Особенности использования интернет-ресурсов при обучении грамматике иностранного языка

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

ГОУ ВПО «ТАТАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ФАКУЛЬТЕТ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ

КАФЕДРА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА И МЕТОДИКИ ЕГО ПРЕПОДАВАНИЯ

Квалификационная работа

Особенности использования Интернет-ресурсов при обучении грамматике иностранного языка

Казань - 2011

Оглавление

Введение

Глава . Роль Интернет - ресурсов в обучении иностранному языку

1.1 Возможности информационных технологий как средства обучения иностранному языку в средней школе

1.2 Применение Интернет - ресурсов в формировании грамматического навыка иностранного языка

Глава . Практические аспекты применения Интернет - ресурсов в обучении грамматике иностранного языка

2.1 Обучение грамматике иностранного языка при помощи Интернет-ресурсов на примере фрагмента урока

2.2 Анализ Интернет - сайтов, используемых при обучении грамматики иностранного языка

2.3 Рекомендации по применению Интернет - ресурсов в формировании грамматического навыка иностранного языка

Заключение

Список литературы

Приложения

Введение

В последние годы всё чаще поднимается вопрос о применении новых информационных технологий в средней школе. Это не только новые технические средства, но и новые формы и методы преподавания, новый подход к процессу обучения. Основной целью обучения иностранным языкам является формирование и развитие коммуникативной компетенции школьников, обучение практическому овладению иностранным языком.

Задача учителя состоит в том, чтобы активизировать познавательную деятельность учащегося в процессе обучения, а так же выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность, своё творчество. Современные педагогические технологии такие, как обучение в сотрудничестве, проектная методика, использование новых информационных технологий, Интернет - ресурсов помогают реализовать личностно-ориентированный подход в обучении, обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию обучения с учётом способностей детей, их уровня знаний и склонностей. На уроках иностранного языка с помощью Интернета можно решать целый ряд дидактических задач: формировать навыки и умения чтения, используя материалы глобальной сети; обучать грамматике иностранного языка при помощи теоретического и практического материала; совершенствовать умения письменной речи школьников; пополнять словарный запас учащихся и многое другое.

Объектом нашей курсовой работы является процесс обучения иностранных языков в средней общеобразовательной школе, а предметом изучаемого исследования - особенности использования Интернет-ресурсов в обучении грамматике иностранного языка.

В настоящей работе поставлена цель: на основании изучения теоретических и практических аспектов проблемы, изучить особенности использования Интернет - ресурсов, для того чтобы их применение было эффективным.

Для достижения этой цели необходимо решение следующих задач:

1) Изучить возможности Интернет - сайтов для применения их на уроках иностранного языка.

2) Провести эксперимент с использованием Интернет - ресурсов как средство обучении грамматике иностранного языка в средней школе.

3) Выработать свои рекомендации по использованию Интернет - ресурсов в обучении грамматике на уроках иностранного языка.

Новизна работы заключается в анализе сайтов по грамматике и выработке рекомендаций по их применению.

Гипотеза исследования, прежде всего, состоит в том, что обучение грамматике иностранного языка с помощью Интернета будет эффективным, только при учете их особенностей.

Практическая значимость курсовой работы является в том, что результаты исследования могут быть использованы в средних школах или гимназиях на младших и средних этапах обучения.

Результаты данного исследования были апробированны в лингвистической школе-гимназии №139, в 5 «В» классе, Салминой Кристиной Андреевной.

Глава . Роль Интернет - ресурсов в обучении иностранному языку

1.1 Возможности информационных технологий как средства обучения иностранному языку в средней школе

История педагогики богата не только новациями в области методов и организационных форм обучения. На разных этапах параллельно развитию технической мысли шло интенсивное внедрение всевозможных средств наглядности, технических средств в учебный процесс. Все делалось для повышения эффективности предлагаемых инноваций и учебного процесса в целом. В конечном итоге в педагогике, дидактике всегда преследуется одна единственная цель - воспитание и образование подрастающего поколения. Очень мало технических устройств было разработано специально для учебного процесса. Пожалуй, в этом ряду можно назвать лишь графопроектор и лингафонное устройство для уроков иностранного языка. Все остальные технические средства педагоги заимствовали из быта, такие как граммофон, проигрыватель, магнитофон, телевизор, видеомагнитофон, наконец - компьютер. Эти полезные вещи создавались для обустройства разных сфер жизни человека. Каждая из них обладает определенными свойствами, возможностями, определяющими ее назначение в быту, культуре, экономике. И каждый раз, исходя из предполагаемого назначения того или иного технического средства, мы пытаемся выделить присущие ему технические качества, которые могут помочь в решении проблемы определенной области знания, культуры и будут полезными повседневной жизни. [6; 23]

Развитие систем связи в экономически развитых странах мира привело к появлению уникальной сети Интернет. В России выбор провайдеров Интернет достаточно широк и позволяет найти для себя возможность работы, которая в наибольшей степени соответствует запросам и возможностям каждого конкретного абонента. [2; 12]

Интернет - это глобальная сеть, объединяющая пользователей из различных организаций, государственных учреждений и частных фирм, а также частных пользователей. Прообразом Интернет была экспериментальная сеть Министерства обороны США. Сейчас сеть Интернет распространена по всему миру, и ее пользователями уже стали более 40 миллионов человек. За последние несколько лет произошли кардинальные изменения в подходе программистов к применению компьютерных телекоммуникаций (КТК). Свойства и функции КТК становятся гораздо более мощными, сфера применения, в частности в педагогике, резко расширяется. Возникает такое мощное направление учебной деятельности с применением КТК, как сетевые публикации. Практически любой результат, полученный учащимися в ходе учебного проекта или просто на уроке, в считанные минуты может быть опубликован в сети Интернет. Фактически любая учебная деятельность с применением средств новых информационных технологий теперь может не просто считаться, но и реально быть сетевой. [1; 14]

