Профилактика наркомании и токсикомании среди молодёжи

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Министерство образования Республики Карелия

ГОУ «Петрозаводский педагогический колледж»

Курсовая работа

Профилактика наркомании и токсикомании среди молодёжи

Петрозаводск 2011

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические подходы к проблемке профилактики наркомании и токсикомании среди молодёжи

1.1 Особенности психосоциального развития подростков

1.2 Социально-психологические особенности людей, принимающих наркотические и токсические вещества

1.3 Профилактика девиантного поведения подростков: понятие, виды, уровни

1.4 Социально-педагогическое сопровождение как технология социальной профилактики

Глава 2. Опыт работы по профилактике наркомании и токсикомании среди молодёжи

2.1 Анализ программы по профилактике наркомании и токсикомании среди молодежи

2.2 Программа индивидуального социально-педагогического сопровождения подростка

2.3 Рекомендации по организации программы индивидуального сопровождения подростков

Заключение

Список источников и литературы

Приложения

Введение

Современный подросток живет в мире, сложном по своему содержанию и тенденциям социализации. Это связано, во-первых, с темпом и ритмом технико-технологических преобразований, предъявляющих к растущим людям новые требования. Во-вторых, с насыщенным характером информации, глубинно воздействующей на подростка, у которого еще не выработано четкой жизненной позиции. В-третьих, в связи с экологическим и экономическим кризисами, поразившими наше общество, что вызывает у детей чувства безнадежности и раздражения. Напряженная, неустойчивая социальная, экономическая, экологическая, идеологическая обстановка, сложившаяся в настоящее время в нашем обществе, обусловливает рост различных отклонений в личностном развитии и поведении растущих людей. Среди них особую тревогу вызывает рост наркомании и токсикомании среди молодежи.

У молодых людей бурно развивается чувство протеста, часто неосознанного, и вместе с тем растет их индивидуализация, которая при потере внесоциальной заинтересованности ведет к эгоизму. Подростки больше других возрастных групп страдают от нестабильности социальной, экономической и моральной обстановки в стране, потеряв сегодня необходимую ориентацию в ценностях и идеалах, - старые разрушены, новые - не созданы. Таким образом, на сегодняшний день в нашем обществе имеется серьезный дефицит позитивного воздействия на растущих детей.

Как правило, в этом возрасте у подростков возникают проблемы со взрослыми, в частности с родителями. Родители продолжают смотреть на своего ребенка как на маленького, а он пытается вырваться из этой опеки. Поэтому взаимоотношения обычно характеризуются повышенной конфликтностью, усиливается критичность по отношению к мнениям взрослых, но при этом становится более значимым мнение сверстников. Изменяется характер отношений со старшими: из позиции подчинения подросток пытается перейти в позицию равенства.

Пропасть непонимания между родителями и детьми с каждым днем становится все шире и шире. Дети, не получившие внимания, ласки, воспитания в своей семье стремятся к общению со своими сверстниками, в дворовых компаниях, которые не всегда свое свободное время предпочитают посвятить какой-нибудь полезной деятельности. В результате предоставленные сами себе дети забрасывают учебу, отдают свободное время улице, бесцельному времяпрепровождению, употребляют наркотики и токсические вещества.

Подросток часто не соответствует требованиям, которые предъявляет к нему общество, он не готов к выполнению определенных социальных ролей в той мере, в какой это ожидают от него окружающие. В свою очередь он считает, что не получает от общества того, на что вправе рассчитывать. Противоречие между биологической и социальной незрелостью подростков, с одной стороны, и требованиям общества с другой, служит реальным источником девиации.

Все больше подростков вовлекается в такую форму девиантного поведения, как наркомания и токсикомания, что является высокой степенью риска, как для самого подростка, так и для общества в целом. Интенсивный рост девиантного сознания и поведения подростков справедливо отнесен к одной из наиболее опасных социальных болезней современного российского общества.

Основная задача социального педагога - помочь найти подростку достойное место в мире взрослых, минимизировать трудности приспособления, уберечь от неверного пути. Профилактика различных форм девиантного поведения, в том числе наркомании и токсикомании, и реабилитация подростков групп социального риска является сегодня исключительно важным и актуальным направлением.

Задачи профилактики наркомании сводятся к её предупреждению, где наиболее важным является недопущение первого опыта принятия наркотика или токсического вещества, а также минимизация социального вреда девиантного поведения подростков для общества. Решение этих задач требует высокого профессионализма и специальных навыков.

Согласно Федеральному закону «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» ФЗ-№120 от 24.06.1999 г. [3], важнейшим социальным заказом общества является воспитательно-профилактическая работа с детьми и подростками по предупреждению правонарушений, в том числе и таких, как употребление и распространение наркотических и токсических веществ. Профилактика является одним из основных и перспективных направлений деятельности в социальной педагогике. Жизнь повседневно убеждает, что легче, с гораздо меньшими издержками для общества и личности, не допустить возможных отклонений в действиях или поведении социального объекта, чем потом бороться с уже наступившими негативными последствиями. Проблема наркомании - это проблема общества в целом, и её решение способствует успешному духовному и нравственному развитию общества и государства.

Высокая общественная значимость проблемы наркомании молодёжи находит подтверждение в многочисленных теоретических и прикладных исследованиях этого вопроса. Проблемами преодоления и профилактики различных проявлений девиантного поведения занимались такие ученые и практики, как: Б.Н. Алмазов, А.С. Белкин, Л.И. Божович, Л.С.Колесова, О.В. Хухлаев, Т.А. Шишковец, Т.Д. Молодцова и другие.

