Социальная педагогика в школе

5. Документация по вопросам опеки и попечительства, регистрации по месту жительства, защите прав ребенка в органах МВД и судебных органах.

6. Списки учащихся: - состоящих на учете ИДН;

- состоящих на ВШК (заполняется по аналогии);

- находящихся под опекой;

- из многодетных и малообеспеченных семей;

- из семей беженцев.

7. Список неблагополучных семей

8. Список детей-инвалидов

9. Карточки индивидуального социально-педагогического сопровождения подопечных (см. образцы 7.8).

10. Методические рекомендации, памятки для родителей.

11. Методические рекомендации для классных руководителей по решению социальных проблем в жизни ребенка и снятию конфликтов в межличностных отношениях.

12. Справочная информация по городским и районным службам для родителей и детей о возможных путях решения их проблем.

13. Журналы входящей и исходящей документации (письма, обращения, запросы, уведомления).

14. Отчет социального педагога за прошлый учебный год (свободная форма).

2.7 Формы работы социального педагога:

2.8 Изучение классного коллектива и личности учащихся (социометрия, результаты диагностики самооценки).

Изучение самооценки учеников 8 «В» класса.

Количественные данные определения уровня самооценки через сравнение с эталоном

Сравнивая результаты с оценочной шкалой, мы получили следующие данные: неадекватно низкая самооценка - 0.

Адекватная низкая самооценка - 2 подростка - 8,3%. Из них: мальчиков -2 (8,3%), девочек - 0, адекватная средняя самооценка - 4 подростка - 16,6 %. Из них: мальчиков - 2 (8,3%), девочек - 2 (8,3%).

Адекватная высокая самооценка - 11 подростков - 45,7 % . Из них: мальчиков - 4 (16,6%), девочек - 7 (29%).

Неадекватно высокая самооценка - 7 подростков - 29%. Из них: мальчиков - 1 (4,1%), девочек - 6 (25%).

Таким образом, число подростков с адекватной самооценкой в группе Б составляет 71%, с неадекватной (высокой) - 29%.

Количественные данные уровня самооценки по методике Т.В. Дембо - С.Я. Рубинштейна

Условные обозначения:

НВ - неадекватно высокий уровень самооценки,

АВ - адекватно высокий уровень самооценки,

АС - адекватно средний уровень самооценки,

АН - адекватно низкий уровень самооценки,

НН - неадекватно низкий уровень самооценки.

Результаты:

Сравнительная таблица данных изучения самооценки и измерения социального статуса

Отмечены соответствия адекватной самооценки и положительного социометрического статуса

Отмечены отличные от предыдущих сочетания уровня самооценки и социометрического статуса

где, 1, 2, 3 - отрицательные выборы;

Социометрический статус «звезды» определен у 2 человек (8,3%), уровень неадекватной самооценки наблюдается у обоих подростков (1- неадекватно высокая, 1- неадекватно низкая).

Статус «предпочитаемые» показали 12 подростков, что составляет 50% от общего числа испытуемых в данной группе. Из них уровень самооценки адекватный у 9 человек: 3 - адекватный средний, 4 - адекватный высокий, 2 - адекватный низкий, что составляет 75%.

Уровень самооценки неадекватный (высокий) выявлен у 3 подростков, что составляет 25% от общего числа испытуемых с социометрическим статусом «предпочитаемые».

Статус «принятые» определен у 8 подростков (33%). Из них уровень самооценки адекватный у 6 человек: 1 - адекватный средний, 5 - адекватный высокий, что составляет 75% от числа испытуемых с адекватной самооценкой.

Уровень самооценки неадекватный (высокий) показали 2 подростка, что составляет 25%.

Результаты сравнения полученных данных определения уровня самооценки и успешности статуса подростка в классе представлены в диаграмме

3. Социально - педагогический паспорт 8 «В» класса

Основные задачи: 1. Создание условий для реализации возможностей и способностей детей в учебе, творчестве. 2. Профилактика девиантного поведения детей и социального неблагополучия в семьях. 3. Оказание своевременной помощи и поддержки детям и семьям различных категорий. 4. Повышение успеваемости детей.

