Поясные изделия: юбки

Размещено на http://www.allbest.ru/

Федеральное агентство по образованию

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Российский государственный профессионально-педагогический университет»

Художественно-педагогический институт

Кафедра дизайна одежды

РАЗРАБОТКА УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО КОМПЛЕКСА ДИСЦИПЛИНЫ «КОНСТРУИРОВАНИЕ ОДЕЖДЫ»

ТЕМА «ПОЯСНЫЕ ИЗДЕЛИЯ. ЮБКИ»

Исполнитель: А.В. Глазырина

Руководитель: Л.С. Приходько

Нормоконтролер: Н.В. Уставщикова

Екатеринбург 2008

Содержание

Введение

1. Учебно-методический комплекс как средство повышения эффективности подготовки специалиста

1.1 Учебно-методический комплекс (УМК)

1.2 Этапы создания УМК

1.3 Требования, предъявляемые к УМК

1.4 Задачи, решаемые УМК

2. Анализ учебно-методического обеспечения по дисциплине «конструирование одежды» для учащихся профессии «портной»

2.1 Анализ государственного образовательного стандарта начального профессионального образования

2.2 Анализ рабочего учебного плана для образовательной программы НПО по профессии «портной»

2.3 Анализ рабочей программы по дисциплине «Конструирование одежды»

2.4 Анализ тематического плана по дисциплине «Конструирование одежды»

3. Разработка УМК по теме «ПОЯСНЫЕ ИЗДЕЛИЯ. ЮБКИ»

3.1 Разработка рабочей учебной программы по дисциплине «Конструирование одежды» для учреждений НПО

3.2 Поурочное планирование темы «Поясные изделия. Юбки»

3.3 Учебно-методический комплекс уроков теоретического обучения

3.3.1 Учебно-методический комплекс урока теоретического обучения № 1

3.3.2 Учебно-методический комплекс урока теоретического обучения № 2

3.3.3 Учебно-методический комплекс урока теоретического обучения № 3

3.3.4 Учебно-методический комплекс урока теоретического обучения № 4

3.3.5 Учебно-методический комплекс урока теоретического обучения № 5

3.3.6 Учебно-методический комплекс урока теоретического обучения № 6

3.3.7 Учебно-методический комплекс урока теоретического обучения № 7

3.3.8 Учебно-методический комплекс урока теоретического обучения № 8

3.4 Учебно-методический комплекс уроков практического обучения

3.4.1 Учебно-методический комплекс урока практического обучения № 1

3.4.2 Учебно-методический комплекс урока практического обучения № 2

3.4.3 Учебно-методический комплекс урока практического обучения № 3

3.4.4 Учебно-методический комплекс урока практического обучения № 4

3.5 Разработка контрольно-проверочного урока

Заключение

Список использованных источников

Приложения

Введение

В процессе изготовления одежды от эскиза до готового изделия проходят очень важные этапы - конструирование и моделирование одежды. Чтобы получить готовую модель одежды, нужно правильно построить конструкцию этого изделия. Поэтому предмет «Конструирование одежды» является определяющим в подготовке швей и портных и предназначен для профессионального обучения граждан. Данная дисциплина непосредственно связана с производственным обучением, а также с дисциплинами «Материаловедение», «Рисунок», «Основы прикладной антропологии», «Технология швейных изделий» и др. Использование педагогом разнообразных методических приемов и средств обучения сделает учебно-воспитательный процесс максимально эффективным и поможет выполнить возложенные на него задачи. Интегрированный характер и практико-прикладная направленность образовательной деятельности позволит учащимся приобрести общие трудовые и специальные знания и умения, обеспечит им интеллектуальное, творческое и эстетическое развитие, профессиональное самоопределение [5, с. 94]. Основной целью курса является формирование профессиональных знаний, навыков и умений в швейном деле, воспитание художественного вкуса у учащихся, повышение уровня саморазвития, приобщение к труду.

Но в данное время существует такая проблема, когда преподаватели начальных профессиональных учебных заведений всех уровней образования испытывают в своей педагогической практике постоянные и серьезные трудности из-за дефицита практически значимой методической документации и литературы. Повседневно им приходится решать множество психолого-педагогических разноплановых задач - проблем, связанных с подготовкой к очередному занятию, с его организацией и проведением.

Существующая учебная литература зачастую имеет слабую профессиональную направленность учебного материала, не учитывает конечных результатов подготовки учащихся, не учитываются в ней и формируемые в ней качества личности специалиста. Содержание учебного материала и распространенные средства обучения рассогласованы [14, с. 61].

Актуальность работы заключается в том, что развитие общества диктует все возрастающие требования к подготовке специалиста. Интенсивное обновление производственных технологий, интеграция научных знаний, увеличение комплексных научных и прикладных проблем междисциплинарного характера ставят перед начальным профессиональным учреждением задачу подготовки специалиста, готового к творческой профессиональной деятельности [19, с. 3].

Целью выпускной квалификационной работы является: разработка учебно-методического комплекса (УМК) в системе НПО по теме «Поясные изделия. Юбки». Объект: дисциплина «Конструирование одежды» в системе начального профессионального образования.

Предмет: разработка учебно-методического комплекса по теме «Поясные изделия. Юбки». Проблема исследования заключается в определении средств, позволяющих повысить успешность обучения учащихся в училище.

Задачи:

- изучение основных положений государственного образовательного стандарта НПО;

- изучение рабочего учебного плана для образовательной программы начального профессионального образования по профессии «портной»;

- изучение рабочей программы по учебной дисциплине «Конструирование одежды»;

- изучение и отбор литературы по теме выпускной квалификационной работы.

Теоретическая значимость исследования:

1. Предложен подход к обучению конкретной темы данной дисциплины, что отражает конкретику в изучении предмета.

2. Уточнено понятие «учебно-методический комплекс».

Практическая значимость исследования:

1. Создан учебно-методический комплекс по данной дисциплине, состоящий из конспектов лекций на каждый урок теоретического обучения, алгоритмов построения чертежей, наглядных пособий, практикума, необходимого оборудования и инструментов, а также формы контроля, способствующего повышению качества усвоения учебного материала.

