Результаты констатирующей диагностики показали, что в экспериментальной группе необходима работа по формированию следующих нравственных качеств: этики поведения со взрослыми, этики поведения в обществе, любви к Родине, бережного отношения к природе, понимания ценности семьи семейных отношений, уважения к труду, толерантности и гуманистических чувств.

В связи с полученными результатами, мы рекомендовали на формирующем этапе эксперимента принять следующие меры по повышению эффективности работы по духовно-нравственному воспитанию младших школьников:

1. составить план воспитательной работы;

2. разработать и провести систему мероприятий по духовно-нравственному воспитанию младших школьников,

3. разнообразить формы работы с детьми по духовно-нравственному воспитанию младших школьников.

В процессе проведения уроков и внеклассных мероприятий были использованы дидактические и театрализованные игры, в классе создан уголок театрализованной деятельности (декорации, костюмы), организована выставка книг на нравственную тематику, оформлен стенд с фотографиями родителей школьников, служивших в армии.

На контрольном этапе эксперимента в показатель нравственной воспитанности младших школьников экспериментальной группы стал равен 11,4, что на 3 выше, чем на констатирующем этапе (8,4). По опроснику «Незаконченные предложения» количество положительных ответов возросло на 10,6, отрицательных - сократилось на 10,6. В ходе беседы большинство детей экспериментальной группы выказало положительное отношение к труду и помощи, желание служить и защищать Родину, уважение к старшим. Это указывает на достаточность проводимой работы по духовно-нравственному воспитанию в данных направлениях.

Согласно результатам методики «Индекс нравственной воспитанности младшего школьника» индекс нравственной воспитанности экспериментальной группы возрос на 15 единиц.

В ходе эксперимента в классе возросло количество детей с высоким уровнем духовно-нравственной воспитанности и сократилось со средним уровнем. Динамика имеет положительный характер и составила 10%.

Все вышеперечисленные изменения подтвердили эффективность формирующего эксперимента.

Таким образом, формирующий эксперимент можно считать эффективным, а гипотезу - доказанной.

Заключение

Нравственные качества как совокупность психических состояний, процессов и свойств представляют собой сложные личностные образования, в структуре которых выделяют потребностно-мотивационный, интеллектуально-чувственный и поведенческо-волевой компоненты. Их формирование носит интегративный характер и представляет собой процесс сочетания, объединения (интеграции) в единую целостную личностную систему ранее воспитанных устойчивых способов поведения (нравственных привычек) и качеств с формируемыми.

Воспитание одних, более сложных по своей структуре и содержанию нравственных качеств предполагает сформированность других, менее сложных. Количество нравственных качеств, которые необходимо сформировать на первых ступенях их интеграции (на начальном этапе организации воспитания младших школьников), значительно убывает в дальнейшем. Объединяются (интегрируют) между собой, как правило, в первую очередь родственные, близкие по своему значению нравственные качества. Каждое образовавшееся на основе интеграции нравственное качество не обособляется в структуре личности, а тесно связывается, объединяется с другими нравственными качествами, создавая предпосылки для их дальнейшей интеграции.

Общими целями нравственного воспитания выступают базовые (интегративные) качества, а его содержанием -- совокупность более простых нравственных качеств, которые характеризуют на определенном этапе возрастного развития нравственность личности младшего школьника и определяют систему его нравственных отношений.

Воспитание нравственных качеств обусловлено формированием их структурно-содержательных компонентов. Поэтому воспитательные задачи отражают те педагогические условия и воздействия на младших школьников, которые направлены на стимулирование их активности и воспитание нравственных потребностей и мотивов поведения, формирование нравственного сознания, выработку нравственных умений, навыков и привычек, а также укрепление волевых свойств личности.

Единство целей, содержания и процессуальных основ нравственного воспитания опосредовано воспитательными задачами, в соответствии с которыми отбираются его методы, определяются средства и формы организации. Структурно-содержательные компоненты нравственных качеств выступают также основой классификации методов нравственного воспитания. Его средствами являются учебная и различные виды внеучебной деятельности и общение младших школьников, а организационными формами -- формы организации учебной (уроки, учебные экскурсии, предметные кружки, домашняя учебная работа) и внеучебной (различные воспитательные мероприятия) деятельности.

В процессе опытно-педагогической работы, проведения уроков и внеклассных мероприятий были использованы дидактические и театрализованные игры, в классе создан уголок театрализованной деятельности (декорации, костюмы), организована выставка книг на нравственную тематику, оформлен стенд с фотографиями родителей школьников, служивших в армии.

В ходе исследования показатель нравственной воспитанности младших школьников возрос. Динамика изменений в экспериментальной группе оказалась выше, чем в контрольной, а уровень нравственной воспитанности младших школьников экспериментальной группы превысил уровень контрольной. Таким образом, гипотеза нашего исследования получила эмпирическое подтверждение.

Результатом исследование стало предложение методических рекомендаций по духовно-нравственному воспитанию школьников (см. приложение 3).

Список литературы

1. Азбука нравственности. 1, 2, 3, 4 классы. Методические рекомендации учителям по проведению уроков (поклассные выпуски) / Под ред. Э.П. Козлова. - М.: "Филология", 2009.

2. Антология истории педагогики в России/ Сост. Л.Н. Беленчук, С.В.Лыков, А.В.Овчинников - М.: Издательский центр Академия», 2008. - 384 с.

3. Аплетаев М.Н. Система воспитания личности в процессе обучения:Монография/Омск.гос.пед.ун-т - Омск: Изд-во ОмГПУ, 2010.

4. Архангельский Н.В. Нравственное воспитание. - М.: Просвещение, 2008.

5. Бабанский Ю.К. Педагогика: Курс лекций. - М.: Просвещение, 2007.

6. Байкова Л.А., Гребенкана Л.Г., Еремкина О.В. Методика воспитательной работы - М.: Издательский центр Академия», 2009. - 160 с.

7. Божович Л.И. О нравственном развитии и воспитании детей// Вопросы психологии. - М.: Просвещение, 2009.

8. Божович Л.И. Избранные психологические труды: Проблемы формирования личности. - М.: Изд-во Междун. пед. академии, 2010. - С.58.

9. Божович Л.И., Славина Л.С. Психическое развитие школьника и его воспитание. - М.: Знание, 2007. - С.4.

10. Болдырев Н.И. Нравственное воспитание школьников. - М.: Просвещение,2009.

11. Болотина Л.Р. Педагогика: Учебное пособие для педагогических институтов.- М.: Просвещение, 2009.

12. Васильева З.Н. Нравственное воспитание учащихся в учебной деятельности.- М.: Просвещение, 2010.

13. Воспитание личности школьника в нравственной деятельности: Метод.рекомендации/Ом.гос.пед.ин-т им. Горького - Омск:ОГПИ, 2008.

14. Гайсарова В.И., Кареева В.А. Уроки человечности. Методическое пособие. - Уфа: БИРО, 2009.

15. Грамматика нравственности. 5, 6, 7, 8, 9 классы. Методические рекомендации учителям по проведению уроков (поклассные выпуски) / Под ред. Э.П. Козлова. - М.: "Филология", 2007, 2011.

