Размещено на http://www.allbest.ru/

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

СЛАВЯНСКИЙ-НА-КУБАНИ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ

Факультет педагогики и психологии

Кафедра общей и профессиональной педагогики

КУРСОВАЯ РАБОТА

Особенности детско-родительских отношений в распадающихся семьях

Выполнила

студентка 4 курса группы 08-5П-2

Мухачева Елена Григорьевна

Научный руководитель

к.п.н., доцент

Юрьева Галина Петровна

Славянск-на-Кубани 2012

Содержание

Введение

Глава I. Теоретические основы исследования детско-родительских отношений в распадающихся семьях

1.1 Специфические особенности взаимодействия в распадающихся семьях

1.2 Проблема разрешения конфликтных ситуаций

Глава II. Опытно-экспериментальная работа по исследованию отношений в распадающихся семьях

2.1 Исследование детско-родительских отношений в распадающихся семьях

2.2 Программа работы с распадающимися семьями

Заключение

Список литературы

Введение

Актуальность исследования.

В современных условиях на первое место выступает проблема личных взаимоотношений в семье, находящейся на грани развода, между родителями и детьми, а также представителями старшего поколения. Создание семьи, болезненный развод, построение новых взаимоотношений - вот сложнейшие личные проблемы человека, от решения которых зависит его благополучие и личное счастье каждого члена семьи. Развод и его психологические следствия представляют актуальную проблему современного российского общества. Проблемы сохранения семьи, полноценного и гармоничного воспитания детей, роста числа разводов волнуют психологов, социологов, педагогов и политиков. Новые модели современной семьи порождают и причины разрывов. Вокруг проблемы особенностей детско-родительских отношений в распадающихся семьях, объединились исследователи, владеющие разными знаниями, методами и представлениями об этой проблеме и предлагающие различные пути ее решения.

Положение дел в российском обществе таково, что развод из явления неординарного приобрел черты нормальной тенденции. Общество платит дорогую цену за кризисные явления в брачно-семейных отношениях, тем более, что сама семья как система с памятью воспроизводит социальный опыт в последующих поколениях. В обществе распространяются установки на легкость и целесообразность расторжения брака, что отрицательно сказываются на прочных и долговременных союзах, а также готовности супругов к преодолении трудностей в семейной жизни.

Особенно при разводе страдают дети, поскольку распад семьи -потенциальный фактор десоциализации, источник многочисленных психолого-педагогических, медико-социальных, социально - правовых, материально - бытовых и прочих проблем. [5,с.12]

К теме детско-родительских отношений в последние годы обращались многие авторы (А.Спиваковская, А.Захаров, Ю.Гиппенрейтер, М.Буянов, З.Матейчек, Г.Хомментаускас, А.Фромм, Р.Снайдер, и др.), но чаще психологи - практики.

Как, правило, трудности детей служат проекцией отношений в семье. Отказываясь от изолированного, внутрисемейного контекста анализа детских проблем, мы должны обратить внимание также на то, что корни этих проблем лежат в раннем детстве. Именно в раннем детстве закладываются базисные подструктуры личности и установки, которые слабо поддаются коррекции у подростков, а затем у взрослых.

Российские психологи, такие как, Л.С.Выгодский, С.Л.Рубиншейн, П.Я. Гальперин, Л.И.Божович, В.С.Мухина, в качестве доминирующей стороны в развитии личности называют социальный опыт, воплощенный в продуктах материального и духовного производства, которое усваивается ребенком на протяжении всего детства. В процессе усвоения этого опыта происходит не только приобретение детьми отдельных знаний и умений, но и осуществляется формирование личности и развитие их способностей. Для развития личности ребенка важна гармонизация семейных отношений.

Проблема детско-родительских отношений определяется сложностью объективной структуры, всем многообразием взаимоотношений детей и родителей, теми нарушениями в детско-родительских отношениях, которые могут оказать существенное влияние на благополучие ребенка в семье и его дальнейшее развитие.

Рассматривая семью как важнейшее условие психологического благополучия ребенка, мы будем исходить из следующих положений:

· Существуют «нормальные» и «нарушенные» детско-родительские отношения, которые непосредственно обусловливают трудности в развитии ребенка.

· Для благополучного развития ребенка необходимо осознание проблем супружеских и детско-родительских отношений и гармонизация влияния семьи на воспитание ребенка.

В результате взаимовлияния индивидов в семье она выступает как персональная микросреда развития личности.

Основными звеньями семьи как микросреды развития являются: коллективное мнение, межличностные внутрисемейные отношения, семейные традиции, обычаи, настроения, нормы внутрисемейного поведения и нравственно - духовный климат.

Семья характеризуется определенной структурой, известной внутренней расстановкой и группировкой ее членов. Основой жизнедеятельности семьи является система общения - межличностные, внутрисемейные и внешние контакты, взаимодействия, как в ходе совместной деятельности, так и во время отдыха, обмена информацией, взаимные воспитательные и мобилизирующие влияния, взаимовыручка, стремление к единству мыслей и действий, а также индивидуальные особенности каждого из членов семьи. Уже Аристотель обратил внимание на особые чувства, которые связывают детей и родителей. Идея сводится к тому, что разрушение единства семьи ведет за собой и разрушение архиважных для развития детской личности чувственных связей, микросреды развития. Развитие ребенка и помощь ему невозможно оторвать от реалий семейной жизни. Взаимоотношения между родителями и детьми всегда тесно связаны с характером взаимоотношений между самими родителями, образом жизни семьи, благополучием и ее счастьем. Больше всего благополучию ребенка способствует доброжелательная атмосфера и такая система семейных взаимоотношений, которая дает чувство защищенности и стимулирует одновременно, направляя его развитие.

Цель исследования:

определить влияние детско-родительских отношений в распадающихся семьях на личность ребенка. Детско-родительские отношения являются средой, детерминирующей психическое развитие ребенка, а также определяющей формирование его личности. Влияние родителей на ребенка во многом связано с воспитательными воздействиями на него, а также в какой обстановке воспитывается ребенок (доброжелательная атмосфера в семье, любящие родители, или же наоборот, постоянные конфликты, отчуждение, манипулирование ребенком).

