Оптимизация социально-ориентированного процесса внеклассной работы

- Дежурные по классу, по школе, по этажу. Дежурные не только выполняют свою работу, но и готовят сюрпризные моменты по результатам своего дежурства;

- Медицинская, служба класса - фиксирует пропуски занятий учащимися, сдают медицинские справки в медкабинет, собирают информацию о заболеваемости учащихся класса, организуют посещения ребят, которые находятся на лечении в больницах или дома длительное время, готовят устные журналы и газеты для малышей, собирают информацию из газет и журналов для школьной газеты, готовят сообщения для классов в период эпидемий болезней и т.д.

- Библиотечная служба класса - помощь классному руководителю в подборе необходимой литературы для подготовки и разработки сценариев классных дел, поиск дополнительной информации в библиотеке по заданию учителей-предметников, сбор книг для оказания шефской помощи, организация получения и сдачи школьных учебников, организация посещения книжных выставок, встреч с писателями, анализ читательских интересов учащихся класса при подготовке родительских собраний, совещаний педагогов;

- Дежурные по столовой и гардеробу - отношение учащихся класса к дежурству в столовой и в гардеробе, выпуск молний и газет, организация сюрпризных моментов во время дежурства класса в столовой;

- Корреспондентская служба класса - подготовка материалов из жизни класса для редколлегии школьной газеты, выпуск классных газет по определенной теме или по результатам классных дел, подготовка материалов из жизни школы и класса для редакции школьной газеты, выпуск устных журналов, участие в разработке сценариев, организации конкурсов, праздников.

- Репортерская служба класса, в обязанности которой входит подготовка фотосюжетов о классе к праздникам и внеклассным мероприятиям в школе. Фотосюжеты и видеосюжеты можно использовать при подготовке празднования дней рождения, юморин, встреч с родителями, смотрах знаний, экскурсий и поездок. Репортерская служба занимается оформлением альбомов, фильмов о классе, например «Один день из жизни класса», «Последний день в школе в роли ученика».

- Хозяйственная служба класса - сохранность и ремонт мебели класса, сбор денежных средств в копилку класса, подготовка и обеспечение класса в экскурсиях и поездках, походах, обсуждение вопросов хозяйственных нужд класса в совете школы, оказание шефской помощи больным престарелым людям. Организация и проведение конкурсов, например, «Город мастеров».

- Служба озеленения - забота о растениях класса и школы, разведение редких зеленых насаждений, участие в исследовательской работе кабинет биологии, организация и проведение экскурсии в природу, в ботанический сад, организация живых уголков, подготовка «зеленых сюрпризов» к дням рождения учащихся класса.

- Служба сохранения здоровья - учащиеся, которые отвечают за популяризацию физической культуры среди учащихся класса. Анализ посещения уроков физической культуры, подготовка команды класса для участия в физкультурных состязаниях школы и района, сообщения «из первых рук» о физкультурных достижениях учащихся класса, организация и проведение, подготовка и участие в разработке сценариев спортивных праздников, спортивных состязаний, олимпийских игр в классе и в школе, подготовка снаряжения и определение маршрутов походов класса, проведение физкультурных минуток в классе, организация шефской работы с малышами, организация встреч с великими спортсменами, победителями спортивных соревнований в классе и школе, организация посещения спортивных мероприятий.

- Сценарная группа - учащиеся, у которых хорошо развиты литературные способности, желание разрабатывать праздники в классе. Сценарная группа занимается подбором необходимого материала для подготовки сценариев, подбором музыкального материала, поиском музыкальных текстов и записей, анализирует выбор учащимися тем для проведения внеклассных мероприятий, составляет программы концертов, сценарная группа участвует в жюри различных конкурсов в школе и классе, ребята помогают в подготовке праздников у младших школьников, проводят анализ внеклассных дел и рейтинг участия в них учащихся.

Приложение З

Особенности планирования воспитательной работы

Приступая к планированию воспитательной работы с классным коллективом, классный руководитель обязан руководствоваться следующими правилами:

Правило первое. Планируемые мероприятия должны быть рассчитаны на определенный возраст учащихся и учитывать особенности ведущей деятельности как психологической основы данного возраста.

