Первые дни ребёнка в школе

Размещено на http://www.allbest.ru/

Дневник по педагогической практике

«Первые дни ребёнка в школе»

Студентки 6 Н курса ТПК №1

Крахиной Анастасии Сергеевны

Cентябрь 2012 год

Расписание уроков:

Суббота:

Линейка 1 сентября

Понедельник:

1. математика

2. обучение грамоте

3. ИЗО

Вторник:

1. обучение грамоте

2. обучение грамоте

3. окр. мир

Среда:

1. математика

2. обучение грамоте

3. обучение грамоте

Четверг:

1. обучение грамоте

2. обучение грамоте

3. физ. культура

Пятница:

1. математика

2. обучение грамоте

3. физ. Культура

Цели практики:

1. Ознакомление учащихся со своеобразием периода адаптации ребёнка к новым условиям пребывания его в школе.

2. Ознакомление с работой учителя по организации детей в первые дни пребывания в школе, по развитию у первоклассников любви к школе, по сплочению детского коллектива.

Задачи практики

1. Ознакомление с порядком и методикой комплектования первых классов.

2. Ознакомление студентов с особенностями организации учебно-воспитательного процесса в первые дни ребёнка в школе.

3. Ознакомление студентов с особенностями работы учителя с первоклассниками и их родителями в первую неделю учебного года.

4. Формирование у студентов исследовательских умений связанных с выявлением уровня подготовленности детей к обучению в школе.

5. Раскрытие преемственности в работе с детьми дошкольных учреждений, семьи и школы.

Содержание практики:

1. Наблюдать за организацией учебно-воспитательного процесса «Первые дни ребёнка в школе».

2. Выявлять уровень знаний, умений и навыков, представлений у первоклассников.

3. Вести подробную запись уроков, участвовать в анализе каждого дня.

4. Оказывать помощь учителю при встрече первоклассников и в дальнейшей работе с ними.

5. Принимать участие в составлении наглядных пособий, в помощи при подготовке учителя к каждому уроку, в организации перемен, приёме и отправлении детей домой.

6. Вести наблюдение за учащимися класса, за каждым учеником. Составить психолого-педагогическую характеристику.

7. По окончании практики представить руководителю-методисту следующую документацию:

- дневник с записями

- характеристику на класс и на отдельного ученика

- доклад, конспект урока.

Вопросы характеристики первоклассника.

1. Общие данные (фамилии, имя, год рождения).

2. Уровень развития ребёнка: кругозор, речь, внимание, память, мышление.

3. Формирование общественных представлений, отношение к старшим к младшим сверстникам. Знание слов вежливости.

4. Наблюдение психологических свойств: способности, темперамент, характер, воля, проявление чувств.

5. Отношение к труду.

6. Пути формирования интереса к учёбе, любви к школе.

1 сентября:

День знаний!

«Каждый из нас - частичка России.»

Оборудование: надпись страна Знаний, карта Росси, пунсоны, поролоны, гуашь, белые листы, карточки флагов, 2 ватмана, герб, флаг России, ЕАО, картинки для игры, мягкие игрушки, шары с надписями «В добрый путь!», скотч.

первоклассник урок математика

Вводная часть

Вы сегодня красивые, счастливые, нарядные! Сегодня настоящий праздник! Ребята, этот день для вас очень важный: вы пришли учиться в школу. Школа станет для вас вторым домом, здесь вы научитесь писать, читать, считать, решать задачи, найдете много новых друзей.

Вы находитесь в волшебной комнате, она называется классом. Посмотрите, как здесь уютно, чисто, стоит новая мебель. Все это сделано руками людей, которые любят свой труд, свою Родину. Очень много людей заботились, чтобы вы пришли в этот просторный и красивый класс. (это выпускники этого класса, их родители, и конечно , же я) Школа, класс, книги -- это подарки для вас, маленькие ученики! А вы должны всё это беречь и сохранить для других первоклассников.

Огонёк знакомства. Паутина.(Дети встают в круг. Клубок ниток в руках у учителя, наматывая себе немного ниток на палец он передаёт клубок любому ученику, при этом называя своё имя. Ребёнок, получивший клубок, наматывает немного ниток себе, при этом называя своё имя и так каждый ученик. В результате получается паутина. Все вместе «связаны». Учитель подводит итог. -Мы должны быть всегда вместе, быть дружными. Приходить на помощь друг другу.)

Меня зовут______, я ваша первая учительница.

Я очень рада видеть вас

И сегодня в этот час

Я поведу с собою вас.

За морями, за горами

Есть волшебная страна.

В ней много разных испытаний

И чудес она полна.

Мы будем путешествовать по ней

Много дней.

Что же это за страна?

Нам предстоит узнать.

Нужно только это слово взять и прочитать.

- Внимание! Открываю!

Дети на доске читают: страна Знаний

- По стране Знаний могут путешествовать только школьники.

Ну, ребята, чур, молчок!

Начинается урок.

Чтобы стать учеником,

Нужно знать вам вот о чем.

На уроке ты сидишь

Тихо, тихо, словно мышь.

Спинка прямо у тебя,

Это делайте как я.

Руки мы вот так кладем

И заданий дальше ждем.

Если хочешь ты сказать,

Или выйти, или встать,

Надо руку так держать.

- Замечательно, запомнили?

Итак, путешествие в страну Знаний начинается!

Вы все простились со своей первой школой - детским садом, но это не значит, что вы простились с детством. Оно продолжается, и дорога будет увлекательной, веселой и немного трудной.

Праздник мы сейчас откроем,

Чудо-игры здесь устроим.

Повернитесь все друг к другу

И пожмите руки другу.

Руки вверх все поднимите

И вверху пошевелите.

Крикнем весело: "Ура!"

Игры начинать пора!

Вы друг другу помогайте,

На вопросы отвечайте

Только ДА и только НЕТ

Дружно дайте мне ответ.

Если НЕТ вы говорите,

То ногами постучите

Если говорите ДА,

В ладоши хлопайте тогда.

Для начала мы соберем БООЛЬШОЙ портфель, который возьмем с собой.(дети должны отвечать "Да" (хлопать) или "Нет" (топать) Показываются картинки. На дно кладем кулек конфет? (ДА)А милицейский пистолет? (НЕТ)Туда положим винегрет? (НЕТ)А может быть, улыбок свет? (ДА)Положим спелый апельсин? (ДА)А продуктовый магазин? (НЕТ)Цветов корзину для друзей? (ДА)А разноцветных кренделей? (ДА)Салат положим в сумку? (НЕТ)Кладем улыбку и успех? (ДА)Задорный детский звонкий смех? (ДА) Отлично! Это было первое задание. А сейчас вас ждут следующие испытания. Вы должны проявить сосредоточенность, смекалку, внимание, умение дружить. Тому, кто пройдет все испытания, будет присвоено гордое звание "первоклассник". Ребята, вы готовы к испытаниям?

