Формирование у детей дошкольного возраста представлений о многообразии растений как результате их взаимодействия с окружающей средой

8. Имеются ли у Вас дома комнатные растения? Если да, то какие_______________

9.Знает ли Ваш ребенок названия этих растений___________

10. Позволяете ли Вы Вашему ребенку ухаживать за комнатными растениями?____________

11.Как часто Вы наблюдаете с ребенком за объектами природы? (очень редко, редко, раз в неделю, раз в месяц, другое) (нужное подчеркнуть)

12. Знакомите ли детей с правилами поведения в природе? ______________________

13. В чем Вам нужна помощь ДОУ по данной проблеме? (Как проводить наблюдения за погодой; как содержать животных, растения; какие давать знания; как знакомить правилами поведения в природе; какую практическую деятельность в природе осуществить с детьми) __________

14. Как оцениваете работу ДОУ по данному вопросу?___________

15. Ваши предложения, пожелания_________

Тематика бесед и консультаций с родителями по экологическому воспитанию (Раздел «Растения)

1. Не причиняя вреда природе. (Обговорить правила поведения в природе.)

2. Пусть цветут травы! (Познакомить с травянистыми растениями, рассказать об их пользе, о том, как их беречь.)

3. Поклонись ягодке. (Поговорить о ягодах Кемеровской области, рассказать, какие знания можно дать детям, правила сбора ягод, их охране.)

4. Сокровища леса. (Роль леса в жизни человека; что человек получает от леса, как вести себя в лесу; помощь человека лесу.)

5. Лекарственные растения (Роль лекарственных растений в оздоровлении человеческого организма)

6. Ядовитые растения. (Познакомить с ними, каковы правила обращения с ними, охрана ядовитых растений.)

Тематика ширм для родителей по экологическому воспитанию (Раздел «Растения)

1. Азбука поведения в природе.

2. Прогулки в природу.

3. Войди в природу другом!

4. Зеленая аптека (о комнатных растениях).

5. В лес по грибы.

6. Цветы -- земной красы начало.

Материал круглого стола для родителей

1. Предложить родителям обсудить следующие вопросы.

* Оказывает ли природная среда влияние на развитие общества?

* Оказывает ли общество влияние на природную среду?

* Может ли мораль (нравственность) быть регулятором отношений человека к природе?

2. Разобрать следующую ситуацию:

Саша, помогая бабушке ухаживать за земляникой в саду, заинтересовался, как из цветков получаются ягоды. Бабушка предложила мальчику понаблюдать за образованием плодов земляники. Она обратила внимание внука на то, как образовалась завязь, как она стала расти, меняться по форме и окраске.

Данные наблюдения, направленные бабушкой, обогатили знания ребенка о росте и развитии земляники. Опираясь на эти знания, Саша, смог объяснить процесс образования из цветов ягод смородины, плодов огурцов. У него сложилось элементарное представление о росте и развитии растения, которое впоследствии помогло ему в изучении ботаники в школе.

Вопросы:

§ Нужно ли предлагать маленьким детям наблюдения и уход за растениями сада и огорода? Что это дает?

§ Как Вы считаете, если ребенок будет принимать участие в трудовой деятельности вместе со взрослыми на огороде и цветнике, сможет ли он проявлять жестокость по отношению к растениям и животным, людям?

§ Принимают ли участие в уходе за растениями сада, огорода Ваши дети?

3. Концерт силами детей «Русская природа».

4. Обсуждение с родителями увиденного:

* Считают ли они, что такая работа с детьми будет способствовать воспитанию любви к природе родного края, стремлению беречь ее?

* Можно ли относиться к природе как средству воспитания в человеке прекрасного?

5. Предложить родителям подумать, что можно вместе с детьми делать по охране природы (конкретные дела в природе на даче, около дома, в детском саду).

КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ

ЗАНЯТИЕ 1.

Программное содержание:

Продолжать учить сравнивать растения, устанавливать причинно-следственные связи в процессе ухода за растениями; закрепить умение сравнивать листья растений по длине, ширине; познакомить с новой величиной площадью; учить сравнивать листья по площади листовой пластинки, развивать логическое мышление, коммуникативные способности.

Материал и оборудование:

Комнатные растения (аспидистра, бегония, кактус, плющ, бальзамин); графические модели, отражающие свойства комнатных растений и ухода за ними, оборудование для ухода за комнатными растениями (тазики, лейки без распылителей и с распылителями, ведро с водой, клеенки), минеральные удобрения для подкормки растений; спичечный коробок, тряпочки или губки, кисточки для стряхивания пыли с растений, фланелеграф.

ХОД ЗАНЯТИЯ

1-я часть. Сравнение листьев комнатных растений

ВОСПИТАТЕЛЬ. Как называются эти комнатные растения?

ДЕТИ. Бальзамин, аспидистра, бегония.

ВОСПИТАТЕЛЬ. Сравните листья этих растений по величине, по размеру.

