Размещено на http://www.allbest.ru/

Оглавление

Введение

Глава 1. Теоретические основы исследования формирования патриотизма младших школьников

1.1 Сущность патриотизма и особенности патриотического воспитания в нашей стране на современном этапе

1.2 Основы организации работы по патриотическому воспитанию младших школьников

1.3 Основные направления в создании педагогических условий патриотического воспитания детей младшего школьного возраста

Выводы

Глава 2. Психолого-педагогические основы патриотического воспитания младших школьников

2.1 Значение эстетического воспитания младших школьников

2.2 Задачи и содержание эстетического воспитания

2.3 Пути и методы эстетического воспитания

2.4 Роль эстетического воспитания в формировании патриотических чувств младших школьников

Выводы

Глава 3. Экспериментальное исследование формирования патриотических чувств младших школьников

3.1 Исследование сформированности патриотических чувств у младших школьников

3.2 Комплекс занятий, направленный на формирование патриотических чувств младших школьников.

3.3 Описание и анализ результатов исследования сформированности патриотических чувств у детей младшего школьного возраста средствами эстетического воспитания

Выводы

Заключение

Литература

Введение

В настоящее время становится очевидным, что проблема патриотического воспитания подрастающего поколения - одна из наиболее актуальных. Своевременность данного направления деятельности педагогов подтверждают созданные за последнее время нормативные документы. Так, принята государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы», ориентированная на все социальные слои и возрастные группы граждан России. В ней предлагается учитывать опыт и достижения прошлого, современные реалии и проблемы, тенденции развития государства. В связи с этим заметно активизировалась работа исследователей и педагогов образовательных учреждений, одна за другой стали проводиться научно-практические конференции по вопросам патриотического воспитания детей.

Коренные преобразования в стране конца XX века XXI веков, определившие крутой поворот в новейшей истории России, сопровождаются изменениями в социально-экономической, политической и духовной сферах общества и сознании ее граждан. Резко снизился воспитательный потенциал российской культуры, искусства, образования как важнейших факторов формирования патриотизма.

Патриотизм призван дать новый импульс духовного оздоровлению народа, формированию в России единого гражданского общества. Поэтому разработка научно обоснованных концептуальных подходов к организации патриотического воспитания граждан, его теоретических основ является актуальной задачей.

Между тем в средствах массовой информации развернулась дискуссия о том, надо ли воспитывать любовь к Родине. И весьма громки голоса тех, кто высказывает негативное суждение на этот счет. По их мнению, патриотизм должен войти в человека естественным путем. Родина обязана позаботиться о своих детях, осыпать их благами, стать авторитетной, могучей державой, такой, чтобы каждому из нас захотелось ее полюбить. Но возникает вопрос: кто будет осыпать подрастающее поколение этими благами?

Общеизвестно, что патриотизм проявляется в чувстве гордости за достижения родной страны, уважении к историческому прошлому своего народа.

Проблема воспитания человека-патриота не нова. В нашей стране она насчитывает несколько сот лет. Чувство патриотизма, выражаемое, прежде всего в привязанности к родным местам, так называемой малой родине, привычному укладу жизни, известно уже с древности. Теоретический анализ педагогической литературы показывает, что на протяжении многовековой истории Российского государства само содержание понятия «патриотизм» менялось. Каждая эпоха накладывала на него свой отпечаток. И одна из трудностей современного патриотического воспитания, на наш взгляд, заключена именно в том, что это понятие требует очередного переосмысления.

И оно началось. Даже наши современники помнят, что с середины 1980-х и до конца 1990-х годов в обществе не было принято говорить о Родине, любви к своей стране, -- это понятие приобрело нарицательное значение. Оно и понятно: в те годы заметно было изменение самого содержания жизни, менялись ценностные ориентации, всем требовалось время для того, чтобы осмыслить, что происходит со страной, кто мы, чего хотим, какой мечтаем увидеть Россию, можем ли назвать себя патриотами и что такое истинный патриотизм. В последние годы отношение к данной проблеме изменилось.

Ответ на вопрос, надо ли воспитывать чувство патриотизма детей младшего школьного возраста, на наш взгляд, может быть только утвердительным. Если сегодняшнее поколение педагогов школьных образовательных учреждений не научит своих воспитанников любить свою страну, кому она будет нужна? Кто будет радоваться ее достижениям? Судьба Родины в руках человека, и ждать момента, когда она будет достойна его любви, по крайней мере, неразумно. Родина такова, какой мы сами ее делаем.

Нет сомнения в том, что уже в школе в результате систематической, целенаправленной воспитательной работы у ребенка должны быть сформированы элементы гражданственности, первоначальной идейной направленности его развивающегося сознания. С младшего школьного возраста ребенку должны быть знакомо слово «Родина».

Однако возникает противоречие: с одной стороны представители государственной власти и исследователи в области отечественной педагогики осознают необходимость патриотического воспитания подрастающего поколения, начиная с самого детства, а с другой, - недостаточно количество современных методических пособий для учителя начальных классов, практически реализующих основы патриотического воспитания детей младшего школьного возраста. Те же материалы, которые на сегодняшний день доступны педагогам-практикам, созданы в годы советской власти и требуют определенной переработки. Таким образом, направление данной дипломной работы обусловлено стремлением объединить наработки отечественной педагогики современного и прошедшего времени нашей страны, обогатить достижениями в области эстетического воспитания.

