24. Мишина, Г. А. Формы организации коррекционно-педагогической работы специалиста-дефектолога с семьей, воспитывающей ребенка раннего возраста с нарушениями психофизического развития / Г. А. Мишина // Дефектология. - 2001. - №1. - С. 9-16.

25. Назарова, Н. М. Специальная педагогика : учебное пособие. - 2-е изд., испр. и доп. - М. : Академия, 2002. - 300 с.

26. Обухова, Е. В. Пути коррекционной помощи детям и подросткам с нарушениями интеллекта в условиях надомной формы обучения : автореф. дис. канд. пед. наук / Е. В. Обухова. - М. : Б.и, 2004. - 40 с.

27. Обухова, Е. В. Проблемы надомной формы обучения детей и подростков с отклонениями в интеллектуальном развитии / Е. В. Обухова // Дефектология. - 2003. - №6. - С. 3-10.

28. Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе: пособие для учителей и студентов дефектологических факультетов пед. институтов. / под ред. В. В. Воронковой. - М. : Школа-Пресс, 1994. - 360 с.

29. Потемкина, О. Ф. Психологический анализ рисунка и теста / О. Ф.Потемкина. - СПб. : Речь, 2005. - 250 с.

30. Практическая психодиагностика : учеб. пособие. / под ред. Д. Я. Райгородского. - Самара : БАХРАХ-М, 2006. - 320 с.

31. Психологические тесты : в 2 т. / под ред. А. А. Карелина. - М. : ВЛАДОС, 2002. - Т. 2.- 250 с.

32. Райгородский, Д. Я. Психология семьи: учеб. пособие для факультетов психологии, экономики, социологии и журналистики. - Самара : БАХРАХ-М, 2002. - 200 с.

33. Раку, А. И. Взаимодействие вспомогательной школы и семьи в социальной адаптации учащихся / Кишинев. гос. пед. институт. / под ред. Х. З. Замского. - Кишинев : Штица, 1982. - 150 с.

34. Рекомендации по работе с родителями / под ред. Е. И. Рогова. - М. : ВЛАДОС, 2000. - 260 с.

35. Рогов, Е. И. Настольная книга практического психолога в образовании : учеб. пособие. - 2-е изд., испр. и доп. - М : ВЛАДОС, 1998. - 340 с.

36. Романова, Е. С. Графические методы в практической психологии / Е. С. Романова. - СПб. : Просвещение, 2002. - 210 с.

37. Рубинштейн, С. Я. Психология умственно отсталого школьника: учебное пособие для студентов пед. институтов по специальности №2111 «Дефектология». - 3-е изд., испр. и доп. - М. : Просвещение, 1979. - 360 с.

38. Семаго, М. М. Консультирование семей, имеющих детей с аномалиями развития / М. М. Семаго. - М. : ВЛАДОС, 1992. - 300 с.

39. Смирнова, А. Н. Воспитание умственно отсталого ребенка в семье : пособие для родителей. - М. : Просвещение, 1967. - 260 с.

40. Социология : учебное пособие для студентов пед. вузов. / под ред. Л. Я. Рубиной. - 3-е изд., перераб. и доп. - Екатеринбург : Просвещение, 2004. - 420 с.

41. Специальная психология : учебное пособие. / под ред. В. И. Лубовского. - М. : Академия, 2003. - 360 с.

42. Спицын, Н. П. Учитель - родители: правила общения / Н. П. Спицын // Начальная школа. - 1993. - №10. С. 3-8.

43. Стребелева, Е. А. Современные формы помощи семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии / Е. А. Стребелева, А. В. Закрепина // Дефектология. - 2005. - №5. С. 3-10.

44. Суходольский, Г. В. Структурно-алгоритмический анализ и синтез деятельности / Г. В. Суходольский. - Л. : ЛГУ, 1976. - 270 с.

45. Ткачева, В. В. О некоторых проблемах семей, воспитывающих детей с отклонениями в развитии / В. В. Ткачева // Дефектология. - 2003. - №4. - С. 3-9.

46. Урбанская, О. Н. Работа с родителями младших школьников : пособие для учителей. - М. : Просвещение, 1986. - 370 с.

