Формування творчого мислення у студентів

26. Леонтьєв А.Н. Проблеми розвитку психіки. - М.: Изд-во МГУ, 1981. - 584 с.

27. Лернер І.Я. Проблемне навчання. - М.: Знание, 1974. - 94 с.

28. Логіка / Под ред. Д.П. Горського, П.В. Таванця. - М.: Держ. Вид-во політлітератури, 1956. - 280 с.

29.  Логічний словник: ДЕФОРТ / Под ред. А.А. Івіна и др. - М.: Думка, 1994. - С. 148 - 149.

30. Ломбразо Ц. Гениальность и помешательство, - СПб: 1992. - 135 с.;

31. Лудченко А.А. Основы научных исследований: учебное пособие для студентов .-[2-е изд. стер.] / А.А. Лудченко. - К.: Знання, 2001. - 113 с.

32. Маслоу А. Новые рубежи человеческой природы. М.: Смысл, 1999. - 180 с.

33. Матейко О. Умови творчої праці. - М.: Світ, 1970. - 340 с.

34. Матюшкин А.М. Мышление, обучение, творчество. - М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003. - 720 с. (Серия «Психологи Отечества»).

35. Матюшкін А.М. Проблемні ситуації в мисленні та навчанні. - М.: Педагогіка, 1972. - 270 с.

36. Методики социально-психологических исследований личности и малых групп/ Сб. науных трудов под ред. А.Л. Журавлева, Е.В. Журавлевой, - М: 1995. - 180 с.

37. Николаенко Н.Н. Психология творчества, - С-П: 2007. - 164 с.

38. Овдій В.М., Браїло М.В. Вплив конструктивних параметрів КШМ на потужність та економічність поршневих двигунів / Проблеми фахової підготовки спеціалістів з напряму „Професійна освіта” // Збірник наукових праць за матеріалами Всеукраїнської науково-практичної конференції. - Херсон: Айлант, 2010. - с. 97 - 100.

39. Овдій В.М., Браїло М.В. Кінетика крутного моменту в чотирьохтактному двигуні / Теорія і практика вдосконалення машин: проблеми та перспективи // Збірник наукових праць за матеріалами Всеукраїнської науково-практичної конференції. - Херсон: Айлант, 2011. - с. 108 - 111.

40. Овдій В.М., Браїло М.В., Заруцький Ю.О. Кінетика крутного моменту в поршневому двигуні внутрішнього згоряння / Проектна та конструкторсько-технологічна підготовка майбутніх фахівців інженерного та педагогічного напрямів // Збірник наукових праць за матеріалами Всеукраїнської науково-практичної конференції. - Херсон: Айлант, 2011. - с. 123 - 127.

41. Пігров К.С. Творчість і сучасність. - Л.: Знання, 1982. - 75 с.

42. Поздняков В.Л. Розвиток індивідуальності. - Челябінськ: ЧГПІ, 1986. - 88 с.

43. Пономарев Я.А. Психология творчества и педагогика. М., 1976. - 280 с.

44. Пономарьов Я.А. Психологія творчості. - М.: Наука, 1976. - 302 с.

45. Практична психологія. Под ред. проф. С.В. Кондратьевой. - М. 1997. - 203 с.

46. Програма роботи з обдарованою молоддю на 2001 - 2005 роки. (10 лютого 2001) [WWW документ]. URL http: //www rada.gov.ua/laws/search.

47. Психологическая диагностика. Учебное пособие. / Под ред. К.М. Гуревича, Е.М. Борисовой. - М., 2000. - 232 с.;

48. Психологія мислення: Зб. пер. з нім. і англ. - М.: Прогрес, 1965. - 532 с.

49. Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.І. Психологія і педагогіка. - СПб.: Пітер, 2000. - 320 с.

50. Рогов Е.И. Психология человека, - М.: 1999. - 290 с.

51. Рошка А. Творче мислення. Шляхи його визначення та розвитку. - М.: Наука, 1971. - 240 с.

52. Рубінштейн С.Л. Про мисленні і шляхи його дослідження. - М.: Изд-во АН СРСР, 1958. - 556 с.

53. Серебрянніков В.В., Ясюк М.І. Ініціатива і творчість у військовій справі. - М., 1976. - 127 с.

54. Сластёнин В.А. Педагогика: Учеб. пособие. М., 1997. - 355 с.

55. Слєпкань З.І. Психолого-педагогічні основи навчання математики.-Л.: Радянська школа, 1983. - 192с.