В процессе написания данной дипломной работы мы опирались на труды следующих исследователей в области отечественной педагогики: В.И. Белова, А.К. Бондаренко, Н.Ф. Виноградова, А.Д. Жарикова, В.А. Караковский, Н.С. Карпинский, С.А. Козлова, В.К. Котырло, Н.К. Крупская, Т.А. Куликова, А.И. Матусик, В.С. Мухина, Р.С. Немов, В.Г. Нечаева, А.В. Петровский, Л.Н. Проколиенко, Е.И. Рогов, Р.В. Тонковой-Ямпольская, М.Г. Ярошевский и др.

Исходя из анализа психолого-педагогической, методической литературы, в работе была сформулирована проблема: какова роль эстетического воспитания в формировании патриотизма младших школьников.

Объект исследования: процесс патриотического воспитания детей младшего школьного возраста.

Предмет исследования: эстетическое воспитание как средство формирования патриотизма у детей младшего школьного возраста.

Цель работы: изучить влияние эстетического воспитания на формирование патриотических чувств младших школьников.

Проблема, объект, предмет и цель исследования обусловили постановку следующих задач:

- Раскрыть сущность понятия «патриотизм».

- Изучить особенности формирования патриотических чувств младших школьников.

- Экспериментально изучить сформированность патриотических чувств младших школьников.

- Составить и апробировать комплекс занятий, способствующих формированию патриотических чувств младших школьников.

Гипотеза исследования: если систематически на уроках и внеклассных мероприятиях использовать методы эстетического воспитания, то это будет способствовать формированию патриотических чувств младших школьников.

Методы:

1 Теоретические: анализ психолого-педагогической и методической литературы.

2 Диагностики: анкетирование, изучение творческих работ (сочинение, автор Фридман Л.М.), методика «Ты гражданином быть обязан» (Фридман Л.М.)

3 Методы обработки экспериментальных данных.

Структура дипломной работы отражает логику, содержание и результат исследования. Дипломной работа состоит из введения, трех глав, списка литературы, заключения и приложений. Во введении обоснована актуальность темы, определены цель, объект, предмет, задачи исследования, проблема, гипотеза исследование.

Первая глава «Теоретические основы исследования формирования патриотизма младших школьников» раскрывает теоретические основы исследования педагогических условий патриотического воспитания детей младшего школьного возраста. В ней раскрываются сущность патриотизм и особенности патриотического воспитания в нашей стране на современном этапе, и основные направления их патриотического воспитания.

Вторая глава «Психолого-педагогические основы патриотического воспитания младших школьников» посвящена психолого-педагогическим основам эстетического воспитания детей младшего школьного возраста. В ней раскрываются содержание и задачи эстетического воспитания, пути и методы эстетического воспитания, взаимодействия эстетического и патриотического воспитания младших школьников. Роль эстетического воспитания в формирование патриотических чувств у школьников.

Третья глава. «Экспериментальное исследование формирования патриотических чувств младших школьников» посвящена экспериментальному исследованию педагогических условий патриотического воспитания детей младшего школьного возраста. В данном разделе дипломной работы содержится описание организации и методик исследования патриотизма детей младшего школьного возраста, программа создания педагогических условий патриотического воспитания детей младшего школьного возраста, анализ и описание результатов исследования.

В заключении подведены общие итоги исследования, сформулированы выводы по проделанной работе.

Приложение содержит материалы диагностики, конспекты занятий. Общий объем дипломной работы составляет 74 страниц, включая 4 таблиц, конспект урока. Список литературы содержит 40 наименований.

Глава 1. Теоретические основы исследования формирования патриотизма младших школьников

1.1 Сущность патриотизма и особенности патриотического воспитания в нашей стране на современном этапе

Теоретический анализ специальной литературы о сущности понятия «патриотизм», позволяет придти к выводу, что этот термин не имеет четкого определения, вопрос о его происхождении и содержании глубоко не изучался, и для каждого человека он имеет индивидуальный смысл, который зависит от уровня культуры, мировоззрения, жизненного опыта.

В толковом словаре русского языка слово «патриот» трактуется как «человек, преданный своей Родине, своему народу, готовый к любым жертвам и подвигам во имя их интересов». В переводе с греческого слово «патриотизм» (patriwvth) означает соотечественник, а «патриот» (patriv) - отечество. Таким образом, в данном исследовании под термином «патриотизм» понимается любовь к отечеству, преданность ему, стремление своими действиями служить его интересам. В ходе работы со специальной литературой по данной проблеме можно было придти к выводу, что термин «патриотизм» во всех словарях трактуется практически одинаково - это любовь к Родине, а процесс патриотического воспитания в школьном образовательном учреждении - это совокупность последовательных взаимодействий учителя и коллектива, направленных на достижение эффективности и качества педагогической деятельности и должного уровня патриотических качеств личности ребенка [27, c.98].

Анализ отечественной педагогической литературы показывает актуальность данной проблемы, неразрывность патриотического и нравственного воспитания подрастающего поколения. Таким образом, теоретический анализ литературы позволяет сделать вывод о том, что понятие «патриотизм» всегда связано с любовью к Родине, преданностью своему Отечеству, стремлением служить его интересам и готовность, вплоть до самопожертвования, к его защите.

На личностном уровне патриотизм выступает как устойчивая важнейшая характеристика человека, выражающаяся в его мировоззрении, нравственных идеалах, нормах поведения. На макроуровне патриотизм представляет собой значимую часть общественного сознания, проявляющиеся в коллективных настроениях, чувствах, оценках, в отношение к своему народу, его образу жизни, истории, культуре, государству, системе основополагающих ценностей.

