Социальное партнерство в условиях предпрофильной подготовки
Сущность и структура предпрофильной подготовки. Основные проблемы на пути становления социального партнерства в сфере общего образования. Особенности развития системы социального партнерства в условиях предпрофильной подготовки на примере Юровской школы.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | дипломная работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 23.01.2012 |
| Размер файла | 676,7 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Идея развития социального партнерства отражает специфику сельского социума (отдаленность школ, малочисленность классов, ограниченность выбора образовательных ресурсов и др.) и предусматривает совершенствование организации и управления образованием на селе.
Одна школа в условиях села проблему профильного обучения не решит, так как воспитательные и образовательные возможности большинства школ, особенно малочисленных, весьма ограничены. В этой связи возникает необходимость организации взаимодействия различных учреждений, взаимного использования и обмена образовательными, материальными, научно-методическими, кадровыми ресурсами - развития образовательного пространства, по крайней мере, на уровне муниципального округа.
Главная цель создания социального партнерства в сельском социуме - это обеспечение условий для развития индивидуальности, самореализации каждого ученика, удовлетворения его разнообразных образовательных потребностей, получения полноценного качественного образования и в целом для успешной социализации ребенка.
Признаками социального партнерства являются следующие:
а) наличие общих целей и задач, концептуальных проектов, нормативной документации планов, стандартов, программ и др.);
б) взаимодействие общеобразовательных, профессиональных учебных заведений, учреждений дополнительного образования, государственных и общественных структур, культурных и досуговых центров, предусматривающее разграничение функций и координацию действий субъектов образовательного процесса, взаимообмен имеющимися ресурсами;
в) интеграция усилий и средств при решении образовательных проблем, приводящая к созданию различного типа комплексов (школа - ПУ, ассоциация, социально-педагогический комплекс и др.);
г) целостная структура управления.
Ежегодно в школе проходит "Ярмарка учебных мест и профессий", на которой учащимся предлагается различный спектр профессий, также в этом мероприятии принимают участие социальные партнеры школы - колхоз, библиотека, детский сад, музей и некоторые другие. Социальные партнеры школы в рамках профильной ориентации выпускников Юровской школы рассказывают о тех вакансиях и профессиях, которые необходимы в дальнейшей работе предприятия, учреждения.
В настоящее время социальные партнеры Юровской школы оказывают помощь в реализации школьной программы профильного обучения и предпрофильной подготовки, создании условий для формирования у учащихся умения проектировать собственную образовательную траекторию. Самая большая трудность, связанная с выявлением ясных, значимых интересов и целей взаимодействия, преодолена. Ведь все это затем должно быть записано в легитимном документе - образовательном договоре. Образовательный договор - самое ближайшее, что должно быть освоено в рамках реформ отечественного муниципальных образования.
Юровская школа заключила договор о сотрудничестве с колхозом, в котором предусмотрено следующее:
создание условий для обучения старшеклассников в соответствии с их интересами, склонностями и способностями;
организация профильного обучения на старшей ступени общего образования;
создание условий для профессионального самоопределения учащихся предпрофильных классов;
оказание помощи в организации поисково-исследовательской и конструкторской деятельности учащихся.
Учащиеся Юровской школы оказывают помощь в уборке урожая хозяйству колхоза. Гостями школы бывают руководитель и работники департамента АПК, с ними мы обсуждаем пути взаимодействия, проблемы села, ищем пути их решения.
Много творческих дел организуем совместно с работниками Дома культуры: создана детская хоровая группа, составлен и успешно выполняется совместный план мероприятий.
Интеграции всех участников педагогического процесса способствует и проведение в течение учебного года четырех крупных комплексных дел, которые позволяют раздвинуть пространственные рамки, решать вопросы профориентации, повышать коммуникативный уровень учащихся.
В подготовке и проведении этих дел задействованы дети всех возрастов, все педагоги школы, родители, а также наши социальные партнеры.
