Наиболее эффективно будет запоминаться предложенный на уроке материал, если он будет проведен в загадках и играх-загадках.

В процессе всей учебной работы школьников учитель "вмешивается" в их речь. Он обращает внимание на то, чтобы дети правильно произносили слова, верно ставили ударение, выбирали слова, наиболее точно выражающие мысли, учит построению предложений, вдумчивому выбору подходящего слова и его формы. Без специальной работы над содержанием и его речевым выражением дети научатся лишь болтать, не задумываясь над содержанием и его грамотным оформлением, а это не только бесполезно, но и вредно для общего и речевого их развития.

А развитая речь, или, как говорил К.Д. Ушинский [29], дар слова ребенка, - это почти-то же, что развивать его мышление, потому что речь тесно связана с мыслью. Развитая речь без развития мышления - это, значит, воспитывать у детей болтливость, умение говорить, не заботясь о содержании. Поэтому забота о содержательности, о логической последовательности и правильности детских высказываний должна быть одной из первых забот учителя при работе с детьми над их речью. Речь нужно развивать все время, опираясь на мышление. Надо сделать так, чтобы одновременно с заботой о речи возбуждать у детей работу мысли. А это значит, что надо, чтобы ребенок внимательно наблюдал, старался понять, запоминать, чтобы его наблюдения были связаны с анализом, нахождением сходств и различий, классификацией, общением, систематизацией, объяснениями и доказательствами. Лишь при этих условиях у ребенка разовьется полноценная речь.

Очень важно, чтобы дети вникли в суть темы, поэтому на разных этапах урока, для поддержания интереса у детей, нужно включать разнообразные загадки или игровые формы загадок.

Загадка - это задачка, которую надо решить. Это поэтическое описание предмета, главных его черт. Как же избежать ошибки при отгадывании загадок? Для этого необходимо:

1.) внимательно слушать;

2.) подумать над каждым признаком отгадываемого предмета;

3.) не торопиться, а внимательно взвесить все признаки.

Этап закрепления и повторения правописания безударных гласных (словарно-орфографическая работа).

Индивидуальные игры

1. "Загадки - трафаретки"

На плотном листе или картоне вырезаются круглые или прямоугольные отверстия соответственно тем клеткам, куда должны вписываться буквы слова - отгадки. Найдя буквы, играющий вписывает их в отверстия на листе бумаги, подложенному снизу. Следующий играющий должен подложить под трафарет чистый лист бумаги и закрепить его. За каждое правильно отгаданное слово начисляется определенное количество очков (выдается жетон, фишка). Пример:

"Шесть раков"

Этот рак из сатина сшит, (Рубашка)

Этот рак на луну летит, (Ракета)

Этот рак - долгожданный день, (Праздник)

Этот может вспорхнуть на пень, (Куропатка)

Этот рак сторожит дворец, (Охранник)

Этот - кисленький леденец. (Карамелька)

"Шесть ос"

На этой осе в сентябре позолота, (Осина)

А эта растет на лугу у болота, (Осока)

А эта оса на Луну улетает, (Космонавт)

Эта на солнце худеет и тает, (Сосулька)

С этой спит в колыбельке малыш, (Соска)

Эта по классу крадется, как мышь. (Подсказка)

2. Кроссворд загадок

Используя этот вид работы, можно подобрать материал таким образом, что образуется тематическая группа слов, повторяются изученные ранее и происходит знакомство с новым словарным словом. Сначала детям предлагается разгадать загадки.

Отгадки сначала обосновываются указанием на эпитеты, метафоры, сравнения, затем подчеркивается точность, меткость подобранных троп и записываются в специально подготовленную схему ребуса таким образом, что в выделенной колонке появляется слово, с которым должны познакомиться на уроке.

3. "Начни с…"

В этом кроссворде известно, с какой буквы начинается слово-отгадка.