"Загадочная". Сейчас мы проверим, как вы можете мыслить?1.Стоит дом. Кто в него войдёт, тот ум приобретёт (Школа) 2.Говорит она беззвучно, А понятно и не скучно. Ты беседуй чаще с ней, Станешь вчетверо умней.(книга)3.Крошки-птички сели в ряд и словечки говорят(буквы)4.В школьной сумке я лежу, как ты учишься скажу.(дневник)5.Белый камушек растаял, На доске следы оставил (мел) Сроду он не ест, не пьёт, Песни звонкие поёт. И с урока на урок Подаёт свой голосок. (школьный звонок) «Самый ловкий!» Передают игрушки из рук в руки. По команде Стоп! Игра прерывается. Выявляется победитель.

Давайте посмотрим друг на друга и улыбнемся.

II. Основная часть урока-праздника

Все мы с вами живем в огромной стране, которая называется (РОССИЯ). карта

Чтение отрывка стихотворного текста из гимна России учеником старшеклассником.

Широкий простор для мечты и для жизни

Грядущие нам открывают года

Нам силу дает наша верность Отчизне.

Так было, так есть и так будет всегда!

Родина начинается с символов страны. Что такое символы?

Из толкового словаря: “Символы - это знаки отличия нашей страны от других стран”.

Продолжите ряд: флаг … (герб, гимн).

Гимн России - торжественная песня о стране, его поют и слушают стоя. (Звучит грамзапись первого куплета гимна, который предлагаю учащимся прослушать стоя).

Каждое государство имеет свой герб. Гербы различаются расцветкой и рисунком.

Герб России - отличительный знак государства, основными элементами герба России являются всадник с копьем и двуглавый орел. Двуглавый орел знак полной государственной независимости”.

Рассматривание флага

Описание флага России:

Флаг России - трехцветный: бело-сине-красный. С 21 августа 1991 года он является официальным флагом Российской Федерации.

Белый цвет символизирует мир, чистоту, благородство, совершенство.

Синий - небо, верность, духовность, веру.

Красный - символизирует отвагу, защиту бедных людей, героизм, великодушие.

Все люди дорожат флагом и хранят как большую ценность.

Практическая работа

Сейчас следующее испытание. Мы вместе, дружно примем в нём участие.

Перед каждым стоит на парте две баночки с красками (синей и красной), 2 кусочка поролона. Учащимся раздаются альбомные листы с разлинованными равновеликими тремя горизонтальными полосками. На нижней полосе листа парафином заранее написано имя ребенка, который получает этот лист. Учащимся предлагаю кусочком поролона закрасить среднюю полосу, аккуратно синей краской, а верхнюю полоску оставляют белой.

Вторым кусочком поролона закрасить нижнюю полоску. (Учитель все это проделывает на листе ватмана прикрепленного к доске)

При закрашивании нижней полосы красным цветом проявляются буквы, которые обозначают имя учащегося. Как правило, все дети умеют печатными буквами читать и писать свое имя. Прочитав свое имя, они приходит в восторг. Таким образом, они приходят к заключению, что получилось изображение флага России, на котором написано его собственное имя.

При проведении практической работы желательно присутствие родителей первоклассников, которые сидят или стоят рядом с партой учащегося и помогают ребенку выполнить работу аккуратно. Работы прикрепляются к волшебному дереву. Загадывается желание.

(«Волшебное дерево» -это 3 ветки дерева в подставке из под цветов. На него можно помещать разноцветные листья -осенью, зимой -снежинки, весной -цветы или птиц. Можно завязать разноцветные ленточки, загадывая желание. Своего рода-форма рефлексии)

В этом году наша область (показ на карте), где мы живём, отмечает 75-летие со дня рождения, у неё тоже есть свой герб и флаг. Показ герба и флага.

Герб ЕАО

Герб зелёного цвета цвет говорит о бескрайней дальневосточной тайге, сопках, лугах области, узкие полоски, символизируют реки Биру и Биджан. В центре герба изображен уссурийский тигр -- символ независимости и храбрости.

Флаг ЕАО

Белый цвет полотнища олицетворяет чистоту Радуга -- библейский символ мира, счастья, добра.

Предлагаю раскрасить Флаг ЕАО вместе с родителями.

IV. Итог

Каждый из нас - частичка России.

Роса состоит из росинок,

Из капелек пара - туман,

Песок - из мельчайших песчинок,

Россия - из россиян

И от всех нас зависит будущее нашей России.

Вы, ребята, сегодня были сообразительными, талантливыми. Такие России нужны! Мы берем вас в страну Знаний и я объявляю вас учениками 1 А класса.

Сейчас вы должны принять клятву ученика.

Быть вежливым и не забывать здороваться со взрослыми (Клянемся!)

Никогда не опаздывать в школу (Клянемся!)

Быть внимательным на уроке (Клянемся!)

Не получать плохих отметок (Клянемся!)

Добросовестно готовить домашние задания (Клянемся!)

Одеваются ленты «Первоклассник 2009»

Я поздравляю вас, вы теперь первоклассники! Вот и подходит к концу ваш первый урок Знаний. Я рада нашему первому знакомству. Завтра мы продолжим наше путешествие по стране знаний! Слово родителям. Если вам понравилась сегодняшняя встреча, давайте похлопаем!

Понедельник

МАТЕМАТИКА « СЧЁТ ПРЕДМЕТОВ»

Цели урока: познакомить учащихся с учебным предметом «Математика»; познакомить с учебным комплектом «Математика»; выявить умение учащихся вести счёт предметов.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Знакомство с предметом «Математика» и учебным комплектом «Математика».

Учитель, беседуя с детьми, рассказывает им в доступной форме о том, что изучает предмет «Математика», что они узнают, какие «открытия» сделают на уроках математики.

Учитель. Как вы думаете, ребята, для чего нужен предмет «Математика»?

Далее учитель сообщает детям, что в овладении математикой им поможет учебник, состоящий из двух книг, его написали для первоклассников М.И. Моро, С.И. Волкова и С.В. Степанова, а также нужны будут две тетради, в которых ученики смогут рисовать, раскрашивать, писать, но только на специально отведённых для этого местах.

Затем учащиеся самостоятельно рассматривают учебник и тетради более подробно.

- Что хотите сказать?

- Что особенно понравилось, привлекло ваше внимание?

Физкультминутка

III. Составление рассказа по сюжетной картинке.

По сюжетной картинке, подобранной учителем, дети составляют рассказ о первом школьном дне, обязательно используя при этом в своем рассказе понятия: «слева», «справа», «впереди», «сзади», «больше», «меньше», «выше», «ниже» и т. д.

Далее учитель может предложить детям посчитать отдельные предметы.

Например:

- Сколько берёз растёт около школы? (Ответы детей.)

- Каких предметов на рисунке столько же, сколько берёз? (Ответы детей.)

- Как идут дети? (Парами.)

- Пара - это сколько? (Два.)

- Сколько пар детей мы видим на рисунке? (Ответы детей.)

Физкультминутка

IV. Упражнение в счёте предметов.

Учитель может задать в о п р о с ы, например:

- Как вы думаете, ребята, нужно ли людям уметь считать?

- Для чего?

- Умеете ли вы считать?

- Тогда посчитаем хором до 10.

Учащиеся считают хором под руководством учителя.