Новизна исследования:

1. Уточнена структура темы «Поясные изделия. Юбки» в тематическом плане дисциплины «Конструирование одежды» педагога начального профессионального образования с учетом профессиональной и педагогической направленности деятельности, в которой она проявляется. В состав тематического плана были включены новые темы («Порядок и правила построения чертежа основы конической юбки», «Порядок и правила построения чертежа юбки в круговую складку» лекционных форм обучения и «Построение чертежа основы конической юбки» практической формы обучения), которые способствуют более полному объёму знаний по данной теме. Из тематического плана дисциплины были удалены темы («Основные этапы и особенности построения чертежа отдельных деталей юбок различных форм», «Необходимые расчеты», «Конструктивное оформление линий чертежа»). Данные темы уроков довольно сложны для понимания учащихся и малоэффективны, на наш взгляд.

2. Разработан и теоретически обоснован учебно-методический комплекс для учащихся начального профессионального образования в среднем профессиональном училище, который имеет индивидуальный педагогический аспект.

1. Учебно-методический комплекс как средство повышения эффективности подготовки специалиста

1.1 Учебно-методический комплекс (УМК)

Рост и приумножение интеллектуального потенциала нашего общества требуют изменения технологий обучения, обеспечивающих развитие потенциальных возможностей учащихся, повышение качества выпускаемых средними специальными учебными заведениями специалистов. Качество подготовки специалистов определяют по уровню развития их общего и технологического интеллекта, сформированности психологической готовности к профессиональной деятельности.

Внедрению прогрессивных форм и методов организации учебно-воспитательного процесса способствуют:

1) создание нового поколения планирующей и учебно-методической документации по организации и управлению учебно-воспитательным процессом;

2) создание учебно-методических комплексов по всем формам и видам обучения;

3) профессиональная направленность содержания образования;

4) определение, систематизация и координация содержания междисциплинарных связей по каждой дисциплине в теоретическом и практическом обучении [14, c. 3].

Учебно-методическое обеспечение образовательного процесса - актуальная и практически значимая проблема для многих учебных заведений в условиях реализации требований государственного образовательного стандарта.

УМК - это сложная многофункциональная дидактическая система, призванная осуществлять целенаправленное управление познавательной деятельностью учащихся, формировать их активное отношение к решению различных учебных и профессиональных проблем [14, с. 56].

Организация материалов УМК - необходимое условие рационального управления познавательной деятельностью учащихся. Благодаря, педагогической практике установлено, что наиболее эффективными с точки зрения формирования творчески активной личности специалиста являются те способы и формы организации материалов в УМК, которые соответствуют логике и структуре дидактических путей познания, структуре научного исследования, т.е. дают возможность сформировать, развить и закрепить навыки использования различных мыслительных приемов, способов познания и методов исследования. Организация материалов УМК определяет способы работы с ним, характер формируемых умений и навыков, а тем самым и качество знаний. Существует прямая связь организации материалов УМК с реализацией его дидактических функций и его структурой.

Любой из способов организации материалов в УМК дает возможность реализовать большинство его дидактических функций, обеспечить управляемость познавательной деятельностью учащихся.

УМК должен обеспечить тесную связь изучаемого материала с будущей профессиональной деятельностью учащихся [14, с. 56].

При разработке системы учебно-методических комплексов ставятся такие цели, как:

- совершенствование педагогического мастерства;

- оптимизация подготовки и проведения занятий;

- обеспечение преемственности положительного опыта;

- разработка научно и педагогически обоснованных наглядных пособий и средств обучения;

- разработка и отработка методик подготовки, организации и проведения отдельных занятий;

- поиск путей активизации познавательной деятельности учащихся;

- отработка методик проведения лекций, семинарских, лабораторных и практических занятий, использования на них наглядного и дидактического материалов в комплексе;

- обеспечение эффективного канала прямой и обратной связи в бинарной деятельности участников дидактической системы образовательного процесса;

- повышение качества и производительности труда всех участников;

- создание оптимальных условий для организации и управления учебным процессом; активизация творческой деятельности всех участников;

- организация мыслительной деятельности учащихся с развитием их творческой активности; интенсификация учебно-воспитательного процесса;

- развитие познавательной активности учащихся системой дифференцированных заданий с учётом их индивидуальных особенностей;

- обеспечение дидактического единства усвоения системы знаний и развитие творческой познавательной деятельности учащихся [14, с. 61-62].

1.2 Этапы создания УМК

1. Анализ учебной программы дисциплины.

2. Отбор содержания обучения.

3. Разработка перспективно-тематических планов учебных занятий.

4. Создание банка идей (накопительные папки преподавателя по каждой теме или занятию).

5. Подготовка системы дидактических материалов.

6. Изучение педагогической, методической, специальной литературы по интересующей проблематике.

7. Создание системы индивидуальных методических папок учащихся [14, с. 58].

1.3 Требования, предъявляемые к УМК

1. Входящие в состав рассматриваемых комплексов средства обучения должны способствовать лучшему усвоению как теоретических знаний, необходимых для высокопроизводительного труда, так и практических навыков производственной деятельности.

2. Создаваемый УМК должен обеспечить возможность моделирования технико-организационных условий выполнения различных операций и работ, характерных для данной профессии.

3. Конструктивные особенности создаваемых средств обучения (модели, инструменты, приспособления и т.д.) должны обеспечить возможность отработки типовых операций, элементов производственного процесса.

4. Создавать условия, обеспечивающие возможность отработки в лаборатории, учебно-производственных мастерских, приемов выполнения типовых операций с применением прогрессивных конструкций, инструментов, оснастки и оборудования [14, с. 57].

5. Номенклатура средств, входящих в УМК, должна обеспечивать формирование разных по характеру профессиональных навыков: технико-организационных, умственных, сенсорно-двигательных, а также рациональных методов труда. Можно порекомендовать преподавателю форму состояния методического обеспечения каждого занятия или темы дисциплины (для самоконтроля), где указаны имеющиеся планируемые, разрабатываемые и разработанные средства обучения. Этот документ значительно облегчает творческую деятельность преподавателя.

