Вплив сімейного виховання на розвиток дитини

Завдання англійських батьків - «виростити» дитину, «підняти» або навіть «підтягти» її на той рівень, коли вона самостійно зможе стати на ноги, не потребуючи сторонньої допомоги. Тому й підходи до виховання у англійців більш прагматичні. Англійські мами надзвичайно терплячі і можуть кілька разів повторити малюкові: «Ні, сонечко, не можна так робити» і при цьому лагідно посміхатися.

А ось нашим північним сусідам (росіянам) найголовнішим у вихованні бачилося саме вигодовування дитини, її «воспитание». Вони прагнули, перш за все, забезпечити своє маля хлібом насущним, «вскормить». І не лише вони. У багатьох індоєвропейських мовах слова на позначення процесу виховання первісно теж мали значення «годувати, забезпечувати їжею». І найцікавіше, що самі батьки підсвідомо вважають саме годування маля своєю головною заслугою. Тому й кажуть неслухняному синочку або донечці: «Я ж тебе виростила, я ж тебе вигодувала.» І, мабуть, саме тому процес годування дитини груддю мамами усього світу вважається майже сакральним, як магічний акт єднання матері та дитини.

У кожної нації, як і в кожної дитини, є свій неповторний «характер». Наприклад, нам, українцям, аж надто часто докоряють надмірну пасивність й слухняність. Та чи й дивно це, адже українські матусі змалечку привчали своїх дітей до послуху й покори. Щойно малеча «вилазила» з пелюшок, як її вже починали призвичаювати до нескладної роботи: пасти гуси й качки, допомагати по господарству. На стіні в українській (як, власне, у російській та білоруській) хаті завжди висів довгий ремінь - аби усі члени родини пам'ятали, хто у домі хазяїн, і поважали батьків.

Зовсім інші погляди на виховання побутували у країнах Сходу. Наприклад, що б ви зробили, якби ваше малятко позривало квіти на клумбі або перекинуло горщик? Швидше за все, відлупцювали б. А у Кореї мама з татом можуть тільки з докором помахати дитині пальчиком: но-но, мовляв, не можна так робити! Там невгамовні створіння нічим не обмежені у своїх іграх: їм дозволено навіть гарцювати по квітучих клумбах. Проте з п'яти років корейських малюків починають активно привчати до суворої дисципліни.

Дотепер основою виховання на Сході є культ «синівської шанобливості». Відповідно до національних традицій, малюкам прищеплюють повагу до старших і цілковиту слухняність. Але до методу «лозини» чи «батога» корейські чи японські батьки, на відміну від українських, майже не вдаються. Вони виховують дітей на власному прикладі.

Подібні підходи до виховання сповідують і американці. Звичайно, набити вдома неслухняне дитя батькам ніхто не забороняє. Але якщо дитина ненароком пожаліється на маму-тата у дитсадочку чи школі, у них можуть бути серйозні неприємності. Та й самі американці вважають тілесні покарання тінню минулого, а найефективнішим методом виховання - роз'яснювальну бесіду.

Час іде, і підходи до виховання дітей у різних країнах поступово змінюються. Але ще більше за останні роки змінилося саме поняття «сім'ї» та наше уявлення про неї. Наприклад, у традиційно багатодітних українських сім'ях нині одне - максимум двоє дітлахів. Та й вдома з дитинкою все частіше залишається не мама чи бабуся, а тато.

Схожа ситуація в Японії. Там багатодітні родини залишилися далеко в минулому. Причина, за якою японці та українці обмежують себе у проявах батьківського інстинкту, однакова: матеріальні умови. Наприклад, у Японії середня освіта дитини «споживає» 30% усіх сімейних статків, а вища - 45-70%.

Японські та українські жінки почали все більше турбуватися за свою кар'єру і фінансову незалежність від чоловіків, а народження дитини сприймають як значну перешкоду на професійному шляху. І хоча в Японії (як, до речі, й в Україні) для вагітних жінок передбачена відпустка протягом 6 тижнів до і 8 тижнів після народження дитини, молоді мами не завжди можуть ними скористатися. їх або немає кому замінити, або вони просто бояться втратити своє робоче місце.

Останнім часом тон у плануванні сім'ї задають не вікові традиції, а політика держави. Тому і виникає у світі багато парадоксів. Наприклад, тоді як в Китаї активно ведуть боротьбу з перенаселенням, у сусідній Кореї держава всіляко підтримує багатодітні сім'ї.

Українських мам держава теж підтримує. Та пропри це соціологи твердять, що у 2050 році нас може залишитися 35 мільйонів. А тому завдання нинішніх мам і тат - виховати своїх нащадків у традиціях збереження сім'ї і поваги до батьків, у любові до рідних і близьких, у бажанні бути українцем і народжувати українців. Адже тільки так ми зможемо зберегти традиції національного українського виховання. Інакше через декілька років нам просто нікого буде виховувати.

1. Будь правдивий навіть до дитини: виконуй обіцянку, інакше привчиш її до неправди. Лев Толстой.

Будьте самі і людиною, і дитиною для того, щоб учити дитину.

Бути правдивими і чесними з дітьми, не ховаючи від них того, що відбувається в душі, є єдиним вихованням.

Виховання - це наука, що навчає наших дітей обходитися без нас.

Виховання дітей - ризикована справа. Адже у випадку удачі остання досягнута ціною великої праці і турботи, у випадку ж невдачі горе не порівняти ні з яким іншим.

Виховання дітей це тільки самовдосконалення, якому ніщо не допомагає стільки, як діти.

Виховання це вплив на серце тих, кого ми виховуємо.

Виховувати - не значить говорити дітям гарні слова, наставляти їх, а насамперед самому жити по-людськи.

Виховувати - не значить тільки годувати й пестити, але й дати напрямок серцю і розуму.

Виховуючи дитину, потрібно думати про майбутню її старість.

Виховуючи свою дитину, ти виховаєш себе, затверджуєш свою людську гідність.

Головний зміст і мета сімейного життя - виховання дітей.

Діти збільшують наші життєві турботи і тривоги, але в той же час завдяки їм смерть не здається нам такою страшною.

Кращий спосіб зробити дітей хорошими - це зробити їх щасливими.

Найбільша помилка, якої припускаються у вихованні, - не привчають юнацтво до самостійного міркування.

Плекайте дітей ваших у доброчинності: тільки вона одна й може дати щастя.

Розірвану сорочку можна швидко зашити, але брутальні слова непоправно розбивають серце дитини.

Усі батьки хочуть, щоб їхні діти здійснили те, що не вдалося їм самим.

