Методика и организация проведения уроков технологии по развитию творческих способностей учащихся 8-х классов

Размещено на http://www.allbest.ru/

Методика и организация проведения уроков технологии по развитию творческих способностей учащихся 8-х классов

Введение

В каждом ребенке есть частичка творчества, и только умный педагог может раскрыть эту частичку и дать ребенку реализоваться.

Творческие способности - далеко не новый предмет исследования. Проблема человеческих способностей вызывала огромный интерес людей во все времена. Однако в прошлом у общества не возникало особой потребности в овладении творчества людей. Таланты появлялись как бы сами собой, стихийно создавали шедевры литературы и искусства: делали научные открытия, изобретали, удовлетворяя тем самым потребности развивающейся человеческой культуры. В наше время ситуация коренным образом изменилась. Жизнь в эпоху научно-технического прогресса становится все разнообразнее и сложнее. И она требует от человека не шаблонных, привычных действий, а подвижности, гибкости мышления, быстрой ориентации и адаптации к новым условиям, творческого подхода к решению больших и малых проблем. Если учесть тот факт, что доля умственного труда почти во всех профессиях постоянно растет, а все большая часть исполнительской деятельности перекладывается на машины, то становиться очевидным, что творческие способности человека следует признать самой существенной частью его интеллекта и задачу их развития - одной из важнейших задач в воспитании современного человека. Ведь все культурные ценности, накопленные человечеством - результат творческой деятельности людей. И то, насколько продвинется вперед человеческое общество в будущем, будет определяться творческим потенциалом подрастающего поколения.

А.В. Петровский отмечает что, «…по отношению к знаниям, навыкам и умениям способности выступают как некоторая возможность; это зерно, проращивание которого требует определенных условий и усилий» [4, с. 41].

Б.М. Неменский, в своей книге «Мудрость красоты», пишет: «Но дело не только в том, чтобы научит детей видеть, чувствовать, и понимать прекрасное в искусстве. Задача гораздо сложнее - необходимо сформировать у них умение творить прекрасное в своей повседневной деятельности, повседневном труде, повседневных человеческих отношениях» [10, с. 156].

Тема курсовой работы «Развитие творческих способностей учащихся 8-х классов на уроках технологии (на примере изучения темы «Батик») особенно актуальна в наше время, в эпоху научно-технического прогресса, так как развитие творческих способностей детей очень важно для нашего общества и человечества в целом.

Объект исследования - процесс развития творческих способностей учащихся 8 класса на уроках технологии с применением батика.

Предмет исследования - обучение учеников в 8 классе.

Гипотеза исследования - процесс развития творческих способностей у учащихся на уроках технологии будет успешным если:

- создать благоприятные условия для развития творческих способностей;

- использовать современные технологии организации уроков технологии.

Задачи исследования:

- изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу для выявления имеющихся противоречий, выявить сущность понятий «творчество», «творческие способности»;

- определить условия, благоприятствующие развитию интереса и творческих способностей на уроках технологии у учащихся 8 класса.

Методы исследования:

- теоретический анализ философской, психологической, искусствоведческой, педагогической литературы, освещающей состояние изучаемой проблемы;

- изучение учебных программ и методической литературы по трудовому обучению;

- изучение передового педагогического опыта;

- наблюдение за процессом трудового обучения в школе.

1. Теоретические основы развития творческих способностей учащихся 8-х классов на уроках технологии по теме «Батик»

1.1 Сущность понятий «творчество», «творческие способности»

Анализ проблемы развития творческих способностей во многом будет предопределяться тем содержанием, которое мы будем вкладывать в это понятие. Очень часто в обыденном сознании творческие способности отождествляются со способностями к различным видам художественной деятельности, с умением красиво рисовать, сочинять стихи, писать музыку и т.п. Что такое творческие способности на самом деле?

Очевидно, что рассматриваемое нами понятие тесным образом связано с понятием «творчество», «творческая деятельность». Под творческой деятельностью мы понимаем такую деятельность человека, в результате которой создается нечто новое - будь это предмет внешнего мира или построение мышления, приводящее к новым знаниям о мире, или чувство, отражающее новое отношение к действительности.

Если внимательно рассмотреть поведение человека, его деятельность в любой области, то можно выделить два основных вида поступков. Одни действия человека можно назвать воспроизводящими или репродуктивными. Такой вид деятельности тесно связан с нашей памятью и его сущность заключается в том, что человек воспроизводит или повторяет уже ранее созданные и выработанные приемы поведения и действия. Кроме репродуктивной деятельности в поведении человека присутствует творческая деятельность, результатом которой является не воспроизведение бывших в его опыте впечатлений или действий, а создание новых образов или действий. В основе этого вида деятельности лежат творческие способности.

Таким образом, в самом общем виде определение творческих способностей можно сформулировать следующим образом. Творческие способности - это индивидуальные особенности качества человека, которые определяют успешность выполнения им творческой деятельности различного рода.

Так как элемент творчества может присутствовать в любом виде человеческой деятельности, то справедливо говорить не только о художественных творческих способностях, но и о технических творческих способностях, о математических творческих способностях и т.д.

В данной курсовой работе будет рассмотрена проблема развития творческих способностей, которые необходимы для успешного осуществления любого вида творческой деятельности, не зависимо от того научная она, художественная, техническая и т.д.

1.2 Психолого-педагогические особенности развития творческих способностей учащихся на уроках технологии

Творчество - это постоянное усовершенствование своей личности, мышления, сознания, интеллекта и постоянная устремленность совершать нечто новое, делать больше и лучше, чем раньше. В творческой деятельности человек развивается, приобретает социальный опыт, раскрывает свои природные дарования и способности, удовлетворяет интересы и потребности.

Творческая личность - это национальное достояние и истинное богатство страны. Творческая личность от других отличается стремлением выходить за пределы норм.

