Коммуникативный подход подразумевает обучение общению и формирование способности к межкультурному взаимодействию, что является основой функционирования Интернета. Вне общения Интернет не имеет смысла - это международное многонациональное, кросс-культурное общество, чья жизнедеятельность основана на электронном общении миллионов людей во всем мире, говорящих одновременно - самый гигантский по размерам и количеству участников разговор, который когда-либо происходил. Включаясь в него на уроке иностранного языка мы создаем модель реального общения.

Общаясь в истинной языковой среде, обеспеченной Интернет, учащиеся оказываются в настоящих жизненных ситуациях. Вовлеченные в решение широкого круга значимых, реалистичных, интересующих и достижимых задач, школьники обучаются спонтанно и адекватно на них реагировать, что стимулирует создание оригинальных высказываний, а не шаблонную манипуляцию языковыми формулами.

Как информационная система, Интернет предлагает своим пользователям многообразие информации и ресурсов. Базовый набор услуг может включать в себя:

электронную почту (e-mail); телеконференции (usenet); видеоконференции;

возможность публикации собственной информации, создание собственной домашней странички (homepage) и размещение ее на Web-сервере;

доступ к информационным ресурсам:

справочные каталоги (Yahoo!, InfoSeek/UltraSmart, LookSmart, Galaxy); поисковые системы (Alta Vista, HotBob, Open Text, WebCrawler, Excite); разговор в сети (Chat).

Эти ресурсы могут быть активно использованы на уроке.

Обучение аудированию:

Сайт компании Lucent Technologies, ее подразделение Bell Labs позволяет услышать, как звучит любая фраза на иностранном языке. Здесь разработан синтезатор речи, который превращает печатный текст в звук. На сайте http://www.bell-labs.com/proiect/tts/index.html можно выбрать один из семи языков - английский, немецкий, французский, итальянский, испанский. Затем нужно вписать в окошко что-нибудь на выбранном языке. Через несколько секунд написанное будет произнесено пусть и несколько механическим, но все же голосом. То есть озвучить можно любую фразу из учебника или любого другого пособия, и особенно подойдут онлайновые пособия, откуда можно запросто копировать куски текста, не утруждая себя перепечатыванием. Все произнесенное можно не просто прослушать, но и сохранить у себя на диске, чтобы при необходимости вернуться к прослушиванию, не заходя в Интернет.

Обучение чтению:

Интернет - превосходное средство для получения информации о последних событиях в мире. Таким образом, можно с помощью Интернет превратить классную комнату в агентство новостей, а своих учеников - в первоклассных репортеров. Такой вид деятельности подойдет для старших классов, так как включает в себя объемное чтение и искусство интерпретации, беглую речь.

Практически все значимые газеты в мире имеют свои web-страницы. Для того, чтобы узнать, где и какие существуют газеты, можно предложить учащимся посетить страничку Media links, предлагающую ссылки ко множеству изданий.

Все, о чем можно прочитать в газете, видно на первой странице - она представляет собой комбинацию рекламной афиши и содержания. Здесь представлены названия наиболее важных статей с выдержками из них, которые, по мнению авторов, должны привлечь внимание читателей, и основными положениями в них обсуждаемыми. Как любое издание периодической печати, web-газеты разделены на рубрики и подрубрики, т.е., имеют дружественный к пользователю интерфейс, позволяющим нажатием кнопки мыши перейти непосредственно к нужному разделу и интересующей статье. The Washington Post имеет 5 основных рубрик: новости (news), стиль жизни (style), спорт (sports), рекламные объявления (classifieds) и новости рынка (marketplace).

В плане овладения межкультурной компетенцией онлайновая газета является незаменимым помощником. Она позволит учащимся окунуться в гущу мировых событий, происходящих практически в текущий момент, увидеть происходящее с различных точек зрения. Особенно ценными для классной работы является ссылка - send us feedback, осуществляющая интеракцию читателя с издательством. Высказать свое мнение относительно прочитанного и лично побеседовать с автором определенной статьи можно благодаря разделу "сегодняшние журналисты" ("Today's Columnists"), где выбор определенной фамилии свяжет вас с ним непосредственно. Иногда может появляться экстра-связь с главным действующим лицом статьи.

CNN World News,

ABC News

BBC World Service

The Washington Times

The New York Times

- все эти и другие новостные агентства имеют похожую удобную для пользователя структуру дерева ссылок. Название и количество рубрик может варьироваться от издательства к издательству, однако все они охватывают основные сферы жизнедеятельности человека.

