Постдипломная подготовка педагога-музыканта в системе непрерывного профессионального образования

На третьем (результативно-аналитическом) этапе проводилось обобщение результатов педагогической практики, аналитика инновационного педагогического опыта. Результаты показали, что поиск средств, создание условий реализации развивающего потенциала музыкальной деятельности ребенка, разработка методической продукции, по данной проблеме стали предметом педагогической деятельности учителей музыки, музыкальных руководителей, стержнем их педагогического опыта. Двадцать семь педагогов представили результаты своей опытно-экспериментальной работы в материалах двух научно-практических конференций (2007 и 2008 гг.), организованных диссертантом в период эксперимента; шесть материалов опубликовано в журнале «Искусство в школе»; девять педагогов стали модераторами по определенным проблемам реализации развивающего потенциала музыкальной деятельности ребенка (сегодня они осуществляют методическую помощь для своих коллег, организуют детские фестивали, конкурсы в различных районах города и области); пять педагогов включены в состав преподавательской команды ВГАПК РО (они проводят практические семинары, мастер-классы на курсах, конференциях); два педагога продолжили профессиональное образование в магистратуре.

Оценку педагогической практики мы проводили на основе результатов анализа методического портфолио, лонгитюдного наблюдения, кинодокументации. Разработанная нами форма методического портфолио педагога-музыканта представляет папку-накопитель, которая включает различные материалы из опыта педагогической практики. Два критерия -- количественный (объем материалов, «диапазон» форм и содержания профессиональной деятельности педагога-музыканта, связанных с реализацией развивающего потенциала музыкальной деятельности ребенка) и качественный (содержание материалов, возможность их использования для распространения передового педагогического опыта) -- были использованы при оценке методического портфолио.

В помощь педагогам по составлению методического портфолио были разработаны методические рекомендации (Затямина Т.А. Методическое портфолио учителя музыки: методические рекомендации 2006. -- 32 с. и Затямина Т.А. Методическое портфолио музыкального руководителя дошкольного образовательного учреждения 2006. -- 52 с.), содержание которых определило нормы его оценки. Содержание методического портфолио анализировалось на выборке 28 человек (12 учителей музыки и 16 музыкальных руководителей), которые составили две группы, А -- посетившие контрольные курсы и В -- не посещавшие данные курсы. Статистическая проверка по количественному критерию, полученная с помощью расчета удельного веса коэффициента между общим количеством материалов и тех, что отражают в разной степени реализацию развивающего потенциала музыкальной деятельности ребенка показала различие в средних значения полученных в группе А и В. В методических портфолио группы А представлены материалы по проблематике контрольных курсов, что мы рассматриваем как воплощение результата курсового обучения в педагогической практике. Материалы методического портфолио этой группы были проанализированы по качественному критерию. Результаты показали, что большинство материалов -- это содержание мастер-классов, открытых уроков, методических разработок, которые стали призерами конкурсов, представлены на страницах учебных и научно-методических изданий.

Основные идеи нашего исследования, нашедшие подтверждение в ходе опытно-экспериментальной работы, были представлены на всероссийском конкурсе в Академии повышения квалификации и переподготовки работников образования Министерства образования и науки РФ «Учить учителя» (2005 г.), где получили высокую оценку компетентного жури, коллег, а сам диссертант стал победителем этого конкурса.

Полученные результаты позволили нам скорректировать содержание курсового обучения, выделить спектр проблем для разработки новых учебных программ, организовать опытно-экспериментальную работу на базе образовательных учреждений. Ситуации курсового обучения, в которых учитываются проблемы реальной педагогической практики, открывают для педагога новые горизонты его профессиональной деятельности, стимулируют его к внедрению новых средств, поиску новых путей в реализации развивающего потенциала музыкальной деятельности ребенка. Направленность курсового обучения на продуктивный результат, находит незамедлительный отклик в практической деятельности педагога.

Аналитико-результирующий период. Оптимальность условий подготовки определяется адекватностью содержания, технологий его реализации, дидактической обеспеченностью процесса подготовки и квалифицированной командой преподавателей. Учитывая это, была разработана и реализована образовательная модель, включающая содержательный модуль, дидактическое обеспечение реализации содержания, технологии реализации процесса курсового обучения, организационные условия процесса курсового обучения, диагностические средства, позволяющие оценить эффективность процесса подготовки.

