Основи диференційованого навчання молодших школярів

Створюючи спеціальні умови для школярів можна забезпечити успішне розв`язання запропонованих завдань різними шляхами. Такі специфічні умови для навчання різних груп активна форма засвоєння навчального матеріалу.

Ось орієнтована модель диференційованих завдань до теми «Звуки і букви. Наголос». Особливість використання завдань трьох рівнів складності полягає в тому, що до III варіанта (вищий рівень) входять елементи І і II, завдання II варіанта (середній рівень) містять елементи І, а завдання І повинні вміти виконувати всі учні (І в. - низький рівень знань).

І етап

І варіант. Учні працюють з учителем. (Скоромовки, метаграми, загадки добираються зі збірничка додаткових вправ, що подані в додатку ...

II варіант. Прочитайте виразно текст. У виділених словах вимовте спочатку голосні, а потім приголосні звуки. Спробуйте змінити у цих словах перший звук на інший. Яке вийде слово? Складіть з ним речення.

Равлик, равлик, вистав ріг --

дамо сиру на пиріг!

Виставляє равлик роги:

-- Геть з дороги!

(Народна творчість)

Наприклад: равлик -- Павлик, сиру -- миру, роги - ноги.

ІІІ варіант. Прочитайте слова. У кожній парі допишіть слово, яке відрізняється від попереднього лише першим звуком (не буквою!).

Зразок: джаз -- газ, джміль -- хміль.

Дзень -- ..., дзявкати -- ..., льон -- ..., люк - ..., ти -- ..., юшка -- ..., тяма -- ..., ясно -- ..., щенят -- ...

Усно складіть кілька речень.

ІІ етап

І варіант. Додавши дзвінкий приголосний, утворіть нові слова від поданих.

Зразок: коза -- козак.

Рука, буква, міль, коса, буря.

Усно складіть з ними речення.

II варіант. Пригадайте і запишіть якнайбільше слів, що мають склади -- назви нот (до, ре, мі, фа, соль, ля, сі).

Наприклад: до + ля = доля; по + мі + до + ри = помідори; до + мі + но = доміно.

III варіант. Знайдіть і запишіть слова, які б мали такі значення під час читання:

зліва направо справа наліво

листяне дерево бук геометрична фігура

гул голосів гам чарівник

площа для

сільськогосподарських

робіт тік домашня тварина

розряд речей за якістю сорт канат

злак рис молочний продукт

синонім прислівника

тепер зараз тепер

III етап

І варіант. Прочитайте текст. Про що цей вірш? Порівняйте вимову і написання виділених слів. Як співвідносяться голосні звуки в цих словах? Назвіть тверді й м'які приголосні звуки у кількох словах вибірково.

І. Ніхто не забутий,

На попіл ніхто не згорів.

Солдатські портрети

На вишитих крилах пливуть...

І доки є пам'ять в людей

і живуть матері,

Допоти й сини, що спіткнулись об кулі, живуть.

(Б. Олійник).

II варіант. Випишіть у три колонки слова, у яких:

1) звуків і букв порівну;

2) звуків менше, ніж букв;

3) звуків більше, ніж букв.

Радію, праця, рідня, дзюркіт, авіалінія, алюміній, дощ, жолудь, емальований, цятка, об'їзд, сім'я, розбуджений, електродзвоник, троє, ячмінь, льон, ідея, обсаджувати.

Ключ. З перших літер має скластися вислів: Праця -- джерело радості.

ІІІ варіант. Робота з кросвордом або ребусами, що вміщені у збірничку (див. додаток 2).

Пізнавальні завдання потребують від учнів пошуку нових знань і способів дій. У них розвивається інтерес до мови як навчального предмета.

Місце пізнавальних завдань у структурі уроку може бути різним. Воно залежить від багатьох факторів: типу навчального матеріалу; рівня підготовки учнів; часу, відведеного на вивчення теми; дидактичної мети, визначеної вчителем, та ін.

Працюючи над темою “Роль слів у побудові тексту”, ми пропонували роботу з деформованим текстом, причому кожній групі давали різні за складністю завдання.

Завдання 1.

Поділіть текст на речення. Запишіть, поставте, де потрібно, розділові знаки.

Люди сіють хліб щедро оспівана ця праця людська зерно для людини і досі залишається зеленим дивом воно безсмертне кинуте в землю стає колосом наливається соками землі й сонця красується радує урожаєм нелегко дається хліб справжню ціну йому складають хлібороби.

(М. Сингаївський).

Завдання 2.

Складіть і запишіть зв'язний текст з деформованих речень.

Усе в лісі співає.

до, пішли, лісу, ми, весною;

легенький, подихнув, вітерець;

в, заспівали, всі, лісі, дерева;

"кожне, "свою, співало, пісню, дерево;

співала, білокора, пісеньку, красуня, ніжну, береза;

піснею, дуб. мужньо, вчив, своєю, бути, і, відважними, сильними.

(За В. Сухомлинським).

Завдання 3.

Прочитайте подані речення. Виберіть з них ті, що вам подобаються, і складіть з ними розповідь “Рання осінь” Запишіть.

Настала осінь. А на порозі вже стояла осінь. Пожовкле листя на берізках, почервоніло на кленах. У зелені коси берізки вплелися золоті стрічки. Прощальним багрянцем спалахнули клени. Осінь сплела сітку із срібних ниток бабиного літа. У повітрі летить легка павутина бабиного літа. Одягла коралове намисто шипшина. На кущах шипшини з'являються червоні ягідки.

На уроках з розділу «Будова слова» (3 клас) ми використовували також вправи на засвоєння учнями слів-синонімів і антонімів, маючи на увазі, що:

а) за синонімічних і антонімічних зв'язків слів не потребує додаткового часу, а здійснюється в процесі вивчення програмового матеріалу;

б) систематичні спостереження учнів за синонімічними рядами слів формують навички аналізу мовних явищ, узагальнення фактів;

в) вправи з синонімами й антонімами сприяють органічному поєднанню вивчення граматики й орфографії з розвитком дитячого мовлення, зокрема, з виробленням точності добору потрібного слова.

Ми пропонували завдання:

1. Знайдіть у тексті слова, близькі за значенням:

Ось і прийшла зима. Дрімає зимовий ліс, а за вікном виє віхола. Вітер налітає згори і знизу, жбурляє сніжинки в шибку.

Я притулився чолом до холодної шибки і, не можу відвести очей від сніговиці. Я уявляю себе уже на санчатах, які підхопила заметіль, закрутила, завертіла й понесла в поле.

Чи можна назвати слова заметіль, віхола, сніговиця спорідненими?

Доберіть споріднені слова до слова сніговиця.

2. До поданих слів доберіть із дужок близькі за значенням слова з префіксами:

тихий -- ..., сміливий -- ..., бесіда -- ..., паркан -- ..., сумний -- ..., слабкий -- ...., жорстокий -- .... (Огорожа, безстрашний, розмова, безрадісний, безшумний, безсилий, безжалісний).

3. Замініть у реченнях виділені слова близькими за значенням (синонімами):

Сніг замів усі стежини. Ліс стоїть у білому вбранні.

4. Замініть подані вислови одним словом.