ВВС World Service предоставляют возможность не только прочитать, но и прослушать новости, на многих языках, причем можно даже выбрать для себя подходящий уровень владения английским и прослушать новости в режиме Learning english. Интересной может показаться двойная классификация статей - по темам и по континентам. Обратная связь с издательством осуществляется с помощью ссылки Contact us,

ABC News сопровождает свои публикации помимо звукового еще и видео сопровождением. Возможна так же беседа на предложенную тему среди читателей в разделах CHAT.

CNN World News также предоставляют информацию на нескольких языках и двойную классификацию статей. Возможно, вызвать аудио и видео сопровождение. Интеракция читателей с редакцией и между собой возможна в рамках рубрики DISCUSSION (дискуссия), где есть своя доска объявлений (MESSAGE BOARDS), комната для беседы (CHAT) и связь с редколлегией (FEEDBACK). The New York Times помимо вышеперечисленного предлагает своим читателям учебную версию газеты с готовыми поурочными разработками.

Можно предложить ученикам работать по двое или по трое, исследовать статьи, охватывающие все стороны жизни: передовицы, спорт, погоду, культуру. Преимущество такой работы заключается в полной вовлеченности всего класса в сочетании с дифференциацией заданий: сильные ученики могут заняться исследованием более трудных статей, в то время как более слабым можно поручить отчет о погодных условиях или что-нибудь из области культуры.[1]

В дополнение к работе над навыками чтения и говорения, можно пополнять словарный запас. Для этого надо предложить учащимся составить словарные статьи, опираясь на прочитанную информацию. Возможно приобретение новых грамматических навыков, примеры которых встретились в статьях.

Результатом такой работы может стать создание своей странички, посвященной одному конкретному событию, где необходимо попытаться дать нейтральное видение проблемы, основываясь на анализе информации различных новостных агентств. Здесь же необходимо указать гиперссылки на источники. Для развития межкультурной компетенции исследование статей на определенную тему лишь одного из новостных агентств на протяжении длительного промежутка времени имеет также свои преимущества: досконально изучив проблему, учащиеся будут в состоянии не только определить позицию данной страны к изучаемой проблеме, но и выявить основания для такой точки зрения, и, соответственно, смогут прогнозировать развитие событий. После проделанной работы необходима дискуссия или телеконференция, где работа каждого ученика или группы будет являться отдельным сектором общей проблемы. Т.о., поделившись результатами своей работы и сложив их в единое целое, учащиеся получат многогранную картину события, которая позволит им понять причины происходящего и, вполне вероятно, нацелит их на поиск оптимального решения - ведь понимание, установление причинно-следственных связей - это единственно правильная основа для выхода из конфликта.

Основным достоинством такой работы является то, что учащиеся получают доступ к информации из первых рук, а не к недельной или того более давности печатным изданиям, и оказываются вовлеченными в гущу мировых событий, самолично оказывая на него влияние.

Интернет может и должен использоваться не только пассивно, но и активно. Учащиеся могут попробовать себя в роли не потребителей, а поставщиков информации. Сайт The young voices of the world - открытый форум, представляющий собой некое издательство, где желающие могут опубликовать свои работы, сделав их достоянием многомиллионной аудитории и высказав на обсуждение свое мнение. Все работы сопровождаются электронным адресом их создателя, что позволяет осуществление обратной связи и завязыванию дискуссий.

Авторы статьи Language Learning Activities for the World Wide Web отмечают огромные возможности www по использованию и созданию дву-языковых страничек, обеспечивая оптимальные результаты интеграции Интернет в процесс урока для обеих участвующих сторон (класс, изучающий английский в России и класс, изучающий русский в США или Англии). Вот лишь некоторые из возможных обсуждаемых тем: обзор книг, сказок, газетных статей, телепередач, цитаты и поговорки, высказывания, анекдоты и загадки, местные рецепты, меню, средства народной медицины, фольклор, спорт, школа и ее проблемы и т.д. Учащимся должен показаться увлекательным и значимым процесс создания своей странички.[5]

Обучение письму

Общение в виртуальной реальности осуществляется с помощью электронной почты, которая для овладения межкультурной компетенцией может использоваться следующим образом:

Установление дружеской переписки: международный обмен письмами можно осуществлять в любом классе и на любом уровне владения языком. Помимо целенаправленного использования изучаемого языка, установления дружеских контактов и изучая, таким образом, культуру, электронная переписка имеет свои преимущества по сравнению с бумажной: она быстрее, удобнее и дешевле.