Далее идёт работа с использованием наглядного материала и учебника (с. 4, часть 1).

Например:

- Сколько зайчиков вы видите?

- Сколько медвежат?

- Сколько белочек? И т. д.

Учитель может предложить детям задать друг другу аналогичные вопросы. Также выясняет, умеют ли дети сравнивать предметы по какому-либо заданному признаку.

Например:

- Сколько жёлтых яблок?

- Сколько больших?

- Сколько маленьких?

- Сколько морковок у зайчат?

- Сколько грибов у белочек?

- Сколько ромашек?

- Сколько колокольчиков?

Затем учитель предлагает учащимся задать в о п р о с ы друг другу, используя слово «сколько», по рисунку, данному на полях учебника (с. 4, часть 1).

V. Итог урока.

- Что особенно запомнилось?

- Какую работу хотели бы выполнить ещё?

Обучение грамоте «АЗБУКА - ПЕРВАЯ УЧЕБНАЯ КНИГА»

Цели: познакомить учащихся с происхождением азбуки; развивать речь, логическое мышление.

Оборудование: учебник «Русская азбука»; славянский алфавит.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Формирование новых знаний, умений, навыков.

Слово учителя. У нас в стране и в других странах живет много разных народов, и каждый говорит на своем языке. Писать и читать учатся дети везде по специально составленному для этого учебнику. С самых далеких времен во многих языках каждая буква имела свое название. Так было и в нашем славянском языке. Названия нашим буквам дали Кирилл и Мефодий.

Дети рассматривают иллюстрацию на с. 3.

Учитель показывает славянский алфавит.

- Конечно, написание букв сильно изменилось, некоторые буквы исчезли, но основа осталась. Вот как назывались буквы: аз, буки, веди, глаголь, добро и т. д. Когда-то не было печатных станков, книги переписывались от руки специальными людьми-переписчиками. Каждая книга представляла собой особую ценность не только из-за своего содержания, но и из-за затрат на ее изготовление. Переписчик старался сделать книгу привлекательной, красивой. Особое внимание он уделял той букве, с которой начиналось первое слово каждой новой части текста: главы, параграфа, абзаца. Вот и в нашем учебнике изображены такие две буквы: заглавные, большие.

Дети рассматривают первые страницы учебника.

Вопросы:

- Попробуйте назвать одну букву за другой. Что у вас получилось?

- Не напомнило ли это звучание какое-то хорошо всем известное слово?

Учитель. Правильно, азбука. Так в старину называли учебники по обучению грамоте. Была в те времена и пословица сочинена: «Сперва аз да буки, а там и науки». (Пословица написана печатными буквами на доске.)

Вопрос:

- В чем ее смысл?

Учитель. Наш учебник назван «Русская азбука» (это такая книга, по которой обучают именно русской грамоте).

Так же, как ручей журчит,

Наша речь всегда звучит.

Как прекрасна! Как жива!

Слышим мы ее слова:

МАМА, ДОМ, СЕМЬЯ, ОТЕЦ,

НЕБО, СОЛНЫШКО, СКВОРЕЦ.

Это главное наследство,

Что должны беречь мы с детства.

Будем мы РОДНУЮ РЕЧЬ

Изучать, любить, беречь!

Физкультминутка

III. Формирование практических навыков.

?Работа по учебнику: с. 6.

Составление учащимися рассказа по картинке.

Вопросы:

- Что вы видите на картинке?

- Куда пришли дети?

- Почему вы так думаете?

- Зачем дети пришли в школу?

Физкультминутка

? Работа по учебнику: с. 6.

Внизу страницы учебника даны рисунки.

Вопросы:

- Назовите каждый предмет. Для чего он предназначен?

- Каким одним словом можно назвать предметы слева? (Игрушки.)

- А справа? (Школьные принадлежности.)

- Какой другой предмет можно отнести к группе игрушек? (Машинка, домик, юла... .)

- А к группе школьных принадлежностей? (Ручка, линейка, ластик....)

IV. Итог урока. Рефлексия.

- Что нового узнали?

- Что особенно понравилось? Почему?

Спасибо за урок.

Окружающий мир «Как живут растения?»

ЦЕЛЬ УРОКА:

Создать условия для:

-знакомства с особенностями растений, характеризующие их как живое существо, помочь учащимся понять, какие условия жизни необходимы растениям;.

ЗАДАЧИ:

1. ознакомить учащихся с условиями жизни растений : вода, свет, тепло, воздух, почва;

2. продолжать формировать общеучебные умения и навыки: работать с учебником, рабочей тетрадью, точно выполнять инструкции учителя;

3. развивать у учащихся навыки умственного труда, умения анализировать, обобщать и делать выводы;

4. воспитывать бережное отношение к растениям.

ХОД УРОКА:

1. Организационный момент.

Учитель

Вот книжки на столе , а вот тетрадки.

Не хочется играть сегодня в прятки.

И недосуг дуть на корабль бумажный-

Сегодня в классе у ребят урок уж больно важный!

Важнее без сомненья нет предмета-

Окружающий мир- предмет ведь этот.

-Отгадайте загадку и узнаете, что мы будем сегодня изучать на уроке окружающего мира?

Дышит, растёт, а ходить не может. (растение)

- Что мы будем изучать на уроке?

2. Актуализация знаний.

- А что вы знаете о растениях?( видео: деревья, кустарники, травы)

-Какие растения вы знаете?

-На какие группы можно разделить растения?

-К какой группе растений мы отнесем те, которые растут на подоконнике? (К комнатным растениям.)

-Что общего у всех растений?

-Как они появляются на свет?

3. Постановка учебной задачи.

1) Чтение темы и цели в учебнике.

Учитель. Сегодня на уроке я предлагаю вам стать исследователями. Это значит надо внимательно слушать, думать, размышлять, вспоминать, высказываться, и тогда выполним все поставленные задачи.

4. Мотивация. Создание проблемной ситуации.

На доске изображение ромашки. В центре надпись «Растение - живое существо». На лепестках знаки вопроса, а с обратной стороны лепестков записаны признаки растений.

- Отгадайте загадку:

На лугу сестрички - жёлтый глазок, белые реснички.( ромашки)

-Одна сестричка- ромашка у нас на уроке. Прочтём надпись на ромашке. Вы согласны с этим высказыванием? Обоснуйте свой ответ.

- Вы хорошо говори , но ваши доказательства вызывают сомнение, их явно недостаточно. Как же всё- таки доказать, что растения живые существа? Что нам нужно сделать?

Цель исследования: Изучить особенности растений и выявить такие свойства, которые позволяют отнести их к живым существам.

5. Исследование в малых группах (по иллюстрациям).

6. Физкультминутка

7. Обмен информацией.

- Что вы узнали, исследуя рисунки?

8. Связывание информации, обобщение.

Учитель переворачивает лепестки ромашки.

- Сравните свойства растений, выделенные вами с теми, что записаны на лепестках.

-Все ли факты вы обнаружили?

Обобщение: Растение растёт, развивается, питается, дышит, размножается, двигается, обладает способностью восстанавливаться. Растение - живое существо.

9.Применение.