Вести боротьбу -- ..., ставити вимогу -- ...., брати під сумнів --..., одержати перемогу -- ....

5. Подані слова запишіть у два стовпчики; в перший - слова, що означають віддалення від чогось, у другій -- слова, що означають наближення до чогось.

Підповзти, від'їхати, під'їхати, відповзти, відпливати, підпливати, відчалювати, причалювати.

Який префікс надав словам значення віддалення, а який -- наближення?

6. Змініть подані слова протилежними за значенням:

наступати, згорнути, підійти, замкнути, відігнути, прикрутити, прибігти, зв'язати, вивести, розібрати.

У процесі навчання молодших школярів рідної мови ми використовували систему диференційованих завдань на основі добору таких видів робіт, які б забезпечували якісне засвоєння навчального матеріалу, формували стійкі уміння і навички, не зупиняли учбове зростання сильніших учнів та піднімали середніх і слабких до рівня сильних.

Для сильних учнів ми добрали завдання, які вимагали від них самостійності, творчого пошуку; для слабких - завдання, які б підвищували їхню активність у сприйманні й осмисленні нового матеріалу, допомагали систематизації та узагальненню знань.

Ефективним способом диференціювання навчальних завдань виявилися перфокарти. Наприклад, при вивченні теми “Відмінювання іменників за числами та родами” ми проводили словникову роботу із середніми і слабкими учнями:

- Запишіть слово “робота”.

Поясніть орфограму, складіть речення, підкресліть головні члени речення.

Тим часом сильні учні індивідуально працювали за перфокартами:

(віконечко відкрите),

У цій перфокарті учні визначали орфограми, відміну іменників, складали речення з одним із словникових слів. Під час використання перфокарти такого виду реалізувалася навчальна мета: розвиток творчої активності і самостійності школярів.

Також ми використовували перфокартки під час засвоєння письма словникових слів.

Удосконалюючи систему вивчення тем “Склад”, “Перенос слів”, “Наголос”, ми застосовували перфокарти такого виду:

Тема “Рід іменників. Однина і множина іменників”:

Дивна сніжинка _ впала мені на долоню. _

Синенька фіалочка _ стояла за вікном_

Звуко-буквений аналіз слів:

Таким чином, диференційований підхід при навчанні молодших школярів реалізувався через систему завдань різного характеру та рівня складності.

Висновок

Диференційоване навчання - давно відомий і ефективний засіб здійснення індивідуального підходу до організації навчальної діяльності. Воно забезпечує: відновлення та відтворення необхідних логічних зв'язків попереднього матеріалу з новим; визначення шляхів ліквідації прогалин у знаннях учнів; осмислення і формування логічних мисленнєвих операцій; активізацію пізнавальних процесів та формування позитивної учбової мотивації в соціально стврених умовах.

Отже, навчально-виховний процес, що враховує індивідуально-типологічні особливості учнів, називають диференційованим, а навчання за таких умов - диференційованим навчанням. Сучасна школа повинна організувати всю роботу учнів так, щоб створити максимальні умови для виявлення їхніх індивідуальних здібностей і нахилів, для всебічного розвитку. Розв'язанню цього завдання значною мірою сприяє індивідуалізація навчання, яка проявляється у його диференціації. Особливістю диференційованого навчання є постійне врахування вчителем тривалості і специфіки того напруження, якого потребує для школяра виконання завдання. Різні прийоми диференційованих завдань спрямовані на те, щоб усі учні вчились розвивати своє мислення. Тому урокам розвитку мовлення відводиться в школі важлива роль.

Завдання ж вчителів - створювати комунікативні ситуації в яких би дитина могла розвивати своє мовлення, та повноцінно викласти свою думку. Ці завдання виховують у дітей бажання працювати на уроках, разом з тим і розвивають їхнє мовлення.

Диференціювання учнів на групи доцільно проводити на основі таких критеріїв: біологічні компоненти (якість мислительних операцій, рівень розвитку психічних процесів); навички навчальної праці (самоконтроль, планування, темп діяльності, організованість); деякі аспекти вихованості (наполегливість, старанність, дисциплінованість, активність, ставлення до навчання та до шкільного оточення); фізіологічні компоненти (фізична працездатність, стан здоров`я, дефекти мовлення, слуху, зору). У зв'язку з цим виділяються три групи школярів: з високим, середнім і низьким рівнем навчальних можливостей.

Наші дослідження показали, що в диференціації навчальних завдань для молодших школярів доцільні такі способи: зміст однаковий для всього класу, а для сильних учнів - зменшення часу на роботу, збільшення обсягу завдання або ускладнення способу виконання; самостійний вибір учнями відповідного завдання на етапі засвоєння нового матеріалу; самостійний вибір учнями завдання з кількох, запропонованих учителем на етапі закріплення знань; спільне завдання для всього класу, а для слабких дітей - допоміжний матеріал, що полегшує його виконання; використання на одному етапі уроку завдань різного змісту і складності для сильних і слабких учнів.

Завдання, які поставленні перед диференційованим підходом, включають не тільки формування в учнів знань на основі активізації пізнавальної діяльності, а й досягнення дітьми однакової мети, хоча різними шляхами, також серйозну підготовку вчителя до уроків, залучення його фантазії. Ушинський казав, що перш ніж підбирати завдання для розвитку мовлення з диференційованим підходом, потрібно розуміти психіку дитини і її внутрішній світ. А ще працювати з вірою в учня з серцем і розумінням.

Результати дослідно-експерементальної роботи показали ефективність застосування диференційованого навчання в початковій школі. Під час констатуального експерименту ми пересвідчилися, що в класі де було використане диференційоване навчання діти набагато краще засвоїли вивчений матеріал також вміють працювати в групах, попарно та індивідуально,що свідчить про те, що програма формувального ексеременту складена правильно.Завдання курсової роботи виконано, мети досягнено.

Як казав В.О Сухомлинський: «Отож, до праці,мої вчителі!», і з цим погоджуємось ми всі, бо тільки наполегливою працею, наші діти досягнуть певного розумового розвитку.

Додаток 1

Технологічна карта комбінованого уроку в умовах диференційованого навчання

Час	ІІІ група	ІІ група	І група	IV група
5	Організація. Перевірка наявності д. з. Виділення IV групи
	Перевірка письмового д.з.	С.р. з підручником (д. з.)	С.р. з підручником (д. з.) Виконання письмового д. з.
	С. р. з підручником	Перевірка письмового д. з.	С.р. з підручником (д. з.)
		С.р. з підручником	Перевірка письмового д. з
	Підсумки перевірки письмового д. з.
10	Мотивація навчальної діяльності
	Відповіді (усно) д. з.	Слухають відповіді учнів ІІІ групи
	Р. В. / Тв.с.р. з підручником	Відповіді (усно) д. з.	Слухають відповіді учнів ІІ групи
		Р. В. с.р. з підручником	Відповіді (усно) д. з.
	Підсумки перевірки д. з. Систематизація опорних знань
ІІІ група	ІІ група	І група
10	Пояснення нового матеріалу вчителем
	С. р. з книгою Р.В. чи Тв.	Пояснення нового матеріалу вчителем
		С. р. з книгою Р.В.	Пояснення нового матеріалу вчителем
	Перевірка с.р.	Перевірка с.р.	Слухають результати с.р. ІІІ і ІІ груп
	Первинна перевірка розуміння нового матеріалу
15	Виконання завдань за зразком під керівництвом вчителя
	В.с.р. за зразком	Виконання завдань під керівництвом вчителя
		В.с.р. за зразком	Виконання завдань під керівництвом вчителя
	СК		ПВ С.р. за зразком ІП
	В.Р.с.р.	СК
	ВК	Р.В.с.р.
	Тв.с.р.		КВ
		КВ або ВК	ІП Р.В.с.р.
		Тв.с.р.
		КВ	Слухають результати ІІ групи
	КВ	Слухають результати І групи	Слухають результати ІІІ групи
5	Підведення підсумків заняття
	Інформація про домашнє завдання, інструктаж про виконання

Додаток 2

Фрагмент уроку з розвитку зв`язного мовлення

3 КЛАС

Тема: Редагуванння тексту

Фронтальна робота

Завдання 1. Прочитайте текст.