Сегодня каждый четвертый брак и России распадается, причем, по данным исследований, 67% мужчин и 32% женщин считают, что развод можно было предотвратить.

В настоящее время развод как явление оценивается неоднозначно. Если раньше его интерпретировали однозначно отрицательно - как угрозу семье, то сегодня возможность расторжения брака рассматривается как неотъемлемый компонент семейной системы, необходимый для реорганизации ее в тех случаях, когда сохранить семью в прежнем составе и структуре оказывается невозможным. Возрастание разводов, по мнению Голода С.И., в определенном смысле предопределено переходом к новому способу заключения брака, когда основное значение приобретает свободный выбор супруга на основе чувства любви и личностной избирательности.[19,с.36] Свобода выбора партнера с необходимостью предполагает свободное расторжение брака в условиях, когда супружеские отношения складываются неудачно. Развитие экономической самостоятельности и социального равноправия женщин создает условия для расторжения брака в тех случаях, когда семья становится помехой на пути свободного саморазвития и самореализации женщины. В семье, имеющей детей, развод не означает ее ликвидацию и прекращения ее функционирования. Семья сохраняет, по крайней мере, одну, но важнейшую функцию - воспитание детей. Разведенные супруги перестают быть мужем и женой, но всегда остаются родителями своих детей.

Учитывая огромное разнообразие причин и мотивов разводов, не следует забывать и о социальных последствиях, которые также весьма разнообразны.

Объект исследования:

Семья; родители и дети, находящиеся в распадающейся семье.

Ежегодно вследствие разводов добавляется большое количество неполных семей, где ребенок воспитывается одним из родителей. Отрицательное влияние разводов на нравственно-психологическое развитие детей, несомненно. В результате чего ребенок получает одностороннее воспитание и у него могут сложиться искаженные представления о супружестве и семье и ролевом поведении ребенка в будущем. Рост безотцовщины при наличии отца увеличивает вероятность проявления девиантного поведения у детей. Ситуация развода способна вызвать нервно-психологические расстройства, как у взрослых, так и у детей. Разрыв родственных связей не лучшим образом сказывается на социализации подрастающих поколений, т.е. процесса усвоения определенной системы знаний, норм и ценностей, позволяющих функционировать в качестве полноправного члена общества.

Предмет исследования: детско-родительские отношения в распадающейся семье.

Гипотеза исследования:

Детско-родительские отношения в семьях, находящихся в процессе развода, оказывают огромное влияние на формирование личности ребенка, жизненных установок, социализацию ребенка в обществе, при условии адекватно выстраиваемых отношений.

Задачи исследования:

1.Описать теоретические подходы и взгляды на проблему детско-родительских отношений.

2. Выявить особенности детско-родительских отношений в распадающихся семьях.

3. Описать проблему разрешения конфликтных ситуаций в семье.

4. Выделить экспериментальным путем и описать наиболее значимые пути разрешения конфликтных ситуаций в распадающихся семьях, позитивно влияющих на становление личности ребенка.

5. Предложить систему работы направленной на коррекцию детско-родительских отношений в случае необходимости.

Глава I. Теоретические основы исследования детско-родительских отношений в распадающихся семьях

1.1 Специфические особенности взаимодействия в распадающихся семьях

Семейные взаимоотношения возникли давно, и не случайно сложилось так, что ребенок нуждается как в любви матери, так и в любви отца. Но, к великому сожалению, семейная жизнь - не всегда является источником радости и не протекает ровно и гладко. В течение всей семейной жизни немало семейных трудностей. Как в любой динамической системе, в семье есть периоды, называемые кризисными, во время протекания которых обостряются те или иные проблемы, может быть и не решенные раньше, поэтому возникают ссоры и конфликты. К сожалению, не всякая семья может с ними справится, и семьи зачастую распадаются.

Распад семейных отношений был всегда, сколько и существует институт брака, вероятно, развод имеет такой же стаж, как и само существование семьи. Вечного и нерасторжимого брака не было в истории человечества. Формы его разнообразны и многочисленны, как и мотивы его разрушения. В современной европейской семье психологически развод - это не просто распад брачных отношений, это дестабилизация всего жизненного уклада. [44].

Дети нынешнего поколения пережили в среднем два развода своих родителей, и как минимум 40 % живут в неполных семьях. Ребенок, с детства привыкший к недостатку любви, вряд ли будет способен выбирать себе достойных партнеров и строить нормальные отношения.

Большинство детей, воспитывающихся в такой семье, выросли с гигантской тоской по любви и защищенности и с немыслимо заниженной самооценкой и огромной чувством вины. Будучи взрослыми, такие люди уже заранее готовы принести себя в жертву каждому, кому эта жертва понадобится. А жертвы нужны обычно тем, кто также вырос в неблагополучной семейной обстановке, где каждый привык добиваться своего приказами и давлением, потому, что сделать больно в такой семье, было единственным способом почувствовать свою нужность. И когда встречается идеальная жертва и идеальный хозяин, получается идеальная пара. Идеально больная и идеально несчастливая - все в точности, как они оба и привыкли видеть себя с самого детства.

Известный отечественный социолог Н.М.Римашевская считает, что проблема развода и судьбы семьи в переломный момент жизни общества приобретает необычайно серьезное значение. В последние годы, как уже отмечалось, в нашей стране растет число разводов при одновременном сокращении заключаемых браков, внебрачная рождаемость приводит к увеличению количества неполных семей. По расчетам демографов, около половины мужчин и женщин в течение жизни расторгают брак: в среднем расторгается два из каждых пяти зарегистрированных браков. Разные психологические теории существуют по поводу разводов. Некоторые психологи объяснят развод через теорию «толчка»: существовала благополучная семья, но вдруг что0то произошло, случилось (измена, смерть и др.), произошел толчок - и семья развалилась. Эмперически это подтверждается редко. Обычно семью нельзя развалить одним толчком, по всей вероятности что-то назрело, и готовность к разводу уже сформировалась. Друга концепция пытается объяснить развод как «обратное развитие». Симпатия-любовь-сближение-охлаждение-раздражение-распад. Но, если в семье высок уровень взаимоотношений, откровенности и гармоничности, удовлетворенности в интимных отношениях, то эта теория не находит своего подтверждения.

