Основы теории и практики логопедии

- Вспомните, как звали папу, маму, детёныша в этой сказке. (Папа -медведь Михаил Иванович, мама - медведица Настасья Петровна, детёныш - медвежонок Мишутка). Правильно, три медведя - это медведь, медведица и медвежонок. В каждой лесной семье папа, мама и детёныш называются по-разному. Дети называют по картинкам папу, маму и детёныша (можно и детёнышей во множественном числе) животных: лис - лиса - лисёнок -лисята, заяц - зайчиха - зайчонок -зайчата, волк - волчиха - волчонок -волчата, ёж - ежиха - ежонок -ежата, лев - львица - львёнок - львята, тигр -тигрица - тигрёнок -тигрята, слон - слониха - слонёнок - слонята.

12. Игра «Назови папу, маму, детеныша у домашних животных»

Речевой материл: бык - корова - теленок -- телята, пес - собачка -щенок - щепки, кролик - крольчиха - крольчонок - крольчата, кот -кошка -котенок - котята.

13. Игра "Два брата ИК и ИЩ".

Стоял дом. В нём жил кот. У кота был рот, нос, хвост, усы, глаза. Но вот однажды к дому кота пришли два брата - звали одного ИК, а другого ИЩ. ИК был маленький и ласковый, он превратил дом в домик. А ИЩ был очень большой, он превратил дом в домище. В домике стал жить котик, а в домище - котище. У котика был ротик, носик, лобик, хвостик, усики, глазки. А у котищи был ротище, носище, лбище, хвостище, усищи и глазищи. Делается вывод: если в слове слышится ИК, это значит, что предмет маленький, а если ИЩ - значит предмет большой.

14. Игра с мячом "Назови правильно".

- Сейчас я буду говорить два слова и бросать мяч, а вы мне будете отвечать одним словом, используя ИК и ИЩ. Например, я буду говорить маленький стол, а вы будете отвечать: столик. Я буду говорить большой, а вы будете отвечать: домище. Речевой материал: большой комар -(комарище), маленький куст - (кустик), большие усы - (усищи), большой куст - (кустище), маленький ковёр - (коврик), большая изба -(избища), маленький винт - (винтик), большой помидор - (помидорище).

II. Дифференциация глаголов с наиболее продуктивными приставками: в- -вы-, на- -вы-, под- -от-, при-, у-, и ре-, за- -от-

Игра "Покажи картинку".

Логопед предлагает детям показать правильно картинки.

Речевой материал: входит - выходит, влетает - вылетает, въезжает - выезжает, прибегает -убегает, приезжает - уезжает, прилетает - улетает, приходит - уходит, подходит - отходит, подлетает - отлетает, подплывает - отплывает, подъезжает - отъезжает, закрывает - открывает, наливает - выливает, насыпает - высыпает.

Ш. Словообразование притяжательных прилагательных

а) словообразование с использованием суффикса -и- без изменения звуковой структуры корня производного слова: коровий, лисий, бараний, козий, рыбий.

б) словообразование с помощью суффикса -и- и с чередованием в корне.

Игра "Чьи хвосты?".

Логопед рассказывает сказку "Хвосты". Однажды проснулись животные в лесу и не нашли у себя хвостов. Они решили, что ночью ветер оторвал хвосты и разнёс их по лесу. Вот и пошли звери по лесу искать свои хвосты. (Давайте мы поможем им.) Но хвосты спрятались в лесу и чтобы их найти, надо уметь их правильно называть и отвечать на вопрос: "Чей это хвост?" Например, хвост зайца надо назвать "заячий хвост".

Вот на дереве, на сосне, висит серенький, пушистенький хвост белки. Чей это хвост? (Беличий). Белка нашла свой хвост. А под дубом лежит коричневый хвост медведя. Чей это хвост? (Медвежий). Дадим медведю его хвост. В чаще леса нашёлся хвост волка. Чей это хвост? (Волчий). А вот во мху виднеется рыжий, пушистый хвост лисы. Чей это хвост? (Лисий). А на пенёчке - тоненький, маленький хвостик мышки. Чей это хвостик? (Мышиный). Все животные нашли свои хвосты и были очень рады.

- А теперь вспомните, как называются хвосты у домашних животных.

Хвост собаки - собачий, хвост кошки - кошачий, хвост коровы -коровий, хвост лошади - лошадиный, хвост быка - бычий, хвост козы -козий, хвост барана - бараний, хвост овцы - овечий.