Исследования доказывают, что эффективная социализация школьника - это результат взаимодействия школы и среды. Вся работа школы направлена на то, чтобы расширить круг взаимодействия и сотрудничества различных ведомств в решении проблем воспитания и обучении подрастающего поколения.
Сегодня практика социального партнерства наполняется новым содержанием. Особое внимание уделяется разработке технологии поисковой, научно-исследовательской деятельности учащихся, которые позволяют развивать самостоятельность, формировать способность самобытно и самостоятельно реализовывать себя в жизни и труде.
Как было отмечено, одной из важнейших задач является создание условий для профессионального самоопределения учащихся. В настоящее время в районе нет единого банка данных о системе образования, состоянии рынка труда.
Сегодня идет работа по созданию "Образовательной карты района", на которую будут занесены все общеобразовательные учебные заведения, учреждения дополнительного образования, начального, среднего профессионального образования. Обязательными элементами карты являются:
общая характеристика образовательной сети района;
расположение образовательных учреждений на карте района и маршруты движения общественного транспорта;
рубрикация образовательных учреждений по признаку реализуемых профильных образовательных программ;
визитная карточка каждого учреждения;
условия получения образования в учреждениях НПО, СПО и высшего профессионального образования;
информация о пунктах профориентации, в которых можно получить соответствующие консультации;
полная информация работников районной системы образования, курирующих вопросы профессионального самоопределения, программы профильного обучения и предпрофильной подготовки.
Создание единой информационной базы о предприятиях района, состоянии рынка труда, наиболее востребуемых и перспективных профессиях, возможностях получения профессионального образования и трудоустройства предполагает издание информационного справочника, содержащего сведения о предприятиях города и района:
краткая история предприятия;
перспективы ее развития;
профессии, востребованные на данном производстве;
условия труда в кажом конкретном случае;
учебные заведения профессионального образования, в которых можно получить специальности, необходимые данному предприятию.
Отсутствие такого издания негативно сказывается на профориентационной работе, на что неоднократно обращали внимание специалисты Юровской школы.
Таким образом, развитие и обогащение практики социального партнерства в образовании будет способствовать формированию муниципальной системы профессионального самоопределения учащихся, обогащению практики профориентационной работы. В результате выпускники школ овладеют ключевыми компетенциями, под которыми понимаются универсальные умения действовать в меняющихся социальных, экономических и культурных условиях.
Заключение
Модернизация российского образования связана с введением в старших классах школы профильного обучения - системы специализированной подготовки в старших классах общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуализацию обучения и специализацию обучающихся, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда, отработки гибкой системы профилей и кооперации старшей ступени школы с учреждениями начального, среднего и высшего профессионального образования. Реализация идеи профильности обучения ставит выпускника основной ступени, то есть девятиклассника, перед необходимостью совершения ответственного выбора - предварительного самоопределения в отношении профилирующего направления собственной деятельности. Ключевой идеей профильного обучения является идея роста возможностей выбора, и очевидно, что ученик к таковому выбору должен быть подготовлен.
Необходимым условием создания образовательного пространства, способствующего самоопределению учащегося основной ступени и готовности его к выбору профиля обучения, является введение предпрофильной подготовки. Предпрофильная подготовка - это система педагогической, психолого-педагогической, информационной и организационной деятельности, содействующая самоопределению учащихся старших классов основной школы относительно избираемых или профилирующих направлений будущего обучения и широкой сферы последующей профессиональной деятельности (в том числе в отношении выбора профиля и конкретного места обучения на старшей ступени школы или иных путей продолжения образования). Цель предпрофильной подготовки - формирование у учащихся готовности к выбору профиля обучения. Под готовностью учащихся к самостоятельному выбору профиля обучения понимается способность к самостоятельной, ответственной и осознанной формулировке запроса к образовательному учреждению, связанного с дальнейшей образовательной и профессиональной деятельностью.