47. Хайртдинова, Л. Ф. О работе с родителями в специальном (коррекционном) дошкольном образовательном учреждении для детей с нарушениями интеллекта / Л. Ф. Хайртдинова // Дефектология. - 2005. - №1. - С. 11-16.

48. Харчев, А. Г. Современная семья и ее проблемы / А. Г. Харчев, М. С. Мацковский. - М. : ВЛАДОС, 1998. - 340 с.

49. Шевченко, С. Г. Коррекционно-развивающее обучение : организационно-педагогические аспекты. - М. : ВЛАДОС, 1999. - 350 с.

50. Шепелева, К. Г. Из опыта работы с родителями / К. Г. Шепелева // Начальная школа. - 1994. - №11. - С. 75-76.

51. Шипицына, Л. М. Необучаемый ребенок в семье и обществе / Л. М. Шипицына. - СПб. : Речь, 2005. - 380 с.

52. Шипицына, Л. М. Реабилитация детей с проблемами в интеллектуальном и физическом развитии / Л. М. Шипицына, Е. С. Иванов. - СПб. : Образование, 1995. - 240 с.

Приложение 1

Примерная тематика лекций, бесед для родителей учащихся специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида, рассчитанных на начальное школьное обучение.

1 класс

Что такое умственная отсталость? Почему ребенок умственно отсталый?

Что представляет собой С(К)ОШ VIII вида? Ее цели, задачи, программа обучения.

Психофизические особенности детей с нарушением интеллекта.

Благоприятный психологический климат в семье - главное условие в развитии учащегося С(К)ОШ VIII вид.

Использование игр при обучении и воспитании детей с нарушением интеллекта.

Роль семьи в развитии учащегося С(К)ОШ VIII вида

Значение нормальных семейных взаимоотношений для нравственного воспитания учащегося.

Организация свободного времени учащегося.

2 класс

Задачи С(К)ОШ VIII вида и семьи на втором году обучения

Возрастные особенности и их значение для воспитания детей с нарушением интеллекта

Индивидуальный подход к детям с нарушением интеллекта в семье

Привитие ребенку санитарно-гигиенических навыков

Роль родительского примера в воспитании детей

Влияние внутрисемейной атмосферы, семейных традиций на формирование личности учащегося

Организация труда и отдыха детей в семье

3 класс

1 Особенности психофизического состояния детей с нарушением интеллекта в возрасте 10-11 лет

2 Психотерапевтическая роль семьи в развитии ребенка с нарушением интеллекта

3 Формирование положительных привычек - основа воспитания школьника

4 Воспитание умений и навыков в самообслуживании и бытового труда

5 Дети и деньги

4 класс

1 Общая характеристика психофизических особенностей детей с нарушением интеллекта в подростковом возрасте

2 Задачи, содержание и особенности учебной работы четвероклассника. Переход к предметной системе обучения.

3 О профессионально-трудовой подготовке учащихся С(К)ОШ VIII вида и задачи родителей по трудовому воспитанию

4 Роль семьи в становлении характера ребенка

5Как формировать самостоятельность подготовки уроков и соблюдения режима дня

6 Роль родителей в повышении культуры речи учащихся

7 Подросток и его друзья

Приложение 2

Текст опросника к методике диагностики родительского отношения А.Я. Варга, В.В. Столина

Я всегда сочувствую своему ребенку.

Я считаю своим долгом знать все, что думает мой ребенок.

Я уважаю своего ребенка.

Мне кажется, что поведение моего ребенка значительно отклоняется от нормы.

Нужно подольше держать ребенка в стороне от реальных жизненных проблем, если они его травмируют.

Я испытываю к ребенку чувство расположения.

Хорошие родители ограждают ребенка от трудностей жизни.

Мой ребенок часто неприятен мне.

Я всегда стараюсь помочь своему ребенку.

Бывают случаи, когда издевательское отношение к ребенку приносит ему большую пользу.

Я испытываю досаду по отношению к своему ребенку.

Мой ребенок ничего не добьется в жизни.

Мне кажется, что дети потешаются над моим ребенком.

Мой ребенок часто совершает такие поступки, которые, кроме презрения, ничего не стоят.

Для своего возраста мой ребенок немножко незрелый.

Мой ребенок ведет себя плохо специально, чтобы досадить мне.