Патриотизм проявляется в поступках и в деятельности человека. Зарождаясь из любви к своей «малой Родине», патриотические чувства, пройдя через целый ряд, этапов на пути к своей зрелости, поднимаются до общегосударственного патриотического самосознания, до осознания любви к своему Отечеству. Патриотизм всегда конкретен, направлен на реальные объекты. Деятельная сторона патриотизма является определяющее, именно она способна преобразовать чувственное начало в конкретные для Отечества и государства дела и поступки.

Патриотизм является нравственной основой жизнеспособности государства и выступает в качестве важного внутреннего мобилизующего ресурса развития младших школьников[15].

Активной гражданской позиции личности, готовность ее к самоотверженному служению своему Отечеству. Патриотизм как социальное явление - цементирующая основа существование и развития любых наций и государственности.

В патриотизме гармонично сочетаются лучшие национальные традиции народа с преданностью к служению Отечеству. Патриотизм неразрывно связан с интернационализмом, чужд национализму, сепаратизму и космополитизму. Следовательно, патриотизм- это особая направленность самореализации и социального поведения граждан, критериями для которых являются любовь и служению Отечеству, обеспечение целостности и суверенитета России, ее национальная безопасность, устойчивое развитие, долг и ответственность, предполагающие приоритет общественных и государственных начал над индивидуальным интересам и устремлениями и выступающие как высшей смысл жизни и деятельности личности, всех социальных групп и слоев общества. [12].

Патриотизм - это сознательно и добровольно принимаемая позиция граждан, в которой приоритет общественного, государственного выступает не ограничением, а стимулом индивидуальной свободы и условием всестороннего развития гражданского общества. Такое понимание патриотизма является базовым, а Концепция выступает в этой связи как направление формирования и реализации данного типа социального поведения граждан. [23].

Теоретический анализ литературы по данной проблеме показывает, что патриотизм является одной из наиболее ярких черт российского национального характера. Российскому патриотизму присущи свои особенности. Прежде всего, это высокая гуманистическая направленность российской патриотической идеи; веротерпимость; соборность и законопослушание; общность как устойчивая склонность и потребность россиян к коллективной жизни; особая любовь к родной природе [концепция, с. 37].

Результаты теоретического анализа специальной литературы и собственные наблюдения в ходе практики позволяют выделить комплекс личностных качеств, которые составляют понятие «патриот». Это человек: а) которому не безразличны судьба своего народа и страны; б) который неравнодушен к событиям, происходящим в стране; в) который использует свои силы и способности на ее благо; г) который интересуется ее историей, знает и уважает ее культуру, традиции; д) который честно исполняет свой долг перед Отечеством.

Недооценка патриотизма как важнейшей составляющей общественного сознания приводит к ослаблению социально- экономических, духовных и культурных основ развития общества и государства. Этим и определяется приоритетность патриотического воспитания в общей системе воспитания граждан России.

Патриотическое воспитание, являясь составной частью общего воспитательного процесса. Представляет собой систематическую и целенаправленную деятельность органов государственной власти и общественных организаций по формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины.

Как один из видов многоплановой, масштабной и постоянно осуществляемой деятельности патриотического воспитания включает социальные целевые, функциональные, организационные и другие аспекты, обладает высоким уровнем комплексности, т. е. охватывает своим воздействием все поколения, пронизывает все стороны жизни: социально - экономическую, политическую., духовную, правовую, педагогическую, опирается на образование, культуру, историю, государство, этносы. Оно является неотъемлемой частью всей жизнедеятельности российского общества его социальных и государственных институтов.

Патриотическое воспитание предполагает формированию у граждан общественно значимых ориентаций гармоничного сочетания личных общественных интересов, преодоление чуждых обществу процессов и явлений, разрушающих его устои и потенциал созидания. Технология патриотического воспитания должна быть направлена на создание условий для национального возрождения России как великой державы.

Составной частью патриотического воспитания является военно-патриотическое воспитание, направленное на формирование готовности к военной службе как особому виду государственной службе.

В условиях борьбы с международным терроризмом патриотическое воспитание граждан должно определяться национальным интересом России и обеспечивать активное участие граждан в обеспечение ее безопасности от внешних и внутренних угроз.

Цель патриотического воспитания - развитие в российском общественно высокой активности, гражданской ответственности, духовности, становление граждан, обладающих позитивными ценностями и качествами, способных проявить их в созидательном процессе в интересах Отечества, укрепления государства, обеспечение его жизненно важных интересов и устойчивого развития школьников.

На современном этапе развития нашего общества достижения указанной цели осуществление через решение следующих задач:

1) утверждение в обществе, в сознании и чувствах граждан социального значимых патриотических ценностей, взглядов и убеждений, уважение к культурному и историческому прошлому России, к традициям, повышение престижа государственной, особенно военной, службы;

2) создание и обеспечение реализации возможностей для более активного вовлечения граждан в решение социально - экономических, культурных правовых, и других проблем;

3) воспитание граждан в духе уважения к Конституции Российской Федерации, законности, нормам общественной и коллективной жизни, создание условий для обеспечение реализации конституционных прав человека и его обязанностей, гражданского, профессионального и воинского долга;

4) привитии граждан чувства гордости, глубокого уважение и почитание символов Российской Федерации- Герба, Флага, Гимна, другой российской символики и исторических святынь Отечества;

5) привлечение традиционных для России религиозных конфессий для формирование у граждан потребности служение Родине, ее зашиты как высшего духовного долга;

6) создание условий для усиление патриотической направленности телевидения, радио и других средств массовой информации при освещение событий и явлений общественной жизни, активное противодействие антипатриотизму, манипулирование информацией, пропаганде образцов массовой культуры, основанных на культе насилия, искажению и фальсификации истории Отечества;

7) формирование расовой, национальной, религиозной терпимости, развитие дружеских отношений между народами.