Начинайте с буквы "М":

Кто в глухом лесу живет, неуклюжий, косолапый,

Летом ест клубнику, мед, а зимой сосет он лапу? (Медведь)

Начинайте с буквы "К":

Льется речка - мы лежим, лед на речке - мы бежим. (Коньки)

Начинайте с буквы "П":

Что стоит в конце страницы,

Украшая всю тетрадь?

Чем вы можете гордиться?

Только лишь оценкой… (Пять)

Начинайте с буквы "С":

Висит за окошком кулек ледяной.

Он полон капели и пахнет весной. (Сосулька)

4. Рифмованное упражнение "Чьи иглы?"

Необходимо составить загадки так, чтобы слова: "игла", "иголка", "иглы" были использованы в разных значениях. Пример:

Я уколов не боюсь, если надо, уколюсь. (Игла)

Ель на ежика похожа: еж в иголках, елка тоже. (Иголки)

Конь стальной, хвост льняной. (Иголка)

Утка ныряла, ныряла и хвост потеряла. (Иголка)

Не портной, а всю жизнь с иголками ходит. (Еж с иголками)

Ползун ползет, иглы везет. (Еж с иголками)

5. Рассыпанные загадки

Из слов, написанных на отдельных карточках, сложить загадку и разгадать ее. Игра начинается со стихотворения - зачина:

Со страницы книжки в гости к вам я шла,

Чтобы разгадали вы меня, друзья!

Очень торопилась, и случилось так,

На куски разбилась, не собрать никак!

Помогите, помогите! Из кусков меня сложите!

А потом, вы разгадайте, помните меня и знайте!

Образец подбора карточек к загадке:

Ночью летает огнем

мерцает а дыма нет

Мелким шажком бежит

босиком серый свитерок

обвивает ветерок

(Дождь, светлячок, заяц)

6. "Восстанови загадку"

Загадки предлагаются не полностью, а лишь отрывки из них. Отрывки написаны на карточках, которые раздаются по классу. Необходимо восстановить загадку по одному фрагменту и отгадать.

…в окно войдет. (Не стукнет, не брякнет в окно войдет - РАССВЕТ)

… без застежек. (Сто одежек и все без застежек - КАПУСТА)

…ворота открывает. (Без рук, без ног, а ворота открывает - ВЕТЕР)

Шел долговяз… (Шел долговяз, в землю увяз - ДОЖДЬ)

Два братца… (Два братца пошли в реку купаться - ВЕДРА)

…мост мостит. (Дедушка без топора мост мостит - МОРОЗ)

…сухим остался. (В воде купался, сухим остался - ГУСЬ)

Висит сито… (Висит сито, не руками свито - ПАУТИНА)

… одним цветом. (Зимой и летом одним цветом - ЕЛЬ)

Сам худ, а … (Сам худ, а голова с пуд - МОЛОТОК)

7. Чайнворд загадок "Змейка"

Эта игра, в которой слова-отгадки должны следовать одна за другой в виде цепочки слов. Последняя буква первого слова является первой буквой следующего слова.

Например:

1. Красный, сахарный; кафтан зеленый бархатный. (Арбуз)

2. Сторож плохой: слепой, глухой, не тронешь - молчит, а тронешь - кричит. (Звонок)

3. Мордочка усатая, шубка полосатая,

Часто умывается, а с водой не знается. (Кот)

4. Кланяется, кланяется,

Придет домой, растянется. (Топор)

5. Без тела живет, без языка кричит. (Радио)

6. На зеленой хрупкой ножке вырос шарик у дорожки,

Ветерок прошуршал и развеял этот шар. (Одуванчик)

Эти индивидуальные формы игр можно использовать при организации соревнований между детьми, их можно использовать и в качестве групповых, на скорость разгадывания загадок-трафареток, кроссвордов, чайнвордов. Можно посадить на трон фею Загадку, которая вручит призы лучшим отгадчикам.

Групповые игры

1. Лото загадок.