Проектирование, развитие и формирование творческой индивидуальности предлагает создание для этого специальных возможностей. Все лучшие человеческие качества сами собой развиваются только там, где есть творческое отношение к жизни и адекватные социальные условия для самодвижения. Работая с детьми, мы должны раскрыть их природные потенциалы и подготовить к продуктивному труду.

Природа человечества исследуется философами, логиками, психологами, историками, физиологами, которые изучают отдельные аспекты творческого мышления и личности, исходя из специфики своих наук.

Творчество - это форма деятельности человека, направленная на создание качественно новых ценностей, новых идей, это открытие принципиально нового или усовершенствованного решения той или иной задачи.

Творческое мышление является предметом усмотрения связей в изучаемом предмете, в результате которого или предметная реальность, или субъективно новое знание, или же идеальный образ. Для того, чтобы дети развивали способности к творческому мышлению, необходимо постоянно создавать ситуацию творческой, учебной деятельности, способствующей раскрытию и развитию природных творческих дарований.

Творчество начинается с новой идеи. Новые идеи могут появляться как на основе новой информации, так и без нее. Чтобы создать нечто новое, необходимо опираться на известное, иметь материал, хранящейся в памяти.

Когда мы пытаемся понять и объяснить, почему разные люди, поставленные в примерно одинаковые ситуации, достигают различных успехов, мы обращаемся к понятию «способности».

Б.М. Теплов в своей работе «Проблемы индивидуальных различий» рассматривает «способности» прежде всего как индивидуально-психологические развития между людьми. Давая определение способностей, Б.М. Теплов считает, что оно должно включать в себя три признака. «Во-первых, под способностями разумеются индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого; ни кто не станет говорить о способностях там, где идет о свойствах, в отношении которых все люди равны. Во-вторых, способностями называют не вообще индивидуальные особенности, а лишь такие, которые имеют отношения к успешности выполнения какой-либо деятельности или многих деятельностей. В-третьих, понятие «способность» не сводится к тем знаниям, навыкам или умениям, которые уже выработаны у данного человека» [6, с. 362].

Р.С. Немов рассматривал проблему способностей, определяет их в более узком смысле, говоря, что способности - это то, что не сводится к знаниям, умениям и навыкам, но объясняет их быстрое приобретение, закрепление и использование на практике [5, с. 64].

Способности - это индивидуально-психологические особенности личности, которые являются условиями успешного осуществления данной деятельности и динамики овладения знаниями, умениями и навыками. Благодаря способностям в той или иной сфере ребенок может быстро и сравнительно легко овладеть необходимыми знаниями.

Способности, как и другие свойства личности, не только проявляются в деятельности, но и формируются в ней. Основным недостатком традиционной системы образования является невозможность воспитать творчески мыслящегося человека, готового к решению сложных и жизненных нестандартных проблем. Выход из такой ситуации только один - активное включение детей в деятельность творческого характера и развития творческих способностей.

Развитие творческих способностей детей предполагает формирование у них важнейших умственных и практических действий, внешне проявляющихся в виде определенных умений, куда относятся: умение наблюдать, думать, сопоставлять, сравнивать, умение самостоятельно выдвигать и решать новые задачи.

Чем больше содержание уроков отвечает интересам детей, чем шире ребенку представляется возможность проявить свою индивидуальность, тем полнее сливаются усилия педагога по обучению и воспитанию с ответными усилиями учащихся по усвоению материала, саморазвитию, самовоспитанию. Чтобы дети начали творчески применять полученные знания, необходимо, чтобы они испытывали потребность в такой деятельности. Работа вышивкой способствует развитию творчества, открывает путь к самовыражению, пробуждают фантазию, воспитывает вкус, духовно обогащает.

Но в чем же заключается творчество детей?

В том, что на самом первом этапе, познакомившись с образцами работ разного уровня сложности, дети составляют свою композицию изделия. В первых работах непременно включаются элементы, обязательные для начального обучения. Тем, кто испытывает затруднения в первоначальном композиционном решении, предполагаются готовые образцы, в которые дети по желанию могут вносить изменения. Все равно в каждом образце проявится индивидуальность исполнения.

Создать у детей эстетическое отношение к объекту труда и пробудить стремление к созиданию красивого изделия - это, и есть эстетическая цель воспитания.

Пробуждения интереса к рукоделию, следует начинать с демонстрации пособия, творческих работ. Она рассчитана на пробуждение переживаний учащихся, вызванных созерцанием красивого изделия, мастерски выполненного преподавателем.

Важнейшая задача трудового воспитания состоит в том, чтобы не только обучить детей навыкам качественного изготовления изделия, но и развивать чувство формы, умение создавать и оценивать сочетание цвета, композиции, гармонию, симметрию. Закон единства труда и красоты проявляется в их тесной взаимозависимости, стремясь сделать вещь добротнее, компактнее, экономичнее, удобнее, красивее.

Процесс вдохновенной деятельности требует от человека огромного интеллектуального, эмоционального и волевого напряжения. Творческие потенциалы заложены и существуют в каждом человеке. При благоприятных условиях каждый ребенок может проявить себя. Развитию творчества ребенка способствует наличие генетической основы и условий социально-педагогического и психологического характера.

Анализ проблемы развития творческих способностей во многом будет определятся тем содержанием, которое мы будем вкладывать в это понятие. Очень часто в обыденном сознании творческие способности отождествляются со способностями к различным видам художественной деятельности, с умением красиво рисовать, сочинять стихи, писать музыку.

Что такое творческие способности на самом деле? Очевидно, что рассматриваемое нами понятие тесным образом связано с понятием «творчество», «творческая деятельность». Под творческой деятельностью мы понимаем такую деятельность человека, в результате которой создается что-то нечто новое - будь это предмет внешнего мира или построение мышления, приводящее к новым знаниям о мире, или чувство, отражающее новое отношение к действительности.