6. Разрабатываемые системы методических комплексов должны иметь научно-педагогическое обоснование и отвечать принципу необходимости и достаточности: преподавателю делать только то, что требуется для подготовки и проведения занятий. Полностью исключить дублирование программного материала, предусмотреть технику исполнения, оформления, удобные формы работы и хранения информации, исключить нерациональные потери времени в ходе подготовки, организации и проведения занятий [14, с. 58].

1.4 Задачи, решаемые УМК

С помощью учебно-методических комплексов возможно:

- определение целей, средств и технологий обучения;

- прогнозирование уровней обучения на разных этапах конкретного занятия и поэтапного изучения темы учебной программы дисциплины в соответствии с конкретизируемыми целями обучения;

- обеспечение единых требований к профессиональной подготовке будущих специалистов;

- определение путей достижения целей обучения;

- повышение уровня преподавания и профессиональной компетенции преподавателя;

- отражение планируемого и достигнутого уровней преподавания дисциплины;

- определение приоритетности проблем;

- обеспечение каждого учащегося индивидуальными учебно-методическими пособиями - руководствами, вовлекающими учащихся в адекватную активную познавательную деятельность;

- целостное видение образовательного процесса.

УМК направлен на обеспечение единых требований подготовки учащихся (общеобразовательной, общетехнической, специальной).

Структура УМК должна способствовать обеспечению выполнения названных задач [14, с. 62].

2. Анализ учебно-методического обеспечения по дисциплине «конструированиЕ Одежды» для учащихся профессии «портной»

2.1 Анализ государственного образовательного стандарта начального профессионального образования

Государственный образовательный стандарт начального профессионального образования (ГОС НПО) - портфель документов, определяющих цели и содержание обучения рабочих и служащих в различных заведениях. Разработка и утверждение ГОС НПО первого поколения прошла в 1994 году. Существует приказ № 215 от 22 июня 1994 года «О введении в действие документов государственного стандарта начального профессионального образования».

ГОС НПО содержит:

Общие сведения.

1.1 Основные документы:

«Основные положения ГОС НПО»»

«Перечень профессий и специальностей НПО»;

профессиональные характеристики;

обязательные компоненты содержания профессионального образования по конкретным профессиям и специальностям, а также по отдельным предметам общеотраслевого и межотраслевого характера;

«Модель учебного плана для учреждений НПО»;

требования к примерной (типовой) учебно-программной документации;

перечень и описание стандартных параметров качества профессионального образования;

описание и порядок проведения контрольной процедуры по проверке соответствия знаний и умений учащихся требованиям стандарта профессионального образования;

общие требования по составлению контрольных заданий для проверки качества знаний и умений учащихся;

требования к инженерно-педагогическим кадрам системы профессионального образования (определяется в рамках стандартизации высшего образования);

образцы документов, удостоверяющих профессиональное образование;

«Система кодификации (обозначения) документов государственного стандарта НПО».

1.2 Компоненты:

Федеральный компонент стандарта отражает требования, обеспечивающие эквивалентность профессионального образования на всей территории России, и представляет собой совокупность перечисленных выше нормативных документов, разрабатываемых на федеральном уровне;

Национально-региональный компонент стандарта отражает национально-региональные требования к качеству и содержанию профессионального образования и представляет собой совокупность нормативных документов, разрабатываемых и утверждаемых на региональном уровне: образовательные стандарты по профессиям, не вошедшие в федеральный Перечень; дополнения к образовательному минимуму содержания обучения профессиям федерального Перечня, учитывающие специфику регионов; контрольные задания для оценки уровня и качества подготовки по определенным профессиям и тому подобное. Национально-региональный компонент стандарт действителен только для конкретного региона.

Составляющие ГОС НПО.

2.1 Квалификационная структура профессионального образования России отражает традиции и тенденции развития профессиональной подготовки в России, определяет роль и место профессии в экономической системе и учитывает квалификационные требования стран Европейского сообщества. Квалификационная структура включает в себя такие понятия, как:

степень квалификации;

уровень квалификации.

2.2 Перечень профессий включает номенклатуру профессий и специальностей, подготовка по которым регулируется на государственном уровне в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» и определяет наиболее общие параметры обучения.

2.3 Профессиональная характеристика определяет конечные цели профессиональной подготовки.

2.4 Содержание профессионального образования устанавливается стандартной моделью учебного плана.

2.5 Документы, удостоверяющие профессиональное образование отражает степень квалификации, к которой отнесена профессия.

3. Обеспечение ГОС НПО.

3.1 Организация деятельности образовательных учреждений.

3.2 Контроль качества профессионального образования включает в себя:

входной контроль (собеседование, тестирование, вступительные экзамены);

промежуточный контроль (выпускные государственные экзамены, выпускные квалификационные работы, защита дипломного проекта).

3.3 Требования к преподавательским кадрам определяются соответствующими стандартами педагогического, инженерно-педагогического и инженерного образования.

3.4 Повышение квалификации и переподготовка.

Основные термины и определения ГОС НПО:

Профессиональное поле.

Профессия.

Специальность.

Профессиональная характеристика.

Квалификация.

Квалификационная структура.

Степень квалификации.

Уровень квалификации.

Перечень профессий и специальностей НПО.

Профессиональное образование.

Профессиональная подготовка.

Учебный план.

Модель учебного плана.

Примерный учебный план.

Рабочий учебный план.

Учебная программа.

Примерная учебная программа.

Рабочая учебная программа.

2.2 Анализ рабочего учебного плана для образовательной программы НПО по профессии «портной»

Рабочий учебный план - это учебный план, разработанный для конкретного образовательного учреждения на основе примерного с учетом выбранной специализации и требований национально-регионального компонентов образовательного стандарта [12, с. 16].

В своей структуре учебный план имеет следующие разделы:

- «Обязательное обучение» (раздел А), которое состоит из предметов, определенных федеральным стандартом начального профессионального образования и дополняется предметами из перечня «Предметов по выбору» (раздел Б) - в рамках учебной недели.

- «Факультативное обучение» (раздел В) - за рамками учебной недели.