Это наиболее простая игра в загадки, так как играющий имеет отгадки и их нужно только узнать в загадках. Игра основана на игровом принципе лото: тексты загадок пишутся на отдельных карточках, а рисунки, являющиеся ответами на эти загадки или сами слова-отгадки помещаются в клетках больших карт.

Нашумела, нагремела,

Все промыла и ушла.

И сады, и огороды

Всей округи полила.

2. Викторина загадок "Кто? Что?"

Разгадывание таких типов загадок развивает способность к анализу, обобщению, формирует умение рассуждать, делать выводы. В основе этой игры лежит проверка знаний, находчивости.

Эта викторина проводится аналогично телевикторине "Что? Где? Когда?" Ее можно проводить в двух вариантах.

I вариант (с индивидуальным ответом)

Из бумаги заготавливается круг диаметром 30-50 см., рассеченный на сектора по количеству играющих. Загадки, написаны на карточках (по 2-3 карточки на каждый сектор) и волчок со стрелкой.

Круг кладется на стол, вокруг которого рассаживаются играющие. Каждый напротив своего сектора, на каждый сектор кладется стопкой по 2-3 карточки с загадками, надписью вниз. Назначается ведущий, который заводит волчок, следит за ходом игры и выступает в качестве арбитра.

Очередность ответа определяет стрелка волчка. Время на обдумывание ограничивается одной минутой. За правильную отгадку игрок получает два очка. В случае затруднения ему может помочь с ответом сидящий рядом игрок. Если он не знает отгадки, то это право предоставляется следующему играющему. Когда загадку никто не может отгадать, то ведущий может предложить играющему неявную подсказку. За правильный ответ после подсказки играющий получает одно очко. В заключении игры ведется подсчет очков. Победителем объявляется набравший большее количество очков.

II вариант (с коллективным ответом)

Играет команда отгадывающих ("Смекалистых") в составе 6-8 человек против команды загадывающих ("Любознательных"). Для организации игры необходимо-то же игровое обеспечение. Загадки для "Смекалистых" готовит команда "Любознательных" заранее, наиболее удачные загадки отбираются для игры.

Стрелка волчка разыгрывает первую загадку. Команда сообща ищет на нее отгадку. По истечении минуты представитель команды должен называть отгадку. За правильный ответ команде присуждается два очка. В случае неверного ответа два очка назначаются команде "Любознательных". Если правильный ответ был дан командой без минутного обсуждения, ей присуждается дополнительное очко.

Один раз за всю игру команда "Смекалистых" может попросить помощи. За правильный ответ после подсказки команде присуждается одно очко.

В заключение игры подсчитываются очки и подводятся итоги. Команда, набравшая большее количество очков, объявляется победителями игры.

3. "Поле чудес"

Основное его предназначение - активное и интенсивное припоминание, перевод загадок из долговременной памяти в оперативную, актуализация процессов узнавания и воспроизведения.

Форма проведения практикума похожа на игру "Поле чудес", но, в отличие от условий телевизионной игры, игрокам необходимо отгадать не слово, а загадку. Участникам сообщается, о чем речь в загадке. Каждая команда поочередно отгадывает загадку. Часто учащиеся отгадывают, не открывая ни одного слова. Такой успех оценивается в десять баллов. Если сразу отгадать не удается, то капитан просит открыть одно слово. Если и это не помогает, открывается еще одно слово и т.д. За каждое открытое слово снимается по одному баллу. Игра проходит очень увлекательно.