Нами были выявлены основные структурные компоненты предпрофильной подготовки учащихся: курсы по выбору, содержание и форма организации которых ориентированы на организацию занятий, способствующих самоопределению ученика относительно профиля обучения в старшей школе; информационная работа (знакомство с местными учреждениями возможного продолжения образования после девятого класса, изучение особенностей их образовательных программ, условий приема, посещение дней открытых дверей) и профориентационная работа, направленная на оказание учащимся психолого-педагогической поддержки в проектировании вариантов продолжения обучения в профильных и непрофильных классах старшей школы, в учреждениях профессионального образования.
В работе проведена диагностика готовности учащихся к выбору профиля обучения и описывается разработанная и апробированная на практике система социально-педагогического сопровождения - система взаимосвязанных социально-педагогических мероприятий, адекватных поставленной цели, выстраиваемых на основе теоретических положений и воспитательных стратегий.
Результаты нашего исследования показали, что все подростки изучаемого нами класса имеют очень низкий (29% определившихся) уровень готовности к выбору профиля, а ценности профессиональной самореализации наименее значимы для учащихся, что явилось достаточным основанием для проведения с данной группой подростков социально-педагогической работы, направленной на формирование готовности к выбору профиля обучения.
После проведения исследования по определению профильной ориентации учащихся школы были рассмотрены варианты организации профильного обучения в условиях Юровской школы. Также выявлено, что для всесторонней профильной подготовки необходима организация социального партнерства. Социальными партнерами Юровской школы являются колхоз, врачебная амбулатория, детский сад, музей, библиотека, дом культуры, родители, школы микрорайона.
Таким образом, выполненное нами исследование проблемы организации социального партнерства в предпрофильной подготовке вносит определенный вклад в теорию и практику деятельности социального педагога в образовательном учреждении с учащимися 8-9 классов. Все вышесказанное подтверждает гипотезу, выдвинутую перед началом исследования. Вместе с тем осознаем, что не все поставленные задачи решены в равной мере глубоко и основательно. За пределами исследования осталось проблема использования в социально-педагогическом процессе широких воспитательных возможностей семьи.
Список литературы
1. Ярославль, 2005 - 167 с.
2. Резапкина Г.В. Отбор в профильные классы. - М.: Генезис, 2005.
3. Резапкина Г.В. Я и моя профессия: Программа профессионального самоопределения для подростков: Рабочая тетрадь учащегося. - М.: Генезис, 2005. - 80 с.
4. Резапкина Г.В. Я и моя профессия: Программа профессионального самоопределения для подростков: Учебно-методическое пособие для школьных психологов и педагогов. - М.: Генезис, 2005. - 128 с.
5. Серебренников Л.Н. Содержание предпрофильной подготовки школьников // Народное образование - 2005, №7 - с.127-133
6. Семенова З.В. Углубленное обучение информатике и профильная школа // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2006. - №2. - C.24-29.
7. Сельская школа России: история и современность. Материалы Всероссийской научной конференции 1-3 марта 2006 года - Ярославль, 2006 - 171 с.
8. Теория и практика организации предпрофильной подготовки / Под ред. Т.Г. Новиковой. - М.: АПК и ПРО, 2006. - 110 с.
9. Титкова М.С. Организация системы психолого-педагогической поддержки учащихся в условиях перехода на предпрофильное и профильное обучение // Методическая газета "Школьный психолог". - 2006. - №5. - С.25-29.
10. Федоренко Л.Г. Психологическое здоровье в условиях школы: Психопрофилактика эмоционального напряжения. - СПб.: КАРО, 2003. - 208 с.
11. Цели, содержание и организация предпрофильной подготовки в выпускных классах основной школы. Рекомендации директорам школ, руководителям региональных и муниципальных управлений образованием / Сост.А. А. Пинский, С.С. Кравцов, А.М. Водянский, А.Г. Каспржак, А.Г. Капустняк, И.И. Колесниченко, М.А. Пинская, Е.Л. Рачевский, Н.Ф. Родичев, С.Н. Чистякова. - Москва, 2003.
12. Чепурных Е.Е. Актуальные проблемы модернизации российского образования // Телекоммуникации и информатизация образования. - 2002. - №5. - С.39-46.