IV. Образование относительных прилагательных

а) словообразование с использованием суффикса -я- без чередования в корне производного слова.

Игра "Скажи, какой?"

Речевой материал: зимний, летний, ватный, железный, кирпичный, лимонный, морковный, капустный, каменный, хрустальный, картофельный, грибной;

б) словообразование с использованием суффикса -н- и с чередованием звуков в корне производного слова.

Игра "Скажи, какой?"

Речевой материал: яблочный, брусничный, земляничный, клубничный, речной, огуречный, снежный, бумажный, воздушный;

в) словообразование с использованием суффиксов -ов-, -ев- без чередования звуков в корне мотивирующего и производного слова.

Игра "Скажи, какой?"

Речевой материал: шёлковый, резиновый, пуховый, дубовый, меховой, вишнёвый, грушевый, малиновый, берёзовый, еловый, осиновый, рябиновый, кленовый, сливовый, фарфоровый, яблоневый;

г) словообразование с использованием суффиксов -ов-, -ев- с чередованием звуков в корне (беглых гласных): ситцевые, перцовый.

V. Образование качественных прилагательных

а) словообразование с использованием суффикса -н- без чередования: вкусный, жирный, умный, честный, грязный, холодный, морозный, интересный, капризный,

б) словообразование с использованием суффикса -н- с чередованием в корне слов: смешной, скучный, мрачный;

в) словообразование с помощью суффиксов -ив- -чив- -лив-: ленивый червивый, красивый, правдивый, обидчивый, забывчивый, дождливый, трусливый, терпеливый, говорливый, крикливый;

VI. Работа над родственными словами

1. Найти "лишнее" слово.

Речевой материал: горе, горный, гора; боль, большой, больница; водить, вода, водный; лес лесник, лестница; море, морщины, морской; беседа, беседка, соседка.

2. Назвать общую часть слов - "родственников".

Речевой материал: зимушка, зимовать, зимний; животное, живет, живой; пасет, пастух, пастушка; печка, печник, испечь; дворик, дворник, дворовый; корма, кормить, кормление; сорить, мусор, насорить; звонить звонок, звонкий.

VII. Развитие антонимии

1. Игра "Назови слова".

Детям предлагается закончить предложение и назван, слова -«неприятели».

Речевой материал:

Слон большой, а комар...; камень тяжелый, а пушинка...; Золушка добрая, а мачеха...; зимой погода холодная, а летом...; сахар сладкий, а горчица...; дерево высокое, а куст...; дедушка старый, а внук...; суп горячий, а компот...; сажа черная, а снег...; лев смелый, а заяц...; молоко жидкое, а сметана...; река широкая, а ручеек...; работать трудно, а отдыхать...; днем светло, а ночью...; сегодня мне весело, а вчера было...; заяц скачет быстро, а черепаха ползает...; переходя улицу сначала посмотри налево, а потом...; кричат громко, а шепчут...; я больна, но скоро буду...; я живу близко от реки, а мой друг...; продавец продает, а покупатель...; друзья часто ссорятся, но легко...; легко заболеть, но трудно...; воспитатель спрашивает, а дети...; утром дети приходят в детский сад, а вечером...; сначала гостей встречают, а потом...; при встрече здороваются, а при расставании ...; вечером ложатся в кровать, а утром...

2. Игра "Сравни!".

По вкусу: горчицу и мед. По цвету: снег и сажу. По высоте: дерево и цветок. По толщине: канат и нитку. По ширине: дорогу и тропинку. По возрасту: юношу и старика. По весу: гирю и пушинку. По размеру: дом и шалаш.

3. Игра "Скажи наоборот".

Речевой материал: день, утро, восход, весна, зима, добро, друг, грязь, жара, мир, правда, радость, вдох, выдох, юг, польза, великан, богач, трусость, войти, говорить, взял, нашел, забыл, уронил, насорил, ложиться, одеваться, мириться, опускать, помочить, смеяться, залетать, закрывать, включать, входить, хвалить, заснуть, разрешать.

VIII. Развитие синонимии

Придумать предложение с каждым из слов - "приятелей".

Речевой материал: пища - корм - еда; груз - пота - багаж; человек -незнакомец - гость; большой - громадный -- огромный; быстрый - скорый -стремительный; неловкий - неуклюжий - нескладный.