Если внимательно рассмотреть поведение человека, его деятельность в любой области, то можно выделить два основных вида поступков. Одни действия человека можно назвать воспроизводящими или репродуктивными. Такой вид деятельности тесно связан с нашей памятью и его сущность заключается в том, что человек воспроизводит или повторяет уже раннее созданное и выработанные приемы поведения и действия.

Кроме репродуктивной деятельности в поведении человека присутствует творческая деятельность, результатом которой является не воспроизведение бывших в его опыте впечатлений или действий, а создание новых образов или действий.

Таким образом, в самом общем виде определение творческих способностей выглядит следующим образом. Творческие способности - это индивидуальные особенности качества человека, которые определяют успешность выполнения им творческой деятельности различного рода.

1.3 Анализ педагогической, методической и специальной литературы по развитию творческих способностей учащихся 8-ых классов

«Батик»

1) Синеглазова М.О. «Батик». - «МСП», 2004 г., 96 с., серия «Делаем сами»

2) Содержание:

- Материалы и инструменты

- Закрепление красителей на ткани. Техника узелкового батика

- Роспись открыток в технике холодного батика

- Роспись платков а технике холодного батика

- Роспись шарфов, блузонов, декоративных панно

- Прием лессировки

- Печать штампами, горячим резервом, печать с помощью трафарета

- Сухие красители

- Роспись жаккардовых тканей.

3) В книге рассмотрены разные техники росписи ткани. Все они сопровождаются соответствующими иллюстрациями. По разделам содержания даны цветные иллюстрации в технике холодного, горячего и узелкового батика. Также проиллюстрировано и начало работы, то есть закрепление ткани, как выглядит краситель, резерв, стеклянная трубочка и др. в начале книги также в иллюстрациях имеется последовательность выполнения.

Книга радует и авторскими работами Синеглазовой М.О., это и ее картины, собственноручно написанные и оформление с помощью батика интерьера.

Также книга интересна и тем, что кроме иллюстраций имеются и схемы выполнения предметов интерьера, например, схема выполнения абажура из подручных средств. Все рисунки, которые можно нанести на этот абажур в нескольких вариантах.

4) Книга предназначена для широкого круга читателей, как для учеников, так и для учителей. Да и просто для любителей творчества. В книге я нашла большое количество разнообразных техник росписи ткани. Я думаю, это поможет каждому выбрать что-то себе по душе, выбрать особенное изделие, как для интерьера, так и для росписи одежды. А также выбрать и способ его изготовления. Думаю, она подойдет и для новичков в этом деле, так как изготовления изделий просты, но в то же время эффективны. Особенно интересно, что рассматривается и история батика.

5) Литературы по данной теме множество как и в книгах, так и в интернете. Даже у этого же автора написана не одна книга по данной теме. Имеется и книга «Распишем ткань сами». Но иллюстраций для большего выбора все-таки можно больше найти в интернете. Так как в книгах по батику часто иллюстрации маленькие и мало кто сможет нарисовать по этим эскизам. В данной книге, я думаю, плохо изучена последовательность выполнения картины. Все же это самое простое, что можно выполнить в технике батик. Но про это ни слова. Хотя работы расположены по степени возрастания сложности выполнения.

1) Учебник «Технология. Обслуживающий труд. 6 класс» (авторы О.А. Кожина, Е.Н. Кудакова, С.Э. Маркуцкая), издательство «Дрофа», 2008, 208 с.

2) Разделы:

- технология обработки ткани;

- технология обработки продуктов питания;

- основы конструирования и моделирования одежды;

- организация домашнего быта;

- практические советы по кулинарии, рукоделию, по уходу за одеждой и ее ремонту.

3) Учебник хорошо иллюстрирован, каждая технологическая операция дана в мельчайших деталях, что позволяет более наглядно представить весь процесс изготовления изделия. Соответственно, имеются и таблицы и иллюстрации как цветные, так и черно-белые.

4) Учебник предназначен для учащихся 6 класса общеобразовательных учреждений, для девочек. Я думаю, все вопросы, рассмотренные в данном учебнике способствуют развитию их творческого мышления, исследовательских навыков, так как все они требуют от учащихся знаний из различных областей. Учебник формирует у учащихся знания о способах и средствах изменения и преобразования различных материалов, энергии и информации в потребительский продукт или услуги; развивает у них способность адаптироваться к изменяющимся условиям; дает основы политехнических знаний о наиболее распространенных и перспективных технологиях, о ведении домашнего хозяйства и поддержании экономики семьи; помогает самостоятельно решать возникающие задачи и проблемы.

5) Литературы для учеников не так много по технологии, особенно где говорится о технике батик. Кроме всего этого к учебнику прилагается и дополнительная литература - это «Рабочая тетрадь». В тетрадях много творческих, практических и исследовательских заданий, которые активизируют умственную деятельность учащихся, усиливают их внимание и интерес к изучаемому предмету, способствуют лучшему усвоению теоретических знаний и правильности выполнения технологических операций. Также, мне понравилось, что в учебниках для обучения применяется метод проектирования. А для контроля знаний и умений учеников представлены вопросы после каждого раздела, в данном учебнике в основном выбран метод пооперационного контроля за счет рабочей тетради. Я думаю, что данный учебник полностью реализует идею творческого развития учащихся в процессе получения навыков. Учебник рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации, включен в Федеральный перечень учебников, значит ему можно доверять.

1) «Технология. Обслуживающий труд, 6 класс. Методическое пособие»

Распределение учебного материала по 5-7 классам производится в соответствии с учебной программой, которая отражена в методическом пособии. Планирование занятий предусматривает составление календарного плана на год и рабочих планов на каждое занятие.

В методических пособиях дан материал по организации и методике проведения занятий по разделам «Обработка тканей», «Изготовление швейных изделий», «Кулинария» и др.