Проблемы класса: 1. Успеваемость; 2. Пропуски уроков без уважительной причины; 3. Низкая общественная активность детей.

4. Социально - педагогическая карта - характеристика школьника

Фамилия, имя ребенка: Сечко Денис (14.02.96 года рожд.)

Общие сведения о семье и условиях жизни: семья неполная (мать - одиночка), Дениса воспитывает мама, проживают вдвоем.

Тип семьи: неполная.

Родители: мать Сечко Зинаида Васильевна, образование профессионально - техническое, повар. Временно не работает.

В семье есть совершеннолетние брат (Евгений - в тюрьме) и 2 сестры, имеют свои семьи и проживают отдельно.

Жилищные условия: семья проживает в 3-комнатной квартире. У Дениса есть своя комната. В квартире старая, ветхая мебель. Место для учебы Дениса специально не оборудовано.

Характер взаимоотношений: неблагоприятные, т.к. мать не уделяет достаточного внимания ребенку, нет доверия, близости, мальчик часто предоставлен сам себе.

Состояние здоровья:

1. Болезненность -болеет простудными заболеваниями, т.к. основную часть свободного времени проводит на улице, часто одет не по сезону.

2. Наблюдаемые признаки предрасположенности ребенка к нарушениям здоровья: раздражительность, расторможенность, двигательное беспокойство, плохой аппетит, невнимательность, отвлекаемость, агрессивность.

Школьник в системе воспитательных отношений в школе:

А) в системе «ученик - учитель» (нужное подчеркнуть):

· Отношения с большинством учителей строятся на взаимном уважении и доверии,

· Отношения взаимного уважения и доверия имеют место лишь с отдельными педагогами, с остальными носят ситуативный характер,

· Отношения с учителями пока не складываются,

· Отношения с педагогами носят конфликтный характер,

Основные причины отчужденности: Денис безразличен к учебной деятельности, низкая успеваемость, частые пропуски уроков без уважительных причин.

Б) в системе отношений с одноклассниками (нужное подчеркнуть):

· Пользуется авторитетом и доверием большинства одноклассников, ребята охотно общаются с ним,

· Общается лишь с отдельными ребятами, отношения с большинством детей не складываются, нередко имеют место конфликты,

· Одноклассники относятся пренебрежительно,

· Авторитетом, доверием не пользуется.

В) Особенности отношений в системе «семья - ребенок» (нужное подчеркнуть):

· Ребенок психологически защищен, любим, может рассчитывать на моральную поддержку в семье, взрослые с пониманием относятся к индивидуальным проблемам и особенностям ребенка, учитывают их, интересуются внутренней жизнью, пользуются у ребенка авторитетом.

· Положение ребенка в семье нельзя назвать вполне благополучным. Требования к нему взрослых противоречивы, отношения в зависимости от ситуации или излишне мягкие, попустительские, или излишне придирчивые, строгие. Ребенок привязан только к кому - то из взрослых, враждебен к остальным. Ребенку уделяется недостаточно внимания. Индивидуальные особенности и проблемы не учитываются в общении. Чувства защищенности в семье нет.

· Ребенок в семье лишний. Отношение к нему безразличное, равнодушное, подчас грубое, даже жестокое. Проблемами не интересуются, индивидуальные особенности не учитываются. Прочных эмоциональных связей нет ни с кем из взрослых.

Специфические особенности семьи в системе отношений «школа - семья»:

· Между требованиями школы и семьи нет противоречий. Взрослые члены семьи признают авторитет педагога, сотрудничают с ним, реализуют его советы в отношениях с ребенком.

· Должного согласования действий школы и семьи в воспитательной тактике нет. Родители не прислушиваются к советам педагога. Их связь со школой носит в основном формальный характер.

· Семья не стремится к сотрудничеству со школой, не поддерживает ее воспитательных условий. Мама Дениса воспринимает рекомендации педагогов школы как навязчивую помеху.