Синичка

Узимку прилетіла синичка до вікна. Синичка змерзла і шукала затишку. Діти відчинили синичці кватирку. Синичка влетіла в хату. Діти годували синичку.

- Яке слово часто повторюється? (Синичка).

синичкавона; третє речення: синичціїй;

четверте речення: синичкапташка.

- Прочитай відредагований текст.

Завдання 2. Прочитай текст.

Зайчик

У лісі ми побачили зайчика. Зайчик сидів під кущиком. У зайчика куций хвіст і довгі вуха. Зайчик побачив нас і побіг. Тільки ми зайчика й бачили.

- Яке слово повторюється часто? (Зайчик).

- Це слово можна замінити так: друге речення: зайчиквін; третє речення: у зайчикау нього; четверте речення: зайчикзвірятко; п'яте речення: зайчикайого.

- Замінити слова і прочитай відредагований текст.

Завдання 3. Прочитай текст.

Білчина комора

Був кінець літа. Маленька білочка готувалась до зими. У дуплі дерева білочка влаштувала комору. Білочка весь день носила в дупло горіхи. Великий запас харчів зробила білочка на зиму.

- Зверни увагу: у тексті часто повторюється слово білочка.

- Це слово можна замінити так: третє речення: білочкавона; четверте речення: білочкатрудівниця.

- Заміни слова і запиши текст.

Робота парами.

Завдання 4. Прочитайте текст.

Ялинка

Наближався Новий рік. Тато купив велику ялинку. Прикрасили ялинку різними іграшками. На ялинці повісили і засвітили різноколірні лампочки. Діти веселилися, грали, співали.

- Замініть слова і прочитайте відредагований текст: третє речення: ялинкуїї; четверте речення: на ялинціна ній.

Завдання 5. Прочитайте текст.

Допомога школярів.

Бабуся Ганна живе одна. Ось уже два дні бабуся хвора. Дізналися про це школярі. Школярі відвідали бабусю. Щодня по черзі приходили школярі доглядати хвору. Бабуся була дуже рада. Бабуся швидко видужала.

Замініть слова і запишіть текст. Подумайте, у яких реченнях використати ці слова.

Бабусявона; Школярівони; школярідіти.

Індивідуальна робота.

І в. Завдання 6. Прочитайте текст.

Дружба.

Івась та Василько - нерозлучні друзі.

Друзі разом навчаються у школі, читають книжки. Друзі добре вчаться.

- Заміни виділені слова. Використай такі слова: вони, хлоп'ята.

ІІ в. Завдання 7. Прочитайте текст.

Шпаки.

Настала весна. Прилетіли шпаки. Ми почепили дві шпаківні. Шпаки наносили туди пуху і пір'я. Шпаки - корисні птахи. Шпаки їдять черв'яків і гусінь.

Додаток 3

Фрагмент уроку з розвитку зв`язного мовлення

З КЛАС

Тема: Ведення діалогу

Фронтальна робота

Пам'ятай! Діалог - це розмова двох осіб.

Розглянь приклад діалогу. Розмова вчителя і учня.

Коротке речення (запис на дошці).

Вчитель. Петрику, скажи одне речення.

Учень. Собака голосно гавкає на вулиці.

Вчитель. А коротше?

Учень. Гав!

(Із «Смішинок»)

Робота парами

Завдання 1. Знайдіть слова мами і Сашка. Прочитайте в особах.

Відзначився.

Маленький Сашко повернувся зі школи і каже матері:

- Мамо, я сьогодні відзначився.

- Та ну!

- Так, так! Вчитель хотів поставити мене в куток, але у нього нічого не вийшло, бо всі кутки були зайняті.

Завдання 2. Знайдіть слова учителя і учня. Прочитайте в особах.

Хворий зуб.

- Чому ти не був учора в школі?

- Болів зуб.

- А сьогодні не болить?

- Не знаю. Він лишився у зубного лікаря.

(Із «Смішинок»)

Завдання 3. Знайдіть слова матері і дочки. Прочитайте в особах.

Новий учитель.

Дочка повернулася зі школи.

- Ну, сподобався тобі новий учитель? - запитує мама.

- А, він нічого не знає…

- Як? Звідки ти взяла?

- Та він цілий урок лише мене все питав.

(Із «Смішинок»)

Завдання 4. Знайдіть слова лікаря і хлопчика. Прочитайте в особах.

- Скажи, хлопчику, скільки хвостів у кота?

- Один.

- А скільки у нього лап?

- Чотири.

- А вух?

- Лікарю, ви такий цікавий, невже ніколи не бачили кота?

(Із «Смішинок»)

Завдання 5. Знайдіть слова вчителя і учня.

Що ми бачимо над головою.

- Васильку, що ми бачимо над головою в ясну погоду?

- Блакитне небо.

- А коли йде дощ?

- Парасольку.

(Із смішинок)

Завдання 6. Побудуйте діалог. Доберіть можливі відповіді. Спишіть.

Розмова двох товаришів про зоопарк.

- Де ти вчора був?

- Їздив у зоопарк.

- І яких звірів ти там бачив?

- ………………

- А ведмедя бачив?

- ………………

- А що він там робив?

- ………………

- А чи були мавпочки?

- ………………

- От, мабуть, вони кумедні.

- ………………

Індивідуальна робота.

І в. Завдання 7. Побудуй діалог. Добери можливі відповіді. Спиши.

Розмова сина з батьком, що повернувся з полювання.

- Тату, кого ви сьогодні вполювали?

- ………………

- Навіть і не зустріли нікого?

- ………………

- А чому ви його не вполювали?

- ………………

- Я теж так зробив би.

ІІ в. Завдання 8. Пригадай казку. Добери можливі відповіді. Спиши.

Лисичка-сестричка і вовк-панібрат.

- Здорова була, лисичко-сестричко!

- ………………

- Що ти робиш, лисичко-сестричко?

- ………………

- Дай же мені!

- ………………

- Та як же я наловлю, коли я не вмію!

- ………………

- То хоч навчи мене як ловити.

- ………………

- Ну, спасибі за науку, - каже вовк.

Додаткові завдання.

Додаток 4

Фрагмент уроку з розвитку зв`язного мовлення

3 КЛАС

Тема: Побудова текстів - міркувань

Пригадай! У тексті - міркуванні є твердження, доказ (доведення) і висновок.