Работы перечисленных специалистов, достаточно широко использовавшиеся при проведении исследования, не снижают актуальности рассматриваемой темы. Актуальность исследования обусловлена рядом факторов. Во-первых, современное состояние российского общества в целом характеризуется экономической, демографической, социальной и политической нестабильностью, что ведет к росту количества проявлений девиантного поведения. Во - вторых, с каждым годом растет число несовершеннолетних, употребляющих алкоголь, наркотические вещества, что способствует ухудшению криминогенной обстановки в стране. Таким образом, изучению данной проблемы следует уделить больше внимания, особенно вопросам профилактики наркомании и токсикомании среди молодёжи.

Объект: социально-профилактическая работа с подростками.

Предмет: Профилактика наркомании и токсикомании в подростковой среде

Целью работы является рассмотрение социально-негативных проявлений подростков и изучение процесса социально-профилактической работы по предупреждению наркомании и токсикомании подростков

В процессе изучения выбранной темы мы определили следующую гипотезу исследования: Профилактика наркомании и токсикомании может быть реализована при следующих условиях:

- скоординированной работе всех специалистов (психолог, социальный педагог, специалист по социальной работе, юрист, учитель);

- серьезном внимании (приоритет) к проблеме первичной профилактики отклоняющегося поведения;

- выделении специфических особенностей подростков, влияющих на формирование наркомании и токсикомании;

- использовании социально - педагогического сопровождения в первичной профилактике наркомании и токсикомании у подростков.

Задачи:

1. На основании теоретических источников определить особенности подросткового возраста, способствующие формированию отклоняющегося поведения.

2. Выявить социально - психологические особенности людей принимающих наркотические и токсические вещества.

3. Рассмотреть технологии социальной профилактики девиантного поведения подростков.

4. Исследовать особенности социально-профилактической работы по предупреждению наркомании и токсикомании подростков на примере деятельности

В исследовании применялся комплекс методов, использование которых обусловлено спецификой исследовательских задач:

Теоретические:

- анализ источников и литературы,

- анализ законодательной и нормативной базы по профилактике и реабилитации несовершеннолетних с девиантным поведением;

Практические:

Нормативно-правовую базу исследования составили ФЗ РФ № 120 «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений», ФЗ РФ № 95 «Об основах социального обслуживания населения», ФЗ РФ № 124 «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», а также документы, регулирующие нормы помощи детям в трудной жизненной ситуации.

Глава 1. Теоретические подходы к проблемке профилактики наркомании и токсикомании среди молодёжи

1.1 Особенности психосоциального развития подростков

Подростковым принято считать период развития детей от 11-12 до 16-17 лет. В этом возрасте происходит бурное физическое, психофизиологическое развитие и перестройка социальной активности ребёнка. В понимании хронологических границ возраста в психологической литературе нет единства. Мощные сдвиги, происходящие во всех областях жизнедеятельности ребёнка, делают этот возраст переходным от детства к взрослости [13, с. 187].

В этот период складываются, оформляются устойчивые формы поведения, черты характера, способы эмоционального реагирования. Это пора достижений, стремительного наращивания знаний, умений, становления "Я", обретения новой социальной позиции. Вместе с тем, это возраст потерь детского мироощущения, когда появляются чувства тревожности и психологического дискомфорта [30, с. 39].

Центральное личностное новообразование этого периода - становление нового уровня самосознания, выражающегося в стремлении понять себя, свои возможности и особенности, своё сходство с другими людьми и свою уникальность [19, с. 61].

В этот период появляются специфические подростковые личностные реакции, которые описывают в научной литературе ряд авторов. Так, например, появляется потребность свободного волеизъявления, которое обусловливает изменение стиля поведения. Эта реакция получила название "реакция эмансипации". Проблемы общения, вызванные реакцией эмансипации, находят отражение в эмоциональном и смысловом психологическом барьерах. Эмоциональный барьер внешне проявляется как эгоизм. Происходящее в мире взрослых перестаёт интересовать подростков, теперь они больше ориентируются на своих сверстников. Смысловой барьер ярче всего проявляется, когда бывает задето самолюбие подростка. В таких случаях после нескольких фраз он попросту перестаёт следить за ходом рассуждений своего оппонента. Однако и в обычном, доброжелательном общении любая попытка взрослого навязать своё мнение, как правило, наталкивается на противодействие [6, с. 88].

Изменение отношений со взрослыми сопровождается перестройкой общения в среде сверстников, что получило название "реакция группирования". Получив возможность общаться вне контроля взрослых, подростки спонтанно объединяются в группы, в которых характер межличностных связей, стиль общения, ролевые функции и проявления средовой зависимости создают специфическую микросоциальную среду, получившую название подростковой группы [20, с. 34].

Ещё одной подростковой личностной реакцией, которая доставляет наибольшее количество беспокойств родителям, является реакция оппозиции. Реакция оппозиции проявляется в отказе выполнять распоряжения старших, который в своей основе означает гораздо больше, чем просто упрямство и непослушание. Реакция оппозиции отражает потребность подростка составить собственное мнение о границах дозволенного и недозволенного. Это стремление жить по своим идеалам, выработка новых образцов поведения может приводить к столкновениям взглядов на жизнь подростков и их родителей, создавать конфликтные ситуации [33, с. 574].

Переход от детства к взрослости связан с серьёзной переоценкой ценностей. Это выражается в том, что представления и взгляды, свойственные детскому возрасту, заменяются более зрелыми, самостоятельными (или претендующим на самостоятельность) суждениями, новыми оценками окружающих людей и условий. Усиливается также стремление к самоутверждению, к самостоятельной деятельности. При этом часто наблюдается расхождения между старыми и новыми суждениями и оценками, между окончательно не сформировавшимися новыми чертами духовного мира и действиями[34, с. 27].

