Дидактические игры и упражнения как средства формирования обобщающих понятий у дошкольников

Педагог, используя игровой мотив получения квартиры и заезда в нее, предлагает детям обозначить на макете или плане помещения квартиры, отобрать из общего количества предложенных силуэтных картинок те, которые нужны для оборудования конкретного помещения, удобно разместить предметы мебели, рассказать, почему выбрали именно эти предметы и так расставили.

(Дети должны проиграть несколько вариантов планировки и интерьера и выбрать наиболее удобный.)

- В нашей квартире не хватает мебели. Давайте отправимся в мебельный магазин.

Педагог предлагает детям поиграть в мебельный магазин. Дети в роли продавца рассказывают детям-покупателям о том, какие предметы мебели у них есть, а те в свою очередь заказывают комплект-гарнитур), выбирая из предложенного (картинки, тематические журналы) те предметы мебели, которые могут войти в него, объясняя их назначение. Ребенок-покупатель описывает необходимые ему качества мебели, которые ему более подходят. Продавец может предлагать свои варианты. Если ребенок-покупатель ошибается с подбором мебели в гарнитуре, то продавец ему эту мебель не продает.

Воспитатель показывает и спрашивает у детей: « А, для чего нужны при переезде на новую квартиру инструменты?»

Задание № 6

Тема: Дидактическая игра «Оденем куклу по сезону».

Программное содержание:

1. Закреплять названия и назначение сезонных головных уборов, одежды и обуви; уметь подбирать одежду и обувь по названному сезону, называя предметы и детали одежды, и по сочетанию цветовой гаммы.

Развивать дифференцировку видовых понятий: фуражка, бескозырка, вязанная шапка, берет , воображение, умение устанавливать при чинно - следственные связи в жизни человека и изменениях в при роде, речь; сообразительность, быстроту реакции; воспитывать выдержку.

2. Воспитывать сознательное отношение к использованию одежды для сохранения своего здоровья. Закреплять знания словаря существи тельных и глаголов по теме; уметь подбирать нужные слова по смыслу, картинки.

3. Развивать внимание, память, сообразительность, быстроту реакции; воспитывать выдержку.

Материалы:

Объемные или плоскостные варианты сезонной одежды, головных уборов, обуви; картинки с изображением четырех сезонов с разной погодой.

Ход и руководство занятием:

1. Предлагать четырем подгруппам детей одеть куклу на прогулку в соответствии с обозначенным на картинке сезоном и погодой, выбрав одежду и обувь из множества предложенных вари антов, назвать предметы одежды и объяснить, почему именно эта одежда и обувь нужны кукле, чтобы чувствовать себя хорошо и не заболеть. Можно использовать объемный и плоскостной варианты наглядных пособий. Побеждает та подгруппа, которая сделала пра вильный выбор и смогла его объяснить. Те дети, которые выбрали одежду и обувь неправильно, получают штрафные фишки.

2. В каждой подгруппе положить головные уборы: бескозырку, фуражку, берет, вязаную шапочку.

- Почему вы не надели бескозырку?

- Кто её носит?

- Почему вы не надели фуражку?

- Кто её носит?

- Почему берет, вы надели весной?

- Почему вязаную шапочку вы надели зимой?

3. Педагог дает детям задание украсить шляпки разными аксессуарами: цветами, лентами, бантами, перьями, аппликацией, значками и т.п. Оценивается красота изделия и умение детей подобрать шляпку к соответствующему костюму или пояснить, к какому костюму она подобрана. Можно использовать журналы мод, картинки с изображением разных стилей одежды.

Разнообразить конкурс можно заданием -- сложить головной убор из бумаги: кто быстрее, аккуратнее и правильнее (в помощь необходимо дать последовательные схемы конструирования).

4. Для прикрепления украшения предложить детям оборудование: иголку с ниткой, клей с кисточкой и салфеткой.

- Дети чем вы пришиваете украшения к шляпе из ткани?

- Чем вы крепите украшения к бумажной шляпке?

5. Задать детям вопросы, а дети должны дать ответ и обо значить его соответствующей картинкой, выбрав ее из множества лежащих на столе. Игру можно организовать и с мячом. Дети должны отвечать быстро. Тот, кто отвечает неправильно или не знает ответа, платит фант, который затем отыгрывает.

6. Вспомните, что можно шить? (Платье, пальто, сарафан, ру башку, сапоги, шубу, панаму и т.п.)

- Что можно штопать? (Носки, чулки, колготы, варежки, шарф.)

- Что можно завязывать? (Шнурки, шарф, пояс.)