Развитие образования в наши дни органично связано с повышением уровня его информационного потенциала. Эта характерная черта во многом определяет как направление эволюции самого образования, так и будущее всего общества. Для наиболее успешного ориентирования в мировом информационном пространстве необходимо овладение учащимися информационной культурой, а также компьютерно-экранной культурой, поскольку приоритет в поиске информации все больше и больше отдается Интернету. [11; 20]

С появлением компьютерных сетей в широком доступе в образовательных учреждениях и дома школьники и учителя приобрели возможность оперативно получать необходимую информацию из любой точки земного шара. Через глобальную телекоммуникационную сеть возможен мгновенный доступ к мировым информационным ресурсам. [7; 132]

Как информационная система, Интернет предлагает своим пользователям многообразие информации и ресурсов. Базовый набор услуг может включать в себя:

- электронную почту (e-mail);

- телеконференции (usenet);

- видеоконференции;

- возможность публикации собственной информации, создание собственной домашней странички (homepage) и размещение ее на Web-сервере;

- доступ к информационным ресурсам:

- справочные каталоги (Yahoo!, InfoSeek/UltraSmart, LookSmart, Galaxy);

- поисковые системы (Alta Vista, HotBob, Open Text, WebCrawler, Excite);

- разговор в сети (Chat).

Эти ресурсы могут быть активно использованы на уроке. [6; 72]

Несомненно Интернет может использоваться в качестве эффективного приложения для развития грамматических, лексических навыков и умений, проверки знаний. Сюда входят всевозможные тренировочные лексические, грамматические, фонетические упражнения, тесты на чтение, грамматику, IQ-тесты и т.д. Преподаватели или сами школьники могут находить такие сайты на WWW. [5; 20]

World Wide Web с огромным количеством сайтов и домашних страничек, предоставляющих информацию на все вкусы - является бескрайним полем деятельности в плане использования на уроке иностранного языка для развития межкультурной компетенции. [5; 21]

Большим плюсом использования ресурсов Интернета является развитие межкультурной компетенции, то есть знакомству с различными культурами, определению путей их взаимодействия и взаимопроникновения друг в друга, формированию культурных универсалий, необходимых для достижения взаимопонимания и плодотворного сотрудничества при непосредственном общении. [9; 32]

В нашей работе представлены несколько сайтов развивающие знание английского языка, которые мы подробно рассмотрели и описали в этом научном исследование.

Сайт Free Printables for Teachers (www.mes-english.com) содержит большое количество красочных картинок по различным темам: «Животные», «Овощи», «Фрукты», «Дом», «Школа», «Город», «Погода», «Спорт», «Хобби», а также грамматические карточки: «Степени сравнения прилагательных», «Неправильные глаголы», «Вопросительные слова», «Предлоги», карточки с фонетическими значками и готовые к распечатке настольные игры: «Школьный день», «Большой город», «Бинго», «Грамматическое казино», «Остров сокровищ», «Бейсбол» и многие другие. Для младших школьников можно использовать многочисленные раскраски, которые помогают не только изучать цвет, но и лексику по темам.

Часто дети тратят много времени на поиск незнакомых слов в словаре. Эту задачу значительно облегчают он-лайн словари, такой как Мультитран (www.multitran.ru). Огромное достоинство этого словаря - постоянное обновление и пополнение списка слов. Даны примеры использования слов в различных контекстах. В словарной статье значения слов сгруппированы по сферам употребления. [15; 144]

Сайт «Виртуальная реальность» (<http://www.flash.net/~cssmith1/vr.htm>) -Его значимость и мотивация заключается в том, что он непосредственно приносит кусочки истинной культуры страны изучаемого языка в класс. Кроме этого уроки не привязаны к определенному городу или месту, которое учитель имел счастье когда-то посетить, а базируются на материалах из разных мест, полученных от разных людей с разными интересами. Таким образом, путешествуя по сети, учащийся непременно встретится с таким количеством печатной информации, которую он никогда бы не собрал во время посещения страны. На самом деле, она стирает географические границы, когда-то служившие препятствием приобретения информации. В “Виртуальной реальности” возможно остановиться у небольшого кафе на проторенной дорожке, оказаться на вокзале и выяснить расписание поездов на выходные, зайти в супермаркет как коренной житель этого города, а затем принести собранную коллекцию в класс и использовать на уроке, никогда при этом не покидав дом или школу.

Сайт Metro Link (Метро http://www.subwaynavigator.com) - сайт позволит совершить путешествие по крупнейшим городам мира на метро, изучить их маршруты и узнать, как попасть туда из определенных частей города. Необходимые инструкции предлагаются на английском языке.

Можно составить маршрут или путешествовать наугад. Названия остановок предоставлены в маршрутной карте, а программа сама высчитывает приблизительное время движения, запоминает все использованные маршруты и станции. Ученикам можно предложить создать отчет, включающий в себя маршрут путешествия, описание достопримечательностей, встретившихся в городе на той или иной станции, затраченное время.

Сайт <http://www.infospace.com/info.USA/> - America's homepage. Путешествие по штатам и городам, знакомство с историей, культурой, образом жизни американцев.

Существует множество Media сайтов на английском языке, которые способствуют обучению чтения на английском языке, мотивируя учеников к изучению иностранных языков. Мы подробно рассмотрели и описали несколько таких сайтов.

Сайт The Washington Post (<http://www.washingtonpost.com/>). Все, о чем можно прочитать в газете, видно на первой странице - она представляет собой комбинацию рекламной афиши и содержания. Здесь представлены названия наиболее важных статей с выдержками из них, которые, по мнению авторов, должны привлечь внимание читателей, и основными положениями в них обсуждаемыми. The Washington Post имеет 5 основных рубрик: новости (news), стиль жизни (style), спорт (sports), рекламные объявления (classifieds) и новости рынка (marketplace).