Даны примерные уроки и лабораторно-практические задания по различным темам программы, которые помогут учителю в организации работы. Представлены варианты выполнения учебных проектов, которые лежат в основе УМК по технологии.

УМК дополнен комплектом таблиц по технологии обработки швейных изделий и пищевых продуктов, которые являются носителями справочной информации, предназначенной для экспонирования на занятиях в течение более или менее длительного времени.

Учебные пособия - один из основных источников информации, в которых присутствуют элементы инструктажа и ориентировочные основы исполнительских действий.

Комплект таблиц по технологии обработки швейных изделий для 5-9 классов составлен в соответствии с программой по обслуживающему труду, которая предусматривает изучение технологии изготовления швейных изделий на примере фартука, ночной сорочки, юбки и платья.

Объяснение технологических приемов по таблицам может служить вводным инструктажем при выполнении практических работ по изготовлению швейных изделий. Во время изготовления того или иного изделия нужно постоянно демонстрировать соответствующую таблицу, также она может служить и справочным материалом при самостоятельной работе учащихся.

Методические рекомендации к комплекту таблиц помогут учителю эффективно использовать материал таблиц на уроке. В них разъясняется содержание каждой таблицы, приводятся дополнительные сведения о способах и последовательности изготовления швейных изделий, даются рекомендации по применению таблиц при выполнении учащимися практических работ, закреплении и контроле знаний.

Комплект таблиц по технологии обработки пищевых продуктов для 5-8 классов состоит из 10 двусторонних таблиц, включающих темы: нарезка овощей, виды бутербродов, сервировка стола, приемы складывания салфеток, столовые приборы, кухонная посуда, правила поведения за столом, способы оформления праздничного стола, схема приготовления борща, приготовление и лепка пельменей, пирамида правильного питания, а также неправильное питание, разделка пирогов из дрожжевого и слоеного теста, формы и инвентарь для выпечки, продукты и пряности для приготовления теста, инвентарь и продукты для консервирования, пряности для консервирования, кулинарная разделка рыбы на филе и оформление рыбных блюд.

Дополнительным и необходимым для организации занятий пособием к УМК являются «Методические рекомендации по оборудованию кабинетов и мастерских обслуживающего труда» (автор О.А. Кожина). Пособие предназначено для учителей технологии общеобразовательных учреждений.

В методические рекомендации вошли такие разделы, как методологические основы проектирования системы средств обучения на основе концептуальных подходов к техническому образованию, учебные мастерские как необходимое условие эффективного использования средств обучения в учебно-воспитательном процессе, которые включают требования к оснащению учебных мастерских, перечень оборудования и инструментов, методика аттестации учебных мастерских, мотивационная и информационная роли средств обучения, а также их дидактические возможности и др.

В пособии изложены основные требования к кабинетам и мастерским обслуживающего труда, рекомендации по оборудованию рабочих мест учащихся и преподавателя, советы по использованию наглядных пособий, инструментов и приспособлений на учебных занятиях.

В настоящее время продолжается работа по созданию УМК для учащихся 8-9 классов, а также ведется разработка пособий по поурочному планированию, тетрадей для оценки качества и другой литературы.

В заключение хочется отметить, что комплект включает самые новые, передовые технологии, которые помогут учителям более правильно и творчески организовать свою работу, решить актуальные проблемы обучения с учетом адаптации школьников к новым социальным условиям. УМК поможет научить учащихся преодолевать различные жизненные трудности, приобрести навыки трудового воспитания, освоить новые технологические процессы, научиться последовательно их выполнять, чтобы самим делать красивые и полезные вещи. Для кого-то это может стать основой при выборе будущей профессии.

Трудовая и творческая деятельность способствует развитию индивидуальных способностей учащихся, вызывает у них стремление овладевать знаниями и умениями. Занятия не только вооружают детей умениями и навыками, но и помогают осознать свою силу творца. Они будят творческую активность, учат вносить изменения в технологию изделия, осуществлять собственные замыслы. В результате этого каждая выполненная своими руками вещь имеет свою индивидуальную неповторимость. Дети неистощимы на выдумку, они относятся к изготовленным вещам с огромной душевной теплотой, им весело и радостно их делать потому, что стремление воображения к воплощениям и есть подлинная основа и движущее начало творчества.

Учитель должен максимально использовать все имеющие возможности, то есть, приветствуется применение компьютеров, презентаций и иных средств обучения для развития полного комплекса ребенка. Ребенок должен работать не только руками, но и головой и разумом для более полного развития творческих способностей. Главное, учитель должен заметить творческую нить в ребенке и не упустить ее, а потянуть в более глубокое и интересное русло. Учитель должен быть новатором, нельзя загонять ребенка в рамки и учить всех одному и тому же.

2. Методика организации и проведения уроков технологии по развитию творческих способностей учащихся 8-х классов на примере изучения темы «Батик»

2.1 Особенности взаимодействия учителя и учащихся в организации уроков технологии по развитию творческих способностей

Наиболее полное раскрытие потенциала творческих детей составляет актуальную задачу современного образования. Психологические исследования продемонстрировали сложность и многоуровневость феномена творчества, зависимость его развития от условий воспитания и обучения детей.

В педагогическом плане главное в творчестве - это осознание ребенком себя как «нового открытия», как активного, преобразующего начала, как строителя мира, реализующего в процессе этого строительства свою личность и свои отдельные способности, знания и умения.

Как отмечает В.В. Давыдов, «нельзя выявить подлинные глубины творческого потенциала человека, оставаясь лишь в пределах устоявшихся форм его деятельности и уже принятых систем обучения и воспитания, так как в других условиях жизни и в других системах обучения и воспитания этот потенциал может существенно меняться. Цель развивающего образования как раз и состоит в том, чтобы углубить его и расширить» [6].