Стремление отстоять свое место в обществе ведет к развитию агрессивности, для развития которой, по мнению ряда авторов, подростковый возраст наиболее сензитивен.

У 12-15 летнего подростка развивается готовность к функционированию во взрослом мире, что порождает стремление применить свои возможности, проявить себя, которое ведёт к осознанию своей социальной приобщённости, обостряя потребность в самоопределении, самореализации. Возникает новый, более высокий уровень осознания своей приобщённости к обществу в реально взрослой позиции ответственного человека, выполняющего серьёзную социальную роль [21, с. 144].

В подростковом возрасте наблюдаются кардинальные преобразования в сфере сознания, деятельности и системы отношения с окружающим миром. У них постепенно нарастают силы, потребность казаться самостоятельными людьми, что нередко сочетается с самолюбием и порождает трудноодолимую склонность к нарушению существующих норм [9, с. 16].

В период подросткового возраста продолжается изменение характера, нарастает осознание собственного «Я», развивается чувствительность, проявляется кокетливость, рассеянность, равнодушное отношение к занятиям. У мальчиков нередко проявляется противоречивое настроение, временная грубость, жестокость [18, с. 40]. Чувство взрослости - это одно из противоречий исследуемого возраста. К этому психология и педагогика относились всегда как к особому периоду. Не случайно в настоящее время в исследованиях специально оговаривается, что «к возникновению чувства взрослости надо готовиться, чтобы оно развивалось в положительном русле. В том случае, если этого не произошло, чувство взрослости, направленное по отрицательному пути, становится серьезным толчком для трудностей в развитии» [40, с. 141]. К. Левин утверждал, что для психики подростка типичны внутренние противоречия, неконкретность уровня притязаний, агрессивность и одновременно повышенная застенчивость, сложность к выбору крайних точек зрения и позиций. Э. Эриксон охарактеризовал подростковый возраст ролевой и личностной неопределенностью, диффузным «Я», чувством изоляции и одиночества. Э. Шпрангер отмечал, что у 14-15 летних появляется кризис, обусловленный стремлением к освобождению от зависимости. По мнению Д.И. Фельдштейна, «основным противоречием подросткового периода является активное стремление ребенка к познанию роли и значение в обществе взрослых, при отсутствии реальных возможностей утвердить свою социальную позицию, так как школа зачастую акцентирует внимание только на учебу, которая субъективно уже не может обеспечить его дальнейшее личностное развитие» [37, с. 86].

Психологи давно уже обратили внимание на внутреннюю противоречивость подросткового нравственного сознания, в котором ригоризм и категоричность оценок странным образом уживаются подчас с демонстративным скепсисом и сомнением в обоснованности многих общепринятых норм. Такая противоречивость объясняется, если взять психологическую сторону вопроса, именно интеллектуальными трудностями.

В исследованиях В.Ф. Шевчука показано, что в психолого-педагогических публикациях наблюдаются такие характеристики учителями детей подросткового возраста. Отмечаются: драчливость, грубость, воровство, легкая внушаемость, безволие, неустойчивость поведения, неуверенность в себе, показная развязность, озорство, рассеянность, неорганизованность, пассивность, нерешительность, неинициативность, показное безразличие, склонность к бездушным зрелищам, ложь, лицемерие, невыдержанность, вспыльчивость, озлобленность, недоброжелательность, конфликтность, склонность к аффективным вспышкам, деформированность желаний и потребностей, эгоизм, умение лавировать и пользоваться слабостями окружающих, чувство безнаказанности и т.д. [39, с. 98].

Таким образом, подростковый возраст - это период интенсивного формирования личности, энергичного обогащения её моральных и интеллектуальных качеств. Это возраст первого действительно самостоятельного поступка, первых ответственных решений, первой серьёзной дружбы. Но это также и возраст, когда проявляется небрежное отношение к общественным требованиям, грубость к старшим, цинизм, замкнутость, упрямство. В поведении подростка обнаруживается противоречивость и неустойчивость, резкие колебания от наивно- детских поступков до серьезно мотивированных действий. Все это влияет на формирование поведения подростка.

1.2 Социально-психологические особенности людей, принимающих наркотические и токсические вещества

Понятия наркотической зависимости и токсикомании очень сильно зависят от точки зрения, принадлежности к какой-либо научной парадигме, степени знакомства с ним исследователя и т.п. Можно говорить, что наркомания и токсикомания -- это болезнь, если придерживаемся медицинской парадигмы; что это латентный суицид, в случае принадлежности к психоанализу, что это проявление аномии при социологическом подходе. Однако всё это множество взглядов на одно и то же явление во многом помогает лучше понять, что же собой представляет наркотическая зависимость.

Разделение подходов на биологические и психологические, а также их рассмотрение в разных науках служит лучшему пониманию феномена наркомании, разных его аспектов. Но это разделение не подразумевает отсутствие взаимосвязи между этими аспектами зависимости. Наоборот, необходимо всегда помнить о теснейшей связи между психологическими и физиологическими сторонами наркотической зависимости, об их взаимном влиянии друг на друга.