Уровень средовой адаптации школьника (нужное подчеркнуть):

· Достаточно высокий (положение школьника во всех или большинстве сфер воспитательных отношений оценивается как вполне благополучное)

· Недостаточно высокий (положение школьника в большинстве сфер воспитательных отношений оценивается как вполне благополучное)

· Недостаточный (положение школьника в большинстве сфер воспитательных отношений оценивается как вполне благополучное, а в отдельных как конфликтное)

· На грани школьной, социальной дезадаптации (положение школьника во всех или большинстве сфер воспитательных отношений характеризуется отчуждением, оценивается как конфликтное).

Личностные качества, мешающие успешной адаптации школьника в микросреде (нужное подчеркнуть):

· Безответственность, нечестность, обидчивость, эгоизм, лень, упрямство, недисциплинированность, чрезмерное самолюбие, неуверенность в себе, вспыльчивость, несобранность, грубость, жадность, задиристость, несправедливость, замкнутость, застенчивость, другие качества

· Вредные привычки, дурные наклонности: курит, склонен к токсикомании, бродяжничеству.

Общественная позиция школьника:

А) общественные поручения школьника в классе, отношение к его выполнению (нужное подчеркнуть):

· Ответственное и добросовестное

· Недостаточно ответственное

· Безответственное

Особенности учебной деятельности:

А) отношение к учебной деятельности (соответствующее подчеркнуть):

· Охотно ходит в школу, с интересом относится ко всем предметам, стремится хорошо учиться.

· Интереса к учению пока нет, любимых предметов нет, учение воспринимает как долг: с интересом относится лишь к отдельным предметам

· Учится неохотно, «из- под палки».

Б) уровень развития основных характеристик учебной деятельности:

· Познавательной деятельности

Достаточно высокий на всех уроках

Достаточно высокий лишь на отдельных уроках, в целом, средний

Низкий

· Самостоятельности:

Учебные задания в основном выполняются самостоятельно

Учебные задания выполняются при оказании 1 вида помощи - стимулирующей

Учебные задания выполняются при оказании 2 вида помощи - направляющей

При выполнении заданий чаще требуется 3 вид помощи - обучающая.

· Темпа

Темп деятельности выше среднего показателя класса

Темп деятельности близок к среднему показателю класса

Темп деятельности ниже среднего показателя класса

Темп деятельности заметно отстает от среднего показателя класса

В) характер трудностей ребенка в учении заключается в несформированности навыков учебной деятельности, незаинтересованности в учебных успехах, низком интеллектуальном уровне, низком уровне познавательного интереса и навыков самостоятельной умственной деятельности.

Г) причины трудностей: безразличие к учебным достижениям матери

Общая оценка итогов учебной деятельности:

· Успевает по всем предметам на «хорошо» и «отлично»

· Успевает на «хорошо» и «удовлетворительно»

· Успевает в основном на «удовлетворительно»

· Успевает на «неудовлетворительно» по предметам

Педагогические выводы:

1. Оценка динамики здоровья - нездоровья школьника со средними показателями (нужное подчеркнуть):

· Улучшилось (сократилась заболеваемость, уменьшилось количество дней, пропущенных по болезни, сократилось количество признаков, свидетельствующих о предрасположенности к нарушениям здоровья).

· Не изменилось (показатели практически без изменений)

· Ухудшилось (выросла заболеваемость, увеличилось количество признаков, свидетельствующих о предрасположенности к нарушениям здоровья).

2. Оценка динамики средовой адаптации

· Уровень средовой адаптации стал выше

· Существенно не изменился

· Ухудшился

3. Оценка продвижения в формировании учебной деятельности: уровень учебной деятельности и ее основных характеристик :

· Стал выше

· Существенно не изменился

· Несколько снизился

4. Оценка успеваемости учащегося в сравнении с исходным уровнем:

· Улучшилась

· Практически без изменений

5. Материалы зачетного мероприятия в 8 «В» классе: классный час по проблемам профилактики наркомании «Все в твоих руках»

Форма проведения: тренинг

Цель: содействовать установлению активной жизненной позиции школьников.