Мой ребенок впитывает в себя все дурное как «губка».

Моего ребенка трудно научить хорошим манерам при всем старании.

Ребенка следует держать в жестких рамках, тогда из него вырастет порядочный человек.

Я люблю, когда друзья моего ребенка приходят к нам в дом.

К моему ребенку «липнет» все дурное.

Мой ребенок не добьется успеха в жизни.

Когда в компании знакомых говорят о детях, мне немного стыдно, что мой ребенок не такой умный и способный, как мне бы хотелось.

Я жалею своего ребенка.

Когда я сравниваю своего ребенка со сверстниками, они кажутся мне взрослее и по поведению, и по суждениям.

Я с удовольствием провожу с ребенком все свое свободное время.

Я часто жалею о том, что мой ребенок растет и взрослеет, и с нежностью вспоминаю его маленьким.

Я часто ловлю себя на враждебном отношении к ребенку.

Я мечтаю о том, что мой ребенок достиг всего того, что мне не удалось в жизни.

Родители должны приспосабливаться к ребенку, а не только требовать от него.

Я стараюсь выполнять все просьбы моего ребенка.

При принятии семейных решений следует учитывать мнение ребенка.

Я очень интересуюсь жизнью своего ребенка.

В конфликте с ребенком я часто могу признать, что он по-своему прав.

Дети рано узнают, что родители могут ошибаться.

Я всегда считаюсь с ребенком.

Я испытываю к ребенку дружеские чувства.

Основная причина капризов моего ребенка - эгоизм, упрямство и лень.

Невозможно нормально отдохнуть, если проводить отпуск с ребенком.

Самое главное, чтобы у ребенка было спокойное и беззаботное детство.

Иногда мне кажется, что мой ребенок не способен ни на что хорошее.

Я разделяю увлечения своего ребенка.

Мой ребенок может вывести из себя кого угодно.

Я понимаю огорчения своего ребенка.

Мой ребенок часто раздражает меня.

Воспитание ребенка - сплошная нервотрепка.

Строгая дисциплина в детстве развивает сильный характер.

Я не доверяю своему ребенку.

За строгое воспитание дети благодарят потом.

Иногда мне кажется, что ненавижу своего ребенка.

В моем ребенке больше недостатков, чем достоинств.

Я разделяю интересы своего ребенка.

Мой ребенок не в состоянии что-либо сделать самостоятельно, а если и сделает, то обязательно не так.

Мой ребенок вырастет не приспособленным к жизни.

Мой ребенок нравиться мне таким, какой он есть.

Я тщательно слежу за состоянием здоровья моего ребенка.

Нередко я восхищаюсь своим ребенком.

Ребенок не должен иметь секреты от родителей.

Очень желательно, чтобы ребенок дружил с теми детьми, которые нравятся его родителям.

Приложение 3

Стимульный материал к методике Рене Жиля

1.Вот стол, за котором сидят разные люди. Обозначь крестиком, где сядешь ты.

2. Обозначь крестиком, где ты сядешь.

3.Обозначь крестиком, где ты сядешь.

4. А теперь размести несколько человек и себя вокруг этого стола. Обозначь их родственные отношения (папа, мама, брат, сестра) или (друг, товарищ, одноклассник).

5. Вот стол, во главе которого сидит человек, которого ты хорошо знаешь. Где сел бы ты? Кто этот человек?

6. Ты вместе со своей семьей будешь проводить каникулы у хозяев, которые имеют большой дом. Твоя семья уже заняла несколько комнат. Выбери комнату для себя.

Брат				Папа и мама
Сестра

7. Ты долгое время гостишь у знакомых. Обозначь крестиком комнату, которую бы выбрал (выбрала) ты.

Папа и мама
Дедушка и бабушка

8. Еще раз у знакомых. Обозначь комнаты некоторых людей и твою комнату.

9. Решено преподнести одному человеку сюрприз.

Ты хочешь, чтобы это сделали?

Кому?

А может быть тебе все равно?

Напиши ниже.

10. Ты имеешь возможность уехать на несколько дней отдыхать, но там, куда ты едешь, только два свободных места: одно для тебя, второе для другого человека.

Кого бы ты взял с собой?

Напиши ниже.

11. Ты потерял что-то, что стоит очень дорого.