Наркомания (от греч. narke -- помрачение сознания, оцепенение и mania -- страсть) -- патологическое влечение к употреблению наркотических средств, вызывающих в малых дозах эйфорию, в больших -- оглушение, наркотический сон. При их систематическом употреблении возникает привыкание, сопряжённое с возникновением состояния абстиненции, представляющей собой плохое самочувствие при отсутствии наркотических веществ. При наркомании поражаются внутренние органы, возникают неврологические и психические расстройства, развивается социальная деградация. При постоянном приёме наркотиков происходит деградация личности, характеризующаяся интеллектуальным и эмоциональным оскудением, утратой всех интересов, не связанных с наркотиками [5, с. 18]. Наиболее распространённый вид наркомании -- хронический алкоголизм. В качестве особых видов существуют морфинизм, опиофагии, гашишизм, пристрастие к героину.

В американской классификации психических расстройств принято выделять не наркотическую зависимость как таковую, а целый класс заболеваний и расстройств, обусловленных химическими веществами. Сюда включают заболевания и расстройства, связанные с приёмом веществ, вызывающих зависимость (включая алкоголь), с побочными эффектами лекарств и с токсическим воздействием. Все эти болезни и расстройства делят на две группы:

- болезни, вызванные употреблением химических веществ, -- химическая зависимость и злоупотребление химическими веществами;

- расстройства, обусловленные химическими веществами -- интоксикация, абстиненция, делирий, устойчивая деменция, устойчивое расстройство памяти, психоз, расстройство настроения, тревожные расстройства, сексуальные дисфункции, расстройства сна, вызванные химическими веществами [5, с. 42].

В отечественной литературе принято говорить о трёх синдромах, являющихся главными составляющими наркотической зависимости:

1. синдром изменённой реактивности (исчезновение защитных реакций, повышение толерантности, изменение формы опьянения);

2. синдром психической зависимости (обсессивное влечение, комфорт в состоянии интоксикации);

3. синдром физической зависимости (компульсивное влечение, абстинентный синдром и т. п.) [28, с. 102].

В зависимости от длительности периода постоянного приёма наркотика и его вида эти синдромы могут быть выражены в разной степени. Чем дольше человек употребляет наркотик, тем сильнее проявляются все три синдрома, причём сначала появляется изменение реакции организма на наркотик, а последней появляется физическая зависимость.

Различают пять этапов постепенной наркотизации:

1. Единичное или редкое употребление наркотиков.

2. Многократное их употребление без признаков психической и физической зависимости.

3. Наркомания 1-ой степени: сформирована психическая зависимость. Поиск наркотика для получения приятных ощущений, но ещё нет физической зависимости, а прекращение приёма наркотика пока не вызывает мучительных ощущений. Мысли о приёме наркотика приобретают навязчивый характер. Наркотик становится «лекарством», снимающим эмоциональное напряжение в конфликтных ситуациях, -- трансформируются характереологические и патохарактереологические черты. Основное направление этой трансформации -- от стенического типа к астеническому и апатическому. Происходит нарастание социальной дезадаптации. Человек утрачивает прежние положительные ориентации, у него снимается чувство ответственности, долга, способность к сопереживанию.

4. Наркомания 2-ой степени: уже сложилась физическая зависимость от наркотика; поиск уже направлен не столько на то, чтобы вызвать эйфорию, сколько на то, чтобы избежать мучений, абстиненции (ломки). На 2-ой стадии наркомании появляются ощущения, вызываемые приёмом наркотика, притупляются, теряют прежнюю яркость. Общение в группе практически отсутствует, единственная цель общения -- употребление наркотика. Взаимный обман, «предательство», полная потеря взаимных обязательств членов группы -- обычное явление. Асоциальность доходит до критической черты. Утрачиваются этические принципы, эмоциональные привязанности.

5. Наркомания последней, 3-ей степени: полная -- физическая и психическая деградация [38, с. 166].

Все представления о механизмах формирования зависимости можно разделить на две группы: биологические и психологические. Первые делают попытку объяснить это заболевание исходя из положения, что наркомания связана с изменением метаболизма, а вторые -- что зависимость вызвана нарушением нормального развития личности. Это не подразумевает, что действует либо один механизм, либо другой. Можно говорить, что это параллельные процессы, идущие одновременно. Но в некоторых случаях доминируют психологические механизмы, а в других -- биологические. Также на разных стадиях формирования зависимости приобретать особую важность могут какие-то одни механизмы (например, биологические на последней стадии зависимости, когда психоактивное вещество принимается в первую очередь для предотвращения абстиненции) [16, с. 30].

В случае физической зависимости, когда прием наркотика или алкоголя прекращается, человек чувствует себя больным. Например, если человек, регулярно принимавший в течение какого-то времени препараты опиума, прекращает их принимать, может произойти следующее: у него появляются боли в мышцах, спазмы в животе, рвота, диарея, обильный пот, насморк, слезоточивость, бессонница. Человек, у которого сформировалась физическая зависимость от алкоголя или снотворных таблеток, при их отмене ощущает симптомы, включающие зябкость, лихорадку, страхи, раздражительность, спутанность, проявляет агрессивное поведение, конвульсии. Чем больше принимаемая доза, тем более тяжелыми оказываются симптомы [38, с. 82].

Признаки и симптомы, которые возникают после прекращения приема наркотика, называются "болезнью отмены". К наркотикам, способным вызвать "болезнь отмены", относятся седативные наркотики (включая алкоголь) и опиаты. Большинство других наркотиков вызывают более мягкие симптомы во время отмены (например, изменение частоты сердечных сокращений или кровяного давления), но эмоциональные и поведенческие симптомы могут быть интенсивными (нарушение сна, раздражительность, трудности в работе или концентрации внимания). Эти симптомы могут продолжаться несколько недель или даже месяцев, но можно ожидать, что они исчезнут в течение года, если прием наркотика не возобновится.