Содержание программ обучения для развития творчества должно быть основано на: 1) изучении основополагающих тем; 2) интеграции тем и проблем, относящихся к разным областям знаний; 3) использовании принципа междисциплинарности; 4) рассмотрении задач «открытого типа», т.е. не имеющих единственного и окончательного решения; 5) соблюдении принципа высокой степени насыщенности содержания.

Методы обучения должны развивать продуктивное мышление высокого уровня (развитие творческого, критического, абстрактно-логического мышления и способности к разрешению проблем), способности к исследовательской работе, обеспечивать самостоятельность в учении (т.е. организацию обучения как процесса, руководимого самим учеником), стимулировать выдвижение новых идей, разрушающих привычные стереотипы и общепринятые взгляды, поощрять создание работ с использованием разнообразных материалов, способов и форм, развивать способности детей к самопознанию и самопониманию, воспитывать у детей уважение к индивидуальным особенностям каждого человека.

Важнейшим условием развития творчества является взаимодействие детей и взрослых в соответствии с принципами гуманистической психологии: безоценочность, принятие других, психологическая безопасность и поддержка. Усилия педагогов должны быть направлены на то, что бы продемонстрировать детям широкий веер индивидуальных различий и оказать поддержку этим различиям и показать самоценность каждой личности. В результате дети приходят к осознанию собственной индивидуальности и её отличия от индивидуальности других людей. Необходимо создавать детям условия и возможности для эмоционального самовыражения, когда дети используют такие способы, которыми они никогда не пользовались и которые не моли им предложить ни родители, ни учителя [2].

2.2 Перспективное и текущее планирование уроков технологии

Краткий тематический план

№ п/п	Разделы и темы	Количество учебных часов
		теория	практика
1	Батик. История, применение в современных условиях	1 час
2	Инструменты и принадлежности. Понятие о красителях, резерве	1 час
3	Виды батика. ТБ при работе в технике горячего батика	1 час
4	Выполнение образцов		1 час
5	Выполнение картины в технике батик		3 часа
6	Итоговое тестирование		1 час
Всего:	3 часа	5 часов

Программа

Батик (8 часов)

Теоретические сведения:

- история батика. Батик в Китае. Применение батика в современном мире;

- информация о красителях, применяемых в технике батик. Основные инструменты и принадлежности (резервирующий состав, краситель, трубочка и др.);

- виды батика: холодный, горячий, смешанный;

- техника безопасности при работе с горячим воском, красителем и резервирующим составом.

Практическая работа:

- выполнение образцов;

- выполнение картины в технике батик на свободную тему размером А - 4

Перечень знаний и умений, формирующихся у учащихся

Учащиеся должны знать:

- возможности применения техники роспись по ткани, материалы и инструменты;

- технологию выполнения приемов горячего батика, техники гутта, узелковой росписи, свободной росписи, техники набойки;

- способы, технология изготовления резервирующих составов, красок;

- способы закрепления ткани на раму, перевода рисунка на ткань с кальки;

- способы закрепления красок на ткани, удаление резервирующих составов;

- способы оформления изделий (в паспарту, рамку, обработка срезов тканью)

Учащиеся должны уметь:

- выполнять роспись по ткани в различных техниках;

- подбирать ткань в соответствии с замыслом;

- готовить резервирующие составы, красители;

- выполнять эскиз будущей работы в соответствии с правилами композиции, графический рисунок на кальке в н.в;

- переводить графический рисунок на ткань;

- закреплять красители на ткани, удалять резервирующий состав;

- оформлять работы.

План-конспект урока технологии

Цели урока:

· образовательная - ознакомить учащихся с древней технологией холодного батика;

· воспитательная - прививать уважение к традициям декоративно-прикладного творчества России и других стран;

· развивающая - развивать исполнительские умения, внимание, применять имеющиеся знания на практике.

Методы проведения занятия: объяснение нового материала, беседа с закреплением материала в ходе урока, практическая работа учащихся под контролем преподавателя.

Объекты труда: рабочие тетради, презентация, компьютеры, проектор, экран.

Межпредметные связи: черчение, химия, информатика, история, ОБЖ, ИЗО.

Материально-техническое оснащение:

· Ткань (ситец, репс, поплин), пяльцы или рамка (кнопки), краски по батику (акварельные или специальные для батика), художественная кисть (мягкую для рисования), простой карандаш, утюг, бумагу для снятия воска.

· Презентации при объяснении нового материала.

Этапы урока:

1. Вводная часть:

· организационный момент

· проверка готовности учащихся

· постановка задачи

2. Основная часть

· сообщение исторических сведений

· сообщение сведений о материалах и инструментах для техники «Батик»

· вводный инструктаж по выполнению практической работы

3. Практическая работа

· обучение учащихся первоначальным приемам работы

· контроль над выполнением работы

· индивидуальная работа

4. Заключительная часть

· закрепление

· анализ допущенных ошибок

· оценка проделанной работы

· уборка рабочих мест

Ход урока

I. Организационная часть

1. Контроль посещаемости.

2. Проверка готовности к уроку.

3. Сообщение темы и целей урока.

II. Основная часть (приложение)

История батика (слайды 3-11)

Искусство ручной росписи ткани очень древнее. Зародилось оно в Индонезии на острове Ява. Еще до производства первых тканей малайцы наносили на предметы, в частности на кору, снятую с дерева, узоры с помощью расплавленного воска диких пчел, а затем окрашивали оставшиеся места растительными красителями.

Когда появились ткани, основы этого метода - нанесение рисунка расплавленным воском - стали применяться для их оформления. Дело в том, что воск, будучи нанесенным, на ткань, не пропускает через себя краситель, т.е. механически резервирует ткань, которую затем можно окрашивать. На этом свойстве воска и был основан один из древнейших методов оформления тканей - способ «батик».

Слово «батик» в переводе с яванского означает «рисование горячим воском», отсюда и название техники - «горячий батик».