Содержательный модуль «Компьютерные технологии в музыкальном образовании» был выделен в экспериментальной работе как вариант практической деятельности. В соответствии с содержанием данного модуля были разработаны две рабочие программы курсового обучения «Компьютерные технологии в музыкальном образовании», которые реализовывались в период с 2006 г. по 2008 г. Одна программа для учителей и преподавателей музыкальных дисциплин педагогических колледжей, другая -- для музыкальных руководителей дошкольных образовательных учреждений. На сегодняшний день подготовку по этой программе получили 59 педагогов-музыкантов. В реализации этих программ были выделены ситуации структурирования, проектирования, моделирования, преобразования, критического анализа, самооценки, использована технология тьюторского сопровождения.

В оценке результатов подготовки были использованы материалы портфолио, сравнение данных входной и выходной диагностики, контрольных работ, анализ результатов диагностических бесед. Совокупность оценочных данных показывает, что реализация данной образовательной модели является успешной. Результаты исследования данного периода нашли отражение в материалах опубликованных в журналах «Дополнительное профессиональное образование», «Искусство в школе», сборниках по итогам работы конференций.

Проведенное исследование позволяет сделать вывод, что при разных вариантах практической деятельности, в образовательной модели постдипломной подготовки педагога должны быть ее основные компоненты: содержательный, технологический, диагностический. Определяющим требованием при их выборе является соблюдение системы трех принципов (дополнительности, культуротворчества, проективности), объединенных идеей становления гуманитарного мировосприятия педагога-музыканта, которое выражается в реализации развивающего потенциала музыкальной деятельности ребенка. Экспериментальная работа, проводимая в течение 12 лет подтвердила обоснованность разработанной гуманитарно-целостной концепции постдипломной подготовки педагога-музыканта.

В заключении диссертации делаются выводы по основным задачам исследования. Полученные результаты проведенного исследования позволяют сделать следующие выводы:

§ основной смысл проведенного исследования заключается: в определении основных положений гуманитарно-целостной методологии постдипломного образования педагога-музыканта; в разработке гуманитарно-целостной концепции постдипломной подготовки педагога-музыканта, которая включает в себя ценностный ориентир, представленный развивающим потенциалом музыкальной деятельности ребенка; цель, определяемую в становлении гуманитарного мировосприятия; принципы, регулирующие процесс постдипломной подготовки; в разработке сущностных характеристик развивающего потенциала музыкальной деятельности ребенка; во введении в категориальный аппарат профессионального образования педагога-музыканта понятия гуманитарное мировосприятие; в определении и разработке не используемых ранее в других исследованиях принципов постдипломной подготовки; в разработке технологического комплекса условий, определяющих постдипломную подготовку педагога-музыканта к реализации развивающего потенциала музыкальной деятельности ребенка.

§ помимо результатов, полученных согласно поставленным в работе задачам, были выявлены характеристики понимания целостности человека, выделены онтологические характеристики музыкального искусства; выявлен процессуальный аспект реализации развивающего потенциала музыкальной деятельности ребенка; выявлены и обоснованы педагогические правила, как регулятивы деятельности педагога-музыканта в реализации развивающего потенциала музыкальной деятельности ребенка; разработаны диагностические процедуры для оценки гуманитарного мировосприятия;

§ проведенное исследование открывает новые проблемы, решение которых будет направлено на поиск новых форм и технологий, разработку новых компонентов содержания постдипломной подготовки педагога-музыканта, разработку диагностических процедур для проведения мониторинговых исследований постдипломной подготовки педагога-музыканта, разработку технологий реализации развивающего потенциала музыкальной деятельности детей определенного возраста.

Основное содержание и результаты исследования отражены в следующих публикациях автора

Научные статьи в изданиях, рекомендуемых ВАК РФ

1. Затямина Т.А. Музыкальная деятельность как способ бытия человека в культуре [Текст] / Т. А. Затямина // Известия. -- 2006. -- № 4. -- С. 17-22. (0,6 п.л.)