Реализация задач патриотического воспитания граждан Российской Федерации осуществляется через более частные задачи с учётом специфики субъектов и объектов воспитания, условий, в которых оно проводится, особенности их решения в экономической, социальной, правовой, политической, духовной и других сферах.

Принципами патриотического воспитания являются:

· принцип системно-организованного подхода, который предполагает скоординированную, целенаправленную работу всех государственных и общественных структур по патриотическому воспитанию граждан Российской Федерации;

· принцип адресного подхода в формировании патриотизма, предполагающий использование особых форм и методов патриотической работы с учетом каждой возрастной, социальной, профессиональной и других групп населения. Он указывает на разноуровневую включенность в воспитание гражданина - патриота таких факторов, как семья, ближнее окружение, учебное заведение, производственный коллектив, регион проживания с его экономическими, социальными, культурными и другими особенностями, общества в целом;

· принцип активности и наступательности, который предусматривает настойчивость и разумную инициативу в трансформации мировоззрения граждан и их ценностных установок, ориентированных на национальные интересы России;

· принцип универсальности основных направлений патриотического воспитания, предполагающий целостный и комплексный подход к ним. необходимость использования и такого фактора формирования патриотизма, как социально ценный опыт прошлых поколений, культивирующий чувство гордости за своих предков, национальные традиции в быту и внутрисемейных отношениях, учебе и подходах к труду. методах творчества;

· принцип учета региональных условий в пропаганде патриотических идей и ценностей, означающий пропаганду идей и ценностей не только общероссийского патриотизма, но и местного или регионального, характеризующегося привязанностью, любовью к родному краю, городу, деревне, улице и т.д.

Эти принципы взаимосвязаны и реализуются в единстве. Патриотизма формируется в процессе воспитания на основе тесного взаимодействия объектов и субъектов воспитания.

1.2 Основы организации работы по патриотическому воспитанию младших школьников

Ведущее место в системе патриотического воспитания занимает школе. В школе как первоначальной ячейке общества начинается процесс воспитание личности, формирования и развития патриотизма, который в дальнейшим продолжается в образовательно-воспитательных, трудовых, воинских коллективах, в общественных организациях.

В системе патриотического воспитания важнейшей составляющей является массовая патриотическая работа, организуемая и проводимая на постоянной основе государственными органами при активном участие средств массовой информации, представителей молодежных и других общественных организаций, религиозных основных конфессий страны.

Система патриотического воспитания призвана обеспечить целенаправленное формирование у младших школьников активной позиции, способствовать всемирному включению их в решение общегосударственных задач, создавать условия для развития у школьников государственного мышления, привычки действовать в соответствии с национальными интересами России. Она должна подготовить младших школьников и побудить представителей других поколений к такому характеру активной деятельности, в которой знания и жизненный соединяются с позицией гражданского долга и сопричастностью с судьбой Родины, личные интересы - с общественными.

Система патриотического воспитания не может оставаться в неизменном виде. Ее изменения и развитие обусловлено как достижениями первоочередных задач системе патриотического воспитания, так и изменениями, происходящими в экономической, политической, социальной и других сферах российского общества, а также новыми условиями современного мира.

Ответственность за функционирование системы патриотического воспитания лежит на государстве как на самом высокоорганизованном и оснащенном субъекте патриотического воспитания, что ни снимает моральной ответственности за ее функционирование с общества и каждого гражданина.

Достижения заданного уровня эффективности и результативности функционирование системы патриотического воспитания достигается совокупностью определенных условий и разносторонним обеспечением, которое необходимо учитывать в практической деятельности.

Педагогическое и методическое обеспечение предполагает фундаментальную разработку комплекса учебных и специальных программ, методик по организации и проведению патриотического воспитания, использование всего многообразия педагогических форм и средств с учетом особенностей той или иной категория школьников; развитие и совершенствование форм и методов воспитания, осуществляемого министерствами и ведомствами, институтами воспитания и общественными организациями; обобщение результатов учебно - методических разработок, информирование о новациях в этой области представителей системы образования, организаторов массовой патриотической работы; регулярное издание соответствующей литературы, освещающей эту сферу деятельности с учетом передового отечественного и зарубежного педагогического опыта; проведение экспертизы гуманитарных и воспитательных программ с целью выявления особенностей формирования патриотических чувств и сознания у младших школьников.

Информационное обеспечение патриотического воспитания - утверждения патриотизма, готовности к служению Отечеству в качестве важнейших ценностей в сознании и чувствах граждан; активное использование элементов патриотического воспитания в средствах массовой информации, преодоление при этом сложившихся стереотипов и комплексов негативного плана; девальвации патриотических ценностей в средствах массовой информации, целенаправленное и творческое использование позитивных возможностей идей патриотизма в процессе осуществления воспитательной деятельности со всеми категориями подрастающего поколения при активном участии соответствующих социальных и государственных институтов, особенно ключевых федеральных органов исполнительной власти ( Минобразования России, Минобороны России и др.)