ДЕТИ. У аспидистры листья большие. У бальзамина маленькие, мелкие. У бегонии листья меньше, чем у аспидистры, но больше, чем у бальзамина. Они средней величины.

ВОСПИТАТЕЛЬ. Сравните листья по цвету.

ДЕТИ. У аспидистры листья темно-зеленые, у бальзамина зеленые, а у бегонии -- зеленовато-розовые.

ВОСПИТАТЕЛЬ. А чем еще отличаются листовые пластинки этих растений? Потрогайте их осторожно. Определите другие качества листьев.

Дети сравнивают листья по толщине, плотности, качеству поверхности.

ДЕТИ. У аспидистры листья на ощупь гладкие, как у бальзамина. У бегонии листья шершавые, покрыты волосками. В верхней части стебля у бегонии листья маленькие, теплые, мягкие, их очень приятно трогать.

ВОСПИТАТЕЛЬ. С какого растения пыль лучше удалять влажной тряпочкой (губкой) и почему?

ДЕТИ. У аспидистры листья гладкие, плотные, их можно мыть влажной тряпочкой (губкой).

ВОСПИТАТЕЛЬ. Какое из растений надо обливать, чтобы удалить пыль?

ДЕТИ. Можно аспидистру облить: у нее листья гладкие. У бальзамина листья тоже обливают: их много, они маленькие, нежные, гладкие. Вся грязь с листьев скатится вместе с водой.

ВОСПИТАТЕЛЬ. Как будем удалять пыль с листьев бегонии?

ДЕТИ. Вытирать, потому что они крупные.

ВОСПИТАТЕЛЬ. Правильно ли это? Вспомните, чем у нее покрыты листья?

ДЕТИ. Листья покрыты волосками. Протирая тряпочкой, мы, не желая того, пригладим волоски и под ними останется пыль.

ВОСПИТАТЕЛЬ. Как же быть? Чем можно удалить пыль с листьев этого растения? Чем мама чистит пальто?

ДЕТИ. Мама чистит его щеткой.

ВОСПИТАТЕЛЬ. А когда она чистит пальто: когда грязь сухая или влажная?

ДЕТИ. Мама чистит пальто сухой щеткой, когда грязь высохнет.

ВОСПИТАТЕЛЬ. Как же надо удалять пыль с листьев бегонии?

ДЕТИ. Щеткой или кисточкой.

ВОСПИТАТЕЛЬ. Да, пыль с листьев бегонии надо удалять сухой кисточкой с широким ворсом.

2-я часть. Работа с графическими моделями листа

Педагог предлагает выбрать графические модели, обозначающие качества листовой пластинки и способы удаления пыли (рис. 1).

Рисунок 1. Графические модели

ВОСПИТАТЕЛЬ. Сколько признаков, качеств листовой пластинки нужно знать, чтобы правильно выбрать предметы для ухода за ними?

ДЕТИ. Надо знать два признака: толщину листьев и особенность поверхности.

Дети отбирают карточки-модели, объясняют, что изображено на них.

ВОСПИТАТЕЛЬ. У нас в группе растет плющ. Какие его листья на ощупь? Как их нужно мыть?

ДЕТИ. У него гладкие, плотные листья. Их можно мыть влажной тряпочкой.

ВОСПИТАТЕЛЬ. В каком случае листья лучше протереть, а в каком случае облить?

ДЕТИ. Если растение маленькое, листьев мало и они плотные, то его лучше протереть. Если листьев много, лучше облить, быстрее получится.

ВОСПИТАТЕЛЬ. Найдите карточку, которая рассказывает о количестве листьев.

Дети подбирают нужную картонку и объясняют свой выбор.

ВОСПИТАТЕЛЬ. А зачем нужно мыть листья у растений?

ДЕТИ. Чтобы они были красивыми.

ВОСПИТАТЕЛЬ. А еще зачем?

ДЕТИ. Чтобы растению легче дышалось.

ВОСПИТАТЕЛЬ. А что еще нужно для жизни растений?

ДЕТИ. Свет, тепло, вода, воздух, почва, питание...

ВОСПИТАТЕЛЬ. А какое из этих растений мы чаще поливаем? Почему?

ДЕТИ. Бальзамин любит воду. Его надо часто поливать.

ВОСПИТАТЕЛЬ. Вы правы. У него тонкие листья, тонкая кожица на них, и вода с них быстро испаряется, поэтому и поливать его надо чаще. А какое из этих растений надо реже поливать?

ДЕТИ. Если у растения плотные листья, его надо реже поливать. У аспидистры плотные листья, ее надо реже поливать.

ВОСПИТАТЕЛЬ. А какие листья у бегонии на ощупь?

ДЕТИ. У бегонии листья не такие плотные, как у аспидистры, но они плотнее, чем у бальзамина. Значит, ее надо поливать не так часто, как бальзамин, но чаще, чем аспидистру.

ВОСПИТАТЕЛЬ. Да, бегонию надо поливать довольно часто, хотя ее листья покрыты волосками, что защищает их от быстрого испарения. А теперь поставьте рядом с растениями карточки-модели, на которых изображены лейки с разным уровнем воды, т. е. обозначьте частоту поливки.