Игровые упражнения и задания на III этапе логопедической работы по формированию словообразования

I. Образование названий профессий.

а) словообразование существительных мужского рода с суффиксом -щик-.

Игра "Назови профессии" (по картинкам).

Речевой материал: барабанщик, угольщик, стекольщик, кладовщик, танцовщик, дрессировщик, часовщик, сварщик, носильщик.

б) словообразование существительных мужского рода с суффиксом -чик-: лётчик, грузчик, переплётчик, переводчик, водопроводчик,

разведчик, ракетчик, миномётчик, зенитчик.

в) словообразование существительных, обозначающих лиц женского рода с суффиксами -ниц-, -иц-: художник - художница, работник - работница, проводник - проводница, учитель - учительница, писатель - писательница, певец - певица.

1. Игра "Назови профессии" (по картинкам). Логопед предлагает детям ответить на вопросы:

Кто носит багаж? Носильщик. Кто сваривает трубы? Сварщик. Кто вставляет стекло? Стекольщик. Кто работает на кране? Крановщик. Кто укладывает камни? Каменщик. Кто точит ножи? Точильщик. Кто чинит часы? Часовщик. Кто работает на экскаваторе? Экскаваторщик.

2. Игра "Как назвать того, кто ... ?"

Логопед предлагает детям назвать того, кто ...:

Кто на паровозе ездит? (Машинист).

Кто утром делает зарядку? (Физкультурник, спортсмен).

Кто песни сочиняет? (Композитор).

Кто играет на рояле ? (Пианист).

Кто всё ломает? (Хулиган).

Кто водит самолёт? (Лётчик, пилот).

Кто такой полководец?

Кто главнее: маршал или полководец?

3. Игра "От каких слов получились названия профессий?"

Речевой материал: каменщик, лётчик, таксист, тракторист, связист, пианист, учитель, водитель.

4. Игра "Назови спортсмена".

Логопед предлагает детям назвать спортсмена, который играет: В хоккей, в футбол, в баскетбол, в волейбол, в шахматы.

II. Дифференциация глаголов с приставками

1. Игра - лото "Назови действие".

У детей карточки с картинками, изображающими действия. Логопед называет слова, обозначающие действия, дети закрывают соответствующую картинку фишкой. Затем просит назвать действие и придумать предложение с этим словом.

Речевой материал: входит - выходит, подлетает - отлетает, подходит - отходит, влетает - вылетает, переходит - перебегает, наливает - выливает, залезает - слезает.

2. Игра "Добавь слово".

Логопед предлагает детям добавить слово, обозначающее действие, по картинкам: в клетку... (влетает), из клетки... (вылетает), через дорогу... (переходит), от дерева ... (отходит), к дому ... (подъезжает), в стакан ... (наливает), из стакана ... (выливает), на дерево ... (влезает), с дерева ... (слезает).

3. Игра "Найди общую часть в словах" (по картинкам).

Детям логопед предлагает картинки: переходит - перебегает; наливает - выливает: подходит - подбегает; подходит - уходит; подлетает -отлетает и просит назвать общую часть.

III. Образование притяжательных прилагательных

1. Словообразование с помощью суффикса -и- и с чередованием в корне.

Речевой материал: волчий, заячий, собачий, беличий, птичий, овечий, медвежий, телячий, поросячий.

2. Игра "Ералаш".

Используются картинки с изображением животных, разрешимых на три части. Детям раздаются части разрезанных картинок. На доску выставляется одна из частей какой - либо картинки, например изображение туловища животного. Дети находят у себя изображения других частей (головы, хвоста). Они должны правильно назвать, чья это голова, хвост или ноги: "У меня на картинке заячья голова", "У меня на картинке лисий хвост". Затем из частей дети составляют целое изображение животного.

IV. Образование относи тельных прилагательных

Словообразование с использованием менее продуктивных суффиксов -и-, -ян-, ск-, -енн- и др.

1. Игра "Что из чего сделано?"

У детей карточки лото с изображением различных предметов. Логопед называет предмет и тот материал, из которого он сделан. Например, стакан из стекла. Дети находят изображение этого предмета. Тот, у которого на карточке есть изображение этого предмета, должен назвать словосочетание прилагательного и существительного, то есть ответить на вопрос: "Какой?", "Какая?", "Какое?" (стеклянный стакан) и закрыть картинку фишкой. Выигрывает тот, кто не ошибался и раньше других закрыл все картинки.