Усе моральне виховання дітей зводиться до хорошого прикладу. Живіть добре або хоч намагайтеся жити добре, і ви мірою вашого успіху в житті добре виховаєте дітей.

Розділ 2. Вплив сімейного виховання на розвиток дитини

2.1 Проблеми сімейного виховання. Типові помилки батьків

1. Помилки виховання, викликані мотивацією батьків:

а) виховання і потреба в емоційному контакті. У людини як суспільної істоти мається своєрідна форма орієнтування - спрямованість на психічний вигляд іншої людини. Потреба «орієнтирів» в емоційному настрою інших людей називається потребою в емоційному контакті. Контакт буває двостороннім, коли людина почуває, що сама є предметом зацікавленості. Може статися так, що ціль виховання дитини виявляється саме в задоволенні потреб емоційного контакту. Дитина стає центром потреби, єдиним об'єктом її задоволення. Прикладів тут досить: наприклад, батьки, по тим чи іншим причинам утруднення, що випробують, у контактах з іншими людьми. Найчастіше при такім вихованні виникають великі проблеми. Батьки несвідомо ведуть боротьбу за збереження об'єкта своєї потреби, перешкоджаючи виходу емоцій і прихильностей дитини за межі сімейного кола.

б) виховання і потреба сенсу життя. Великі проблеми виникають у спілкуванні з дитиною, якщо виховання стало єдиною діяльністю, що реалізує потреба сенсу життя. Без задоволення цієї потреби людина не може нормально функціонувати, не може мобілізувати усі свої здібності в максимальному ступені. Задоволення такої здатності пов'язано з обґрунтуванням для себе змісту свого буття, з ясним, практично прийнятним і заслуговуючим схвалення самої людини напрямком його дій. Задоволенням потреби сенсу життя може стати турбота про дитину. Мати, батько, бабуся можуть вважати, що зміст їхнього існування є відхід за фізичним станом і вихованням дитини. Вони не завжди можуть це усвідомлювати, думаючи, що ціль їхнього життя в іншому, однак щасливими вони почувають себе тільки тоді, коли вони потрібні. Якщо дитина, виростаючи, іде від них, вони часто починають розуміти, що «життя утратило всякий зміст». Яскравим прикладом тому служить мама, що не бажає випускати отрока з-під своєї опіки. У результаті він одержує необхідне почуття своєї необхідності, а кожен прояв самостійності сина переслідує з разючою завзятістю. Шкода такої самопожертви для дитини очевидна.

в) виховання і потреба досягнення. У деяких батьків виховання дитини спонукається так названою мотивацією досягнення. Ціль виховання полягає в тому, щоб домогтися того, що не удалося батькам із за відсутності необхідних умов, чи ж тому, що самі вони не були досить здатними і наполегливими. Подібне батьківське поводження неусвідомлене для самих батьків здобуває елементи егоїзму: «Ми хочемо сформувати дитину по своїй подобі, адже вона продовжувач нашого життя.» Дитина позбавляється необхідної незалежності, спотворюється сприйняття властивих їй задатків, сформованих особистісних якостей.

Звичайно не приймаються до уваги можливості, інтереси, здібності дитини, що відмінні від тих, що зв'язані з запрограмованими цілями. Дитина стає перед вибором. Вона може втиснути себе в рамки далеких їй батьківських ідеалів тільки заради того, щоб забезпечити любов і почуття задоволеності батьків. У цьому випадку вона піде помилковим шляхом, не відповідній особистості і здібностям, що часто закінчується повним фіаско. Але дитина може і повстати проти далеких їй вимог, викликаючи тим самим розчарування батьків із за несправджених надій, і в результаті виникають глибокі конфлікти у відносинах між дитиною і батьками.

г) виховання як реалізація визначеної системи. Зустрічаються родини, де цілі виховання як би відсуваються від самої дитини і направляються не стільки на неї, скільки на реалізацію визнаної батьками системи виховання. Це звичайно дуже компетентні, ерудовані батьки, що приділяють своїм дітям чимало часу і турбот. Познайомивши з якою-небудь виховною системою в силу різних причин довіривши їй, батьки педантично і цілеспрямовано приступають до її безустанної реалізації. Безсумнівно, у кожної з новомодних виховних систем є свої коштовні знахідки, чимало корисного і важливого. Головне при цьому, щоб батьки не забували, що не дитина для виховання, а виховання для дитини.

д) виховання як формування визначених якостей. Під впливом минулого досвіду, історії розвитку особистості людини в її свідомості можуть з'являтися так звані зверхцінні ідеї. Ними можуть бути представлення про ту чи іншу людську якість як найбільш коштовну, необхідну, що допомагає в житті. У цих випадках батько будує своє виховання так, щоб дитина була обов'язково наділена цією «особливо коштовною» якістю. Наприклад, батьки впевнені в тому, що їхній чи син дочка повинні обов'язково бути добрими, ерудованими чи сміливими. Яскравим прикладом може служити ситуація, коли захоплення спортом приводить до того, що чоловіки будують плани про спільні сімейні походи, катання на яхтах, заняттях гірськими лижами, не зауважуючи, що в їхніх мріях про майбутню дитину їм бачиться хлопчик. Але народжується дівчинка, а виховання будується по заздалегідь запрограмованому зверхцінному зразку: чоловічий стиль одягу, зайві для дівчинки спортивні вправи, глузливе відношення до ігор з ляльками і т.п. Усе це може привести до негативних наслідків у психічному розвитку дитини: формування в дитини рис протилежної статті, приховане переконання її в тім, що така, яка вона є, дитина не потрібна і т.д. Регулюючі виховання зверхцінні мотиви батьків обмежують волю розвитку властивій дитині задатків, ускладнюють розвиток, порушуючи його гармонію, а іноді і спотворюючи його хід.