13. Чернявская А.П. Психологическое консультирование по профессиональной ориентации. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001.
14. Чистякова С.Н., Лернер П.С., Родичев Н.Ф., Титов Е.В. Педагогическая поддержка профессионального самоопределения старшеклассников. - М.: Новая школа, 2004.
15. Чистякова С.Н., Умовская И.А., Шалавина Т.И. Методика преподавания курса "Твоя профессиональная карьера": Кн. для учителя / Под ред. С.Н. Чистяковой, Т.И. Шалавиной. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 1999. - 189 с.
16. Шишковец Т.А. Справочник социального педагога. - М.: ВАКО, 2005. - 208 с.
17. Эксперимент в школе: организация и управление / Под ред.М. М. Поташника. - М., 1999.
18. Эксперимент по совершенствованию структуры и содержания общего образования / Под ред. А.В. Баранникова. - М.: АСТ Астрель, 2002. - 221 с.
19. Эльконин Д.Б. Психология игры. - М.: Педагогика, 1978.
20. Юсфин С.М. Педагогическая поддержка в школе // Народное образование. - 2004. - №6.
21. Якиманская И.С. Педагогическая поддержка с точки зрения психолога: Воспитание и педагогическая поддержка детей в образовании. - М., 2006.
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Цели и основные направления модернизации российского образования. Проблема самоопределения подростков при выборе профиля обучения. Необходимость введения модели предпрофильной подготовки. Метод проектов - средство решения задач предпрофильной подготовки.
дипломная работа [146,0 K], добавлен 05.05.2011Структура предпрофильной подготовки. Строение элективного курса и содержание метода проектов в его реализации. Специфика профессионального поля сферы услуг. Педагогическая диагностика мотивации к деятельности. Профессиональные пробы и разработка занятий.
дипломная работа [76,6 K], добавлен 21.08.2011Особенности старшего школьного возраста и выбор профессии. Профессиональное самоопределение старшеклассника. Социальная практика, принципы построения работы. Психология самоопределения учащихся на уроках технологии в рамках предпрофильной подготовки.
курсовая работа [54,9 K], добавлен 23.11.2008Роль социального партнёрства в образовании. Разработка предложений и рекомендаций по решению проблемы развития социального партнерства в образовании в Зеленодольском муниципальном районе. Совершенствование системы развития социального партнерства.
курсовая работа [353,6 K], добавлен 27.01.2013Комплексная модернизация профессионального образования - обязательное требование государственной политики России. Актуальность социального партнерства в современном профессиональном образовании России. Модели социального партнерства в европейских странах.
реферат [111,7 K], добавлен 23.09.2014История развития идеи профильной дифференциации в отечественной и зарубежной педагогике. Содержание профильного обучения. Принципы составления индивидуального учебного плана. Оценка учебных достижений школьников в условиях предпрофильной подготовки.
дипломная работа [670,9 K], добавлен 13.08.2011Двухуровневый стандарт общего образования на старшей ступени. Цели и задачи профильного обучения. Технология профилизации образовательного процесса. Характеристика предпрофильной подготовки в общеобразовательных учреждениях. Курсы по выбору профессии.
курсовая работа [676,0 K], добавлен 22.10.2012Исследование социального партнерства как способа взаимодействия между различными социальными группами. Характеристика социально-педагогического партнерства в образовательных учреждениях. Работа с одаренными детьми. Медицинское обслуживание гимназии.
реферат [1,2 M], добавлен 23.12.2015Разработка комплексного методического обеспечения к учебному курсу "Познай себя". Психологическая диагностика в системе предпрофильной подготовки. Методы педагогического изучения образовательных потребностей личности в мотивационно-потребностной сфере.
дипломная работа [99,9 K], добавлен 12.09.2012Изучение проблем в преподавании школьного курса по экономике. Повышение квалификации учителей экономики в условиях подготовки к реализации ФГОС общего образования. Дополнительная профессиональная образовательная программа для повышения квалификации.
курсовая работа [49,0 K], добавлен 16.09.2017