Твердження. Дуже скрутно жити птахам узимку.

Доказ. Снігу намело багато. Бур'яни замело снігом. Голодують птахи.

Висновок. Про птахів треба турбуватися.

Попрацюймо разом

Завдання 1.Складіть і запишіть текст - міркування за поданим твердженням і висновком. Дайте йому заголовок.

Твердження: Книга вчить, як на світі жить.

Доказ. Вона полегшує вам життя. Книга навчить вас шанувати людину й самих себе. Книжка...

Висновок. Любіть книжку - джерело знань.

Завдання 2. Складіть і запишіть текст - міркування за поданим твердженням і висновком. Дайте йому заголовок.

Твердження. Птахи - наші друзі.

Доказ. Птахи поїдають багато комах. Синиці...

Висновок . Бережіть птахів.

Завдання 3. Складіть і запишіть текст - міркування за твердженням і доказом .

Твердження. Птахи прикрашають нашу природу.

Доказ. У травні з небесної блакиті, з дерев і кущів линуть радісні пташині голоси. Польовий жайворонок дзвіночком вітає народження нового дня. З ранку до пізнього вечора чути пташині серенади в парках, лісах, садах. Розсипається перлинами навкруги солов'їна пісня.

Висновок. Птахів ...

Робота парами

Завдання 4. Складіть і запишіть текст - міркування за поданим твердженням і висновком.

Твердження . Рух - це життя .

Доказ. Рухатися необхідно протягом цілого дня. Зміцненню серця сприяють помірна фізична праця на свіжому повітрі...

Висновок. Рухатися треба якомога більше. Використовуй для цього кожну можливість .

Завдання 5. Складіть і запишіть текст - міркування за поданим твердженням і висновком . Дайте заголовок .

Твердження. Зелені насадження добре очищають повітря .

Доказ. Кожен листочок - це фабрика кисню ...

Висновок. Бережіть дерева, кущі, квіти, бо вони не тільки прикрашають міста і села, а й сприяють збереженню нашого здоров'я.

Індивідуальна робота

І в. Завдання 6. Визнач у тексті твердження, доказ і висновок. Дай заголовок. Запиши доказ.

Шкодить здоров'ю тютюновий дим.

У тютюновому диму є понад 30 отруйних речовин, найшкідливіша з яких - нікотин. Він вражає мозок, серце, легені, шлунок.

Ті, хто курить, завдають шкоди собі й оточуючим, які змушені дихати прокуреним повітрям .

ІІ в. Завдання 7. Склади текст - міркування на тему "Чому неправильна хода і постава завдають шкоди здоров'ю" .

Слова і вирази: викривляється хребет, серце і легені стискуються, їм погано, нахилитися трохи вперед, не опускати голову, на одному рівні течі, не спирайся грудьми, всією ступнею .

Додаткові вправи

Завдання 8. Склади і запиши текст - міркування на теми :

1.Діло майстра величає.

2.Не одежа красить людину, а добрі діла.

3.Книжка для розуму, що теплий дощ для посіву.

4.Знання - сонце , книга - вікно .

5.Не смійся з другого , щоб тобі не було того.

6.На сонці тепло, а біля матері добре .

Тема. Вибірковий переказ за складеним планом .

Фронтальна робота

Завдання 1. Прочитай.

- Добери заголовок до тексту .

- Постав запитання до кожної частини тексту .

- Добери заголовок до кожної частини .

- Запиши план .

- Запиши одну з частин тексту , яка особливо запам'яталась .

1. Шановні діти! Незабаром закінчиться навчальний рік і настануть літні канікули.

2. Багато з вас поїдуть в оздоровчі табори, допомагатимуть у домашніх господарствах та бабусь на селі.

3. Але де б ви не були, ви зустрічатиметеся з електроустановками, оскільки електроенергія надійно зайняла своє місце як у господарстві, так і в побуті.

4. Користування електроенергією стало звичайним явищем, але не всі люди пам'ятають, що електричний струм таїть у собі смертельну небезпеку.

5. Щоб уникнути нещасного випадку, ви повинні запам'ятати та дотримуватися правил.

(З газети).

Міркуємо разом

- Про що йдеться в тексті? (Про небезпеку яку таїть в собі електрична енергія).

- Кого попереджують про смертельну небезпеку? (Школярів).

- Який можна дібрати заголовок до тексту? (Школярам про електробезпеку).

- Чого з нетерпінням чекають діти? (Діти чекають літніх канікул).

- Який можна дібрати заголовок до першої частини? (Літні канікули),

- Як діти проводитимуть літні канікули? (Діти відпочиватимуть і допомагатимуть дорослим).

- Який можна дібрати заголовок до другої частини? (Заняття дітей на канікулах) .

- З чим постійно будуть зустрічатися школярі? (З електроустановками).

- Який можна дібрати заголовок? (електроустановки в побуті).

- Чим небезпечний електричний струм? (Він таїть у собі смертельну небезпеку).

- Який можна дати заголовок четвертій частині? ( Смертельна небезпека).

- Що треба робити, щоб уникнути нещасного випадку? (Дотримуватися правил експлуатації електричних приладів ).

Робота парами

Завдання 2. Прочитайте. Доберіть заголовок до тексту і до кожної його частини.

- Запишіть план.

- Запишіть, як запам'ятали, що треба зробити негайно, якщо людина потрапила під напругу.

1. У всіх випадках ураження людини електричним струмом необхідно викликати лікаря та повідомити керівника структурного підрозділу або дорослого працівника.

2. Людина, яка потрапила під напругу, через судоми не може самостійно звільнитися від струмоведучих частин, що знаходяться під напругою. В цьому разі необхідно негайно звільнити потерпілого від дії на нього електроструму.

3. Для цього необхідно зняти напругу в струмопровідникових частинах, до яких торкається потерпілий.

- Для добору заголовків скористайтеся запитаннями.

1. Що треба робити у всіх випадках ураження людини електричним струмом?

2. Що треба зробити негайно?

3. Як звільнити потерпілого від дії на нього електроструму?

Завдання 3. Прочитайте. Доберіть заголовок до кожної частини тексту.

- Запишіть план.

- Запишіть ту частину тексту ,яка найбільше запам'яталася.

1. Якщо спалахує вогонь у приміщенні, треба передусім вивести з дому дітей, захопити пакет із документами та цінностями (заздалегідь підготовлений) і до приїзду пожежників самим почати діяти.

2. Якщо загорівся телевізор, електропроводка тощо, то вимкніть електролічильник, змоченою у воді ковдрою чи рядниною накрийте вогонь.

3. У разі, коли в приміщенні багато диму і немає змоги вийти, ви врятуєте собі життя до приїзду пожежників, якщо впадете на підлогу.

(З газети).

Для добору заголовків використайте запитання.

1. Що треба зробити негайно коли спалахне вогонь у приміщенні?

2. Що треба зробити, якщо загориться телевізор чи електропроводка?

3. Як будете діяти, коли в приміщенні багато диму і немає змоги вийти?

Завдання 4. Прочитайте. Доберіть заголовки до кожної частини. Запишіть план.

