Первые дни ребёнка в школе

Пошел дед репку рвать: тянет-потянет, вытянуть не может.

Позвал дед бабку.

Бабка за дедку,

Дедка за репку -

Тянут-потянут, вытянуть не могут.

Позвала бабка внучку.

Внучка за бабку,

Бабка за дедку,

Дедка за репку -

Тянут-потянут, вытянуть не могут.

Позвала внучка Жучку.

Жучка за внучку,

Внучка за бабку,

Бабка за дедку,

Дедка за репку -

Тянут-потянут, вытянуть не могут.

Позвала Жучка кошку.

Кошка за Жучку,

Жучка за внучку,

Внучка за бабку,

Бабка за дедку,

Дедка за репку -

Тянут-потянут, вытянуть не могут.

Позвала кошка мышку.

Мышка за кошку,

Кошка за Жучку,

Жучка за внучку,

Внучка за бабку,

Бабка за дедку,

Дедка за репку -

Тянут-потянут - и вытянули репку.

IV. Итог урока. Рефлексия.

- Что нового узнали на уроке?

- Что особенно понравилось? Почему?

- Что вызвало затруднение? Почему?

Спасибо за урок.

Четверг

Предложение и слово

Цели: закрепить знания учащихся о том, что предложения состоят из слов; развивать речь, умение логически мыслить.

Оборудование: учебник.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Актуализация опорных знаний.

Постановка целей и задач урока.

На доске начерчена схема:

Вопрос:

- Определите, о чем мы будем говорить сегодня на уроке. (О предложениях и словах; о том, что предложения состоят из слов.)

Логическое упражнение.

^ Отгадывание загадок:

Он всю зиму в шубе спал,

Лапу бурую сосал,

А проснувшись, стал реветь.

Это зверь лесной … .

(Медведь.)

Шубка-иголка,

Свернется он - колкий,

Рукой не возьмешь.

Кто это? …

(Еж.)

Сама пестрая,

Ест зеленое,

Дает белое.

(Корова.)

Гладишь - ласкается,

Дразнишь - кусается.

(Собака.)

?Работа по учебнику: с. 10.

Вопросы:

- Почему животных разделили на две группы? (Дикие и домашние.)

- Назовите диких животных. (Медведь, ёжик - дикие животные. Дикие животные живут в лесу, в поле, сами добывают себе еду.)

- Каких диких животных вы еще знаете?

- Назовите домашних животных. (Корова, собака - домашние животные; за ними ухаживает человек.)

- Каких домашних животных вы еще знаете?

Физкультминутка

? Работа по учебнику: с. 10.

Составление рассказов по картинке о корове, собаке, коте.

Вопросы:

- Что вы видите на картинке?

- Что делает собака?

- Что делает корова?

- Что делает кот?

Из прослушанных рассказов учитель выбирает несколько предложений, состоящих из двух-трех слов (предложения, в состав которых входят предлоги, для анализа не используются).

Составляются учащимися схемы этих предложений.

Собака доит корову. (.)

Корова ест сено. (.)

Кот подметает. (.)

Физкультминутка

? Работа по учебнику: с. 10.

Составление рассказа по картинке о медведе, зайце и еже.

Вопросы:

- Что вы видите на картинке?

- Кто принимает гостей?

- Кто пришел к медведю в гости?

- Что принесли заяц и ёжик?

- Какое настроение у медведя?

Медведь принимал гостей. Он увидел зайца и ежа. Они принесли гостинец. Медведь был доволен.

III. Итог урока. Рефлексия.

- Чем полезным занимались на уроке?

- Какие знания помогли нам?

- Что особенно понравилось? Почему?

- Что вызвало затруднение? Почему?

Спасибо за урок.

Деление слов на слоги

Цели: научить учащихся делить слова на слоги; развивать связную речь учащихся, память, творческие способности.

Оборудование: учебник; рисунки с изображением лисы, белки.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Актуализация опорных знаний.

Постановка целей и задач урока.

* Беседа с учащимися по вопросам:

- Из чего состоит наша речь?

- Из чего состоят предложения?

- Приведите примеры слов.

Варианты ответов детей.

- Посмотрите, что я сейчас сделаю.

Учитель чертит на доске полоску, обозначающую слово, а затем делит ее на части.

- Чем мы займемся сегодня на уроке? (Мы будем делить слова на части.)

- Эти части называются слоги.

III. Формирование новых знаний, умений, навыков.

На доске вывешивается рисунок с изображением лисы.