В случае психологической зависимости человек, который регулярно принимал наркотики, испытывает сильное желание продолжать прием. При прекращении приема человек становится тревожным, раздражительным, беспокойным, возможны депрессии или нарушения сна. Эти проблемы могут исчезнуть после нескольких недель, но желание наркотика (иногда называемое страстным желанием) может возвращаться иногда даже через несколько лет.

К. Бартол описывает несколько форм наркомании с психологической зависимостью:

1. Основной побуждающей причиной потребления наркотиков является стремление снять эмоциональное напряжение, скованность, отключиться от неприятных переживаний, вызвать эйфорическое состояние. К группе риска относятся люди с пассивной жизненной позицией, неспособностью принять решение, отсутствием самостоятельности, ориентацией на чужое мнение.

2. Желание принять наркотики может возникнуть в результате резкого увеличения или, напротив, уменьшения чувственной стимуляции: при информационных перегрузках, либо за счет монотонного образа жизни, отсутствия ярких событий, узости интересов.

3. Причиной наркомании является желание получить удовольствие. Для реализации данного стремления используется любой повод, и постепенно наркотик вытесняет конструктивные мотивации, становится доминантой, что приводит к моральной деградации личности, снижению уровня интересов, культуры социальной полезности. У данного типа наркоманов развито пассивное воображение в ущерб активному, что отражает внутреннюю неуверенность, чувство неполноценности, уход от реальности. Но если наркотик на первых этапах развития заболевания стимулирует пассивное воображение, то постепенно способность представлять приятные картины и образы истощается, притупляется восприятие, появляется опасность психоза, самоубийства.

4. Тяга к наркотикам связана с усилением воображения, причем содержание воображаемых образов, как правило, окрашено в мрачные тревожные тона и может сопровождаться страхом смерти. Наркотик или уменьшает страх, изменяя содержание образов, хотя для достижения желаемого эффекта приходится постоянно увеличивать дозу. Важно отметить, что с прогрессированием наркомании тревожные образы, устрашающие сцены все чаще появляются в сновидениях, а позднее становятся содержанием галлюцинаций [7, с. 69].

Несомненную, роль играют и особенности высшей нервной деятельности: темперамент, физиологические характеристики.

Большую сложность представляет вопрос о роли личности в развитии наркомании. Общепринятой в данный момент считается точка зрения, согласно которой различные девиации характера, отклонения в личностном развитии являются фактором риска развития наркотической зависимости. Как отмечают исследователи, изучение личностных особенностей людей, склонных к злоупотреблению наркотиками, показало, что одни из них легкоранимы, слабовольны, не уверены в себе, инфантильны, зависимы и не умеют приспосабливаться к жизненным трудностям, другие же, напротив, излишне самоуверенны, импульсивны жаждут признания. При этом у всех плохо развиты механизмы адаптации, они легко выходят из себя. Следует отметить, что зачастую бывает сложно сказать, послужило ли то или иное качество предпосылкой формирования зависимости или стало следствием личностных изменений, спровоцированных наркоманией [14, с. 275].

В качестве кардинального пункта изменений личности при наркомании Б.С. Братусь отмечает постепенное разрушение прежней, «... до болезни сложившейся мотивационно-смысловой иерархии, формирование взамен ее новой иерархии» [11, с. 200]. Вследствие изменения структуры мотивации и происходит моральная деградация личности, о которой говорят практически все исследователи влияния наркотиков на личность.

Зависимость, протекающая в условиях длительной хронической интоксикации наркотиком, приводит к выраженным необратимым патологическим изменениям личности: лживости, безответственности за свои поступки, жестокости, демонстрационному поведению и истерическим реакциям с целью шантажа. Для наркозависимых, отбывающих наказание в учреждениях УИН, характерны поведенческие нарушения, проявляющиеся в виде отказов и уклонениях от работы, в конфликтности, недисциплинированности, раздражительности и нежелании лечиться. У них отсутствует критическое отношение к собственному поведению, налицо явно завышенная самооценка и повышенные требования к окружающим. Мотивация к полному прекращению употребления наркотических средств также отсутствует или является формальной. Это объясняется невысоким уровнем развития личности, что сужает круг интересов и потребностей, а отсутствие тяги к труду и вообще любой требующей напряжения сил деятельности вынуждает удовлетворять гедонистические наклонности, то есть доставлять себе удовольствие, наиболее простым и быстрым способом -- приемом наркотика. В дальнейшем ситуация усугубляется возникающим по причине накапливающейся интоксикации наркотиком ухудшением самочувствия и наступающими физиологическими изменениями, что реально ограничивает возможности человека к трудовой деятельности [24, с. 79].

Повышенная конфликтность и нарушения в поведении могут иметь различные причины возникновения. Во-первых, это может происходить вследствие обострения общего заболевания в ситуации отсутствия наркотических веществ, в этой ситуации человеку требуется в первую очередь профессиональная медико-психологическая помощь. Воздействие мерами педагогическими, наказанием или поощрением, неэффективно вследствие того, что в этом периоде у наркозависимых нервно-психические функции весьма неустойчивы и формирование какой-либо осознанной мотивации невозможно.

Во-вторых, конфликтное поведение может провоцироваться декларацией антисоциальных установок, иметь намеренный, осознанный характер. В этом случае оправдано применение к лицам-нарушителям мер репрессивного характера. Следует корригировать поведенческие нарушения такого типа наркоманов путем жесткого воспитательного воздействия с применением дисциплинарных взысканий [29, с. 522].