Раздел «Обязательное обучение» составляет 34 часа в неделю и включает разделы: «Общеобразовательная подготовка», «Профессиональная подготовка», а также резерв времени на профессиональную подготовку, консультации и экзамены.

Раздел «Общеобразовательная подготовка» подразделяется на два цикла: гуманитарный и естественно-научный, а раздел «Профессиональная подготовка» - на 2 цикла: общепрофессиональный и профессиональный.

Повышение самостоятельности педагогического коллектива и учащихся в определении содержания обучения отражено в двух других разделах модели учебного плана: раздел «Б» - «Предметы по выбору» (2 часа в неделю) и раздел «В - «факультативные предметы» (2 часа в неделю за рамками 36 часов учебной недели).

Дополнением гуманитарного цикла является курс «Русский язык и речевая культура» (30 часов), курс «История Урала» (17 часов).

Расширение гуманитарного цикла объясняется тем, что предметы именно этого цикла позволяют сформировать коммуникативные навыки, помогают адаптации и социализации личности.

Для расширения этого цикла используются часы из резерва времени для учета специфики региона (15% учебных часов гуманитарного цикла составляет региональный компонент, 85% - федеральный). Предмет «Иностранный язык» включается в обязательное обучение за счет времени, отведенного на раздел «Предметы по выбору» и поэтому не учитывается при расчете общего количества часов на гуманитарный цикл. На предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» 40 часов отведено из раздела «Предметы по выбору».

Федеральный компонент естественно-научного цикла составляет предметы, отобранные из образовательных областей, определяемых Базисным учебным планом для старшей ступени средней школы, с учетом их значимости для подготовки по конкретной профессии. Предметы естественно-научного цикла, не вошедшие в Федеральный компонент, помещены в разделе «Предметы по выбору» (Астрономия - 17 часов).

Введение дополнительных часов на изучение предметов естественно-научного цикла и «Предметов по выбору» («Введение в профессию», «Специальное рисование», «Дизайн и оформление одежды») помогает формированию социальной компетентности выпускника, развитию ею валеологической культуры, расширению общего кругозора личности.

Кроме указанных выше предметов в местный компонент учебного плана в раздел «В» «Факультативные предметы» включены:

- Введение в психологию личности;

- Введение в проектную и исследовательскую деятельность;

- Имидж;

- Математика в профессии;

- Теория и практика написания сочинений и изложений.

Перечень факультативных предметов определен на уровне образовательного учреждения, они являются свободно выбираемыми предметами и свободно посещаемыми, способствуют разностороннему развитию, самореализации личности и направлены на формирование специалиста, соответствующего современным требованиям.

Цикл «Профессиональная подготовка» направлен на достижение социальной и профессиональной компетентности выпускника, обеспечивает подготовку на основе современных требований, предъявляемых к выпускнику-специалисту.

«Общепрофессиональный цикл» (отраслевой) сформирован по конкретной профессии и специальности и предполагает деление на два курса: базовый и специальный. Базовый курс является составляющей основы профессии, включает в себя теоретическое обучение и практическое. Благодаря этому курсу обеспечивается быстрая адаптация выпускников-специалистов в изменяющихся условиях производства.

Содержание профессионального курса направлено на окончательное формирование специалиста, требуемого в регионе, поэтому по содержанию ориентировано на региональный и местный компоненты.

Примерным учебным планом на предметы «технология одежды» (специализация с учетом ассортимента изделий) отведено 60 часов и на «конструирование одежды» отведено по 80 часов, в нашей модели планируются 140 часов и 100 часов на эти предметы, так как на втором и третьем курсе идет специализация по пошиву женской одежды и формы для кадетов нашего ОУ. Увеличение количества часов будет способствовать окончательному формированию профессиональной компетентности. На эти предметы используются часы из резерва времени для профессиональной подготовки.

Для получения более прочных и глубоких знаний, умений и навыков по профессии данный учебный план включает производственное обучение (в учебных мастерских, швейных цехах и на производстве).

Производственное обучение проходит в нашем ОУ по следующему плану:

На I курсе - 1 раз в неделю в I полугодии (20 недель) и 2 раза в неделю во II полугодии (20 недель).

На II курсе - 1 раз в неделю в I полугодии (17 недель) и 2 раза в неделю во II полугодии (21 неделя) в швейной мастерской СПУ «Кадет».

На III курсе - 2 раза в неделю (24 недели).

Производственная практика на III курсе - 14 недель.

Раздел «Предметы по выбору» сформирован на основе национально-регионального компонента для усиления профилирования образовательной подготовки на основе предметов, не вошедших в раздел «Образовательное обучение», но необходимых для формирования социально-профессиональной компетентности специалиста.

Вместе с факультативными предметами, они позволяют расширить кругозор выпускников, понять процессы, происходящие в обществе, в производстве, а также способствуют успешной адаптации в профессиональной деятельности.

Все элементы данной структуры взаимодействуют друг с другом, благодаря чему рабочий учебный план максимально удобен и подходит для данного учебного заведения (Приложение К).

2.3 Анализ рабочей программы по дисциплине «Конструирование одежды»

У нас в наличии имеется рабочая программа по учебной дисциплине «Основы конструирования и моделирования одежды» по профессии «портной» за 2005-2006 годы обучения для учащихся второго курса в ГОУ НПО СПУ «Кадет».

В данной программе были обозначены содержательные линии: культурно-историческая, социально-правовая, информационно-методическая, экологическая, валеогическая. Также был включена пояснительная записка и критерии оценивания (Приложение М).

В рабочей программе дисциплины за второй курс обучения прослеживается полное нарушение и несоответствие тем друг другу. Изучение дисциплины начинается с чертежа основы «Изделия прямого силуэта». Данную тему невозможно начинать изучать без знаний материала об размерных признаках для проектирования одежды, конструктивных прибавках, баланса изделия. Но такие темы в данной рабочей программе отсутствуют.

Темы: «Построение чертежа изделия полуприлегающего силуэта», «Построение чертежа изделия приталенного силуэта» было бы уместнее расположить сразу после первой темы «Построение чертежа основы изделия прямого силуэта», а не в конце тематического плана.