Правило второе. Каждое планируемое мероприятие должно быть нацелено на некий конечный результат и решать определенные задачи.

Правило третье. Планирование внеклассных мероприятий должно предполагать некую системность, а не спонтанность

Правило четвертое. Планирование должно учитывать цели и задачи воспитательной системы школы, параллели, мнение учащихся

Правило пятое. Если классный руководитель начинает работу с классным коллективом впервые, он должен внимательно изучить систему воспитательных мероприятий предыдущего классного руководителя и по возможности продолжить начатое им в коллективе, лишь совершенствуя, шлифуя и добавляя свое.

Правило шестое. В планировании необходимо отвести главенствующее место традиционным мероприятиям школы и параллелей, лишь усложняя и видоизменяя степень участия всех учащихся класса в этих делах.

Правило седьмое. Классный руководитель обязан изучить в анализе воспитательной работы за предыдущий год проблемы классного коллектива и школы, которые необходимо будет решать в будущем году.

Правило восьмое. Классный руководитель должен помнить, что внеклассные мероприятия должны быть разнообразными и по форме, и по содержанию, интересными и развивающими.

Правило девятое. Планирование должно учитывать даты, связанные с историей страны, района, в котором расположена школа, города, самой школы. Нельзя забывать события, которые связаны с историей человечества, судьбами людей.

Правило десятое. В составлении плана воспитательной работы могут и должны участвовать как дети, так и родители. Это необходимо для того, чтобы четко себе представлять уровень требований и притязаний взрослых и детей, к себе и другим, к жизни в классном коллективе.

Для определения большей будущей результативности плана воспитательной работы с учащимися и родителями можно предложить родителям ответить на некоторые вопросы, которые не оставят взрослых и детей безучастными к совместной работе.

Целесообразно проводить такое исследование не в начале учебного года, а в конце, когда подводятся итоги школьного года, определяются задачи будущей деятельности класса и классного руководителя. Изучение отношения к делам класса можно проводить по-разному. Можно, например, предложить учащимся вспомнить все дела класса, в которых они участвовали, и записать их на школьной доске, а затем попросить определить из этого списка классных дел а) самые интересные; б) самые значимые для ученика; в) самые скучные; г) самые полезные. Собрав эту информацию, классный руководитель получает возможность заранее предположить, что можно включать в план воспитательной работы будущего года, а что вовсе не годится и не может быть использовано.

Приложение И

Советы психологов

- Перед началом собрания лучше «оставить за дверью» плохое настроение.

- Самый приятный звук для человека - его имя. Положите перед собой список с именами и отчествами родителей.

- Перед началом родительского собрания объявите вопросы, которые планируете обсудить.

- Не забудьте «золотое правило» педагогического анализа: начинать с позитивного, затем говорить о негативном, завершать разговор предложениями на будущее.

- Предупредите родителей, что не вся информация может стать достоянием детей.

- Поблагодарите всех, кто нашел время придти (особенно отцов).

- Дайте понять родителям, что вы хорошо понимаете, как трудно ребенку учиться.

- В личной беседе оценивайте успехи относительно их потенциальных возможностей.

- Доведите до родителей мысль, что «плохой ученик» не означает «плохой человек».

- Родитель должен уйти с собрания с ощущением, что он может помочь своему ребенку.

Не стоит:

- Осуждать присутствующих родителей за неявку в прошлые разы.

- Сравнивать успехи отдельных учащихся и разных классов.

- Давить негативную оценку всему классу.

- Переоценивать значение отдельных предметов.

- Избирать для общения назидательный тон.

И еще раз - будьте предельно корректны и тактичны.

Приложение М

Правила подготовки классного родительского собрания.

Правило первое. Тема родительского собрания должна быть актуальна для родителей.

Правило второе. Родительское собрание должно проводиться в удобное для родителей время.

Правило третье. План проведения родительского собрания должен быть им известен.