-Мы доказали, что растение - живое существо. Тогда возникает следующий вопрос, а что же ему необходимо для жизни?

-Кто знает, как начинается жизнь растений? Мы с вами проращивали семена фасоли в 2-х баночках. В одной баночке у нас находились семена под мокрой тряпочкой, а в другой семена под сухой тряпочкой. Расскажите о результатах опыта (баночки на столе у детей.)

-Какие семена проросли?

-Что повлияло на то, что семена стали прорастать?

Рассказ учащихся по наблюдениям.

Учитель вывешивает на доске карточки “ВОДА”, “ТЕПЛО”.

-Откуда в природе растения получают воду и тепло?

-Если семена останутся в банке, сможет ли растение развиваться?

-Что необходимо сделать с проросшими семенами?

-Если мы посадим проросшие семена в ящик, куда нужно поставить его?

-Почему? Что ещё нужно растениям? (Свет, воздух.)

-Что же необходимо для жизни растений? (Для жизни растениям необходимы: вода, тепло, свет, воздух, почва)

Учащиеся делают вывод, используя опорные слова на доске

- Ну ещё одно- бережное отношение со стороны человека.

10.Работа с учебником с. 70-71.

-Какое растение видите? Отгадайте загадку: В золотой клубочек спрятался дубочек.

-Рассмотрите, как с желудя начинается жизнь дуба.

- С чего начинается жизнь дуба? При помощи компьютера расставьте рисунки в правильном порядке? Остальные проверяют по учебнику.

с. 71 в учебнике. Работа по рисункам.

Учитель. Прочитайте в учебнике сообщение Мудрой Черепахи и сравните с нашим выводом.

Чтение учащихся по учебнику.

-Что можете сказать? (Наш вывод совпадает со словами Мудрой Черепахи.)

11. Практическая работа.

1) Беседа

- У кого есть дома комнатные растения?

-Кто у вас дома ухаживает за комнатными растениями?

- А вы помогаете? Что вы делаете?

- Как правильно ухаживать за растениями? С помощью компьютера сгруппируйте рисунки в две колонки.

2) Освоение приёмов ухода за комнатными растениями ( полив, протирание листьев, рыхление почвы).

12. Итог урока. Рефлексия.

На сегодняшнем уроке, дети, вы были исследователями и искали ответы на вопрос: Как живут растения? Как вы считаете, мы смогли найти ответы на этот вопрос?

-Что необходимо для жизни растений?

Вторник

Обучение грамоте «РЕЧЬ УСТНАЯ И ПИСЬМЕННАЯ»(2 урока)

Цели: дать учащимся понятия устной и письменной речи; развивать связную речь, память.

Оборудование: учебник; русские народные сказки «Гуси-лебеди», «По щучьему велению».

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Формирование новых знаний, умений, навыков.

Постановка целей и задач урока.

Слово учителя. Сегодня на уроке мы будем говорить о нашей речи. Как вы думаете: что такое речь?

Варианты ответов детей.

- Все, что говорят люди - это речь. Она служит для выражения мыслей и чувств. Давным-давно, когда люди еще не умели записывать свои высказывания, они передавали разговором увиденное и услышанное, так появились рассказы, легенды, сказания. Губы раньше назывались устами. Поэтому такая речь получила название устной речи (то есть передаваемой из уст в уста).

- Расскажите о своих любимых занятиях, о любимом животном, о помощи в домашних делах и т. д.

Рассказы детей.

- Любой рассказ, выступление, разговор - все это устная речь. На уроках чтения вы будете учиться правильной и грамотной устной речи.

В азбуке, кроме рисунков, страницы заполнены значками (буквами). Ими записаны рассказы, стихи, сказки, вопросы, загадки. Это тоже речь, но не устная, а письменная.

Физкультминутка

III. Актуализация опорных знаний.

?Работа по учебнику: с. 7.

Вопрос:

- Герои каких сказок изображены на странице? («Гуси-лебеди», «По щучьему велению».)

¦ Развитие связной речи учащихся.

- Вспомните содержание народной сказки «Гуси-лебеди».

Краткий пересказ сказки учащимися.

^ Чтение учителем русской народной сказки «Гуси-лебеди».

ГУСИ-ЛЕБЕДИ

Жили мужик да баба. У них была дочка да сынок маленький.

- Доченька, - говорила мать, - мы пойдем на работу, береги братца! Не ходи со двора, будь умницей - мы купим тебе платочек.

Отец с матерью ушли, а дочка позабыла, что ей приказывали: посадила братца на травке под окошко, сама побежала на улицу, заигралась, загулялась.

Налетели гуси-лебеди, подхватили мальчика, унесли на крыльях.

Вернулась девочка, глядь - братца нету! Ахнула, кинулась туда-сюда - нету!

Она его кликала, слезами заливалась, причитывала, что худо будет от отца с матерью, - братец не откликнулся.

Выбежала она в чистое поле и только видела: метнулись вдалеке гуси-лебеди и пропали за темным лесом. Тут она догадалась, что они унесли ее братца: про гусей-лебедей давно шла дурная слава - что они пошаливали, маленьких детей уносили.

Бросилась девочка догонять их. Бежала, бежала, увидела - стоит печь.

- Печка, печка, скажи, куда гуси-лебеди полетели?

Печка ей отвечает:

- Съешь моего ржаного пирожка - скажу.

- Стану я ржаной пирог есть! У моего батюшки и пшеничные не едятся...

Печка ей не сказала. Побежала девочка дальше - стоит яблоня.

- Яблоня, яблоня, скажи, куда гуси-лебеди полетели?

- Поешь моего лесного яблочка - скажу.

- У моего батюшки и садовые не едятся...

Яблоня ей не сказала. Побежала девочка дальше. Течет молочная река в кисельных берегах.

- Молочная река, кисельные берега, куда гуси-лебеди полетели?

- Поешь моего простого киселька с молочком - скажу.

- У моего батюшки и сливочки не едятся...

Долго она бегала по полям, по лесам. День клонится к вечеру, делать нечего - надо идти домой. Вдруг видит - стоит избушка на курьей ножке, об одном окошке, кругом себя поворачивается.

В избушке старая Баба Яга прядет кудель. А на лавочке сидит братец, играет серебряными яблочками.

Девочка вошла в избушку:

- Здравствуй, бабушка!

- Здравствуй, девица! Зачем на глаза явилась?

- Я по мхам, по болотам ходила, платье измочила, пришла погреться.

- Садись покуда кудель прясть.

Баба Яга дала ей веретено, а сама ушла. Девочка прядет - вдруг из-под печки выбегает мышка и говорит ей:

- Девица, девица, дай мне кашки, я тебе добренькое скажу.

Девочка дала ей кашки, мышка ей сказала:

- Баба Яга пошла баню топить. Она тебя вымоет-выпарит, в печь посадит, зажарит и съест, сама на твоих костях покатается.

Девочка сидит ни жива ни мертва, плачет, а мышка ей опять:

- Не дожидайся, бери братца, беги, а я за тебя кудель попряду.

Девочка взяла братца и побежала. А Баба Яга подойдет к окошку и спрашивает:

- Девица, прядешь ли?