Помимо этого, разработчик рабочей программы не указал, что осуществление построений чертежей основ прямого, прилегающего и полуприлегающего силуэтов происходит после изучения построения чертежа основы изделия.

Следующая, вторая тема: «особенности конструирования поясных изделий» (юбок и брюк) опережает последующий материал дисциплины, так как всегда в тематическом планировании рассмотрение построения конструкций поясных изделий осуществляется в последнюю очередь.

Кроме того, в рабочей программе отсутствуют цель курса обучения, дидактические принципы, качественное тематическое планирование, содержание курса, а также перечень учебно-методического обеспечения.

Проведя анализ рабочей программы по дисциплине «Основы конструирования и моделирования одежды» и выявив все его недостатки, мы составили рабочую учебную программу для учреждений НПО по дисциплине «Конструирование одежды» (Приложение Н).

В разработанной нами рабочей учебной программе мы обозначили цель курса обучения и задачи, а также дидактические принципы. В рабочей программе существует система оценки результатов контроля, а также психолого-педагогические условия реализации курса. Было произведено тематическое планирование дисциплины на II и III курсы обучения. В содержании курса были указаны темы уроков, совпадающие с примерной учебной программой предмета «Основы конструирования и моделирования одежды» по ГОС НПО. В содержание курса были включены практические работы и контрольно-проверочные уроки.

Заключительным этапом рабочей программы стал перечень учебно-методического обеспечения.

2.4 Анализ тематического плана по дисциплине «Конструирование одежды»

В ГОУ НПО СПУ «Кадет» дисциплина «Конструирование одежды» изучается на втором и третьем курсах обучения.

В структуре учебного года первого полугодия 17 недель; второго полугодия- 21 неделя.

На данную дисциплину отводится 100 часов:

60 часов на втором курсе, из которых лекционных - 44 часа, практических - 15 часов;

40 часов на третьем курсе обучения, из которых 29 - лекционных часов, 12 практических часов.

В ГОС НПО общее количество часов на предмет в тематическом плане соответствует рабочему учебному плану, по которому осуществляется обучение в данном образовательном учреждении.

Все данные, по общему количеству часов, указаны в рабочем учебном плане для образовательной программы НПО по профессии «портной» (Приложение К).

В данном случае прослеживается оптимальное распределение часов по темам дисциплины. Учащимся за весь курс обучения дисциплины выдается 73 лекционных часа, что дает возможность более ёмко и полно рассмотреть изучаемые ими темы.

На практические занятия отводится в общем количестве - 27 часов, на которых учащиеся имеют возможность закрепить полученные лекционные знания.

В теме № 10 «Поясные изделия. Юбки», содержатся наиболее главные подтемы, на наш взгляд, которые дают учащимся знания по основным этапам, правилам и особенностям конструирования юбок. Но, как нам кажется, следует добавить еще и немаловажные темы - это «Порядок и правила построения чертежа основы конической юбки» и «Порядок и правила построения чертежа юбки в круговую складку», так как дальнейшее обучение учащихся, в частности изучение построения чертежей других фасонов юбок по дисциплине «Конструирование одежды», строится на двух основах юбок - прямой и конической.

Просмотрев темы лекционных уроков, мы пришли к выводу, что прохождение таких тем, как «Основные этапы и особенности построения чертежа деталей юбок различных форм», «Необходимые расчеты», «Конструктивное оформление линий чертежа», недопустимо, так как данная информация опережает материал о «Порядке и правилах построения чертежа основы прямой юбки». То есть невозможно осуществить построение деталей юбок различных форм без знаний о построении чертежа конструкции прямой юбки. К тому же данная тема довольна сложна для понимания учащихся. Поэтому мы решили произвести замену данных тем в тематическом плане на лекционные «Порядок и правила построения чертежа основы конической юбки», «Порядок и правила построения чертежа юбки в круговую складку» и практическую - «Построение чертежа основы конической юбки».

3. Разработка УМК по теме «ПОЯСНЫЕ ИЗДЕЛИЯ. ЮБКИ» по дисциплине «конструированиЕ одежды»

3.1 Разработка рабочей учебной программы по дисциплине «Конструирование одежды» для учреждений НПО

Мы разработали рабочую учебную программу по данной дисциплине на основании проведённого анализа рабочей программы по дисциплине «Основы конструирования и моделирования одежды» (Приложение Н).

3.2 Поурочное планирование темы «Поясные изделия. Юбки» по дисциплине «Конструирование одежды»

Лекционные занятия:

1 урок - Классификация юбок. Формы, силуэты и особенности конструктивных решений.

2 урок - Основные детали юбок; их характеристика.

3 урок - Измерения, необходимые для конструктивного проектирования юбок. Конструктивные прибавки; их распределение.

4 урок - Порядок и правила построения сетки чертежа основы прямой юбки.

5 урок - Порядок и правила построения чертежа основы прямой юбки.

6 урок - Особенности конструктивного оформления чертежа юбки зауженной и расширенной к низу на основе конструкции прямой юбки.

7 урок - Порядок и правила построения чертежа основы конической юбки.

8 урок - Порядок и правила построения чертежа юбки в круговую складку.

Практические занятия:

1 урок - Порядок и правила построения сетки чертежа основы прямой юбки.

2 урок - Порядок и правила построения чертежа основы прямой юбки.

3 урок - Особенности конструктивного оформления чертежа юбки зауженной и расширенной к низу на основе конструкции прямой юбки.

4 урок - Построение чертежа основы конической юбки.

5 урок - Контрольно-проверочный.

3.3 Учебно-методический комплекс уроков теоретического обучения

Будущая профессия - портной.

Курс - 3.

Предмет - «Конструирования одежды».

Тема программы № 10 «Принципы конструирования юбок».

3.3.1 Учебно-методический комплекс урока теоретического обучения № 1

Урок 1 - Классификация юбок. Формы, силуэты и особенности конструктивных решений

Тип урока - урок новых знаний.

Цели урока:

образовательная - изучить на репродуктивном уровне классификацию юбок. Формы и силуэты, а также особенности конструирования решения;

воспитательная - воспитывать аккуратность, интерес к предмету и будущей профессии, дисциплину;

развивающая - развивать внимание, память, умение слушать и конспектировать.