Одной из специфических особенностей личности наркомана является психическая незрелость, инфантилизм, проявляющиеся высокой внушаемостью, слабым контролем за своим поведением. В условиях, когда вместе находятся отбывающие срок лица с различным криминальным опытом и степенью тяжести совершенных ими правонарушений, это приводит к обучению наркозависимых заключенных авторитетными рецидивистами симуляции различных соматических нарушений с манипулятивными целями. Характерна высокая восприимчивость наркоманов к негативному влиянию неформальных лидеров и соблюдению традиций своей среды. Это также следствие инфантилизма наркозависимых лиц, несформированности их личностных особенностей, а также их затрудненной адаптации ко всему новому, непривычному [17, с. 32].

У зависимых лиц выявляется крайняя неустойчивость нервно-психических функций, склонность лиц к декомпенсации и плохая переносимость любых психических и физических нагрузок. Для их стабилизации необходимо комплексное фармакологическое, психотерапевтическое лечение и постоянный надзор.

Таким образом, в отношении большинства лиц, принимающих наркотики, невозможно провести четкую границу между психологической и физической зависимостью. Однако, полезно помнить, что лечение нацелено на два объекта. Первый заключается в том, чтобы прекратить или уменьшить потребление, а это может привести к "болезни отмены". Вторая цель - избежать рецидивов путем преодоления страстного желания и поиска других способов реагирования на психологическое и социальное давление [26, с. 5].

Можно говорить о том, что психологический подход к проблеме зависимости, в том числе от психоактивных веществ, более комплексный, чем в медицине и физиологии. В психологии не проводится четкая грань между изучением причин возникновения зависимости и изучением механизмов ее возникновения и формирования. Возможно, это обусловлено невозможностью для психологии объяснить одно без ссылки на другое.

Однако такой комплексный подход к наркотической зависимости вовсе не означает полного единства психологов в понимании и объяснении данного феномена. Наоборот, в отличие от медицины и физиологии, где существует единая концепция, в психологии можно найти огромное количество разных точек зрения. По всей видимости, это связано с тем, что в психологии нет единой школы и научной парадигмы. Каждая школа рассматривает проблему наркомании в рамках своих теоретических построений, поэтому и выводы, и предлагаемые решения очень сильно отличаются.

Долгое время основное внимание исследователей наркомании в нашей стране было сосредоточено на фармакологическом воздействии наркотических веществ, динамике физиологических процессов и общего состояния здоровья при систематическом употреблении психоактивных веществ. Концентрация внимания именно на медико-физиологическом аспекте наркомании обусловила и основной подход к ее лечению, который редуцировал проблему наркомании до физиологической зависимости и ее купирования. Проблему употребления наркотических веществ следует рассматривать не только как проблему физиологическую, но и как проблему личности, прибегающей к наркотикам в конкретной социальной ситуации. В этом случае профилактическая, лечебная и реабилитационная работа приобретают новое содержание, а значит, и новые возможности. Практика показывает, что такое понимание проблемы усложняет ее решение, однако существенно повышает показатели отсроченных результатов.

Таким образом, наркомания и токсикомания относятся к отклоняющемуся поведению и нуждаются в профилактической и коррекционной работе.

1.3 Профилактика девиантного поведения подростков: понятие, виды, уровни

Социальная профилактика - это «сознательная, целенаправленная, социально организованная деятельность по предотвращению возможных социальных, психолого-педагогических, правовых и других проблем и достижению желаемого результата» [19, с. 63].

Приведённое выше определение понятия «социальная профилактика» позволяет выделить основные цели, на достижение которых направлен этот процесс:

- выявление причин и условий, способствующих возникновению какой- либо проблемы или комплекса проблем;

- уменьшение вероятности или предупреждение возникновения недопустимых отклонений от системы социальных стандартов и норм в деятельности и поведении человека или группы;

- предотвращение возможных психологических, социокультурных и других коллизий у человека или группы;

- сохранение, поддержание и защита оптимального уровня и образа жизни людей;

- содействие человеку или группе в достижении поставленных целей, раскрытие их внутренних потенциалов и творческих способностей.

Учитывая специфические особенности девиаций как социального явления, профилактика отклоняющегося поведения несовершеннолетних определяется как «целенаправленное воздействие па общественные отношения с целью предупреждения деформаций нравственно-правового формирования личности несовершеннолетнего и устранения отрицательных импульсов и устремлений в его поведении» [12, с. 73]. Это воздействие реализуется через систему разноплановых мероприятий, направленных на выявление, нейтрализацию или минимизацию причин и условий девиаций в среде несовершеннолетних, формирование правомерного поведения подростков данной группы, коррекцию (ресоциализацию, перевоспитание) тех лиц, которые уже допустили социально-негативные проявления в поведении.

Поскольку в девиантном поведении «объективируются как неблагоприятная социальная ситуация развития личности, так и ее негативные свойства (что получает свое конечное выражение в соответствующей мотивации поведения), то объектом этой деятельности являются прежде всего детерминанты, т.е. причины, порождающие социальные отклонения: условия (обстоятельства, ситуации, поводы, факторы), благоприятствующие их возникновению, а также личность девианта (включая потенциальных девиантов) как результат процесса формирования социально-негативных качеств и свойств» [32, с. 73].

Социальная профилактика девиантного поведения подростков выполняет многообразные функции, к числу наиболее значимых из которых относятся: регулятивно - предупредительная функция, обеспечивающая, охранительная (защитная), воспитательная функции, функция контроля, функция коррекции.

Отмечается, что в рамках профилактики, осуществляемой в отношении несовершеннолетних, первостепенное значение приобретает функция воспитания, эффективная реализация которой во многом определяет позитивную направленность развития личности ребенка. Воспитание (как в широком, так и в узком смысле), присутствуя практически в любом общественном институте и решая конкретные задачи по формированию социально приемлемого члена общества, также направлено на усвоение личностью общественных ценностей, нравственных требований, норм и принципов. Таким образом, воспитание изначально предполагает упреждение отклонений в поведении личности.