Научно - теоретические обеспечение означает организацию исследований в сфере патриотического воспитания и использование их результатов в практической деятельности; разработку методических рекомендаций по проблемам формирования и развития личности гражданина; обогащение содержания патриотического воспитания посредствам включения в него культурно - исторического духовного - нравственного, идеологического и других компонентов на основе важнейших достижений в области социально - гуманитарных наук; научное обоснование путей приобщения граждан, особенно подрастающего поколения, к патриотическим ценностям, их духовного освоения.

Обеспечение взаимодействия субъектов Российской Федерации в системе патриотического воспитания предусматривает повышение эффективности этой системы, ее функциональных возможностей, создание на федеральном и региональном уровнях, уровне местного самоуправления межведомственных и межрегиональных комиссий и советов по реализации цели и задач патриотического воспитания граждан; разработку модели реализации основных направлений деятельности по патриотическому воспитанию граждан в Российской Федерации, апробацию ее использованию в ряде регионов страны.

Содержание управления системой патриотического воспитания включает анализ, оценку, прогнозирование и моделирование состояние процесса патриотического воспитания в стране с учетом развития младших школьников; определения и постановку текущих и перспективных задач воспитательной деятельности; научно обоснованное планирование патриотического воспитания; подбор, обучение, расстановку кадров; систематичность органов исполнительной власти в ходе реализации задач патриотического воспитания; своевременную корректировку системы воспитательных воздействий; научную организацию труда учителей и обеспечение субъектов патриотического воспитания прогрессивными методами и технологиями воспитательной работы со всеми категориями граждан. [14].

Механизм управления содержит нормативно - правовую и содержательную составляющею: нормативно правовые акты и документы, учебные программы; сложившиеся нормы и правила, существующие в обществе, коллективе, условия жизни и труда; личностные и коллективные стимулы - потребности и интересы; духовные ценности и некоторые другие.

В современных условиях для управление системой патриотического воспитания, реализации обшей стратегии в этой сфере деятельности, объединение усилий федеральных органов исполнительной власти, общественных и религиозных организации движений необходимо создание межведомственных структур. Их состав и полномочия определяются соответствующими правовыми актами.

На федеральном уровне такую структуру и ее полномочия определяет Правительство Российской Федерации. В федеральных органах исполнительной власти создаются советы по патриотическому воспитанию, в органах исполнительной власти субъектов Российской Федерации - региональных межведомственных координационные советы. Советы по патриотическому воспитанию федеральных органов исполнительной власти разрабатывают ведомственные программы (планы) патриотического воспитания и организуют их исполнение в школах.

Региональные межведомственные координационные советы органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации разрабатывают региональные программы патриотического воспитания младших школьников с включением в них конкретных работ по выполнению мероприятий государственной программы, и осуществляет их реализацию. Они осуществляют координацию деятельности органов исполнительной власти, общественных объединений и религиозных организаций по поддержки и выполнению мероприятий патриотической направленности, обеспечивают финансирование мероприятий региональных программ за счет средств субъектов Российской Федерации и привлеченных средств.

Для осуществление функций рабочего органа указанных советов решением руководителей федеральных органов исполнительной власти, субъектов Российской Федерации могут создаваться соответствующие штатные центры патриотического воспитания. Оценка результативности патриотического воспитания осуществляется на основе использование системы объективных критериев, которая включает целенаправленность воспитательного процесса и его системный характер; научную обоснованность методов и использование современных технологий воспитательного воздействия; широту охвата объектов воспитания. Основным критериям результативности является уровень патриотизма как одна из основных характеристик отдельной личности и граждан Российской Федерации в целом, проявляющийся в мировоззрении, установка и ценностях, общественно значимом поведении и деятельности.

Конечным результатом функционирование системы патриотического воспитания должны стать духовной и культурный подъем, укрепление государства и его обороноспособности, достижение социальной и экономической стабильности. Высокая духовность, гражданская позиция, патриотическое сознание школьников будут в огромной степени определять будущее России.

1.3 Основные направления в создании педагогических условий патриотического воспитания детей младшего школьного возраста

В ходе теоретического анализа психолого-педагогической литературы мы пришли к выводу, что патриотическое воспитание - это комплекс последовательных взаимодействий учителя и коллектива, направленных на достижение качества педагогической деятельности в процессе формирования патриотических качеств личности ребенка [39, c.296]. Однако можно предположить, что для повышения эффективности патриотического воспитания надо создать специальные педагогические условия, направленные на объединение таких компонентов в развитии личностных качеств детей младшего школьного возраста как:

§ эмоциональный (развитие чувств и воли);

§ познавательный (осознание окружающего мира и своего места в нем, порождающее новые типы мотивов поведения, под влиянием которых ребенок совершает те или иные поступки);

§ поведенческий (приобретение ребенком опыта поведения в соответствии с усвоенными нормами, формируемыми качествами личности).

Теоретический анализ психолого-педагогической литературы, посвященной данной проблеме, позволяет придти к выводу о том, что существуют отдельные работы, посвященные проблеме патриотического воспитания детей младшего школьного возраста. Как правило, это или публицистические статьи, или небольшие заметки, отражающие опыт педагогов-практиков. Чаще всего, они относятся к событиям советской эпохи нашей Родины. Однако нам не встретились труды ученых, которые бы подчеркивали взаимосвязь эмоционально-чувственного и познавательного компонентов в развитии личностных качеств детей младшего школьного возраста.