- Что можно надвигать на? (Шапку, платок, шляпу, панаму, бескозырку, фуражку, буденовку.)

- Что можно надеть?

- Что можно надеть на ноги?

- Что можно застегнуть?

- Что можно мыть? Чистить? Протирать? Сушить? Стирать?

7. Обобщить работу детей.

Занятие №7.

Тема: Дидактическая игра « Отправляем Незнайку - ученика в школу».

Программное содержание:

1. Упражнять детей в подборе предметов, необходимых ученику в школе, путём отгадывания загадок о ручке, карандаше, книге, тетради, портфеле, буквах. Выделяя существенные признаки у этих предметов - всё необходимо ученику в школе.

2. Развивать интерес к замене ненужных предметов - нужными.

Активизировать в речи детей родовое понятие - школьные принадлежности.

3. Воспитывать интерес к школе.

Материал:

Кукла Незнайка; в чудесном мешочке игрушки: мяч, волчок, воздушный шарик, барабан, матрёшка; школьные принадлежности; портфель.

Ход и руководство занятием:

1. Приход Незнайки с чудесным мешочком и он сообщает детям, что собрался идти в школу. В мешочек сложил всё, что ему понадобится в школе.

2. Предложить детям проверить.

- Давай Незнайка, загадывай нам загадки о самых нужных тебе предметах в школе, а мы будем решать, правильно ли ты сделал.

- Ребята, прежде чем слушать загадки, давайте решим, ходят ли в школу с чудесным мешочком? Во что надо складывать школьные принадлежности.

3. Объяснить правило игры: Отгадывая загадку, мы будем получать право навести порядок в мешочке Незнайки

- Вот, например, я загадываю загадку:

Новый дом несу в руке

Дверцы дома на замке.

В нем жильцы - бумажные,

Все ужасно важные. (портфель)

- Какой предмет Незнайке надо заменить этим предметом?(портфель)

- Но давайте не будем всё сразу перекладывать в портфель, а положим только те, которые нужны в школе.

4. Итак, Незнайка твои загадки:

Кинешь в реку - не тонет,

Бьёшь о стену - не стонет.

Будешь оземь кидать -

Станет кверху взлетать. (мяч)

Он и пляшет , и поёт,

И гудит как самолёт;

Он бежит бегом,

И жужжит жуком. (волчок).

Твой хвостик

Я в руке держал,

Ты полетел - я побежал. (воздушный шар).

Каждая сестрица -

для меньшей - темница (матрёшка).

5. Дети находят эти предметы и откладывают их в сторону, говорят Незнайки, что он собрался в школе не учиться , а играть.

6. -Теперь давайте мы Незнайке загадаем загадки и поможем их отгадать, иначе, он не соберёт свой портфель к школе.

Стальной конец

7. По белому полю бегает,

За собой чёрные следы оставляет. (ручка)

Я родился длинный очень,

А подрос и стал короче. (карандаш).

У сосны и ёлки

Листики - иголки.

А на каких листочках

Растут слова и строчки? (тетрадь)

Ты беседуй чаще с ней

Будешь вчетверо умней. (книга)

Белый камешек растаял,

На доске следы оставил. (мел)

8. По ходу отгадывания загадок, дети получают право положить эти предметы в портфель.

9. Итак, ребята, какими предметами мы их заменили?

10. Пожелаем Незнайке успешно учиться в школе и больше не шутить.

Занятие № 8

Тема: Дидактическая игра « Накрой на стол».

Программное содержание:

1. Упражнять в умении дифференцировать внутри родового понятия «посуда»: чайная, столовая, кухонная; в подборе продуктов питания в соответствии с посудой, которая ставится на стол:

- к чайной посуде - чашка с блюдцем, чайной ложкой, чайником, самоваром, сахарницей - подбирать сухари, сушки, сыр, торт, порожное, бутерброды, батон, пироги.

- к столовой посуде: тарелки, ложки, вилки, нож, хлебница, супница, салатник - лепёшки, хлеб, борщ, соль, фрукты, пирожки, соленья в банках.

- к кухонной посуде: кастрюля, сковорода, поварёшка, нож - подбирать овощи, помидоры, морковь, свеклу, редиску, лук, картофель, капусту, масло.

2. Активировать в речи обобщающие понятия: кухонная посуда, столовая посуда, чайная посуда.

3. Воспитывать интерес к интеллектуальным играм.

Материал:

Картинки с изображением указанных предметов посуды и продуктов ;

3-фланелеграфа; жетоны для поощрения.

Ход и руководство занятием:

1. Показ фланелеграфа на котором все предметы - картинки укреплены в вперемешку.