Конфлікти, що виникають у зв'язку з неправильними стратегіями виховання. Основні складності в спілкуванні, конфлікти виникають через батьківський контроль за поводженням, навчанням підлітка, його вибором друзів і т.д. Авторитарні батьки жадають від підлітка беззаперечного підпорядкування і не вважають, що повинні йому пояснювати причини своїх вказівок і заборон. Вони жорстко контролюють усі сфери життя, причому можуть це робити і не цілком коректно. Діти в таких родинах звичайно замикаються, і їхнє спілкування з батьками порушується. Ситуація ускладнюється, якщо висока вимогливість і контроль сполучаються з емоційно холодним, що відкидає відношенню до дитини. Тут неминуча повна втрата контакту. Сполучення байдужного батьківського відношення з відсутність контролю - гіперопіка - теж несприятливий варіант сімейних відносин. Підліткам дозволяється робити усе, що їм здумається, їх справами ніхто не цікавиться. Поводження стає неконтрольованим. А підлітки, як би вони іноді не бунтували, мають потребу в батьках як в опорі, вони повинні бачити зразок дорослого, відповідального поводження, на який можна було б орієнтуватися. Гіперопіка - зайва турбота про дитину, надмірний контроль за всім її життям, заснований на тісному емоційному контакті, - приводить до пасивності, несамостійності, труднощів у спілкуванні з однолітками. Труднощі виникають і при високих чеканнях батьків, виправдати які дитина не в змозі. З батьками, що мають неадекватні чекання, у підлітковому віці звичайно втрачається духовна близькість. Підліток хоче сам вирішувати, що йому потрібно, і бунтує, відкидаючи далекі йому вимоги. Конфлікти виникають при відношенні батьків до підлітка як до маленької дитини і при непослідовності вимог, коли від нього очікується дитяча слухняність та доросла самостійність. Існує 4 способи підтримки конфліктних ситуацій: 1. Відхід від проблеми (чисто ділове спілкування) 2. Світ за будь-яку ціну (для дорослого відношення з дитиною дорожче всього). Закриваючи ока на негативні вчинки, дорослий не допомагає підлітку, а навпаки - заохочує негативні форми поводження дитини. 3. Перемога за будь-яку ціну (дорослий прагнути виграти, намагаючись придушити непотрібні форми поводження дитини. Якщо він програє в одному, то буде прагнути виграти в іншому. Ця ситуація нескінченна.) 4. Продуктивний (компромісний варіант). Цей варіант припускає часткову перемогу й в одному й в іншому таборі. До цьому обов'язково потрібно йти разом, тобто це повинно стати результатом спільного рішення.

Батьківські директиви як прояв помилок сімейного виховання. Якщо дитині в дитинстві батьки постійно вселяли, що вона: "нехлюй, телепень", то рано чи пізно в це починає вірити. Але спочатку усередині дитини відбувається конфлікт, тому що вона знає, що не така поган, що вона намагається порадувати своїх батьків, а вони нього не зауважують, намагаючись підігнати дитину під свої мірки. З цього конфлікту "випливає" нервова напруга, з яким дитина не може справитися. Можливо два варіанти рішення дитиною цієї проблеми: або вона пристосується під непомірні вимоги дорослих і сховає свої особистісні якості, але буде змушена шукати механізм захисту власного "Я" доступними способами, або буде пручатися, що породить безліч конфліктів з батьками. І те й інше неминуче приведе до підвищеної нервової напруги, а якщо батьки не перемінять свою "виховну політику", то в дитини виникне нервовий розлад, невроз. Невирішені психологічні проблеми батьків, проектуючи на дитину, можуть повторитися в збільшеному виді. Дітям часто приходиться чути від батьків фрази типу: "Коли ж ти нарешті станеш розумнішим?", "Так що ти б'єшся, у тебе все рівно не вийде, давай краще я." чи "Ех ти, моє горе". Усе це і багато інші батьківських уселянь, програмування прийняте називати "батьківськими директивами". Термін уведений Р. і М. Гулдінгами в книзі "Психотерапія нового рішення" і означає схований наказ, неявно сформульований словами чи діями батька, за невиконання якого дитина не буде покарана явно, але буде покарана побічно - власним почуттям провини перед батьком, що дав цю директиву. Щирі причини своєї провини дитина (і навіть дорослий) не може усвідомити без сторонньої допомоги. Саме директиви відповідальні за живучу уже в дорослих людях залежність від когось з батьків, що неявно навчили дитини поводитися помилковим, непродуктивним, невротичним чином. Гулдінги вивели цілий перелік батьківських директив (приводиться розширений варіант по тексту В.К. Лосева, А.І. Луньков "Психосексуальний розвиток дитини"):

"Не живи" ("Мені не потрібна така погана дівчинка", "Оскільки я усі свої сили і здоров'я віддала, щоб тебе виховати, я так і не змогла."). Схованим змістом передачі такої директиви є полегшення керування дитиною за допомогою порушення в неї хронічного почуття провини, зв'язаного з фактом самої його присутності в житті батька. Дорослий як би змушує дитини повірити в її (дитини) відповідальність за невирішені задачі дорослого. Відомо, що покарання зм'якшує почуття провини, тому такі діти можуть шукати такі ситуації, де вони можуть бути покарані, при тому за щось реальне (типу бійки чи розбитого вікна), а не за фікцію.

"Не будь дитиною" ("Пора тобі думати своєю головою", "Ну ти ж не маленький, щоб…"). Така директива дістається єдиним чи старшим дітям і з'єднана з придушенням дитячих, безневинних бажань, що самі зв'язані зі здатністю до творчості, самопрояву.

"Не рости" ("Ти ще мала, щоб фарбуватися", "Мама тебе ніколи не кине", "Не квапся дорослішати"). Найчастіше дістається молодшим чи єдиним дітям. Таку директиву дитині дають батьки, що бояться дорослішання своєї дитини і настання того моменту, коли вона, залишивши їхню родину, залишить їх знову віч-на-віч один з одним, як на початку шлюбу.

"Не думай" (виражається у вимогах не розумничати, не міркувати). Наприклад, бажаючи відвернути дитину від ситуації, що травмує, мама відповідає на її питання так: "Не думай про це, забудь", тим самим лишаючи її можливості вирішити проблему, що встала перед нею, раціональними засобами.

"Не почувай" ("Як ти смієш злитися на вчительку, вона ж тобі годиться у матері", "Не цукровий - не розтанеш"). Дитина з такою директивою, що забороняє їй виявляти агресивність стосовно вчительки, може почати розряджатися на молодших чи більш слабких стосовно неї дітях. Дитина, що навчилася ігнорувати тілесні відчуття, легко може втратити почуття фізичної безпеки і стати схильною до травматизму.

"Не досягай успіху" ("Я сам не зміг закінчити інститут, але відмовляю собі в усьому, щоб ти змогла одержати знання"). На жаль, в основі подібних директив лежить несвідома заздрість батька до успіху дитини.

"Не будь лідером" ("Будь як усі", "Ну і навіщо ти висувався, вийшло гірше для тебе"). Батьки, що дають дитині таку директиву з кращих спонукань, можуть бути стурбовані почуттям заздрості, що вони, по їх глибокому переконанню, приречені викликати в інших людей.

"Не будь близьким". Батьки, що передають цю директиву, уселяють тим самим дитині, що нікому (крім них) довіряти не можна. Шкода цієї прихованої вказівки в несвідомому переконанні, "що будь-яка близькість небезпечна".