Исследователи выделили следующие причины разводов:

· укрепление экономической самостоятельности и социального равноправия женщины;

· ориентация при создании семьи на личное счастье, прежде всего на взаимную супружескую любовь, повышенные требования к партнеру, выбранному по любви;

· недостаточное развитое чувство долга у партнеров;

· разрушение внутрисемейных отношений в результате «случайной связи».

По мнению отечественных социологов, основными условиями предопределяющими развод, являются: урбанизация образа жизни, миграция населения, индустриализация страны, эмансипация женщин. В таких условиях снижается уровень социального контроля, жизнь людей в большей степени становится анонимной, не значимыми становятся чувство личной ответственности, устойчивой привязанности и заботы друг о друге. Но это только видимая сторона, другая - скрытая, что каждый разрыв отношений имеет свои условия, мотивы и причины.

Л.Б.Шнейдер добавил уже к названным причинам разводов следующие:

· изменение функций семьи (экономической), женщина имеет возможность зарабатывать больше , чем мужчина, поэтому становится более независимой;

· успех в борьбе за равноправие полов (проявления феминизма);

· отсутствие негативных стереотипов у разведенных;

· освобождение от сословных, религиозных и национальных предрассудков;

· изменение темпа и стиля жизни в урбанизированном обществе;

· рост продолжительности жизни;

· усиление миграционных процессов;

· снижение влияния родителей на выбор супруга;

На уровне обыденного сознания сложно оценить совокупность всех причин, приведших к разводу, внимание зачастую фиксируются на наиболее очевидных (пьянство, нарушение супружеской верности, и др.).

Часто используемые мотивы дают возможность уйти от объяснения причин (несоответствие характеров, плохих жилищных условий). Бывшие супруги по-разному обосновывают решение расторгнуть брак. Мотив «нарушение супружеской неверности» выдвинут 51 % мужчин и только 28 % женщин, это подтверждает известное наблюдение, о том, что мужчины отрицательно относятся к факту женской измены; 44,3 % женщин и только 10,6 % мужчин объясняют развод "пьянством супруга».

С психологической точки зрения развод - изменение баланса сил, поддерживающий и разрушающий брак. К поддерживающим факторам, можно отнести морально-психологическую и отчасти экономическое заинтересованность друг в друге, удовлетворенность брачно-семейными отношениями, а также социальные нормы, ценности, санкции. К факторам, разрушающим брак, -- проявления взаимного недовольства и неприязни, антипатию, раздражение, ненависть. Внешние факторы также стимулируют развитие и обострение внутрисемейных конфликтов (неприятности на работе, противоречия с родственниками и соседями, увлеченность какой-то деятельностью, творчеством). Развод не происходит внезапно, ему, как правило, предшествует период напряженных или конфликтных отношений в семье. Мысли на разводе проявляются при неудовлетворенности взаимоотношениями. Исследование, проведенное российско-американским коллективом социологов, показало, что 45 % из женщин-респондентов и 22% из 696 мужчин думают о разводе. Мысли на разводе корректируются с возрастом, особенно часто они появляются в 30 -- 39 лет, менее часто в 20-29.Ранние разочарования в семейной жизни, вероятно, связаны и с ранним возрастом рождения детей: в России 60-90% всех замужних женщин реализуют свои репродуктивные планы к 25 годам. Ранние браки менее стабильны в связи с проблемами детей, экономическими сложностями и отсутствием полного представления о желаемом партнере, которое складывается окончательно, по мнению С.И.Голода, к 25 годам.

Вероятность распада брачно-семейных отношений увеличивается при конфликтных отношениях (развод) родителей одного из супругов, а также при совместном проживании с родителями на их территории. Также фактором риска является позднее либо раннее вступление в брак. Не маловажным является и деидеализация партнера. Решающим может оказаться высокий уровень конфликтности и неравный социальный статус и уровень образованности партнеров. Профессиональная занятость женщины и ее карьерные устремления, а также частые командировки супругов т, тоже могут стать причиной разрывов семейных отношений. Добрачная беременность, так называемые «вынужденные» браки, ну и конечно, чрезмерное употребление спиртных напитков, увеличивает шанс распада семейных отношений. Как уже отмечалось, что бескризисное существование семьи невозможно, но также и не все причины ведут к разрушению брачных уз. Вернее, они могут привести, но это не всегда случается. Опасным считается наложение причин, связанных с физическими и нервными перегрузками. Особенно это касается молодых семей, в которых молодые люди начали только профессиональную и академическую карьеру, им приходится решать одновременно множество проблем: нехватка времени и денежных средств, появление маленьких детей, построение новых семейных отношений совместно изменившимся образом жизни.

Детско-родительские взаимоотношения составляют важнейшую подсистему отношений семьи как целостной системы и могут рассматриваться как непрерывные, длительные и опосредованные возрастными особенностями ребенка и родителя, отношения. Детско-родительские отношения, как важнейшая составляющая психического развития и процесса социализации ребенка могут быть определены следующими показателями:

Характер эмоциональной связи со стороны родителя - эмоционального принятии ребенка (родительская любовь), со стороны ребенка - привязанность и эмоциональное отношение к родителям. Особенностью родительско-детских отношений по сравнению с другими видами межличностных отношений является их высокая значимость для обеих сторон:

· мотивы воспитания и родителства;

· степень вовлеченности в детско-родительские отношения родителя и ребенка;

· удовлетворение требований ребенка, заботы и внимания к тему родителей;

· способ разрешения проблемных и конфликтных ситуаций; поддержка автономии ребенка;

· социальный контроль: требования и запреты, их содержание и количество;

· санкции (поощрение и подкрепление);

· родительский мониторинг;

· степень устойчивости и последовательности (противоречивости) семейного воспитания [18];