- Предложить рассмотреть все картинки и решить, можно ли их отнести все к одной категории. Если дети не сразу поймут, показать картинку чайной чашки и хлеба. К каким двум группам можно отнести эти два предмета?

2. - Да, это посуда и продукты.

А теперь каждый из вас подходит и берёт одну картинку с изображением посуды и несёт на этот стол (фланелеграф), а картинку с изображением продуктов - на этот стол (фланелеграф).

- Правило такое: вы имеете право положить на «стол» свой предмет, если вы назовёте его и определите, что это - посуда или продукт.

(Контролировать точность выполнения задания. Дети по очереди кладут картинки).

3. Предложить детям разделиться на три команды:

1-команда выбирает чайную посуду.

2-команда столовую посуду.

3 -команда кухонную посуду.

Оказывать детям помощь, следить за выполнением правил: назвать предмет и вид посуды и сесть за общий стол для команды.

4. После того как дети распределят посуду на чайную, столовую, кухонную, предложить отыскать продукты , которые соответствуют данной посуде.

Дети отбирают самостоятельно, а затем отвечают:

- я взял хлеб к столовой посуде, т.к. обедают с хлебом.(и другие продукты )

- я взял овощи: морковь, её кладут, когда на кухне варят суп, борщ.

5. За каждое правильное объяснение подбора оценивают детей жетонами.

- В конце подсчитать у всех количество жетонов.

Занятие № 9

Тема: Дидактическая игра «Наведём порядок в транспорте».

Программное содержание:

1. Упражнять детей в дифференцировке внутри родового понятия «транспорт»: наземный, воздушный, водный. Развивать внимание при исправлении ошибок, допущенных художником, умение доказывать правильность своего суждения называнием существенных признаков каждой категории транспорта.

2. Активизировать в речи детей обобщающие понятия .

3. Воспитывать интерес к манипуляциям с живыми картинками.

Материал:

Три сюжетных картинки без транспорта с липучками для прикрепления транспорта: улица, города, загородное место с пространством неба или сюжет села около реки.

Ход и руководство занятием:

1. Краткая беседа:

- на чём мы с вами путешествовали по всем странам нашей земли?

(дети перечисляют).

- как одним словом можно назвать всё это? (транспорт)

2. Сегодня мы с вами поиграем.

-Однажды художник попутешествовал и решил нарисовать картину, но специально всё перепутал.

3. Выставить перед детьми все картинки, на которых :

- наземный транспорт расположен в воздухе (прикрепить на липучках)

-воздушный транспорт расположен на речке.

- водный транспорт расположен на земле в городе.

4. Сообщить правило игры:

- я загадываю загадку, вы находите отгадку на одной из картинок и объясняете, что перепутал художник. В какое место надо его прикрепить.

-если вы всё делаете правильно, то вам разрешается снять этот вид транспорта с одной картинки и разместить на другую.

5. Разрешите мне первой навести порядок.

Сначала дерево свалили,

Потом нутро его долбили.

Потом лопатками снабдили,

И по реке гулять пустили. (лодка)

- я отгадываю загадку - это лодка. Она не может передвигаться по улице города, у неё нет колёс, она относится к водному транспорту, может плыть по воде.

- разрешите мне снять лодку с это картинке и положить на реку?

6. Предложить загадку о теплоходе:

Паровоз без колёс! Что за чудо - паровоз!

Не с ума ли он сошёл - прямо по морю пошёл!

- детям предлагается отгадать загадку, найти и доказать неверное решение художника, называя существенные признаки - перевозит людей и грузы по морю.

7. Загадка о вертолёте:

Без разгона ввысь взлетает,

Стрекозу напоминает.

8. Загадка о самолёте:

Он в безбрежном океане

Туч касается крылом.

Развернётся над лугами,

Отливает серебром.

9. Загадка об автобусе:

Что за чудо - синий дом!

Ребятишек много в нём.

Носит обувь из резины,

И питается бензином.

10. Загадка о троллейбусе:

Удивительный вагон!

Посудите сами.

Рельсы в воздухе, а он

Держит их руками.

11. Загадка о трамвае:

Дом чудесный - бегунок

На своей восьмёрке ног.

День деньской в дороге:

Бегает аллейкой

По стальным двум змейкам.

12. Загадка о поезде:

Братцы в гости снарядились,

Друг за друга зацепились.

И помчались в путь далёк,

Лишь оставили дымок.

13. Загадка о велосипеде:

У него - два колеса

И седло на раме.

Две педали есть внизу,

Крутят их ногами.

14. Физкульт минутка «Самолёты».

Самолёты загудели, Вращение перед грудью согнутыми в локтях руками.