56. Смирнов С.Д. Педагогіка і психологія вищої освіти: від діяльності до особистості. - М.: Аспект Пресс, 1995. - 384 с.

57. Солсо Р.Л. "Что такое творчество?, - СПб: 2002 - 75 с.

58. Социальная психология личности. Уч. пособие/ под ред. В.А.Лабунской, - М., 2000. - 212 с.

59. Стефановская Т.А. Технология обучения педагогике в ВУЗе. М., 2000. - 220 с.

60. Столяренко Л.Д. Основы психологии, - Ростов-на-Дону, 1997. - 163 с.

61. Тест креативності Торранса (скорочений адаптований варіант) / / Столяренко Л.Д. Основи психології. Практикум. - М., 2005. - С. 153 - 170.

62. Трик Х.Е. Основные направления экспериментального изучения творчества. «Assesment in the study of creativity. - In: Advances in Psychological assessment». Calif.,1968 - 270 с.

63. Трофимов Ю.Л., Рибалка В.В., Гончарук П.А. та ін. Психологія: підручник. - К.: Либідь, 1999. - 558 с.

64. Федорец Г.Ф. Межпредметные святи в процес се обучения: учебное пособие. Л.: 1983. - 88 с.

65. Фридман Л.М., Кулагина И.Ю. Психологический справочник вчителя. - М.: Просвещение, 1991. - 288 с.

66. Цибулю О.М. Мислення і творчість. - М.: Политиздат., 1976. - 144 с.

67. Шадриков В.Д. Здібності людини. - М.: Інститут практичної психології, Воронеж: ППО МОДЕК, 1997. - 288 с.

68. Шумилін А. Т. Проблеми теорії творчості: Моногр. - М.: Вищ. шк., 1989. - 143 с.

69. Яковлева Е.Л. Психология развития творческого потенциала личности. - М.: 1997 - 130 с.

Додаток А

МЕТОДИКА ДІАГНОСТИКИ ОБДАРОВАННОСТІ

Виявлення інтелектуальних схильностей справа дуже складна, як і будь-яка інша психодіагностична робота. Скориставшись представленою методикою, можна одержати первинну інформацію про спрямованість інтересів. Це, у свою чергу, дасть можливість об'єктивніше судити про здібності і про характер обдарованості.

Важливо, що, не дивлячись на відсутність абсолютного збігу між інтересами і схильностями, з одного боку, і здібностями і обдарованістю - з іншою, між ними існує тісний зв'язок. Цей зв'язок вже на ранніх етапах розвитку особи виражена достатньо безумовно: дитина цікавиться, як правило, тією наукою або сферою діяльності, в якій він найбільш успішний. Таким чином, схильності виступають як індикатор здібностей і обдарованості, з одного боку, як відправна крапка - з іншою.

Тест включає 27 питань. Питання складені відповідно до умовного ділення схильностей на 7 сфер: математика і техніка; гуманітарна сфера; художня діяльність; спорт; комунікативні інтереси; домашні обов'язки, праця по самообслуговуванню.

Лист відповідей: у клітинках треба записати відповіді на питання.

Інструкція: Відповідайте на питання «так чи ні».

Лист питань: Кожне питання починається зі слів: «Чи подобається вам.»

1. вирішувати логічні задачі і задачі на кмітливість, розгадувати кросворди.

2. читати розповіді, повести, книги.

3. співати.

4. займатися спортом.

5. спілкуватися у великій компанії, бути в центрі уваги.

6. природу.

7. готувати.

8. вивчати іноземні мови, цікавитися і користуватися новими незнайомими словами.

10. малювати.

11. бути лідером.

13. цікавитися політикою.

14. писати вірші.

18. дотримувати режим дня.

19. заводити розмову з новими, незнайомими людьми в суспільних місцях.

20. тварин.

21. вивчати історію.

24. займатися різними видами художньої творчості.

25. залицятися за домашніми рослинами.

26. знайомитися з суспільними явищами і міжнародними подіями.

27. працювати в саду, вирощувати рослини.