Дети подбирают графические модели и расставляют их у растений.

ВОСПИТАТЕЛЬ. А как узнать, какому из растений надо больше налить воды в лейку, а какому меньше и почему? Что еще должны мы учесть, кроме качества листьев?

ДЕТИ. Надо учитывать величину растения и величину горшка. Большому кому земли воды надо больше.

ВОСПИТАТЕЛЬ. Сравните растения, горшки и определите, какому же растению надо больше воды, какому меньше, и объясните почему?

Дети сравнивают размеры растений, величину горшков.

ВОСПИТАТЕЛЬ. Так о чем же нам могут рассказать листья?

ДЕТИ. Листья растений нам подсказывают, как правильно удалять с них пыль, как часто надо их поливать.

ВОСПИТАТЕЛЬ. Итак, от площади листовой пластинки, качества ее поверхности и толщины зависят скорость испарения влаги, а значит, частота полива.

ЗАНЯТИЕ 2

Программное содержание:

Учить определять потребность растений в свете, влаге, ориентируясь на происхождение растений (их родину); показать, что из правил могут быть исключения (у фикуса листья плотные, гладкие, но это тенелюбивое растение, а не светолюбивое; у бегонии листья цветные, покрытые волосками, но она тоже тенелюбивое растение); закрепить представления о карте, названия материков, условные обозначения на карте; напомнить о значении комнатных растений в жизни человека; продолжать учить сравнивать, выделять существенные признаки, классифицировать; устанавливать пространственные отношения (север, юг, восток, запад; «дальше, чем...», «ближе, чем...»); развивать познавательные интересы; воспитывать коммуникативные способности.

Материал и оборудование:

Комнатные растения (столетник, кактус, бегония, герань, плющ обыкновенный, хлорофитум, фикус, бальзамин); модели-карточки (рис. 1); физическая карта мира; рисунки контуров материков с условными обозначениями растений; цветные карандаши, цветные полоски бумаги или цветные ниточки; разрезные буквы; специальные индивидуальные карточки; плакат-таблица условных обозначений комнатных растений; фланелеграф.

ХОД ЗАНЯТИЯ

1-я часть. Родина растений. Работа с картой

ВОСПИТАТЕЛЬ. Назовите комнатные растения, которые живут у нас в группе.

ДЕТИ. Столетник, бальзамин, бегония...

ВОСПИТАТЕЛЬ. Почему их называют комнатными и декоративными?

ДЕТИ. Они живут у человека в доме, за ними человек ухаживает, украшает ими свой дом; поэтому их называют декоративными, комнатными.

ВОСПИТАТЕЛЬ. Могут ли эти растения расти на улице в наших условиях?

ДЕТИ. Нет, не могут. У нас им холодно.

ВОСПИТАТЕЛЬ. А я видела на клумбах комнатные растения. Они хорошо себя чувствовали...

ДЕТИ. Комнатные растения на клумбы высаживают на лето.

ВОСПИТАТЕЛЬ. А что с ними произойдет, если их оставить зимовать на улице?

ДЕТИ. Им будет холодно, они замерзнут.

ВОСПИТАТЕЛЬ. Как вы думаете, на Земле есть места, где эти растения круглый год могут находиться на улице?

ДЕТИ. Есть, теплые страны в Африке.

Педагог вывешивает физическую карту мира, на которой расположены значки растений (рядом на фланелеграфе дается расшифровка этих значков; дети уточняют, к какому растению относится тот или иной значок, и находят их на карте).

ВОСПИТАТЕЛЬ. Родина алоэ - Южная Африка, берега рек, заросли кустарников, сырые места. Родина бегонии - тропические леса Бразилии (Америка). Родина плюща обыкновенного -- субтропики Северной Америки, Северной Африки (может расти и в Крыму, и на Кавказе). Родина кактуса -- пустыни Мексики (Америка). Герань родом из субтропиков Средиземноморья. Родина хлорофитума мыс Доброй Надежды (Африка), растет в лесу, на деревьях, в развилке веток.

Дети читают плакат-таблицу условных обозначений комнатных растений, в которой буквой обозначены названия растений, а геометрическими фигурами -- условные обозначения (рис. 2).

Рисунок 2. Условные обозначения комнатных растений

(К-кактус, Х - хлорофитум, Ф- фикус, О - бальзамин (другое название - огонек),

Г - герань, П - плющ, С - столетник (алоэ), Б - бегония

Дети находят эти значки на географической карте, педагог еще раз называет родину растений, выделяя название континента (материка). Обращает внимание на то, в какой цвет окрашена физическая карта, и рассказывает о климате в разных местах земного шара.

ВОСПИТАТЕЛЬ. Посмотрите внимательно на карту и назовите материки, на которых нет значков комнатных растений.

Дети с его помощью находят Антарктиду и Австралию.

ВОСПИТАТЕЛЬ. В какой цвет окрашена Антарктида?