Методы обучения:

По источнику знания - словесные (рассказ, объяснение), наглядные (схема, рисунки); по способу изложения - индуктивный метод (от частного к общему).

По организации познавательной деятельности - репродуктивный (объяснительно-иллюстративный).

Классификация юбок. Формы, силуэты и особенности конструктивных решений

Изложение нового материала.

К конструкциям верхних поясных изделий относятся юбки и брюки. Они отличаются от плечевых тем, что их опорная поверхность ложится на талию и бедра человека, она частично или полностью покрывает нижнюю часть туловища и нижние конечности [15, с. 68].

В женском гардеробе юбка может быть как самостоятельным видом одежды, так и составной частью платья, костюма, ансамбля. В последнем случае форма юбки соответствует композиции костюма в целом [18, с. 232].

Юбки по форме бывают самыми разнообразными: строгими, малообъемными или мягкими, объёмными (Приложение А). Зарисуйте себе в тетрадь силуэты юбок. Они ограничены тремя силуэтными линиями: линией талии, линией низа, боковыми линиями (Приложение А.1). Обозначьте себе схематически основные силуэтные линии юбок в тетрадь.

По силуэту юбки выделяют: прямые и конические (Приложение А.2); по пропорциям - короткие, длинные, с завышенной, нормальной или заниженной линией талии (Приложение А.3) [4, с. 39]. Занесите к себе в тетрадь силуэты и пропорции юбок.

Разнообразие юбок достигается в основном за счет внутренней разработки силуэтной формы с использованием различного расположения конструктивных линий и отдельных элементов. При этом форма юбки определяется строением женской фигуры и материалом, из которого ее выполняют.

Но все многообразие женских юбок может быть получено с применением 2-х конструктивных основ - прямой и конической. В таблице мы можем увидеть все многообразие юбок по форме и силуэтам (Приложение А.4). Зарисуйте себе в тетрадь три любые модели юбки.

Как мы можем заметить, сейчас существует множество разнообразных моделей юбок, начиная от обычной прямой юбки и заканчивая оригинальной, мастерски задуманной.

Глядя на мировые подиумы и средства массовой информации, можно заметить возвращение моды конца восьмидесятых и начала девяностых годов. Но, тем не менее, выбор женского населения остается за классическими юбками, хотя иногда можно встретить женщин и девушек в оригинального кроя и декора юбках.

Этот выбор можно объяснить тем, что классическая юбка уместна в любое время и в любом месте, будь то рабочий полдень или вечеринка.

Объяснение велось с помощью указаний учащимся на иллюстрациях и схемах наиболее важных элементов.

Список рекомендованной литературы:

1. Вальтер Т. Складки производят фурор // Ателье. 2007. № 1. С. 48-50.

2. Кузьмина О., Силаева М., М. Мюллер и сын. Юбки // Ателье. 2004. № 10. С. 21.

3. Он О. Юбки // Гламур. Весна - лето 2008. № 3. С. 12.

4. Притула Е., Дунина О., Жидкова А. и др. Пышные юбки // Вог. Весна лето 2008. № 3. С. 19.

5. Силаева М. Юбки - это модно // Ателье. 2005. № 11. С. 23.

Домашнее задание:

1. Найти или придумать 10 моделей различных юбок.

2. Зарисовать 10 моделей юбок в цветном варианте. Работу выполнить на листах формата А4 в карандаше или акварели.

3.3.2 Учебно-методический комплекс урока теоретического обучения № 2

Урок 2 - Основные детали юбок; их характеристика

Тип урока - урок новых знаний.

Цели урока:

образовательная - изучить на репродуктивном уровне основные детали юбок и их характеристику;

воспитательная - воспитывать аккуратность, интерес к предмету и будущей профессии, дисциплину;

развивающая - развивать внимание, память, умение слушать и конспектировать.

Методы обучения:

По источнику знания - словесные (рассказ, объяснение), наглядные (схемы); по способу изложения - индуктивный метод (от частного к общему).

По организации познавательной деятельности - репродуктивный (объяснительно-иллюстративный).

Основные детали юбок; их характеристика

Изложение нового материала.

Классическая форма юбки - прямая.

К прямым юбкам относят такие, у которых разность между шириной юбки внизу во двое сложенном виде и полуобхватом талии не превышает две трети длины юбки, то есть Шн - Ст ? 2/3 Дюб.

При этом имеется ввиду равномерное расширение юбки по всей длине [18, с. 232].

Поверхность юбки классического покроя рассекается двумя или тремя вертикальными конструктивными линиями. Две линии разделяют переднее и заднее полотнища юбки. Это боковые линии, или линии боковых швов. Одна линия, называемая средней, или линией среднего шва, проходит по середине заднего полотнища, разделяя его на две симметричные детали.

На переднем и заднем полотнищах юбки к линии талии идут вытачки - относительно короткие швы, в которые забираются излишки ткани, образованные разностью в обхватах талии и бедер (Приложении Б). Зарисуйте схему к себе в тетрадь.

Вытачка - это конструктивный элемент, с помощью которого из плоского материала можно получить объемную форму. Число вытачек, их длина и форма могут быть различными в зависимости от формы ягодиц, бедер, живота конкретной фигуры [4, с. 39].

Как вариант основы прямой классической формы юбки может быть и одношовная, то есть без боковых швов. При этом одношовная юбка визуально воспринимается чуть зауженной к низу. Такой вариант юбки может быть от низа оформлен шлицей, разрезом для обеспечения удобства при движении.

На основе прямой юбки разрабатывают конструкции с различными вариантами и видами складок и числом клиньев 4, 6, 8 и т.д.

При акцентировании бедер силуэтной формы прямых юбок их решают с достаточно плотным прилеганием по бедрам и оформлением продольных срезов по сложной кривой с «годеобразным» расширением к низу. Кроме того, используют варианты кокеток различных конфигураций.

Для конических юбок характерным является значительное расширение по низу и, как правило, отсутствие вытачек по линии талии.

При этом Шн - Ст 2/3 Дюб при равномерном расширении юбки по всей длине, а не «годеобразном» [18, с. 233].