Правило четвертое. Общение классного руководителя и родителей должно быть тактичным и выдержанным.

Правило пятое. Родительское собрание не должно навешивать ярлыков.

Правило шестое. Родительское собрание должно быть педагогически полезным и хорошо полезным и хорошо подготовленным.

Приложение К

воспитание внеклассный работа школа

Десять заповедей воспитания

1) Главная цель воспитания - счастливый человек;

2) Люби не себя в ребёнке, а ребёнка в себе;

3) Воспитание без уважения - подавление;

4) Мерой воспитанности является интеллигентность - антипод хамству, невежеству;

5) Говори, что знаешь, делай, что умеешь; при этом помни, что знать и уметь больше - никогда не вредно;

6) Развивай в себе незаурядность: дети не любят «пирожков ни с чем»;

7) Не будь занудой, не паникуй: лучше трудно, чем нудно;

8) Дорожи доверием своих воспитанников, никогда не предавай своих детей;

9) Не ищи волшебной палочки: воспитание должно быть направленным и систематичным;

10) Дети должны быть лучше нас, и жить они должны лучше.

Приложение Л

Функциональные обязанности классных руководителей (воспитателей). Должностная инструкция классного руководителя

Общие положения

В своей деятельности классный руководитель руководствуется Законом РФ «Об образовании», Декларацией прав и свобод человека, Конвенцией о правах ребёнка, Уставом школы.

Классный руководитель назначается и освобождается от должности директором школы. На период отпуска и временной нетрудоспособности классного руководителя его обязанности могут быть возложены на учителя, не имеющего класса и работающего в данном классе.

Классный руководитель должен иметь педагогическое образование или опыт работы с детьми не менее 5 лет.

Функции

Основными направлениями деятельности классного руководителя являются:

Организация деятельности классного коллектива.

Организация учебной работы классного коллектива и отдельных учащихся.

Организация внеучебной жизни класса.

Изучение личности и коррекция в воспитании школьников.

Социальная защита школьников.

Работа с родителями.

Должностные обязанности

Классный руководитель имеет следующие должностные обязанности:

Ведёт журнал.

Ведёт «личные дела учащихся» и следит за их состоянием.

Организует классный коллектив: распределяет поручения, работает с активом, направляет учеников класса в советы дел школы, организует коллективное творчество, помогает в работе старшего дежурного.

Организует дежурство по классу, школе, столовой.

Соблюдает санитарное состояние прикреплённого кабинета.

Заботится о внешнем виде воспитанников.

Организует питание. Ведёт разъяснительную работу в классе с родителями по вопросу бесплатного питания и корректного отношения одноклассников к таким детям.

Заботится о финансовом обеспечении классных нужд (классный фонд, оплата различных услуг и т.д.).

Осуществляет строгий контроль за посещаемостью. Классный руководитель совместно с родителями контролирует учащихся, пропускающих уроки без уважительной причины, контролирует с социальным педагогом посещение «трудных детей».

Создаёт обстановку, благоприятствующую учебе.

Координирует деятельность учителей, работающих у классе.

Работает с ученическими дневниками, контактирует с родителями по поводу успеваемости школьников.

Создаёт условия для развития наиболее одарённых детей, для развития познавательных интересов, расширения кругозора учащихся (вовлекает в кружки, факультативы, конкурсы, викторины, олимпиады, смотры, организует экскурсии, посещение театров, выставок, поездки и т.д.).

Привлекает психолога для организации умственного труда учащихся (цикл бесед, индивидуальные рекомендации).

Создаёт микроклимат у классе, формирует межличностные отношения, корректирует и регулирует их.

Организует творческие дела в классе с привлечением отдельных учащихся или всего класса.

Организует охрану здоровья с учётом отклонений от норм каждого ученика, укрепляет здоровье школьников, вовлекает учащихся в физкультурную спортивную работу.

Помогает деятельности различных детских общественных организаций.