* Беседа с учащимися по вопросам:

- Кто изображен на рисунке? (Лиса.)

- Скажем хором слово лиса.

- Послушайте, как я произношу это слово: ли-са. Произнесите так же.

- Сколько частей в этом слове вы услышали? (Две.)

- Я покажу, что в этом слове две части.

Учитель чертит полоску, обозначающую слово, и посередине пересекает ее небольшой вертикальной черточкой.

- Вы видите, что в этом слове две части. Я буду вести указкой по каждой части схемы, а вы хором будете произносить слово по этим частям.

Примечание. Задание можно адресовать и отдельным ученикам.

На доске вывешивается рисунок с изображением белки.

- Кто здесь изображен? (Белка.)

- Скажите это слово хором. Как мы это сказали - сразу или нет?

- Правильно, мы сделали небольшую остановку и слово белка произнесли за два раза: бел-ка. Значит, в этом слове имеются две части. Какая первая? (бел-.) Какая вторая? (-ка.)

- Части, на которые делятся слова при их произнесении, называются слогами. Скажите хором слово слоги.

К рисунку с изображением белки чертится на доске схема:

.

- Почему под рисунками, на которых изображены лиса и белка, одинаковые схемы? (Это схемы слов, состоящих из двух слогов.)

Физкультминутка

IV. Закрепление пройденного материала.

Вопросы:

- Сколько слогов в словах:

мама, книга, машина, шарик, собака, кот, цветы, трава, барабан, море?

- Посчитайте, сколько слогов в вашем имени.

? Работа по учебнику: с. 11.

¦ Развитие связной речи учащихся.

Дети вспоминают содержание сказки «Колобок».

Физкультминутка

Учитель. Послушайте, как изложил в стихах сказку «Колобок» писатель Л. Поляк.

^ Чтение учителем сказки «Колобок».

КОЛОБОК

Жил старик с своей старушкой

В маленькой лесной избушке.

Попросил однажды дед:

- Испеки-ка на обед

Колобок румяный, вкусный!

Раньше ты пекла искусно.

По сусеку помела

Крылышком старушка.

Горсти две муки нашла -

Больше-то не нужно.

Соль добавила, песок,

Ложки две сметаны.

Славный вышел Колобок,

Пышный да румяный.

- Погоди-ка, дед, чуток.

Пусть остынет Колобок!

Непоседе-Колобку

Стыть бы на окошке.

Но решил он: «Убегу!

Разомнусь немножко!»

Прыг с окошка - и в лесок.

Вот ведь шалунишка!

На тропинке Колобок

Повстречал зайчишку.

- Я полакомлюсь тобой!

Я с утра не кушал.

- Что ты?! Погоди, косой!

Песенку послушай:

Колобок я, непоседа,

Испекли меня для деда,

На сметанке я мешен,

На окошке я стужен.

Я ушел от стариков,

Прыг с окна - и был таков!

Велика зайчишке честь -

Колобок румяный съесть!

Прикатился по дороге

Волку серому под ноги.

Облизнулся серый волк -

В колобках он знает толк...

- Как ты кстати, Колобок!

Я голодный очень.

Съем-ка я тебя, дружок, -

Буду сыт до ночи!

- Что ты, что ты, серый волк?!

Ты меня не кушай!

Сядь-ка лучше на пенек,

Песенку послушай:

Колобок я, непоседа,

Испекли меня для деда,

На сметанке я мешен,

На окошке я стужен.

Я ушел от стариков,

Прыг с окна - и был таков!

Обманул зайчишку славно,

От тебя уйду подавно!

Вдруг навстречу сам Потапыч.

Зарычал он, поднял лапу.

- Подойди-ка, Колобок!

Я перекушу чуток!

- Что ты, что ты, косолапый?!

Опусти свою ты лапу...

Лучше песенку мою

Ты послушай, я спою:

Колобок я, непоседа,

Испекли меня для деда,

На сметанке я мешен,

На окошке я стужен.

Я ушел от стариков,

Прыг с окна - и был таков!

Убежал от зайца я

И от злого волка.

И, Топтыгин, от тебя

Мне уйти недолго!

Покатился кувырком

Через чащу прямиком...

Долго ль, коротко ль катился -

На опушке очутился.

Как беде тут не случиться,

Коли хитрая лисица

На опушке той сидела,

Рыжий хвост на солнце грела.

- Как пригож ты, Колобок!

Как румян да весел!

Говорят, что ты, дружок,

Знаешь много песен...