CNN World News (http://cnn.com/WORLD) также предоставляют информацию на нескольких языках и двойную классификацию статей. Возможно вызвать аудио и видео сопровождение. Интеракция читателей с редакцией и между собой возможна в рамках рубрики DISCUSSION (дискуссия), где есть своя доска объявлений (MESSAGE BOARDS), комната для беседы (CHAT) и связь с редколлегией (FEEDBACK).

Интернет может и должен использоваться не только пассивно, но и активно. Учащиеся могут попробовать себя в роли не потребителей, а поставщиков информации. Сайт THE YOUNG VOICES OF THE WORLD (<http://www1.fukui-med.ac.jp/kuzuryu/>) - открытый форум, представляющий собой некое издательство, где желающие могут опубликовать свои работы, сделав их достоянием многомиллионной аудитории и высказав на обсуждение свое мнение. Все работы сопровождаются электронным адресом их создателя, что позволяет осуществление обратной связи и завязыванию дискуссий.

Первостепенное значение придается пониманию, передаче содержания и выражению смысла, что мотивирует изучение структуры и словаря иностранного языка, которые служат этой цели. Таким образом, внимание учащихся концентрируется на использовании форм, нежели на них самих, и обучение грамматике осуществляется косвенным образом, в непосредственном общении, исключая чистое изучение грамматических правил. В следующем параграфе нам бы хотелось подробно рассмотреть роль Интернет - ресурсов в обучении грамматике иностранного языка. [3; 32]

1.2 Применение Интернет - ресурсов в формировании грамматического навыка иностранного языка

Грамматика - это объект постоянных споров в методике. Грамматика выполняет функцию строительного материала речи (устной и письменной). Она пронизывает весь язык. Это скелет, на котором держатся все слова, речевые высказывания, тексты. Грамматика - это кровеносная система, которая питает живой язык; фундамент, на котором возводится здание под названием "Иностранный язык". Она помогает нам общаться на языке, жить в этом языке, творить. Значение изучения грамматики ИЯ заключается ещё и в том, что оно помогает нам лучше осознать грамматический строй языка, развивает логическое мышление, наблюдательность, способность к анализу и обобщению. [14; 34]

Обучать грамматике иностранного языка - это значит формировать специфические для этого языка механизмы, причём так, чтобы у учащихся одновременно складывались определённые грамматические знания, чтобы они были "в рабочем состоянии" (А.А. Леонтьев). В процессе деятельности с грамматическим материалом у учащихся постепенно накапливаются языковые знания и начинают формироваться грамматические навыки. В Интернете можно найти некоторые идеи, советы, а также упражнения для формирования грамматических навыков. [4; 67]

Под грамматическими навыками понимается автоматизированное использование грамматического материала в продуктивной и рецептивной речевой деятельности. [19; 18]

Под продуктивным грамматическим навыком понимается "способность говорящего выбрать модель, адекватную речевой задаче, и оформить её соответственно нормам данного языка". Речевой задачей всегда является коммуникативное намерение что-то сообщить, в чём-то убедить, выразить мнение и т.д. Именно выполнению задач служит та или иная форма.[19; 21]

Под рецептивными грамматическими навыками следует понимать способность читающего (слушающего) узнавать грамматические формы изучаемого языка и соотносить с их значением. [19; 23]

Формирование грамматических навыков носит поэтапный, стадиальный характер. Так, Г.В. Рогова, Ф.М. Рабинович, Т.Е. Сахарова в своей работе «Методика обучения иностранным языкам» выделяют три этапа: ознакомление, тренировку, применение. [13; 73]

Ознакомление с новым грамматическим материалом не должно занимать много времени. Тем более, если в этом помогает Интернет. Во-первых, учителю не нужно тратить время на изготовление различных опорных схем. Во-вторых, для детей в Интернете существует много научно-развлекательного материала для дифференцированного обучения. В-третьих, учителю не потребуется тратить много времени на учеников для контроля - за него всё "сделает" Интернет. На этом этапе необходимо раскрыть значение, формообразование и употребление грамматической структуры, обеспечить контроль её понимания учащимися и первичное закрепление. [13; 75]

Существует множество сайтов по обучению грамматики иностранных языков, которые помогут нам освоить грамматику на различных этапах обучения. И нам бы хотелось подробнее описать некоторые из них, которые показались нам наиболее интересными и важными для учебного процесса.

На этих сайтах находится много информации посвященной грамматике английского языка Info English (www.infoenglish.info) и Using English (www.usingenglish.com). Уникальность сайтов в том, что в разделе «Грамматика» представлены правила на русском языке на различные темы с множеством примеров на английском языке. Использование этих сайтов помогут при объяснении грамматических тем на уроках средних и старших классов.

Сайт English tenses with cartoons (www.englishtenseswithcartoons.com) был специально разработан для младших и средних этапов обучения, поможет при изучении времен английского языка. Ее значимость и мотивация заключается в том, что к 12 грамматическим временам английского языка представлены красочные мультипликационные видеоролики к правилам и примерам, которые позволяет сделать интереснее процесс понимания и освоения различных тем.

Сайт English Grammar Online…the fun way to learn English (www.ego4u.com) может быть использован на уроках в начальной и средней школе. Так же в разделе «Грамматика» вы найдете правила с подробными объяснениями и примерами и разноуровневые задания. Красочные таблицы, множество примеров на различные правила помогут ученикам понять темы и правильно выполнять задания.

Сайт Learn English (www.learnenglish.de) содержит большое количество правил по грамматическим темам, а следом за правилами представлены различные упражнения для закрепления полученных знаний.