"Не роби" - тобто не роби сам, я буду робити це за тебе. Батьки дають її дитині, говорячи: "Не роби сам, почекай мене". Виростаючи, ці діти будуть відкладати початок своїх дій, попадати в цейтнот, не здогадуючись, що діють по інерції батьківської директиви.

"Не будь самим собою". Виражається у вираженнях типу "Чому Вася це може, а ти ні?", "Прагни до ідеалу"; буває також , що батьки хотіли дівчинку, а вийшов хлопчик. Схований зміст даної директиви - викликати незадоволеність своїм нинішнім стан і пустити його в безупинну біганину по замкнутому колу. Будучи постійно незадоволеною, людина тікає від самого себе.

"Не почувай себе добре" ("Хоч у нього була висока температура, він написав контрольну на 5"). Дитина, що одержала таку директиву, привчається, з одного боку, до думки, що хвороба залучає до неї загальна увага, а з іншого боку - до чекання, що погане самопочуття підвищить цінність будь-якої його дії.

Проходження директивам допомагає маленькій і залежній дитині пристосуватися до вимог великих і вільних людей (які вирішують свої власні проблеми). Практично виховувати дитину, уникаючи директив, не дуже-то і можливо - для цього потрібно як мінімум принципово інший рівень психологічної і педагогічної грамотності, ніж наявний у середнього обивателя, а як максимум - сімейна пара, що вирішила свої особисті проблеми і вільна від створення нових. А.І. Луньков і В.К. Лосева дають батькам наступні поради: а) дати дитині можливість побачити, що ви самі як батьки звільняєтеся від директив; б) залишити самій дитині право зжити ці вказівки в рамках більш широкої людської спільності.

Таким чином, для того, щоб максимізувати позитивні і звести до мінімуму негативний вплив сім'ї на виховання дитини і перебороти типові помилки сімейного виховання, необхідно пам'ятати загальні внутрісімейні психологічні фактори, що мають виховне значення:

Брати активну участь у житті родини;

Завжди знаходити час, щоб поговорити з дитиною;

Цікавитися проблемами дитини, вникати в усі виникаючі в її житті складності і допомагати розвивати свої уміння і таланти;

Не робити на дитину натиск, допомагаючи їй тим самим самостійно приймати рішення;

Мати представлення про різні етапи в житті дитини;

Поважати право дитини на власну думку;

Уміти стримувати власницькі інстинкти і відноситися до дитини як до рівноправного партнера, що просто поки що володіє меншим життєвим досвідом;

3 повагою відноситися до прагнення всіх інших членів родини робити кар'єру і самоудосконалюватися.

2.2 Методика сімейного виховання

Виховання дитини, зайняття, ігри

- Багато батьків стикаються з тим, що у дитини, звідки ні візьмися, з'являється друг. Друг, якого не видно, не чутно, але на якого можна звалити свої витівки. Чи варто побоюватися? Строго заборонити малюкові контакти з незрозумілим другом або самому спробувати подружитися з ним? Ви не уявляєте навіть, наскільки корисними можуть опинитися ці друзі... для батьків!

- Всі ми прагнемо дати своїм дітям найкраще. І, само собою, хочемо якнайскоріше побачити результати. Ми ведемо дитину в центр раннього розвитку і мріємо, щоб він обігнав своїх однолітків в розвитку, ми квапимо час і працюємо на результат. Але чи так це добре для самої дитини? Чи не позбавляємо ми його чогось дуже важливого, прагнучи зробити генієм?.

- Поговоримо про те, що саме привносять казки у виховання і розвиток нашої дитини, як вибирати казки для малюка, як використовувати їх у формуванні характеру і особи.

- Не раз зустрічали на сторінках газет і журналів оголошення "Лікую всі хвороби по фотографії"? Як відомо, більшість людей давно шукають діагнози і методи лікування в пошукових системах і на форумах, багато хвороб або методи їх лікування часто стають "модними". Останнім часом стало модним займатися фототерапією і аналізувати сімейні знімки.

- "Встати не з тієї ноги" не дарма стало ідіоматичним виразом. Як день почнеться, так він і продовжиться - це твердження вірне з найранішого віку. Давайте постараємося не перетворювати і свій ранок, і ранок дитини в джерело постійного стресу на увесь день, давайте створюватимемо собі радісний настрій з того самого моменту, як сім'я починає прокидатися. Як це зробити?

- Ступінь розвитку дрібної моторики у дитини визначає найважливіші для його майбутнього якості: мовні здібності, увагу, координацію в просторі, концентрацію і уяву. Центри головного мозку, що відповідають за ці здібності, безпосередньо пов'язані з пальцями і їх нервовими закінченнями. Тому вправи і заняття, в яких беруть участь маленькі пальчики дитини, виключно важливі для її розумового і психічного розвитку.

- Всі описані види терапії підходять дітям і дорослим. Звичайно ж, дітки сприйнятливіші до казкового мислення, не соромляться малювати, більш розкуті.

- Як навчити дитину рано читати, відкрити для неї цікавий світ книжок, безболісно, з радістю, із задоволенням для вашого дитяти? Авторка знайшла такий спосіб та готова поділитися з іншими.

- Мода щодо розбору по поличкам дитячих малюнків прийшла давно, та не збирається уходити. Дорослі намагаються розв'язати, чому ж вони малюють цяточки та клітиночки під час розмов, чому підлітки роблять інсталяції з розламаних ляльок. На все є свої причини, але чи варто шукати їх власноруч?

- Ваша дитина кусається дома, у дитячому садку, під час ігор з вами чи однолітками. Що це може значити? Чому дитина так себе веде, чи не є це свідоцтвом деяких розладів в розвитку дитини?

- Ваш малюк чудово розвивається, накопичує дорогоцінний життєвий досвід та стає самостійним. Але самостійність поки що обмежена його віком та буде постійно змінюватись за своїм направленням та характером проявлень.

- Спілкування з однолітками грає важливу роль у соціальному та інтелектуальному розвитку дитини. З друзями дитина вчиться взаємній довірі та повазі, спілкуванню на рівних - всьому тому, чому його не зможуть навчити батьки.

- Більше сімдесяти років у нашій країні сексу не було (незрозуміло, звідки ж діти бралися). Мабуть тому нам й сьогодні соромно та незручно розмовляти "про це" один з одним. І того більше - з власними дітлахами. Між тим психологи вважають, що саме батьки повинні розповісти дитині про особливості статевих відносин.

- У 6 - 7 років воля дитини зазнає в своєму розвитку істотні зміни. У цьому віці, як відмічають фахівці, ваша дитина вже може самостійно поставити задачу, розробити план дій, та, насамкінець розв'язати задачу, виконуючи досить складні дії.