- Колобок я, непоседа,

Испекли меня для деда,

На сметанке я мешен,

На окошке я стужен.

Я ушел от стариков,

Прыг с окна - и был таков!

От медведя я ушел

И от волка с зайцем,

И лисе за Колобком

Тоже не угнаться.

Колобок ей песню спел,

Укатиться прочь хотел.

Но надумала лисица

Глуховатой притвориться:

- Глуховата я чуток...

Ближе подойди, дружок.

Сядь ко мне ты на носок,

Громче спой еще разок.

- Колобок я, непоседа,

Испекли меня для деда,

На сметанке я мешен,

На окошке я стужен.

Я ушел от стариков,

Прыг с окна - и был таков!

От медведя я ушел

И от волка с зайцем,

И лисе за Колобком

Тоже не угнаться.

Ту же песню Колобок

Громче спел еще разок.

Но хитрющая плутовка

Снова притворилась ловко:

- Ах, поешь ты так чудесно!

Не расслышала я песню...

Сядь ко мне на язычок

И в последний спой разок!

Простодушный Колобок

Прыг лисе на язычок...

Глупый! Разве ж это дело?!

А лисица - гам! - и съела...

Чтобы лисам хитрым, злым

Не попасться в сети,

В лес нельзя ходить одним,

Дорогие дети!!!

¦ Творческая работа учащихся. Дети рисуют Колобка. (Можно под музыку.)

V. Итог урока. Рефлексия.

- Что нового узнали?

- Что особенно понравилось? Почему?

- Что вызвало затруднение? Почему?

Спасибо за урок.

Отношения «Больше», «Меньше», «Равно» (Столько же)

Цели урока: показать учащимся смысл отношений «больше», «меньше», «равно»; учить детей на практике устанавливать данные отношения между предметами; развивать у детей навыки счёта.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Работа над развитием навыков счёта.

Учитель выставляет на наборное полотно различные фигурки (лисичек, машинки, кубики и т. д.) и просит детей хором их сосчитать. Также для этой работы можно использовать материал со с. 6 учебника (часть 1).

Физкультминутка

III. Изучение нового материала.

1. Подготовка учащихся к восприятию смысла отношений «больше», «меньше», «равно».

На фланелеграфе (наборном полотне) 2 группы предметов.

Например: красные и зелёные круги;

груши и яблоки и т. д.

Учитель спрашивает учеников:

- Как вы думаете, ребята, каких предметов больше (меньше)?

Дети могут дать разные ответы. Кто-то может предложить сосчитать предметы, тогда учителю следует предложить такой вариант:

- Если бы вы не умели считать, как бы узнали, каких предметов больше (меньше)?

Учащиеся могут предложить объединить предметы в пары.

Например: яблоко - груша.

Если лишней останется груша, значит, груш больше; если лишним будет яблоко, значит, больше яблок, а груш, соответственно, меньше.

Может быть и другой вариант ответа (соединять предметы стрелочкой):



2. Формирование умения устанавливать отношения «больше», «меньше», «равно» между предметами.

Работа с учебником.

Работа ведётся по странице 6 учебника (часть 1).

- Рассмотрите рисунок 3.

- Какие геометрические фигуры изображены на нём?

- Что можно сказать о количестве розовых и зелёных кругов?

- Докажите, что зелёных кругов больше.

- Как сделать количество кругов одинаковым? (Добавить 1 розовый круг или убрать один зелёный.)

- Чего больше: треугольников или квадратов?

- Объясните, почему вы так считаете.

Физкультминутка

Работа с тетрадью.

Учащиеся работают с тетрадью № 1 (с. 3, рисунок 1).

- Каких животных на рисунке столько же, сколько изображено медведей? (Учащиеся, доказывая своё мнение, соединяют стрелочкой медведя и зайчика.)

- Кого больше: зайчиков или ёжиков? Соедините их стрелочкой.

- Закрасьте оставшегося ёжика.

- Кого меньше: ёжиков или белочек?

- Докажите.

- Закрасьте лишнюю белочку.

IV. Самостоятельная работа учащихся.

Учащиеся под руководством учителя рассматривают узоры, изображённые на с. 7 учебника (часть 1), говорят, из каких фигур они составлены, как расположены фигуры по отношению друг к другу, и выполняют узоры в тетради (с. 3 в тетради № 1).

Данную работу можно предложить учащимся и в начале урока, по усмотрению учителя, перед изучением нового материала.

В заключение урока дети задают друг другу вопросы по рисункам учебника (с. 6, 7, часть 1). Работа проводится фронтально.