ДЕТИ. Этот материк окрашен в белый цвет. Там круглый год лежит снег и леДети.

ВОСПИТАТЕЛЬ. Да, Антарктида покрыта снегом и льдом. Могут ли там выжить растения?

ДЕТИ. Нет, не могут. Почвы нет. Холодно. Растениям нечем питаться.

ВОСПИТАТЕЛЬ. Но вы показали еще один материк Австралию. В какой цвет окрашена она? ДЕТИ. Она окрашена в зеленый и желтый цвета. Это значит, что там есть леса, пустыни, степи.

ВОСПИТАТЕЛЬ. Может ли Австралия быть родиной комнатных растений?

ДЕТИ. Может, там тепло.

ВОСПИТАТЕЛЬ. Да, есть комнатные растения родом из Австралии. К ним относится комнатный виноград (циссус), но у нас в группе такого растения нет, поэтому мы и не поместили туда значок комнатных растений. Сколько всего материков? Посчитайте.

Педагог называет (Евразия, Северная Америка, Южная Америка, Африка, Антарктида, Австралия) и показывает, а дети считают.

ДЕТИ. Один, два, три, четыре, пять, шесть. Всего шесть.

ВОСПИТАТЕЛЬ. Назовите материки, где стоят условные значки.

ДЕТИ. Южная и Северная Америка, Африка, Евразия.

2-я часть. Спор растений

ВОСПИТАТЕЛЬ. Посмотрите, пожалуйста, на ваши карты. Найдите на них условные обозначения комнатных растений.

Дети работают в парах, находят на контурных картах значки растений и определяют их названия и родину, используя при этом физическую карту и таблицу условных обозначений.

ВОСПИТАТЕЛЬ. Растения заспорили, какое из них ближе всех находится от столицы нашей Родины, России -- Москвы. Помогите им разрешить их спор. Что для этого нам нужно сделать?

ДЕТИ. Определить, измерить расстояние от родины растения до Москвы.

ВОСПИТАТЕЛЬ. Чтобы его измерить, надо это расстояние изобразить. Возьмите линейку, подберите карандаш, который по цвету соответствует значку растения, соедините по линейке родину каждого растения с Москвой.

Дети проводят восемь цветных отрезков.

ВОСПИТАТЕЛЬ. Измерьте эти расстояния с помощью соответствующих цветных полосок бумаги.

Педагог предлагает детям расположить «отрезки» в порядке увеличения или уменьшения их длины и рассказать об удаленности родины растений от Москвы, употребляя слова «ближе, чем...», «дальше, чем...». Дети определяют, какое же растение расположено к Москве ближе всех, а какое дальше всех.

3-я часть. Отношение растений к влаге, свету

Педагог предлагает детям найти опорные карточки-модели, показывающие потребность растений в воде, влаге. Дети находят опорные карточки: с полной лейкой для влаголюбивых растений, с неполной лейкой для растений, требующих умеренной поливки, и с лейкой, где воды совсем мало, для сухоустойчивых растений.

ВОСПИТАТЕЛЬ. Разделите растения на группы по отношению к влаге.

Дети около опорных карточек кладут значки растений и объясняют, почему они делают именно так (используют знания, характеризующие листовую пластину). Педагог выслушивает объяснения детей и предлагает им вспомнить рассказ о родине каждого комнатного растения: какой там климат и место, где оно растет.

ВОСПИТАТЕЛЬ. Правильно ли вы поставили фикус? К каким растениям вы его поставили?

ДЕТИ. Там, где полив умеренный, средний, потому что у него плотные листья.

ВОСПИТАТЕЛЬ. А в каком месте он произрастает? Часто ли там бывают дожди?

ДЕТИ. Он растет там, где сыро, где часто идут дожди.

ВОСПИТАТЕЛЬ. Верно, он растет во влажных тропиках. Куда же все-таки его поставить?

ДЕТИ. Туда, где для полива нужно много воды.

ВОСПИТАТЕЛЬ. Верно, это растение влаголюбивое. А зачем ему тогда плотные, гладкие листья? С какой поверхности легче скатывается вода?

ДЕТИ. С гладкой. Такие листья не рвутся от частых сильных дождей, ливней.

ВОСПИТАТЕЛЬ. Значит, фикус под общее правило не подходит. Вы по признакам листовой пластины определили его место, но его родина подсказала нам другой ответ, правильный. Какие листья на ощупь у бальзамина?

ДЕТИ. Тонкие, гладкие.

ВОСПИТАТЕЛЬ. Он растет тоже в тропических лесах, где, как вы уже знаете, часто идут дожди. А почему у него листья тонкие?

ДЕТИ. Он растет под деревьями. Листья деревьев укрывают его от капель.

На фланелеграфе размещены опорные карточки, а под ними условные обозначения растений. В другом ряду, по предложению педагога, дети выставляют опорные карточки, указывающие на потребность растений в свете: светолюбивые (солнце), теневыносливые (часть солнца закрыта тучей), тенелюбивые (тучка).