Раннє дитинство - це вік від народження до трьох років. В минулому ця вікова категорія знаходилася у веденні лікарів, які, головним чином, відслідковували фізичний та соматичний стан дитини. Вважалося, що про розумове, мовне та емоційне благополуччя говорити ще не слід.

- Страх перед потойбічним світом живе в кожному з нас та проявляється хвилями впродовж всього нашого життя. Часто навіть ми, дорослі, намагаємося заснути під світло нічника або працюючий телевізор. А ще краще опинитися поряд з надійною та рідною людиною, під її захистом. Тож чому нашим дітям ми часто не дозволяємо цього? Чому залишаємо їх без такої важливої підтримки?

- Ваш малюк зростає з кожним днем та стає все більш самостійним. Він не тільки пізнає навколишній світ, але й намагається активно прийняти участь в його перетворенні. Одного разу він наполегливо каже "Я хочу тобі допомогти", або "Давай разом".

- Не усі шлюби, у тому числі ті, в яких є діти, витримують перевірку часом... А пізніше в неповну родину приходить нова людина - тато (вітчим) чи мати (мачуха).

Рукоділля

- Будь-яка дитина любить прикрашати ялинку, але підготовка до свята перетвориться на справжнісіньке диво, якщо деякі іграшки будуть зроблені своїми руками! Продумаємо оригінальні способи рукоділля для дітей і дорослих - зробимо самі іграшки до нового року.

- Навчаючи доньку тонкощам рукоділля, ви можете зіткнутися з питаннями про те, які матеріали для плетіння обрати. Декілька порад про те, як підібрати пряжу, авжеж знадобиться!

Методика вишивання стрічками біла несправедливо забута, але в останній час у майстринь знову прокидається інтерес до цього виду рукоділля. Розкажіть доньці про цей вид прикладного мистецтва, покажіть у мережі цікаві роботи, можливо дитина зацікавиться!

- Як вчасно побачити талант своєї дитини? Як допомогти дитині почати самореалізуватися з раннього дитинства? Розповідь батька дівчинки-тінейджера про те як дитина почала свій шлях в мистецтві.

- Ще один чудовий вид рукоділля, до якого можна долучити дитину, починаючи з 6-7 річного віку. Звідки прийшов бісер та бісероплетіння як мистецтво, якому бісеру віддати перевагу в наш час, що можна зробити з бісеру - розповідається в статті.

- Декілька порад щодо залучення дитини до одного з древніших видів рукоділля.

- Для успішного навчання дітей в школі необхідно вже змалечку займатися багатостороннім розвитком дитини. Один з найважливіших напрямків - підготувати руки до писання.

- Ліплення розвиває рученята малюка та розширює його уяву про навколишній світ. Головне Що та З ЧОГО ліпити.

- Про користь шнурування, приклади ігор з шнуруванням. Ігри та заняття.

- Дитинство -- безтурботна пора, позбавлена дорослих проблем, постійного неспокою, що деколи граничить з відчаєм, складних життєвих ситуацій, вирішення яких схожий на подвиг. Мабуть, тільки в дитинстві ми можемо бути самі собою: щирими, довірливими і уразливими. А ще дитинство -- це мрія, казка, яка завжди живе з кожним з нас. Ось тільки дуже важливо, стаючи дорослим, не забувати про неї, а постаратися передати відчуття дива своїм дітям.

- Пристрасть до збирання і колекціонування в дитині часто виявляється дуже рано. Ми починаємо збирати листочки в парку і квитки після проїзду в трамваї, камінчики на морському узбережжі і намистини з ґудзичками від одягу. Поступово переходимо до марок, календариків, книжок і постерів. Що робити батькам, як відноситися до колекцій, що розповзаються по будинку, чи втручатися в процес? Поговоримо сьогодні про колекціонування!

- Діти люблять фотографуватися, а ще частіше - хочуть фотографувати самі. Батьки побоюються вручити трирічному шибеникові дорогу "іграшку", але з віком дитина стає більш сконцентрованою, не варто позбавляти його радості. Давайте поговоримо про те, як дати дитині фотоапарат, що сказати, чому навчити.

- У захоплюючий світ казкових історій кожен малюк спрямовується в найраннішому віці. На переконання психологів, дотик до казкових історій дозволяє дитині пізнати навколишню дійсність. Мова казкових історій зрозуміла малюкові. Через казку найлегше довірити малюкові перші і головні принципи моральності.

- Уявимо, що одного чудового вечора ми не маємо нагоди дивитися мультфільми по кабельному тв., грати у розвиваючі ігри на комп'ютері... Які настільні ігри, що знайомі нам з дитинства, можна запропонувати малюку чи дитині більш старшого віку у наш час?

- Рухливі діти - це одночасно і радість і неспокій для батьків. Авжеж, за непосидьком важче слідкувати, він частіше падає, але така активність - це нормально для дитини, що росте, розвивається та пізнає світ.

- Розповідь мами про те, як в їх родині вдалося подружити дитину з царицею наук - математикою.

- Як вколисати дитину казкою, яку обрати, як розповісти.

- Наближається ланка новорічних свят, а разом з ними щорічний новорічний ажіотаж з подарунками друзям та родині. Нібито усе зрозуміло та просто: чоловіку светр теплий, матусі парфуми, дитині... А що подарувати коханому малюку? Це і є питання, що бентежить багатьох батьків. Хоча, можна подарувати ще одну іграшку, але вона хутко загубиться серед армій інших іграшок..

- Сьогодні модно говорити про ранній розвиток. А що це таке? Під раннім розвитком треба розуміти інтенсивний розвиток здібностей дитини у ранньому віці (від 0 до 2-3 років), то, чому дитина не зможе навчитися без активної участі дорослих. Один з інструментів раннього розвитку малюка - розвиваючі фільми. Відео активно діє на зоровий та слуховий канали сприйняття, дає ту різноманіть звуків та образів, яке важко замінити іншими способами. У даній статті мова піде про розвиваючих фільмах серії Професор Карапуз. Це фільми для малюків від 8 місяців, що зроблені з обліком психологічних особливостей дітей у цьому віці.

- Усі ми народжуємося з різними можливостями. Іноді обмеження надаються самою природою. Але це не означає, що шансів на щастя у людей, точніше у дітей з обмеженими можливостями, менше. І цьому знайдеться своє рішення - музикотерапія.

- Діти і свято - майже синоніми, не дарма кажуть, що наші діти як квітки життя, а квіти що, не свято? Що можна порівняти з палаючими від радощів очами дитини? Для батьків це сама велика нагорода, адже саме з дітьми вони на якийсь час забувають про "дорослі" проблеми та стають дітьми.