Обратите внимание на схему, которая называется «Основные конструктивные линии и детали конической юбки» (Приложение Б.1). Зарисуйте схему к себе в тетрадь.

Коническая юбка характеризуется линией талии, линией низа, одной или двумя боковыми линиями, или линиями боковых швов, а также линией середины заднего полотнища и линией середины переднего полотнища.

Такая форма юбок может быть рекомендована женщинам больших полнотных групп при Сб - Ст ? 15 см. Оформление вытачек и верха юбки связано с ее формой и особенностям телосложения женской фигуры.

Конические юбки бывают различных видов: «клеш», «большой клеш», «малый колокол», «средний колокол», «большой колокол», «полусолнце», «солнце» (Приложение Б.2) [10, с. 182]. Зарисуйте схему к себе в тетрадь.

Объяснение велось с помощью указаний учащимся на схемах основных деталей и линий юбки.

Список рекомендованной литературы:

1. Амирова Э.Х., Сакулина О.В., Сакулин Б.С. и др. Конструирование одежды: Учебник для студентов учреждений сред. проф. образования. М.: Мастерство: Высшая школа, 2001. С. 36-39.

2. Батыршина С.В. Я шью сама: юбки и брюки. М.: Просвещение, 1998. С. 95-97.

Домашнее задание:

1. Нарисовать 4 эскиза моделей юбок прямого силуэта:

- одношовную;

- двухшовную;

- трехшовную;

- четырехшовную.

2. Нарисовать 2 эскиза модели юбок конической формы:

- солнце;

- клеш.

Работы выполнить в цветном варианте на листах формата А4 с помощью акварели. Работы подписать.

3.3.3 Учебно-методический комплекс урока теоретического обучения № 3

Урок 3 - Измерения, необходимые для конструктивного проектирования юбок. Конструктивные прибавки; их распределение

Тип урока - урок новых знаний.

Цели урока:

образовательная - изучить на репродуктивном уровне измерения, необходимые для конструктивного проектирования юбок, а также конструктивные прибавки и их распределение;

воспитательная - воспитывать аккуратность, интерес к предмету и будущей профессии, дисциплину;

развивающая - развивать внимание, память, умение слушать и конспектировать.

Методы обучения:

По источнику знания - словесные (рассказ, объяснение), наглядные (схемы, таблицы); по способу изложения - индуктивный метод (от частного к общему).

По организации познавательной деятельности - репродуктивный (объяснительно-иллюстративный).

Измерения, необходимые для конструктивного

проектирования юбок. Конструктивные прибавки; их распределение

Изложение нового материала

Для построения чертежа конструкции юбки необходимы следующие основные измерения: полуобхват бедер, полуобхват талии, длина юбки сзади. А также балансовые измерения, то есть дополнительные - это длина талии сзади, длина талии сбоку, длина талии спереди (Приложение В).

Поясная одежда опирается на тазобедренный сустав, покрывает нижнюю часть туловища и ноги частично или полностью.

Исключением является комбинезон, который считается и плечевым и поясным изделием [10, с. 169].

Ниже опорной поверхности между одеждой и телом образуются воздушные зазоры, обеспечивающие удобство ношения одежды, свободу дыхания и движений, нормальное самочувствие человека и теплообмен, а также создание объемной формы одежды в соответствии с направлением моды. Для обеспечения этих зазоров внутренние размеры одежды всегда выполняют больше размеров тела человека, на величину прибавок на свободное облегание. Система прибавок и припусков содержит классификацию (Приложение В.1), методы определения, рекомендации по использованию и абсолютные величины прибавок и припусков [10, с. 82]. Занесите схему в тетрадь. Конструктивная прибавка - составная часть конструктивного отрезка, которая увеличивает или уменьшает размерный признак, учитывает толщину одежды, свободу между телом и одеждой, модные направления, силуэт и всегда входит в размерные параметры готового изделия. Конструктивная прибавка обозначается сокращенно ПК. Конструктивная прибавка в соответствии с классификацией состоит из прибавки на свободное облегание (ПС) и прибавки на пакет (ПП). Прибавка на свободное облегание. Все виды прибавок, обеспечивающие воздушные зазоры между телом и одеждой, относятся к прибавкам на свободу (ПС). Прибавка на свободу является суммарной прибавкой и включает в себя две прибавки, имеющие различное назначение: прибавку минимально необходимую (Пмин) и прибавку декоративно-конструктивную (Пдк), то есть

ПС = Пмин + Пдк.

Прибавка минимально необходимая (Пмин) учитывает следующие виды прибавок: прибавку к основе (ПО), физиолого-гигиеническую (ПФ), динамическую (ПД).

Прибавка минимально необходимая (Пмин) дается для основного размера тела, определяющего ширину изделия по линии груди, определяется сопоставлением прибавок на свободу дыхания (ПД) и на толщину воздушной прослойки (ПФ) и берется по большей величине. Прибавка минимальная к обхвату талии и обхвату бедер составляют в среднем 0,5-0,75 прибавки по линии груди и даются по другим участкам конструкции [10, с. 83].

Прибавка к основе (ПО) - это специальные виды прибавок на свободу, которые дают возможность построить «оболочку» поверхности манекена для проверки качества посадки базовой конструкции на манекене. Прибавка к основе является минимально необходимой прибавкой.

Прибавки физиолого-гигиенические (ПФ). Современная одежда представляет собой сложную конструкцию, состоящую из множества слоев ткани. Образующиеся между отдельными слоями одежды и поверхностью тела воздушные прослойки создают микроклимат вокруг тела человека.

Прибавка динамическая (ПД) обеспечивает свободу движений и дыхания, и дается к поперечным размерам. Основой для определения ПД являются измерения разметов тела человека в динамике относительно его размеров в статике - при дыхании, во время ходьбы, бега и др. [10, с. 84].

Прибавка декоративно-конструктивная (Пдк) зависит не только от вида изделия, но и особенностей модели, силуэта, моды и призвана обеспечить претворение замысла художника в заданной модели.