Исходя из функций профилактики социальных отклонений, выделяются основные задачи, которые должны решаться в ходе этой деятельности, а именно:

- мониторинг, анализ и прогноз явлений (процессов, факторов, причин, условий), способствующих социальным отклонениям в среде несовершеннолетних;

- изучение специфических особенностей жизнедеятельности несовершеннолетних, которые приводят к их личностной деформации и формируют мотивацию отклоняющегося поведения;

- устранение или ограничение влияния негативных социальных факторов, способствующих нравственно-психической деформации личности несовершеннолетнего;

- постоянное выявление лиц, характеризующихся нравственными аномалиями и нестандартным поведением;

- активное профилактико - реабилитационное воздействие на данную категорию лиц, включая профилактическое воздействие на негативные факторы непосредственного социального окружения (микросреду) личности.

Профилактика социальных отклонений имеет различные уровни ее воздействия. На основе вертикальной дифференциации выделяются уровни, которые:

а) предусматривают решение крупных социальных проблем жизнедеятельности общества, что находит свое выражение в соответствующих социально-экономических, культурно-духовных преобразованиях;

б) предполагают предупредительно-профилактическое воздействие на конкретные социальные группы и слои населения;

в) непосредственно связаны с индивидуально-профилактическим воздействием на конкретных лиц с устранением личностных деформаций и позитивным изменением системы ценностных ориентаций [32, с. 76].

В системе профилактики девиантного поведения подростков выделяется:

- общесоциальная профилактика;

- специальная профилактика, которая состоит из различных по характеру, форме и содержанию специальных экономических, воспитательных, правовых, организационных и других мероприятий, непосредственно направленных на устранение, нейтрализацию причин конкретных форм девиаций.

Среди специальных предупредительных мер выделяется индивидуальная профилактика, которая реализуется с помощью корректирующего, регулирующего, сдерживающего воздействия, направленного на конкретные формы девиантного поведения, и факторы, их вызывающие.

Профилактика отклоняющегося поведения предполагает систему общих и специальных мероприятий на различных уровнях социальной организации, общегосударственном, правовом, общественном, экономическим, медико-санитарным, Так как социальные отклонения могут быть вызваны разными причинами и обстоятельствами, можно выделить несколько типов профилактических мероприятий:

-- нейтрализующие;

-- компенсирующие;

-- предупреждающие возникновение обстоятельств, способствующих социальным отклонениям;

-- устраняющие эти обстоятельства;

-- контролирующие проводимую профилактическую работу и ее результаты [32, с. 77].

Условиями успешности профилактической работы считают ее комплексность, последовательность, дифференцированность, своевременность. Последнее условие особенно важно в работе с активно формирующейся личностью, с подростком.

В работе с развивающейся личностью ВОЗ предлагает выделить следующие уровни профилактической работы: первичную, вторичную и третичную профилактику.

Первичная профилактика направлена на устранение неблагоприятных факторов, вызывающих определенное явление, а также на повышение устойчивости личности к влиянию этих факторов. Первичная профилактика должна широко проводиться среди подростков. Она включает в себя три основных направления: совершенствование социальной жизни людей; устранение социальных факторов, способствующих формированию и проявлению девиантного поведения; воспитание социально позитивно ориентированной личности.

Вторичная профилактика направлена на раннее выявление и реабилитацию нервно-психических нарушений и работу с «группой риска», например, подростками, имеющими ярко выраженную склонность к формированию отклоняющегося поведения без проявления такового в настоящее время.

Третичная профилактика решает такие специальные задачи, как лечение нервно-психических расстройств, сопровождающихся нарушениями поведения. Третичная профилактика также может быть направлена на предупреждение рецидивов у лиц с уже сформированным девиантным поведением. Психопрофилактическая работа может входить в комплекс мероприятий всех трех уровней, она наиболее эффективна в форме воздействия на условия и причины, вызывающие девиантное поведение, на ранних этапах проявления проблем [32, с. 78].

Выделяют также раннюю и позднюю социальную профилактику. Ранняя профилактика рассматривается как деятельность по созданию условий для успешной социализации, приобщению к социальным нормам, ценностям, культуре, сознательной активной деятельности, а также нейтрализации или устранению причин девиаций у подростков, а поздняя профилактика - как меры по коррекции и исправлению подростков, поведение которых уже не вписывается в общепринятые стандарты.

В профилактических технологиях выделяются следующие основные подходы.

1. Информационный подход основывается на том, что отклонения в поведении подростков от социальных норм происходят потому, что несовершеннолетние их просто не знают. Следовательно, основным направлением работы должно стать информирование несовершеннолетних об их правах и обязанностях, о требованиях, предъявляемых государством и обществом к выполнению установленных для данной возрастной группы социальных норм. Это можно осуществить через средства массовой информации (печать, радио, телевидение), кино, театр, художественную литературу и другие произведения культуры, а также через систему социального обучения с целью формирования правосознания подростка, повышения его образованности, усвоения им морально-нравственных норм поведения в обществе.

2. Социально-профилактический подход в качестве основной цели рассматривает выявление, устранение и нейтрализацию причин и условий, вызывающих различного рода негативные явления. Сущностью этого подхода является система социально-экономических, общественно-политических, организационных, правовых и воспитательных мероприятий, которые проводятся государством, обществом, конкретным социально-педагогическим учреждением, социальным работником для устранения или минимизации причин девиантного поведения.