В батике есть возможность создавать множество различных эффектов путем удаления воска или пасты с окрашенной ткани. Дело в том, что воск не пропускает краску, поэтому участок, который вы покрыли воском, будет светлее другого.

Батик был довольно развит в Египте. В Африке знания о батике передаются от поколения к поколению, и одни из лучших ручных изделий, изготовленных племенами, были созданы с помощью этой техники. Батик является одним из самых выразительных способов воплощения искусства в жизнь. Африка может похвастаться созданием удивительного текстильного дизайна.

В Китае и Японии также широко использовался батик - это многоцветная художественная роспись по шёлку (холодный батик). А в Индии используется технология бандан (узелковый батик, жгутовый).

История, связанная с искусством батика, очень длинна и детальна, она передается от поколения к поколению, тем самым сохраняясь.

В начале ХХ века в России изобрели резервирующий состав, не требующий нагревания. Это сделало нашу страну родиной «холодного батика». Эта техника в сочетании со свободной росписью, достаточно проста в исполнении, но в тоже время содержит некоторые технические приемы, позволяющие создавать уникальные работы

В «холодном» батике существует несколько основных техник, не овладев которыми вы не сумеете сделать красивую роспись. Холодный батик можно разделить на две крупные составляющие: роспись с применением резерва и свободная роспись.

Можно сделать занавеску, картину, расписать шелковую блузку или ее деталь. Так что возможности неограниченны.

Итак, что для этого потребуется?

Материалы и инструменты (слайды 13, 14).

Вспомогательные приспособления - палитра и пипетки для смешивания красок, алюминиевая фольга и калька (для заворачивания раскрашенной ткани при закреплении красок), рамка и булавки для натягивания ткани, бумажная клейкая лента (ее приклеивают на раму, чтобы не испачкать ее краской), натуральные кисти разных размеров, пульверизатор для распыления краски, соль, прочные нитки, соломинка для коктейля (для разной техники росписи), мягкий карандаш (для прорисовки контура), фен, утюг (для сушки ткани), краски, резерв, специальные стеклянные трубочки, палитра, ткань. рамки, паспарту, бусины, стразы для украшения.

В отличие от горячего, в холодном батике чаще используется натуральный и искусственный шелк, но первые образцы можно делать на хлопке.

Подготовка к работе (слайды 15-21).

Шелк надо обязательно выстирать - это позволит очистить его от возможных загрязнений и застрахует от пятен, образующихся на шелке при попадании на него капелек воды во время работы. Кроме того, если необходимо изделие определенного размера, важно знать, что после стирки шелк дает усадку - примерно 2-3 см на 1 погонный метр. После стирки шелк надо отутюжить и натянуть.

Вам необходимо закрепить ткань. Делается это очень легко: ткань натягивается на особые рамки с крючками или прикалывается к рамке обычными кнопками. Во избежание окраски самой деревянной рамы, лучше на поверхность дерева наклеить скотч.

После того, как вы выполнили подготовительную работу, можно приступать к процессу создания вашей картины.

Организация рабочего места. Санитарно-гигиенические правила и правила безопасности работы

Вводный инструктаж по выполнению практической работы

Если вы взяли для росписи тонкий, прозрачный шелк, то рисунок можно не переводить на ткань, а наносить резерв по контурам рисунка на просвет.

Если вести трубочку по ткани слишком быстро и неаккуратно, резерв не успеет проникнуть в ткань и останется на поверхности. При росписи краска в этих местах проникнет по изнанке за контур

Если вы проверите наводку резерва с обратной стороны ткани, то увидите, где необходимо снова нанести состав. Линии резерва с обеих сторон ткани должны совпасть.

Если капля резерва упала на ткань, ее можно растворить бензином.

Если вы затеяли большую роспись, терпеливо проработали все контуры, потратив на это не один час, а потом начали наносить краски, и, о ужас, тут протекло, и там протекло, и здесь…

Не теряйтесь. Скорее берите вновь в руки трубочку с резервом и исправляйте все огрехи.

Если по ткани провести мокрой ватой, резервные линии будут хорошо видны, а краска будет лучше растекаться, но окажется менее насыщенной

Сюжет, естественно, придумывается не на ходу. На ткань нанесите задуманные контуры специальным карандашом, который после стирки сойдет.

Наиболее удобный инструмент для нанесения резерва - стеклянная трубочка длиной 14-18 см. (они продаются в художественных салонах или делаются на заказ).

Для росписи холодным резервом наиболее удобны непрерывные плавные линии. Например, для первых опытов лучше выбрать растительный мотив, где точность рисунка не столь важна. Подкрасить резервные линии помогут обычные цветные карандаши. Способ несложный, но характерный для карандаша штрих сохранится под резервом.

После высыхания резерва расписывается каждый отдельный элемент рисунка.

Роспись получится более нежной и мягкой по тону, если предварительно каждый элемент рисунка смачивать водой.

Как и в любой технике батика, роспись надо вести от светлого к темному, тогда можно будет внести необходимые коррективы, например, очень светлый участок сделать более темным, пройдясь по нему еще раз краской.

Темный цвет осветлить уже никак не удастся.

После того, как вы завершили свою работу, ткань необходимо высушить. Снять воск с поверхности ткани - погладить работу между несколькими газетами разогретым утюгом, меняя газеты по мере необходимости. Следует повторять данную операцию до тех пор, пока воск полностью не сойдет.

И наслаждайтесь шедевром, который в единственном во всем мире числе есть только у автора - у вас!

Практическая работа

· Беседа о выборе техники и сюжета работы.

· Выполнение учащимися пробных работ в технике «Батик».

· Оказание педагогом индивидуальной помощи.

· В ходе практической работы проводится физкультминутка.

Заключительная часть

Закрепление:

· Какие материалы и инструменты необходимы для техники «Батик»?

· Назовите основные правила работы с «Батиком».

· Расскажите о правилах безопасной работы с батиком.