Додаток Б

Діагностика невербальної креативності

Додаток В

ДОСЛІДЖЕННЯ КРУТНОГО МОМЕНТУ ПІД ЧАС РОБОЧОГО ТАКТУ ДВИГУНА ВНУТРІШНЬОГО ЗГОРЯННЯ

Дослідження крутного моменту чотирьохтактного двигуна під час робочого ходу поршня проводимо для двигуна ВАЗ 2108 з об'ємом двигуна 1,5 л. Вихідні дані для розрахунку наступні:

1) - процесс розглядаємо в одному циліндрі;

2) - хід поршня l=0,071 м;

3) - діаметр поршня d=0,082 м;

4) - тиск у камері згорання P=7 МПА=7000000 Н/м²;

Повний об'єм циліндра V_п=;

Рис. 1. Позначення для розрахунку крутного моменту

Площа поверхні поршня на яку діє сила тиску газів:

Робочий об'єм циліндра

Об'єм камери згоряння:

Плече на яке діє сила розширення газів складатиме:

- до 90⁰ добуток радіуса кривошипа на sin протилежного кута:

- після 90⁰ :

Поршень під дією колінчатого валу і шатуна переміщується вниз по циліндру, відстань від осі колінчатого валу до поршня складатиме:

90^о

Звідси, відстань від верхньої мертвої точки до поршня буде змінюватися на:

Оскільки поршень переміщується вниз, відповідно об'єм в циліндрі над поршнем буде збільшуватися, і складатиме:

Сила у верхній мертвій точці після вибуху робочої суміші буде діяти:

Оскільки об'єм в циліндрі з рухом поршня вниз буде збільшуватися - буде зменшуватися тиск газів, і відповідно зменшуватися сила, яка діє на поршень:

Звідси, розклавши сили за теоремою паралелограма, ми отримаємо корисну силу, яка створює крутящий момент і напрямлена вниз по осі у:

;

І тому момент буде дорівнювати добутку F_y сили на плече x_n:

Результати розподілу крутного моменту залежно від кута повороту кривошипа колінчатого вала представлено на рисунках 2 та 3.

Рис. 2. Графік розподілу крутного моменту залежно від кута повороту кривошипа ( - розрахункове значення; - теоретичне при максимальній силі)

Рис. 3. Графік розподілу крутного моменту залежно від кута повороту кривошипа ( - розрахункове значення;

- теоретичне при максимальному крутному моменті)

Відповідно результатам, наведених на рисунках 2 та 3, ми можемо сказати, що сила крутного моменту під час робочого ходу не постійна і має різне значення в залежності від кута повороту колінчатого валу, внаслідок зміни сили, діючої на поршень, та плеча її прикладання. При повороті колінчатого валу на 90⁰, момент буде максимальний, відповідно і плече також максимальне. А при повороті на кут 0⁰ і 180 (тобто в положенні верхньої та нижньої мертвих точках) момент буде дорівнювати 0, оскільки плече на яке буде діяти сила також дорівнює 0.

Додаток Г

Методичні рекомендації до проведення лабораторного заняття

Тема: «Конструктивно - функціональний аналіз електрообладнання тракторів та автомобілів»

Мета роботи: вивчити загальну будову системи електрообладнання тракторів та автомобілів, призначення окремих частин і механізмів: акумуляторів, генераторів, реле-регуляторів, стартерів, приладів освітлення і сигналізації.

Матеріали та обладнання: акумулятори, генератори, реле-регулятори, стартери, прилади освітлення і сигналізації

Теоретична підготовка до роботи: проаналізувати призначення частин і механізмів системи електрообладнання, класифікацію акумуляторних батарей, генераторів, реле-регуляторів.

Хід роботи

Порядок виконання роботи:

Порядок виконання роботи:

1 рівень:

- Законспектувати призначення та загальну будову систем електрообладнання та функціональне призначення окремих її частин.

- Законспектувати технологічний процес роботи електрообладнання автомобіля.

2 рівень:

- Вивчити компоновочні схеми систем електрообладнання базових марок машин.

- Проаналізувати особливості складових частин системи електрообладнання.

3 рівень:

- Накреслити принципову схему генераторної установки.

Контрольні питання:

1. Охарактеризуйте призначення електробладнаня.*

2. З яких складових частин складаються системи електрообладнання?*

3. Чим відрізняється система електрообладнання автомобіля ВАЗ від електрообладнання автомобіля КамАЗ?**

4. Як класифікують генератори?**

5. Яким чином працює аккамулятор?***

6. Призначення та будова акумуляторів, реле-регуляторів, геннераторів, стартерів?***

(Примітка. * - 1 рівень складності; ** - 2рівень; *** - 3 рівень)

Размещено на Allbest.ru