2. Затямина Т.А. Компьютерные технологии на уроке музыки [Текст] / Т.А. Затямина // Искусство в школе. -- 2006. -- № 5. -- С. 41-43. (0,3 п.л.)

3. Затямина Т.А. «Покумимся, кума, покумимся…» [Текст] / Т.А. Затямина // Дошкольное воспитание. -- 2006. -- № 7. -- С. 45-49. (0,5 п.л.)

4. Затямина Т.А. Педагогический форум учителей искусства [Текст] / Т.А. Затямина // Искусство в школе. -- 2007. -- № 3. -- С. 62. (0,25. п.л.)

5. Затямина Т.А. Развивающий потенциал музыкальной деятельности ребенка: процессуальный аспект [Текст] / Т.А. Затямина // Известия. -- 2009. -- №1. -- С. 27-31. (0,41 п.л.)

6. Затямина Т.А. Гуманитарное мировосприятие как профессиональная способность педагога-музыканта [Текст] / Т.А. Затямина // Известия. -- 2009. -- №4. -- С. 34-37. (0,33 п.л.)

7. Затямина Т.А. Становление гуманитарного мировосприятия педагога-музыканта в непрерывном образовании [Текст] / Т.А. Затямина // Человек и образование. -- 2009. -- №2. -- С. 41-47 (0,57 п.л.)

8. Затямина Т.А. Реализация развивающего потенциала музыкальной деятельности ребенка как контекст постдипломной подготовки педагога-музыканта [Текст] / Т.А. Затямина // Мир науки, культуры, образования. -- 2009. -- №4 (16). -- С. 176-180 (0,8 п.л.)

Монографии

9. Затямина Т.А. Подготовка педагога-музыканта в системе постдипломного образования: монография [Текст] / Т.А. Затямина -- Волгоград: Перемена, 2008. С. 180. (12 п.л.)

10. Затямина Т.А. Музыкальная деятельность ребенка в пространстве педагогической реальности: монография [Текст] / Т.А. Затямина -- Волгоград: Изд-во ВГАПК РО, 2008. С. 172. (10,75 п.л.)

Научные статьи

11. Затямина Т.А. Профессиональные затруднения учителей музыки как предпосылка их направленного развития в послевузовский период [Текст] / Т.А Затямина // Профессиональное развитие учителей в полслевузовский период непрерывного педагогического образования: сб. науч. и метод. тр. -- Волгоград, 1998. -- С. 62-66. (0,35 п.л.)

12. Затямина Т.А. О критериях и способах оценки профессиональной деятельности учителя музыки в ходе аттестации [Текст] / Т.А. Затямина // Традиции и новаторство в музыкально-эстетическом образовании: матер. междунар. конф. -- Москва, 1999. -- С. 261-263. (0,25 п.л.)

13. Затямина Т.А. Ценностно-антропологический подход как принцип построения уроков музыки в современной школе [Текст] / Т.А. Затямина //Человек в культуре России: матер. VII всерос. науч.-практ. конф. -- Ульяновск, 2000. -- С.89-90. (0,25 п.л.)

14. Затямина Т.А. Уровни дифференциации деятельности учителя музыки [Текст] / Т.А. Затямина // Дополнительное профессиональное образование специалистов на современном этапе: концепции, содержание, технологии: матер. обл. науч.-практ. конф. -- Волгоград, 2001. -- С. 66-69. (0,3 п.л.)

15. Затямина Т.А. Гуманитарное мировосприятие как основа для развития субъектных свойств педагога-музыканта [Текст] / Т.А. Затямина // Педагогические проблемы становления субъектности школьника, студента, педагога в системе непрерывного образования: сб. науч. и метод. тр. -- Волгоград, 2001. -- С. 65-68. (0,3 п.л.)

16. Затямина Т.А. Гуманитарное мировосприятие как цель дополнительного профессионального образования учителя музыки [Текст] / Т.А. Затямина // Дополнительное профессиональное образование -- специалистов на современном этапе: концепции, содержание, технологии: матер. обл. науч.-практ. конф. -- Волгоград, 2001. -- С. 30-32. (0,25 п.л.)