Исходя из того, что патриотическое воспитание эффективно осуществляется только как целостный педагогический процесс, соответствующей нормам общечеловеческой морали, организации всей жизни ребенка с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, мы можем предположить, что эта взаимосвязь и обуславливает основные направления в создании педагогических условий патриотического воспитания детей младшего школьного возраста. Результатом данного процесса должно являться формирование личности в единстве ее сознания, нравственных чувств, совести, воли, навыков, привычек, общественно ценного поведения. В данной дипломной работе основные, на наш взгляд, направления в создании педагогических условий для патриотического воспитания детей младшего школьного возраста в образовательном учреждении представлены в таблице 1.

Таблица 1

Основные направления в создании педагогических условий для патриотического воспитания детей младшего школьного возраста в образовательном учреждении

Деятельность педагога в создании педагогических условий для патриотического воспитания детей младшего школьного возраста	Ожидаемый результат у ребенка
	в области развития чувств и воли	в области осознания окружающего мира и своего места в нем
Этические беседы: в процессе организации беседы учитель использует разные приемы: а) задает вопросы, например: «Что, значит, быть добрым?»; б) сравнивает отрицательные и положительные поступки, начиная беседу с яркого факта: «Сейчас я расскажу вам случай, который произошел в одном классе»; в) раскрывает детям смысл того или иного правила; г) завершает беседу формулировкой правила, организует последующую деятельность детей. Рассказы детей: учитель предлагает ребенку изложить свои представления об окружающих их людях в рассказе: «Расскажи нам о добром человеке». Беседа должна быть связана с опытом ребенка. Например, о бережном отношении к вещам, одежде учитель говорит с детьми после посещения ателье или швейной фабрики. Речевые логические задачи, загадки: учитель может использовать их для помощи детям в осознании нравственных норм. Демонстрация диафильмов, рассматривание картинок: эффективны в тех случаях, когда необходимо помочь детям усвоить последовательность трудовых операций, названия машин, орудий труда, усилить нравственное, эмоциональное воздействие на детей; необходим последующий разговор с детьми по поводу содержания увиденного для определения ребенком своей позиции, своей оценки события. Привлечение детей к общественно полезной деятельности взрослых: полученные знания и впечатления ребенок должен отражать в свойственной его возрасту деятельности (играх, рисовании, конструировании и пр.). Опора на нравственный опыт ребенка, положительный пример его сверстников, литературных героев: этот прием как бы перебрасывает мостик от общественно полезной деятельности взрослых к делам детей, помогает школьникам найти свое место в обществе старших, убедиться, что большие дела начинаются с малых. Отсюда сила его эмоционального воздействия на ребенка. Так, наблюдения показали, что наиболее яркие впечатления остаются у детей от участия в субботнике, если они трудятся совместно со взрослыми. Привлечение детей к участию в праздниках как общественно значимых событиях нашей страны (День Защитника Отечества, День Победы): дети должны принимать участие в подготовке к этим знаменательным датам (они могут мастерить подарки воинам, проходящим службу в рядах Армии, организовать тематическую выставку «Наши дедушки - герои» и т.д.); дети должны осознавать смысл этих праздников, а также то, что особо празднуют свой день артиллеристы, танкисты, летчики, моряки и те, кто служит в ракетных войсках; в нравственном плане очень важно, чтобы ребенок узнал, как русский народ отдает своим героям дань любви, уважения; учитель должен в доступной форме раскрыть значение некоторых из них, например, объяснить, что салют - это форма приветствия, отдания почестей; что такое вечный огонь, минута молчания; о ритуале смены почетного караула и о том, что честь стоять в карауле доверяется лучшим воинам, передовикам производства, отличникам в учебе. Организация повседневной жизни ребенка на основе освоенных правил.	развитие чувства сострадания к слабому и желания ему помочь; формирование желания следовать нравственным нормам общества; развитие чувства уважения за смелый поступок и желания следовать его примеру; развитие чувства уважения к труду взрослого; развитие чувства уважения за смелый поступок и желания следовать его примеру; развитие чувства уважения за смелый поступок и желания следовать его примеру; развитие желания посильно помочь взрослому в их трудовой деятельности; развитие чувства уважения за каждодневный труд взрослого; развитие желания посильно помочь взрослому в их трудовой деятельности; развитие чувства уважения к подвигам воинов - защитников Отечества; развитие стремления следовать их примерам; формирование привычек поведения; проявление сформированных качеств и установок в поведении, общении.	осознание возможных последствий собственных негативных поступков и поступков их сверстников; осознание необходимости следовать нравственным нормам в обществе; осознание необходимости следовать нравственным нормам в обществе; осознание необходимости вносить свой трудовой вклад в повседневную жизнь; осознание необходимости следовать нравственным нормам в обществе; осознание необходимости следовать нравственным нормам в обществе; осознание необходимости трудиться, чтобы приносить пользу людям; осознание необходимости трудиться, чтобы приносить пользу людям; ознание величия подвига русского народа в защите своего Отечества; осознание причастности своих родственников к защите Отечества; осознание необходимости чтить память своих соотечественников, погибших на полях сражений; осознание необходимости в будущем защищать свое Отечество; осознание необходимости ежедневно соблюдать правила поведения в обществе.

В процессе проведения исследования мы можем предположить, что создание педагогических условий патриотического воспитания детей младшего школьного возраста должно быть неразрывно связанным с планированием образовательного процесса, поскольку именно оно обусловливает процесс патриотического воспитания.