Мышка ей отвечает:

- Пряду, бабушка...

Баба Яга баню вытопила и пошла за девочкой. А в избушке нет никого. Баба Яга закричала:

- Гуси-лебеди! Летите в погоню! Сестра братца унесла!..

Сестра с братцем добежала до молочной реки. Видит - летят гуси-лебеди.

- Речка, матушка, спрячь меня!

- Поешь моего простого киселька.

Девочка поела и спасибо сказала. Река укрыла ее под кисельным бережком.

Гуси-лебеди не увидали, пролетели мимо.

Девочка с братцем опять побежала. А гуси-лебеди воротились, летят навстречу, вот-вот увидят. Что делать? Беда! Стоит яблоня...

- Яблоня, матушка, спрячь меня!

- Поешь моего лесного яблочка.

Девочка поскорее съела и спасибо сказала. Яблоня ее заслонила ветвями, прикрыла листами.

Гуси-лебеди не увидали, пролетели мимо.

Девочка опять побежала. Бежит, бежит, уж недалеко осталось. Тут гуси-лебеди увидели ее, загоготали - налетают, крыльями бьют, того гляди, братца из рук вырвут.

Добежала девочка до печки:

- Печка, матушка, спрячь меня!

- Поешь моего ржаного пирожка.

Девочка скорее - пирожок в рот, а сама с братцем - в печь, села в устьице.

Гуси-лебеди полетали-полетали, покричали-покричали и ни с чем улетели к Бабе Яге.

Девочка сказала печи спасибо и вместе с братцем прибежала домой.

А тут и отец с матерью пришли.

Физкультминутка

¦ Развитие связной речи учащихся.

- Вспомните содержание народной сказки «По щучьему велению».

Краткий пересказ сказки учащимися.

^ Чтение учителем русской народной сказки «По щучьему велению».

ПО ЩУЧЬЕМУ ВЕЛЕНИЮ

Жил-был старик. У него было три сына: двое умных, третий - дурачок Емеля.

Те братья работают, а Емеля целый день лежит на печке, знать ничего не хочет.

Один раз братья уехали на базар, а бабы, невестки, давай посылать его:

- Сходи, Емеля, за водой.

А он им с печки:

- Неохота...

- Сходи, Емеля, а то братья с базара воротятся, гостинцев тебе не привезут.

- Ну ладно.

Слез Емеля с печки, обулся, оделся, взял ведра да топор и пошел на речку.

Прорубил лед, зачерпнул ведра и поставил их, а сам глядит в прорубь. И увидел Емеля в проруби щуку. Изловчился и ухватил щуку в руку:

- Вот уха будет сладка!

Вдруг щука говорит ему человечьим голосом:

- Емеля, отпусти меня в воду, я тебе пригожусь. А Емеля смеется:

- На что ты мне пригодишься? Нет, понесу тебя домой, велю невесткам уху сварить. Будет уха сладка.

Щука взмолилась опять:

- Емеля, Емеля, отпусти меня в воду, я тебе сделаю все, что ни пожелаешь.

- Ладно, только покажи сначала, что не обманываешь меня, тогда отпущу.

Щука его спрашивает:

- Емеля, Емеля, скажи - чего ты сейчас хочешь?

- Хочу, чтобы ведра сами пошли домой и вода бы не расплескалась...

Щука ему говорит:

- Запомни мои слова: когда что тебе захочется - скажи только:

- По щучьему веленью,

По моему хотенью.

Емеля и говорит:

- По щучьему веленью,

По моему хотенью -

ступайте, ведра, сами домой...

Только сказал - ведра сами и пошли в гору. Емеля пустил щуку в прорубь, а сам пошел за ведрами.

Идут ведра по деревне, народ дивится, а Емеля идет сзади, посмеивается... Зашли ведра в избу и сами стали на лавку, а Емеля полез на печь.

Прошло много ли, мало ли времени - невестки говорят ему:

- Емеля, что ты лежишь? Пошел бы дров нарубил.

- Неохота...

- Не нарубишь дров, братья с базара воротятся, гостинцев тебе не привезут.

Емеле неохота слезать с печи. Вспомнил он про щуку и потихоньку говорит:

- По щучьему веленью,

По моему хотенью - поди, топор, наколи дров, а дрова - сами в избу ступайте и в печь кладитесь...

Топор выскочил из-под лавки - и на двор, и давай дрова колоть, а дрова сами в избу идут и в печь лезут.

Много ли, мало ли времени прошло - невестки опять говорят:

- Емеля, дров у нас больше нет. Съезди в лес, наруби.

А он им с печки:

- Да вы-то на что?

- Как мы на что?.. Разве наше дело в лес за дровами ездить?

- Мне неохота...

- Ну, не будет тебе подарков.

Делать нечего. Слез Емеля с печи, обулся, оделся. Взял веревку и топор, вышел на двор и сел в сани:

- Бабы, отворяйте ворота!

Невестки ему говорят:

- Что ж ты, дурень, сел в сани, а лошадь не запряг?

- Не надо мне лошади.

Невестки отворили ворота, а Емеля говорит потихоньку:

- По щучьему веленью,

По моему хотенью - ступайте, сани, в лес...

Сани сами и поехали в ворота, да так быстро - на лошади не догнать.

А в лес-то пришлось ехать через город, и тут он много народу помял, подавил. Народ кричит: «Держи его! Лови его!» А он знай сани погоняет. Приехал в лес:

- По щучьему веленью,

По моему хотенью - топор, наруби дровишек посуше, а вы, дровишки, сами валитесь в сани, сами вяжитесь...

Топор начал рубить, колоть сухие дрова, а дро­вишки сами в сани валятся и веревкой вяжутся. Потом Емеля велел топору вырубить себе дубинку - такую, чтобы насилу поднять. Сел на воз:

- По щучьему веленью,

По моему хотенью - поезжайте, сани, домой...

Сани помчались домой. Опять проезжает Емеля по тому городу, где давеча помял, подавил много народу, а там его уж дожидаются. Ухватили Емелю и тащат с возу, ругают и бьют.

Видит он, что плохо дело, и потихоньку:

- По щучьему веленью,

По моему хотенью - ну-ка, дубинка, обломай им бока...

Дубинка выскочила - и давай колотить. Народ кинулся прочь, а Емеля приехал домой и залез на печь.

Долго ли, коротко ли - услышал царь об Емелиных проделках и посылает за ним офицера: его найти и привезти во дворец.

Приезжает офицер в ту деревню, входит в ту избу, где Емеля живет, и спрашивает:

- Ты - дурак Емеля?

А он с печки:

- А тебе на что?

- Одевайся скорее, я повезу тебя к царю.

- А мне неохота...

Рассердился офицер и ударил его по щеке.

А Емеля говорит потихоньку:

- По щучьему веленью,

По моему хотенью -

ну-ка, дубинка, обломай ему бока...

Дубинка выскочила - и давай колотить офицера, насилу он ноги унес.

Царь удивился, что его офицер не мог справиться с Емелей, и посылает своего самого набольшего вельможу:

- Привези ко мне во дворец дурака Емелю, а то голову с плеч сниму.