Задачи:

1. Дать информацию по проблеме профилактики наркомании;

2. Формировать умение отстаивать собственную позицию;

3. Воспитывать взаимоподдержку, внимание к проблемам другого.

Ход занятия:

- Добрый день! Сегодняшний классный час, я хочу провести с вами вот в такой неформальной обстановке. - А кто знает, почему мы сели в круг? (в кругу нет ведущей фигуры, все равны) Но, перед тем, как начать, давайте установим правила, которыми мы все будем пользоваться в течении следующих 45 минут.

- Искренность

-Активность

-Открытость

-Не перебиваем

-Можем дополнять

- Ставим мобилки на вибровызов

- Помогаем любому в сложной ситуации

- Этим правилам мы сегодня следуем все. Я предлагаю начать с того, что каждый из вас по очереди представится и назовет свое самое лучшее качество, начинающиеся на ту же букву, что и имя.. Пример: Анна - артистичная. Безусловно, в каждом из нас есть много хорошего! Часто мы и сами не догадываемся на что мы способны, чего по-настоящему стоим…. Так, почему же многие из нас так часто идут в другом направлении? А другие, с безразличием смотрят, думая, что это их никогда не коснется ? Сегодня мы с вами постараемся понять причины и найти выход из многих сложных ситуаций.

Посмотрите, пожалуйста на «доску». Давайте прочтем то, что там написано.

Нажимаю кнопку «стоп»

Абсолют сойдется в точке…

Распадается полет…

Километры, лягут в строчки…

и Оскалится душа,

Микрокосмос свой теряя…

А я буду умирать,

На осколках псевдо рая…

И теперь с объятий ада,

Я прошу тебя: не надо…

О чем здесь идет речь? (о наркомании).

- Все вы, конечно же знаете о вреде наркомании, я не буду сегодня говорить много об этом, скажу лишь, что: * 91 % ВИЧ - инфицированных - наркоманы; * к окончанию школы 40 % детей пробовали наркотики, “сидят на игле” - 9% мальчиков, 5 % - девочек; * 1 наркоман за год втягивает в “порочный круг” до 4 человек.

- Ответьте на вопрос: Люди, пробующие наркотик особенные или такие же как мы?

- Так давайте попробуем теперь разобраться в причинах, которые толкают человека к наркотикам:

- Из любопытства. У каждого человека в жизни должна быть цель, каждый из нас должен к чему-то стремиться. Я хочу рассказать вам одну историю:

Одна пловчиха, решила переплыть самую бурную реку, чтоб попасть в книгу рекордов Гиннеса. Никто еще не совершал такого подвига. Заплыв был намечен на определенное число, собрались журналисты. На землю опустился сильный туман, но переносить мероприятие было невозможно. И вот девушка взяла старт. Рядом плыла страховочная лодка. Она старалась изо всех сил, но достигнув середины, подала знак, вытаскивать ее. На следующий день спортсменка с легкостью преодолела бурную реку, на удивление всем. И первый вопрос, который ей задали журналисты, был о том, почему же вчера ей не хватило сил? На что девушка ответила - « Я не видела цели.»

И, ведь, действительно, живя бесцельно человек, ничего не может добиться, он даже не знает, в какую сторону надо двигаться.

Упражнение 1.: Я предлагаю вам выбрать из списка человеческих стремлений пять, которые важны для вас. К чему стремятся люди в жизни. * Хорошее образование. * Хорошая работа и карьера. * Счастливая семья. * Слава. * Деньги, богатство. * Дружба. * Достижения в искусстве, музыке, спорте. * Уважение и восхищение окружающих. * Наука как познание нового. * Хорошее здоровье. * Уверенность в себе и самоуважение. * Хорошая пища. * Красивая одежда, ювелирные украшения. * Власть и положение. * Хороший дом, квартира. * Сохранение жизни и природы на земле. * Счастье близких людей. * Благополучие государства.