Сайт Funny English (http://www.karusel-tv.ru/announce/8686) поможет нам на уроках при начальном обучение грамматики английского языка для самых маленьких учеников. Познавательная программа «Funny English» -- самый веселый и легкий способ научиться говорить по-английски.

Сайт You Tube (www.youtube.com.) внесет новизну в урок иностранного языка при ознакомление с новым грамматическим материалом. На этом сайте представлено множество видео-уроков носителей языка по обучению грамматики. Расширенный поиск позволяет найти фрагменты уроков на различные темы.

Основное время отводится автоматизации в ходе выполнения тренировочных упражнений. После того как введён новый материал, сформулировано правило - инструкция и предъявлен речевой образец, следует этап тренировки учащихся в употреблении этого материала в речи. На этом этапе ученики должны развивать не только грамматические навыки, но и коммуникативную компетенцию. Выполняя грамматические задания ученики расширяют свой лексический запас слов. [20; 19]

Примером может служить такое задание как прочтение актуальной статьи или свежей новости на иностранном языке в ежедневных газетах Великобритании и Соединенных Штатах Америки и нахождение в них грамматических явлений. В этом нам помогут сайты газет «Нью-Йорк таймс» (www.nytimes.com), «Вашингтон Пост» (www.washingtonpost.com) или Британская газета «Гардиан» (www.guardian.co.uk).

English online (www.abc-english-grammar.com) уникальный сайт, который содержит большое количество видеоклипов к различным современным песням, а так же текстов к ним. С помощью данного сайта ученики могут прослушать видеоклип и выявить в песне грамматические явления, а затем проверить правильность заданий, сравнивая с текстом.

При помощи сайтов Learning English Online (www.englisch-hilfen.de/en), To Learn English (www.tolearnenglish.com) и Learn English (www.learnenglish.de) у учеников появляется возможность выполнения различных грамматических упражнений, для закрепления полученных знаний.

Систематизации и повторение грамматического материала очень важны для закрепления полученных знаний. [18; 39]

Для систематизации на раннем этапе обучения ученики могут создать свою страничку в Интернете на пример на сайте Народ яндекс (www.narod.yandex.ru) и вести там "Зайкину тетрадь" или "Мой компьютер", в которую они могут записывать грамматические структуры и их грамматические формы в виде схем, рисунков.

На сайтах ESL Exercises ( www.englishmedialab.com), ESL Fun Games for Teachers & Students - Practice & Play (www.eslgamesworld.com) и Learn- English-Today (www.learn-english-today.com) для повторения грамматики английского языка представлено огромное количество игр, кроссвордов, пазлов.

Следующий этап - это контроль сформированности грамматических навыков. Знание грамматических форм контролируется упражнениями на преобразование одной формы в другую, на заполнение пропусков, выбор из ряда форм нужного ответа, на коррекцию. Большинство упражнений должны носить тестовый характер, поскольку они экономичны по времени, объективны в оценке и имеют массовый характер. [17; 90]

На этом этапе помогут такие сайты как: Learn English (www.learnenglish.de), English Grammar 101 (www.EnglishGrammar101.com), English tests for you (testyourenglish.org) и Английский язык. ru (www.english.language.ru) можно найти большое количество тестов по грамматике для младших, средних и старших школьников. Во время выполнения тестов можно просматривать комментарии. В каждом тесте не более 20 вопросов, где нужно ввести форму глагола, задать вопрос, восстановить предложение. Итоговые тесты предполагают сравнение двух и более грамматических явлений. По итогам выполнения задания учащийся получает результат в процентах и может самостоятельно выставить себе оценку в зависимости от установленных преподавателем критериев.

В Интернете опубликовано несколько миллиардов мультимедийных файлов на английском языке, содержащих учебно-методическую и научную информацию, что позволяет организовывать оперативную консультационную помощь, моделировать научно-исследовательскую деятельность, проводить виртуальные учебные занятия (семинары, лекции) в режиме реального времени.

Использование Интернет-ресурсов при формирование грамматических навыков весьма привлекателен для учителей: Интернет помогает им лучше оценить способности и знания ребенка, побуждает искать новые, нетрадиционные формы и методы обучения, дает простор для педагогического творчества. При этом компьютер не заменяет учителя, а только дополняет его, играя роль инструмента, который при грамотном использовании значительно повышает эффективность педагогического процесса.

Конечно, на уроках иностранного языка нельзя использовать компьютер постоянно, так как есть множество других задач, решить которые можно лишь при непосредственном общении. Но и недооценивать роль таких уроков нельзя. Именно компьютерное обучение несет в себе огромный мотивационный потенциал и соответствует принципам индивидуализации обучения.

Глава . Практические аспекты применения Интернет - ресурсов в обучении грамматике иностранного языка

2.1 Обучение грамматике иностранного языка при помощи Интернет-ресурсов на примере фрагмента урока

В практической части курсовой работы рассмотрен фрагмент урока с использованием Интернет-ресурсов при обучении грамматике английского языка (Приложение 6).

Урок был проведен в лингвистической школе-гимназии №139, в 5 «В» классе, Салминой Кристиной Андреевной, тема урока была «Present Simple».

На уроке использовались такие технические средства, как: компьютеры с выходом в Интернет и проектор. Раздаточный материал: карточки с грамматическим заданием.

Цели и задачи урока:

1) Развитие памяти, слухопроизносительных навыков, навыки аудирования, воображения, мышления, языковой догадки.

2) Умение пользоваться изученной грамматической формы при выполнении заданий.

3) Формирование грамматических навыков и умений в процессе работы над темой.

Преподаватель начал свой урок с фонетической зарядки для повторения учениками ранее пройденного материала.