Кому первому ты расскажешь об этой неприятности?

Напиши ниже.

12. У тебя болят зубы и ты должен пойти к зубному врачу.

Ты пойдешь один?

Или с кем-нибудь?

Если пойдешь с кем-нибудь, то кто этот человек?

Напиши ниже

13. Ты сдал контрольную работу.

Кому первому ты расскажешь об этом?

Напиши ниже.

14. Ты на прогулке за городом. Обозначь крестиком, где находишься ты.

15. Другая прогулка. Обозначь, где ты на этот раз.

16.Где ты на этот раз?

17. Теперь на этом рисунке размести несколько человек и себя. Нарисуй или обозначь крестиками. Подпиши, что это за люди.

18. Тебе и некоторым другим дали подарки. Кто-то получил подарок гораздо лучше других.

Кого бы ты хотел видеть на его месте?

А может быть тебе все равно?

Напиши.

19. Ты собираешься в дальнюю дорогу, едешь далеко от своих родных.

По кому бы ты тосковал сильнее всего?

Напиши ниже.

20. Вот твои товарищи идут на прогулку. Обозначь крестиком, где находишься ты?

21. С кем ты любишь играть?

- с товарищами твоего возраста

- младше тебя

- старше тебя

Подчеркни один из возможных ответов

22. Это площадка для игр. Обозначь, где находишься ты?

23. Вот твои товарищи. Они ссорятся по неизвестной тебе причине. Обозначь крестиком, где будешь ты.

24. Это твои товарищи, ссорящиеся из-за правил игры. Обозначь, где ты.

25. Товарищ нарочно толкнул тебя и свалил с ног. Что будешь делать:

- будешь плакать?

- пожалуешься учителю?

- ударишь его?

- сделаешь ему замечание?

- не скажешь ничего?

Подчеркни один из ответов.

26. Вот человек, хорошо тебе известный. Он что-то говорит сидящим на стульях. Ты находишься среди них. Обозначь крестиком, где ты.

27. Ты много помогаешь маме?

Мало?

Редко?

Подчеркни один из ответов

28. Эти люди стоят возле стола, и один из них что-то объясняет. Ты находишься среди тех, которые слушают. Обозначь крестиком, где ты.

29. Ты и твои товарищи на прогулке, одна женщина вам что-то объясняет. Обозначь крестиком, где ты.

30. Во время прогулки все расположились на траве. Обозначь крестиком, где находишься ты?

31. Это люди, которые смотрят интересный спектакль. Обозначь крестиком, где ты.

32. Это показ у таблицы. Обозначь крестиком, где ты.

33. Один из товарищей смеется над тобой? Что будешь делать:

- будешь плакать?

- сам будешь смеяться над ним?

- будешь обзывать его, бить?

Подчеркни один из ответов.

34. Один из товарищей смеется над твоим другом? Что будешь делать:

- будешь плакать?

- сам будешь смеяться над ним?

- будешь обзывать его, бить?

Подчеркни один из ответов.

35. Товарищ взял твою ручку без разрешения. Что будешь делать:

Плакать?

Жаловаться?

Кричать?

Попытаешься отобрать?

Начнешь его бить?

Подчеркни один из ответов.

36. Ты играешь в лото или в шашки, и два раза подряд проигрываешь. Ты недоволен? Что будешь делать:

Плакать?

Продолжать играть дальше?

Ничего не скажешь?

Начнешь злиться?

Подчеркни один из ответов.

37. Отец не разрешает идти гулять. Что будешь делать:

Ничего не ответишь?

Надуешься?

Начнешь плакать?

Запротестуешь?

Попробуешь пойти вопреки запрещению?

Подчеркни один из ответов.

38. Мама не разрешает идти гулять. Что будешь делать:

Ничего не ответишь?

Надуешься?

Начнешь плакать?

Запротестуешь?

Попробуешь пойти вопреки запрещению?

Подчеркни один из ответов.

39. Учитель вышел и доверил тебе надзор за классом.

Способен ли ты выполнить это поручение?

Напиши ниже.

40. Ты пошел в кино вместе со своей семьей. В кинотеатре много свободных мест. Где ты сядешь? Где сядут те, кто пришел вместе с тобой?