Не забывайте, что имея впереди цель вы будите двигаться в нужном направлении. - От одиночества

Упражнение 2: Давайте постараемся выяснить: Одиночество, это хорошо или плохо? Я предлагаю вам список позиций одиночества. Тот пункт, который не несет в себе ничего хорошего, мы будем обозначать «-«. Тот, из которого можно извлечь пользу «+»

Состояние депрессии

Возможность разобраться в себе, своих чувствах, мыслях

Не с кем поговорить

Не к кому прикоснуться

Возможность разобраться в своих ошибках.

Возможность приобретения нового опыта

Возможность раскрытия определенных склонностей.

Понижение самооценки

Возможность саморазвития

Возникновение страха, апатии и других губительных ощущений

Возможность для творчества.

Какой из этого мы можем сделать вывод? От нас самих зависит, как мы воспримем одиночество. Как используем это время: для саморазвития или саморазрушения. В знак протеста. Чтоб снять напряжение, злость.

Очень часто в нашей жизни происходят конфликты, в том числе и с родителями и с любимыми. В знак протеста уничтожать себя, просто глупо, можно придумать массу других возможностей высказать свое возмущение. Я предлагаю разбиться всем по четыре человека.

Игра «ВЫХОД». Задание каждой группе, найти выход из данной ситуации:

1. Девушка рассталась с парнем. Ей больно, обидно, одиноко. Как можно избавиться от этих ощущении?

2. Дима поругался с мамой, он весь на нервах. Каким способом он может расслабиться?

3. Неля не заметила днем на улице соседку и не поздоровалась, вечером та наговорила ей всяких гадостей. Как девочке сохранить духовное равновесие?

4. Ваня поругался с семьей и ушел из дома. Извиняться он считает ниже своего достоинства. Каким образом можно решить эту проблему?

5. Лене всегда в пример ставят ее старшую сестру, ее это уже бесит. Какой она может найти выход?

Как же снять напряжение???

Послушать музыку

Пойти подышать свежим воздухом. Жизнь прекрасна вокруг!

Принять ванну, вода расслабляет. (желательно с настоем мяты)

Пошуметь, покричать.

Поплакать, это помогает, но не более 10 минут

Почитать, посмотреть телевизор - переключить внимание

Посчитать до 30 мысленно

Сконцентрировать внимание на постороннем объекте

Постараться не думать ни о чем, в течении 20-30 сек.

Заняться спортом (качать пресс), отличный выход для злости.

Заняться творчеством (писать, рисовать, вышивать и т.д.)

Заглянуть в глубины себя, осознать свою вину.

Обратиться к психологу, родителям, или к любому старшему человеку, которому ты доверяешь. Ведь эти люди уже прошли через это.

Обратиться к друзьям за поддержкой.

Ответить мысленно на вопросы:

- Что я чувствую сейчас(злость) - Из-за чего? (он меня обидел) - что я чувствовала тогда? ( обиду, боль) - Почему меня это задело? ( он мне не безразличен) - Почему? ( он умный, нежный и т.д.) - Мне он дорог? (да) - Какой должна быть я, чтобы он любил меня?

Вопросы можно составить различные к каждой ситуации. Важно то, что отвечая на них, ты разбираешь конфликт, заставляешь себя задуматься и в итоге, прийти к правильному решению.

- Влияние друзей, или авторитетных личностей

Игра «подруги»

Я приглашаю сюда двух желающих. Становятся на стульчики. Берутся за руки. Одна будет Аней, другая Аллой. Это две подруги, они с первого класса вместе. Они делили все обиды и радости на двоих.

-Но вот у Ани появились какие-то новые непонятные друзья. Она стала меньше времени уделять подруге и долго гулять вечерами (Аня сходит со стульчика)

- Проходит еще немного времени, Аня перестает выполнять уроки, просто списывает у Аллы ( немного приседает), Алла, как хорошая подруга, ничего никому не говорит, а сама старается вернуть подругу.

- Вот Аня начала прогуливать уроки, от нее часто стало веять спиртным (еще больше приседает), но Алла не бросает подругу.