Найти партнеров по переписке для своих учеников можно следующим образом:

1. обратиться с соответствующим запросом в TESL-L или TESLK-12;

2. обратиться к лист-серверу для межкультурных связей (Intercultural E-Mail Classroom Connections, предлагающим установление переписки с различными целями: для выполнения совместных проектов, обсуждения насущных проблем, ведения дискуссий между целыми классами;

3. посетить домашнюю страничку E-mail for ESL/L1NC Students Она предлагает помощь и инструкции по использованию e-mail, свободный доступ к электронной почте, помогает найти друзей по переписке, предлагает участие в парных и групповых проектах, и, кроме этого, предлагает ссылки ко всевозможным полезным ресурсам.

Польза E-mail-проектов состоит в том, что они делают возможной коммуникацию на иностранном языке с реальными партнерами. Учащимся важно то, что тексты составляются не для преподавателя с целью продемонстрировать свои знания и получить за это оценку, а для партнеров-сверстников, чтобы передать им интересную информацию или обсудить актуальные проблемы. Отсюда следует более ответственное отношение к продуцируемым текстам. Расширяется языковая компетенция учащихся и повышается мотивация к дальнейшему изучению языка.

Опытно-экспериментальная часть внедрения компьютерных технологий как фактора интенсификации процесса обучения иностранному языку

2.5 Урок английского языка по теме: "Hello, Computer" (авт. Т.Б. Клементьева)

ТЕМА: “Hello, Computer”

Цели:

Познавательный аспект:

· познакомить учащихся с основными составными частями ПК,

· познакомить с понятиями: “меню”, “пиктограмма”, и с некоторыми функциями.

· познакомить с понятиями “локальная” и “глобальная” сеть,

Учебный аспект:

· взаимосвязано обучать английскому языку и компьютерной грамотности,

· активизировать лексику по теме, расширять лексический запас,

· учить обсуждать проблемы по данной теме в монологических высказываниях и форме дискуссии,

· вырабатывать навыки пользования программными продуктами

· учить самостоятельно решать проблемы на базе изученной лексики,

· совершенствовать навык работы с тестами,

· формировать навыки нахождения файлов, используя предложенный маршрут,

· укреплять межпредметные связи.

Развивающий аспект:

· развивать интеллектуальные, языковые и познавательные интересы,

· развивать мышление путем решения поставленных задач на уровне выбора или поиска ответа,

· развивать навыки и умения работы с компьютером,

Воспитательный аспект:

· осуществлять связь учебного материала с реальными жизненными ситуациями,

· формировать ответственное отношение к учебному труду,

· воспитывать у учащихся активную жизненную позицию,

Оборудование урока: урок проводится в компьютерном классе, заставки для экрана:

а) часы, показывающие время урока,

б) vocabulary,

в) “The Computor Quiz”,

г) text “The Language of Computors”,

д) вопросы,

е) “Quick Chat”.

Ход урока

I. Presentation of the Lesson

- Good afternoon dear friends. I'm glad to see you in our computer class. We shall have an unusual lesson. Today we shall say: “Hello, computer! At this lesson you will:

a) learn about computers, work with a computer and discuss the problem of computer education.

b) Learn the vocabulary on the topic

c) Develop reading skills

d) Work with “Word” and “Chat” programmers and send messages

e) You'll answer questions

f)At last we shall make ourselves sure that computer helps to improve English and makes our studies more pleasant.

II. Safety Engineering.

Before starting the lesson, read the “Safety engineering” please. (The “Safety Engineering” rules are on the displays of the computers)

“Safety Engineering”

While working with a computer, be sure that the desk is suitable. The display should be 60-70 cm far from your eyes and the distance from the keyboard is 30-40 cm.

III. Presentation of the vocabulary: (p 180)

System block , Display, Software, Mouse, Mouse pad, Keyboard, Hard Disk Driver, Floppy Disk Driver, Screen The main parts of the computer

Some more words to use the computer in a proper way:

a) A bug - an error in the programme

A flame - an unfriendly e-mail

A geek (a haker) - a person who knows everything about computers

b) To press - to use force gradually

To look up - to search for smth

To surf - to “move around” the internet

c) www - World Wide Web

English letters are black on the keyboard.