41.В кинотеатре много свободных мест. Твои родственники уже заняли свои места. Обозначь крестиком, где сядешь ты.

42. Опять в кинотеатре. Где ты будешь сидеть?

Приложение 4

Фамилия, имя, отчество. Класс

Проводятся ли у Вас в школе общешкольные родительские собрания?

Если да, то сколько раз в год бывают такие собрания?

Какова тематика общешкольных родительских собраний?

Проводятся ли в Вашем классе родительские собрания?

Если да, то, как часто в Вашем классе бывают такие собрания?

По какому поводу Вы приглашаете родителей на собрания?

Какова посещаемость родительских собраний?

Посещаете ли Вы семьи учащихся Вашего класса?

Если да, то, как часто?

Какова цель посещения семей учащихся?

Проводите ли Вы индивидуальные консультации для родителей?

По чьей инициативе устраиваются индивидуальные консультации?

Консультировали ли Вы родителей по вопросам воспитания детей в семье?

Советовали ли Вы родителям какую-либо литературу по воспитанию детей с нарушениями интеллекта?

Рассказывали ли Вы родителям об индивидуальных особенностях их детей?

Есть ли у Вас в классе родительский комитет?

Если да, то как часто он собирается и какие вопросы решает?

Помогает ли Вам родительский комитет в вопросах обучения и воспитания детей Вашего класса?

19. Как проводится работа по взаимодействию педагогического коллектива и родительских комитетов в Вашей школе?

Приложение 5

Тест для родителей

1.Посещаете ли Вы общешкольные родительские собрания?

- всегда;

- иногда;

- нет.

другое

2.Посещаете ли Вы классные родительские собрания? Если нет, то почему?

- всегда;

- иногда;

- нет.

другое

3. Выполняете ли Вы рекомендации, данные учителем при посещении Вашей семьи?

- всегда;

- иногда;

- нет.

другое

4. Обращаетесь ли Вы по поводу поведения Вашего ребенка в школу, например к воспитателю или к школьному психологу, если возникли какие-либо проблемы?

- всегда;

- иногда;

- нет.

другое

5. Обращаетесь ли Вы по поводу успеваемости Вашего ребенка в школу, если возникли проблемы в обучении?

- всегда;

- иногда;

- нет.

другое

6. Вы приходите в школу по первому требованию?

- всегда;

- иногда;

- нет.

другое

7.Консультировались ли Вы по вопросам воспитания Вашего ребенка у учителя, если возникала какая-либо проблема?

- всегда;

- иногда;

- нет.

другое

8.Часто ли Вы обращаетесь к учителю с вопросами о воспитании ребенка в семье, если возникли какие-либо проблемы?

- всегда;

- иногда;

- нет.

Другое

9. Проводите ли Вы с ребенком занятия, рекомендуемые учителем или воспитателем?

- всегда;

- иногда;

- нет.

другое

10. Помогаете ли Вы ребенку выполнять домашнее задание?

- вседа;

- иногда;

- нет.

другое

11.Интересовались ли Вы индивидуальными особенностями Вашего ребенка?

- всегда;

- иногда;

- нет.

другое

12.Читаете ли Вы какую-либо педагогическую литературу, рекомендованную учителем?

- всегда;

- иногда;

- нет.

другое

13. Являетесь ли Вы членом родительского комитета?

- да;

- иногда;

- нет.

другое

14. Помогаете ли Вы в воспитании детей учителю?

- всегда;

- иногда;

- нет.

другое

Приложение 6

Количественный анализ результатов методики диагностики родительского отношения А.Я. Варга, В.В. Столина

№ ответа	Количество ответов	№ ответа	Количество ответов	№ ответа	Количество ответов
1	4	21	2	41	2
2	3	22	2	42	3
3	5	23	1	43	2
4	3	24	3	44	4
5	1	25	4	45	1
6	5	26	4	46	2
7	3	27	3	47	2
8	-	28	-	48	-
9	4	29	2	49	1
10	-	30	2	50	-
11	2	31	2	51	1
12	3	32	3	52	3
13	3	33	4	53	2
14	1	34	3	54	2
15	4	35	3	55	5
16	1	36	2	56	4
17	1	37	5	57	4
18	2	38	2	58	2
19	2	39	3	59	4
20	4	40	4