Игры на развитие эмоциональности речи

В загадке каждое слово важно. Поэтому его нужно произносить четко, ясно, с логическим ударением, выдерживая паузы. А для того, чтобы рассказчика было приятно слушать - важно, чтобы речь была живой, эмоциональной и выразительной. К сожалению, нашу устную речь мы передаем скучным, маловыразительным языком. Многим нужно учиться говорить "своими словами". Условия, в которых происходит беседа, содержание разговора обычно подсказывают, какие слова нужно употреблять - тождественные или шутливые, высокие или обычные. Общая культура речи включает в себя звуковую культуру: правильное произношение слов и фраз, нормальное речевое дыхание, а также умение использовать громкость голоса, темп речи, различные интонационные средства выразительности. Богатство интонаций появляется благодаря умению изменить силу, высоту, тембр голоса, пользоваться паузой и логическим ударением, изменять в соответствии с ситуацией темп и ритм речи. Для выработки всех этих качеств учащимся предлагаются следующие игры:

1. "Бабка"

Все становятся в ряд. Первый участник загадывает загадку, но отвечать должен только второй участник. Затем второй загадывает третьему и т.д. Можно устраивать соревнования из двух команд.

Важно, чтобы все загадки загадывались эмоционально, произносить загадку с целью подзадорить, озадачить кажущейся противоречивостью признаков, названных в загадке, заинтересовать необычностью описываемого предмета и т.д. Загадывать загадку - значит, как бы задавать задачу.

Оценивается не только правильность отгадки, но и прочтение самой загадки.

2. "Города"

В эту игру дети играют небольшими группами. Каждый играющий группы берет себе несколько городов и записывает, чтобы не забыть на листе бумаги. Названия городов не должны повторяться у играющих, чтобы не возникло путаницы.

Одного из играющих выбирают ведущим. Он должен загадывать загадки. Важно, чтобы загадки загадывались выразительно, с интонацией.

В противном случае ведущего меняют. Играющие по очереди подходят к ведущему и тихо говорят отгадку. Кто не сумеет отгадать или отгадает не верно, отдает загадчику один из своих городов. Когда все участники игры дадут ответ, ведущий загадывает новую загадку и т.д. После последней загадки ведущий смотрит, сколько у него осталось городов. Игру можно продолжить с другим отгадчиком. Тот, кто отгадает загадку правильно, может получить обратно город, который он сдал. Побеждает тот, у кого осталось больше всего городов. Он получает оригинальный остроумный приз, а проигравшему, предлагается рассказать стихотворение.

3. Стихотворные загадки. Ответ девицы-семилетки:

Как по мосту, по мосточку Растет камень без кореньев.

Шла девочка-семилетка, Цветет сосна без алого цвету.

За девицей - молодец: Шумит вода без буйного ветру.

Стой, девица-семилетка,

Загадаю три загадки,

Ты изволь же отгадать их:

А что растет без кореньев?

А что цветет без алого цвету?

А что шумит без буйного ветру?

Эти загадки можно инсценировать несколькими учащимися, а остальные учащиеся должны разгадать ее. Если же дети не знают ответа, то учащиеся показывают сценку полностью.

4. Лотерея загадок

Игра заключается в разгадывании или придумывании загадок. Загадка, или предмет, или слово, с которым необходимо ее придумать, выбирается методом лотереи. Для этого загадки и задания пишутся на отдельных листочках, сворачиваются и помещаются в мешочек, откуда и достаются играющими.

Игровая задача состоит в придумывании загадки с выбранным словом. Важно, что учитывается не только насколько интересно составлена загадка, а также качество ее составления и прочтения.

5. Вертолина загадок

Игровая задача заключается в подборе или придумывании загадки, отгадка, которая начинается с буквы, выпавшей на вертолине.

Устройство игры: на щитке свободно вращается шестигранник с небольшим окошечком. Под ним располагается круг, неподвижно прикрепленный к нему. На нем написаны все буквы алфавита, кроме тех, с которых слова редко начинаются. Играющие раскручивают шестигранник. На букву, оказавшуюся в окошечке, играющие должны придумать слово, которое является отгадкой загадки, которую необходимо вспомнить или придумать свою. Оценивается не только скорость ответа, но и сама загадка.

Например, когда в окошечке показалась буква "И", раздалось слово "игла". В ответ - загадка: "У вострушки хвостик в ушке".

Эти разнообразные игровые формы с загадками способствуют поддержание интереса у детей к урокам русского языка. А есть интерес - будет и результат.