Анализ выполненной работы

· Подведение итогов, выставление оценок.

· Домашнее задание: продолжить выполнение работ.

· Уборка рабочего места.

История возникновения батика

Искусство батика зародилось в Индонезии. В дословном переводе с яванского «батик» - это рисование горячим воском. Для него использовались, как правило, хлопковые ткани. Именно на Яве искусство батика достигло высочайшего технологического уровня и изысканности. Рисунки были разнообразны: геометрический, растительный орнамент, мифологические сюжеты на темы Махабхараты, Рамаяны, преданий Индонезии, Бирмы, Суматры, изображения фантастических птиц и богов Востока. Индонезийский классический батик малоцветен, сама техника ограничивала его палитру, цвет перекрывался при окраске не более десяти раз. В колорите присутствовали цвета слоновой кости, все оттенки коричневого и наиболее яркая краска - индиго. Рецепты изготовления синей краски, как и сами рисунки, были величайшей тайной каждой семьи мастеров. Рисунки определяли также и кастовую принадлежность: никто не имел права повторить царские и королевские орнаменты. Суть этих способов заключается в том, что участки ткани, не подлежащие окрашиванию, покрываются различными смолами или пчелиным воском, последние, впитываясь в ткань, защищают ее от воздействия краски. Подготовленную таким образом ткань опускают в краску, затем удаляют резервирующий состав (резерв) и в результате получают белый рисунок на окрашенном фоне.

Этот способ украшения тканей был известен на Руси, в Армении, Азербайджане; в Индонезии он существует и до сих пор. Китайский манускрипт VIII в. рассказывает нам о росписи тканей с помощью воскового рисунка.

Все эти способы получили название батик. Происхождение и значение слова «батик» точно неизвестно. На Яве есть в обиходе слово «амбатик», которое переводится как «гравировать», «писать», «рисовать» [2].

Кроме такого способа нанесения рисунка на ткань, также с незапамятных времен известны печатные рисунки на тканях, получаемые при помощи резных досок, а в настоящее время сетчатых шаблонов - так называемых набоек (от слова «набивать», когда смоченную краской резную доску накладывали на ткань, ее пристукивали деревянным молотком для лучшей пропечатки рисунка).

Многоступенчатый путь подготовки ткани для батика - вымачивание, отбеливание, кипячение. Сам процесс, состоящий из следующих одна за другой операций: покрытие горячим воском - крашение - сушка, повторяющийся для каждого цвета, отличался сложностью и длительностью, требовал мастерства и терпения. На создание одного произведения уходили долгие месяцы, а иногда и годы [5].

В приданом каждой девушки были обязательны вещи, выполненные в технике батика - одежда, красочная материя для обрядов и церемоний, занавеси и разнообразные настенные панно с бытовыми и мифологическими сюжетами, изображениями покровителей дома.

В начале XVII века в Индонезию вслед за португальцами попадают голландцы. Именно они открыли батик для Европы.

Просвещенные и свободные голландцы не могли не заметить, что настенные панно индонезийцев поразительно напоминают фрески в храмах и деревянные иконы славянских народов: фигуры изображены силуэтно, образы символичны и условны, а наличие характерных «трещинок» от воска еще более подчеркивало это сходство. Знакомство с батиком сыграло немалую роль в развитии текстильного производства в Европе. Европейцы будучи людьми менее терпеливыми, впоследствии модернизировали батик, создали электрические батик-штифты - приборы, позволяющие поддерживать воск в расплавленном состоянии.

В 1801 году Жозе-Мари Жаккар создал первый автоматический станок, позволяющий осуществлять определенную ткацкую программу с использованием перфокарт, вырабатывающий ткань с рисунком, созданным художником. Появляются разнообразные химические красители. Настоящий батик с его сложной технологией постепенно забывается.

Однако, на рубеже XIX-XX веков всеобщий интерес к росписи по ткани получил новое развитие. Благодаря всемирным выставкам, европейцы открывают для себя японское искусство. Мане, Дега, Тулуз-Лотрек, Ван Гог черпают в нем новые, необычные идеи. В творчестве Поля Гогена чувствуется влияние яванского, японского, полинезийского искусства.

В украшении японского интерьера очень широко использовались ширмы с росписью по ткани. Они украшались живописью, каллиграфией и стихами. Живописные приемы, техника, сами материалы (тушь, шелк) весьма близки к китайской каллиграфии. Техника росписи требовала большого умения, шелк предварительно обрабатывался специальными составами, рисовым крахмалом и на нем писали, как на бумаге, полусухой кистью. Готовое произведение создавало ощущение роскоши в традиционно лаконичном японском интерьере.

На рубеже XIX-XX веков европейцев обуяла жажда экзотики. Привозные эстампы, лаки, керамика, разные безделушки порождают «японизм», способствовавший рождению нового стиля - модерн. Ширмы, абажуры, гардины, панно и даже люстры в восточном стиле наполняют обыденную жизнь людей произведениями искусства.

В наши дни по-прежнему ценится ручная роспись. Многие художники создают свои произведения, сочетая традиции яванского батика и японско-китайской росписи по шелку. На смену воску приходит гутта, резерв на основе каучука и бензина, а упрощенная техника и появление акриловых красок делает роспись по ткани доступной всем желающим создать что-то свое, оригинальное, отвечающее собственным представлениям о красоте.