Речевой материал: стакан из стекла - стеклянный, сковорода из чугуна - чугунная, ложка из дерева - деревянная, нож из металла -металлический, ведро из железа - железное, ваза из хрусталя -хрустальная, чашка из фарфора - фарфоровая, платье из шёлка - шёлковое, коробка из картона - картонная, шарф из шерсти - шерстяной, булка из пшеницы - пшеничная, хлеб из ржи - ржаной, варенье из вишни -вишневое, дорога из песка - песчаная, сумка из кожи - кожаная, мяч из резины - резиновый, шуба из меха - меховая, крыша из соломы -соломенная, игрушка из пластмассы - пластмассовая, шарик из пластилина - пластилиновый, труба из кирпича - кирпичная, подушка из пуха -пуховая, одеяло из ваты - ватное, салфетка из бумаги бумажная, сарафан из ситца - ситцевый, кувшин из глины - глиняный, погреб из камня -каменный, шинель из сукна - суконная.

2. Игра "Правильно назови листья".

Логопед раздаёт листья (гербарий) и предлагает детям правильно их назвать.

Речевой материал: лист дуба - дубовый, лист березы - березовый, лист липы - липовый, лист рябины - рябиновый, лист осины - осиновый, лист клена - кленовый, лист яблони - яблоневый, лист смородины -смородиновый, шишка из сосны - сосновая, шишка из ели - еловая, сережка ольхи - ольховая.

V. Образование качественных прилагательных

1. Игра "Скажи, какой?"

Детям предлагается назвать оттенки цветов.

Речевой материал: сероватый, синеватый, розоватый, красноватый, зеленоватый.

2. Игра "Сравни предметы".

Логопед произносит предложения и просит детей сравнить предметы и закончить предложения.

Речевой материал: апельсин большой, а арбуз еще больше; клубника маленькая, а смородина еще...; дыня сладкая, а арбуз еще...; персик мягкий, а вишня еще...; яблоко твердое, а айва еще...; груша вкусная, а ананас еще...; дерево высокое, а башня еще...; куст низкий, а трава еще...; клен толстый, а дуб еще...; рябина тонкая, а камыш еще...; шар легкий, а пушинка еще...; сумка тяжелая, а чемодан еще...; диван мягкий, а подушка еще...; дерево твердое, а железо еще...; лед прозрачный, а стекло еще...; лента узкая, а нитка еще...; шнурок длинный, а нитка еще...; линейка короткая, а карандаш еще...; волк большой, а медведь еще...; олень высокий, а жираф еще...; медведь тяжелый, а слон еще...

3. Игра "Ответь на вопрос "Как?"

Речевой материал: утром светло, а днем (как?) еще светлее, вечером темно, а ночью еще...; осенью холодно, а зимой еще...; в пальто тепло, а в шубе еще...; весной солнце светит ярко, а летом еще...; весной птицы поют звонко, а летом еще...; поезд едет быстро, а самолет летит еще...; черепаха ползет медленно, а улитка еще...

VI. Работа над родственными словами

1. Игра "Эхо".

Детям предлагается объяснить, почему так слова называются.

Речевой материал: рыболов (рыбу ловит), листопад (листья падают), пчеловод (пчел разводит), ледоход (лед ходит, идет), землекоп (землю копает), самокат (сам катается), пешеход (ходит пешком), вездеход (везде ходит), ледокол (лед колет), самосвал (сам сваливает), лесоруб (лес рубит), паровоз (возит с помощью пара), трубочист (трубы чистит), пароход (ходит, едет с помощью пара), самолет (сам летает).

2. Игра "Придумай слово".

Логопед предлагает детям придумать одно слово вместо двух.

Речевой материал: снег чистит - (снегоочиститель), канавы копает -(канавокопатель), трубы укладывает - (трубоукладчик), возит с помощью электричества - (электровоз), быстро ходит - (быстроход), сама ходит -(самоходка), земно роет - (землеройка).

3. Игра "Назови слово".

Логопед предлагает детям образовать слова - действия и слова -признаки от слов-предметов по образцу: (что?) гроза, (что делать?) грозить, (какой?) грозный; мир...; свет...; синька...; белила.

4. Игра "Придумай слово".