Затем учитель задал ученикам вопросы, используя в своих вопросах время «Present Simple», тем самым, стимулировал учеников к прохождению новой темы. Используя компьютер с выходом в Интернет и проектор, вышел на сайт English tenses with cartoons www.englishtenseswithcartoons.com, (ранее мы уже описывали этот сайт в главе 1.2.). На этом сайте давалось подробное описание употребления грамматического времени «Present Simple» с красочными мультипликационными видеороликами к правилам и огромное количество примеров на каждое объяснение использования этого времени. Опираясь на сайт, учитель объяснил правила использования «Present Simple», переводя на русский язык сложные слова для понимания темы. Так же учитель обратил внимание учеников:

· На мультипликационные видеоролики, которые облегчили понимание новой темы (Приложение 1).

· На слова-помощники, которые чаще всего употребляются в данном времени (Приложение 2).

· На заметки, которые называются “ Good to know…” (Приложение 3)

Заметки помогли ученикам не запутаться в разных временах и дали подробное описание использования другого времени, для того чтобы ученики поняли разницу между двумя разными временами.

Учитель остановился и дал ученикам время, для того чтобы они записали в тетрадь самое основное из прочитанного, с переводом на русский язык.

Далее следуя по сайту, учитель объяснил правило образования повествовательного, вопросительного и отрицательного предложения, опираясь на различные примеры с этого сайта (Приложение 4). Учитель попросил учеников составить по два примера на каждое использование времени «Present Simple». Через 5 минут проверил задание у каждого ученика.

Затем ученики получили карточки с различными грамматическими заданиями. Учитель дал 10 минут на выполнение упражнений.

Некоторые примеры заданий, предложенные для выполнения ученикам (Приложение 5):

Ex. 1. Put “am, is, are”.

1) I …trying to concentrate.

2) Look! It … snowing.

3) You … making a lot of noise. Can you be a bit quieter?

4) Excuse me. I … looking for a phone box. Is there one near here?

5) Listen! Can you hear those people next door? They … shouting at each other again.

Ex. 2. Change into a negative sentence.

1) I am riding a bike.

2) The children are eating sweets and cakes.

3) He is playing tennis.

4) Many people are travelling.

5) They are having a rest in Spain.

6) Listen! She is singing at her Music lesson.

7) His father is fishing.

После выполнения заданий ученики собрали карточки и отдали учителю, учитель задал задание на дом и прощался с учениками.

Анализируя урок, мы делаем выводы, что цели и задачи урока были достигнуты. С первых минут урока с классом был установлен деловой контакт, при этом поддерживалась дружелюбная атмосфера. Учитель своевременно и доступно сформулировал цель и задачи урока, задал хороший темп занятия.

Ученикам понравился такой метод работы, до этого урока они не использовали Интернет на своих занятиях. Учитель пользовался такими наглядными пособиями, как таблицы и видеоролики, что могло облегчить работу учеников и способствовать более эффективному усвоению материала. По этому дети активно участвовали на уроке и проявляли свою заинтересованность в новой теме. Особенно им понравился сайт, так как мультипликационные видеоролики к правилам и примерам позволили сделать интереснее процесс понимания и освоения новой темы. Разнообразие представленных на сайте примеров привлекло внимание учеников, которые показались им понятными и легко читаемыми. Видеоролики соответствовали их возрасту и ученикам понравилось что использовались актуальные темы.

Учитель успешно чередовал фронтальные (фонетические упражнения), групповые (лексико-грамматические упражнения) и индивидуальные (выполнение упражнений с помощью образца) формы работы учеников на уроке.

Ученики самостоятельно составляли предложения с новой грамматической темой. При составлении учениками предложений, возникли некоторые трудности в нехватке лексического запаса слов, но учитель помог им в этом. Возможно, учителю стоило перед тем как проводить этот урок, повторить с учениками на предыдущем уроке новую лексику, которая затем встретилась на сайте на следующем уроке. Все это нужно было продумать заранее.

Задание на формирование грамматического навыка они выполнили хорошо. Правда ученикам не хватило время для тщательного выполнения задания или они не практиковали такие виды заданий до этого учителя. Но результаты удовлетворили ожидания учителя. Средняя оценка выполнения задания «4». Из 12 человек 4 ученика написали на оценку «5», 7 учеников ответили правильно на тестовое задание на оценку «4», и один ученик написал упражнение на оценку «3». 1 и 2 упражнение большенство учеников выполнили без ошибок. Из 12 человек 11. Основные ошибки были в 3 задании, из 12 человек 8 учеников выполнили его не верно. Ученики не правильно исправляли ошибки в упражнение. На правильные предложения, они придумывали свои неправильные варианты ответов. Но так как это было первым уроком по освоению данного грамматического времени, учитель судил не строго. И взял на заметку, на что нужно обратить особое внимание учеников, для того чтобы они больше не делали ошибок в подобных заданиях.

Минусом использования Интернет - ресурса на уроке являлось то, что ученики немного отвлекались на рекламное объявление на сайте. Но им быстро надоело смотреть на одну и ту же рекламу. Еще им встречались незнакомые и сложные для чтения слова, при описании употребления времени, которые учитель переводил ученикам во время урока и просил записывать учеников эти сложные слова в тетрадь с переводом на русский язык.

Так как многие методисты не советуют использовать только компьютер и Интернет-ресурсы на уроках, учитель грамотно организовал урок так, что Интернет стал лишь помощником в обучении грамматике английского языка.

В общем, и учитель, и ученики остались довольны пройденным уроком, он произвел благоприятное впечатление, урок был тщательно спланирован, у учителя был налажен педагогический контакт с классом. В ходе урока учитель проявлял внимание к ученикам, работа проходила в психологически спокойной и положительной атмосфере.

Благодаря подбору упражнений и сочетанию различных видов и форм деятельности поставленные цели были достигнуты на уроке.