Прибавка на пакет (ПП) одежды - это величина, которая учитывает толщину всех слоев материала одежды, надетой на человека, которая состоит из прибавки на внутренний пакет (ППВ), учитывающей нижележащие слои под проектируемой одеждой, и прибавку на наружный пакет - пакет проектируемого изделия (ППН), то есть

ПП = ППВ + ППН [16, с. 155].

Прибавка конструктивная может относиться к размерному признаку и обозначаться буквой П, например Пг - прибавка по линии груди, Пб - прибавка по линии бедер и т.д.

Композиционные прибавки. Композиционными называют конструктивные прибавки, которые характеризуют силуэт изделия и определяют ширину изделия по линии талии, бедер, груди. Величины прибавок зависят от направления моды и определяются рекомендациями на перспективный период ведущими моделирующими организациями [10, с. 85-86].

Перепишите таблицу к себе в тетрадь, которая называется «Прибавки на свободное облегание по линиям талии и бедер» (Приложение В.2). В дальнейшем эта таблица пригодится вам при построении чертежа основы прямой юбки.

Припуски технологические

Это составная часть конструктивного отрезка, которая учитывает способа соединения деталей, усадку материалов при влажно-тепловой обработке, дублировании, уработку материала в процессе изготовления.

Технологические припуски не входят в размерные параметры готового изделия. Технологические припуски зависят от свойств материала, конструкции и способы соединения, количества швов, технологии изготовления и применяемого оборудования.

При разработке конструкции применяются припуски на влажно-тепловую обработку (Пвто), на дублирование (ПТтд), уработку при стачивании деталей (Пту) [16, с. 157].

Монтажные припуски (ПТм) включают припуски, которые используются при разработке лекал деталей изделия - это припуск на подгиб ((ПТп) и швы (ПТш), припуски на посадку (ПТпос) и на формообразование (ПТф) [10, c. 82-83] (Приложение В.3). Зарисуйте схему в тетрадь.

Объяснение материала учащимся велось с обращением к таблицам и схемам.

Список рекомендуемой литературы:

1. Куренова С.В., Савельева Н.Ю. Конструирование одежды: 2-е изд. Серия «ВПО». Ростов-на-Дону: Феникс, 2004. С. 81-93.

2. Чижикова Л.П. Кружок конструирования и моделирования одежды. М.: Просвещение, 1990. С. 42-45.

Домашнее задание:

1. Выучить лекционный материал трех уроков, так как на следующем уроке будет пятнадцатиминутная контрольная работа.

2. Принесите на следующее занятие ручку, карандаш, ластик, линейку масштабную.

3.3.4 Учебно-методический комплекс урока теоретического обучения № 4

Урок 4 - Порядок и правила построения сетки чертежа основы прямой юбки

Тип урока - комбинированный.

Цели урока:

образовательная - проверить знания учащихся, полученные по данной теме, с помощью контрольной работы; изучить на репродуктивном уровне порядок и правила построения сетки чертежа основы прямой юбки;

воспитательная - воспитывать аккуратность, интерес к предмету и будущей профессии, дисциплину;

развивающая - развивать внимание, память, мышление, умение слушать и конспектировать.

Методы обучения:

По источнику знания - словесные (рассказ, объяснение), наглядные (таблица, чертёж); по способу изложения - индуктивный метод (от частного к общему).

По организации познавательной деятельности - репродуктивный (объяснительно-иллюстративный).

Проведение контрольной работы длительностью 15 минут (Приложение Г и Г.1)

Порядок и правила построения сетки чертежа основы прямой юбки

Изложение нового материала

Построение чертежей основы начинают с построения базисной сетки. Габарит базисной сетки соответствует размерам боковой поверхности юбки от средней передней до средней задней линии.

Сетку составляют три горизонтальные и пять вертикальных прямых линий. Горизонтальные линии являются линиями талии, бедер и низа. Вертикальные линии соответствуют линиям середины заднего полотнища, боковой, середины переднего полотнища, задней вытачки, передней вытачки [4, с. 40].

Для построения сетки строят прямой угол с вершиной в точке Т.

Горизонталь из точки Т определяет положение линии талии, а вертикаль положение середины заднего полотнища.

Далее вниз по формуле (1) откладывается отрезок ТБ, который определяет положение линии бедер:

ТБ = 0,5 х Дтс (1)

Так же вниз по формуле (2) откладывается отрезок ТН, который определяет линию низа юбки:

ТН = Дюсз + Пур (2)

Через полученные точки Б и Н вправо проводят горизонтали - линию бедер и линию низа соответственно, то есть линии бедер и низа будут параллельны линии талии.

Ширину юбки по линии бедер, или положение линии середины переднего полотнища, определяет отрезок ББ1 по формуле (3), который откладывают по горизонтали вправо от точки Б:

ББ1 = Сб + Пб (3)

Положение боковой линии, или ширину заднего полотнища определяет отрезок ББ2, который откладывают по формуле (4) по горизонтали вправо от точки Б:

ББ2 = 0,5 (Сб + Пб) - 1,0 (4)

Далее высчитывается по формуле (5 и 6) положение задней и передней вытачек, которые определяют отрезки ББ3 и Б1Б4:

ББ3 = 0,4 х ББ2 (5)

Б1Б4 = 0,4 х Б1Б2 (6)

Отрезок ББ3 откладывают по горизонтали вправо от точки Б. Отрезок Б1Б4 откладывают по горизонтали влево от точки Б1.

Через точки Б3, Б2, Б4 и Б1 проводят вверх вертикали до пересечения с линией талии в точках Т3, Т2, Т4 и Т1.

Вертикали через точки Б1 и Б2 продолжают вниз до пересечения с горизонталью в точках Н1 и Н2 (Приложение Г.2) [4, с. 41].

Объяснение темы велось с обращением к чертежу, с указанием на нем конструктивных участков.

Список рекомендованной литературы:

1. Амирова Э.Х., Сакулина О.В., Сакулин Б.С. и др. Конструирование одежды: Учебник для студентов учреждений сред. проф. образования. М.: Мастерство: Высшая школа, 2001. С. 40-41.

2. Чижикова Л.П. Кружок конструирования и моделирования одежды. М.: Просвещение, 1990. С. 68-71.