- Кожному віку відповідають свої ігри. В даній статті розглянемо ігри, що відповідають потребам дітей від 3 до 5 років.

- Вчені, що вивчають діяльність дитячого мозку, психіку дітей, занотовують велике стимулююче значення на становлення мови функцій рук. Співробітники Інституту фізіології дітей та підлітків АПН встановили, що рівень розвитку мовлення дітей знаходиться в прямій залежності від ступеню сформованості тонких рухів пальців рук.

Діти та тварини - зростаємо разом.

- Чарівливі підводні створіння можуть стати постійною часткою життя і хобі як дорослої людини, так і підлітка. Догляд за акваріумними рибками простіший, ніж за іншими домашніми тваринами, а задоволення від споглядання дивовижних істот - зовсім не менше!

- Кращим другом для дитини може стати собака. Маленьке цуценя та дитина, зростаючи разом, дисциплінують, виховують та розвивають одне одного; перший досвід відповідальності та дорослої поведінки, щодо того за кого дитина у відповіді, частіше за все приходить саме з появою вдома хвостатого товариша. Поговоримо про те, як ввести в будинок цуценя правильно.

- Декоративні тхорі, що знайомі також під назвою "фрєткі", сьогодні вже вельми популярні домашні тварини. Багато молодих батьків, підбираючи чотирилапого друга для дитини, міркують щодо купівлі тхора. Але чи стануть малюк та тхір найліпшими друзями? Повноправний член родини, а не "хутряна забавка" - тхір потребує до себе уваги, повноцінного піклування.

2.3 Важкі діти в сім'ї, їх виховання

сім'я особистість виховання родина

Сьогодні уже можна вважати доведеним, що джерела морального неблагополуччя потрібно шукати перш за все у сімейному вихованні. І це неважко пояснити: в дитинстві і ранньому дитинстві сім'я майже безроздільно формує особистість дитини. Хороше сімейне виховання має свої унікальні особливості, які дуже ефективно впливають на становлення майбутньої людини і громадянина. Погане ж сімейне виховання майже завжди призводить до непоправних втрат у формуванні потрібних нам людських рис дитини. В таких випадках ніяке навіть добре організоване суспільне виховання практично не може відновити ці втрати. Ось чому при розв'язанні проблем попередження правопорушень і злочинів неповнолітніх увага в першу чергу націлена на сім'ю, на сімейне виховання. В нормальній сім'ї стосунки між батьками та дітьми формуються на основі любові, духовної єдності та взаєморозуміння. Вони й створюють той неповторний мікроклімат родини, який сприятливо діє на формування особистості дитини і створює необхідну базу для подальшого позитивного впливу на неї правильно організованого суспільного виховання. Проте в життєвій практиці ми зустрічаємося з окремими випадками, коли сім'я не може вплинути і не впливає позитивно на дитину. Причини цього часом видно, як кажуть, неозброєним оком, а іноді це трапляється ніби й без видимих причин. Та в обох випадках такі сім'ї постачають суспільству педагогічний брак, який потім важко піддасться виправленню. Коли говорити про те, що є особливого в подібних сім'ях, то варто перш за все підкреслити: внутрішньосімейні стосунки в багатьох із них і поведінка батьків не відповідають нашим моральним нормам. Характерною для них є також надзвичайно низька педагогічна культура. Як правило, такі сім'ї прийнято називати неблагополучними. По-перше, це сім'ї, в яких батьки систематично або дуже часто пиячать. Пиятики здебільшого супроводжуються сварками, бійками, конфліктами між батьками. Адже людина черствіє без ласки. Б'ють, відчувши силу, як правило, ті, кого часто били, коли вони були слабкими.

Дитина може стати важкокерованою з різних причин. Серед них є й такі, які безпосередньо пов'язані з невмінням батьків виховувати або, ще гірше, з попусканням та байдужістю до власних дітей. Як правило, грубість, фізичні покарання, жорстокість у ставленні до членів сім'ї сприяють формуванню подібних рис і такого ж ставлення до людей, які дитину оточують: власне, звідси іноді й бере початок жорстокість у ставленні до тварин та більш слабких однолітків, яку можна зафіксувати в дітей і підлітків з таких сімей. В окремих випадках сімейних конфліктів і сварок кожен із батьків намагається залучити на свій бік дітей, не гребуючи ніякими засобами. Причому дитина іноді змушена виступати у ролі посередника або судді, до якого апелюють обоє батьків. В подібній ситуації вона поставлена перед необхідністю вибору: кому із батьків віддати перевагу. Це йде більше загострює і без того складну обстановку в сім'ї. У таких сім'ях батьки здебільшого не користуються авторитетом у своїх дітей, не користуються вони авторитетом і у людей, з якими так чи інакше спілкуються. Такими є найбільш типові моменти побутового устрою і внутрішньосімейних стосунків, які призводять до шкідливого, неправильного формування особистості дитини в подібних сім'ях.

Генеральна лінія розвитку дитини полягає перш за все у спільній діяльності, яку розумно організовують дорослі, коли дитина разом з батьками бере участь в якихось спільних справах, вона засвоює їхній досвід, їхні інтереси, їхнє ставлення до речей, явищ, людей. Лише за таких обставин створюються передумови для духовної близькості між батьками й дітьми, налагоджується взаєморозуміння і виникає природна можливість старшим впливати на молодших, передавати їм свій духовний набуток, коригувати поведінку. Саме така картина характерна для більшості радянських сімей. У неблагополучних родинах і в дошкільний період, і в перші роки навчання у школі діти внаслідок деяких природних особливостей свого віку в більшій мірі підкоряються вимогам, розпорядженням батьків. З віком поступово і ніби непомітно для необізнаної з педагогікою людини становище починає змінюватися. Духовно розвиваючись, дитина, залишена сама на себе, починає засвоювати життєвий досвід, але не під впливом спілкування з батьками чи особами, що замінюють їх, а частенько під впливом випадкових знайомих, товаришів, а іноді й під впливом осіб, які ведуть паразитичний спосіб життя. Підростаючи і все більше відчужуючись від батьків, він чи вона поступово звикає до надмірної в даному випадку шкідливої самостійності, яка виявляється не лише в максималістських судженнях, надто викривлених і неправильних за своєю суттю, але й також у надмірній свободі вчинків та дій. Спроби батьків вплинути старими заходами, як правило, не досягають мети, а ведуть до ще більшого відчуження. Підлітки відчувають загострене почуття дорослості та самостійності, і тому будь-яка любов, прямолінійні вимоги батьків викликають у них опір, бажання довести, що вони уже дорослі і мають право на повну самостійність.