Приложение 7

Ключ к методике Рене Жиля

№	Назначение шкал	№ заданий	Общее количество заданий
1	Отношение к матери	1-4, 8-15, 17-19, 27, 38, 40-42	20
2	Отношение к отцу	1-5, 8-15, 17-19, 37, 40-42	20
3	Отношение к матери и отцу как родительской чете	1-4, 6-8, 14, 17, 19	10
4	Отношение к братьям и сестрам	1, 2, 4, 5, 6, 8-19, 30, 40, 42	20
5	Отношение к бабушке и дедушке	1, 4, 7-13, 17-19, 30, 40, 41	15
6	Отношение к другу (подруге)	1, 4, 8-19, 25, 30, 33-35, 40	20
7	Отношение к учителю (авторитетному взрослому)	1, 4, 5, 9, 11, 13, 17, 19, 26, 28-30, 32, 40	15
8	Любознательность	5, 22-24, 26, 28-32	10
9	Доминантность	20-22, 39	4
10	Общительность	16, 22-24	4
11	Закрытость, отгороженность	9, 10, 14-16, 17, 19, 22-24, 29, 30, 40-42	15
12	Социальная адекватность поведения	9, 25, 28, 32-38	10

Приложение 8

Количественный анализ результатов по методике Рене Жиля

Название шкалы	Общее кол-во заданий	Имена учащихся
		Дима	Эльмар	Миша	Кристина	Олег
Отношение к матери	20	7	2	5	5	10
Отношение к отцу	20	3	-	-	1	3
Отношение к матери и отцу как родительской чете	10	1	1	-	-	1
Отношение к братьям и сестрам	20	5	17	-	4	7
Отношение к дедушке и бабушке	15	-	-	5	-	1
Отношение к друзьям	20	-	-	5	1	-
Отношение к учителю	15	10	-	-	1	2
Любознательность	10	5	7	2	6	2
Доминантность	4	-	3	-	1	-
Общительность	4	1	4	4	3	1
Закрытость	15	9	1	1	1	4
Социальная адекватность поведения	10	7	2	2	3	6

Приложение 9

Количественный анализ результатов теста для родителей

№ вопроса	Варианты ответа
	Всегда	Иногда	Нет
1	3	1	1
2	4	1	-
3	3	1	1
4	2	2	1
5	4	1	-
6	3	2	-
7	3	1	1
8	-	3	2
9	2	2	1
10	3	1	1
11	4	1	-
12	-	1	4
13	3	-	2
14	2	1	2
Общее кол-во	36	18	16

Приложение 10

Повторный количественный анализ результатов методики диагностики родительского отношения А.Я. Варга, В.В. Столина

№ ответа	Количество ответов	№ ответа	Количество ответов	№ ответа	Количество ответов
1	4	21	3	41	4
2	3	22	-	42	1
3	5	23	1	43	4
4	1	24	2	44	2
5	2	25	2	45	4
6	5	26	2	46	2
7	3	27	4	47	1
8	-	28	-	48	1
9	5	29	-	49	-
10	-	30	5	50	-
11	1	31	4	51	1
12	-	32	3	52	2
13	3	33	4	53	4
14	1	34	5	54	1
15	2	35	4	55	2
16	1	36	3	56	4
17	-	37	5	57	4
18	1	38	4	58	4
19	1	39	2	59	3
20	4	40	1

Приложение 11

Повторный количественный анализ результатов по методике Рене Жиля

Название шкалы	Общее кол-во заданий	Имена учащихся
		Дима	Эльмар	Миша	Кристина	Олег
Отношение к матери	20	10	5	15	13	12
Отношение к отцу	20	9	7	-	4	6
Отношение к матери и отцу как родительской чете	10	4	1	-	3	-
Отношение к братьям и сестрам	20	7	11	-	6	10
Отношение к дедушке и бабушке	15	1	-	5	2	-
Отношение к друзьям	20	-	-	3	-	-
Отношение к учителю	15	4	-	4	-	4
Любознательность	10	4	3	7	2	2
Доминантность	4	2	2	1	-	-
Общительность	4	1	3	4	2	2
Закрытость	15	-	4	-	2	1
Социальная адекватность поведения	10	8	6	7	5	8

Размещено на Allbest.ru