ВОСПИТАТЕЛЬ. Расставьте под этими карточками условные значки растений и объясните, почему вы их туда поместили.

Дети определяют место растения по качеству листовой пластинки.

ВОСПИТАТЕЛЬ. Где растет герань?

ДЕТИ. На открытых участках суши.

ВОСПИТАТЕЛЬ. А где растет бегония?

ДЕТИ. В лесу, где часто идут дожди.

ВОСПИТАТЕЛЬ. Вы отнесли ее к светолюбивым растениям. А куда ее нужно отнести?

ДЕТИ. К тенелюбивым растениям.

ВОСПИТАТЕЛЬ. У нее признаки светолюбивого растения (наличие волосков и жесткие листья), но мы ее поместим в тенелюбивые: на родине она растет в темном лесу. А теперь проверим, правильно ли мы ее определили по отношению к влаге.

ДЕТИ. Неправильно. Ее нужно поместить в группу влаголюбивых растений.

ВОСПИТАТЕЛЬ. Значит, бегония составляет исключение сразу из двух правил. По отношению к влаге наши растения следует разделить так: влаголюбивые: фикус, бальзамин, бегония; умеренный полив: плющ, хлорофитум, герань; засухоустойчивые: кактус, столетник. По отношению к свету эти растения мы разделим так: светолюбивые: столетник, кактус, герань; теневыносливые: бальзамин, бегония, фикус, плющ, хлорофитум. Зачем нужно знать, откуда растение родом?

ДЕТИ. Чтобы точнее узнать их потребности во влаге и свете.

4-я часть. Деление растений на группы по двум независимым признакам

ВОСПИТАТЕЛЬ. Давайте эти растения разделим на группы сразу по двум признакам: по отношению к влаге и свету. Используйте ту информацию, которую можно «прочитать» на фланелеграфе.

Дети работают индивидуально, используя опорные карточки.

Перед тем как они приступят к работе, педагог объясняет на примере бальзамина (огонька), куда нужно его поместить в таблице и почему: он любит влагу и тень. Значит, огонек нужно поместить в правой верхней клетке таблицы. Далее дети все дела ют самостоятельно: берут букву, определяют название растения и помещают в ту клетку, в которой рассматриваемое растение удовлетворяет сразу двум независимым признакам. У детей должна получиться такая таблица (рис. 3).

Рис.

Дети сначала контролируют друг друга (в парах), а потом сверяют свою таблицу с таблицей педагога.

Педагог благодарит детей от имени растений и предлагает им пользоваться справочниками, если растения, за которыми они ухаживают, начнут плохо себя чувствовать.

ЗАНЯТИЕ 3

ЗЕЛЕНАЯ СЛУЖБА АЙБОЛИТА

Программное содержание:

§ Закрепить умение детей по внешним признакам растений определять их хорошее или болезненное состояние, выявлять недостающие условия и способы ухода.

§ Уточнить представление о том, что есть светолюбивые и теневыносливые, влаголюбивые и засухоустойчивые растения.

§ Воспитывать интерес к уходу за комнатными растениями.

Материалы:

§ кукла Доктор Айболит;

§ большая игрушечная грузовая машина с зелеными крестами,

§ в кузове мешочек с хорошей землей; чемоданчик доктора, в котором находятся палочка для рыхления, пульверизатор, рецепты, пакетики или пузырьки с удобрениями, ножницы, коробка с толченым углем.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Воспитатель: Сегодня к нам в детский сад приехал Доктор Айболит из «Зеленой службы». Он ходит по группам и проверяет состояние зеленых пациентов -- комнатных растений. Смотрит, как они себя чувствуют: кто здоров, кто болен, выясняет, как дети ухаживают за растениями.

Раздается стук в дверь, въезжает машина с Айболитом. Воспитатель приветливо встречает его, предлагает детям сесть на стулья, разыгрывает диалог с Айболитом, который спрашивает, есть ли в группе растения, что дети делают с ними, знают ли они, что растениям необходимо для жизни, что разным растениям нужно разное количество воды и света.

Айболит: Апрель -- это разгар весны. Растения чувствуют, что увеличивается день -- стало больше света. В них пробуждаются новые силы, они начинают расти, а некоторые дают бутоны -- зацветают. В это время всем комнатным растениям необходимы хорошие условия: за зиму они истощились, и им нужны подкормка и новая земля, в которой много питательных веществ.

Все вместе осматривают каждое растение по очереди (растения находятся на их обычных местах). Айболит осматривает растение со всех сторон, оценивает его общее состояние, обнаруживает недостатки «здоровья», ставит диагноз и назначает лечение, если это требуется. Айболит постоянно обращается к детям («Как называется это растение? Как вы думаете, оно хорошо себя чувствует или неважно?» и т..д.), а также проговаривает вслух все свои действия и оценки («Посмотрим с другой стороны», «Посмотрим на корни», «Да оно себя неважно чувствует -- вытянулось, бледное, листочки редкие, света ему не хватает, надо ставить на солнечное место» и т.Дети.).Каждому растению выписывается рецепт, в котором указывается то, что надо сделать, чтобы помочь ему. Рекомендации Айболита должны быть приготовлены заранее.