-Аню ищут родители, школа, милиция, она ушла из дома, начала употреблять наркотики. (Аня полностью присела), но все еще Аллу считает своей подругой

Как вы думаете, кому легче потянуть к себе подругу, Анне, или Алле? (конечно Анне)

Безусловно, влияние друзей очень велико, и человеку потребуется настойчивость и сила воли, чтоб сказать однозначно «нет». В первую очередь отказаться надо внутри себя, принять однозначную позицию.

Игра «скажи: НЕТ»

Давайте попробуем сказать «нет» на практике.

Рассчитайтесь на 1-ый - 2-ой

Работа идет в парах. Один из учащихся предлагает попробовать наркотик, другой отказывается. Отказ должен быть тактичным, но твердым. Затем учащиеся в паре меняются ролями. Время отведенное на работу в паре 5 минут.

Варианты отказа :

“Спасибо, нет. Я знаю, что это опасно для меня”

“Спасибо, нет. Я уже пробовал, и это мне не понравилось”.

“Спасибо, нет. Я не хочу конфликтов с родителями, учителями”

“Спасибо, нет. Это не в моем стиле”

“Спасибо, нет. Мне надо на тренировку”

“Спасибо, нет. Если я это сделаю, потеряю власть над собой”.

Умей сказать “Нет”!

После завершения упражнения следует обсудить два вопроса:

- Как чувствовали себя участники в ролях?

Легко ли подбирать достойные отказы?

А в заключении, я хочу вам рассказать еще одну интересную историю:

Притча о бабочке

В древности жил-был один мудрец, к которому люди приходили за советом. Всем он помогал, люди ему доверяли и очень уважали его возраст, жизненный опыт и мудрость. И вот однажды один завистливый человек решил опозорить мудреца в присутствии многих людей. Завистник и хитрец придумал целый план, как это сделать: “Я поймаю бабочку и в закрытых ладонях принесу мудрецу, потом спрошу его, как он думает, живая у меня в руках бабочка или мертвая. Если мудрец скажет, что живая, я сомкну плотно ладони, раздавлю бабочку и, раскрыв руки, скажу, что наш великий мудрец ошибся. Если мудрец скажет, что бабочка мертвая, я распахну ладони, бабочка вылетит живая и невредимая и скажу, что наш великий мудрец ошибся”. Так и сделал завистник, поймал бабочку и пошел к мудрецу. Когда он спросил мудреца, какая у него в ладонях бабочка, мудрец ответил: “Все в твоих руках”.

Так каждый человек, сделав свой выбор, сам определяет свою судьбу.

Вот и подошел к концу наш урок, и мне бы хотелось знать:

Что нового вы сегодня для себя открыли? Что вам понравилось?

6.1 Материалы изучения семьи

Изучение семьи

1. Общие сведения о родителях и других членах семьи(Ф.И.О., возраст, образование, специальность, место работы):

мать - Сечко Зинаида Васильевна, 57 лет, профессионально - техническое - повар, временно не работает.

· Структура семьи: неполная.

· Жилищно - бытовые условия: неудовлетворительные: у ребенка есть своя комната, место для занятий не оборудовано (на кухонном столе делает уроки; в квартире грязно, неубрано; в холодильнике пусто).

· Материальное положение, источники доходов: основной источник доходов составляют случайные заработки матери. Семья малообеспеченная, нуждается в социальной помощи.

2. Общие сведения о детях (Ф.И.., возраст, место учебы, работы), интересы детей:

Сечко Денис, 15 лет, 8 класс СШ № Х. Постоянных увлечений не имеет, в кружках и секциях не занимается; успеваемость низкая, частые пропуски уроков.

3. Воспитательные возможности семьи:

· Уровень воспитанности ученика (высокий, средний, низкий);

· Уровень педагогической культуры родителей (высокий, средний, низкий);

· Микроклимат в семье (здоровый, устойчивый, недостаточно здоровый, неустойчивый, нездоровый);

· Традиции отсутствуют;

· Направленность семьи (общественно направленная, индивидуалистическая, асоциально направленная);

· Ситуация семейного воспитания (благоприятная, осложненная, неблагоприятная).