Накупил набольший вельможа изюму, черносливу, пряников, приехал в ту деревню, вошел в ту избу и стал спрашивать у невесток, что любит Емеля.

- Наш Емеля любит, когда его ласково попросят да красный кафтан посулят, - тогда он все сделает, что ни попросишь.

Набольший вельможа дал Емеле изюму, черносливу, пряников и говорит:

- Емеля, Емеля, что ты лежишь на печи? Поедем к царю.

- Мне и тут тепло...

- Емеля, Емеля, у царя тебя будут хорошо кормить-поить, - пожалуйста, поедем.

- А мне неохота...

- Емеля, Емеля, царь тебе красный кафтан подарит, шапку и сапоги.

Емеля подумал-подумал:

- Ну ладно, ступай ты вперед, а я за тобой вслед буду.

Уехал вельможа, а Емеля полежал еще и говорит:

- По щучьему веленью,

По моему хотенью -

ну-ка, печь, поезжай к царю...

Тут в избе углы затрещали, крыша зашаталась, стена вылетела, и печь сама пошла по улице, по дороге, прямо к царю.

Царь глядит в окно, дивится:

- Это что за чудо?

Набольший вельможа ему отвечает:

- А это Емеля на печи к тебе едет.

Вышел царь на крыльцо:

- Что-то, Емеля, на тебя много жалоб! Ты много народу подавил.

- А зачем они под сани лезли?

В это время в окно на него глядела царская дочь - Марья-царевна. Емеля увидал ее в окошке и говорит потихоньку:

- По щучьему веленью,

По моему хотенью -

пускай царская дочь меня полюбит...

И сказал еще:

- Ступай, печь, домой...

Печь повернулась и пошла домой, зашла в избу и стала на прежнее место. Емеля опять лежит-полеживает.

А у царя во дворце крик да слезы. Марья-царевна по Емеле скучает, не может жить без него, просит отца, чтобы выдал он ее за Емелю замуж. Тут царь забедовал, затужил и говорит опять набольшему вельможе:

- Ступай, приведи ко мне Емелю живого или мертвого, а то голову с плеч сниму.

Накупил набольший вельможа вин сладких да разных закусок, поехал в ту деревню, вошел в ту избу и начал Емелю потчевать.

Емеля напился, наелся, захмелел и лег спать. А вельможа положил его в повозку и повез к царю.

Царь тотчас велел прикатить большую бочку с железными обручами. В нее посадили Емелю и Марью-царевну, засмолили и бочку в море бросили.

Долго ли, коротко ли - проснулся Емеля; видит - темно, тесно:

- Где же это я?

А ему отвечают:

- Скучно и тошно, Емелюшка! Нас в бочку засмолили, бросили в синее море.

- А ты кто?

- Я - Марья-царевна.

Емеля говорит:

- По щучьему веленью,

По моему хотенью - эй вы, ветры буйные, выкатите бочку на сухой берег, на желтый песок...

Ветры буйные подули. Море взволновалось, бочку выкинуло на сухой берег, на желтый песок. Емеля и Марья-царевна вышли из нее.

- Емелюшка, где же мы будем жить? Построй какую ни на есть избушку.

- А мне неохота...

Тут она стала его еще пуще просить, он и говорит:

- По щучьему веленью,

По моему хотенью -

выстройся каменный дворец с золотой крышей...

Только он сказал - появился каменный дворец с золотой крышей. Кругом - зеленый сад: цветы цветут и птицы поют.

Марья-царевна с Емелей вошли во дворец, сели у окошечка.

- Емелюшка, а нельзя тебе красавчиком стать?

Тут Емеля недолго думал:

- По щучьему веленью,

По моему хотенью - стать мне добрым молодцем, писаным красавцем...

И стал Емеля таким, что ни в сказке сказать, ни пером описать.

А в ту пору царь ехал на охоту и видит - стоит дворец, где раньше ничего не было.

- Это что за невежа без моего дозволения на моей земле дворец поставил?

И послал узнать-спросить: «Кто такие?».

Послы побежали, стали под окошком, спрашивают.

Емеля им отвечает:

- Просите царя ко мне в гости, я сам ему скажу.

Царь приехал к нему в гости. Емеля его встречает, ведет во дворец, сажает за стол. Начинают они пировать. Царь ест, пьет и не надивится:

- Кто же ты такой, добрый молодец?

- А помнишь дурачка Емелю - как приезжал к тебе на печи, а ты велел его со своей дочерью в бочку засмолить, в море бросить? Я - тот самый Емеля. Захочу - все твое царство пожгу и разорю.

Царь сильно испугался, стал прощенья просить:

- Женись на моей дочери, Емелюшка, бери мое царство, только не губи меня!

Тут устроили пир на весь мир. Емеля женился на Марье-царевне и стал править царством.

Тут и сказке конец, а кто слушал - молодец.

IV. Закрепление пройденного материала.

Учитель. Нарисуйте свою иллюстрацию к русской народной сказке «Гуси-лебеди» или «По щучьему велению».

¦ Творческая работа учащихся (можно под музыку).

V. Итог урока. Рефлексия.

- Что нового узнали на уроке?

- Что особенно понравилось? Почему?

Спасибо за урок.

Примечание. Целесообразно устроить выставку работ учащихся.

ИЗО "Волшебное превращение красок".

Тема: Разноцветные краски.

Цели: - познакомить с видами изобразительного искусства, материалами и инструментами для уроков изобразительного искусства, последовательным расположением цветов в спектре;

- дать представление о живописи;

- формировать навыки и умения организации рабочего места;

- развивать отзывчивость к красоте цвета в природе и искусстве;

- воспитывать интерес к предмету.

Ход урока

1. Орг. Момент.

- Прозвенел звонок,

Начинаем наш урок.

Будем изобразительное искусство изучать,

Творчество и фантазию развивать.

Конечно, не каждый может стать настоящим художником, но научиться рисовать и понимать искусство живописи доступно всем.

Вы хотите научиться рисовать? Я вам в этом помогу.

2. Сообщение темы урока.

Сколько в мире красок!

Сколько красоты!

Изобразительному искусству

Научишься и ты.

Какое это счастье -

Дарить людям прекрасное!

Только проявите старание,

Внимание и прилежание.

Для того, чтобы попасть в королевство красок, нужно приготовить к уроку необходимые принадлежности. Отгадайте какие:

Я в руке своей держу радуги кусочек.

Он поможет серый мир превратить в цветочек. (краски)

Как толь в акварель уткнусь я хвостиком

Тот час буду рисовать то, что вы попросите. (кисть)

Имею я большой запас бумаги для каждого из вас. (альбом)

Чёрный Ивашка, деревянная рубашка.,

Где носом проведёт,

Там заметку кладёт. (карандаш)

Молодцы! Всё отгадали. Постарайтесь их не забывать.

3. Вводная беседа.