Логопед предлагает детям образовать слова-действия и слова-предметы от слов-признаков по образцу: {какой?) синий (что делать?) синеть, (что?) синева; черный...; красный...; белый...; желтый...; зеленый...

VII. Развитие антонимии.

1. Игра "Скажи наоборот".

Логопед предлагает детям назвать слова - "неприятели" к данным.

Речевой материал: большой, белый, высокий, веселый, темный, горький, добрый, здоровый, новый, молодой, острый, толстый, широкий сухой, смелый, твердый, чистый, яркий, красивый хороший; близко, редко медленно, рано, темно, низко, легко, можно, трудно, радостно, много, плохо, сухо широко, ярко, высоко, чисто, мокро, светло, быстро.

2. Игра "Сравни наоборот".

Используются слова: больше - меньше, тяжелее - легче, выше - ниже, быстрее - медленнее. Грузовик и такси. Что чего больше? Что чего меньше? Жираф и лошадь. Кто кого выше? Кто кого ниже? Слон и медведь. Кто тяжелее? Кто легче? Заяц и черепаха. Кто бегает быстрее? Кто двигается медленнее?

3. Игра с мячом "Скажи наоборот".

Логопед называет слово и бросает мяч одному из детей. Ребенок, поймавший мяч, должен придумать слово; противоположное по значению, сказать это слово и бросить мяч обратно логопеду.

Речевой материал: одеть - (раздеть), поднять - (опустить), бросить -(поймать), спрятать - (найти), положить - (убрать), дать - (взять), купить -(продать), налить - (вылить).

4. Игра "Образуй словосочетание, противоположное по смыслу".

Логопед предлагает детям образовать словосочетания с противоположным значением.

Речевой материал: на гору - (с горы), на работу -...; к норе... ; к дороге

VIII. Развитие синонимии.

1. Игра "Назови слова - "приятели".

Логопед предлагает заменить словосочетания одним словом,
близким по смыслу: очень сильный мороз - трескучий, очень

известный писатель...; - очень маленькая туфелька -...; очень жаркое лето -...; очень неаккуратный вид -...; очень худой человек -...; очень густой лес -...; очень холодная вода -...; очень большой завод -...

2. Игра "Назови, какой".

Речевой материал; прочный металл - твердый, крепкий; мокрый луг -...; дремучий лес -...; интересный рассказ -...; робкий человек -...

Литература

1. Агранович З.Е. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям для преодоления лексико-грамматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР - Спб Детство - пресс, 2002.

Аркин Е.А. Ребенок в дошкольные годы // Под ред. А.В.Запорожца и В.В.Давыдова. - М.: Просвещение, 1968.

Баранников И.В., Варковицкая Л.А. Русский язык в картинках. В 2 ч. -М, 1981.

Боскис P.M. Глухие и слабослышащие дети. - М.: Издательство АПН РСФСР, 1963.

Брагина А.Л. Синонимы в литературном языке. - М.: Высшая школа, 1986.

Васильева С.А., Соколова Н.В. Логопедические игры для дошкольников. - М.: Школа - пресс, 1999.

Выготский Л.С. Мышление и речь. -М.: Лабиринт, 1996.

Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи. - М.: Издательство АПН РСФСР, 1978.

Гвоздев А.Н. Формирование у ребенка грамматического строя русского языка. // Академия педагогических наук РСФСР. - М.: Издательство АПН РСФСР, 1977.

Глухов В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с речевым недоразвитием - М.: АРКТИ, 2002.

Грибова О.Е., Бессонова Т.П. Формирование грамматического строя речи у учащихся начальных классов школы для детей с ОНР - М. 1992.

i У 12. Жинкин Н.И. Механизмы речи. - М.: Издательство АПН РСФСР, 1958.

Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников - Екатеринбург: APT ЛТД, 1999.

Захарова А.В., соавт. Психолого-педагогическая практика в системе образования: Учебное пособие. / Академия социальных наук. Московский и психолого-социальный институт. - Воронеж: МОДЭК, 1998.

Зикеев А.Г. Развитие речи учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений. - М.: Издательский центр «Академия», 2000.

Сапкова Н. М. Особенности коррекционной работы с детьми с общим недоразвитием речи. - Екатеринбург: Центр проблемы детства, 2001.

Кацнельсон С.Д. Содержание слова, значения и обозначение. - М: Наука, 1975.