- Запишіть, чому пожежників називають бійцями "вогняного фронту".

Пожежник - професія героїчна

1. У житті завжди є місце подвигу... Хтось витяг з ополонки дівчинку, хтось виніс з палаючого будинку дітей. Ми називаємо таких людей героями дому що в незвичних ситуаціях вони поводились як герої.

2. У пожежників інша доля. Вони готуються до героїчного вчинку кожен день. Вони вивіряють кожен свій крок, кожний рух доводять все до автоматизму, щоб під час гасіння пожежі надто довго не думати. Їх називають бійцями "вогняного фронту", тому що, як і на війні, їм щодня загрожує смертельна небезпека.

("Протипожежна робота в школах та дошкільних закладах").

- Використайте запитання.

1. Які подвиги в житті може зробити людина?

2. Як пожежники готуються до героїчних вчинків?

Фронтальна робота

Завдання 5. Прочитай. Добери заголовки до кожної частини тексту.

- Запиши план.

- Запиши зміст другої частини.

Якщо ви провалились на льоду

1. Якщо з вами трапилась така біда, то широко розкиньте руки по краю льодяного пролому, намагайтеся утримуватися від занурення з головою.

2. Намагайтеся не обламувати краї льоду, без різких рухів вибирайтеся на лід, наповзаючи грудьми і по черзі витягуючи на поверхню ноги.

3. І головне - пристосувати своє тіло для того, щоб воно займало найбільшу площу опори.

(З газети).

- Для добору заголовків використай запитання до кожної частини.

1. Як можна утримуватися на льоду?

2. Як вибратися на лід?

3. Що є головним у цьому нещасному випадку?

Робота парами

Завдання 6. Прочитайте. Доберіть заголовок до кожної частини тексту.

- Запишіть план.

- Запишіть частину тексту, яка найбільше запам'яталася.

Перший лід - дуже небезпечний.

1. Знайдіть для початку стежку або сліди на льоду. Якщо їх немає, позначте з берега маршрут свого руху.

2. Подивіться заздалегідь, чи немає підозрілих місць, обминайте ділянки, покриті товстим прошарком снігу. Під ним завжди тонкий лід.

3. Візьміть з собою палицю для того, щоб перевірити міцність льоду. Якщо після першого удару палицею на ньому з'являється вода, лід пробивається, негайно повертайтесь на те місце, звідки ви прийшли.

(З газети ).

Використайте запитання.

1. Що треба зробити перед виходом на лід?

2. Де бувають підозрілі місця?

3. Як перевірити міцність льоду?

Індивідуальна робота

І в. Завдання 7. Прочитай. Добери заголовок до тексту і до кожної його частини.

- Запиши план.

- Запиши коротко зміст четвертої частини тексту.

1. Ні в якому разі не перевіряйте міцність льоду ударом ноги.

2. Якщо ви йдете групою, відстань між лижниками або пішоходами не скорочуйте менше, ніж на 5 метрів.

3. Кататися на ковзанах слід лише у перевірених та обладнаних місцях.

4. Якщо лід почав тріщати та з'явилися характерні тріщини - негайно повертайтесь. Не біжіть, відходьте повільно, не відриваючи ступні ніг від льоду.

(З газети ).

Для добору заголовків використай запитання до кожної частини.

1. Як не можна перевіряти міцність льоду?

2. Якою повинна бути відстань між лижниками чи пішоходами?

3. Де можна кататися на ковзанах?

4. Що треба робити, коли у вас під ногами з'явилися тріщини?

II в. Завдання 8. Прочитай. Добери заголовок до тексту і до кожної його частини.

- Запиши план.

- Запиши ту частину тексту, яка найбільше запам'яталася.

1. Вибравшись із льодяного пролому відкотіться, а потім повзіть у той бік, звідки ви прийшли і де міцність льоду, таким чином перевірена.

2. Якщо на ваших очах на льоду провалилася людина, негайно сповістіть, що йдете на допомогу.

3. Підкладіть під себе лижі або дошку і повзіть на них. Наближайтесь до ополонки тільки повзком, широко розкидаючи при цьому руки. До самого краю ополонки не підповзайте.

4. Якщо ви не один, тоді, узявши одне одного за ноги, лягайте на лід ланцюжком і рухайтеся до пролому.

Додаток 5

Дидактичний матеріал для диференційованих завдань

1. Весняна лічилка	Довідник
В річці плюснув (хто?) - Раз. В зайця шубка (яка?) - Два. Дощик теплий (що робить?) - Три. Журавлі (що зробили?) - Це чотири. На весну (що зробили?) - П'ять.	біла сіра іде щука карась ллє прилетіли полетіли проводжати зустрічати
Додаток. Проводиться робота над змістом лічилки і добором відповідних слів.
2. Весняночки	Довідник
Всі дівчатка-паняночки Мають (що?). У Миросі - На (чому?). У Марічки - На (чому?). А маленька Іриночка - Мов руденька (хто?).	весняночки носі щічках білочка кізочка
Додаток. Проводиться словникова робота записаних слів; робота над змістом весняночки. Цю вправу можна ускладнити творчим завданням, попередньо забравши картку. Творча робота Дати повну відповідь. 1. Як було звати дівчаток? 2. Який колір має білочка?
3. Як вдягнути їжачка?	Міркування
- Їжачок, їжачок, Чом не вдягнеш піджачок? - Та які там піджачки, Як на спині (що?)	1. Для чого їжачку ці колючки? 2. Чим живиться ця тваринка? 3. Де живе їжачок?
Додаток. На основі цього вірша можна запропонувати скласти загадку про їжака за планом. План 1. Де можна зустріти цю тваринку? 2. Що він носить на колючій спинці? 3. Для кого ця їжа?
4. Вставити пропущені склади	Довідник
В теплий …щик че…паха Пара… не відкриває, Че…паха під …щик Панцир підстав…є	до, ре, мі, фа, соль, ля, сі.
Додаток. Проводиться робота над словами з довідника, над змістом. Можна задати питання для роздуму. Чому черепашка носить панцир? (Розібрати значення цього слова).
5. Дібрати вірну нотку	Довідник
Г…бе …но зеб…нявко, Щоб пишався сином татко.	до, ре, мі, фа, соль, ля, сі.
Додаток. Словникова робота над текстом. Питання. Якими іншими словами можна замінити слова: гребе, сіно.
6. Дібрати вірну нотку	Довідник
…ртух жира… начепила - Готує …к д… крокодила.	до, ре, мі, фа, соль, ля, сі.
Додаток. Що ви знаєте про крокодила? Міркування дітей.
7. Продовжити розповідь	Довідник
Було собі кошеня. Набридло йому жити самому і пішло воно шукати друга. Приходить до лева, а він: «р-р-р-р!». Котик образився і поплентався далі. Потім пішло до тигреняти, а він теж: «р-р-р-р». Злякалося кошеня, заплакало та й почалапало геть. Аж іде хлопчик: - Чого ти плачеш, кицю?	1) Друзі. 2) Котик і левеня. 3) Тигреня і киця.
Додаток. Продовж розмову між котиком і хлопчиком. Підбери заголовок до тексту.
8. Постав усе по порядку у нісенітниці.	Міркування
НІСЕНІТНИЦЯ Три ведмеді вухаті Пішли сіно копати І картоплю косити, І вирубувать жито, Поливати будинки Й будувати ялинки!	Чому не можна вирубувати ялинок?
9. Продовж розповідь.
СОНЕЧКО Якось дівчинка та хлопчик пішли сонечко шукати. Навіщо? Просити сонечко, щоб завжди літо було. Ідуть, ідуть, аж раптом бачать: біля хати -- великий соняшник. Хлопчик і питає: - Скажи, ти - сонечко? - Ні, я не сонечко, я -- соняшник. А сонечко у мене під листочком. Здивувалися діти, але зазирнули під листочок і побачили сонечка-жучка. Засміялася дівчинка: - Нам справжнє сонечко потрібне. Ми хочемо, щоб завжди було літо, щоб листя не жовтіло, щоб не падав холодний сніг! Тепер уже соняшник здивувався і запитав...
Додаток. Що міг запитати у дітей соняшник? Що вирішили діти? Дай імена дітям і повторіть цю розповідь.
10. Продовж думку автора	Міркування
Полем віхола літала, Всім обновки роздавала - Зайчику-стрибайчику … подарувала	1) Кому ще віхола подарувала свої наряди? 2) Чи може віхола літати?
11. Створи свій віршик	Міркування
Білий світ Біле …, білий … І …, і …, Це ж зима, холодна й біла, Білим снігом землю вкрила!	З ким може дружити тітонька Зима? Чому?
12. Добір пестливих слів	Довідник
Про що говорили звірі, Ворон шепче воронятку: - Мій … Слон говорить слоненятку: - Мій … Заєць каже зайченяті: - Мій … Гуска каже гусеняті: - Мій … Лев говорить левеняті: - Мій … Як почув я ті розмови Птахів, звірів Ні, зайчиську, ні слонів не повірив.	маленький; біленький; хвостатий; ласкавий; крилатий Міркування Чому саме ці слова говорили батьки дітям?
13. Підбери відповідну риму	Довідник
ДІД МОРОЗ Дід Мороз - червоний (що?) В Новорічну ніч Подаруночки малятам Всім (що зробив?) Дівчатка - (що?) Хлоп'яткам - (що?) Ну, і всім дітлахам цукерки.	рот; ніс; приніс; показав; ляльки; машинки.
Додаток. Чому саме те слово ви вибрали?
14. Опиши сніжинку.	Міркування
Летіла сніжинка. ___________, ___________. Яка вона __________, яка ________. Летить і летить.	Якими словами можна замінити слова летить, летіла.