Данный урок был выбран за образец, так как он представился нам как урок хорошо раскрывающим, во всех отношениях, использование Интернет-ресурсов при обучении грамматики иностранного языка. Опираясь на теоретический материал, мы пришли к выводу, что правильно подобрали сайт как помощник при ознакомлении с новой темой, для формирования грамматического навыка.

Помимо предложенного сайта, существует огромное количество сайтов, которые помогают при обучении грамматики иностранных языков, у которых есть свои плюсы и свои минусы. В следующей части нам бы хотелось рассмотреть особенности использования Интернета на уроках как помощь в обучении грамматике английского языка.

2.2 Анализ Интернет - сайтов, используемых при обучении грамматики иностранного языка

грамматика иностранный язык интернет

Современное общество предъявляет повышенные требования к образованию и общему развитию учащихся, эффективности усвоения программы. Необходимо научить каждого ребенка за короткий промежуток времени получать, перерабатывать, оценивать и использовать в практической деятельности большой объем информации. Очень важно организовать процесс обучения так, чтобы ребенок активно, с интересом и увлечением работал на уроке, видел плоды своего труда и мог самостоятельно их оценить. [16; 104]

Помочь учителю в решении этой непростой задачи может сочетание традиционных методов обучения и современных информационных технологий, в том числе и компьютерных с использованием ресурсов Интернет. Существует более миллиардов мультимедийных файлов на английском языке в Интернете, которые способствуют обучению и овладению иностранного языка, среди которых есть качественные сайты направленные на развитие языковых навыков, а в некоторых допущены ошибки, что мешают обучению. [8; 15]

По этому хотелось бы подробно рассмотреть особенности использования сайтов по обучению грамматики с точки зрения методики преподавания иностранных языков, которые мы перечислили в теоретической части. Описать возможности, которые помогут при обучении грамматики, вычислить плюсы и минусы данных сайтов и рассмотреть задания которые предлагаются на различных этапах формирования грамматических навыков.

Заходя на сайт Info English (www.infoenglish.info), меню сайта поражает своим разнообразием. Можно найти статьи, топики, грамматику, тесты, различные словари, онлайн переводчики, литературу на английском, аудио книги, видeoуроки, игры, песни, диалоги, блог и форум. Не многие сайты могут представить такой широкий спектр разделов. Плюсом данного сайта является то, что по обучению грамматики достаточно много информации, где теория представлена на русском языке, но содержит не большое количество примеров. Очень интересные названия тем, что так и хочется узнать что скрывается под названием, например: «Окончания -ing и -ed - глагольные? А вот и нет! Точнее - не всегда» или «Shall или Will! Как говорят сегодня?». Минусом данного сайта является то, что отсутствуют упражнения для закрепления полученных знаний.

Сайт English Grammar Online…the fun way to learn English (www.ego4u.com) содержит множество информаций по обучению английского языка. На сайте происходит постоянное обновление информации на разные темы. Удивляет то, что помимо чтения, письма и грамматики появляется возможность изучить бизнес грамматику, она включает объяснение времен с использованием бизнес лексики, что является плюсом данного сайта. В разделе «грамматика» можно найти не большое количество грамматических тем в виде таблиц, после объяснения темы следует упражнение для быстрого закрепления полученных знаний. Если необходимо потренироваться на определенную тему, то в разделе «тест» можно найти множество заданий, по выполнении упражнений результаты определяются в процентном соотношении. Итоговые тесты предполагают сравнение двух и более грамматических явлений. Минус сайта в том, что объяснение грамматического явления основывается только на таблицах, без объяснения в словах.

Для маленьких учеников при изучении английского языка применим сайт Funny English (http://www.karusel-tv.ru/announce/8686). Всем давно известно, что малышам легче изучать иностранный язык, если урок построен в виде игры, когда все внимание ребенка приковано к происходящему. Чем интереснее игра и ярче впечатления от неё, тем быстрее и легче запоминаются непонятные слова и скучные грамматические правила. Преимущество в том, что ты сам выбираешь какой выпуск смотреть твоим ученикам. В этом проекте замечательным образом соединились детский языковой телекурс, игра и увлекательное приключение, которые помогают сделать изучение английского языка простым, весёлым и занимательным.

Программа «Funny English» специально разработана носителями английского языка в содружестве с преподавателями и детскими психологами. Каждый 15-минутный выпуск построен на уникальной обучающей методике «полного погружения в язык». Обучение языку в программе Funny English происходит при помощи ассоциативного видеоряда. Недостатки сайта является то, что программа предполагает минимальное использование русского языка.

Сайт You Tube (www.youtube.com.) придет на помощь при формировании грамматического навыка при помощи видеоуроков. Восприятие материала в форме видеоуроков намного эффективнее, чем изучение английского по книге и самоучителю. Английский язык, представленный в форме видео, позволяет погрузиться в языковую среду и отработать произношение, познакомиться с различными грамматическими особенностями английского. Уроки могут быть посвящены какой-то определенной теме: английская грамматика, распространенные ошибки, разговорная практика, правильное произношение, и другие. В видеоуроках преподаватели затрагивают, обсуждают и разъясняют наиболее тонкие моменты грамматики, которые вызывают у изучающих иностранного языка наибольшие сложности. Преимущество в том, что дается шанс выбрать нужный тебе урок, какой больше понравится, среди многочисленных других уроков.

Для большей эффективности рекомендуется перед просмотром каждого английского видеоурока ознакомиться с соответствующим разделом грамматики. В этом случае ваши теоретические знания английского языка будут подкреплены практическими навыками. Недостатки в том, что нельзя постоянно использовать видеоуроки на своих уроках, так как есть множество других задач, решить которые можно лишь при непосредственном общении.