Эмоциональная сторона детско-родительских отношений в значительной степени предопределяет благополучие психического развития ребёнка и реализацию воспитательного потенциала родительства как социального института. Эмоциональное отношение родителя к ребёнку квалифицируется как феномен родительской любви (Э. Фромм), причём в современной психологии чётко разделяют эмоциональное отношение к ребёнку матери и отца, выступающее как материнская или отцовская любовь. Наряду с понятием родительской любви используется термин «принятие» (А. Рое, А. И. Захаров), характеризующий аффективную окраску отношения родителя к ребёнку и признание его самоценности. Эмоциональная близость (В.В. Столин) определяет аффективный знак отношения (симпатия-антипатия) и эмоциональную дистанцию между родителем и ребёнком. Любовь к ребёнку - эмоциональная близость и взаимопонимание - не является врождённой способностью матери и отца и не возникает по велению волшебной палочки с рождением ребёнка. Способность его любить формируется в практике родительства, в процессе совместной деятельности и общения с ребенком. В совокупности значений эмоционального отношения родителя к ребёнку можно выделить несколько вариантов отношений, от безусловно положительного, до открыто негативного полюса.

Безусловное эмоциональное принятие ребёнка (любовь и привязанность «несмотря ни на что»). Такой тип эмоционального отношения наиболее благоприятен для развития личности ребёнка, поскольку обеспечивает полное удовлетворение потребностей ребёнка в безопасности, любви, заботе в отношениях между родителями.

Условное эмоциональное принятие (любовь, обусловленная достижениями, достоинствами поведением ребёнка). В этом случае любовь родителей ребёнок должен заслужить своими успехами, примерным поведением, выполнением требований. Любовь выступает как благо, награда, которая не дается сама собой, а требует труда и стараний.

Амбивалентное эмоциональное отношение к ребёнку (сочетание позитивных и негативных чувств, враждебности и любви).

Индифферентное отношение (равнодушие, эмоциональная холодность, дистантность, низкая эмпатия). В основе такой позиции лежит несформированность материнской позиции, инфантильность и личностная незрелость самого родителя.

Скрытое эмоциональное отвержение (игнорирование, эмоционально-негативное отношение к ребенку).

Отрытое эмоциональное отвержение ребенка.

Для формирования гармоничной личности необходима и любовь отца и матери. Лишь наличие той и другой обеспечивает формирование духовно здоровой, гармоничной, зрелой личности. Искажения материнской и отцовской любви, смена ролей приводят к нарушениям и искажениям развития ребёнка. Качество супружеских отношений влияет на качество отношений детско-родительских. Представление ребёнка об отце и отношения с ним в большей степени зависят от взаимоотношения супругов, чем от представления ребёнка о матери и отношения с ней. Отношение ребёнка к родителю опосредуется отношением к последнему супругу, в первую очередь отношением матери к отцу, а не его супружескими качествами. Принятие ребенком отца зависит от супружеской теплоты и отношения матери к отцу.

Специфика отношения родителей к детям разного пола осознаётся родителями и часто выступает как реализация целенаправленного воспитания детей с учётом гендерных различий. Взаимоотношения и характер общения между супругами, степень субъективной удовлетворённости браком также оказывают влияние на специфику отношения матери и отца к ребёнку своего и противоположного пола.[20,с.320]

Одним из главных вопросов при рассмотрении детско-родительских отношений в семье является понятие «роли». Роль ребёнка в системе семейных отношений может быть различной. Её содержание определяется, главным образом, той потребностью родителей, которую ребенок удовлетворяет, а именно:

1)ребёнок может быть компенсацией неудовлетворительных супружеских отношений. При этом ребёнок выступает в роли средства, с помощью которого один из родителей может усилить свою позицию в семье;

2)ребёнок может быть знаком социально статуса семьи, символизируя её социальное благополучие. («У нас всё как у людей»).

При этом ребёнок выполняет роль объекта для социальной презентации;

3)ребёнок может быть элементом, который связывает семью, не давая ей разрушиться. «Мы не разводимся, живем только ради детей».

Положение ребёнка в семье может быть охарактеризовано также и той ролью, которую ему «предписано играть» родителями во внутрисемейных отношениях. От характера, места и функционального наполнения роли во многом зависит формирование характера ребёнка.

В связи с этим можно выделить следующие роли:

-«Кумир» («мамино сокровище», «папино сокровище»). Формируемые черты характера: эгоцентризм, инфантилизм, зависимость, комплекс превосходства. В будущем у такого ребёнка может проявляться агрессивное поведение в результате того, что он не понимает, почему мир не принимает его так, как собственная семья:

-«козел отпущения». Ребёнок используется членами семьи для отреагирования негативных эмоций. У такого ребёнка первоначально возникает комплекс неполноценности, сочетающийся с чувством ненависти к миру, формируется личность тирана и агрессора;

-ребенок-делегат. Через данного ребёнка семья контактирует с внешним миром предъявляя себя социуму как успешную социальную группу. От такого ребёнка родители часто ожидают воплощение своих несбывшихся надежд. Данная роль способствует формированию черт характера классического психоастеника (постоянная тревожность, преувеличенное чувство ответственности).[21,с.242]

К типу проблемных семей можно отнести семью, находящуюся на грани развода, т.е. распадающуюся семью. Все члены такой семьи переживают стрессовое состояние, связанное с разрушением стабильности жизни и необходимостью прерывать эмоционально значимые отношения. Наиболее сильное влияние данная ситуация оказывает на детей до 6 лет. Это усугубляется тем, что именно матери маленьких детей сталкиваются с наибольшим числом трудностей в случае ухода из семьи отца. Дети в возрасте 3-6 лет после развода родителей часто испытывают сильное чувство вины и самоунижения. Дети в возрасте 7-8 лет чаще переживают чувство злости и обиды, особенно на отца. В 10-11 лет дети чувствуют себя заброшенными, обиженными, сердятся на родителей, стыдятся своих семейных проблем. Только в возрасте 13-18 лет, испытывая чувство потери, обиды, подросток всё же оказывается способным адекватно представить себе причины и последствия развода, качество своих отношений с каждым из родителей:

С уходом отца дом лишается мужского начала. Матери сложнее прививать мальчику чисто мужские интересы, формировать у него правильное представление о роли мужчины в доме. Мальчики, росшие без отца, могут усваивать «женский» тип поведения. При таком типе отношений у мальчиков отсутствует пример для подражания, таким образом, не формируется образ мужчины-отца, как опоры для семьи, кормильца, в коем присутствует «мужской стержень». У них также может формироваться искажённое представление о мужском поведении как агрессивном, грубом, резком и жестоком. Впоследствии им будет сложнее качественно выполнять отцовские обязанности.