16. Даль В.И. Толковый словарь живаго великорусского языка- М: 2007, т.11

17. Дробницкий О.Г. Проблемы нравственности. - М.: Просвещение,2007.

18. Казыханов В. С. Уроки нравственности: Пособие для учителей, классных руководителей, воспитателей детских садов и студентов педагогических учебных заведений. - Набережные Челны: издательство “Творчество”, 2009. - 104 с.

19. Каирова И.А. Нравственное развитие младших школьников в процессе воспитания. - М.: Просвещение, 2009.

20. Кантарбаев С.Е. Формирование учебной деятельности как средства трудового воспитания: Автореферат. - Алматы, КазГУ им. С.М. Кирова, 2008.

21. Ковалев Н.Е., Райский Б.Ф., Сорокин Н.А. Введение в педагогику: Учебное пособие для педагогических институтов. - М.: Просвещение, 2006. - 386с.

22. Козлов Э.П. Воспитание нравственного сознания школьников. Изд-во Ростовского ун-та,2010.

23. Крупская Н.К. Задачи школы I ступени: Пед.соч., в шести томах Т.2. - М.: Просвещение, 2005.

24. Лихачев Б.Т. Педагогика: Курс лекций. - М.: Прометей, 2009. - С.267.

25. Лишин О. В. Педагогическая психология воспитания. - М.: Просвещение, 2008. - 400 с.

26. Макаренко А.С. Проблемы школьного воспитания: Соч. - Т.5. - М.: Просвещение, 2007.

27. Макаренко А.С. Соч.: В 7-ми т. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1958. - Т.5. - С.106.

28. Марьенко И.С. Нравственное становление личности школьника. - М.: Просвещение, 1985.

29. Матвеева Л. И Развитие младшего школьника как субъекта учебной деятельности и нравственного поведения. - Л.: ЛГПИ им. А.И. Герцена, 2008.

30. Морозова Т.В. «Обзоры по информационному обеспечению общесоюзных науч.-пед. Программ.» -Обзор информ.вып. 5 с.3.

31. Мухамедьянов С. А. Педагогические условия нравственного воспитания младших школьников с использованием прогрессивных идей башкирской народной педагогики: Дис. ... канд. пед. наук: 13.00.01. Уфа, 2009

32. Мясищев В.Н. Психология отношений. - М.: Изд-во Ин-та практ.психол.; Воронеж: Изд-во «МОДЭК», 2009. - С.16.

33. Нравственное воспитание в детском саду / Под ред. В.Г.Нечаевой, Т. А. Марковой. - М., 2011.

34. Нравственное образование в школе. Книга для руководителей и учителей средней школы. Концепция. Структура. Поурочное планирование. Методические советы. М.: ИСМО РАО - 2007.

35. Нравственное образование. Сборник. Программы учебных курсов основ морали. I - XI классы. Азбука нравственности (I - IV классы), Грамматика нравственности (V - IX классы), Основы морали (IX, X - XI классы). Для средней общеобразовательной школы, гимназий, лицеев и колледжей. М.: "Прометей", 2008, 2010.

36. Нравственно-трудовое воспитание детей / Под ред. Р. С. Буре. - М.,2009.

37. Организация воспитательной работы в школе: Пособие для директоров общеобразовательных учреждений / Сост. Г.С. Семенов; Ред. Л.В. Кузнецова. - М.: Школьная Пресса, 2011. - 144 с. - (Библиотека журнала «Воспитание школьников»; Вып. 26). - ISBN 5-9219-0120-2.

38. Реализация Концепции модернизации образования: промежуточные итоги// Из доклада В.М.Филиппова на заседании Правительственной комиссии по образованию, 29 августа 2005 г.

39. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2-х т. - М.: Педагогика, 2007. - Т.II. - С.223.

40. Рубинштейн С.Л. Психолого-педагогические проблемы нравственного школьников. - М.: Просвещение, 2007.

41. Свадковский И.Ф. Нравственное воспитание. 4-е изд. - М.: Педагогика, 2004.

42. Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения -М: 2007, т.2.

43. Уледов А.К. Нравственное воспитание. - М.: Мысль, 2005.

44. Урунбасарова Э.А. Проблемы нравственного воспитания в исторических трудах педагогической науки. - Алматы: Казгосиздат, 2006.

45. Учебно-дидактические материалы к курсам "Азбука нравственности" и "Грамматика нравственности" (рабочие тетради и книги для чтения учащимся по классам). М.: ИОСО , 2000-2008.

46. Учебный стандарт образовательной области "Нравственность" (мораль) - см. книгу "Учебные стандарты школ России". Книга 1. Начальная школа. Общественно-гуманитарные дисциплины / Под ред. В.С. Леднева, Н.Д. Никандрова, М.Н. Лазутовой. - М.: ТЦ "Сфера", "Прометей", 2006. - С. 284 - 320.

47. Ушинский К.Д. Собрание сочинений -= М.: 2006,т.2.

48. Фридман Л.М., Калугина И.Ю. Психологический справочник учителя. - М.: Просвещение, 2007. - 277 с.

49. Харламов И.Ф. Нравственное воспитание школьников. - М.: Просвещение, 2006. - С.146.

50. Харламов И.Ф. Педагогика: Курс лекций. - М.: Просвещение, 2005.

51. Харламов И.Ф. Теория нравственного воспитания (Историческая и современная проблематика и основные педагогические идеи). - Мн.: Изд-во БГУ, 2009. - С.251.

52. Чепиков В.Т. Воспитание нравственных качеств младших школьников: Учеб.-метод. пособие / В.Т. Чепиков. -- Гродно: ГрГУ, 2011. -- 189 с.

53. Шилова М.И. Учителю о воспитанности школьников. - М.: Педагогика, 2008. - С.12.

54. Штейнберг В.Э. Дидактические многомерные инструменты: Теория, методика, практика. М.: Народное образование, 2009.

55. Щуркова Н.Е. Программа воспитания школьника. - М.: Пед общество, 2009. - 48 с.

56. Щуркова Н.Е. Собрание пестрых дел. - М.:Новая школа, 2010.

Приложение 1

Ключ к Анкете «Индекс воспитанности школьников»

№ вопроса	ответ
1	А, б
2	В, б
3	В, а
4	А, б
5	Б, а
6	В, б
7	А, в
8	Б, в
9	Б, в
10	А, б

Приложение 2

Урок чтения: "Стихи Агнии Львовны Барто"

ЦЕЛЬ: Расширить знания учащихся о творчестве А.Л.Барто на примере героев из её произведений, воспитывать лучшие нравственные качества: честность, трудолюбие, вежливость, любовь к природе и внимательное отношение к ней, работать над выразительностью чтения, формировать устойчивый интерес к чтению, развивать память, внимание, логическое мышление, умение работать в группе

ОБОРУДОВАНИЕ: список рекомендуемой литературы, портрет А.Л.Барто, выставка произведений, пословицы, иллюстрации к стихам, игра “Карточки”

1.Вступительное слово учителя.

Мы сегодня проведем урок по теме: стихи А.Л. Барто. А.Л. Барто удивительный человек, большой друг детей нашей страны и всего мира. Сегодня мы продолжим разговор о смешных и забавных, веселых, озорных, серьезных и печальных стихах А.Л. Барто. Но прежде посмотрите на портрет этого талантливого человека

Что бы вы сказали о ней?