4.5 Отгадка и текст загадки, их использование на уроке русского языка при изучении орфографии и грамматики

Отгадай загадку.

Ног нет, а хожу, рта нет, а скажу -

Когда спать, когда, вставать,

Когда работу начинать. (Часы)

Из горячего колодца через нос водица льется. (Чайник)

Хвостиком виляет, зубаста, а не лает. (Щука)

Голова огнем пылает, тело тает и сгорает.

Я полезной быть хочу: лампы нет - я посвечу. (Свеча)

Разошлись мальчики в темные чуланчики.

Каждый мальчик в свой чуланчик. (Перчатки)

Жи - ши

Загадка это иносказательное поэтическое описание какого-либо предмета или явления. Сочинение таких "поэтических описаний" полезно и посильно детям.

Мышление младших школьников конкретно, их видение мира предметно. Сочиняя загадку, они получают возможность сконцентрировать свое внимание на конкретном, реально воспринимаемом или воссозданном в воображении предмете. При этом важно иметь в виду, что младшие школьники еще не владеют достаточным опытом восприятия объектов. Поэтому проведение наблюдений на начальных этапах обучения предполагает внимание не ко всему комплексу признаков, а к отдельным из них, самым ярким, наиболее существенным для данного предмета или явления, притом внешнее легко воспринимаемым. Сочинения-загадки потому и полезны, что в ходе их подготовки ученик учиться рассматривать предмет (реальный или воображаемый) и выявить его отличительные признаки.

Другой аргумент в пользу загадки как жанра школьного сочинения связан с особенностями её строения. Загадка предполагает либо замену одного предмета другим, близким, похожим по каким-то признакам или действиям, либо описание признаков (действий) скрытого предмета.

Загадка - это всегда образ, в основе которого лежит метафора, метонимия, олицетворение, перифраз. Эта особенность загадок позволяет в процессе работы над ними развивать у детей образное видение мира, а следовательно, и образность речи.

И еще одно достоинство загадки - это так называемая малая форма словесного поэтического творчества, т.е. это всегда короткое произведение, что весьма существенно для младшего школьника.

Какова же методика обучения сочинению загадок?

Работа над составлением загадок проводится в несколько этапов:

1. Отгадывание загадок с целью понять, как строится произведение этого жанра, в чем заключается его специфика. Внимание детей привлекается к двум особенностям загадок: где называется не сам предмет, а другой, похожий на него и, где указываются самые яркие отличительные признаки предмета.

2. Наблюдение. Рассматривание предмета с целью выявить его наиболее существенные признаки, а также найти похожий предмет, который можно было бы использовать для иносказания.

3. Сочинение загадок, сначала коллективное, затем самостоятельное.

Фрагменты уроков обучения сочинению загадок.

1. Отгадывание загадок

Вы любите и умеете отгадывать загадки, а сегодня вы будете сами их сочинять. Но сначала надо понять, как "устроена" загадка. Отгадайте загадку "Держит девочка в руке облачко на стебельке" (Одуванчик)

Как вы догадались, как узнали? (Одуванчик похож на облачко, только про него сказано, что это облачко на стебельке)

А чем похож? (Одуванчик такого же цвета, он кажется таким же мягким, пушистым, как облако)

Вот, оказывается, что особенного в загадке, в ней совсем не называется предмет, или называется не тот, который загадывается, а другой похожий на него. Отгадывая загадку, мы обращаем внимание на признаки предмета. Проверим этот вывод. Послушайте еще одну загадку: "В огороде у дорожки стоит солнышко на ножке".

Работа проводится по тому же плану, что и в первом случае: дети отгадывают загадку (подсолнух), затем обосновывают отгадку, в конце учитель подтверждает, что и в этой загадке назван не сам предмет, а другой, похожий, дети находят отгадку по признакам этого предмета.

2. Наблюдение.