Адекватное представление девочки о мужчинах легко может исказиться из-за нескрываемой обиды на отца и неудачного опыта матери. Ситуация ещё больше осложняется, если оставшийся родитель налагает запрет на проявление позитивных чувств к ушедшему родителю (его запрещается любить, говорить и думать о нём, встречаться с ним). Конфликтуя, отец и мать используют детей как оружие в собственной борьбе. В неполной семье неадекватное отношение к ребенку может принимать следующие формы:

-ребенок, "заменяющий" мужа. Мать требует на себя постоянного внимания, заботы, хочет быть постоянно в обществе ребенка, быть в курсе его личной жизни, стремится ограничивать его контакты сверстниками;

-гиперопека и симбиоз. Мать стремится удержать ребенка при себе, привязать и ограничить независимость из-за страха потерять ребенка в будущем, это принижает способности ребенка, стремится «прожить за него жизнь», что приводит к личностному регрессу и фиксации ребенка на примитивных формах общения;

- воспитательный контроль посредством преднамеренного лишения любви. Ребенку говорится, что «мама такого не любит»; ребенка игнорируют, обесценивает это "я";

- воспитательный контроль посредством вызова чувства вины. Ребенку говорят что это "неблагодарный". Развитие его независимости удержано страхом;

- изоляция. В семье не принимаются совместные решения, ребенок изолируется, не хочет разделять впечатления и события;

- соперничество. Партнеры по общению противостоят друг другу, критикуют друг друга, реализуя потребность в самоутверждении;

- псевдосотрудничество. Партнеры показывают эгоцентризм. Мотивация совместных решений не деловая, а игровая, (эмоциональная) игра. [40, с.42]

Почти все стили "отклоняющегося" воспитания проявляются в неполных и конфликтных семьях. Различные результаты личностного развития ребенка возможны при подобных отношениях матери;

-«Социальный неудачник» («социализированный преступник»). Такой ребенок признавался как личность родителями, но считался непослушным, с ними был близок, но очень недолго;

- «Несоциализированный преступник» - получает очень бедное воспитание и рано оценен как неперспективный, для него характерны воровство, драки, наркомания, пьянство;

-«Социальная неудачница» - фаворитка матери, которая была брошена ради очередного мужчины и стремится привлекать к себе внимание плохим поведением, любовные связи для нее заменяют связь матерью. [41, с.53]

Почти все перечисленные стили отношения родителей ребенку - последствие деструкции семьи по данному типу: отсутствие какой бы то ни было организующей функции мужчины-отца в структуре семейных отношений и замыкание всей системы психологических связей на ребенке. Мать и ребенок оказываются в плену друг друга, в круговороте действий и эмоций, из которых только один выход: невроз (чаще - истерия) и инфантилизация личности ребенка (возможные проявления психической незрелости);

Девушки из неполных семей при выходе замуж испытывают психологические затруднения при попытке адекватно понять своих мужей и сыновей, выполнять роли жены и матери в традиционном понимании этих ролей.

В аномальной семье ребёнок лишён образца того, как должны вести себя мужчины и женщины в различных ролевых ситуациях, поэтому в будущем, в своей собственной семье человек далеко не всегда сможет продемонстрировать адекватное полоролевое поведение; это приводит к дисфункциональности и конфликтам и, возможно, тоже к распаду семьи.

Почему же в ситуации конфликта возможны отклоняющиеся стили воспитания и детские неврозы? Наиболее глубокий ответ дает А.И.Захаров: причина в «извращенной» ролевой структуре семьи, а именно - мать излишне «мужественна», недостаточно отзывчива и эмпатична, требовательна и категорична. Отец слишком «женственен», мягок, раним и не способен управлять ситуацией.

Для ребёнка наличие семьи является своеобразной предысторией его существования. Семья - это то, что существует вечно, «давным-давно», ещё до его рождения. И если распад семьи для взрослых - это болезненное, малоприятное, порой драматическое переживание, на которое, тем не менее, они решаются по доброй воле, исходя из определенных психологических побуждений, то для ребенка расставание родителей - это разрушение жизненного мира, крах всей его жизни. В гармоничных семьях все проблемы решают открыто. Каждый член семьи - самоценная личность, с которой считаются и которую не используют для удовлетворения интересов других близких. В случае распада семьи - ребенку сообщают известие о возможных переменах в семье, выстраивая с ним честное, открытое, учитывающее его состояние общение. Родители, привыкшие манипулировать чувствами и поведением ребенка, в ситуации развода может реализовывать следующие типы поведения:

· использование ребенка для разрешения супружеских конфликтов происходит, в том случае, если конфликт принял затяжной характер, супруги не разговаривают друг с другом. Ребёнок начинает выполнять роли беспроволочного телеграфа;

· разделение с ребёнком ответственности за распад семьи. Родители могут задавать ребёнку навязчивые вопросы следующего типа: «как ты думаешь, не будет ли лучше, если мы с папой расстанемся?»» или «Милый, что лучше для твоего будущего - если мы с папой будем также плохо жить вместе или же разойдемся совсем?»

· манипулирование чувствами ребёнка. Ребёнка могут использовать и для попыток примириться, вернуть к себе почти утерянного супруга и обратить на себя внимание. Мать в этом случае может, например, просить ребёнка: «Скажи отцу, что я не переживу распада семьи!»[22,с.217], а отец, имеющий более выигрышное материальное положение - задарить ребенка вещами или игрушками, которые недоступны для бюджета матери, попросту «покупать» его любовь, принижая при этом материнский авторитет.