Кого она вам напоминает (маму, бабушку)?

Посмотрите на глаза. Ведь это зеркало человека. Что вы видите в них?

Все в ней просто, она такая домашняя, уютная, к ней хочется прижаться, рассказать все, спросить обо всем. Она вызывает расположение, доверие. Она такая близкая и родная. Не случайно, при встрече с детьми, а Агния Львовна часто бывала в школах, в п/лагерях, во дворцах пионеров, очень душевно разговаривала с детьми и иногда им не говорила, что она пишет стихи. Однажды даже казус произошел. Одна девочка подошла к ней после уроков и спросила: “Вы из РОНО? Да - ответила неуверенно Агния Львовна. А я Вас видела по телевизору. Вы тогда А.Л. Барто работали”

Агния Львовна - большой друг детей, талант её отмечен многими орденами и медалями. За сборник стихов “За цветами в зимний лес” она получила награду Родины - Ленинскую премию. В нем лучшие стихи Агнии Львовны. Итак, обратимся к стихам Барто.

2.Выставка книг.

Посмотрите, все ли сборники вам знакомы? Нет ли лишних? Вы молодцы, сразу нашли мою ошибку (Среди стихов “Сказка о коньке-горбунке”).

Да, тема нашего урока - стихи Барто. Мы будем читать, открывать мир поэзии, знакомиться с героями стихов Барто. Давайте вернемся к тому возрасту, когда вы еще не умели ни читать, ни писать, а уже знали стихи Барто. Какие это стихи? Назовите их? В каком они сборнике? (Игрушки) Что можно сказать о героях, о действующих лицах этих стихотворений? (“Лошадка”, “Уронили мишку на пол”, да, дети, которые пользуются этими играми добрые, заботливые). А стихи простые, легко запоминающиеся. Не зря Ю.А.Гагарин брал их с собой в космос.

А в каких сборниках вы читали ещё стихи о добре, о бережном отношении ко всему живому?

Это сборники: -“За цветами в зимний лес”

-“Мы не заметили жука”

- “Лебединое горе”

- “Вовка - добрая душа”

Можем ли мы по названию стихов сказать, как Агния Львовна относилась к природе, к животным, ко всему окружающему миру?

Чему учат нас эти стихи? (Не проходить мимо беды, даже если она случилась с жуком)

Агния Львовна была дочерью ветврача. У них дома постоянно находились животные, часто больные. А иногда они погибали, и маленькой Агнии приходилось их хоронить, что она со слезами и печалью делала.

Сборник “За цветами в зимний лес” называется так потому, что стихи открывают нам удивительный мир, нужно только уметь находить видеть это удивительное. Стихи Барто помогают нам в этом.

3.Конкурс на лучшего чтеца стихотворений А.Л.Барто (2-3 уч-ся)

Какие стихи вам понравились, запомнились?

Почему?

4.Инсценирование отрывков стихотворения “Сонечка”.

5.Литературный бой.

Проведем литературный бой. Воевать будем стихами. 1-ый и 2-ой ряды. Название стихотворений и строчки, которые запомнились. Побеждает ряд, в котором все принимают участие и отстреливают беспрерывно атаки.

Помогать мне будут Рома и Женя.

Литературный бой.

1. Помогите человеку:

Сема долго не был дома

Отдыхал в Артеке Сема

А потом он сел в вагон,

И в Москву вернулся он.

Вот знакомый поворот-

Но ни дома, ни ворот!

Куда пропал дом? Кто вспомнит название стихотворения (“Дом переехал”)?

2. У поэтессы есть стихотворение “Помощница”. Оно начинается

У Танюши дел не мало

У Танюши много дел...

Что делала Таня целый день? Кому и как помогала?

3.В каком стихотворении бабушка с внуком пошла на футбол, но неожиданно стала болеть за другую футбольную команду? “Петя на футболе”

4. Почему однажды Петя просыпался 10 раз? (“В школу”)

5.О ком из героев стихотворений Барто сказано:

Он купил ириску,

Решил её не есть.

Но как не есть ириску,

Когда ириска есть (“Сила воли”)

6.Кто из героев жаловался:

Как много стали задавать?!

Вдруг он сказал сердито.

Сижу за книжкой до сих пор

И всё не выучил урок

Почему он так долго сидит за уроками (“Сережа учит уроки”)

7. Героям каких стихотворений мы скажем, посоветуем:

Очень плохо жить на свете,

Если видишь все не так (“Наш сосед Иван Петрович”)

Не завидуйте другому,

Даже если он в очках (“Очки”)

Что ты плачешь, рёвушка,

Ревушка-коровушка?

На тебе от сырости

Плесень может вырасти (“Девочка-рёвушка”)

8. Продолжите:

Две бабушки на лавочке

Сидели на пригорке…

Рассказывали бабушки

У нас одни пятерки

(“Две бабушки”)

Учит деда Алексей

Возле птицефермы…..

Не кричите на гусей

Птица будет нервной!

(“Кого считать красивой”)

Лена - девочка с букетом

Отстает по всем предметам….

Ну, когда учиться ей

Завтра снова юбилей

(“Леночка с букетом”)

От зари и до зари

В летний день и в зимний

Люся просит….

подари,

Мама, подари, мне.

(“Подари, подари”)

9. У А.Барто есть стихотворение “Фонарик”

Мне не скучно без огня,

Есть фонарик у меня.

На него посмотришь днем,

Ничего не видно в нем,

А посмотришь вечерком-

Он с зеленым огоньком.

О каком фонарике идет речь?

10. У поэтессы много стихотворений про Вовку, которые имеют общее название “Вовка - добрая душа”. Кто помнит из вас, за какие хорошие дела Вовку так называют? (Помогает бабушке нянчить внуков, говорит “С добрым утром” и т. д.)

11.Отгадайте:

Кто, кто в этой комнатке живет?

Кто, кто вместе с солнышком встает?

(Машенька из стихотворения “Машенька”)

12.Отвечайте, что придумала девочка? Как называется стихотворение?

Я знаю, что надо придумать,

Чтоб не было больше зимы.

Чтоб вместо высоких сугробов

Вокруг зеленели холмы.

(“Я знаю, что надо придумать”)

13.Назовите героиню стихотворения:

Ну я выбрала по фото,

Но мне петь еще охота.

За кружок по рисованию

Тоже все голосовали (“Лида Болтунья”)

14.Почему у Тани вдруг

На лице такой испуг?

Почему у Тани вдруг

Вата валится из рук?

Как называется стихотворение?

15. Доктор смотрит на больного

Говорит ему сурово:

Мы тебе не дурачки,

Не нужны тебе очки.

16. Кому было трудно жить на свете? В каком стихотворении?

До чего же я старался,

Я с девчонками не дрался,

Как увижу я девчонку,

Погрожу ей кулаком,

И скорей иду в сторонку,

Будто с ней я не знаком.

17. У кого?

Нос распух, что свекла,

Платье все промокло

Молодцы! Вы много прочитали стихов и запомнили. Мне даже трудно определить, какой ряд лучше.