Так, отсутствие целевой информации о последствиях употребления наркотиков приводит несовершеннолетних, которые их употребляют, к уголовной ответственности. Это происходит потому, что практически все подростки - наркоманы уверены, что употребление наркотиков -- это личное дело каждого, а привлечь можно лишь за их распространение, так как не знают, что по закону РФ «О наркотических и психотропных веществах» уголовная ответственность наступает даже за их употребление.

Не менее важным в нашем обществе в связи с проблемой профилактики алкоголизма среди подростков является информирование их о тяжелых социальных и психоневрологических последствиях пьянства и алкоголизма.

Отсутствие профилактической работы с будущими родителями ведет к увеличению количества детей, родившихся с тяжелыми физическими и психологическими нарушениями, так как несовершеннолетние матери не знают элементарных правил поведения во время беременности и не придерживаются жесткого запрета на принятие в это время алкогольных напитков.

3. Среди основных направлений профилактики девиантного поведения особое место занимает медико-биологический подход. Его сущность состоит в предупреждении возможных отклонений от социальных норм целенаправленными мерами лечебно-профилактического характера по отношению к лицам, страдающим различными психическими аномалиями, т.е. патологией на биологическом уровне. Известно, что вменяемый человек при помощи своих волевых качеств, моральных норм и ценностей способен воздерживаться от преступных действий. Когда же у человека существует патология психического развития и здоровья, он, в силу своих психофизиологических особенностей, может нарушить существующие морально-правовые нормы. Это состояние субъекта рассматривается как невменяемость [32, с. 79].

Очень важно вовремя распознать у подростка различные патологические нарушения психики, которые могут привести его к совершению необдуманных поступков. Он должен быть обследован психиатром с соответствующим медицинским лечением, дополненным определенным воспитательным воздействием со стороны социального педагога.

4. Следующий подход - социально-педагогический, заключающийся в восстановлении или коррекции качеств личности подростка с девиантным поведением, особенно его нравственных и волевых качеств личности.

Сознательный человек -- гражданин -- это тот, кто обладает развитой способностью владеть своими побуждениями, поступками во имя нравственных целей. Такой человек никогда не допустит нарушений закона.

Именно в подростковом и юношеском возрасте складываются в виде системы более или менее устойчивые представления об окружающем мире, об общественных требованиях, выраженных в правовых и моральных нормах. Молодой человек, освоивший эти нормы, становится последовательным в выборе положительных целей и планов, сознательно противопоставляя свои поступки, свой образ мыслей и усвоенную систему ценностей чуждым обществу представлениям, взглядам и действиям, он сможет лучше разобраться в сложных жизненных ситуациях, увидеть общественную значимость своих поступков и никогда не преступать рамок, установленных общественными нормами.

5. Существует еще один подход к профилактике девиантного поведения, связанный с применением санкций. Сущностью его является наказание человека, совершившего правонарушение, на основании у головных законов.

Однако весь мировой опыт свидетельствует о неэффективности только жестких санкций со стороны общества, поэтому наказание следует рассматривать лишь как вспомогательное средство, главное же -- выявление и устранение причин социальных отклонений.

Эффективность применения той или иной технологии социально - педагогической работы по профилактике девиантного поведения подростков может быть обеспечена только при условии обязательного включения следующих составляющих: -- направленности на искоренение источников дискомфорта, как в самом ребенке, так и в социальной и природной среде, и одновременно на создание условий для приобретения несовершеннолетним необходимого опыта для решения возникающих перед ним проблем; -- обучение ребенка новым навыкам, которые помогают достичь поставленных целей или сохранить здоровье; -- решение еще не возникших проблем, предупреждение их возникновения [32, с. 82].

Таким образом, под профилактикой девиантного поведения подростков в социальной работе понимаются, прежде всего, научно обоснованные и своевременно предпринятые действия, направленные на: -- предотвращение возможных физических, психологических или социокультурных обстоятельств у отдельного ребенка или несовершеннолетних, входящих в группу социального риска; -- сохранение, поддержание и защиту нормального уровня жизни и здоровья ребенка; -- содействие ребенку в достижении социально значимых целей и раскрытие его внутреннего потенциала.

1.4 Социально-педагогическое сопровождение как технология социальной профилактики

Подростковый возраст - это период, когда происходят бурные физиологические и психологические изменения. Смена или расширение социальной среды и социальных требований к подрастающей личности часто провоцируют различные отклонения в поведении, эмоциональные и нервно-психические нарушения. В этот период особенно важно оказать превентивную и консультативную помощь подросткам в целях профилактики и коррекции возможной социальной и психологической дезадаптации.

Поэтому для любого социального учреждения очень актуально создание программы социально-педагогического сопровождения, которая бы позволила на ранних этапах диагностировать данную проблему и осуществлять комплекс мер по коррекции поведения подростков.

В данной работе социально-педагогическое сопровождение понимается как комплекс превентивных, просветительских, диагностических и коррекционных мероприятий, направленных на проектирование и реализацию условий для успешной социализации подростков; перспектив их личностного роста [31, с. 63].

Моделируя процесс социально-педагогического сопровождения, И. Трус, доктор педагогических наук, опирается на следующие концептуальные положения:

1. Естественное развитие личности подростков первично.

Подросток - не только и не столько объект социально-педагогического воздействия в процессе коррекционной работы, но он в первую очередь - активный субъект взаимодействия с родителями, учителями, социальным педагогом, психологом в ходе реализации коррекционно-развивающей программы. Реальные изменения в личностных образованиях, в характере подростка возможны только при наличии у него желания и потребности к самоизменению и самосовершенствованию.