Неполная семья, образовавшаяся после развода, представляет фактор риска для развития личности. Влияние неполной семьи зависит от осмысления родителем её значения и от эффективной окраски переживания этого факта. Отсутствие отца в семье может стать причиной формирования у ребёнка искажённой Я-концепции, низкой самооценки и самопринятия, низкого или завышенного уровня притязаний, неадекватной полоролевой идентификации, высокого уровня тревожности, предрасположенности к неврозам, страхам, застенчивости и тревожности в отношениях со сверстниками, чувству неуверенности и личностной недостаточности, наконец, вызвать трудности при создании собственной семьи. Вместе с тем подобный мрачный прогноз не всегда становится реальностью. Позиция отца и матери, их умение сотрудничать после развода в значительной степени определяют благополучие развития ребёнка в неполной семье. Родителю, проживающему отдельно, необходимо предоставить возможность равноправного участия в воспитании и полноценного общения и сотрудничества с ребёнком. Ограничениями для такого общения могут быть лишь асоциальное поведение родителя, склонность к алкоголизму, высокая конфликтность, действия, представляющие угрозу физической, личностной и психологической безопасности ребёнка.[23,с.267]. Основная причина статистически значимой связи неблагополучия распадающейся молодой семьи с неблагополучием семьи родителей одного из молодых супругов (или обоих супругов) - их неадекватная полоролевая социализация .[24,с.251].Прежний мир ребенка, в котором он жил и существовал до развода родителей, разрушился, и теперь пред ним стоит трудная задача: нужно выживать и приспосабливаться к новым обстоятельствам.

1.2 Проблема разрешения конфликтных ситуаций

Ребенок переживает из-за малейшей ссоры родителей, боясь ее последствий и повторения. Что же говорить о переживаниях, чувствах ребенка, когда он узнает о том, что родители решили развестись. Как пишет Ф.Дальто, развод для ребенка нередко сопровождается трауром, в чем-то сходным с горестным переживанием после смерти одного из родителей.[25,с.94] Часто возникает чувство печали, потерянности, депрессии.

Потрясение, гнев, грусть, страх, покинутость, подавленность - это только некоторые из тех сильных ощущений, которые, как говорят подростки, они испытали, после того, как узнали, что их родители собираются развестись. Автор пишет, что, когда один из родителей наконец оставляет семью, дети могут бояться того, что другой родитель тоже оставит их. Ребенок может чувствовать печаль, смятение, гнев или тревогу. Он может стать подавленным или начать показывать демонстрировать разрушительное поведение в школе или дома.

Ж.Лофас указывает, что травматичность развода родителей возрастает еще и в связи с тем, что разрушение семьи не является следствием выбора самого ребенка.[26,с.116] Он вынужден просто смириться с родительским решением. Распад семьи может представлять для него крушение его мира и вызывать различные протестные, фобические и депрессивные реакции.

Н.И. Олифирович указывает, что на остроту детских переживаний может оказывать влияние несколько факторов:

· Характер внутрисемейных взаимоотношений до развода и степень вовлеченности ребенка в решение супружеских проблем;

· Особенности протекания процесса развода;

· С кем из родителей остался ребенок после развода, отношения с этим родителем;

· Характер взаимоотношения между супругами после развода.[27,с.226]

Среди наиболее важных факторов, определяющих реакцию детей на развод родителей, выделяется следующие:

1. Враждебность, которой сопровождается развод. В высоком уровне враждебности и гнева, сопровождающими развод, детям труднее приспособиться к создавшейся ситуации. Конфликт между родителями - является основной причиной снижения у них чувства собственного благополучия. Когда родители ссорятся, у детей развиваются страхи и раздражительность. Они становятся особенно беззащитны, когда их принуждают, чтобы принять ту или иную сторону. Затяжные судебные баталии за родительские права, скандалы при и дележе имущества, решении вопроса о режиме свиданий с ребенком уходящего из семьи родителя и о материальной поддержке, еще больше усложняют ситуацию как и для взрослых так и для детей.

2. Количество перемен, свершившихся в образе жизни ребенка. Если ребенок продолжает жить в том же доме, посещать ту же школу и вокруг у него остались те же друзья, к которым он привык, то последствия развода, переживаются им легче. И наоборот, если повседневная жизнь ребенка претерпевает большие изменения и теперь ему приходится жить, что в одном доме в другом, расставаться со старыми друзьями, переходить в новую школу, его уверенность в себе и ощущение порядка в жизни с большой степени вероятности подвергаются потрясению. Чем больше изменений претерпевает жизнь ребенка, особенно сразу после развода, тем труднее ему приспособиться к новым условиям.

3. Характер отношений родителей с детьми. Любовь и поддержка, которые проявляют оба родителя существенно помогают ребенку. Некоторые исследователи наблюдали, что характер продолжающихся отношений между родителем и ребенком гораздо важнее, чем присутствие обоих родителей дома. На самом деле, иногда развод - является более позитивным вариантом для ребенка, чем совместное проживание с обоими родителями, которые постоянно спорят и борются друг с другом. [28,с.288]

Е.О.Смирнова пишет, что типичной поведенческой реакцией детей младшего школьного возраста и подростков на развод является непослушание, негативизм, бунт, протест, антисоциальное поведение.[29,с.164] Исследование особенностей реагирования детей дошкольного возраста на развод показало, что дошкольники из разведенных семей испытывали существенные трудности на протяжении года после развода, но на втором году их показатели эмоционального статуса и личностного развития оказались благополучнее, чем у детей из дисгармоничных семей. [30,с.92] Первые два года после развода у дошкольников наблюдалась неблагоприятная симптоматика нарушений эмоционально-личностного развития, затем происходила оптимизация, и через 3 года при благоприятных условиях воспитания не наблюдалось никаких признаков перенесенной психологической травмы.