6. Краткий итог о бое

О чем пишется в стихах А.Л.Барто?

Скажите, почему вы запомнили эти стихи? Как они написаны? (В них много задора, радости, они веселые). Да, сказаны они легко, в шутку. А заставляют ли задуматься? Заставляют всерьез. О чем? Об этом видно будет из литературной викторины.

7. Игра “карточки” - составь весь текст стихотворения из написанных строчек на разных листочках.

Объявляя на ходу

У меня уроков много

Я за хлебом не пойду

Она кричит ещё с порога,

Говорит она толкаясь:

Она билета не берет

Говорит она старушке:

Всех локтями раздвигая,

Фу, какая теснота!

Это детские места

Пробирается вперед

8. Литературная викторина

1) Показ иллюстрации к стихотворению “Любочка”.

К какому стихотворению этот рисунок? А как относится автор к этой девочке? Прочитайте, где автор выражает свое отношение к Любочке. Вы встречались с такими Любочками? У нас их, наверное нет?!

2) А это что за мальчик? (Смотрит недовольно, в кармане, под мышкой на какие то кульки. Он пока молчит, чего-то стесняется. Чего он стесняется?)

“Жадный Егор”

А на елке в парке

Завтра будут выдавать

Школьникам подарки

Как автор относится к таким мальчикам? Откуда это видно?

3)А теперь что за герои? Из какого стихотворения?

Одна почему-то плачет, а другая с бинтом и ватой?

Почитайте строчки, в которых их изображают.

4) А это из какого стихотворения герои, послушайте и определите

Леша - миленький, хорошенький.

Маша - сделай одолжение

Света - мы к тебе прикреплены, что же делать мы должны.

Вадик - вы просите пуще.

Агния Львовна называет Лёшеньку: миленький, хорошенький., нравится ли ей Лёшенька? А почему она его так называет?

(Она смеется над ними за то, что они ленивые, капризничают, хотя уже ученики 2-го и 3-го классов. Смех - это великое оружие против недостатков. Однажды Агнии Львовне один мальчик даже позвонил домой и с обидой спросил: “Почему она о нем написала, его ребята задразнили”)

5)Сценка о вежливости, шуточная загадка.

Вывод: какие герои перед нами прошли? О чем заставляют задуматься?

Что осуждает А.Барто и вместе с нею мы?

(Лень, жадность, грубость, неумех)

А какие нехорошие привычки осуждает А.Барто?

Приведите примеры с говорящими названиями.

“Болтунья”, “Рёвушка”, “Девочка чумазая”, “Лебединое горе”

9.Читательские отчеты

У Агнии Львовны есть стихи, названия которых являются как бы загадками. Название одно, а говорится в основном о другом (“Снегирь” - что делал мальчик, чтобы получить снегиря; “В театре”)

С кем из описанных героев вы хотели дружить?

1) “Рукавички я забыла”

2) “Он был совсем один”

3) “Лебединое горе”

Что сказать о мальчике? Он внимательный, добрый, друга не бросит.

10. Прослушивание стихотворения в грамзаписи.

“Рёвушка” - осуждает привычки дурного.

11.Меткий образный язык превратил многие строки в пословицы и поговорки:

Разумной хочешь, ты расти, считай в уме до 30.

Есть такие люди - им всё подай на блюде.

А что болтунья, Лида, мол

Это Вовка выдумал (скороговорка)

Хорошо, когда теплом кто-нибудь поделится.

Очень плохо жить на свете, если видишь все не так.

(Наш сосед Иван Петрович)

Не завидуйте другому, даже если он в очках.

Случаются, что девочки бывают очень грубыми,

Хотя не обязательно они зовутся Любами. (Любочка)

12. Вывод - обобщение

Чем близки нам стихи А.Л.Барто? (Они про нас)

Что осуждают? Чему учат?

Да, стихи веселые, часто как бы в шутку, а заставляют задуматься всерьез о том, как себя вести, каким человеком расти, как беречь все живое, окружающее, как относится к младшим и старшим. А.Л. огорчают грубость, лень, хвастовство.

Стихи Барто ведут нас с детства до взрослой жизни. Есть и для 12-14 летних, о дружбе, товариществе, о пионерских делах, об общественной работе. Она писала и рассказы на основе писем, которые получала после создания поэмы “Звенигород”. Она сделала счастливыми многих детей и взрослых, стала для них самым дорогим человеком. Молодцы ребята! Вы правильно понимаете стихи. Читайте, учитесь у них жить, воспитывать характер.

Оценки.

Урок по музыке: "Защитник Отечества - каков он?"

Цель: Познакомить учащихся с образом защитника Отечества через различные виды искусств.

Задачи:

Направить внимание учащихся на постижение художественного воплощения образа защитника Отечества различными видами искусства;

Развивать интонационный слух, перцептивные способности, ассоциативное мышление учащихся;

Формировать диалогическую культуру школьников, умение давать эмоционально-образную оценку произведениям искусства и явлениям жизни;

Совершенствовать вокально-хоровые навыки;

Воспитывать нравственно-эстетические чувства. Пробудить в душе ребёнка любовь к Родине и желание быть её защитником.

Материал:

Музыкальный ряд:

М. Глинка. “Родина моя! Русская земля!” -хор из оперы “Иван Сусанин”;

С. Прокофьев. Кантата “Александр Невский”, ч.2 “Песнь об Александре Невском”, ч.4 “Вставайте, люди русские!”;

А. Бородин. Симфония №2 (“Богатырская”), 1 часть;

“Баллада о солдате”. Муз. А.Соловьёва-Седого, ст. В.Матусовского;

“Отважная песня”. Муз. И. Шварца, ст. В.Коростылёва.

Изобразительный ряд:

“Чудо Георгия о змие”. Икона XV века;

Донателло. “Святой Георгий”. Скульптура. XIV век;

П. Корин. “Александр Невский” (фрагмент триптиха);

В.Васнецов. “Богатыри”;

видеоматериал о великой Отечественной войне;

фрагмент видеофильма “Третьяковская галерея” об иконе “Чудо Георгия о змие”.

Оборудование: магнитофон, аудиокассеты с записью музыкальных произведений, видеомагнитофон, портреты композиторов, разрезной “Словарь настроений и чувств” (для учащихся).

Методы: беседа, активный диалог, ассоциативный поиск, художественное моделирование, интонационное прочувствование, сопоставление.

Содержание:

“Нету счастья выше, нету чести выше,

Чем любимой Родине служить!”

(А.С. Ерикеев)

Звучит хор “Родина моя! Русская земля!” из оперы “Иван Сусанин” М. Глинки

У.: “О светло светлая и украсно украшена земля Русская! Ты многими красотами удивлена еси: озёрами, реками и кладязьми, горами крутыми, дубравами чистыми, городами великими. Всего еси исполнена земля Русская...” Это строки древнего русского летописца. За эту “светло светлую” и “украсно украшену” Родину шли в бой русские дружины, воины князя Игоря, богатыри Куликова поля, солдаты Великой Отечественной... Им, защитникам Отечества, и посвящён наш сегодняшний урок.

Защита Родины считалась высшей обязанностью и священным долгом человека во все времена. Для каждого народа, беззаветно любящего родную землю, не было, нет и не будет ничего, дороже Отчизны. Вот почему уже две тысячи лет человечество воспевает образ защитника Родины. Ему посвящают свои творения художники и скульпторы, поэты и композиторы. Познакомимся сегодня и мы с некоторыми из них, а так же выясним, каков он - идеал защитника Отечества.

Посмотрите на репродукцию старинной русской иконы XV века, созданной новгородским художником. Кто здесь изображён? (Рис.1)



Д.: Всадник на коне, сражающийся со змеем.

У.: Не правда ли красив этот воин? Как его изобразил художник?

Д.: Он словно летит на своём коне... Он очень смел и храбр... Бесстрашно сражается с чудовищем.

У.: Встречались ли вы раньше с подобным изображением всадника? Кто знает, что это за воин?

Д.: Это Святой Георгий Победоносец. Он изображён на старинном гербе Москвы, а ещё на монетах... А я видел похожего всадника на других иконах в церкви...

У.: Верно. И это не случайно, так как этот доблестный воин - заступник и покровитель русского народа.

В основе этой иконы лежит красивое предание: “В одной стране на дне глубокого озера поселился огромный змей, который выходил из озера и пожирал людей. Народ той страны не верил в Бога (Иисуса Христа), а поклонялся каменным богам - идолам. Царь решил договориться со змеем, пообещав ему ежегодно приносить в жертву по ребёнку. Однажды пришёл черёд и его дочери. Девушка стояла на берегу озера и горько плакала, ожидая своей участи. Но вдруг появился всадник на прекрасном белом коне и соверщил настоящее чудо. Он храбро сразился со змеем и пронзив его копьём, сказал людям: “Не бойтесь ничего на свете и веруйте только в одного Господа - Иисуса Христа!” С тех пор народ той земли принял христианскую веру, а на месте битвы Георгия со змеем построил храм Господний”.

“Чудо Георгия о змие”- так называется это удивительное творение мастера, имя которгого, к сожалению, осталось неизвестным.

(Далее возможен просмотр фрагмента видеофильма “Третьяковская галерея” об иконе “Чудо Георгия о змие”)

Давайте внимательно рассмотрим эту икону и попытаемся “прочесть” её смысл. Каждый цвет в этом художественном произведении имеет своё значение. Змей изображен на тёмном фоне - символ Дьявола, тьмы, зла. Золотой цвет нимба над головой всадника указывает на его святость. Белый же цвет в изображении коня символизирует силу Истины. А как вы думаете, что означает красный цвет плаща Георгия на языке иконописи?

Д.: Наверное, красный цвет - цвет справедливости… Цвет мира…Непримиримости со злом.

У.: Вы правы. Сама рука Господа, благословляет Георгия на битву со злом во имя мира.

Святого Георгия многие народы признали своим покровителем, заступником, назвав Победоносцем. В честь него были возведены храмы, составлено житие, повествующее о его славной жизни, созданы произведения искусства.

Взгляните на скульптурное изображение святого Георгия, выполненное великим итальянским мастером эпохи Возрождения Донателло. (Рис.2) Скульптура “Святой Георгий” принесла ему настоящую славу. Жителям его родного города Флоренции был дорог легендарный образ воина-победителя дракона. С ним они связывали свои надежды на защиту города от завоевателей.

Какие черты характера воина-защитника воплотил скульптор?

Д.: Мужество, силу, уверенность в победе...

У.: Почему вы так решили?

Д.: Этот воин облачён в рыцарские доспехи… Его фигура полна скрытой энергии и силы. Он как будто следит за приближающимся врагом, оценивая его силу… Взгляд воина напряжённый, гордый… Он решителен и отважен.

У.: Да, он уверенно стоит на родной земле. Отсюда он не отступит ни на шаг.

А теперь обратим наше внимание на репродукцию картины русского художника XX века Павла Корина (Рис.3). Не правда ли, удивительно похожи эти два воина: один - из итальянского города Флоренции, другой - стоящий на берегу русской реки Волхов, на Новгородской земле? Что общего между ними? Что их сближает?

Д.: Они оба - смелые и сильные воины, готовые в любую минуту сразиться с врагом, защитить Отечество.

У.: Вам, конечно, уже знакома эта картина. Кто этот воин?

Д.: Александр Невский.

У.: Князь Александр Ярославич - один из наибролее почитаемых и любимых в народе героев- защитников земли Русской. Чем же он заслужил такую славу?

Д.: Он со своей дружиной одержал победу над щведскими войсками на реке Неве, за что и получил имя - Александр Невский... А ещё он разбил немецких рыцарей на льду Чудского озера, освободив Новгородские земли.

У.: Каким изобразил Александра Невского художник Корин?

Д.: Мужественным, спокойным и сильным.... Фигура князя собранная и подтянутая, грозная и величественная… На нём тяжёлые доспехи… Он весь как будто бы выкован из стали... Александр опирается на меч и готов в любую минуту нанести удар тому, кто нападёт на его родную землю.

У.: Да, он прекрасен в своей решимости защищать родную землю. А земля эта, посмотрите, какая красивая! Суровая, но какая поэтичная!

У.: Что в картине говорит о том, что перед нами русский воин?

Д.: Пейзаж с русскими церквями. Я слышу их колокольный звон… За плечами Александра Невского - старинное боевое русское знамя..

У.: Какая цветовая гамма использована в картине и почему?

Д.: Краски в картине суровые, мрачные, неброские... Потому, что было суровое военное время.

У.: Обратите внимание на цвет плаща, развевающегося за плечами князя. Случайно ли выбран такой цвет? Что хотел сказать этим художник?

Д.: Цвет плаща алый. Это цвет непримиримости со злом. Я думаю, что автор хотел этим подчеркнуть, что Александр Невский хочет победить зло, чтобы был мир на земле… А я думаю, что художник Корин хотел сказать, что Александр Невский - справедливый воин, который защищает своё Отечество.

У.: Идеал такого воина нашёл воплощение не только в живописи, но и в кино, музыке.

Незадолго до начала Великой отечественной войны на экраны страны вышел кинофильм “Александр Невский”. Музыка, зазвучавшая в этом фильме, стала известной во всём мире. Вспомните и назовите произведение и его автора.

Звучит фрагмент хора “Вставайте, люди русские!” из кантаты “Александр Невский” С. Прокофьева

Д.: (называют произведение)

У.: Какими интонациями пронизана эта музыка? Созвучны ли они картине П. Корина?

Д.: (работают со словарём) Суровые, величественные, призывные…

У.: Изменяются ли они в средней части хора? Почему?

Д.: Изменяются. Музыка звучит более светло, величаво, в народном духе. Я думаю, здесь композитор передал любовь к Родине, без которой не может существовать защитник Отечества.

У.: В годы великой Отечественной войны, когда наш народ сражался с немецкими захватчиками, чуть ли не каждый день по радио звучала музыка из этой кантаты. Как вы думаете, почему? Какое впечатление производила она на солдат нашей армии?

Д.: Эта музыка вдохновляла русских солдат на защиту Родины от фашизма, помогала им, придавала силы...

У.: Давайте и мы исполним уже знакомую музыку С.Прокофьева, хор “Вставайте, люди русские!”, так, как её пели русские солдаты, уходя на фронт.

Исполнение хора “Вставайте, люди русские!” из кантаты С.Прокофьева “Александр Невский”.

У.: Да, нелёгкими были эти годы... “Сороковые роковые...” - напишут позже о них поэты. О том, как сражались за Родину наши воины, создано множество произведений искусства в разных жанрах: литературе, кино, живописи, музыке... О великом мужестве русского солдата в годы Великой Отечественной сложено немало песен. Я предлагаю исполнить сейчас одну из них с замечательным названием - “Баллада о солдате”.

Исполнение песни “Баллада о солдате”. Муз. А.Соловьёва-Седого, Сл. В.Матусовского.

У.: Нелегко досталась победа русским воинам в этой страшной, кровопролитной войне...

Откуда же черпали свою неиссякаемую силу эти солдаты? Не от русских ли богатырей досталась она им - далёких предков, о которых сложены песни, сказания, былины?

Д.: ?

У.: Ребята, а кто такие богатыри?

Д.: Сильные люди...

У.: Только ли сильные? Вокруг нас много сильных людей, значит, все они богатыри? Давайте не будем торопиться с ответом, а посмотрим на репродукцию картины русского художника В.Васнецова “Богатыри” (Рис.4). Кто на ней изображён?

Д.: Илья Муромец, Алёша Попович, Добрыня Никитич.

У.: Вам они хорошо знакомы? Скажите, все ли они физически сильные? Попытайтесь, глядя на картину, принять позу каждого, “примерить” их выражение лиц... Каков Добрыня, a каков Алёша?

Д.: Здесь не все сильные. Илья - самый сильный, а Алёша хитроват.

У.:Вслушайтесь в слово “богатырь”. От какого слова оно произошло?

Д.: “Богатый”, “ходит под Богом”, “Богом даный дар”

У.: Интересный ответ. Каков же дар дан каждому из них?

Д.: Одному- сила, другому - ум, третьему- доброта.

У.: А что по-вашему важнее для человека из этих 3-х начал? Нужна ли человеку сила, если нет ума-разума? А ум без доброты что принесёт человечеству?

Д.: Зло, несчастье.

У.: Так что же делает человека поистине богатым?

Д.: Всё вместе: и сила, и ум, и доброта.

У.: Вот, оказывается, кто таков настоящий Богатырь! Какой глубокий смысл вложил художник в свою картину! А как изобразил он богатырей - с какой любовью! И как прекрасен русский пейзаж в ней! Не правда ли, картина очень музыкальна? Если бы вы были композиторами, то какую музыку сочинили бы, созвучную этой картине?

Д.: Величавую, богатырскую...

У.: Какой характер мелодии вы бы выбрали, чтобы передать образ богатырей?

Д.: Решительный, грозный, мужественный...

У.: В каком регистре она звучала бы?

Д.: В низком.

У.: А какой мелодией вы бы изобразили русский пейзаж?

Д.: Песенной, широкой, неторопливой, светлой...

У.: Каким бы поручили её инструментам?

Д.: Скрипкам...

У.: Послушайте музыку русского композитора А. Бородина и сопоставьте её с вашими предположениями.

Звучит 1 часть Симфонии № 2 А. Бородина.

У.: Похожа ли эта музыка на ту, которую вы представляли? Такой ли вы представляли музыку о богатырях?

Д.: Очень похожа… Я такой её и представлял…

У.: Как звучит её главная мелодия? (Hаигрывает)

Д.: Напряжённо, сурово, грозно, решительно...

У.: В каком регистре она звучит?

Д.: В низком.

У.: Чей это образ? Кого увидели?

Д.: Богатырей.

У.: А эта мелодия как звучит? Каков её харатер? (Hаигрывает)

Д.: Светлая, добрая, нежная, песенная...

У.: Какие инструменты её поют в оркестре?

Д.: Скрипки.

У.: А что вы увидели, слушая эту мелодию? (Hаигрывает)

Д.: Бескрайние просторы нашей Родины... А я думаю, это матери богатырей, которые ждут их возвращения домой... Мне кажется, что это широкая душа Богатыря...

У.: Каков же образ здесь воплощён? Без чего немыслимы богатыри, защитники Отечества?

Д.: Без Родины, без любви к ней...

У.: Мы познакомились с 1 частью Симфонии А.Бородина. Как вы думаете, какое название дали современники Бородина этой симфонии?

Д.: “Богатыри”, “Богатырская”...

У.: Конечно, “ Богатырская”!

У.: Спасибо вам за прекрасные ответы.

На сегодняшнем уроке было представлено много разных произведений искусства. Скажите, что же их объединяет?

Д.: Все они рассказали нам о воинах, защитниках Отечества.

У.: Так каким же должен быть настоящий защитник Отечества?

Д.: Сильным, справедливым, преданным Родине, мужественным, выносливым, добрым, честным...

У.: “Никому зла не причинял, ничего силой не отнимал, не досаждал, не укорял, не бесчинствовал, а всех любил и честь держал...” - эти слова великого русского полководца Дмитрия Донского мог сказать о себе любой богатырь. Таков он - защитник Отечества.

Как вы думаете, защитником Отечества могут быть только взрослые?

Д.: Нет, не только взрослые, но и дети.

У.: Знаем мы песни о юных богатырях, защитниках Родины?

Д.: “Песня о маленьком трубаче”, “Отважная песня”.

У.: Какую бы вы хотели сейчас исполнить?

Д.: “Отважную песню”!

Исполняется “Отважная песня”, Муз. И. Шварца, сл. В. Коростылёва.

У.: Ребята, в заключение нашей встречи мне хочется пожелать вам стать такими же доблестными, преданными Родине, настоящими защитниками Отечества, о каких вы узнали сегодня на уроке.

А в качестве домашнего задания я хочу предложить вам написать небольшое сочинение на тему “Мой идеал защитника Отечества - каков он?”. До новых встреч!

Внеклассное мероприятие: Красив тот, кто красиво поступает

Цели:

1. Учить различать положительные и отрицательные поступки и давать им оценку.

2. Развитие речи детей, умения осмысленно отвечать на поставленные вопросы.

3. Воспитание правил хорошего тона, таких качеств как вежливость, доброта, воспитанность, умения видеть в человеке прекрасное.

Оформление класса:

1. Плакат "Красив тот, кто красиво поступает".

2. Стенд "Азбука хорошего тона".

3. Выставка книг о вежливости.

4. Плакаты: "Слова приветствия", "Слова прощания", "Слова извинения".

5. Декорации для музыкальной сказки "Как начиналась вежливая песенка".

6. Иллюстрации из серии "Что такое хорошо, что такое плохо".

7. Герои кукольного театра: Ежик, лисичка, козел, петушок, медведь, медведица.

8. Костюмы для музыкальной сказки: птичка, поросенок, медвежонок, кот, кролик, жеребенок.

ВЕДУЩИЙ: Сегодня наш классный час будет посвящен красоте.

Во все времена и во всех уголках земного шара люди хотели и хотят быть красивыми, но красота понимается по-разному.

Одни говорят, что красив человек своей внешностью, другие же утверждают, что человек должен быть красив своей душой, своими поступками, своим отношением к окружающим.

Ребята, вот уже полгода мы с вами занимаемся в школе вежливости и воспитанности. Скажите, пожалуйста, что вы узнали, чему научились, обучаясь в этой школе.

(Дети отвечают.)

ВЕДУЩИЙ: Сегодня мы с вами продолжим занятие в школе вежливости и воспитанности и покажем не на словах, а на деле, каким должен быть человек с красивой душой.

Но сначала я предлагаю вам посмотреть и послушать музыкальную сказку "Как начиналась вежливая песенка", которую подготовили наши ребята. Слушайте и смотрите внимательно, потому что после нее герои зададут вам свои вопросы.

Музыкальная сказка: Как начиналась “Вежливая песенка”

Сценарий Р. Алдониной. Текст песен И. Мазнина. Музыка Г. Левдокимова.

Исполняется вступление к сказке.

ВЕДУЩИЙ. Эта сказка про Девочку, которая готовилась праздновать свой день рождения. Ей хотелось позвать на этот праздник всех своих друзей, которых у Девочки было очень и очень много, и подарить им свою новую песенку, потому что ничего на свете Девочка так не любила, как петь песенки. Она пела их утром, и вечером, и тихо - тихо, и звонко - звонко, и это было прекрасно! Прекраснее, чем Вы себе это представляете, поскольку песенки Девочки очень нравились всем её друзьям, и поскольку от этих песенок у всех её друзей в любую погоду и в любое время года было хорошее настроение. И друзья за это прозвали её Колокольчиком. А друзей у неё было много поросенок Хрюша, медвежонок Проша, жеребёнок. Ну, а потом ещё Кролик и ещё Кот, и ещё маленькая Птичка - словом, весь двор.

Вот однажды Девочка разбирала дома свои игрушки и пела веселую песенку.

(Девочка исполняет песенку)

ВЕДУЩИЙ. Однако сегодня песенка Девочки не развеселила никого из её друзей, потому что все они чуть ли не с рассвета ужасно сердились друг на друга, и никто из них ни за что в киши не хотел мириться. И это было печально. Печальнее, чем Вы себе это представляете, поскольку Девочка в свой день рождения могла остаться совсем одна. Без всех своих друзей, которых у неё было очень и очень много, и которых она очень и очень любила. И без белого Кролика, который лежал сейчас под крыльцом и сердился на медвежонка Прошу. И без медвежонка Проши, что забрался под ель и досадовал там, на надоедливого Поросенка Хрюшу.

И без Поросенка Хрюши, который бродил по двору не в силах унять своей обиды на медвежонка Прошу. И без жеребенка Жу-Жа, на которого обижались буквально все - и белый Кролик, и поросенок Хрюша, и сердившийся на него Медвежонок Проша, потому что он, бегая по лужам, обрызгал всех сразу.

И, наконец, без Птички, которая, правда, ни на кого не была в обиде и на которую тоже никто не сердился, но которая не могла конечно одна, без друзей, отправиться на день рождения к Девочке.

И тогда Птичка вспорхнула со своего едва шелестящего листвой дерева и помчалась во двор, где Поросенок Хрюша не глядел на медвежонка Прошу, а тот сторонился Жеребенка Жу-Жа, а белый Кролик все еще не думал вылезать из-под крыльца.

ПТИЧКА. Что это с вами? Как вам не стыдно! У нашей Девочки завтра день рождения, а вы - в ссоре! Сейчас же миритесь...

ПОРОСЁНОК. И не подумаю, с какой это стати я буду мириться с Медвежонком, если я ему сказал “Здравствуй!”, а он промолчал...

МЕДВЕЖОНОК. (ворчливо) А зачем это мне опять говорить Поросёнку “Здравствуй!”, если я его только вчера видел...

ПТИЧКА. (удивлённо) Неужели ты, Медвежонок, хочешь, чтобы наш Поросёнок заболел?

МЕДВЕЖОНОК. Вовсе я этого не хочу, пусть бегает здоровым, но только моё “Здравствуй!” здесь совсем не при чём...

ПТИЧКА. Как это не при чём? Да разве ты не знаешь, что слово “Здравствуй!” означает “Будь здоров!”, “Не болей!”... Вот послушай-ка!

ВЕДУЩИЙ. И птичка запела.

(Птичка исполняет песенку)

ПОРОСЁНОК. (радостно) Вот видишь, Медвежонок, получается, что я вежливый, а ты - нет!

ЖЕРЕБЁНОК. А мне кажется, что всё, случившееся сегодня утром в нашем дворе, случилось совершенно случайно...

ВЕДУЩИЙ. Наверное, Жеребенку было бы лучше не говорить этих слов, потому что после них во дворе поднялся такой страшный шум, что страшнее Вам трудно себе представить. Однако, не будь этого страшного шума, его бы не услышала Девочка, а не услышав, не выбежала бы из дома, а не выбежав из дома, так бы и не узнала, что же в конце концов перессорило ее любимых друзей, без которых конечно, никакого веселого дня рождения у Девочки не состоялось бы...

Поначалу все сразу принялись объяснять все сразу, из-за чего, понятно, понять что-либо было просто нельзя. Наконец, вволю накричавшись, друзья понемногу успокоились, и каждый стал рассказывать по очереди.

(Исполняется “Песенка друзей”)

ПОРОСЁНОК:

- Я бежал к корытцу,

Где мой корм лежал,

И слегка копытцем

Хвост коту прижал...

ДЕВОЧКА:

- Как же так - копытцем

Хвост коту прижал!..

Это не годится,

Нужно извиниться!

ВСЕ: - Нужно извиниться!

МЕДВЕЖОНОК:

- Ну, а я немножко

Кролика задел,

Слишком уж к дорожке

Близко он сидел...

ДЕВОЧКА:

- Как же так - немножко

Кролика задел!

Это не годится,

Нужно извиниться...

ВСЕ: - Нужно извиниться!

ВЕДУЩИЙ. И тут все увидели, как поросенок подошел к Коту и тихо сказал:

ПОРОСЁНОК. Извини меня, Кот. Тебе очень больно?

КОТ. Спасибо, не очень.

ВЕДУЩИЙ. И тогда медвежонок наклонился и погладил Кролика.

МЕДВЕЖОНОК. Прости меня, Кролик, я такой неуклюжий.

КРОЛИК. Да ладно, я уже всё забыл.

ЖЕРЕБЁНОК. А я прошу прощения у всех, всех, всех! Теперь я буду бегать осторожно и обязательно смотреть под ноги...

ВЕДУЩИЙ. А Медвежонок, немного подумав, вдруг сказал:

МЕДВЕЖОНОК. Здравствуй, Поросёнок.

ВЕДУЩИЙ. Все засмеялись. А Птичка подлетела к Девочке и запела...

(Птичка исполняет вторую песенку)

ДЕВОЧКА. А завтра я всех вас приглашаю на праздник - на свой день рождения. А подарок, друзья мои я решила вам сделать сегодня.

ВЕДУЩИЙ. И Девочка подарила своим друзьям “Вежливую песенку”. Все очень обрадовались, быстро выучили ее слова и запели.

(Все исполняют “Вежливую песенку”)

ВЕДУЩИЙ. А потом случилось совсем неожиданное. Из соседнего двора пришли соседи. Много-много. И все они учили и пели песенку, и вскоре весь двор стал вежливым, а потом и другой двор, и третий, а потом и весь город...

Нам думается, что это вполне возможно.

(Исполняется “Марш-шествие”)

Вопросы:

1. Как вы думаете, почему поссорились друзья?

2. Назовите волшебные слова, которые упоминались в сказке.

3. Поступки каких героев вам показались самыми красивыми? Почему?

ВЕДУЩИЙ: Вот и русская пословица гласит: "Красив тот, кто красиво поступает"

А сейчас мы с вами выясним, насколько красивы наши поступки. А узнаем мы это, приняв участие в игре "Счастливый случай".

В игре примут участие две команды мальчиков и одна команда пап.

Так как во все времена и столетия мужчины были надежными защитниками женщин, рыцарями. А для рыцарей считались обязательными такие моральные качества, как смелость, великодушие, верность долгу, благородство по отношению к женщине. И поэтому: 1-ая команда называется "Рыцари", 2-ая команда - "Мушкетеры", 3-ая команда - "Гардемарины".

Ваш успех в игре "Счастливый случай" будет зависеть от того, насколько дружна и активна ваша команда и от того, насколько вы будете внимательны к вопросам и точны в ответах.

Оценивать выступления команд будет компетентное жюри.

Начинаем игру.

Разминка команд.

Задание: у каждой команды на отдельных полосках бумаги написаны волшебные слова. В процессе слушания текста нужно показать то слово, которое следует употребить в данном месте.

С помощью этих слов можно даже грустному человеку вернуть хорошее настроение, радость и тепло души.

- Вы пришли в школу. Первое слово, которое как легкая, красивая птичка слетает с ваших губ: "ЗДРАВСТВУЙТЕ!" (хором)

- Вы идете по коридору и нечаянно кого-то толкнули, слово "ПРОСТИТЕ" (хором) прозвучит как волшебная музыка, а обида исчезнет.

- Что бы вам с удовольствием помог человек, нельзя забывать одно очень доброе слово: "ПОЖАЛУЙСТА!" (хором)

- А за все добрые дела и поступки, за оказанную помощь надо от души сказать: "СПАСИБО!" (хором)

1-й гейм "Вежливые слова".

Задание: при слушании стихотворения записать как можно больше вежливых слов. За каждое слово - очко.

Вежливое слово.

Театр открывается!

К началу все готово!

Билеты предлагаются

За вежливое слово.

В три часа открылась касса,

Собралась народу масса.

Даже Ежик пожилой

Притащился чуть живой...

- Подходите, Ежик, Ежик!

Вам билет в каком ряду?

- Мне поближе, плохо вижу,

Вот спасибо, ну пойду.

Говорит Лисичка:

- Мне одно местечко!

Вот мое благодарю -

Доброе словечко.

Петушок: "Кукареку!

Первый ряд! Для меня!

И для ребят!"

И достал наш Петя

Лучшее слово на свете:

"Доброе утро!"

А козел:

- Добрый день!

Если только Вам не лень

Уважаемый кассир,

Я бы очень попросил

Мне, жене и дочке дайте

Лучшие места,

Вот моё пожалуйста!

И вдруг,

Отпихнув старух,

Стариков, барсуков, бурундуков...

Вдруг ворвался Косолапый,

Отдавил хвосты и лапы,

Стукнул зайца пожилого...

- Касса, выдай мне билет!

- Ваше вежливое слово?

- У меня такого нет!

- Ах, у вас такого нет.

Не получите билет!

- Мне билет!

- Нет и нет!

- Не стучите, не кричите

До свидания!

Ничего кассир не дал!

Косолапый зарыдал

И ушел он со слезами

И ушел к мохнатой маме.

Мама шлепнула слегка

Косолапого сынка

И достала из комода

Очень вежливое что-то...

Развернула и стряхнула,

И чихнула, и вздохнула:

- Ах, слова какие были!

И не мы ли их забыли?

ИЗВОЛЬ, ПОЗВОЛЬ...

Их давно уж съела моль!

Бедные ПОЖАЛУЙСТА,

Что от них осталось?

Театр открывается!

К началу все готово!

Билеты предлагаются

За вежливое слово!

Вот уже второй звонок!

Медвежонок со всех ног

Подлетает к кассе...

- ДО СВИДАНЬЯ! ЗДРАСТВУЙТЕ!

- ДОБРОЙ НОЧИ И РАССВЕТА!

- ЗАМЕЧАТЕЛЬНОЙ ЗАРИ!

И кассир дает билеты

Не один, а целых три!

- С новым годом! С новосельем!

Разрешите вас обнять

И кассир дает билеты -

Не один, а целых пять.

- Поздравляю с Днем рождения

Приглашаю вас к себе.

И кассир от восхищенья

Постоял на голове!

И кассиру все под силу,

Очень хочется запеть:

Очень, очень, очень, очень,

Очень вежливый медведь!"

Благодарен, извиняюсь!

- Славный парень!

- Я стараюсь.

- Вот какая умница!

Вот идет медведица,

И она волнуется,

И от счастья светится!

- 3дравствуйте, медведица!

3наете, медведица

Славный мишка - ваш сынишка,

Даже нам не верится!

- Почему не верится? -

Говорит медведица,

- Мой сыночек молодец!

ДО СВИДАНИЯ!

Конец.

2-й гейм. "Волшебные поступки".

Задание: Каждой команде предлагается ситуация. Нужно ответить на вопрос. Максимальная оценка 5 баллов. Время 1 минута.

1. Девочка жаловалась маме: "Во дворе мальчишка такой невежа - зовет меня Галька".

- А ты как его зовешь? - спросила мама.

- Я его вообще никак не зову, - ответила Галя, - я ему просто кричу: "Эй, ты!"

Скажите, права ли Галя? Почему?

2. Мальчик крикнул прохожему: "Сколько сейчас часов?"

Ответьте, какие ошибки допустил мальчик и как он должен был спросить?

3. Однажды я выходила из магазина. В одной руке у меня была сумка, в другой - бидон с молоком. Незнакомый мальчик открыл передо мной дверь и держал ее, пока я не прошла. Мне захотелось сказать ему спасибо, но я не знаю, правильно ли это. Ведь мальчики обязаны пропускать девочек в дверях.

А как вы думаете?

3-й гейм. " Спешите видеть".

Задание: каждой команде предлагается рассмотреть картинку и ответить на вопрос. Максимальная оценка - 5. Время 1 минута.

1..

Мальчики стоят на дорожке. Женщина с коляской пытается их объехать. Бабушка что-то говорит им. Как правильно поступить мальчикам в данной ситуации?

2.

Девочка несет корзину с фруктами. Ей тяжело. Девочку догоняет мальчик. Расскажите, как бы вы поступили на месте этого мальчика?

3.

Мальчик тайком в раздевалке кушает конфеты. Как вы думаете, захотят ли дети дружить с ним после этого? Почему?