Айболит: Посмотрим на это растение. Как оно называется? Верно, бальзамин. Его еще «огоньком» прозвали, а некоторые люди зовут его Ванькой мокрым. Как он себя чувствует? Кажется, неважно: стебли вытянулись, листьев мало -- почти все опали, цветов совсем нет. Конечно, его надо лечить, омолаживать. Но я забирать его в зеленую больницу не буду, вы его вылечите сами. Выпишем ему следующий рецепт. (Воспитатель приготовился записывать, просит детей запоминать, чтобы они помогли ему все правильно записать.) Бальзамин любит свет, тепло, много воды, не любит очень больших горшков и не любит стоять в тесноте -- ему нужен простор. Пишите: «Обрезать все веточки, оставив «пеньки» в 5--7 см. Присыпать их углем, чтобы не попала инфекция. Каждый день опрыскивать, на солнце и сквозняк не ставить. Помните: ему сделана операция, он болеет, относиться к нему надо бережно. Верхушки обрезанных черешков поставьте в воду. Когда у них появятся корни, посадите их в чистые небольшие горшки.

Вот еще один бальзамин, но выглядит он совсем по-другому: пышный куст, много листьев и цветов. Это вполне здоровое и красивое растение -- ведь оно у вас стоит на светлом месте, но не на сквозняке, отдельно от всех растений, его никто не задевает, вы его хорошо поливаете. Сейчас, весной, его надо подкармливать. Пишите: «Сделать крепкий питательный раствор: одну столовую ложку сухих минеральных удобрений (достает пакетик с удобрениями) развести в пол-литре воды. Этот крепкий раствор пусть стоит отдельно. Из него надо брать по одной чайной ложке и разбавлять в пол-литре воды, которой поливать бальзамин. Подкармливать один раз в неделю после полива».

А это растение -- пушистое, красивое. Как оно называется? Правильно, аспарагус. Как же оно себя чувствует? Посмотрим на него со всех сторон. Вот пожелтевшие веточки, их не много. Растение здорово. Пишите: «Срезать пожелтевшие ветки. Опрыскивать из пульверизатора один раз в неделю, в яркие, солнечные дни -- каждый день. Не пересаживать. На прямое солнце не ставить. Один раз в две недели подкармливать питательным раствором».

Вот еще аспарагус (Шпренгера), только выглядит он по-другому. Посмотрим, как он себя чувствует. Ветки очень длинные, у основания голые, горшок маленький -- наверное, весь заполнен корнями. (Снимает горшок со стены и, постучав по нему палочкой со всех сторон, освобождает ком земли, осматривает корневую систему.) Выписывайте рецепт: «Обрезать длинные ветки, куст разделить на два и посадить в два горшка в новую землю. Притенять от солнца, опрыскивать ежедневно, хорошо поливать». Таким образом, Айболит осматривает с детьми все растения, определяет по внешним признакам их состояние, недостаток условий, дает рекомендации по содержанию каждого. Если обнаруживается больное растение (с вредителями), Айболит просит поставить его на машину -- он увезет его в больницу для специального лечения, изолирует, чтобы не заразились другие растения.

Уходя и оставляя рецепты, землю, удобрения, Айболит говорит: «Выполняйте все мои назначения, через одну-две недели я к вам приеду снова, посмотрю, как себя чувствуют ваши зеленые питомцы. До свидания».

ИГРЫ ДЛЯ ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДЕТЕЙ С КОМНАТНЫМИ РАСТЕНИЯМИ

Основные задания в играх с этим материалом -- описать растения и найти их по описанию, запомнить названия растений.

Найдите, что опишу

Дидактическая задача. Найти растение по описанию.

Игровое действие. Поиск растения по описанию отличительных признаков.

Правило. Назвать растение можно только после его описания.

Оборудование. 5--6 растений, из них несколько названий одного семейства, но разных видов, например: пеларгония душистая и зональная, бегония пестролистная и королевская, традесканция зебровидная и зеленая и т. д.

Ход игры. Воспитатель расставляет растения так, чтобы дети хорошо видели особенности каждого из них. Затем описывает общие признаки растений одного и того же названия (скажем, традесканции), после чего называет отличительный признак каждого растения.

Дети внимательно слушают рассказ воспитателя. Затем он предлагает кому-либо из ребят показать растение и назвать его.

Отгадайте, что за растение

Дидактическая задача. Описать предмет и узнать его по описанию.

Игровые действия. Загадывание и отгадывание загадок о растениях.

Правила. Назвать растение можно только после описания его отличительных признаков. Описывать в принятом порядке.