Замечено, что дети дошкольного возраста считают себя виноватыми в разводе родителей. Развивается чувство ненависти и жажды мести. Если ребенок вырван из-под защиты, он меняет свое поведение. Он теряет чувство безопасности и уверенности в том, что справится с трудностями. Рождается страх, а вместе с ним возникает агрессивность и чувство противоречия. У некоторых детей, указывает И.Г. Баринова, развивается склонность к доносам, цинизм, они становятся недоверчивыми, замыкаются в себе. [31, с.178] У кого-то это порождает преждевременный сексуальный интерес и преувеличенную самоуверенность. Известны случаи, когда четырехлетние дети реагировали на ссоры между родителями с отчаянием: один ребенок сорвал гардины с окна, другой просто хотел убежать.

Влияние распада семьи на детях дошкольного возраста изучалось в частности Т.П. Гавриловой. Она выявила, что при нарушении контактов с родителями у детей возникают наиболее острые переживания, поскольку для ребенка распад семьи это ломка устойчивой семейной структуры, привычных отношений с родителями, конфликт между привязанностью к отцу и матери. [32, с.56]

По мнению О.Дробот, развод ставит перед ребенком непосильные проблемы для его возраста задачи: ориентация в новой ролевой структуре без ее прежней определенности, принятия новых отношений с разведенными родителями. Как указывает Й. Лангмеер и З.Матейчек, дети 2,5-3 лет реагируют на распад семьи плачем, агрессивностью, нарушениями памяти, внимания, расстройства сна. Это вывод, подтверждается и зарубежными исследователями: эмоциональное здоровье детей самым непосредственным образом связано с существованием постоянно действующего общения ребенка с обоими родителями. Развод порождает чувство одиночества, ощущения собственной неполноценности. Как пишет Р.В.Овчарова, дети в возрасте примерно 10 лет осуждают обоих родителей или того, кто, по их мнению, лишил их защищенности. Тяжелых последствий не бывает только, в том случае, если развод родителей воспринимается ребенком как освобождение от кошмара. [33с.128]

Исследования показывают, что в течение первого года после развода, как мальчики, так и девочки демонстрируют более требовательное, беспокойное, агрессивное и непослушное поведение в отношениях со сверстниками и взрослыми по сравнению с детьми из нераспавшихся семей. По некоторым данным, последствия разводов сильнее сказываются на мальчиках, чем на девочках. От двух месяцев до года со времени развода они становятся неуправляемыми, агрессивными, теряют самоконтроль, проявляют несамостоятельность и тревожность, инфантильны. [34,с.87]На второй год многие трудности сглаживаются и проблемы начинают уменьшаться, однако только в тех семьях, где дети успешно адаптируются к новой ситуации.

Результаты работы Д. Баумринд изучавшей особенности реагирования и переживания детьми и подростками развода родителей, позволили выделить следующие факторы, влияющие на характер переживания детьми развода: пол родителя, пол и возраст ребенка, особенности поведения родителей в постразводный период.

Ученые указывают, что пол родителя, с которым остается жить ребенок, оказывает влияние на эффективность преодоления ситуации развода. Значительно большее число поведенческих проблем констатировалось в случае, когда дети оставались в семье с родителем противоположного пола. Например, мальчики испытывали больше трудностей, чем девочки, если после развода оставались с матерью.[35,с.29]

Отношения мать - сын после развода складываются наиболее сложно, возможно из-за проекции на сына негативных качеств отца - виновника распада семьи, или чувства вины, которое неосознанно принимает на себя сын, идентифицируя себя с отцом, или чувства солидарности с отцом и негативной установки в отношении матери как виновницы разрушения семьи.

Психологи еще долго будут обсуждать вопрос, что хуже сказывается на развитии мальчика: последствия развода или конфликты и ссоры в семье. Но наблюдения за детьми к концу второго года после развода показали, что поведение мальчиков из распавшихся семей менее агрессивно, чем детей, чьи родители постоянно конфликтовали и ссорились. Влияние семейных неурядиц особенно очевидно, если родители ссорятся на виду у детей [45,с.79]

Для мальчика важно само присутствие родителей обоего пола. Этот факт доказывает то, что мальчики, живущие с матерями, повторно вышедшими замуж, менее тревожны, более ориентированы на социальное поведение, проявляют больше когнитивных умений, чем сыновья одиноких матерей (Мухина В.С. Возрастная психология. М., 1997).

Дети лучше приспосабливаются к повторному браку своих родителей, будучи совсем маленькими или в юношеском возрасте, чем в подростковом. Исследования показали, что наиболее остро переживали изменения в составе семьи дети в возрасте от 9 до 13 лет. Положение осложнялось, если обе стороны, вступавшие в брак, приводили в новую семью собственных детей.

Аналогично девочки тяжелее переживали развод, чем мальчики, если оставались жить с отцом. Однако в семьях с подростками, независимо от их пола, всегда резко возрастало количество проблем, если дети оставались жить с отцом. Возможным объяснением тому является предположение, что в силу большей загруженности отец менее контролирует поведение детей, чем мать, а это приводит к росту поведенческих проблем.

Подводя итог сказанному, мы можем сделать следующие выводы:

-Роли отца и матери в жизни мальчика на каждом возрастном этапе различны и дифференцированы. Так, в младенчестве главная роль у матери, ребенок зависит от нее и психологически, и физиологически. В раннем дошкольном - мальчик учится общаться с отцом, подражает ему. Мальчик-подросток по разным проблемам имеет дело то с одним, то с другим родителем: мать отвечает за эмоциональную сферу, а отец - за реализацию его в жизни.

-Многие авторы на основании практического опыта показали в супружестве неосознанные тенденции к повторению модели семьи своих родителей, что может оказывать значительное влияние на отношения между супругами.

-На мальчика в эмоциональном плане большое влияние имеет мать, а в плане самореализации -- отец. Но для развития гармоничной личности, для освоения и мужских, и женских ролей мальчику необходимы родители обоих полов.