IV. Discussing of Computer Uses from A to Z (Обсуждение области применения компьютеров)

- Once upon a time there were no computers, no video games, CD-ROM players, modern TV, fast phone connections,etc. A lot of things were not possible. But now the world is quite different and we can't imaging it without computers. Can you tell me where computer is used.

(Banks, cartoons, fax machines, games, hospitals, industrial robots, jet planes, libraries, newspapers, TV, sports, washing machines, X-ray scanners)

Banks - How do we use computers in banks?

- Computers in banks can transfer money from one account to another.

Cartoons- How are computers used in cartoons?

- Computers can be used to organize thousands single pictures used to make cartoons.

Fax machines

- Computers in fax machines are used to send and print the signal from machine to machine.

Games- How are computers used in games?

- Some games such as chess can be played with the help of computers.

Hospitals - What is the usage of computers in hospitals?

- A hospital patient's health can be analyzed by a computer.

Industrial robots - What can you tell about industrial robots?

- Some companies use computer - controlled robots.

Jet planes - How do people use computers in jet-planes?

- Computers help guide planes by giving pilots important information such as speed and altitude.

Libraries - What is the usage of computers in libraries?

- Books and other materials are checked out by using computers. Each book has a bar code.

Newspapers - How do computers work in newspapers?

- Reporters write their articles on the computer.

Television - What can you say about TV?

- Computers are used to control much in television.

Sports, washing machines, x-ray scanners, etc.

V. Information about the leading companies (Беседа о ведущих фирмах, выпускающих компьютерную технику):

HP, Canon, Xerox, Sony etc.

VI. Doing the puzzle: (Работа с программным продуктом, которая проверит и знания английского языка и знания аппаратного обеспечения компьютера):

- Путь к файлу:

С: I Program files I Q Basic I Crossword (программа на языке QB (кроссворд) составлена мною)

(Правильно ответив на вопросы кроссворда учащиеся получают название еще одной фирмы, которая выпускает компьютерные технологии и программные продукты).

Attention!

Remember safety instructions, please.

If you make a mistake, the programme will not work.

a) Do this puzzle and you'll read the name of one of the most successful computer companies.

1. This small box is used to operate a computer. (mouse)

2. A document on your computer.(file)

3. A device which is used to transfer ph otos and texts to your computer.(scanner)

4. To make a computer better or able to do more things.(upgrade)

5. This looks like a typewriter and has the keys you need to press (keyboard).

6. It can be hard. It can be floppy. (disk)

7. A device which allows your computer to send messages along a telephone line. (modem)

8. An unfriendly or rude e-mail. (flame)

9. To start a computer. (boot)

b) Information about the Microsoft. (Несколько слов о фирме Microsoft)

In 1975 two friends: Bill Gates and Paul Allen started Microsoft and very soon it became a business success. In 1980, Gates bought a small company which produced an operating system called DOS. He made some changes to it and renamed it MSDOS.He sold the rights to use this system to IBM. Since 1980 MSDOS has been the standard operating system for all PCs. Microsoft has also developed such well - known programmes as Windows, Excel and Internet Explorer.

VII. Work with Word. (Работа в Word)

We'll use computers to improve our English.

On the screens you see the text “The Language of Computers” Look at the wordlist. There are some extra words, you need for better understanding of the text. The task is:

1) Read the text once and find what is said about the first computer and about computers of the nearest future.

2) Answer the questions.

3) Find Passive constructions in the text.

Wordlist

Chip- чип, микросхема

Wrist- запястье

To realize- выпускать(новую продукцию)

Bank account- банковский счет

Brain - мозг

“The language of computers”

50 years ogo people hadn't even heard of computers and today we cannot imagine life without them.

Computer technoligy is the fastest-growing industry in the world. The first computer was the size of a minibus and weighed a ton. Today its job can be done by a chip the size of a pen head. And the computer revolution is still going on. Very soon we'll have computers that we'll wear on our wrists or even in our glasses and earrings. Such wearable computers are being developed in the USA.

Japan's biggest mobile-phone company has just realized its cleverest product so far, the i-mode, a mobile-phone allows you to surf the Internet as well as make calls. Soon they will be able to buy cinema tickets and manage their bank accounts.

The next generation of computers will be able to talk and even think for themselves. Of course, they will be still a lot simpler than human brains, but it will be a great step forward. Such computers will help to diagnose illness, find minerals, understand and control the world's money markets, identify criminals and control space travels.