V. Итог урока.

- Что нового узнали?

- Какие открытия сделали на уроке?

Пятница

ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ «ВВЕРХ», «ВНИЗ»

Цели урока: выяснить, как сформированы у учащихся пространственные отношения «вверх», «вниз»; развивать у детей навык определения местоположения предметов (вверх, вниз); продолжать работу по формированию умения сравнивать предметы и группы предметов.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Повторение изученного. Сравнение групп предметов.

На доске изображена группа кругов и группа квадратов:

- Что можете сказать о количестве кругов по сравнению с квадратами (не считая предметы)?

Учащиеся должны предложить объединить предметы в пары:



Работа выполняется на доске.

- Кругов больше, так как один круг остался «лишним», ему не хватило пары.

- Что можно сказать о количестве треугольников по сравнению с прямоугольниками?

- Докажите.

Физкультминутка

III. Изучение нового материала.

1. Составление рассказа по сюжетной картинке (с. 8 учебника, часть 1).

Учащиеся составляют рассказ о том, в какие игры любят играть дети летом. Затем учитель задаёт в о п р о с ы по картинке с целью выяснить, как у детей сформированы пространственные отношения «вверх», «вниз».

Например:

- Кто находится в верхней части рисунка? (Дети, катающиеся с горки.)

- В какую игру играют дети, изображённые в нижней части рисунка? (Они строят из песка.)

- Рассмотрите детей, качающихся на качелях.

- Кто находится вверху? (Девочка.)

- Кто внизу? (мальчик.)

- Расскажите о детях на горке.

- Кто выше всех? (Мальчик в голубом костюме.)

- Кто находится в самом низу? (Мальчик в пёстрой футболке и белых шортах.)

2. Формирование навыка определения местоположения предметов в пространстве.

Учитель может задать учащимся в о п р о с ы о предметах, имеющихся в классе.

Например:

- Что выше: стол или стул?

- Кто ниже: Серёжа или Таня?

- Что находится в кабинете вверху?

- Что находится внизу? И т. д.

Физкультминутка

IV. Самостоятельная работа учащихся.

- Рассмотрите на рисунке бусы (с. 7 учебника, часть 1; поля).

- Что заметили? (Бусы рассыпались.)

- По какому правилу они были собраны? (Большая красная бусина, маленькая зелёная, средняя красная, большая красная и т. д.)

- Какая бусинка должна следовать за большой красной? (Маленькая зелёная.)

- А за ней? (Средняя красная.)

- А дальше? (Большая красная.)

- Придумайте свой узор по определённому правилу и выполните его в тетради.

Самостоятельная работа учащихся в рабочих тетрадях.

Взаимопроверка.

V. Итог урока.

- Понравилась ли вам ваша работа на уроке?

- Чем особенно запомнилась?

ударение

Цели: формировать навык правильно ставить в словах ударение; развивать речь учащихся.

Оборудование: учебник.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Актуализация опорных знаний.

Вопросы:

- Из чего состоит наша речь?

- Из чего состоят предложения?

? Работа по учебнику: с. 12.

1) Составление рассказа по сюжетному рисунку.

Вопросы:

- Куда приехали дети?

- Что они там делают?

- Кто с ними был?

- Кто их встретил? Как?

2) Составление предложений по схемам:

- Составьте предложение из трех слов о мальчике. (Мальчик несет машину.)

- О девочке. (Девочка несет куклу.)

- О папе. (Папа открыл багажник.)

Составленные предложения соотносятся со схемами и анализируются учащимися по вопросам:

- Сколько слов в этом предложении? Какое первое? Какое второе? Какое третье?

Физкультминутка

III. Формирование новых знаний, умений, навыков.

Постановка целей и задач урока.

* Работа с учащимися.

Учитель (показывает рисунок мальчика). К нам пришел мальчик. Давайте дадим ему имя.

Выбирается одно из предложенных детьми имен, например Вася; с этим словом проводится работа.

- Скажите это слово хором сразу. Теперь пусть каждый произнесет это слово и понаблюдает, с одинаковой ли силой голоса произносится каждая его часть, то есть каждый его слог. (Один из слогов произносится с большей силой голоса, более протяжно.)

- Какой же это слог? (Первый: Ва.)

- Правильно, этот слог выделяется в слове с большей силой голоса, протяжным произношением. Этот слог ударный.

- Посмотрите на схему этого слова:

Сколько в ней выделено частей? (Две.)

- Над какой из них сверху косая черточка? (Над первой.)