Самолёты полетели , Руки в стороны, поочерёдные наклоны вправо - влево.

На площадку тихо сели , Присесть, руки к коленям.

Да и снова полетели. Встать, руки встороны, наклоны вправо. - в влево.

15. Что общего у всех предметов, о которых мы отгадывали загадки и помогали художнику навести порядок?

- Да, это всё транспорт. Он нужен для перевозки людей и грузов, несмотря на то что, одни передвигаются в воздухе, другие - по воде, третьи по земле и даже по рельсам.

Задание №10.

Тема: Дидактическая игра «Отвечай быстро»

Программное содержание:

Упражнять детей в классификации, сравнении, обобщении; закреплять знания о птицах, насекомых, рыбах, животных; упражнять в согласовании числительных и прилагательных с существительными.

Игровой материал:

1.Таблица, разделенная на 9 клеток (№ 1). В каждой клетке -- изображение птицы или животного: в первом ряду -- воробей, голубь, дятел; во втором -- оса, лиса, стрекоза; в третьем -- волк, бабочка, снегирь .

2.Таблица с 9 клетками (№ 2). В первом ряду -- корова, лось, чайка; во втором -- кошка, тигр, курица; в третьем -- собака, лиса, гусь.

3.Таблица с 9 клетками (№ 3). В первом ряду -- лев, жираф, бегемот; во втором -- белый медведь, северный олень, тюлень; в третьем -- волк, лось, бобр.

4.Таблица с 9 клетками (№ 4). В первом ряду -- щука, пингвин, морж; во втором -- дельфин, карась, окунь; в третьем -- пеликан, кит, сом.

5 . Картинки с изображением животных: телёнок, щенок, поросёнок, ягнёнок, котёнок, козлёнок, медвежонок.

6. Кетоны для поощрения.

Ход и руководство занятием:

Воспитатель вывешивает перед детьми таблицу № 1, предлагает сначала рассмотреть ее, а затем быстро отвечать на вопросы, которые он будет задавать. За правильный ответ играющий получает фишку.

Вопросы к таблице № 1:

1. Как можно назвать всех, кто нарисован в первом ряду?

2. Сколько всего птиц на таблице? (Четыре.) Назовите их.

(Воробей, голубь, дятел, снегирь.)

3. Кого больше, зверей или насекомых? (Больше насекомых, а не зверей.)

4. На сколько групп можно разделить всех, кто нарисован на таблице? (На три.)

5. Посмотрите на рисунки в третьем столбике. (Не путать столбик с рядом!)

-Что общего у всех, кто там нарисован? (Все летают.)

6. Сравните животных первого и второго столбика. Что вы заметили общего? (В каждом столбике изображены птица, зверь, насекомое.)

Вопросы к таблице № 2:

1. Сравните животных первого и второго столбиков. На какие две группы их можно разделить? (Дикие и домашние животные.)

2. Какие еще животные в первом и втором столбиках похожи друг на друга? (Кошка -- тигр, лиса -- собака.)

3. Как можно назвать всех, кто изображен в третьем столбике? (Птицы.)

4.Каких птиц больше -- домашних или диких?(Домашних)

5.Сравните животных второго и третьего ряда. Что вы заметили общего? (В каждом ряду по одному домашнему, одному дикому животному и по одной домашней птице.)

6.Посмотрите на всех, кто нарисован на таблице, и скажите, каких животных больше, домашних или диких? (Поровну.)

Вопросы к таблице № 3.

1. Какие животные проводят много времени в воде? (Бегемот, тюлень, бобр.)

2. Что общего между животными первого ряда? (Это животные жарких стран.)

3. Что общего между животными второго ряда? (Это животные Севера.)

4. Что общего между животными третьего ряда? (Эти животные живут в наших лесах.)

5. Что общего у животных третьего столбика? (Живут в воде большую часть времени.)

6. Какие животные питаются рыбой? (Белый медведь, тюлень)

Вопросы и задания к таблице № 4

1. Назовите рыб.

2. Назовите птиц.

3. Кого больше -- птиц или рыб?

4. Назовите всех морских животных. Какое самое крупное?

5. Какое животное обитает в холодном Северном море?

6.Сравните животных первого и второго столбиков. Что вы заметили общего? (По одной рыбе, одной птице, одному морскому животному.)

7.Что общего у всех животных? (Все они живут в воде.)

Вопросы по картинке:

1. Как называются эти животные?

2. Кто в этой группе лишний и почему?

За каждый правильный ответ детям вручается жетон.

В конце занятия подвести итог.

Размещено на Allbest.ru