Заведи тваринок до своїх домівок.

У лісі:

У річці:

У домівці:

Завдання. Склади речення за схемами.

_______ ______ ______ у лісі

У лісі ______ ______ ______.

Міркування. Чому ви гадаєте, що ці тварини дійсно мешкають у лісі? У річці? У домівці?

15. Упорядкуй і запиши деформований текст. Вона красива, лагідна. Прийшла зима. Маленькі дерева і кущі перетворилися у білі горбочки. Падає білий лапатий сніг.
16. Упорядкуй деформований текст. Вона подарувала дітям білий сніг. У наше село завітала Снігова королева. Покрила усе навколо пухнастою ковдрою. Моє село стало красиве і веселе.
Додаток. Чому село стало красиве? Чому село стало веселе?
17. Об'єднай словосполучення.
Який?	Зайчик	Коли?
1. __________ 2. __________ 3. __________ 4. __________		1. зимою; 2. зустрів лисичку; 3. восени; 4. їсть смачну морквину
18. Запиши чи скажи, яке буває сонечко і що вміє робити
Яке?	Сонечко	Що робить?
__________ __________ __________ __________		__________ __________ __________ __________
19. Запиши чи скажи, на кого чи на що схожа матуся.
МАМА	лагідна, як __________.
	працьовита, як________.
	мила, як__________.
	добра, як__________.
	красива, як_________.
20. За схемою склади речення.
Яка?	Білочка	Що робить?	Що?
__________ __________ __________		__________ __________ __________	__________ __________ __________
Додаток. Продовжити речення. У білочки очки, мов… . У білочки хвостик, мов… . У білочки вушка, немов… .
21. За схемою склади речення.
Де?		Вітер
__________ __________ __________ __________	шумить свище віє дує
22. За схемою склади речення.
Де?		Хто?
__________ __________ __________ __________ __________	співає живе стрибає спить стукає	__________ __________ __________ __________ __________
23. За схемою склади речення.
Де?	Що робить?	Струмок
__________ __________ __________	__________ __________ __________
24. Допоможи вороні поєднати слова. Додаток. Проводиться словникова робота. Ускладнене завдання. Продовжити речення. (Картопля росте (де?). Картина (що робить?) на стіні).
25. У ставочку лин дрімав. І нікого не чіпав. Припливло ще п'ять рибин І тепер вже лин - не лин. Завдання. Прочитай утворені слова.
26. А хто ж не любить пускати мильні бульки! З усіма словами, що утворилися, склади послідовні речення.

Додаток 6

Ігри під час диференційованого навчання

Гра «Замінити букву»

Обладнання. Картки із записаним словом.

Завдання. Дібрати і записати нові слова, що відрізняються від поданого в картці першою буквою (звуком), наприклад: рік -- сік, тік, бік, лік; рак -- мак, бак, так; чайка -- майка, гайка, байка.

Гра «Допоможіть».

Допоможіть дістатись кішці до мишки, козі до ріпи, вовку до кози. Для цього змінюйте в кожному наступному слові один звук так, щоб утворилось нове слово. Слова записати в горизонтальні ряди кліточок знизу вверх.

Відповідь: кошка, кашка, шашка, мишка, шишка.

Відповідь: коза, коса, роса, ропа, ріпа.

Гра «Скажи одразу»

Гра сприяє розвиткові кмітливості, збагачує словник учнів.

1. Варіант. Учитель голосно називає прийменники. Учні по одному встають і швидко називають сполучення прийменника з іменником, а потім антонімічне до нього. У разі затримки відповідає другий учень. Переможцем вважають того учня, що жодного разу не помилився.

2. Варіант. Учитель заздалегідь допише «сполучення іменника з прийменником на одному боці 2--3 аркушів (залежно від кількості груп), учні по одному, передаючи аркуші з парти на парту, пишуть проти кожного прийменникового сполучення антонімічне (за вказівкою вчителя). Перемагає та група, яка правильно і швидше виконає це завдання.

Для гри можна використати такі, наприклад, пари прийменникових, сполучень: на стіл -- під стіл, в шухляду -- з шухляди, без води -- з водою, над вікном -- під вікном, до хати -- від хати.

Гра «Закінчи речення»

Матеріал для гри.

· У лісі ростуть дерева товсті й...

· Ми збирали яблука солодкі й...

· Літом дні довгі, а зимою...

Гра «Непримиренні слова»

Багато слів нашої мови мають протилежне значення. їх називають антонімами. Прочитай зашифровані слова протилежним значенням (антоніми).

Гра «Гра з літерами»

Завдання. Впишіть букви, які утворюють слова, що відрізняються тільки одним звуком -- співвідносним глухим або дзвінким при голос-ним.

Відповідь: міг, міх, жар, шар.