А теперь, когда вы поняли, как устроена загадка, попробуйте сами сочинить свою загадку. Пусть ваша первая загадка будет вот об этом цветке. Что это за цветок? (на доске открывается красочная картинка, на которой нарисован ландыш)

Всмотритесь в рисунок, вспомните цветок, который, наверное, держали в руках. Что в нем особенного? Назовите его главные признаки. (Много цветков на одном стебельке, вкусно пахнет, душистый, цветочки бывают только белые).

Итак, главные признаки цветка, на которые сразу обращаешь внимание, как только берешь его в руки, - душистый, много цветочков на одном стебельке, все цветочки белые.

Вы назвали все признаки. Но у нас нет еще одной важной детали, нужной в загадке. Какой? (Мы не говорили, на что похожи цветочки ландыша)

На что похожи цветочки ландыша? (На горошки, на шарики, на фонарики, на чашечки, на колокольчики, на бубенчики) Все записывается на доске.

3. Сочинение загадки

С чего начнем, с чем будем сравнивать? (С горошками)

Назовем признаки этих горошков. Какие они? (Белые, душистые)

Вот и первая строчка загадки: "Белые душистые горошки…"

Нужны еще какие-то признаки. О чем нужно сказать? (О стебельке)

На что он похож? (На ниточку, на ножку)

Вот это уже хорошо: горошки на ножке. Но надо горошки как-то "прикрепить" к ножке. Подыщите новое слово. (Качаются, висят, растут, сидят)

Предлагайте вторую часть загадки. (Растут на одной ножке, висят на одной ножке, висят на зеленой ножке)

Вот у нас получилась загадка: "Белые душистые горошки висят на зеленой ножке".

Учитель дописывает загадку на доске, а дети выбирают понравившийся им вариант и записывают его в тетради.

Вы говорили, что цветки ландыша похожи не только на горошки, но и на шарики. Попробуйте указать признаки шариков. Какие они? (Белые, душистые)

Начнем загадку: "Белые душистые шарики…"

Ученики предлагают варианты типа "висят на стебельке как фонарики".

Сравним с бубенчиками. Бубенчики - это не металлические шарики. Когда их потрясешь, они звенят.

На какие признаки нужно указать, сочиняя загадку? (Белые, душистые, как будто звенят) А теперь сочините самостоятельно свою загадку.

Результаты самостоятельного сочинения загадок:

"Белые душистые бубенчики на стебельке висят,

Белые бубенчики от ветерка звенят".

"Белые душистые бубенчики на одной ножке висят

И неслышно звенят".

"Белые душистые бубенчики на зеленой ножке висят,

нежно, весело звенят".

Возможен и другой вариант. Для того чтобы младшие школьники могли правильно составлять загадки, им необходимо знать важные признаки загадок. Для этого каждому ученику раздаются памятки.

Над проблемой развития речи младших школьников работало огромное количество ученых и педагогов М.Р. Львов [15], В.В. Волина [2], М.С. Соловейчик [24] и многие другие.

Ознакомившись с их трудами и статьями при работе над данной темой, все больше убеждаешься, что немало учителей используют в своей работе загадки для развития речи детей. Время загадок не пройдет никогда. Но хотелось бы, чтобы ни дня, ни урока не проходило без этого удивительного жанра русского фольклора, чтобы школа открыла для них пошире двери. Хотелось бы слышать и видеть загадки все чаще в нашей устной и письменной речи на уроке и внеклассных занятиях, так как загадка обогащает наш язык яркими образами, точными словами, учит нас творческому мышлению, что так необходимо в современной жизни.

И, наверное, не случайно, что этот жанр широко применялся в обучении детей великими нашими педагогами К.Д. Ушинским, Л.Н. Толстым и др.

Этот список можно продолжать очень долго, и это радует. Чем больше ученые и педагоги будут работать над этой проблемой, тем богаче и обширнее станет речевой запас младших школьников. А наш русский язык - это богатство, которое мы должны беречь и преобразовывать, будет еще богаче, образнее, выразительнее.