Ищет интересные формы, глубокое содержание каждого организуемого дела, определяет целесообразность и целенаправленность организации любой встречи классного руководителя с классом (классный час, классное собрание, беседа, откровенный разговор и т.д.), проводит один тематический классный час в месяц.

Изучает личность школьников в соответствии с имеющимися методиками, учитывая мнения учителей, работающих в классе, и родителей.

Работает с характеристиками учащихся.

Помогает учащимся в выборе профессий. Классный руководитель вместе с учащимися определяет судьбу учащихся после 9-го класса, обращает при этом особое внимание на неблагополучные семьи.

Обеспечивает охрану и защиту прав учащихся, оставшихся без попечения родителей, если такие есть в классе. Сотрудничает с социальным педагогом.

Выявляет и ведёт учёт детей социально незащищённых категорий.

Выявляет и ведёт учёт детей из неблагополучных семей.

Осуществляет наблюдение за поведением «трудных» подростков, детей «группы риска» и состоящих на учёте в ИДН.

Проводит тематические родительские собрания 1 раз в четверть.

Изучает условия воспитания в семье.

Работает с родителями индивидуально.

Привлекает родителей для организации внеучебной деятельности класса.

Влияет на общение ребят с родителями.

Права

Классный руководитель имеет право в пределах своей компетентности:

Присутствовать на любых уроках или мероприятиях, проводимых учителями - предметниками в классе (без права входить в класс во время урока без экстренной необходимости и делать замечания учителю во время урока).

Привлекать к дисциплинарной ответственности учащихся за поступки, дезорганизующие учебно-воспитательный процесс, в порядке, установленном Правилами о поощрениях и взысканиях.

Поощрять учащихся в порядке, установленном Правилами о поощрениях и взысканиях.

Требовать от учителей-предметников информацию об организации учебно-воспитательного процесса класса и отдельных учащихся.

Ответственность

За неисполнение или ненадлежащее исполнение без уважительной причины Устава и Правил внутреннего распорядка школы, законных распоряжений директора или заместителя директора школы, должностных обязанностей, установленных настоящей Инструкцией, в том числе за неиспользование предоставленных прав, классный руководитель несёт дисциплинарную ответственность в порядке, определённом трудовым законодательством.

За применение, в том числе однократное, методов воспитания, связанных с физическим или психическим насилием над личностью учащихся, классный руководитель может быть освобождён от занимаемой должности в соответствии с трудовым законодательством РФ и Законом РФ «Об образовании». Увольнении за данный проступок не является мерой дисциплинарной ответственности.

Виновный в причинении школе ущерба в связи с исполнением (неисполнением) своих должностных обязанностей классный руководитель несёт ответственность в порядке и в пределах, установленных трудовым законодательством РФ и гражданским законодательством РФ.

За несвоевременное и некачественное планирование своей работы на каждый учебный год и на каждую четверть (план утверждается директором школы или заместителем директора не позднее 5 дней с начала планируемого периода) привлекается к ответственности в дисциплинарном порядке.

Приложение М

Сценарий классного часа на тему: Этические нормы

Задачи:

расширить знания о правилах культуры поведения;

сформировать положительное отношение к правилам культуры поведения;

стимулировать самоконтроль правил поведения.

Форма проведения: классный час.

Класс: 5 класс.

Оформление и оборудование:

рассказ с ошибками;

посуда;

на доске - правила поведения.

План мероприятия и примерная сетка времени:

5.1. Организационный момент - 5 минут

5.2. Вступительная беседа классного руководителя - 5 минут

5.3. Беседа родителей - 25 минут

5.4. Подведение итога классного часа - 5 минут

Содержание:

Подготовительный этап

Предложить учащимся за несколько дней до классного часа специально составленный рассказ о незадачливом герое, который, не зная правил поведения, постоянно их нарушал. Задание детям - отметить ошибки в поведении героя.

Рассказ может быть примерно такого содержания.