Пропущені букви

Обладнання. Картки, на яких у клітинках записано, перші та три останні букви слів з подовженими приголосними.

Завдання. Вставити пропущені букви (олівцем).

Хід гри. Працюють самостійно. Переможцем вважається той, хто перший правильно поставить потрібні і букви.

Матеріал для гри.

життя, лиття, гілля, зілля, вміння, доїння

кілля, рілля знання, прання

Додаток 7

Урок з ровитку зв`язного мовлення

Тема: Складання казки.

Мета. Закріпити вміння учнів самостійно складати розповіді (зокрема, казки), передаючи діалог дійових осіб; поповнити словниковий запас, розвивати уяву, фантазію, виховувати любов до тварин, бережливе ставлення до природи.

Обладнання і наочність. Малюнки дітей, книжечки з віршами, оповіданнями, казками про їжачка.

Хід уроку

I. Організаційний момент.

II. Актуалізація опорних знань. Бесіда з учнями.

Учитель.

Що називається текстом?

З яких частин складається текст?

Чи можна до тексту дібрати заголовок?

Які типи текстів ви знаєте?

Які стилі мовлення вам відомі?

III. Оголошення теми і мети уроку.

Учитель. На сьогоднішньому уроці ми підведемо підсумки довгої і кропіткої роботи. Кожен з вас гарно попрацював, зібрав багато матеріалів до сьогоднішнього уроку. І я впевнена, що ми всі отримаємо задоволення і від цього уроку, на якому ми з вами будемо казкарями. Кожен з вас матиме можливість скласти свою казочку про їжачка.

IV. Робота з мовним матеріалом. 1. Загадки

(Учні читають загадки про їжачка).

1-й учень.

Гостроносий і малий,

Сірий, тихий і незлий.

Вдень ховається. Вночі

Йде шукать собі харчі.

Весь із тонких голочок.

Як він зветься? (Їжачок)

2-й учень.

В нього стільки голочок,

Як на небі зірочок,

Лає не мав, бідний, нитки,

Не пошив шапки, свитки,

Рукавичок, чобіток,

Сів, та й плаче... (Їжачок)

3-й учень.

Дивний звірок,

Круглий, мов клубок.

Голки стирчать,

Спробуй узять. (Їжак)

4-й учень.

В мене шубка з колючок,

В мене сіра спинка.

Ніс, як чорний п'ятачок,

Очі-намистинки. (їжак)

5-й учень. Повзун повзе, голки везе. (їжак)

6-й учень. Лише доторкнися до колючок --

Він загорнеться в клубок.

Не вгадаєте ніяк?

Підказати? Це... (їжак)

7-й учень.

Гострі голки стирчать із клубочка --

Не пошиєш ти ними сорочку,

Бо гуляє по лісі клубочок

Та шукає смачненький грибочок.

Цей клубочок з колючок

Має назву... (їжачок)

8-й учень.

В лісі є кравець чудовий,

Шиє звірам він обнови.

Для ведмедя -- кожушок,

Для лисички -- поясок,

Для куниці -- рукавички,

А для білочки -- спідничку,

Зайцю -- валянки на лапки,

А для вовка -- теплу шапку.

І собі пошив піджак.

Хто кравець такий? (їжак)

Учитель. А ці загадки склала я.

1. Що за звір в саду повзе,

На спині яблука везе? (їжачок)

2. Що за диво-їжачок --

Він увесь із голочок,

На вікні живе у мене,

Тільки він чомусь зелений. (Кактус)

Скоромовки

Учитель. А які скоромовки ви записали в свої зошити?

1-й учень.

Їжачиха з їжачком

Їли кашу з молоком.

2-й учень.

Їжачок їжаченят

Вчив ховатись від звірят.

3-й учень.

Їжачок-добрячок

Восени пішов в лісок,

Ягідок, грибків зібрав,

Їжачатам всім роздав.

4-й учень.

По ізюм та по інжир

Їздив наш їжак в Алжир,

Щоб цю їжу залюбки

Їли їхні малюки.

5-й учень.

Коник -- їжачковий гість,

Їжачкову кашу їсть.

6-й учень.

Їжак у темному гаї жив,

Їжачків на візочку возив.

7-й учень.

Їде віз по дорозі,

Їздовий спить на возі.

Їжачок згорнувсь в клубок,

Їжить голки на візок.

2. Повідомлення про їжачка, які виписані з енциклопедії або іншої наукової, довідкової та художньої літератури

(Діти читають свої повідомлення. При потребі вчитель доповнює їх).

ЇЖАК ЗВИЧАЙНИЙ

1-й учень. Їжак -- невелика тварина (довжина тіла 20-- 30 см). Замість волосся спина в нього вкрита міцними колючими голками. Вони надійно захищають їжака від ворогів. У випадку небезпеки він швидко згортається у колючий клубок із 6--8 тисяч голок. Свій колючий покрив їжак використовує також для перенесення матеріалу для будівництва гнізда.

2-й учень. Їжак -- нічна тварина. Вдень він спить у своїй схованці, а вночі виходить на пошуки їжі. Він живиться комахами та їх личинками, червою, слимаками. Іноді його здобиччю стають жаби, миші, змії, яйця птахів, що гніздяться на землі. Розшукувати здобич вночі їжаку допомагає дуже добрий нюх. Зір і слух у нього погані.

3-й учень. Отже, їжак живиться тваринною їжею. Чому ж тоді нерідко малюють їжака з яблуками на спині? Вважають, що їжаки наколюють лісові яблука для того, щоб кислий сік, який стікає по голках на шкіру, виганяв бліх. Ці паразити дуже дошкуляють тварині, а дістатися до них лапою неможливо.

4-й учень. їжаки їдять дуже багато, протягом літа нагромаджуючи під шкірою жир. Жир потрібний на період зимової сплячки, оскільки їжу на зиму їжаки не запасають.

5-й учень. З настанням холодів їжаки залазять у гнізда, які влаштовують під корінням дерев, купами хмизу або листя, у норах, і впадають у зимову сплячку. Сплять їжаки міцно. У них знижується температура, уповільнюється, дихання. На зиму їжак втрачає майже половину маси.

6-й учень. У дуже суворі зими багато їжаків гине від холоду. Весною їжаки пробуджуються дуже виснажені і голодні, тому багато їдять.

7-й учень. На початку літа їжачиха народжує 3--6 сліпих і голих малят. Вже на другий день після народження, у їжачат виростають на спині м'які, білі голочки, які через два тижні змінюються на темні і гострі. їжачиха -- дбайлива мати. Вона вигодовує малят молоком, а потім вчить їх знаходити собі їжу і захищатися від ворогів. Без дозволу матері їжачата нічого не беруть до рота. Місяць вчить їжачиха своїх дітей, а потім вони розходяться, хто куди. Наступного року вже у них самих будуть діти.

8-й учень. Недивлячись на те, що від їжака людина не отримує ані хутра, ані смачного м'яса, -- він корисна тварина. Адже їжаки охороняють ліси, поля, сади і городи. Щоб задовольнити свій апетит, вони поїдають велику кількість шкідливих комах, слимаків, мишей.