Человек, сколько он помнит себя, всегда старался сделать своё жилище уютным и красивым. Много тысяч лет тому назад, ещё живя в пещере, первобытный охотник начал изображать на её стенах людей и животных. Каменный скребок был первым инструментом художника, а полотном служили гранит и базальт. Прошло много лет, и художники стали использовать самые разные материалы: дерево, металл, глину, кость, камень, бумагу, стекло и даже болотную траву. Если вы были в музеях, то, наверное, видели там различные произведения художников, скульптуры, керамическую посуду и многие другие экспонаты.

Живописью называют произведения, созданные красками.

Краски - материал живописи. Как и звуки, краски могут быть и радостными и печальными. Как и писатель, художник рассказывает нам о жизни, создаёт образы героев, изображает действие, пишет картины природы.

Чтобы создать множество оттенков (разновидность цвета) художник пользуется палитрой (небольшой кусочек бумаги или картона, доски или стекла на которых смешивают краски)

4. Организация рабочего места.

Но и это ещё не всё. Любой художник, даже самый великий начинает работу с организации рабочего места, чтобы ему было удобно заниматься творчеством.

Сейчас мы этим и займёмся.

- для того, чтобы не запачкать парту красками, нужно постелить на неё клеёнку;

- чтобы краски не пачкались при работе, нужно кисточку промывать в баночке с водой. Баночку ставим с той стороны, где рабочая рука.

- кисть не нужно опускать полностью в краску, достаточно обмакнуть полхвостика.

5. Подготовка к выполнению практической работы.

Ребята, перед вами на столе лежат краски разных цветов. Назовите эти цвета. А ещё какие цвета знаете?

Скажите, что вам напоминает каждый цвет? (жёлтый - солнце, зелёный - траву…)

Прежде, чем начать рисовать, нужно кисточку опустить в воду, затем взять на неё краску. Каждый раз меняя цвет, нужно кисточку хорошо мыть в банке с водой, а лишнюю воду можно промокнуть тряпочкой.

Хранить краски надо чистыми, а вот на бумаге их можно и нужно смешивать.

6. Практическая работа.

Задание: Подумай, что тебе напоминает цвет каждой краски. Попробуй на листе бумаги все краски, но так, чтобы получился красивый коврик. А можно изобразить осень или зиму.

7. Итог урока.

Посмотрите, как сразу поднялось настроение! Как в нашем классе стало светло от ваших работ! Молодцы! Думаю, ваши родители порадуются вместе с вами, увидев такую красоту.

Среда

ПОРЯДКОВЫЕ ЧИСЛИТЕЛЬНЫЕ «ПЕРВЫЙ, ВТОРОЙ, ТРЕТИЙ…»

Цели урока: выяснить, как сформированы у учащихся порядковые представления, работать над развитием порядковых представлений, учить детей правильно называть порядковые числительные; работать над развитием наблюдательности, внимания учащихся.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Формирование у учащихся порядковых представлений.

1. Подготовка учащихся к восприятию порядковых числительных.

Учитель может начать урок с загадки:

В снег упал Серёжка,

А за ним - Алёшка,

А за ним - Иринка,

А за ней - Маринка,

А потом упал Игнат.

Сколько на снегу ребят?

- Сколько ребят оказалось на снегу?

- Кто упал в снег первым?

- Кто за ним?

- Кто оказался на снегу самым последним?

- Посчитаем ребят в той последовательности, в которой они падали в снег.

Учащиеся считают хором под руководством учителя. (Первый - Серёжка, второй - Алёшка, третья - Иринка, четвёртая - Маринка, пятый - Игнат.)

- А теперь посчитаем, сколько ребят сидит у нас в классе в каждом ряду.

Учащиеся считают хором.

2. Формирование умения считать предметы по порядку.

Работа с наборным полотном (магнитной доской, фланелеграфом).

Учитель читает отрывок из стихотворения К.И. Чуковского «Тараканище»:

Ехали медведи на велосипеде.

А за ними кот задом наперёд.

А за ним комарики на воздушном шарике.

А за ними раки на хромой собаке.

Волки на кобыле,

Львы в автомобиле,

Зайчики в трамвайчике,

Жаба на метле…

Просит детей поставить на наборное полотно фигурки зверей в той последовательности, в которой они ехали. (Выставляется по одной фигурке каждого персонажа: медведь, кот, комарик, рак, волк, лев, зайчик, жаба.)

- Посчитаем всех зверей по порядку.

- А теперь посчитаем их в обратном порядке: справа налево.

Учащиеся считают хором под руководством учителя.

Работа с учебником.

Учащиеся работают по рисунку (с. 5 учебника, часть 1).

- Что изображено на рисунке?

- Паровозик какого цвета везёт поезд?

- Кто едет в первом вагоне?

- Кто во втором?

- Сколько всего вагончиков тянет паровозик?

- Посчитаем всех пассажиров по порядку.

- Изменится ли что-нибудь, если поезд повезёт зелёный паровоз?

- Какой вагончик станет первым?

- Кто в нём едет?

- Кто будет ехать за ним?

- А кто окажется в последнем вагоне?

- Посчитаем теперь всех пассажиров по порядку.

Работа по сюжетной картинке.

Учитель вывешивает на доску сюжетную картинку и просит учеников посчитать на ней различные предметы по порядку. (Если подходящей картинки нет, учитель может использовать различный счётный материал. На магнитную доску выставляются по очереди фигурки зверей, птиц и т. д. Учитель просит детей составить небольшой рассказ, а затем посчитать различные предметы по порядку.)

Физкультминутка.

III. Работа с геометрическим материалом.

Учитель вывешивает на магнитную доску геометрические фигуры, такие же, какие изображены на полях учебника (с. 5, часть 1), а также фигурку Незнайки.

- Ребята, Незнайку попросили среди данных фигур найти все круги. Он выполнил эту работу так… (Учитель оставляет все красные фигуры, а остальные убирает, но так, чтобы дети могли видеть убранные с магнитной доски фигуры.)

- Правильно Незнайка выполнил задание?

- Почему вы так считаете?

- По какому признаку он объединил фигуры? (По цвету.)

- Как нужно было выполнить задание? Помогите Незнайке.

(Учащиеся убирают квадрат, треугольник и выставляют на доске круг жёлтого цвета.)

- Назовите фигуры, которые вы убрали.

- Нарисуйте в ваших тетрадях квадрат, круг, треугольник.

- Проверьте работу друг друга.

IV. Итог урока.

- Чему мы учились сегодня на уроке?

- Какое задание вам понравилось больше всего? Почему?

Предложение

Цели: познакомить учащихся с предложением, со схематичной записью предложений; развивать связную речь учащихся, память, творческие способности.

Оборудование: учебник; нарисованные персонажи сказки «Теремок».

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Актуализация опорных знаний.

Постановка целей и задач урока.

Вопросы:

- Что такое речь?

- Какие виды речи вы знаете?

Ответы учащихся.

Учитель. Сегодня мы узнаем, из чего состоит наша речь. И научимся записывать ее при помощи схем.

III. Формирование новых знаний, умений, навыков.

Слово учителя. Наша речь состоит из предложений. В каждом предложении выражена определенная мысль. Например: Ученик рисует на доске домик.

Приведите примеры своих предложений.

Варианты ответов детей.

- Между предложениями делается остановка (пауза).