Приведем в пример планы воспитательно-образовательных мероприятий, реализация которых в школе может способствовать созданию педагогических условий патриотического воспитания детей младшего школьного возраста. Мы полагаем, что в больших темах: «Родная страна», «Армия» - необходимо конкретизировать педагогические условия патриотического воспитания детей.. Все темы Программы и их части должны быть тесно взаимосвязаны. Например, формирование у детей представлений о родном городе (часть темы «Родная страна») должны быть связаны с темами «Строительство», «Транспортные средства». Тогда ярким, наглядным впечатлениям детей легче придать обобщенность, что необходимо для осознания ими нравственной материальной стороны явлений общественной жизни и т.д. Пример отражения педагогических условий патриотического воспитания детей младшего школьного возраста в тематическом планировании воспитательных мероприятий содержится в таблице 2.

Таблица 2

Пример отражения педагогических условий патриотического воспитания детей младшего школьного возраста в тематическом планировании воспитательно-образовательных мероприятий

Планирование воспитательно-образовательного мероприятия	Содержание педагогических условий патриотического воспитания
Тема «Родная страна» Программное содержание: наш город (название). Предпраздничный город. Наш город - часть большой страны. О дружбе народов России. Подготовительные занятия: рассматривание зданий разного назначения; выделение их отличительных признаков (большие окна у школы, больницы, детского сада, наличие купола у цирка, витрин у магазинов и т. п.); рассматривание фотографий, открыток с изображениями памятных мест города; составление альбома; беседа с детьми, живущими на одной улице («Расскажите о своей улице»); домашнее задание: «Нарисуй свой дом и расскажи о нем» - или коллективная аппликация на тему «Наша улица»; целевые прогулки по улицам предпраздничного города; участие в оформлении групповой комнаты, участка»; индивидуальные разговоры о том, как готовится наш народ встречать праздник; посещение центра города (поселка), возложение цветов памятникам известным землякам; составление книги (выставки, альбома) о родном городе (игра «Фотографы и писатели»); рассматривание альбома о Москве; одевание кукол в национальные костюмы; Занятия: Рассказ учителя о стране. Экскурсия в краеведческий (заводской, школьный) музей. Тема «Армия» Программное содержание: русские воины - самые сильные, смелые, ловкие, дисциплинированные. Будем стремиться стать похожими на наших воинов. 23 февраля - день рождения Армии. Каждый род войск имеет свой памятный праздничный день. Нелегкую службу по охране границ солдатам помогают нести четвероногие друзья. Памятники героям Великой Отечественной войны. Празднование Дня Победы. Подготовительные занятия: целевая прогулка к зданию военной части, училища; наблюдение за тем, как молодые воины ходят строем, занимаются спортом, стоят на посту (форма, выправка, отдание чести и др.); беседа о родственниках детей, проходящих действительную военную службу; разговоры по содержанию телепередач типа «Служу России»; рассматривание иллюстраций, рисование на тему «Наша родная армия»; рассматривание иллюстраций о детях - героях войны, сопровождаемое рассказом учителя; разговор с детьми по поводу содержания картинок на тему «Человек попал в беду»; игры в «пограничников», «летчиков»; заучивание стихотворения, патриотических песен об Армии; изготовление подарков, пригласительных билетов; встречи с воинами; проведение праздничных утренников; посещение памятников и обелисков погибшим, возложение цветов; составление альбома «Памятные места нашего города»; подготовка тематической выставки «Наши дедушки - герои». Занятия: Беседа на тему «Наша родная армия». Рассказ учителя о дружбе молодых воинов с ребятами; о героях Великой Отечественной войны, живших в городе (поселке, крае); о праздновании Дня Победы.	изучение исторического прошлого своей страны, своего города, поселка; изучение истории названий улиц и памятных мест родного города, поселка; изучение традиций празднования Дня города, поселка и т.д.; изучение исторического прошлого своей семьи как части Отечества; посещение экскурсий с целью знакомства с достопримечательностями своего города, поселка и т.д.; участие в праздничном оформлении групповой комнаты; возложение цветов памятникам известным землякам; изготовление рисунков, посвященных памятным местам своего города, поселка; составление выставки, посвященной достижениям жителей страны, города, поселка; разучивание песен, стихов, посвященных Дню города, поселка и т.д. изучение исторического прошлого своей Армии, воинской доблести ее воинов - защитников Отечества; изучение истории названий улиц и памятных мест родного города, поселка, названных в честь воинов, отдавших свою жизнь за Победу над врагом; изучение традиций празднования Дня Победы в стране, городе, поселке и т.д.; изучение исторического прошлого своей семьи как части Отечества; посещение экскурсий с целью знакомства с историческим прошлым воинов, защищавших свое Отечество (город, поселок) в годы Великой Отечественной войны и т.д.; участие в праздничном оформлении групповой комнаты; возложение цветов памятникам известным землякам - героям боевых сражений; изготовление рисунков, посвященных памятным событиям в годы Великой Отечественной войны; составление выставки, посвященной защитникам Отечества в годы боевых сражений; разучивание песен, стихов, посвященных Дню Победы; участие в спортивных праздниках с приглашением воинов Российской Армии;

Патриотическое воспитание школьников, на наш взгляд, должно решать широкий круг задач. Это не только воспитание любви к родному дому, семье, школе, городу (селу), к родной природе, культурному наследию своего народа, своей нации и толерантного отношения к представителям других национальностей, но и воспитание уважительного отношения к человеку-труженику и результатам его труда, родной земле, защитникам Отечества, государственной символике, традициям государства и общенародным праздникам. Все эти задачи важны и актуальны, от решения ни одной из них отказаться нельзя, но приоритетной в школьном возрасте, полагаем, является задача воспитания у детей любви и привязанности к родному дому, семье и т.д.