Computer revolution is changing our life and our language too. We are constantly making up new words or giving new meanings to old ones.

Questions:

1. What size was the first computer?

2. What types of computers are being developed in the USA now?

3. What are people using the phone for?

4. What will the next generation of computers be able to do?

5. How is the computer revolution changing our life?

VIII. Беседа о всемирной и локальной сети: (на русском и английском языках)

- Computers are widely used in high and secondary schools now. They help students to improve their reading and writing, arithmetics and geography. Students say that computers make learning fun and easy.

А) Локальная сеть HUB - устройство, которое связывает все компьютеры в единую сеть. Пользуясь локальной сетью можно отправить на соседние компьютеры всевозможные сообщения, можно увидеть диски соседних компьютеров и т.д.

Б) Глобальная сеть WWW - World Wide Web (всемирная паутина)

Нужно выбрать качественный модем, чтобы не превратиться в World Wide Waiting (всемирное ожидание)

IX. Работа в локальной сети. Пользуясь файлом “Quick Chat” в локальной сети уч-ся отправляют друг другу сообщения на английском языке.

(Путь к файлу “Quick Chat”)

Doing this task you should send a message to your classmate about yourself (5-6 sentences).

Who recieves a message, check it and find out if there are mistakes in it.

Проверка выполнения.

X. Summary

- We have learned and trained vocabulary on the topic.

- We worked with “Word” and “Chat” programmes and sent messages.

- You have done the puzzle. I thank you, children. Good bye!

Заключение

Мы рассмотрели работу под названием «Интенсивные методы обучения иностранным языкам». В основу исследования лег «метод активизации резервных возможностей личности, получившей поддержку среди отечественных методистов.

В работе мы исследовали специфику интенсивных методов. Их отличие от комплекса традиционных методов. Также в ходе рассмотрения работы мы убедились в исключительной эффективности интенсивной методики обучения. В начале работы были поставлены следующие задачи:

1) сравнить учебно-методический комплекс (УМК) метода активизации резервных возможностей личности, а также его отличие от УМК традиционных методов;

2) рассмотреть специфику построения учебного процесса по интенсивной методике обучения;

3) исследовать эффективность интенсификации процесса обучения путем внедрения новых информационных технологий.

Касательно первой задачи, считаю, что поставленная задача решена. При сопоставлении УМК по интенсивной методике и УМК по традиционным методам обучения выявилась высокая эффективность комплекса интенсивной методики. Хочу заметить, что упор в учебниках по интенсивному курсу делается, прежде всего, на коммуникативные акты, т.е. говорение, что способствует быстрому овладению иностранной речью. В свою очередь, в УМК по традиционным методам мало используются коммуникативные единицы, упор делается на чтение и письмо и как следствие почти полностью отсутствует устное опережение.

Что касается специфики построения учебного процесса по интенсивной методике, то хочу заметить, что сжатые сроки, и большой объем нового материала компенсируется путем личностно-ролевого подхода отраженного в принципах интенсивного метода. Также отличительной чертой построения учебного процесса по интенсивной методике является ведущая роль принципа коллективного взаимодействия. Путем формирования коллектива преподаватель добивается личностно-идивидуальных изменений в характере каждого обучаемого. Именно это является немаловажным фактором в повышении эффективности интенсивного курса.

Научно-техническая революция предопределила внедрение во все отрасли науки новых информационных технологий.

Касательно помощи новых информационных технологий в процессе интенсификации обучения иностранным языкам хочу сказать, что в процессе своей практики наблюдал повышение эффективности урока, где были использованы компьютер, интернет и обучающие диски.

Во время проведения таких занятий работоспособность и заинтересованность класса повышалась на 25%. Один из таких уроков был приведен в опытно-экспериментальной части работы.

Рассмотренные в данной работе методы интенсивного обучения завоевывают все новые и новые умы ученых. Над ними продолжают трудиться целые лаборатории и кафедры преподавателей методистов лингвистических вузов страны.

По моему мнению, пора переходить от традиционных типов обучения к более прогрессивным и современным. Пора избавляться от стереотипов в методике. За интенсивными методами - будущее.

Список литературы

1. Аносова Н.Э. Обучающие компьютерные программы - новые возможности преподавания иностранного языка // Вопросы филологии. - 1995. - № 1. - с.102-103.

2. Денисова Л.Г. Интенсивная методика на внеклассных занятиях в школе. - Иностранные языки в школе, 1990, № 2, с. 69-76, № 3, с. 58 - 63.