Вася торопился на День рождение, т.к. знал, что опаздывать нехорошо. К дверям он подошел за 10 минут до назначенного срока. Сильно и торжественно начал звонить. Дверь открыла хозяйка. Он громко произнёс: «Здравствуйте!». Перешагнул порог, наступив хозяйке на ногу, извинился, сказал: «Поздравляю с днём рождения!». И протянул аккуратно завёрнутый в газету подарок. Потом, облегчённо вздохнув, стал снимать пальто. Затем снял шапку.

Проходите, - сказала хозяйка.

Вася прошёл за ней на кухню. И пока она готовила последние блюда, Вася развлекал её разговорами и даже дал два совета: «Хлеб надо резать тонкими ломтиками. Селёдку хорошо украшать зелёным луком».

За столом Вася. Конечно же, пользовался столовыми приборами, а не ел руками. Салфетку он аккуратно разложил на коленях, держа нож в правой руке, а вилку - в левой. Оплошал он только раз: уронил нож, перекладывая из руки в руку вилку. Однако он тут же извинился. И так как хозяйка сказала: «Ничего, не стоит беспокоиться». Вася успокоился и довольный произнёс: «Всё очень вкусно. Но моя мама готовит лучше». Все улыбнулись. А Вася, осмелев, стал рассказывать смешные истории, которых он знал уйму.

Припоминая правила хорошего тона, Вася следил за собой: хлеб брал только вилкой, сначала угощал всех, потом накладывал себе еды, немного не доедал каждого блюда. Когда он наелся, то сказал: «Спасибо. Ух, сыт». Затем он отодвинул от себя подальше тарелку, встал и вышел из-за стола.

Проанализировать письменные замечания детей, отметив наибольшее количество незамеченных ошибок. Приготовить результаты этого анализа к сообщению на классном часе.

Выделить ряд правил, менее известных детям, для рассмотрения их нравственного смысла на классном часе.

Подобрать материал из истории происхождения некоторых правил вежливости.

За два-три дня ученики оповещаются о теме предстоящего классного часа.

Содержание классного часа

Вступительную беседу ведет классный руководитель. Он объявляет тему классного часа, говорит о том, что её необходимость стала ясна при анализе «Рассказа с ошибками», который был предложен детям, о том, что из 21 ошибки в поведении Васи было замечено только 12 (например).

Ставится проблема: так ли уж необходимо знать эти правила? Каков их смысл?

Классный руководитель предлагает построить разговор следующим образом: он называет правила поведения, а учащиеся пытаются найти их внутренний смысл, так, чтобы принять в итоге только правила поведения, в ценности которых убедятся.

Ученики соглашаются.

Основную часть содержания классного часа ведут родители.

Первый родитель: Как известно, правило идти впереди своей спутницы, возникло во времена свечного освещения, когда впереди шёл мужчина, чтобы держать свечу впереди и освещать путь даме.

В настоящее время освещение электрическое. Такая необходимость отпала. Но правило осталось. Почему? Может ему пора отмирать?

Учащиеся обосновывают необходимость соблюдать данное правило тем, что при его соблюдении можно оказать помощь своей спутнице или спутнику, если он, слабея тебя. При несоблюдении правила такой помощи оказать невозможно. (Данная ситуация может быть разыграна).

Второй родитель: Можно предположить, что какие-то правила поведения, которые когда-то возникали в силу обстоятельств, теперь сохранились потому, что они оказались удобны на все времена. Но при всём при этом не совсем ясны изменяющиеся правила.

Например, следующее. Все вы знаете, что рукопожатие возникло в средние века, когда рыцари при встрече, проявляя свои миролюбивые намерения, снимали перчатку и протягивали руку вперёд, обнажая ладонь, показывая тем самым, что там нет оружия. По той же самой причине они снимали головной убор.

Дама никогда не была рыцарем, поэтому к ней эти правила не имели никакого отношения. Однако мы замечаем, что это правило начинает относиться и к представителям женского пола:

они при рукопожатии снимают перчатку; не снимают лишь ту, которая плотно облегает руку и тонка;

снимают и головной убор, если снимается верхняя одежда.

Как вы объясните наличие таких правил? Есть ли в них смысл?