Я вам прочитаю рассказ, а вы посчитайте, сколько в нем предложений.

У Алеши был еж. Он жил в комнате. Встал однажды утром Алеша и не нашел ежа. Пропал ёжик. (4 предложения.)

- Каждое предложение можно записать, обозначить схемой. Тогда легче определить, сколько названо предложений.

На доске учитель изображает такую схему:

- Начало предложения показано черточкой, выступающей над полоской или линией слева, а конец предложения обозначен точкой справа от полосы или линии.

Я еще раз прочитаю рассказ «Про ежа», и мы с вами попробуем записать его при помощи схем.

Учитель читает рассказ, делая паузы между предложениями, выстраивая схемы предложений:

Вывод: в этом рассказе 4 предложения.

IV. Закрепление пройденного материала.

Выполнение упражнения по определению количества предложений в тексте - на слух.

Дети пришли в школу. Они сидят в классе. Начался урок.

Учитель повторяет рассказ, делая паузы между предложениями, а вызванный к доске ученик должен обозначить количество услышанных предложений. Для этого он последовательно выставляет заранее заготовленные карточки со схемами. Учащиеся определяют, что в этом рассказе три предложения. Соответственно выставлены три карточки.

Одновременно все ученики выполняют аналогичную работу, вычерчивая в тетрадях схемы:

Физкультминутка

V. Актуализация опорных знаний.

? Работа по учебнику: с. 8.

Вопрос:

- Герои какой сказки изображены на странице? («Теремок».)

^ Чтение учителем сказки «Теремок».

ТЕРЕМОК

Стоит в поле теремок. Бежит мимо мышка-норушка. Увидела теремок, остановилась и спрашивает:

- Терем-теремок! Кто в тереме живёт?

Никто не отзывается.

Вошла мышка в теремок и стала в нём жить.

Прискакала к терему лягушка-квакушка и спрашивает:

- Терем-теремок! Кто в тереме живёт?

- Я, мышка-норушка! А ты кто?

- А я лягушка-квакушка!

- Иди ко мне жить!

Лягушка прыгнула в теремок. Стали они вдвоём жить.

Бежит мимо зайчик-побегайчик.

Остановился и спрашивает:

- Терем-теремок! Кто в тереме живёт?

- Я, мышка-норушка!

- Я, лягушка-квакушка. А ты кто?

- А я зайчик-побегайчик.

- Иди к нам жить!

Заяц скок в теремок. Стали они втроём жить.

Идёт лисичка-сестричка. Постучала в окошко и спрашивает:

- Терем-теремок! Кто в тереме живёт?

- Я, мышка-норушка!

- Я, лягушка-квакушка.

- Я, зайчик-побегайчик. А ты кто?

- А я лисичка-сестричка.

- Иди к нам жить!

Забралась лисичка в теремок. Стали они вчетвером жить.

Прибежал волчок - серый бочок, заглянул в дверь и спрашивает:

- Терем-теремок! Кто в тереме живёт?

- Я, мышка-норушка.

- Я, лягушка-квакушка.

- Я, зайчик-побегайчик.

- Я, лисичка-сестричка. А ты кто?

- А я волчок - серый бочок.

- Иди к нам жить!

Волк и влез в теремок. Стали они впятером жить.

Вот они все в теремке живут, песни поют.

Вдруг идёт мимо медведь косолапый. Увидел медведь теремок, услыхал песни, остановился и заревел во всю мочь:

- Терем-теремок! Кто в тереме живёт?

- Я, мышка-норушка.

- Я, лягушка-квакушка.

- Я, зайчик-побегайчик.

- Я, лисичка-сестричка.

- Я, волчок - серый бочок. А ты кто?

- А я медведь косолапый.

- Иди к нам жить!

Медведь и полез в теремок.

Лез-лез, лез-лез - никак не мог влезть и говорит:

- Я лучше у вас на крыше буду жить.

- Да ты нас раздавишь!

- Нет, не раздавлю.

- Ну так полезай.

Влез медведь на крышу и только уселся - трах! - раздавил теремок. Затрещал теремок, упал набок и весь развалился. Еле-еле успели из него выскочить:

мышка-норушка,

лягушка-квакушка,

зайчик-побегайчик,

лисичка-сестричка,

волчок - серый бочок.

Все целы и невредимы. Принялись они брёвна носить, доски пилить - новый теремок строить. Лучше прежнего выстроили!

¦ Творческая работа учащихся. Театрализация сказки «Теремок».

Физкультминутка

? Работа по учебнику: с. 8.

Логическое упражнение.

Дети называют каждый предмет, изображенный в нижней части страницы, в отдельности, а потом общим словом - «инструменты».

Вопрос:

- Какие еще инструменты вы знаете?

VI. Итог урока. Рефлексия.

- Что нового узнали на уроке?

- Что особенно понравилось? Почему?

- Что вызвало затруднение? Почему?

Спасибо за урок.

Предложение состоит из слов

Цели: дать учащимся представление о том, что предложение состоит из слов; научить определять количество слов в предложении, записывать схему предложения; развивать речь учащихся, память, творческие способности.

Оборудование: учебник; нарисованные персонажи сказки «Репка».

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Актуализация опорных знаний.

Постановка целей и задач урока.

Вопрос:

- Из чего состоит наша речь? (Наша речь состоит из предложений.)

Учитель. Сегодня мы узнаем, из чего состоят предложения, а поможет нам в этом русская народная сказка «Репка».

III. Формирование новых знаний, умений, навыков.

? Работа по учебнику: с. 9.

* Беседа с учащимися по вопросам:

- Вспомните начало сказки. (Посадил дед репку.)

- Сколько слов вы слышите в этом предложении? (Три.)

- Какое слово первое? второе? третье?

- Из чего состоит предложение?

Вывод: предложение состоит из слов.

- Предложение можно записать в виде схемы. По схеме можно узнать, сколько в предложении слов. Каждое отдельное слово обозначается полоской.

Одна полоска обозначает одно слово. В нашей схеме три полоски, значит, в предложении три слова.

- Как вы думаете, почему первое слово в предложении обозначено не просто полоской, а полоской с черточкой впереди? (Это начало предложения.)

- Как можно узнать, что предложение закончено? (В конце предложения ставится точка.)

С помощью учителя дети составляют схемы предложений по оставшимся рисункам.

Выросла репка большая. (.)

Позвал дед бабку. (.)

Позвала бабка внучку. (.)

Позвала внучка Жучку. (.)

Позвала Жучка кошку. (.)

Позвала кошка мышку. (.)

- Особое внимание следует обратить на предложение к последнему рисунку:

Вытянул репку!

В этом предложении всего два слова, поэтому они обозначены двумя полосками.

Предложение произносится радостно, взволнованно, с повышением голоса. В таких случаях в конце предложения ставится не точка, а восклицательный знак. Его можно видеть в конце схемы данного предложения.

Физкультминутка

¦ Творческая работа учащихся. Театрализация русской народной сказки «Репка».

РЕПКА

Посадил дед репку и говорит:

- Расти, расти, репка, сладка! Расти, расти, репка, крепка!

Выросла репка сладка, крепка, большая-пребольшая.