Ход игры. Растения стоят на своих обычных местах. Воспитатель предлагает кому-либо из детей выбрать одно из них и описать так, чтобы все дети узнали и смогли сказать, что это за растение. Педагог напоминает дошкольникам последовательность описания: прежде всего надо сказать, есть ли ствол и ветки. Затем вспомнить, какие они (прямо стоят, вьются, свисают, тонкие или толстые), описать листья, их форму, поверхность (гладкий, негладкий), окраску (темно-, светло-зеленый, пестрый, с полосками, пятнышками). Далее надо остановиться на том, есть ли цветы, сколько их на цветоножке, как окрашены. Когда дети угадают растение, можно предложить им найти в групповой комнате представителей растений, данного вида.

Где спрятано растение!

Первый вариант.

Дидактическая задача. Запомнить расположение предметов, найти изменения в их расположении.

Игровые действия. Поиски изменений в расположении растений.

Правило. Смотреть, что убирает воспитатель, нельзя.

Оборудование. Для первой игры нужно 4--5 растений, для последующих -- до 7--8.

Ход игры. Комнатные растения ставят на столе в один ряд. Всех детей, сидящих полукругом, воспитатель просит хорошо рассмотреть и запомнить растения и их расположение, а затем закрыть глаза. В это время педагог меняет растения местами (вначале два растения, а затем два-три). «А теперь откройте глаза и скажите, что изменилось,-- предлагает он.-- Какие растения переставлены? Покажите, где они стояли раньше». (Дети показывают.)

Второй вариант.

Одно растение можно убрать, а остальные сдвинуть так, чтобы не было видно, какого растения не стало. Дети должны назвать спрятанное растение.

Примечание. Детям, испытывающим затруднения в игре, воспитатель помогает организовать ее. Для этого предлагает 2--3 ребятам поиграть отдельно от всех. Детские стулья (4--5 штук) ставят по кругу, на каждом из них -- растение. Один ребенок стоит в середине и отгадывает, другой переставляет растения. (Следует обратить внимание детей, чтобы они осторожно обращались с растениями.)

Узнай растение

Дидактическая задача. Найти растение по названию.

Игровые действия. Соревнование кто быстрее найдет растение.

Правила. Найдя растение, нужно объяснить, как узнал его.

Ход игры. Растения (несколько видов одного семейства) стоят на своих постоянных местах. Воспитатель говорит всем детям: «Я назову комнатное растение, а вы должны найти его, показать и рассказать, по какому признаку определили. Кто быстрее это сделает, получит фишку. Тому, кто наберет фишек больше, в конце игры присвоим звание: «Знаток природы».

Примечание. Подобная игра знакома старшим дошкольникам: они играли в средней группе. Тогда в игру включалось 3--4 растения с резко отличительными признаками. В старшей и подготовительной к школе группах ребенку предлагают найти растение из 8--10 и указать характерный признак, по которому определил его.

Магазин «Цветы»

Первый вариант.

Содержание знаний. Вспомнить вместе с детьми названия растений, их частей, отличительные признаки некоторых из них.

Дидактическая задача. Описать, найти и назвать предметы по характерным признакам.

Правило. Назвать отдел и описать растение, не говоря, как оно называется.

Ход игры. На столе расставляют комнатные растения так, чтобы детям хорошо было видно каждое. Это магазин «Цветы». Покупатели (дети) не называют понравившееся растение, а только описывают его. Продавец должен узнать и назвать его, а затем выдать покупку.

В начале игры воспитатель может сам исполнить роль покупателя и показать образец описания, напоминая последовательность: есть ли стебель и какой он (прямостоящий, свисающий и т. п.), какой формы листья, как они окрашены, какая у них поверхность, плотность, есть ли цветы, сколько их, какого они цвета. Затем педагог сам описывает растения.

В дальнейшем игру можно усложнять, продавая в магазине растения, разные по месту произрастания, можно ввести роль директора, распределяющего цветы по отделам, покупателю предложить называть отдел: полевых цветов, садовых, комнатных растений, после чего делать описание растения.

Второй вариант.

Содержание знаний. Дети должны усвоить, что цветы на клумбах, комнатные растения выращивают для красоты. Цветы дарят людям на праздники, когда идут в гости. Цветы приносят радость. Их можно купить в цветочном магазине. Рассказать, что цветы бывают полевые, лесные, садовые, дома выращивают комнатные растения. У них разные стебли, листья, цветы.

Дидактическая задача. Сгруппировать растения по месту произрастания, описать их внешний вид.

Правила. Покупатель должен описать, не называя, растения, которые хочет купить, указать, где растет цветок. Продавцу нужно узнать растение, назвать его и выдать покупку.

Оборудование. Магазин устраивают на нескольких столах. Отдельно можно расположить дикорастущие, комнатные, садовые растения, в зависимости от того, какой признак положат в основу группировки.

Ход игры. Дети исполняют роли продавцов и покупателей. Чтобы купить, надо описать растение, которое выбрал, но не называть его, а только сказать, где оно растет. Продавец должен догадаться, что это за цветок, назвать его и отдел, в котором он стоит (лесных, полевых, садовых цветов, комнатных растений), затем он выдает покупку.

В ходе игры роли могут меняться.