Ситуація відчуженості, як один з найбільш важливих і в той же час прихованих для стороннього ока факторів неблагополуччя сім'ї у найважливішій і найсуттєвішій сфері її діяльності -- вихованні дитини, може бути викликана й іншими конкретними причинами, також пов'язаними з низькою педагогічною культурою батьків: нерозумінням батьками своїх обов'язків як вихователів, перебільшеним уявленням про самостійність дитини, егоїстичністю, небажанням займатися вихованням і приділяти належну увагу своїй дитині. У батьків з неблагополучних родин діти, їхні інтереси, потреби, бажання і все те, що прийнято називати внутрішнім світом дитини, до пори до часу не знаходяться в центрі їхньої уваги, а іноді взагалі випадають з поля зору. Але дуже важливо знати внутрішній світ дитини, розуміти її.

Порівняно часто з явищем відчуження дітей і батьків доводиться зустрічатись у сім'ях неповних, таких, де немає когось із батьків, здебільшого тата. Пояснюється це тим, що в подібних випадках послаблюється сімейний контроль і виховний вплив батьків на дитину. Цього може не трапитись, якщо життя в сім'ї упорядковане, і в ній уже склалися певні традиції, режим і порядок, якщо між дитиною і матір'ю існують контакт і взаєморозуміння.

Життєва практика, однак, показує, що досить часто одинока мати не може замінити вплив батька. Переживання, викликані залишенням сім'ї одним із батьків, травмують психіку дитини. Через недостатній життєвий досвід дитина не завжди спроможна дати правильну оцінку тому, що діється навколо, розпад сім'ї викликає у неї образу, невіру в людей, певний скептицизм, переконання, що кожний думає лише про себе, про своє благополуччя. В такій ситуації у її діях легко порушується правильне співвідношення між особистим і громадським -- особисте починає переважати, домінувати. У дитини з'являється тенденція протиставляти себе колективу. Виникає сприятливий фон для появи різноманітних конфліктів, і як наслідок -- дитина остаточно виходить з-під виховного впливу дорослих, що, як відомо, таїть в собі неприємні наслідки: у сукупності з іншими причинами це може сприяти виникненню педагогічної запущеності.

Слабке спілкування з дорослими членами сім'ї і фактичне випадання з внутрішньосімейних відносин згубно позначаються на дітях. Вони втрачають почуття відповідальності стосовно близьких, не враховують і не бажають враховувати інтереси людей, що оточують їх, перетворюються на запеклих егоїстів, які в ім'я задоволення своїх потреб або просто примх легко йдуть на порушення норм моралі, поведінки і навіть на злочини.

Це відбувається також і тому, що в процесі сімейного виховання у таких дітей не виробляється необхідний для кожної людини моральний імунітет -- здатність протистояти поганим впливам, з якими вона може зустрітись і зустрічається в житті. Але моральний імунітет є продуктом тривалого виховного впливу сім'ї. Якщо ж близьких контактів між дітьми й батьками не існує, якщо немає доброго прикладу і позитивного впливу батьків - моральний імунітет не виробляється. Саме це спостерігається у деякої частини підлітків-правопорушників із зовні благополучних, але за своєю суттю неблагополучних сімей. Відсутність позитивного впливу батьків, пристосовництво до норм моралі часто доповнюються у них найрізноманітнішими і чисто випадковими впливами, які хоч і короткочасні, але, накопичуючись, можуть готувати грунт для легкого сприйняття майбутніх поганих впливів. Щоб цього не трапилось, треба серйозно поліпшити постановку сімейного виховання, і тому в першу чергу слід розв'язати проблему педагогічного всеобучу батьків. «Жодного батька та матері без мінімуму педагогічних знань!» -- цей лозунг потрібно всюди втілювати у життя. Увага суспільства повинна бути спрямована на подолання деяких характерних для сьогоднішнього дня труднощів сімейного виховання. Однією з таких труднощів для багатьох батьків є дефіцит часу. Велика зайнятість на роботі залишав деяким із них дуже мало часу для щоденного глибокого спілкування зі своїми дітьми, які ростуть і поступово стають дорослими. Дефіцит часу призводить до дефіциту спілкування і тому сприяє відчуженню дітей від батьків, втраті взаєморозуміння і, зрештою, може, і навіть дуже суттєво, змінити родинну атмосферу: створити непотрібну і здебільшого шкідливу дистанцію між дітьми й батьками. Наслідки такої ситуації очевидні, бо виховання не терпить ні відокремлення, ні нейтралітету.

Як розлучення впливає на дітей

Розлучення погано впливає на дітей, проте дитяча психіка пластична, і нащадки досить швидко опам'ятовуються. Насправді розлучення украй негативно позначається на особовому зростанні і становленні дитини в будь-якому віці, що підтверджене багаточисленними дослідженнями.

Деякі дитячі проблеми можуть лише посилитися в підлітковому і дорослому віці.

Статистика свідчить, розлучення батьків в три рази збільшує вірогідність розлучення дітей, в той час як розлучення дітей, які росли в повних сім'ях, складає один із двадцяти. Для повноцінного розвитку і формування особистості чоловіка і жінки необхідний материнський і батьківський вплив з перших місяців життя дитини.

За даними Лендіса, вплив розлучення на психіку дитини залежить від певних чинників:

суб'єктивного уявлення дитини про щастя сім'ї безпосередньо після розлучення; віку дитини й матері;

ступеня негативного ставлення до розлучення в тій соціальній групі, до якої належить сім'я;

здатності батька (матері), який залишився, впоратися зі своєю тривогою і забезпечити дитині безпечне оточення.

Розлучення менше впливає на дитину у віці до трьох років, ніж у більш старшому віці.

Таким чином, розлучення призводить до того, що суспільство одержує неповну родину, збільшується кількість підлітків з девіантною поведінкою, зростає злочинність, і створює для суспільства додаткові труднощі.

Підведемо риску в цьому питанні узагальненням, яке було зроблене Евою Лисенко.

- більша частина розведених чоловіків і жінок не має можливості (бажання) вступати в повторний шлюб, а значна частина розведених жінок, які мають, дітей, зовсім не вступають у повторний шлюб;

-можливості дітонародження розведених жінок залишаються нереалізованими, що надто негативно впливає на демографічні процеси;

-унаслідок розлучень катастрофічно збільшується кількість неповних сімей, в яких дитина виховується одним із батьків;

зростання кількості дітей-безбатченків за живих батьків збільшує ймовірність девіантної поведінки серед підлітків, негативно впливає на їхню успішність;

розлучення створює травмуючі ситуації, здатні викликати нервово-психічні розлади як у батьків, так і в дітей;

самотність стає складною соціально-психологічною проблемою для мільйонів людей.