3. Денисова Л.Г. Место интенсивной методики в системе обучения иностранному языку в средней школе. - Иностранные языки в школе, 1995, № 4, с. 6 - 12.

4. Елухина Н.В. О включении элементов интенсивного обучения в преподавании иностранного языка в средней школе. - Иностранные языки в школе, 1990, № 6, с. 7.

5. Карпов А.С. Интернет в подготовке будущих учителей иностранного языка // Иностранные языки в школе. - 2004. - № 4. - с.60-64.

6. Китайгородская Г.А. "Интенсивный курс. Научно-методическое пособие для преподавателей". М., 1989.

7. Китайгородская Г.А. Введение нового материала как элемент суггестопедической структуры учебного процесса. - В сб.:" "Методы интенсивного обучения иностранным языкам". Вып.1, М., 1993, с.94-101.

8. Китайгородская Г.А. Интенсивное обучения иностранным языкам. - Иностранные языки в школе, 1990, № 2, с.67-73.

9. Китайгородская Г.А. Методика интенсивного обучения. - М., "Высшая школа", 1986.

10. Китайгородская Г.А. Создан проблемный совет по интенсивным методам обучения иностранным языкам. - Иностранные языки в школе, 1976, № 3, стр.116-117.

11. Китайгородская Г.А. Французский язык. - М., 1992.

12. Китайгородская Г.А., Леонтьев А.А. Содержание и границы понятия интенсивное обучение. В сб.: " Методика и психология интенсивного обучения иностранным языкам". Изд. АПН СССР, М., 1990.

13. Клоков Е.В., Денисов А.В. Технология проектного обучения // Школа. - 2006. - №2. - с. 29-36

14. Леонтьев А.А. Мыслительные процессы в усвоении иностранного языка. - Иностранные языки в школе, 1975, № 5, с. 72-76.

15. Леонтьев А.А. Некоторые психолингвистические аспекты начального этапа процесса овладения языком. - В кн.: "Вопросы обучения русскому языку иностранцев на начальном этапе". М., 1986, с.23- 31.

16. Леонтьев А.А. Память в усвоении иностранного языка. - Иностранные языки в школе, 1995, № 3, стр.91-96.

17. Леонтьев А.А. Педагогическое общение. - М., 1979.

18. Леонтьев А.А. Психологические аспекты личности и деятельности. - Иностранные языки в школе, 1974, № 1, стр.80-86.

19. Леонтьев А.А. Психология восприятия и восприятие речи. - Иностранные языки в школе, 1975, № 1, стр.76-81.

20. Леонтьев А.А. Речь и общение. - Иностранные языки в школе, 1974, № 6, стр.80-85.

21. Леонтьев А.А. Социальная психология и обучение иностранным языкам. - Иностранные языки в школе, 1976, № 2, стр.70-74.

22. Леонтьев А.А. Управление усвоением иностранного языка. - Иностранные языки в школе, 1975, № 2, стр.83-87.

23. Леонтьев А.А. Эмоционально-волевые процессы в овладении иностранным языком. - Иностранные языки в школе, 1975, № 6, стр.93-97.

24. Лозанов Г. Основы суггестологии. - В кн.: "Проблеми на суггестологията". София , 1973, с.55-70.

25. Лозанов Г. Суггестология. София, 1971.

26. Лозанов Г. Суггестопедия при обучении иностранным языкам. - В сб.: "Методы интенсивного обучения иностранным языкам". Вып. 1, М., 1973, с.9-17.

27. Лозанов Г. Сущность, история и экспериментальные перспективы суггестопедической системы при обучении иностранным языкам. В сб.: "Методы интенсивного обучения иностранным языкам". Вып.3, М., 1977, с.7-16.

28. Лозанов Г., Новаков А. Суггестопедическая методика приобучении иностранным языкам. - В кн.: "Проблеми на суггестологията". София , 1973, с.127-135.

29. Майорова М.А. Некоторые психолого-педагогические особенности отбора, объема и распределения учебного материала в интенсивном курсе обучения по методу активизации резервных возможностей личности учащегося. - В сб.: "Активизация учебной деятельности". Вып.1, М., 1981 стр.18-32.

30. Рабинович Ф.М., Сахарова Т.В. Интенсивные методы обучения и средняя школа. - Иностранные языки в школе, 1991, № 1, с. 9

Размещено на Allbest