Кобзарева Л.Г., Резунова М.П., Юшина Г.Н. Коррекционная работа со школьниками с нерезко выраженным или общим недоразвитием речи. -ТЦ Учитель, 2001.

Кубрякова Е.С. Что такое словообразование. -М.: Наука, 1965.

Ладыжинская Т.А. Система работы по развитию связной устной речи учащихся. -- М.: Педагогика, 1975.

Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников. -Спб.: Союз, 1999.

22. Левина Р.Е. Связь орфографических затруднений у младших школьников с особенностями их речевого развития // Тезисы докладов 3 научной сессии по дефектологии. - М., 1960. " 23. Левина Р.Е. Нарушения устной и письменной речи как причина неуспеваемости учащихся. // Советская педагогика. - 1974 . ^v 24. Левина Р.Е., Никитина И.А. Общее недоразвитие речи // Основы теории и практики логопедии. - М, 1968.

Леонтьев А.А. Основы теории речевой деятельности. - М: Наука, 1974.

Логопедия. / Под ред. Л.С.Волковой. - М: Владос, 1998.

27. Лопухина И.Н. Логопедия. 550 занимательных упражнений для
развития речи. - М., 1995.

28. Лурия А.Р. Язык и сознание. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1998. V 29. Львов М.Р. Речь младших школьников и пути её" развития. - М.: Просвещение, 1975.

30. Методы обследования речи у детей. / Под ред. В.В.Чиркиной,

И.Т.Власенко. - М.: РИПКРО, 1996. ^v 31. Недостатки речи у учащихся начальных классов общеобразовательных школ. / Под ред. Р.Е.Левиной. - М.: Просвещение, 1965.

Основы теории и практики логопедии. / Под ред. Р.Е.Левиной. - М.: Просвещение, 1968.

Парамонова Л.Г. Стихи для развития речи. - Спб., 1998.

Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов. - М.: Владос, 1999.

Рождественский Н.С. К проблеме развития речи. // Речевое развитие младших школьников. - М., 1970.

Рогожникова Т.Н. Сопоставление ассоциативных реакций детей разных возрастных групп в условиях нормы и патологии. // Психолингвистические исследования в области лексики и фонетики. Калинин, 1983.

Спирова Л.Ф., Шуйфер Р.И. Вопросы методики обучения русскому языку детей с нарушениями речи. - М.: Педагогика, 1980.

Спирова Л.Ф. Особенности речевого развития учащихся с ТНР (1-4 класс). - М.: Педагогика, 1980.

У 39. Спирова Л.Ф., Ястребова А.В. Обследование лексического запаса и грамматического строя речи. // Методы обследования нарушений речи у детей. - М.: Издательство АПН СССР, 1982.

Ушакова Т.Н. Роль слово творчества в усвоении родного языка // Материал 3 симпозиума но психолингвистике. - М, 1970.

Федорепко Л.П. Закономерности усвоения родной речи: Учебное пособие. - М.: Просвещение, 1984.

42. Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Дети с общим недоразвитием речи, воспитание и обучение. - М.: Издательство ГНОМ и Д, 2000.

Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Психолого-педагогические основы коррекции общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста. / Дефектология. - 1985. - № 4. - с. 72-78.

Хватцев М.Е. Логопедия. - М.: Учпедгиз, 1959.

Цветкова Л.С. Методика нейропсихологической диагностики детей -М.: "Российское педагогическое агентство", "Когито - центр", 1998.

Чевелёва Н.П. Воспитание внимания у учащихся с нарушениями речи. // Тезисы докладов 4 Всесоюзных педагогических чтений. -М.: Би, 1976.

47. Шаховская С.Н. Развитие словаря в системе работы при общем недоразвитии речи // Психолингвистика и современная логопедия. -М, 1997.

48. Шмелёв Д.Н. Современный русский язык: Лексика. - М.: Просвещение, 1977.

49. Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. - М.: Просвещение, 1974.

v 50. Ястребова А.В. Коррекция нарушений речи у учащихся общеобразовательной школы. - М.: Просвещение, 1984.

Ястребова А.В. Преодоление общего недоразвития речи у учащихся начальных классов общеобразовательных учреждений. - М.: АРКТИ, 1999.

Ястребова А.В., Бессонова Е.П. Как помочь детям с недостатками речевого развития. - М.: АРКТИ, 1977.

Размещено на Allbest.ru