- Какая из частей этого слова - первая или вторая - произносится с большей силой голоса, протяжно? (Первая.)

- Значит, на первую часть падает ударение, черточка сверху и обозначает то, что ударным является первый слог.

Ударный слог, ударный слог,

Он назван так недаром.

Эй, невидимка-молоток,

Отметь его ударом.

И молоток стучит, стучит,

И четко речь моя звучит.

IV. Формирование практических умений.

? Работа по учебнику: с. 11.

Вопросы:

- Назовите, кто нарисован в нижней части страницы?

- На какие две группы можно разбить нарисованных животных? (Птицы и звери.)

- Назовите только птиц. (Чайка, ворона, гусь.)

- Назовите зверей. (Белка, волк, лиса.)

Учащиеся устанавливают слоговой состав слов, ставят ударение.

Учитель. При определении ударения в словах следует воспользоваться приемом попеременного перенесения ударения на каждый из слогов с возвращением всякий раз к верно произнесенному слову, чтобы нейтрализовать неверное звучание слова, например:

- Лиса. Произнесите с ударением на первом слоге. (Лъса.)

- Так говорят? (Нет.)

- Как сказать правильно? (Лисб.)

Вывод: в слове бывает только одно ударение независимо от того, сколько в нем слогов; очень важно правильно и быстро определять ударение в словах; если ударение поставить неверно, то слово просто трудно узнать; нельзя понять, что оно обозначает.

Физкультминутка

? Работа по учебнику: с. 12.

Соотнесение слов и схем.

По предметным рисункам дети произносят четыре слова (машина, газета, кубики, картина) и соотносят их с двумя схемами, особое внимание обращая не только на слоговой состав, но и на место ударения.

V. Итог урока. Рефлексия.

- Что нового узнали на уроке?

- Что особенно понравилось? Почему?

- Что вызвало затруднение? Почему?

Спасибо за урок.

Физкультура

Цель: Всестороннее воздействие на все системы организма учащихся, формирование развития физических качеств, как одного из главных составляющих здоровой жизни.

Задачи:

1. Развивать координацию движения и равновесия, ловкость, гибкость, внимание.

2. Совершенствовать строевые элементы, изученные ранее. Совершенствовать лазание по гимнастической стенке, с последующим соскоком, пружинисто приседая, руки вперед (мягкое приземление).

3. Учить положению упор-присев и перекату назад в группировке.

Место проведения: спортивный зал

Оборудование: маты, гимнастические стенки, скамейки.