Примечание: семья состоит на учете как неблагополучная (мама не занимается воспитанием сына, не работает, злоупотребляет спиртными напитками; Денис состоит на учете ИДН за употребление спирт. напитков, нахождение на улице после 23.00 без сопровождения взрослых).

6.2 Матрица определения обобщенного показателя социального благополучия семьи как института воспитания

№	Показатели семьи	Баллы
1.	Состав семьи
	мать, отец, дедушка, бабушка	5
	только мать и отец	4
	мать и отчим, отец и мачеха	3
	одна мать, один отец	2
	нет родителей: бабушка, дедушка, другие родственники	1
2.	Санитарно-жилищные условия семьи
	благоустроенная отдельная квартира	5
	квартира с родителями супруга(и)	4
	более одной комнаты в коммунальной квартире с удобствами	3
	комната в коммунальной квартире, общежитии с удобствами	2
	комната в общежитии, в бараке без удобств	1
3.	Доход семьи
	могут практически ни в чем себе не отказывать	5
	денег в основном хватает, но для покупки товаров длительного пользования берут в долг	4
	на повседневные расходы денег хватает, но покупка одежды вызывает трудности	3
	живут от зарплаты до зарплаты	2
	денег до зарплаты не хватает	1
4.	Педагогический стиль семьи
	постоянная поддержка, разумная требовательность к детям, атмосфера доверия	5
	слепая любовь, гиперопека, эмоциональная навязчивость	4
	первичная ориентация родителей на собственную жизнь при сохранении доброжелательного, дружелюбного отношения к детям	3
	равнодушие, отсутствие заботы о детях, безнадзорность, дети как дополнительное бремя, дополнительная проблема жизни	2
	напряженно-конфликтные отношения родителей с детьми, различные формы насилия, применяемые к детям	1
5.	Уровень социального здоровья семьи
	атмосфера взаимной поддержки, доброжелательства, любви	5
	здоровый образ жизни без особой эмоциональной окраски: без ссор и без большой привязанности, живут "по привычке"	4
	в семье ссоры, скандалы, один из супругов склонен к выпивке	3
	судимость родителей, пьянство, рукоприкладство, выраженная форма умственной отсталости одного или обоих супругов	2
	стоят на учете с диагнозом алкоголизм, наркомания, асоциальное поведение	1
6.	Ценность детей в семье
	дети - главная ценность в семье	5
	дети - равнозначимая ценность наряду с супружеством	4
	дети дополняют супружеские отношения	3
	дети - элемент социального статуса: "как у всех"	2
	дети - обуза, доставляют много дополнительных забот, беспокойства	1
7.	Отношения семьи со школой
	высокая включенность в жизнь школы, посильная помощь школе, высокая информированность о школьных делах ребенка	5
	обращение к педагогам за советами по вопросам воспитания, признание их авторитета, регулярное участие в родительских собраниях	4
	интерес к школьной жизни ребенка односторонний: только у матери	3
	критика педагогических методов школы, уклонение от посещения родительских собраний	2
	отсутствие интереса к школьным делам ребенка, сознательное ограничение посещений ребенком школы (в целях эксплуатации его труда, по другим причинам)	1

6.3 План работы школы с неблагополучными семьями на 2012/2013 уч.год

№	Содержание	Дата	Ответственный
1	Заседание совета профилактики. Совместная работа с КДН, ИДН по принуждению к воспитанию учащихся	сентябрь	Директор Социальный педагог
2	Рейд "Семья" совместно с ИДН. Составление списков неблагополучных семей. Собеседование с классными руководителями по составлению карты класса и семей. Итоги обследования семей 1-х классов и постановка их на учет	октябрь	ИДН, Социальный педагог Зам.директора по ВР Родительский комитет Кл. руководители
3	Административный совет по оформлению заключений о привлечении родителей к ответственности за неисполнение обязанностей	ноябрь	Директор Социальный педагог
4	Посещение неблагополучных семей Организация собеседования с родителями из неблагополучных семей	декабрь	Инспектор ИДН Социальный педагог Кл. руководители
5	Заседание совета профилактики Отчет классных руководителей о работе с неблагополучными семьями