Одним из заданий на закрепление грамматического навыка является прочтение актуальной статьи и нахождение в ней грамматических явлений, развитие навыков коммуникативной компетенции при этом очень эффективны. В этом помогут знаменитые издания газет, как «Нью-Йорк таймс» (www.nytimes.com), «Вашингтон Пост» (www.washingtonpost.com) или Британская газета «Гардиан» (www.guardian.co.uk), у которых существуют свои сайты в Интернете.

The New York Times-- третья по популярности (после The Wall Street Journal и USA Today) газета США. Как и основная часть американских газет, The New York Times создана как региональное издание. Самые свежие новости и статьи можно прочитать в он-лайн издание этой газеты.

The Washington Post -- американская газета. Издаётся в городе Вашингтоне. Крупнейшая газета столицы Соединённых Штатов Америки, также входит в число старейших.

The Guardian -- ежедневная газета в Великобритании, основана в Манчестере в 1821 году под названием The Manchester Guardian. Сайт газеты -- самый посещаемый из сайтов британских газет, причём его материалы могут отличаться от материалов бумажного издания.

Плюсы использования он-лайн газет заключаются в том, что газеты в печатном формате могут изнашиваться со временем, что никогда не случится с виртуальными газетами. Их просматривают тысячи, одновременно находясь на одной и той же странице, и этом ни в коем случае не отразится на их качестве. Помимо того, он-лайн газеты невероятно удобны в чтении, переход в нужную тему осуществляется быстро, а вот на поиски нужной темы в обычной газете придется потратить время. Минусом является то, что если ученикам давать задание на дом по прочитанной на уроке статье, то не у всех учеников дома есть Интернет, по этому возникнет проблема в выполнение задания.

При помощи сайтов Learning English Online (www.englisch-hilfen.de/en), и Learn English (www.learnenglish.de) ученики легко овладеют знаниями грамматики английского языка. Здесь можно найти материалы для изучения английского языка, в частности, грамматики, предназначенные для начального этапа обучения. Упражнения разрабатываются в ходе учебного процесса для учеников, изучающих английский язык первые годы. Недостатком данного сайта является то, что для выполнения упражнений и просмотра ряда страниц необходимо, чтобы в браузере была включена поддержка JavaScript. Преимущество заключается в том, что упражнения и соответствующие темы по грамматике сгруппированы в уроки по мере нарастания сложности. Объем лексического материала, использованного в упражнениях, также возрастает постепенно - в каждом последующем уроке добавляется лексика по указанной теме. Оба сайта похожи друг на друга, но у них есть и различия, например на сайте Learn English представлены интересные игры для развития грамматических навыков на разных уровнях, а на сайте Learning English Online существует 182 страницы «Грамматики», с короткими и простыми объяснениями, которые легко запомнить.

На сайте Learn English (http://learnenglish.britishcouncil.org/ru) представлены аутентичные аудио и видеоматериалы, тексты для чтения, игры, тесты для учащихся разного возраста с разным уровнем владения языком. Материалы могут быть использованы на любых этапах урока. Например, тексты подходят для обучения навыкам поискового чтения в 9-11 классах. Различная тематика, небольшой объем текстов и достаточно простая лексика позволяют подбирать для работы в классе рассказы, соответствующие теме и целям, которые поставил преподаватель. После каждого текста учащиеся могут выполнить небольшое (не более 10 вопросов) тестирование на понимание текста (ответить на вопросы, выбрать один ответ из четырех, определить, соответствует ли высказывание тексту и так далее), и сразу же проверить правильность ответов и получить независимую оценку. На этом сайте также существует виртуальное сообщество, где люди из разных стран имеют возможность общаться в режиме реального времени.

На сайте Народ яндекс (www.narod.yandex.ru) можно завести свою страницу и вести там "Зайкину тетрадь" или "Мой компьютер", где ученики смогут записывать грамматические структуры и их грамматические формы в виде схем, рисунков. Благодаря этой страничке, дети из других стран могут также наглядно обучаться грамматике, высказать свое мнение, дать оценку. Плюсом является то, что такая систематизация носит сквозной характер, создаёт ситуацию постоянного накопления грамматического материала, что придаёт устойчивость и прочность грамматическому навыку. А минусом, что кроме таких заметок этот сайт больше ничем не может быть полезен, он наоборот будет отвлекать учащихся от учебной деятельности.

Сайт English Grammar 101 (www.EnglishGrammar101.com) поможет при подготовке к урокам по грамматике, при составлении тестов и контрольных работ. По каждому правилу предлагается серия тренировочных упражнений. Эти тесты проверяют знания основных правил английской грамматики на уровне от начального (Beginner) до среднего (Intermediate). В каждом вопросе этих тестов необходимо вставить в предложение пропущенные слова или словосочетания, указанные в вариантах ответа. Баллы начисляются только за вопросы, на которые ученики ответили правильно. В конце теста показывается общий результат в процентном соотношении. Учителю не составит труда оценить знание учеников по грамматики, узнав балл ученика. Учитель в начале урока может сообщить ученикам, с какого балла начинается определенная оценка. Плюсом данного сайта является то, что ученики могут посмотреть, на какие вопросы они ответили правильно, а в каких допустили ошибку. Минусом - тестируется грамматика британского варианта английского языка, если ученики занимаются не по британскому учебнику, то возникнут определенные сложности в выполнении тестовых заданий.

2.3 Рекомендации по применению Интернет - ресурсов в формировании грамматического навыка иностранного языка

На основании проведенного нами эксперимента по практическому применению полученных знаний и подробного изучения множество сайтов, мы выработали рекомендации по использованию Интернет - ресурсов в обучение грамматики иностранных языков.

1. Перед тем, как планировать использование Интернет-ресурсов на уроке по обучению грамматического явления следует просмотреть учебный курс и выделить задания, которые не очень успешны на уроках, которые не мотивируют учащихся и не вызывают у них интереса.