Висновки

Курсова робота досліджувала одну з актуальних проблем педагогічної науки - проблему виховання дітей в сім'ї. головною умовою сімейного виховання є міцний фундамент сім'ї, що базується на її непорушному авторитеті, подружній вірності, любові до дітей і відданості обов'язку їх виховання. Вивчення та наліз низки літературних джерел дали змогу зробити такі висновки і узагальнення:

1. Під поняттям «сімейне виховання» розуміють зусилля, які докладають дорослі члени сім'ї, що спрямовані на те, щоб молодші члени сім'ї відповідали б їх уявленням про те, якою повинна стати дитина. В Законі України «Про освіту» в ст. 59 відзначається, що виховання у сім'ї є першоосновою розвитку дитини. На кожного з батьків покладається однакова відповідальність за виховання, навчання і розвиток дитини.

2. Метою сімейного виховання є формування якостей і властивостей особистості, які допомагають гідно долати труднощі й перепони, що трапляються на життєвому шляху. Досвід численних поколінь засвідчує, що до таких якостей і властивостей належить фізичне здоров'я, розвинутий інтелект, працьовитість, моральність, духовність, готовність до сімейного життя.

3. Основними функціями сучасної сім'ї є економічна - забезпечує статус сім'ї як повноправної виробничо-господарської одиниці; репродуктивна - забезпечує відтворення й продовження людського роду; виховна - полягає у передачі дітям дорослими членами сім'ї соціального досвіду; реактивна - взаємна фізична, матеріальна, морально-психологічна підтримка членів родини з метою збереження їх здоров'я, життєвого тонусу; комунікативна - задовольняє потребу членів сім'ї у спілкуванні; регулятивна - забезпечує систему регулювання взаємовідносин між членами сім'ї.

4. Методами сімейного виховання є способи, шляхи, за допомогою яких здійснюється цілеспрямований педагогічний вплив батьків на свідомість і поведінку дітей.

5. Сімейна педагогіка стверджує, що всіма батьками використовуються:

- переконання (пояснення, настанова, розповідь, порада);

- вправи і привчання, організація різних доручень і обов'язків дітей, режиму їх навчання, праці та відпочинку;

- заохочення (похвала, подарунки);

- покарання (позбавлення задоволень, відмова від дружби).

Сімейна педагогіка обережно підходить до покарання дітей і не схвалює методів, які шкодять фізичному і психічному здоров'ю дитини і принижують людську гідність.

6. Сім'я, вважав А.С. Макаренко, відіграє значну роль у вихованні особистості: « Кожен батько і кожна мати повинні добре знати, що вони хочуть виховати у своїй дитині. Батьківська вимога до себе, батьківська повага до своєї сім'ї, батьківський контроль над кожним своїм кроком - ось перший і найголовніший метод виховання».

7. Сім'я є природним середовищем первинної соціалізації дитини, джерелом її матеріальної та емоційної підтримки, засобом збереження і передання культурних цінностей від покоління до покоління.

Виховання дітей - найважливіша галузь нашого життя. Добре виховати свою дитину легко може кожна людина, якщо тільки цього вона справді захоче, а, крім того, це справа приємна, радісна, щаслива.

Список використаної літератури

1. Азаров Ю.П. Сімейна педагогіка. - М., 1985.

2. Бодалев А.А. Популярна психологія для батьків. - М., 1988.

3. Гарбузов В.И. Нервові діти. - Л., 1990.

4. Гребенников И.В. Основи сімейного життя. - М., 1990.

5. Захаров А.И. Неврози в дітей. - СПб., 1996.

6. Ковальов С.В. Психологія сучасної родини. - М., 1988.

7. Кулик Л.А. Сімейне виховання/ Л.А. Кулик, Н.И. Берестов. - М., 1990.

8. Леви В. Нестандартна дитина. - М., 1989.

9. Лосєва В.К. Психосексуальний розвиток дитини/ В.К. Лосєва, А.И. Луньков. - М., 1995.

10. Луньков А.И. Як допомогти дитині в навчанні в школі і дома. - М., 1995.

11. Нефедов В.И. Мистецтво виховання в родині/ В.И. Нефедов, Ю.Ю. Щербань. - Мінськ, 1971.

12. Писаренко В. Педагогічна етика/ В. Писаренко, И. Писаренко. - Мінськ, 1986.

13. Радугин А.А. Психологія і педагогіка. - М., 1997.

14. Флейк-Хобсон К. Розвиток дитини і його відносин з навколишніми/ К. Флейк-Хобсон, Б. Робинсон, П. Скин. - М., 1993.

15. Чернокозов И. Професійна етика вчителя. - К., 1988.

Додаток 1

Позакласний захід

Традиційне родинне виховання в українській сім'ї

Мета: Розкрити в доступній формі традиційні принципи виховання дітей у сім'ї; виховувати любов до сімейного затишку, повагу, та любов до батьків, особливе шанобливе ставлення до матері; закладати основи моральної поведінки дітей.

1. Вступ.

Дітей зустрічає у «Світлиці» господиня з дітьми (вчителька з 2 учнями).

- Мамо, хтось у двері стукає!

- То відчини, будь ласка!

- Мамо, то наші друзі в гості прийшли. Можна їм зайти?

- Звичайно, заходьте. Ой, як вас багато! Але в гурті завжди веселіше. То ж сідайте, де кому зручно. Ви чемні дітки, всі привіталися з дорослими, які теж завітали до нас у гості. Вам, мабуть, знову хочеться почути мої оповідання? Добре, я рада, що ми знову сьогодні зібралися, щоб поспілкуватися, взнати сьогодні щось нове з історії нашої країни, її традицій, вірувань нашого народу.

2. Актуалізація опорних знань.

- Ось, діти, взялась я до Великодня рушничок вишивати. А що ж це за візерунок? Хто знає? (Це - Берегиня)

- Як зображували Берегиню?

- Чому її так називали?

- А чому наші предки вірили, що Берегиня - це не чоловік-воїн з мечем, а саме жінка?

- А можна ваших мам назвати Берегинями? Чому?

3. Новий матеріал.

- Наші предки дуже великого значення надавали сім'ї. Вона підноситься як з'єднання небесних світил - Сонця, Місяця і ясних зірочок - їх діток.

- Прочитай, доню, віршика про сім'ю. (Вірш «А в тім саду три тереми…»)

- І той, хто погано поводився в сім'ї, не шанував її, неодмінно зазнавав не тільки осуду людей, а небесної кари.