Части урока и их содержание	Дозировка	Организационно-методические указания
I. Подготовительная часть (12 мин.)
1. Построение, приветствие, объяснение задач урока	1,5 мин.	Повтор команд “Равняйся!”, “Смирно”, “Вольно”.
2. Повторить повороты на месте прыжком, изученные ранее “Направо”, “Налево”, “Кругом”	1 мин.	Руки прижаты к туловищу во время выполнения поворотов, повороты выполнять во второй части команды.
3. Провести игру “Не ошибись”	3 мин.	Учащиеся внимательно слушают команду учителя и выполняют ее. Задача детей не ошибиться. Выигрывает тот ребенок, который не сделал ни одной ошибки.
По команде учителя дети выполняют шаги влево, вправо, вперед, назад (класс: “Шаг вперед. Марш!”, класс: “Два шага влево. Марш!”, класс: “Шаг вправо, шаг назад. Марш!” и т.д.)
4. Провести комплекс общеразвивающих упражнений, совершенствовать технику выполнения каждого упражнения. Наклоны, приседания, прыжки в полном приседе на месте и в движении, выполняя в кругу, руки на плече друг друга. В конце разминки выполнить прыжки на двух ногах (ноги врозь - скрестно, правая вперед - врозь - скрестно, левая вперед). Выполнить упражнения на дыхание.	3-4 мин.	Ученики стоят по кругу. Отметить лучших детей по выполнению упражнений.
		“Упор присев - упор лежа прыжком”. Выполнить подсчет 1-4, постепенно увеличивая темп прыжков. На счет 1-2 руки дугами наружу вверх, подняться на носки - вдох, 3-4 вернуться в и.п. - выдох.
5. Провести игру “Море волнуется раз…”. Включить в игру “фигуры” пловца, фигуриста, футболиста, гимнаста (спортсменов)	2 мин.	Мальчики и девочки играют на разных половинах площадки. Отметить самые красивые фигуры. Фигуры, выполненные детьми, должны соответствовать определенному виду спорта (водящий выбирает вид спорта).
	20-22 мин.
II. Основная часть
1. Построение в одну шеренгу, распределение детей на линии гимнастических матов. Упражнения выполняются по команде учителя. Напоминание детям техники безопасности выполнения данных упражнений.		Фронтальный способ выполнения упражнений. Постоянно следить за выполнением техники безопасности, выполняемых упражнений.
а) И.п.: лежа на спине, руки вверх.	8 раз	Обратить внимание на группировку.
1 - сгруппироваться, приняв положение группировки сидя;
2 - принять исходное положение, расслабиться - упор присев;
б) 1- выполнить перекат назад в группировке;	8-10 раз
2 - вернуться в упор присев без помощи рук.
в) лежа на животе, ноги вместе, руки вперед, ладони соединить, 1 - приподнять туловище, руки и прямые ноги, принять положение “лодочка”, 2 - держать на четыре счета, расслабиться.	4-6 раз	Перекаты назад на “круглой спине”, голова спущена вперед-вниз (нос между коленями), руки обхватывают ноги ниже колен.
		Выполнять упражнение по команде учителя, ноги в коленях не сгибать.
г) лежа на животе, согнуть ноги в коленях, взять руками ноги за голени, 1 - приподнять голени и грудь вверх, стараясь коснуться головой пяток ног, 2 - держать на четыре счета, расслабиться.	4-6 раз	Руками ноги подтягивать к голове, расслабляясь, вытянуть руки вперед, ноги выпрямить. Отметить лучших учеников, посадить детей на скамейки.
д) построение в одну шеренгу, как в начале урока.
2. Выполнение упражнений в следующем порядке:	2-3 раза	Упражнение выполняется поточным способом. Объяснить и показать выполнение упражнений и очередность (гимнастические маты + гимнастическая стенка). Определить интервал выполнения упражнений друг за другом.
а) передвижение по одной линии матов на четвереньках
б) перекаты лежа, руки вверх (руки прижаты вдоль туловища) по 2 линии гимнастических матов вправо (влево)	2-3 раза	Следить за выполнением техники безопасности упражнений (голова и туловище находятся на гимнастических матах, скатился - поправить правильное положение туловища, следить за соблюдением интервала выполнении упражнений).
в) лазание по гимнастической стенке вправо (влево) с перехватом рук, приставными шагами, поворот и соскок с мягким приземлений в полуприсед, руки вперед	3-5 мин.	Обратить внимание на соскок с мягким приземлением на стопы, пружинисто приседая. Встать: руки в стороны.
	2-3 мин.	Постоянно напоминать детям о технике безопасности выполнения упражнения.
III. Заключительная часть
1. Проведение подвижной игры на внимание “Запретное движение”.		Движение учителя могут быть разнообразными. Задача детей - внимательно следить за действиями учителя (можно использовать фигуры спортсменов).
Дети стоят по кругу, все играющие должны повторять движение за учителем (определенные движения выполнять нельзя). Игрок, не повторяющий движения, делает шаг назад, за круг. Упражнение следует делать быстро. Выигрывает тот, кто оказался самым внимательным.
1.2. Построение в одну шеренгу, подведение итогов урока, поощрение лучших учеников.	1,5-2 мин.
1.3. Организованный выход учащихся из зала.

Родительское собрание, проведённое 5 сентября.

1. Знакомство с родителей друг с другом. Рассказ учителя о себе;

2. Рассказ об учебном плане.

3. рассказ об уставе школы.

4. Организационные моменты: что надо приобрести в класс.

5.рассказ о том, что дети делают на уроке.

Психолого-педагогическая характеристика на 1 класс школы «им Б.Ф. Сафонова № 1»

С первых дней в школе дети проявили свои знания и умения в работе на уроках. Всего в классе 19 человек: 9 мальчиков и 10 девочек. Большинство детей знает алфавит и умеет считать. Не все дети занимались на уроках с охотой. Некоторые начинали расковываться только к третьему уроку. Память - кратковременна, но при помощи наглядностей и весёлых заданий, которые в большом количестве присутствовали почти на каждом уроке детям легче вспоминать. Дети владеют общественно-пространственными представлениями. Не все умеют себя вести.

В классе есть назойливые дети, но учитель их не игнорировала, а направляла на тему урока. Дети быстро утомляются, и физминутки, которые проводились на каждом уроке, надо проводить чаще. Так же надо чаще проходить по классу и помогать детям, у которых не всё получается.

Размещено на Allbest.ru