-Взаимосвязь и взаимовлияние сына, отца и матери безусловны. Психотерапевты, рассматривая проблемы кого-то одного из этой «тройки», всегда выслушивают точку зрения всех остальных. Влияние пола и возраста ребенка на характер переживания развода и адаптацию к его следствиям находит выражение в следующих тенденциях. Дети всех возрастов реагируют резким всплеском поведенческих проблем на развод родителей. Однако характер, выраженность, степень дезадаптивности реакции имеют возрастную специфику. Е.О.Смирнова пишет, что в младенческом возрасте такое влияние неблагоприятно и сказывается опосредованно через ухудшение социальной ситуации развития, качества материнской заботы, эмоционального состояния матери. [36,с.149]У младших школьников, указывает автор, менее заметна негативная симптоматика - успеваемость, дисциплина, но эти последствия более стабильны. Максимально неблагоприятно указанное влияние в подростковом возрасте, хотя у подростка уже есть ресурсы для самостоятельного переосмысления ситуации. Очень тяжело, пишет автор, когда дети сами взрослые, - развод родителей воспринимается ими как утрата стабильности мира. И повторные браки родителей тоже, даже после вдовства.

Итак, самыми уязвимыми в ситуации развода оказываются дети предподросткового и младшего подросткового возраста. Наименьшую толерантность к ситуации развода обнаруживают мальчики предподросткового возраста. Девочки того же возраста адаптируются значительно быстрее.

Исчезновение особого интереса к ребенку после развода, нормального отношения к нему со стороны родителя, с которым он остался, пишет Ж. Лофас, снова вызывает у ребенка потрясения и даже кризисы. [37, с.89] Он чувствует себя разочарованным, одиноким, особенно если мать или отец входят в новый брак и есть другие дети на которых также изливается родительская любовь . Ребенок пытается сохранить родительское внимание, он становится дерзким, хвастается, разыгрывает капризного больного или, в самом деле, заболевает. Долговременные последствия развода для психического развития ребенка зависят от поведения матери и отца. Ученые указывают, что на эффективности переживания детьми развода оказывают влияние эмоциональная стабильность родителя, с которым ребенок остался жить; возможность сохранения полноценного общения с родителем, покинувшим семью; характер отношений между бывшими супругами - родителями ребенка. Как правило, после развода дети оказываются с матерью, испытывающей стресс из-за бремени ответственности и ролевой перегруженности, умноженный на эмоциональный дистресс и чувство личностной несостоятельности. После развода матери часто меняются на глазах у детей - становятся возбужденными, напряженными, амбивалентными, неустойчивыми в своих эмоциональных проявлениях, склонными к тревоге, страхам, обвинениям, агрессии и пр. Нехватка времени приводит к росту требовательности к самостоятельности ребенка, который, как и мать, находится в состоянии эмоционального дистресса; изменению воспитательного стиля родителя в сторону большей авторитарности, директивности, жесткости, непоследовательности. Эмоциональная поддержка, общение, проявления любви и заботы становятся все реже, в результате ребенок переживает чувство отверженности, одиночества, тревоги, собственной никчемности. Хорошее функционирование родителя. Альтруистическое самопожертвование матери - пренебрежение ею своими интересами, счастьем и благополучием ради ребенка, - как правило, не порождает ответной готовности у ребенка и не делает его счастливым, поскольку подобная позиция находит выражение в искажении воспитания по типу притворствования провоцирует искажение личностного развития ребенка, приводит к росту конфликтов и конфронтации в подростковом возрасте, в период автономизации ребенка. Матейчек писал о том, что для того, чтобы ребенок был счастлив, родитель тоже должен быть счастлив.[38,с.97]

Родители в аномальной семье должны сохранять позитивные отношения и возможность сотрудничества в области воспитания ребенка хотя бы на паритетных началах.

конфликт семья ребенок личность

Глава II. Опытно-экспериментальная работа по исследованию отношений в распадающихся семьях. Содержание и методика исследования

2.1 Исследование детско-родительских отношений в распадающихся семьях

Семья -- один из главных воспитательных институтов, роль и значение которых в формировании личности, трудно переоценить. В семье тесно сплетены супружеские, родительские и детские взаимоотношения. Дети резко реагируют на все изменения в семье. Они особенно сензитивны к оценке взрослого, его положения относительно себя, к состоянию матери и отца, изменения стереотипов повседневной жизни и т.д.

Наиболее остро дети переживают нарушение контакта с родителями в результате развода, длинных отсутствий одного или обоих родителей, внутрисемейного конфликта, отсутствия родительского тепла, отказа от ребенка и т.д. Поэтому позитивное общение с родителями -- основной фактор нормального психологического развития ребенка.

Работа с семьей является одним их важнейших направлений работы психолога. Ключевым моментом является получение полной и объективной информации. В отечественной психологии наиболее полно представлены методики для сбора информации о межсупружеских отношениях и менее содержательно - о родительско-детских.

Подробное диагностическое обследование психического развития ребенка включает изучение содержания контактов родителей с детьми. Чтобы понять многие супружеские конфликты и причину напряженности в семье, практический психолог должен знать, как строится межличностное общение родителей и детей. С помощью методик диагностики детско-родительских отношений он может получить данные по отклонениям в психическом развитии ребенка, узнать причины супружеских ссор и конфликтов. Эти методики разделяются на две группы: одни исследуют межличностные отношения в системе «родитель--ребенок» глазами родителя, другие -- глазами ребенка. Эффективна методика А.Г.Лидерса и И.В.Анисимовой «Диагностика эмоциональных отношений в семье», разработанная для дошкольников и младших школьников; для подростков; интервью «Волшебный мир», разработанное для диагностики межличностных отношений младших школьников, в котором детям предлагается идентифицировать со всемогущим волшебником, который может сделать все, что захочет в волшебной стране и нашем реальном мире. Данная методика является удобным средством установить контакт с ребенком, позволяя пережить ему в игре многие значимые для него моменты. В этом заключается психотерапевтический эффект данной методики. Большую популярность получила проективная методика Р. Жиля, исследующая межличностные отношения ребенка и его восприятие внутрисемейных отношений.