Безусловно, что начинать патриотическое воспитание необходимо с родного дома и матери - хранительницы семейного очага. Эта задача традиционно решалась в школьных учреждениях, но сегодня ощущается необходимость усилить работу в этом направлении, сделать ее более содержательной. Семья переживает не лучшие времена. Наблюдения в ходе практики показывают, что, стремясь заработать на хлеб насущный, родители не всегда уделяют внимание детям и их воспитанию. Поэтому растет число неполных и неблагополучных семей.

Ребенку все сложнее полюбить свой родной дом, семью, школу. Педагогам не всегда удается сделать их такими, чтобы школьник дорожил своим домом, бежал в школу. Причин несколько: это и отсутствие кадров, и недостаточность финансирования и др.

Любить человека надо учить с первых лет его жизни, ребенок должен научиться не только брать, но и отдавать, заботиться о близких, с детства быть внимательным к матери, замечать ее состояние, сострадать, словом и делом помогать. Поэтому и гуманные чувства должны воспитываться у детей, прежде всего, по отношению к матери. Психологи уверяют: у школьника необходимо сформировать эмоционально насыщенный образ родного дома. Прежде всего, школьник должен получить представление о доме как общечеловеческой ценности. Ребенок должен понимать, что иметь свой дом - большое благо. Каждый человек, каждое живое существо стремится обзавестись домом и устроить его по своему вкусу, охраняет и оберегает его, дорожит семейным уютом и теплом. Важными условиями для формирования у детей эмоционально насыщенного образа родного дома и школы, могут стать:

§ эмоционально благополучная атмосфера дома и школы, где взаимоотношения между людьми построены на основе доброжелательности и взаимоуважении,

§ личностно ориентированный способ общения;

§ отсутствие суровых форм наказания, т.е. создание благоприятной атмосферы, когда ребенок может чувствовать себя желанным и защищенным;

§ предоставление права участвовать в обсуждении некоторых проблем семьи и школы;

§ бережное отношение взрослых и сверстников к результатам творческой деятельности;

§ упражнение в проявлении сострадания, заботливости, внимательности к родным и близким, друзьям и сверстникам;

§ побуждение детей к выполнению общественно значимых заданий;

§ самостоятельность и ответственность ребенка за выполнение взятых на себя обязанностей;

§ предоставление возможности разнообразно и свободно проявлять свои интересы, иметь личное время для занятий любимым делом;

§ активное вовлечение родителей в совместную деятельность с ребенком в условиях семьи и школы.

Дети должны познакомиться с государственной символикой России, ее красавицей-столицей Москвой и другими крупными городами страны, понять, что на планете Земля, кроме Российской Федерации, существует множество других стран и народов. Люди отличаются друг от друга, но в то же время имеют много общего, любят жизнь и хотят быть счастливыми. Как хорошо, что на Земле нас так много и мы такие разные. Следует помнить о психологических особенностях школьников и чувстве меры, избегать множества негативных примеров, чтобы излишне не травмировать детей, не мешать им расти оптимистами.

Нельзя перегружать детей информацией и переоценивать их возможности. Детям нужно рассказывать о позитивных событиях в истории страны, родного города (села), школы или семьи, культурных, научных, спортивных и трудовых достижениях россиян, победах русского оружия и многом другом. Например, о былинных богатырях, полете Ю. Гагарина в космос, русском балете, недрах родной земли - черном золоте, камнях-самоцветах, найденном во льдах Калымы мамонтенке Диме, обо всем, что может заинтересовать ребенка. [24].

Таким образом, в ходе исследования мы можем предположить, что патриотическое воспитание должно носить комплексный характер, как и прежде, пронизывать все виды деятельности школьника, осуществляться в повседневной жизни и на специальных занятиях по ознакомлению с окружающим, за что долгое время сражались отечественные исследователи. Наличие таких занятий, на наш взгляд, является непременным условием полноценного патриотического воспитания, осуществляемого в системе.

Следует подумать и о средствах патриотического воспитания. Весьма эффективным, на наш взгляд, может оказаться игрушка [9]. В советский период она уже доказала свою состоятельность в деле воспитания юных патриотов. Партизаны, красноармейцы, буденовцы, Мальчиши-Кибальчиши, сыны полка, легендарные корабли «Аврора» и броненосец «Потемкин», комплексные тематические игрушки «Север», «Космодром», «Парад на Красной площади» и другие могут служить детям, формируя патриотические чувства. Содержание игрушки можно адаптировать абсолютно к любому российскому городу. Подобные наборы были бы интересны детям, облегчали труд педагога и ненавязчиво формировали у детей патриотические чувства.

Игры по содержанию сказок и былин о сражении русских богатырей за родную землю со Змеем Горынычем, в службу безопасности, охрану государственной границы или каравана с гуманитарной помощью для пострадавших от стихийного бедствия развивают патриотические чувства, желание защищать родную страну, приносить ей пользу.

Известно, что дети любят песенный репертуар взрослых, с удовольствием его слушают и исполняют. Среди популярных в детской среде песен есть такие, что ненавязчиво учат любить родной дом и свою страну. Это песни Ю. Антонова, С. Ротару, О. Газманова, группы «Любэ», песни периода Великой Отечественной войны. Необходимо, чтобы они вошли в жизнь младших школьников, а педагог объяснил, кто, когда их пел и почему эти песни пользуются народной любовью.

Теоретический анализ психолого-педагогической литературы по данной проблеме позволил сделать вывод о том, что понятие «человек-патриот» включает в себя следующие сформированные компоненты его личности: