Туризм в дошкольном учреждении и его влияние на физическое развитие дошкольников

Размещено на http://www.allbest.ru/

Министерство образования

Учреждение образования

Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка

Факультет дошкольного образования

Кафедра методик дошкольного образования

Курсовая работа

Дисциплина: Теория и методика физического воспитания

Тема: Туризм в дошкольном учреждении и его влияние на физическое развитие дошкольников

Исполнитель:

Рябова Алеся Константиновна

Научный руководитель:

Ивановская Инна Михайловна

Минск 2012г.



Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические основы исследования

1.1 Характеристика туризма в системе физического воспитания детей дошкольного возраста

1.1.1 Влияние двигательной деятельности на открытом воздухе на организм ребенка

1.1.2 Место туризма в системе физического воспитания дошкольников

1.2 Возможности средств туризма в решении задач образовательного, оздоровительного, воспитательного направления

1.2.1 Содержание туристской подготовки дошкольника

1.2.2. Характеристика средств туризма в работе с дошкольниками 6-7 лет

1.3 Организационно-методические основы проведения туристических походов и туристской подготовки в системе физического воспитания в дошкольном учреждении

1.4 Анализ авторских программ

Глава 2. Экспериментальная часть исследования

2.1 Анализ состояния проблемы в практике дошкольного воспитания

2.2 Содержание, форма и методы применения средств туризма в работе дошкольного учреждения

2.3 Заключительная часть исследования

Заключение

Литература



Введение

Гимнастика, физические упражнения, ходьба должны войти в быт каждого, кто хочет сохранить здоровье, полноценную и радостную жизнь. Гиппократ.

Сохранение и укрепление здоровья детей является одной из главных задач государственной политики Республики Беларусь. Нарастание тревожных тенденций относительно здоровья населения нашей страны вызывает необходимость актуализации роли физической культуры как наиболее реального комплексного оздоровительного средства, оказывающего значительное влияние на качество жизни людей в современных условиях. Крайне важно организовать физическое воспитание, начиная с самого раннего детства, так как именно в этом возрасте закладываются основы здоровья и долголетия человека, его физической и умственной работоспособности, потребности в физических нагрузках, необходимых для нормального функционирования всех систем организма. [15,3]

В нормативных документах об образовании в Республике Беларусь указывается, что физическое воспитание детей дошкольного возраста является органичной частью образовательного процесса в ДОУ, а также первой ступенью общегосударственной системы физического воспитания. Современные условия жизни и образования предъявляют высокие требования к уровню психофизического состояния дошкольников, к их общекультурной готовности при переходе из детского сада в общеобразовательную школу. В связи с этим активизируется поиск таких подходов к оздоровлению, воспитанию и развитию детей средствами физической культуры, которые могли бы не только повышать физическую подготовленность, но и одновременно развивать умственные, познавательные способности и готовить их к жизни [7, с. 11-12].

Совершенствование физического воспитания, учет современной социально-экономической ситуации приводит многие педагогические коллективы к необходимости более активного применения средств и форм туризма, и это не просто увлечение или очередная педагогическая мода. Сегодня это жизненная необходимость, которую в полной мере осознают и педагоги и родители. В настоящее время в дошкольном образовании имеются разнообразные средства повышения жизнедеятельности детей, но туризм, как средство физического воспитания обладает всеми необходимыми компонентами для сохранения и укрепления здоровья подрастающего поколения.[4,151]

Использование туризма позволяет не только позитивно влиять на формирование жизненно важных для ребенка умений и навыков, но и активизировать воспитание личности.

Это и обусловило выбор темы: "Туризм в дошкольном учреждении и его влияние на физическое развитие дошкольников".

Цель исследования - теоретически обосновать и экспериментально апробировать методику использования средств туризма в физическом воспитании дошкольников 6-7 лет.

Задачи:

1. Изучить состояние вопроса по литературным источникам.

2. Изучить передовой педагогический опыт, в исследовании программ по данному вопросу и сделать сравнительный анализ.

3. Провести диагностику уровней физического развития детей 6-7 лет.

4. Охарактеризовать уровень сформированности представлений старших дошкольников в области физической культуры и правил безопасного поведения в природе.

5. Разработать методические рекомендации педагогам дошкольного учреждения и родителям по использованию средств туризма в физическом развитии дошкольников.

Объект исследования - процесс физического воспитания детей старшего дошкольного возраста в условиях дошкольного образоваательного учреждения.

Предмет исследования - методика использования средств туризма и его влияние на физическое развитие дошкольника.

Гипотеза исследования. Предполагается, что применение средств туризма в основных формах организации физического воспитания дошкольников 6-7 лет будет способствовать более эффективному развитию физических качеств и психомоторных способностей; повышению уровня благополучия взаимоотношений и формированию дружеских отношений; усвоению знаний в области физической культуры, природы, правил поведения в природе по сравнению с детьми, занимающихся по традиционной программе воспитания и обучения в детском саду.

Теоретическая значимость исследования: полученные результаты обогащают теорию физического воспитания дошкольников, раскрывая взаимосвязи различных сторон образования и воспитания, в частности, формирование двигательных навыков и дружеских отношений. В теорию и методику вносится материал по использованию средств туризма в физическом воспитании дошкольников 6-7 лет.

Практическая значимость результатов работы заключается в том, что разработанная методика может применяться для повышения эффективности процесса физического воспитания дошкольников 6-7 лет. Результаты исследования позволяют рекомендовать применение средств туризма с целью совершенствования двигательной сферы детей, формирования благополучных взаимоотношений в группе детского сада и повышения уровня знаний о природе, в области физической культуры. Данная методика может быть использована в качестве вариативного компонента базовой программы по физическому воспитанию дошкольников. Разработанный методический материал предназначается для педагогических работников дошкольного учреждения.

Методы исследования:

1. Анализ педагогической литературы, программных документов, педагогической документации дошкольного учреждения.

2. Анкетирование воспитателей, родителей.

3. Беседа с детьми;

4. Опытно-педагогическая работа, математические методы обработки полученных данных.

туризм физический воспитание дошкольник



Глава 1. Теоретическая часть исследования

1.1 Характеристика туризма в системе физического воспитания детей дошкольного возраста

1.1.1 Влияние двигательной деятельности на открытом воздухе на организм ребенка

Проблема здоровья подрастающего поколения вызывает тревогу государства и общественности, медицинских работников и педагогов, родителей и самих детей.

Медицинская статистика многих поколений отмечает, что большинство болезней взрослых уходит корнями в детство, указывая особую роль детского сада в формировании как непосредственно здоровья ребенка, так и его отношения к своему здоровью, реальным действиям и поступкам, создающим предпосылки для формирования навыков здорового образа жизни. [16]

Физическое воспитание в программе "Пралеска" рассматривается как оздоровительное и развивающее и направлено на:

1. Охрану и укрепление здоровья детей.

2. Формирование средствами культуры личности ребенка.

3. Формирование основ здорового образа жизни. [15,11]

Совершенствование физического воспитания, учет современной социально-экономической ситуации приводит многие педагогические коллективы к необходимости более активного применения средств и форм туризма. А возросший за последние годы в Беларуси интерес к данному направлению дал возможность ученым не только провести исследования, но и еще раз подтвердить благотворное влияние природы на организм человека.

Физическое развитие совершается по объективным законам, важнейшим из которых является закон единства организма и среды. На основе этих законов можно придавать физическому развитию направление, соответствующее интересам общества. Для детей взаимодействие с внешней средой это, прежде всего, взаимодействие с окружающей их природной и социальной средой, которое заключается в создании благоприятных условий для проведения занятий физическими упражнениями, способствующих полноценному физическому развитию. Еще Е.А.Аркин в 1967 указывал, что в окружающей среде "детский коллектив должен находить не только обстановку и материал, но должен находить в нем источник возбуждения, который открыл бы перед ним новые формы активности" [1, 85].

Известно, что необходимым условием нормального развития растущего организма является двигательная активность ребенка (А.Н.Крестовников, 1951; Н.А.Фомин, 1991). Причем, важное значение имеет организация двигательной активности детей на воздухе. В связи с этим, процесс физического воспитания детей дошкольного возраста должен предусматривать определенный научно-обоснованный режим, включающий двигательную деятельность в условиях пониженной температуры воздуха, что способствует повышению устойчивости организма к изменениям внешней среды.

Высокую оздоровительно-воспитательную ценность двигательной деятельности на открытом воздухе отмечали видные физиологи и педагоги В.В.Гориневский, Е.Г.Леви-Гориневская и др. Именно поэтому во многих научных исследованиях ставится и положительно решается вопрос максимального использования эффекта рационального сочетания естественных сил природы и разнообразной двигательной деятельности детей. Целью одних исследований являлось изучение эффективности круглогодичного проведения отдельных форм организации физического воспитания на воздухе (М.П.Голощекина, 1970), других - возможность переноса всех организационных форм физического воспитания из помещения на участок детского сада (З.И.Ермакова, 1974), третьих - организация двигательной деятельности дошкольников в природных условиях (Т.И.Осокина, 1971; Е.Н.Вавилова, 1971; Г.В.Шалыгина, 1977). Результатом проведенных исследований было значительное снижение случаев простудных заболеваний и уменьшение числа часто болеющих детей.

По мнению Ю.Ф.Змановского, рациональная двигательная деятельность должна включать физические и умственные нагрузки на благоприятном эмоциональном фоне, который может создаваться природным окружением. За последние годы появились данные о биохимическом аспекте в механизме влияния физической нагрузки на регулирующие системы. Установлено, что физические упражнения на воздухе способствуют увеличению продукции нейтро-пептидов - особых веществ, продуцируемых мозгом и играющих важную роль в проявлении психических функций, что благоприятно отражается на настроении, улучшении сна, повышении аппетита. Ю.Ф.Змановский полагает, что эти механизмы составляют материальную основу для нормального психического развития ребенка.

Говоря о пользе двигательной деятельности на воздухе, нельзя не отметить, что разнообразные физические упражнения, направленные на развитие основных физических качеств, не в одинаковой степени способствуют укреплению здоровья. Специальные исследования поставили на повестку дня, по определению Ю.Ф.Змановского, проблему "оздоровительной стоимости физических упражнений". По мнению Е.А.Аркина, мышечные упражнения бывают троякого рода:

а) на силу;

б) на скорость;

в) на выносливость.

Для укрепления здоровья и совершенствования двигательной сферы, а также закаливания детей дошкольного возраста представляют интерес упражнения на выносливость.

Ряд научных исследований подтвердил тот факт, что развитие выносливости обеспечивает формирование механизмов эффективной профилактики массовых респираторных и сердечно-сосудистых заболеваний (Е.Н.Вавилова, 1971; Г.В.Сендек, 1972 и др.). Выносливость гораздо больше других качеств связана с физической работоспособностью и тем самым со здоровьем человека.

Анализ научной литературы последних лет показал, что применение нагрузок на выносливость, адекватных возрастным возможностям детей, повышает уровень развития этого качества, способствует улучшению других физических качеств (в частности, быстроты, силы), положительно влияет на физическое развитие, двигательную подготовленность, способствует закаливанию организма ребенка (В.Г.Фролов, 1977; Н.А.Ноткина, 1980; В.А.Гуляйкин, А.И.Кравчук, 1986; И.Г.Мальцева, 1988; Л.Ю.Дмитриева, А.И.Кравчук, 1993; В.А.Иванов, А.Я.Райбекас, Т.И.Терешкина , 1998; и др.). Развитие общей выносливости сопровождается повышением функциональных возможностей различных систем организма. Этой задаче отвечают упражнения преимущественно циклического характера, которые, по мнению Ю.Ф.Змановского, оказывают благоприятные воздействия на регуляцию деятельности основных физиологических систем. В связи с этим, стимулирование развития данного качества в дошкольные годы создает определенные предпосылки в подготовке ребенка к школе, к более успешному преодолению нагрузок, меньшей утомляемости на уроках, а следовательно, лучшему усвоению знаний по общеобразовательным предметам (В.К.Бальсевич, В.А.Запорожанов, 1987; М.С. Расин, И.Г.Мальцева,1990).

Таким образом, двигательная деятельность детей дошкольного возраста, организованная на открытом воздухе усиливает оздоровительный эффект физических упражнений, повышает их двигательную активность. При этом физические нагрузки умеренной интенсивности, к которым относятся циклические виды движений (ходьба, бег, ходьба на лыжах), направлены на развитие общей выносливости и являются оптимальными для детского организма.

На наш взгляд, этим требованиям в полной мере могут отвечать средства и формы туризма, доступные для детей дошкольного возраста. Между тем, не всякую двигательную деятельность дошкольников, организованную на воздухе с целью познания окружающего мира и включающую циклические виды движений, можно назвать туризмом. Поэтому необходимо уточнить некоторые основные понятия туризма, дошкольного туризма и представить его место в физической культуре дошкольников в условиях ДУ.

1.1.2 Место туризма в системе физического воспитания детей дошкольного возраста

Институтом усовершенствования" называют туризм, потому что он дает человеку знания, развивает ловкость, находчивость, выносливость, дарит здоровье и дружбу, воспитывает чувство ответственности за охрану природы и окружающего мира.

М.Н.Дедулевич.

Туризм - особый вид социальной деятельности человека, направленный на укрепление здоровья, повышение физической тренированности, выносливости организма, познания и общение. Возникший и развивавшийся как объективная общественная потребность, он постепенно утвердился в качестве одного из важных средств воспитания людей.

Термин "туризм" впервые встречается в английских источниках начала 19 века и обозначает экскурсию или путешествие, которое заканчивается возвращением к месту начала путешествия.

В теории и практике туризма определены следующие его формы: прогулки, экскурсии, походы, путешествия, занятия кружков. Существуют и такие формы как слёты, туристские соревнования, сборы в туристских лагерях.

Под туристской прогулкой понимается непродолжительный по времени (1-4 часа) групповой выход с активным способом передвижения по территории населённого пункта или в его окрестностях в целях отдыха и познания.

Туристская экскурсия рассматривается как групповое посещение одного или нескольких экскурсионных объектов в учебно-познавательных целях.

Туристский поход - это прохождение группы по определённому маршруту активным способом передвижения с целями познания, физического развития, выполнения общественно-полезной и краеведческой работы в пути, определённых спортивно-туристских нормативов, содержательного отдыха.

Анализ научной литературы показал, что ещё в 1940-50-х гг. в работах исследователей, посвящённых физическому воспитанию детей дошкольного возраста, подчёркивается значение использования прогулок и экскурсий в ближайшую природную зону для укрепления здоровья, повышения сопротивляемости организма, удовлетворения потребности в движениях. В более поздний период вопрос использования природного окружения для физического развития дошкольников стал рассматриваться несколько глубже и шире. Наряду с оздоровительным влиянием игр и упражнений в естественных условиях исследовалось их влияние на совершенствование двигательных функций детей. Данное направление получило распространение в работах Е.Н. Вавиловой, Л.В. Кармановой, Г.В. Шалыгиной, Н.И. Бочаровой.

Впервые в 1980-х гг. авторами учебника по физическому воспитанию дошкольников А.В. Кенеман, и Д.В. Хухлаевой вводится понятие "прогулка и экскурсия за пределы дошкольного учреждения", в более позднем издании его заменяет термин "детский туризм". Основным назначением прогулки являлся активный отдых, закрепление двигательных навыков и развитие физических качеств в естественных условиях, приучение ориентированию на местности. Главным в содержании экскурсии, автор называл наблюдение.[14,163]

Дальнейшее развитие данный вопрос получил в исследованиях Г.В. Шалыгиной - она использует термин "прогулки в природных условиях". М.Ф,Руновой - предлагает варианты "дальних прогулок", "турпоходов", Т.И.Осокиной, которая рассматривает "простейший туризм", как прогулки за пределы участка в природу с целью закрепления и совершенствования двигательных навыков и умений в естественных условиях. Е.Н Вавилова раскрывает некоторые вопросы организации "пешеходных и лыжных прогулок", но обоснования данным понятиям не дает.

Следует подчеркнуть, что экскурсии и прогулки, как формы организации туризма, хотя и имели распространение в дошкольных учреждениях, но не были отражены в программных документах и методической литературе по дошкольному воспитанию.

Впервые с целью физического воспитания детей дошкольного возраста данная форма физической культуры введена в "Методические рекомендации" к "Программе воспитания и образования в детском саду" в 1986 году и определяется как "прогулка и экскурсия за пределы участка - пешеходная и лыжная". Здесь целесообразно уточнить понятия, определяющие сущность прогулок и экскурсий, применяемых в системе дошкольного воспитания. На основании анализа научно-педагогической литературы нами выявлено: экскурсии и прогулки предусматривают пребывание детей на воздухе с целью повышения сопротивляемости организма воздействиям внешней среды, удовлетворения потребности в движениях, а также решения воспитательных и познавательных задач.

На основании изученной литературы можно сделать вывод, что изначально ученые рассматривали вопросы активизации двигательного режима с детьми дошкольного возраста в условиях природной среды (Г. В. Шалыгина, 1977; Е.Н.Вавилова, 1981; Т.И.Осокина, 1984 и др.). Но данные, касающиеся применения доступных форм туризма для физического развития и двигательной подготовленности, позже появились в исследованиях М. А. Руновой, 1988; Г.В.Шалыгиной, 1988; Н.И.Бочаровой, 1989; Завьяловой Т.П. 2000г. М.Н. Дедулевич и др.

Уточнив понятия простейшего туризма, представленного в форме экскурсий, прогулок и прогулок - походов, необходимо представить их место в системе физического воспитания в дошкольном учреждении.

Система средств физического воспитания включает физические упражнения, которые представлены следующими видами:

· гимнастикой;

· подвижными и спортивными играми;

· спортивными упражнениями;

· простейшим туризмом;

В соответствии с программой "Пралеска" указанные физические упражнения реализуются:

· в учебной работе, проводимой в виде физкультурных занятий;

· в физкультурно-оздоровительной работе: к ней относятся - утренняя гимнастика, гимнастика после дневного сна, подвижные игры и физические упражнения на прогулке, физкультминутки, кружковая и коррекционная работа; пешеходные прогулки на природу;

· в самостоятельной двигательной деятельности, протекающей под наблюдением педагога,

· в работе с семьей;

· в активном отдыхе дошкольников, проводимом в виде физкультурных досугов, праздников, дней здоровья.

Данные специальной литературы дают основание утверждать, что в настоящее время простейший туризм в системе дошкольного физического воспитания применяется только в таких формах организации как физкультурно-оздоровительная работа и активный отдых.

В физкультурно-оздоровительной работе простейший туризм представлен в виде утренних и вечерних прогулок на территории участка и за его пределы. В составе активного отдыха туризм представлен как дальние пешеходные (лыжные) прогулки в днях здоровья; туристских эстафет, туристских полос препятствий в физкультурных досугах и праздниках.

С учетом имеющихся определений, точек зрения, возраста детей и конкретных задач, решаемых в процессе экскурсий, прогулок, прогулок-походов, мы попытались сформулировать более точное понятие, определяющее сущность терминов "простейший туризм", "дошкольный туризм".

Под дошкольным туризмом понимается организованная двигательная деятельность детей с целью укрепления здоровья и физического совершенствования, направленная на познание окружающего мира и осуществляемая в игровой деятельности.

На основании вышесказанного можно заключить, что в системе мероприятий, направленных на укрепление здоровья и совершенствование двигательной сферы дошкольников важное место принадлежит простейшему туризму. Многообразие форм туризма в ДОУ представлено в трех наиболее доступных для детей дошкольного возраста видах: экскурсиях, прогулках, прогулках-походах, осуществляемых в основном, в физкультурно-оздоровительной работе и активном отдыхе детей.

1.2 Возможности средств туризма в решении задач образовательного, оздоровительного, воспитательного направления

Пешеходные прогулки и экскурсии за пределы детского учреждения представляют собой простейший вид детского туризма. Они содействуют укреплению здоровья, физическому развитию детей, воспитанию эстетических чувств, совершенствованию двигательных навыков и физических качеств.

Хорошо выполняя различные упражнения в знакомом помещении или на участке детского сада, дети теряются в новой обстановке. Поэтому прогулки и экскурсии за пределы дошкольного учреждения содействуют воспитанию необходимой ориентировки на местности, применению сформированных умений и навыков в непривычных условиях. Главное отличие обычных прогулок от прогулок-походов и туристских прогулок заключается в целенаправленном развитии физических качеств и ОКС, в насыщенной двигательной активности детей: около 80 % времени могут составлять циклические движения: ходьба, бег, ходьба на лыжах. Главной целью всех доступных для дошкольников форм туризма является оздоровление детей.

Туризм, как средство оздоровления характеризуется общедоступностью и рекомендован практически каждому ребенку при отсутствии у него серьезных патологий. Универсальность туризма еще и в том, что он всесезонен. Следовательно, можно добиться стойкой динамики снижения заболеваемости детей ОРВИ и ОРЗ и повышения уровня их физической и двигательной подготовленности.

Применение средств туризма в физическом воспитании детей позволяет решить следующие задачи:

- расширить адаптационные и функциональные возможности детей путем развития основных органов и систем организма в ходе выполнения физических упражнений.

- Совершенствовать естественные виды движений и обогащать двигательный опыт (ориентироваться в пространстве).

- Развивать координационные способности и выносливость как основу физической подготовки ребенка.

- Способствовать развитию психических процессов и расширять объем знаний в области физической культуры и туризма, краеведения.

- Формировать межличностные, дружеские отношения дошкольников, укреплять волю, развивать смелость, самостоятельность.

Туризм как средство физического воспитания характеризуется естественной прикладностью. Он включает разнообразные по форме и содержанию двигательные действия по рациональному преодолению значительных расстояний в малонаселенной местности, выполняемые в естественных условиях коллективными усилиями. Параллельно с этим решаются воспитательные, образовательные и оздоровительные задачи.

Воспитательные - это прежде всего приобретение дошкольником навыков культурного поведения по отношению к коллективу, умение подчинять личностные желания необходимости коллективных действий.

Решение образовательных задач в походе связано с познанием окружающей среды: природы (флоры, фауны), памятников истории, культуры, основ краеведения. Знания, которые приобретают дети, эмоционально окрашены радостью встречи с природой, чувством сопричастности, единением с ней, эмпатией, любовью к родной земле. В этом направлении имеются большие потенциальные возможности для осуществления национально-патриотического воспитания в условиях детского сада.

Оздоровительные задачи решаются посредством:

- Воздействия постоянно изменяющихся метеорологических факторов, способствующих повышению адаптационных возможностей детского организма.

- Возможностью выбора экологически благоприятных условий проведения физкультурных занятий и активного отдыха.

- Обеспечения тренирующего эффекта занятий и рекомендуемого уровня двигательной активности.

1.2.1 Содержание туристской подготовки дошкольника

Характеризуя туризм, как средство физического воспитания следует отметить, что он включает различные по содержанию виды туристской подготовки: теоретическую, физическую, техническую и тактическую, а также формирование личностных качеств. (Приложение №1).

Теоретическая подготовка тесно связана с географической, краеведческой, топографической подготовкой. Географическая подготовка включает комплекс знаний по физической географии.

Краеведческая подготовка связана с приобретением знаний о родном крае.

Топографическая подготовка - особый раздел теоретической подготовки, без овладения которым не могут быть решены задачи, связанные с разработкой и прохождением маршрута. Не менее важными сторонами туристской подготовки являются техническая и тактическая подготовка, которые взаимосвязаны и обеспечивают безопасность путешествия. Важной стороной подготовки туристов является физическая подготовка. Различает общую и специальную физическую подготовку.

1.2.2 Характеристика средств туризма в работе с дошкольниками 6-7 лет

При подборе средств для каждого вида подготовки должны учитываться возрастные запросы ребенка-дошкольника, а так же возможности их содействия в решении программных задач детского сада.

Известно, что туризм, как средство физического воспитания включает разнообразные по форме и содержанию двигательные действия. Характеризуя туризм, как средство физического воспитания следует подчеркнуть, что задачи физического совершенствования могут решаться лишь в совокупности с другими средствами физического воспитания - играми, спортивными упражнениями, гимнастикой. Исходя из содержания всех видов туристской подготовки к основным средствам туризма в работе с дошкольниками относятся:

1. Физические упражнения с максимальным использованием природного и социального окружения, направленные на развитие физических качеств, координационных способностей, рациональное преодоление естественных препятствий и овладение техникой движения в пешеходных и лыжных прогулках;

2. Специальные двигательные задания для развития пространственных ориентировок;

3. Подвижные игры с поисковыми ситуациями в помещении и на местности;

4. Доступные для дошкольников туристские упражнения прикладного многоборья (вязка узлов, укладка рюкзачка и т.п.);

5. К средствам туризма относится и сама туристская деятельность, через которую формируются нравственные качества ребенка и познается окружающий мир, а сменяемые туристские должности в этой деятельности являются средством познания самих себя.

Перечисленные средства туризма могут включаться не только в физкультурно-оздоровительную работу и активный отдых детей, как сложилось в практике работы детских садов, но и в учебную работу по физическому воспитанию дошкольников (Приложение №2).

1.3 Организационно-методические основы проведения туристических походов и туристской подготовки в системе физического воспитания в дошкольном учреждении

Прогулки-походы представляют собой один из важнейших организованных видов двигательной деятельности, в ходе которой решаются не только оздоровительные задачи, совершенствуются двигательные навыки и физические качества детей, но и воспитывается любовь и эстетическое отношение к природе, удовлетворяются их познавательные потребности.

Туристическая прогулка предполагает кратковременное пребывание детей в природных условиях и овладение некоторыми элементарными туристическими навыками. Проводятся туристические прогулки с детьми младшего и среднего дошкольного возраста.

Туристический поход предусматривает выполнение достаточно высоких физических нагрузок, связанных с длительным передвижением по маршруту. Он организуется с детьми старшего дошкольного возраста.

Как известно, дети старшего дошкольного возраста отличаются высокой степенью самостоятельности и организованности, что является важным условием для проведения прогулок-походов за территорию детского сада.

Организация прогулок-походов предусматривает планомерную их подготовку, регулярное (ежемесячное или еженедельное) проведение и овладение детьми определенным объёмом знаний и умений.

Походы могут быть разными; в зависимости от сезонных и погодных условий определяются цели и задачи.

Пешие прогулки-походы могут включать следующие составляющие:

- Наблюдение в природе и сбор природного материала;

- Чтение природоведческой литературы и беседа по содержанию;

- Выполнение имитационных движений;

- Подвижные и дидактические игры;

- Физкультурное занятие или комплекс игр и физических упражнений;

- Игры с элементами соревнований и спорта;

- Комплексное занятие;

- Физкультурное развлечение;

- Упражнения на дыхание, игры на внимание;

- Самостоятельные игры детей (на привале);

Поход с детьми на природу требует тщательной подготовки и соблюдения техники безопасности.

Прежде всего, разрабатывается и проверяется маршрут движения. В нем предусматриваются места отдыха детей в пути, естественные условия для проведения упражнений Маршрут утверждается руководителей дошкольного учреждения.

При проведении прогулок-походов следует соблюдать определенные правила безопасности:

- Маршрут должен быть тщательно изучен;

- В проведении прогулки-похода должны участвовать не менее двух взрослых;

- Во избежание перегрева и переохлаждения одежда должна соответствовать сезону года и состоянию погоды;

- Каждый взрослый должен хорошо знать содержание аптечки и уметь ею пользоваться;

- В черте города и при переходе улиц, больших дорог дети идут в парах, строго соблюдая правила дорожного движения; на лугу и лесной дороге - идут свободно, группируясь по своему желанию;

- Дети должны знать, что в походе необходимо выполнять требования взрослых, нельзя без разрешения выходить за ограничительные ориентиры, срывать растения, грибы, ягоды;

- Следует помнить о тех, кто рядом, не оставлять товарища в беде, оказывать помощь слабым.

Для похода выбирается оптимальное время в распорядке дня, продумывается сочетание разных видов деятельности с содержанием прогулки. Так как вся деятельность в саду регламентируется распорядком дня, то для совершения прогулок-походов используется время утренних и вечерних прогулок. Для создания интереса накануне похода с детьми проводится беседа о маршруте, сообщается цель похода. Как эмоциональный фактор нужно учитывать специальную экипировку, соответствующую обувь и одежду, рюкзак. Старшие дошкольники могут принимать участи при сборе в поход, самостоятельно собрать рюкзаки.

В прогулках-походах важно предусмотреть оптимальные физические нагрузки, которые должны увеличиваться постепенно с учетом здоровья и двигательной подготовленности детей. Важно, чтобы походы были насыщены разнообразным двигательным содержанием. Таким образом, в каждом походе предусматриваются определенные движения для разучивания, закрепления и совершенствования, а так же предоставляется возможность для свободной двигательной деятельности детей.

Пешие прогулки-походы с детьми старшего дошкольного возраста могут проводиться на расстояния от 1,5 до 4 км, длительностью 1-3 часа. Прогулка-поход состоит из следующих основных, равнозначных, взаимосвязанных между собой частей:

- Сбор и движение до первого привала - 30 минут.

- Остановка, привал - 10-15 минут.

- Движение по разработанному маршруту, комплекс игр и физических упражнений - 25-30 минут.

- Самостоятельная деятельность детей - 15-20 минут.

- Сбор детей и возвращение в детский сад - 20-25 минут.

1.4 Анализ авторских программ

Анализ современной научно-педагогической литературы показывает, что вопрос использования средств туризм в физическом воспитании дошкольников все больше привлекает внимание ученых и педагогов.

Современными исследованиями (Бочарова Н.И., Завьялова Т.П., Кудрявцева В.) доказано, что и детям старшего дошкольного возраста вполне доступно овладение простейшими туристскими умениями и навыками, которые значительно обогащают их двигательную деятельность и закладывают основу для более серьезных занятий туризмом в школьном возрасте. В результате данных исследований появляется все больше авторских и парциальных программ по использованию средств туризма в работе с дошкольниками.

Среди таких программ российских авторов можно выделить:

1. Авторскую программу по организации физкультурно-спортивной работы в детском саду "Туристята" разработанную Т.П.Завьяловой.

По мнению автора программы, дошкольный туризм имеет много преимуществ:

Во-первых: туризм, как средство физического воспитания, позволяет круглогодично разнообразить двигательную деятельность детей и в полной мере использовать циклические движения на свежем воздухе, которые стимулируют развитие общей выносливости, коррелирующей с показателями здоровья ребенка, и способствуют повышению уровня развития основных физических качеств ребенка.

Во-вторых, именно туризму присущи коммуникативные функции и при целенаправленном педагогическом воздействии они могут играть значительную роль в решении задач нравственного воспитания.

В-третьих, средства туризма обладают большим познавательным потенциалом и могут способствовать более эффективному и качественному усвоению знаний в соответствии с программными требованиями, а также развивать познавательные способности детей.

Автором были разработаны:

- новый подход в планировании учебного материала по физическому воспитанию с использованием средств туризма, заключающийся во взаимосвязи трех сезонных циклов (осенний, зимний, весенний);

- методика комплексной оценки различных проявлений ориентационной способности у дошкольников 6-7 лет;

- комплексная оценка знаний в области физической культуры, правил поведения в природе, формируемых в процессе физического воспитания с использованием средств туризма;

- определено влияние средств туризма на повышения уровня благополучия взаимоотношений и дружеских отношений в группе сверстников;

- учебно-методические материалы по различным видам подготовки туриста-дошкольника.

Реализация данной программы предполагает, что применение средств туризма в основных формах организации физического воспитания дошкольников 6-7 лет будет способствовать более эффективному развитию физических качеств и психомоторных способностей; повышению уровня благополучия взаимоотношений и формированию дружеских отношений; усвоению знаний в области физической культуры, природы, правил поведения в природе по сравнению с детьми, занимающихся по традиционной программе воспитания и обучения в детском саду.

Программа предусматривает проведение учебных занятий познавательного и двигательного характера, физкультурно-оздоровительной работы и активного отдыха детей, а также активизацию их самостоятельной деятельности. Положительно, что программа имеет комплексную направленность организации туризма в детском саду. Кроме задач физического воспитания, она решает задачи по расширению кругозора детей, воспитанию личностных качеств: чувства товарищества, взаимопомощи, преданности, целеустремлённости, решительности и других значимых личностных качеств. Материалом программы также реализуются задачи экологического образования, формирования у детей навыков грамотного поведения в природе, закрепление названий растений и животных, воспитывается любовь к родному краю, гордость за свою малую родину.

В данной программе учебная работа представлена познавательными и физкультурными занятиями:

- познавательные занятия проводятся один раз в неделю, как в помещении, так и на воздухе в форме бесед, дидактических игр, игровых заданий;

- физкультурные занятия, как и предписано традиционной программой, проводятся на воздухе один раз в неделю.

Автором разработано восемь типов занятий: игровые, сюжетно-ролевые, круговые тренировки, занятия-соревнования, занятия-тренировки, прогулки-разведки, прогулки-поиски, природоведческие прогулки.

В физкультурно-оздоровительную работу средства туризма включаются в утренние и вечерние прогулки не менее двух раз в неделю и представлены топографическими прогулками, подвижными играми с включением поисковых ситуаций.

В основу планирования процесса физического воспитания с элементами туризма положен принцип цикличности. Построение циклов базируется на особенностях туристской деятельности, которая включает три непрерывных взаимосвязанных этапа: подготовку, проведение и подведение ее итогов. Основу каждого цикла составляют "выходы" детей как в природную, так и в социальную сферу. Повторное обращение в разных циклах к одним и тем же социальным объектам с постепенным усложнением двигательного и познавательного учебного материала позволяет углублять знания об окружающем мире и совершенствовать двигательные умения и навыки ребенка.

Весь учебный год (с сентября по май) условно делится на три квартала, три сезонных цикла - осенний, зимний, весенний. В одном цикле планируется 12 познавательных и 12 физкультурных занятий. Подведение итогов может проводиться как после одного занятия, так и после завершения целой серии занятий. Ежемесячно через восемь занятий подводятся итоги в форме физкультурного развлечения с туристской направленностью. Сезонный цикл может завершаться туристским праздником. Подведение итогов проводится в форме туристского слета дошкольников.

2. Авторская программа "Мы туристы", разработчик Пупырева Н.Ю.

Назначение авторской программы "Мы туристы" заключается в том, что у дошкольников посредством овладения простейшими туристическими навыками, улучшиться здоровье, сформируется осознанное отношение к своему здоровью, повыситься двигательная активность, а в дальнейшем разовьется потребность в здоровом образе жизни.

Авторской программой "Мы туристы" предусмотрены изменения в физкультурно-оздоровительной деятельности дошкольного образовательного учреждения в целом: в содержании физкультурных занятиях в спортивном зале и на воздухе, в технологии обучения, в организации активного отдыха детей.

Программа состоит из трех блоков:

Блок 1 . "Через движения познаю природу" - организация познавательно-двигательной деятельности с использованием средств туризма в работе с дошкольниками.

Основу блока составляет рациональное сочетание двигательной (прежде всего), игровой, познавательной деятельности. В зависимости от возраста и уровня развития детей сообщаются элементарные сведения о природе родного края, о туризме, формирование первоначальных представлений о здоровом образе жизни, уточнение, дополнение, систематизирование, дифференцирование, обобщение знаний, умений, навыков.

Содержание блока "Через движения познаю природу" является вариативной частью программы, направленно на формирование у детей навыков здорового образа жизни средствами организации детского туризма, включает теоретическую, практическую подготовку дошкольников.

Блок 2. "Здоровая семья - здоровый дошкольник"

Основой блока является построение единой системы работы инструктора по физической культуре и родителей по формированию у дошкольников первоначальных навыков здорового образа жизни, учитывая при этом состояние здоровья детей, условий семейного воспитания и образа жизни семьи.

Блок 3. Мониторинг эффективности реализации авторской программы "Мы туристы"

Проводимый мониторинг - это выявление знаний, простейших туристических умений и навыков, двигательных способностей детей и потребности к здоровому образу жизни.

Выделяются следующие области педагогического обследования:

· Физическая подготовленность старших дошкольников.

· Основы туристической подготовки дошкольников.

· Основы безопасности жизнедеятельности.

· Заболеваемость детей.

Особенно хочется выделить разработку белорусского автора М.Н. Дедулевич "Сто тропинок, сто дорог".

Данная программа предназначена для воспитанников детских учреждений и детских домов. В ней подчеркивается большое значение простейшего туризма в физическом, экологическом и духовном развитии ребенка. Одной из главной задач прогулок-походов автор выделяет воспитание бережного отношения к окружающей природе. Указывает на огромные воспитательные возможности природы родного края.

Автор предлагает конспекты прогулок-походов со старшими дошкольниками по сезонам. Описывает содержание подготовки к походам, их роль в укреплении здоровья детей, обогащении их двигательного опыта, общения с природой и познания окружающего мира.

Эти книги будут полезны для воспитателей и физкультурных руководителей при организации туристической деятельности в детском саду.

Анализ практического опыта показывает, что с целью совершенствования работы детского сада как дошкольного образовательного учреждения, многие педагогические коллективы приходят к необходимости более активного применения средств и форм туризма, введения детей в окружающий мир, природу. Подобное внимание к этому средству физического воспитания не случайно, прежде всего потому, что туризм, представляющий двигательную деятельность человека на открытом воздухе, позволяет позитивно влиять на физическое развитие растущего организма, а в целом, на его здоровье.

Проблемой касающейся применения доступных форм туризма для физического развития и двигательной подготовленности детей дошкольного возраста занимались ряд исследователей: Д.В. Хухлаева, Т Т.И. Осокина, Е.И. Вавилова, Л.В. Карманова, Г.В. Шалыгина, Н.И. Бочарова, Т.П.Завьялова и другие.

В 1 главе мы отразили теоретические основы влияния двигательной активности на воздухе на организм ребенка. Рассмотрели какое место в системе физического воспитания занимает туризм. Выделили основные понятия туризма, ознакомились с оздоровительной направленностью средств туризма и методикой организации туристических прогулок-походов. Рассмотрели программы по организации туристической работы в ДУ.

Туризм - это общение с природой, смена обстановки, психологическая разгрузка, и, главное, физическая активность. Характерны и другие особенности использования туризма в образовательном процессе: он прост в организации, доступен для детей любого возраста, вместе с тем он является естественным и посильным средством физического воспитания, поскольку нагрузки в нем хорошо дозируются и практически относятся к тренирующим. Туризм развивает такие черты характера, как коллективизм, дисциплинированность, упорство, настойчивость и многое другое. Сегодня трудно переоценить и значение туризма в оздоровлении детей - он является прекрасным и эффективным средством воспитания здорового и закаленного ребенка. Занятия туризмом вырабатывают у детей ряд ценных двигательных навыков, например, правильная ходьба. Велико и воспитательное значение туризма. В процессе туристических походов у взрослого имеются прекрасные возможности для всестороннего и гармоничного развития личности ребенка. Туризм и ориентирование на местности можно эффективно использовать в приобщении дошкольников к физической культуре и воспитании потребности в здоровом образе жизни.

Исходя из всего, что было сказано выше, можно сделать вывод о том, что данная проблема является актуальной на сегодняшний день и не должна оставаться без внимания и решать её нужно. Для этого нам необходимо провести эксперимент, который поможет выявить уровень физической подготовленности, оценить уровень знаний в области физической культуры, правил поведения в природе у детей 6-7 лет. Исследовать особенности организации туристской работы детей старшего дошкольного возраста в дошкольном учреждении, что позволит разработать методические рекомендации для педагогов и родителей.



Глава 2. Экспериментальная часть исследования

2.1 Анализ состояния проблемы в практике дошкольного воспитания

Опытно_экспериментальная работа по использованию средств туризма в работе с детьми старшего дошкольного возраста была проведена на базе я/с "Земляничка", п. Елизово. В ней приняли участие 16 детей старшего дошкольного возраста, 8 воспитателей, инструктор по физическому воспитанию, руководитель ДУ, зам. заведующей по основной деятельности.

С целью выявления системы в работе по физическому воспитанию детей дошкольного возраста был проведен анализ календарного и перспективного планирования работы физкультурного руководителя, планы проведения прогулок и экскурсий в детском саду.

Организация профессиональной деятельности руководителем физического воспитания осуществляется в соответствии с целью и задачами дошкольного учреждения. Содержание работы по реализации задач отражено в планировании физкультурно-оздоровительных мероприятий с детьми, родителями, воспитателями.

В системе физического воспитания педагогом используются следующие организованные формы двигательной деятельности детей: утренняя гимнастика (ежедневно), физкультурное занятие(2-5 раз в неделю), физ. минутки, подвижные игры и физические игры на прогулке (ежедневно), пешеходные прогулки на природу (1 раз в неделю), физкультурные праздники (2-4 раза в год), дни здоровья, физкультурные досуги (2-4 раза в месяц), кружковая и коррекционная работа (1-2 раза в неделю). Организация и методика проведения разных форм двигательной деятельности детей осуществляется в соответствии с программными возрастными требованиями, а также состоянием здоровья детей.

Так же мы узнали, что с 2006 по 2009 г. в ДУ была организована кружковая работа с детьми старшего дошкольного возраста туристической направленности "Туристята", по программе М.Н.Дедулевич "Сто тропинок, сто дорог". В методическом кабинете нам предоставили перспективные планы работы данного кружка, разработки планов-конспектов прогулок-походов, консультации для родителей по данной теме. Так же в саду имеется фотоальбом с фотографиями, отражающими проведение походов. На данный момент такая работа в саду не ведется.

Так же нами была изучена документация воспитателя старшей группы, в частности планы проведения прогулок и экскурсий за территорию детского сада.

На следующем этапе было осуществлено анкетирование педагогов ДУ по теме "Туристические походы в дошкольном учреждении".

Анонимность анкетирования 8 воспитателей позволило получить объективные данные на предложенные в анкете вопросы. Стаж работы опрошенных педагогов составил от 2 до 35 лет. (Приложение №3). Все педагоги считают данную проблему актуальной и интересной, но не все из них владеют в достаточной степени методиками и технологиями. Также анкетирование педагогов показало, что при реализации туристических походов они сталкиваются с рядом трудностей, связанных с:

- созданием благоприятных материально - технических условий;

- обновлением содержания образования, отбором наиболее интересного и доступного материала с опорой на опыт и физические возможности дошкольников;

- контактированием по данной проблеме с семьёй.

Таким образом, анкетирование педагогов и анализ педагогической документации сада показал, что, организация двигательной деятельности детей в процессе прогулок занимает небольшое количество времени. Подвижные игры, включаемые в прогулки однообразны по тематике, почти отсутствуют игры-эстафеты, спортивные упражнения и упражнения с использованием природных и социальных объектов. В содержание экскурсий включаются двигательные задания малой интенсивности. При этом выявлено, что доступные формы туризма используются в детских садах в основном в познавательных и воспитательных целях. Вопросы активизации двигательного режима с использованием средств туризма, позволяющих не только совершенствовать двигательную сферу ребенка, но и формировать его личностные качества, а также расширять информацию об окружающей жизни, не заняли еще должного места в физическом воспитании дошкольников.

Была проведена также работа с родителями: анкетирование на тему "Физическое воспитание в семье".

Родителям было предложено ответить на 10 вопросов:

1. Совершаете ли вы пешие прогулки с ребенком? Если да, то кратко опишите Ваши маршруты?

2.Часто ли вы с ребенком ходите на прогулки в лес, к реке?

3. Беседуете ли вы с детьми о животном, растительном мире нашей страны?

4. Знают ли ваши дети правила безопасного поведения в природе.

5. Вы ходите с детьми в туристические походы?

6. Есть у вас дома необходимые снаряжения для походов, какие?

7. Какие подвижные игры предпочитает ваш ребёнок?

8. Что, по вашему мнению, влияет на сохранение здоровья вашего ребёнка?

9. Как вы думаете, кто несет ответственность за физическое развитие вашего ребенка: детский сад, семья, школа?

10.В какой кружок вы бы отдали своего ребенка? а) оздоровительной гимнастики, б) аэробики, в) туристический, г) спортивного танца, д) плавание.

В анкетировании приняли участие 18 родителей.

Анализ первых двух вопросов показал, что 8 родителей из 18 регулярно, не зависимо от сезона, совершают пешие, велосипедные ( 2 родителя) прогулки в лес или к реке. Трое ответили, что только летом ходят с детьми на пикники. Остальные ссылаются на занятость. На прогулки с ребенком ходят: по мере возможности - 10 человек, часто - 6 человек, редко -2. Анализ ответов на третий и четвертый вопрос показал, что родители мало беседуют с детьми о природе: "если ребенок спрашивает" 12 человек, по собственной инициативе - 5 , целенаправленно - 1 и большинство затрудняются дать ответ на вопрос "Знают ли их дети правила безопасного поведения в природе". Только 6 родителей из 18 целенаправленно объясняют детям такие правила. (Как правило, это касается ядовитых растений и грибов, купания без присмотра взрослых). В ходе проведённого анкетирования было выявлено, что трое из опрошенных родителей сказали, что ходят в туристические походы, у них есть специальное снаряжение (палатка, рюкзак, котелок, спальные мешки и т.д.) Отмечали, что такие походы очень нравятся их детям. Большинство родителей на 7 вопрос отвечали, что их дети любят такие подвижные игры как: "Гуси-лебеди", "Али-Баба", "Выбивала", "Ловишки", "Прятки" и др. Пятеро родителей отвечали, что не знают игры, которые предпочитает их ребёнок.