Учащиеся находят этический и гигиенический смысл появившихся правил поведения. (Ситуация может быть разыграна). При этом обращается внимание детей на то, что мальчики сначала снимают головной убор, затем пальто. Девочки - сначала пальто, затем головной убор.

Третий родитель: И всё-таки порой, кажется, что люди слепо соблюдают правила, заучивая их традиции. Например, правило жестко регламентирующее способ обращения с приборами за столом. Если ты во время беседы за столом перестал пользоваться приборами, ты можешь их сложить параллельно на тарелку (демонстрируется этот способ). А если ты уже поел и сыт, то положи приборы на тарелку крест-накрест (демонстрируется).

На первый взгляд этот правило настолько условно и традиционно, что хочется от него отказаться. Каково ваше мнение по этому поводу?

Ученики находят и в этом положении этикета смысл: если оно всем известно, то люди освобождают себя от неудобных и излишних ситуаций уговаривания, угощения. Закармливания и т.п. В таком расположении приборов на тарелке находят и удобство чисто «техническое» - определённый порядок, определённую устойчивость положения приборов.

Первый родитель: Итак, оказывается, в каждом правиле поведения, которое нам предписывает этикет, есть свой смысл. Нет бессмысленных требований, заставляющих человека совершать ряд бесполезных действий. Но тогда возникает ещё один вопрос: можно ли запомнить все эти правила, ведь их очень много, а жизненных ситуаций, еще больше? Как же быть? Учить наизусть? Записывать в дневник и постоянно сверять, правильно ли ты поступаешь?

Учащиеся, пытаясь ответить на этот вопрос, предлагают ряд решений:

надо не забывать, что вокруг тебя люди, которым нельзя мешать;

надо стараться оказывать помощь окружающим людям;

надо стараться не портить друг другу настроение и самочувствие.

Второй родитель: Ваши предложения кажутся очень разумными. Попробуем проверить их на некоторых жизненных ситуациях.

Ситуация первая. На столе чашечка с воображаемым чаем. Одна из учениц «пьёт чай». Почему, размешивая чай, мы не касаемся краёв чашечки? Почему стараемся делать это тихо?

Ученики находят ответ: чтобы не мешать окружающим людям.

Ситуация вторая. К имениннику пришли гости, они вручают подарки в развёрнутом виде. Именинник благодарит, уверяя, что очень рад подарку. Он будет делать это всегда, даже если ему принесут ненужную вещь. Почему?

Ученики отвечают: гости хотели порадовать, сделать приятно.

Ситуация третья: прохожий обронил какой-то предмет, следует поднять и отдать предмет. Это делает, прежде всего, тот, кто оказывается ближе к предмету. Зачем такое правило?

Ученики объясняют: это делается, чтобы помочь человеку - ведь неизвестно, сможет ли он нагнуться за предметом, легко, ли, ему, это сделать, да и заметил ли он упавший предмет.

Ситуация четвёртая: в воображаемом городском транспорте сидит ученик. Входит девочка, ученик уступает ей место: «Садись, пожалуйста!». В ответ: «Спасибо!».

В воображаемом городском транспорте сидит ученик. Увидев, входящую девочку, он встаёт и отходит, в сторону, уступив ей незаметно место.

Какое из решений вам больше нравится?

Ученики отдают предпочтение второму: чтобы вежливость не была обременительной, не докучала человеку, была незаметной.

Учитель на основе всех рассмотренных ситуаций делает обобщение:

Если пользоваться общими правилами - принципами «Не мешай окружающим людям!», «Будь приятным окружающим людям!», «Помогай окружающим!», «Не докучай окружающих своим навязчивым вниманием!», то не надо заучивать наизусть правила культуры поведения, можно самому догадаться, как следует поступать в каждом конкретном случае.

Учитель раздаёт детям их ответы на листочках, чтобы проанализировать ошибки, которые остались ранее не замеченными.

По окончании этой работы рассказ вновь читается вслух, комментируются ошибки героя Васи с позиции новых для детей выведенных на классном часе правил-принципов.

Размещено на Allbest.ru