2. Необходимо проанализировать недостатки этих заданий, которые имеют область улучшения при помощи Интернета. Например: письма на основе электронной почты, которые не имеют реальных адресатов, старые газетные статьи или задания на обсуждение фильмов, которые никто и никогда не смотрел. Подумать, как ресурсы Интернета могут помочь сделать эти задания более интересными и полезными для учащихся, а так же как связать задания с темой по грамматики.

3. После определения применения, которые бы возможно было использовать для задания, следующий шаг найти сайт, который можно применить, например чат, почту или сайт. Необходимо разработать определенные критерии для оценки и выбора сайтов. Это зависит от ситуации и от того, как можно применить Интернет ресурсы. Полезные критерии могут включать оценку этапа формирования грамматических навыков учеников (ознакомление, тренировку, применение) и проанализировать, подходит ли сайт для заданных целей на этом этапе. При ознакомлении с сайтом, стоит изучить сайт подробно с точки зрения методики. Нет ли грамматических или лексических ошибок на сайте, соответствует ли текст уровню овладения языка у учеников и наличие рекламы на сайте.

4. Выбрав сайт, стоит перейти к этапу проектирования задания, которое будет отвечать, как целям, так и выбранному сайту.

Разрабатывая задание нужно помнить, что оно не должно просто интерпретировать то, что можно было сделать и без Интернета. Задания должны давать учащимся возможность: оценивать, публиковать, сравнивать, организовывать, спорить, слушать, смотреть, наблюдать, пересказывать, играть, проводить опрос и делать доклады. В этом случае задания данного типа будут способствовать формированию развитию коммуникативной компетенции учащихся.

Задания могут быть на развитие грамматических навыков на разных этапах, таких как просмотр ознакомительного видео на различные грамматические явления, прочтение он-лайн статьи и выполнение по ней грамматических заданий, написание электронного письма с употреблением определенного времени.

5. Затем нужно продумать использование оборудований (компьютер, интерактивная доска), программное обеспечение, необходимые технические средства к уроку (распечатка раздаточных материалов, электронные бланки, списки сайтов), важные ссылки на сайты, ожидаемые результаты, ход урока - задания для учащихся во время урока и домашнее задание.

6. Каждый раз, используя технологии на уроке, это касается как видео- и аудиомагнитофонов, так и компьютеров, следует приготовить запасной план урока, на случай если техника выйдет из строя, не будет работать сайт или отключат электричество.

На уроке можно организовать работу непосредственно в сети Интернет, а можно скачать несколько страниц или необходимую часть сайта на диск. В этом случае можно будет проводить урок, даже не имея выхода в Интернет, страницы будут загружаться намного быстрее, чем с отдаленного сервера.

7. Предпочтительно если задания будут предполагать парную или групповую работу так, как это способствует развитию навыков коммуникации, обучению в сотрудничестве. В то же время следует помнить, что в больших группах, где более 3 человек, детям неудобно работать за одним компьютером.

Идеальный класс должен иметь место свободное от компьютеров для групповой работы, дискуссий или работы с другими заданиями. Оборудование и столы не должны препятствовать зрительному контакту учителя с классом, ее работе с доской или передвижению между группами учащихся.

8. Стоит помнить, что на уроках иностранного языка нельзя использовать только компьютер и Интернет - ресурсы постоянно, так как развитие коммуникативной компетенции можно достичь только при непосредственном общении. Но и недооценивать роль таких уроков нельзя. Именно обучение с использованием Интернета мотивирует заинтересованности учеников в изучение иностранных языков, во многом помогают развитию навыков говорения, чтения и письму.

Все плюсы организации работы с ресурсами Интернета на уроке, на наш взгляд, очевидны. Однако, планируя урок с использованием ресурсов Интернета, всегда нужно оценивать, насколько это оправдано и нет ли других более эффективных средств достижения поставленных целей. Организуя работу на основе Интернета нужно помнить, что перед тем как использовать Интернет-ресурсы на уроках, следует тщательно проработать план урока, материал который будет использоваться на уроке, изучить сайт и проанализировать его с точки зрения методики. Стоит продумать каждое задание, предлагаемое сайтом на освоение грамматических навыков и какие трудности могут возникнуть у учеников при выполнении предлагаемых упражнений. В ином случае существует опасность использования информационных технологий, забывая о целях обучения иностранному языку, его специфике.

Заключение

Вопрос использования Интернета в образование и, в частности, применение его в обучении иностранным языкам, в настоящее время достаточно актуален. Это связано в основном с тем, что при использовании Интернета как средства обучения иностранному языку как нельзя лучше реализуются многие цели и задачи обучения и воспитания.

На основании собственного опыта мы пришли к выводу, что Интернет играет огромную роль при изучении иностранного языка в средних школах и гимназиях. При помощи Интернет - ресурсов у учащихся есть возможность формировать грамматические навыки при выполнении различных интересных упражнений. Все учащиеся, не зависимо от возраста и уровня обученности, принимают участие в любых видах связанной с использованием Интернет деятельности с истинным азартом, при этом интерес не угасает в течение нескольких лет. Исчезают языковые и культурные барьеры, улучшается успеваемость, школьники становятся уверены в своих силах.

В результате проделанной работы мы достигли цели и основных задач, которые были поставлены нами в начале работы: мы углубленно изучили теоретические основы использования Интернет - ресурсов на уроках иностранного языка, проанализировали и отметили преимущества и недостатки использования определенных сайтов для формирования грамматических навыков. А также в практической части нашей курсовой работы мы апробировали изученный нами теоретический материал на практике в средней общеобразовательной школе. Мы подробно рассмотрели сайты, которые помогут при формировании грамматических навыков и выработали свои рекомендации по применению Интернет - ресурсов при обучении грамматики иностранных языков.