9-й учень. Завдяки своєму захисному колючому панциру, їжаки майже не мають ворогів. Тільки лисиця зрідка примушує їжака розгорнутися, закотивши його у воду. Полюють на їжаків пугачі, які своїми міцними лапами хапають їх, незважаючи на голки.

3. Кросворд.

Учитель. Давайте спробуємо розв'язати кросворд:«Які тваринки є здобиччю пугача?».

1. Записати слово, яким названо тварину у вірші.

Ой журився їжачок,

Що багато колючок

В нього на свитині.

Не було б тих колючок --

Він катав би діточок

День і ніч на спині. (їжачок)

2. Записати назву пташки, яка полює на їжачків. (Пугач

3. Біга він по долині

У сіренькій кожушині. (Зайчик)

4. Живе у густому лісі

Й ласує на горісі.

Як намисто оченята.

Хто це, спробуй відгадати? (Білочка)

5. Хвостик, як ниточка, сама як калиточка, а очі, як насінинки. (Мишка)

Фізкультхвилинка

Учитель. А хто написав цей віршик для фізкультхвилинки?.

Учень. Цей віршик написала учениця 6-Г класу нашої школи Яременюк Тетяна.

Їжачок-боровичок

Не скидає голочок,

Робить все він по порядку

Раз-два, раз-два.

Спершу робить він зарядку

Раз-два.

Головою помахав

Раз-два-три-чотири.

Потім вправо присідав

Раз-два-три-чотири.

І від полу віджимався

Раз-два, раз-два.

На гілячці підтягався

Раз-два, раз-два.

Ну а потім до сніданку

Раз-два, раз-два.

На смачную запіканку

Раз-два, раз-два.

Ось який він молодчина,

Вправний он який хлопчина,

Наш маленький їжачок,

Їжачок-боровичок.

4. Хвилинка поезії

Учитель. А чи є у ваших записах вірші про їжачка?

1-й учень.

ЩЕДРИЙ ЇЖАЧОК

В їжачка багато голок,

Хватить всім у лісі.

По одній він дав сьогодні

Зайчику і лису.

Дав ведмедю і кроту,

Білці і куниці,

І іще подарував

Матері-вовчиці.

Вовченята-пустунці

Дуже люблять фати,

І доводиться щодня,

Дірочки латати.

2-й учень.

ЇЖАЧОК

На узліссі їжачок

Склав хатинку з гілочок.

Яблучок, грибів зібрав

Й друзів в гості наскликав.

Зайчик, білочка, лисичка,

Ведмежатко, вовченятко --

Всі прийшли до нього в хатку

Веселитись - танцювати,

Новосілля святкувати.

3-й учень.

ЇЖАЧОК

Чимчикує їжачок --

Ціла купа колючок,

Їсть комах він, гризунів,

І маленьких плазунів.

І до жаб він не байдужий.

Влітку він жиріє дуже,

Цей колючий хижачок.

А на зиму їжачок

Знайде ямку чи дупло,

Зробить там собі кубло,

Листячком його застеле,

Спатиме в м'якій постелі.

4-й учень.

ЇЖАЧОК

Їде зайчик у трамваї

І довкола позирає.

Тут підходить їжачок

І говорить: -- Ваш квиток!

Червоніє зайчик густо

І дає листок... капусти.

Пожував їжак листок. --

Це, -- говорить, -- не квиток,

Доведеться вам зійти

І додому пішки йти!

ЇЖАЧКОВА ФІЗКУЛЬТХВИЛИНКА

Раз! Два! Час вставати:

Будемо відпочивати.

Три! Чотири! Присідаймо,

Швидко втому проганяймо.

П'ять! Шість! Засміялись,

Кілька разів понахилялись.

Їжачок сьогодні в клас

Завітав у вільний час.

Будем бігати, стрибати,

Щоб нам їжачка впіймати.

Прудко їжачок втікає,

Голочками нас шпиляє.

Сім! Вісім! Час настав

Повернутись нам до справ.

5-й учень.

ТАТО-ЇЖАК

По грядках їжак гуляв,

Спілі овочі збирав,

Помідори й огірки

наколов він на голки.

-- Діткам корисний салат, --

Каже тато їжачат.

І тому час не марнує --

Всіх сьогодні почастує.

Запашним напоїть соком!

Він у нас не лежебока.

Зранку вже знайшов роботу,

Про сім'ю такі турботи!

Завантажив їжачок

На свої сто голочок,

Що в городі він збирав,

І у ліс попрямував.

Ну а вдома, наче свято,

Гарний стіл накрив наш тато,

Всім гостинців він приніс,

Знав про це весь рідний ліс.

Учитель. А чи зустрічали ви казки про їжачка?

КАЗКА

Учень. У їжачихи було двоє їжаченят. Мов клубочки, кругленькі, з маленькими голочками. Одного разу покотилися клубочки поживи шукати. Котяться садом, котяться городом, аж бачать -- зайчик їсть солодку морквину. І їжаченятам захотілося моркви покуштувати. Ледве висунули маленькі голівки, а зайчик як крикне:

-- Геть звідси, гидкі, колючі! Покотилися клубочки до матусі, плачуть.

-- Чого ви плачете, дітки? -- питає мати.

-- Зайчик он каже, що ми гидкі, колючі,

-- плачуть їжаченята.

Їжачиха пригорнула маленьких, приголубила:

-- Та хіба ж ви колючі, дітки мої ріднесенькі, -- заспокоює вона. -- Волоссячко на вас м'якеньке, як льон. Та ви ж пухкі, мов м'ячики.

(В.Сухомлинський)

Учень.

ЇЖАЧОК-ПУСТУН

Йде маленький їжачок додому зі школи, голову опустив, ледь-ледь ноги переставляє. Сховався за ялинку, і вирішив із щоденника сторінку вирвати. Але в цей час підійшли мама з татом, і побачили в його щоденнику чотири одиниці. Від побаченого в них голки стати сюрчком.

-- За що ти їх отримав, сину? -- суворо запитав батько.

-- На математиці вчитель Слон запитав:«Якщо в тебе дві ягідки суниць, і одну ти віддаси маленькому єноту, скільки в тебе залишиться?»

-- Ні за що не віддам, сам з'їм, -- відповів я. -- Потім в букварі на кенгуру я сказав -- заєць. На уроці музики коник-стрибунець запитав мене:«Що таке скрипковий ключ?» Я не знав і відповів, що це ключ, яким відкривають скрипку. І четверту одиницю я отримав за поведінку, тому шо на стілець косоокому зайцеві поклав колючку.

-- Ого-го-го! -- глибоко зітхнули мама й тато. -- Не голова у тебе, синку, а ялинова шишка. Менше треба мишей ганяти і вужів лякати, а більше книжок читати та розуму набиратися.

Учитель. Пропоную послухати пісню у виконанні кількох учнів.

ОЙ ЖЕ СМІХУ В НАС БУЛО

Ой же сміху в нас було --

Не забуть ніколи:

Записався їжачок

Восени до школи.

Ну, дитина, як дитина,

Тільки лихо та біда,

Надто колеться щетина,

З ким за парту він сіда.

Та учитель-чорногуз,

Мудрий був недаром,

Так промовив їжачку,

Знявши окуляри.

«Ти, маленький, не журись,

Не сумуй так тяжко,