Примечание. Подобно играм с комнатными растениями можно организовать игры с цветами, которые лучше проводить во время прогулок на участке детского сада. Эти игры строят с учетом двигательной активности детей и проводят как подвижные (типа «Ловишки», «Найди пару» и т.д.)

Форма протокола обследования знаний детей

Фамилия, имя ребенка

Возраст (полных лет, месяцы) Дата

Таблица

№ п/п	Вопрос экспериментатора	Ответ ребенка	Особенности проявлений и действий ребенка
1
2
и т.д.

Протокол №1

Фамилия, имя ребенка Андреев Егор

Возраст (полных лет, месяцы) 6 лет 2 мес. Дата 24 .11.05

Таблица

№ п/п	Вопрос экспериментатора	Ответ ребенка	Особенности проявлений и действий ребенка
1.	Какие комнатные растения ты знаешь? (перечисли)	традесканция, герань, алоэ, бальзамин
2.	Почему эти растения называются комнатные?	растут в комнатах
3.	Как ты думаешь, для чего нужны комнатные растения?	чтобы было красиво
4.	Есть ли у тебя дома комнатные растения, если есть назови?	нет
5.	Найди и покажи среди растений в нашей группе, растения, которые по своему строению похожи на дерево, кустарник, травку.	-	затруднения в выделении общих черт
6.	Какие части растений ты знаешь?	корень, стебель, листья, цветки
7.	Какие виды стеблей ты знаешь?	прямой, вьющийся	затруднения в названии растений с этими признаками
8.	Какие формы листьев у растений на примере растений в нашей группе ты можешь назвать и показать?	круглый, овальный	недостаточное знание форм листьев
9.	Назови цветущие растения среди комнатных растений в нашей группе. Какого цвета у них цветы?	герань, белые и красного
10.	Как нужно ухаживать за комнатными растениями? Как ты думаешь, что необходимо комнатным растениям для хорошего роста и развития?	поливать
11.	Что обозначают слова гидрофиты, мезофиты, ксерофиты? Какие растения относятся к этим группам?	не знаю
12.	Какие светолюбивые растения ты можешь назвать?	не знаю
13.	Какие теневыносливые растения ты можешь назвать?	не знаю
14.	Какие тенелюбивые растения ты можешь назвать?	не знаю
15.	Назови родину растений, находящихся в нашей группе	не знаю
16.	Зависит ли форма и строение растения от условий, характерных для места происхождения (родины)?	не знаю

Протокол №2

Фамилия, имя ребенка Сарычев Роман

Возраст (полных лет, месяцы) 6 лет 5 мес. Дата 25 .11.05

Таблица

№ п/п	Вопрос экспериментатора	Ответ ребенка	Особенности проявлений и действий ребенка
17.	Какие комнатные растения ты знаешь? (перечисли)	аспидастра,традесканция, герань, колеус, алоэ, бальзамин, дифенбахия, гортензия, лимон, фикус, плющ
18.	Почему эти растения называются комнатные?	растут в комнатах
19.	Как ты думаешь, для чего нужны комнатные растения?	растения полезны, они делают воздух в комнатах лучше, они красивые
20.	Есть ли у тебя дома комнатные растения, если есть назови?	фикус, кактусы, плющ, лимон
21.	Найди и покажи среди растений в нашей группе, растения, которые по своему строению похожи на дерево, кустарник, травку.	дифенбахия, лимон, фикус похожи на дерево	затруднения с выделением растений с признаками кустарника и травки
22.	Какие части растений ты знаешь?	корни, стебли, цветки, листья
23.	Какие виды стеблей ты знаешь?	прямостоячий, вьющийся, свисающий
24.	Какие формы листьев у растений на примере растений в нашей группе ты можешь назвать и показать?	круглый, овальный, целый, изрезанный	недостаточное знание форм листьев
25.	Назови цветущие растения среди комнатных растений в нашей группе. Какого цвета у них цветы?	герань (белые, красные) гортензия (белые)
26.	Как нужно ухаживать за комнатными растениями? Как ты думаешь, что необходимо комнатным растениям для хорошего роста и развития?	поливать, удобрять почву, Нужны свет, тепло, вода, удобрения
27.	Что обозначают слова гидрофиты, мезофиты, ксерофиты? Какие растения относятся к этим группам?	гидрофиты любят воду (фикус, плющ, лимон) ксерофиты могут долгое время жить без воды (кактусы, алоэ)	затруднение с определением мезофитов и отнесением растений к этой группе
28.	Какие светолюбивые растения ты можешь назвать?	герань, кактусы
29.	Какие теневыносливые растения ты можешь назвать?	плющ
30.	Какие тенелюбивые растения ты можешь назвать?	традесканция, фикус
31.	Назови родину растений, находящихся в нашей группе	лимон растет на юге алоэ в пустыне	недостаточно сформированные знания
32.	Зависит ли форма и строение растения от условий, характерных для места происхождения (родины)?	да , у кактуса колючки, потому что в пустыне нет воды	недостаточно сформированные знания

Размещено на Allbest.ru