Таблица 1 - Технологическая последовательность выполнения техники батик

№ п/п	Последовательность операций	Технические условия	Инструменты и приспособления	Вид работ
1	2	3	4	5
1	Создание эскиза	От руки нарисовать эскиз и выполнить его в цвете	Бумага, акварель, карандаш, ластик	Р
2	Закрепление ткани на раме	Ткань с помощью кнопок закрепить на раме	Ткань, деревянная рама, кнопки	Р
3	Нанесение рисунка на ткань	Карандашом на ткани нанести контур рисунка	Карандаш, рама с натянутой тканью	Р
4	Нанесение резерва	Резерв перелить в емкость, затем грушей засосать резерв в трубочку, касаясь концом трубочки края ткани, нанести резерв по карандашному контуру по всему рисунку, оставить сушить	Стеклянная трубочка, резервирующий состав, тара для резерва	Р
5	Нанесение красителя	Краситель с помощью кисти нанести на ткань, параллельно разбавить и смешать необходимые цвета на палитре	Кисти, краситель, палитра, емкость для хранения краски	Р
6	Высыхание изделия	С помощью фена для скорости	Фен	Ф
7	Нанесение цветного контура по ткани	Открыть крышку контура и нанести поверх бесцветного резерва, размазывая, чтоб не оставалось белых пятен	Контур	Р
7	Сушка работы

План-конспект урока технологии

Тип урока: «Урок изучения и первичного закрепления новых знаний»

Раздел: Художественная обработка тканей в технике батик.

Тема урока: Технология узелкового батика.

Цели урока:

Развивающая:

1. Развивать творческие возможности учащихся.

2. Уметь выделить в материале главное.

3. Уметь применять полученные знания на практике.

4. Прививать навыки само- и взаимоконтроля, а также взаимопомощи.

5. Развивать художественный вкус и индивидуальность.

Обучающая:

Научить пользоваться учебным материалом: инструкционными картами, карточками-заданиями, образцами.

Сформировать у учащихся умения и навыки по выполнению изделий в технике узелкового батика.

Формировать интеллектуальные и общетрудовые знания и умения учащихся, воплощённые в конечные конкурентноспособные потребительские продукты.

Прививать навыки работы со специальными красками для росписи по шёлку фирмы JAVANA.

Воспитательная:

Воспитывать культуру труда и поведения.

Воспитывать аккуратность в работе.

Воспитывать желание доводить начатое дело до конца и укладываться с выполнением задания в отведённое время.

Ход урока

Здравствуйте, девочки! Присутствуют все? Спасибо.

Вы готовы к уроку? Тогда начнем!

Тема сегодняшнего урока: «Технология узелкового батика».

В течение 45 минут вы должны познакомиться с батиком, как видом декоративно-прикладного искусства, основными его техниками, материалами и инструментами, используемыми для росписи по ткани.

Перед каждой стоит задача к концу урока успеть сделать красивое, нужное, выполненное в необычной технике изделие и продемонстрировать его друг другу. Вы видите, что на ваших столах перед вами лежат шелковые ткани: шарфики, платочки, даже детали одежды, которые мы с вами и будем расписывать.

Мне бы хотелось, чтобы вы прикоснулись к творчеству. Разбудите свою фантазию, покажите свою индивидуальность.

Очень важно в жизни научиться работать в коллективе, прислушиваться к мнению коллег. Делать дело командой. Поэтому работу на уроке предлагаю организовать в трех творческих группах.

1 группа пусть пробует себя в качестве дизайнеров-оформителей витрины магазина, за стеклом которого (представим себе) к концу урока окажется ваше расписанное изделие - юбочка с топом. Ну, вы должны сделать так, чтобы возле такой витрины захотелось остановиться, зайти в этот магазин, что-то примерить и приобрести, ну, или подсмотреть, а затем сшить такое же самой (ведь это будет экономически дешевле).

Итак, директор дизайн-студии, получить пакет документов и материалы на разработку дизайнерского проекта.

2 творческая группа у нас будет представлять коллектив модельеров-консультантов салона Дома Моделей. Ваша задача: расписанным шелковым платком, шарфом дополнить женский наряд - строгое женское, бархатное платье, как элементом костюма.

Ну, а 3 творческая группа представляет коллектив художников по разработке новых рисунков, цветочных сочетаний на шелковой ткани. Хоть вы и объединены в одну группу, каждая из вас работает индивидуально, в конце урока мы проведем художественный совет и защиту мини проектов.

Главный художник, получить рабочие инструкции.

Откройте рабочие папки и ознакомьтесь с содержанием. В них вы найдете алгоритм работы, который вы будете использовать в ходе выполнения вашего задания.

Итак, мы продолжаем. Посмотрим фильм. Что же значит это таинственное слово - батик?

В начале была ткань…Такая белая, чистая, гладкая, что её хотелось как-то украсить. Теперь уже никто с уверенностью не скажет, какой узор появился раньше: в виде цветной нитки, вплетённой ткачихой, или нарисованной от руки на сотканной ткани. Родиной батика считают страны Востока: острова Индонезии, Индия, Япония, Китай. В переводе с индонезийского, слово «амбатик» читается как «рисовать», «писать», «гравировать». В древности раскрашивалась одежда и ткань природными красителями - экстрактами трав (душица давала розовый цвет, ягоды черёмухи - красный, цветки василька - голубой, листья берёзы - зелёный, шелуха лука - коричневый).

В настоящее время для росписи используют анилиновый краситель, специальные отечественные краски для батика фабрики «Гамма», или немецкие фирмы «Явана», экологически чистые и простые в обращении. Работать в технике батик лучше всего по натуральной ткани: хлопку, батисту, даже шерсти можно и по искусственной ткани, ну и, конечно же, по «королю» тканей - шёлку. На шёлке краски выглядят более насыщенными и растекаются быстрее, поэтому расписывать шёлк - одно удовольствие. Да и изделия из шёлка смотрятся гораздо благороднее. Работать лучше мягкими кисточками хорошего качества разных размеров.

Технику росписи можно подразделить на несколько видов, в зависимости от способа нанесения рисунка.

При холодном батике рисунок обводят по контуру резервирующим составом, который не даёт возможности смешиваться краскам.

В технике горячего батика узор создаётся с помощью расплавленного воска. Окрасив ткань, высушив её феном и сняв воск с помощью утюга, мы получим белый или разноцветный рисунок на цветном фоне.