Страница:

•  1 
•  2 
•  3 

отчет по практике "Социальная педагогика в школе" скачать

Подобные документы

• Методы и формы работы социального педагога в общеобразовательном учреждении

  Методы и формы работы социального педагога в общеобразовательном учреждении. Организация социально-педагогической работы в школе. Социально-педагогическая работа в школе. Профессиональный статус социального педагога в школе.Инструментария профессиональной
  
  курсовая работа [64,9 K], добавлен 31.05.2008
  

• Деятельность социального педагога в общеобразовательной школе

  Содержание работы социального педагога в общеобразовательной школе. Взаимодействие социального педагога с другими работниками школы и с семьями учащихся. Основные формы, методы работы, документация, права и обязанности школьного социального педагога.
  
  реферат [42,9 K], добавлен 21.01.2008
  

• Формы работы социального педагога по сплочению ученического коллектива

  Коллектив как фактор развития и воспитания учащихся. Основные этапы развития ученического коллектива. Работа социального педагога по формированию ученического коллектива. Система работы социального педагога в школе по сплочению ученического коллектива.
  
  курсовая работа [38,6 K], добавлен 28.08.2010
  

• Социальная работа в школе

  Опыт работы социального педагога в школе, ее формы и методы. Учреждения социального обслуживания, профилактики и реабилитации семьи и детей. Анализ работы социального педагога МОУ "СОШ № 5" города Лянтор. Адаптация и социализация детей из семей мигрантов.
  
  курсовая работа [75,5 K], добавлен 10.11.2009
  

• Сущность и специфика работы социального педагога в специальной (коррекционной) школе-интернате VIII вида

  История отношения общества к умственно отсталым. Направления социально-педагогической деятельности с детьми с ограниченными возможностями здоровья. Опыт и результаты работы по социальной адаптации учащихся коррекционной школы-интерната VIII вида.
  
  дипломная работа [136,7 K], добавлен 26.02.2010
  

• Классный руководитель в современной школе

  Классный руководитель в школе: специфика работы, основные функции и обязанности, профессионализм. Организационно-педагогическая работа классного руководителя - работа по созданию и воспитанию ученического коллектива, работа с учителями и родителями.
  
  курсовая работа [112,5 K], добавлен 08.03.2008
  

• Основы профориентационной работы в школе

  Психологические основы профориентационной работы в школе. Профориентация. Её содержание и формы. Функции и характеристики профориентации. Процедура проведения профконсультационной работы в школе. Условия проведения профконсультационной работы.
  
  курсовая работа [50,4 K], добавлен 15.09.2008
  

• Роль социального педагога в организации сотрудничества семьи и начального звена школы

  Формы и методы работы социального педагога с родителями, его функциональные обязанности. Система социально-педагогической деятельности социальных педагогов. Взаимодействие социального педагога с классными руководителями. Защита прав ребенка в школе.
  
  дипломная работа [693,1 K], добавлен 09.10.2014
  

• Методическая деятельность учителя истории в школе

  Изучение сути методической деятельности педагога - обучение, развитие, воспитание учащихся, посредством применения разнообразных форм, методов, средств, технологий учебно-воспитательного процесса. Структура управления методической работы в средней школе.
  
  реферат [64,4 K], добавлен 19.01.2010
  

• Социально-педагогическое взаимодействие в системе деятельности педагога социального в школе

  Отклонения в поведении детей, их причины и пути преодоления. Профилактическая работа как направление социально-педагогического взаимодействия педагога социального в школе. Совместная деятельность педагога с классным руководителем и родителями обучающихся.
  
  курсовая работа [69,0 K], добавлен 28.04.2014
  

Другие документы, подобные "Социальная педагогика в школе"

• главная
• рубрики
• по алфавиту
• вернуться в начало страницы
• вернуться к началу текста
• вернуться к подобным работам