17. Затямина Т.А. Значение гуманитарного мировосприятия в профессионально-педагогической деятельности и поведении педагога-музыканта [Текст] Т.А. Затямина // Педагогические проблемы становления субъектности школьника, студента, педагога в системе непрерывного образования: сб. науч. и метод. тр. -- Волгоград, 2001. -- С. 65-69. (0,4 п.л.)

18. Затямина Т.А. Гуманитарное мировосприятие учителя музыки как условие формирования субъектных свойств личности ребенка [Текст] / Т.А. Затямина // Современное лицейское образование: воспитательные и профессионально-педагогические аспекты: материалы педагогических чтений «Лицей: ценности современного образования». -- Волгоград. 2002. -- С. 77-80. (0,3 п.л.)

19. Затямина Т.А. Гуманитарная подготовка педагога-музыканта в ситуации курсового обучения [Текст] / Т.А. Затямина // Педагогические проблемы становления субъектности школьника, студента, педагога в системе непрерывного образования. -- Волгоград, 2002. -- Вып. 8. -- С. 76-79. (0,3 п.л.)

20. Затямина Т.А. Единство художественного и научного как принцип курсового обучения педагога-музыканта определяющий условия становления его гуманитарного мировосприятия [Текст] / Т.А. Затямина // Наука, искусство, образование в культуре III тысячелетия: матер. Международной науч.-практ. конф. -- Волгоград, 2003. -- С. 211-214. (0,3 п.л.)

21. Затямина Т.А. Методы самодиагностики как средство профессионально-личностного развития учителя-музыканта [Текст] / Т.А. Затямина // Педагогическая диагностика в воспитании: сб. науч. и метод. тр. -- Волгоград, -- 2003. -- С. 31-35. (0,35 п.л.)

22. Затямина Т.А. Развивающий потенциал уроков музыки как фактор воспитания субъектности школьников [Текст] / Т.А. Затямина // Педагогические проблемы становления субъектности школьника, студента, педагога в системе непрерывного образования. -- Волгоград, 2003. -- С. 50-53 (0,3 п.л.)

23. Затямина Т.А. Роль методологических знаний в становлении гуманитарного мировосприятия учителя музыки [Текст] / Т.А. Затямина // Повышение квалификации и переподготовка работников образования: теория и практика. -- Волгоград, 2003. -- С. 104-107. (0,3 п.л.)

24. Затямина Т.А. Гуманитарная направленность музыкального образования в современной массовой школе [Текст] / Т.А. Затямина // Российское образование в условиях модернизации: становление нового качества образования. -- Волгоград, 2004. -- С. 41-43. (0,25 п.л.)

25. Затямина Т.А. Становление гуманитарного мировосприятия педагога-музыканта как стратегия его профессионально-личностного развития в системе повышения квалификации [Текст] / Т.А. Затямина // Инновации как фактор модернизации образования взрослых: теория и практика: материалы Всероссийской конфер. -- СПб., 2004. -- С. 134-139. (0,4 п.л.)

26. Затямина Т.А. Формирование профессиональных способностей как условие профессионального воспитания педагога (опыт осмысления проблемы) [Текст] / Т.А. Затямина // Профессиональное воспитание. -- Волгоград, 2004. -- С 81-87. (0,45 п.л.)

27. Затямина Т.А. Гуманитарное мировосприятие как качество образованности педагога-музыканта [Текст] / Т.А. Затямина // Психолого-педагогическая подготовка специалиста: образование и образованность. -- М., 2004. -- С. 63-66. (0,3 п.л.)

28. Затямина Т.А. Технология конструирования индивидуальной модели методической системы учителя как условие его подготовки к реализации развивающего потенциала музыкально-педагогической деятельности [Текст] / Т.А. Затямина // Сб. науч. работ. -- Кривой Рог, 2004. -- Вып. 9. -- С. 133 -- 137. (0,35 п.л.)

29. Затямина Т.А. Методологические проблемы музыкального воспитания как гуманитарной практики [Текст] / Т.А. Затямина // Дело всей жизни. К 100-летию Дмитрия Борисовича Кабалевского: всерос. науч.-практ. конф. --Таганрог, 2004. -- С. 10-15. (0,4 п.л.)

30. Затямина Т.А. Подготовка учителя музыки на основе технологии межпредметного взаимодействия в системе дополнительного педагогического образования [Текст] / Т.А. Затямина // Совершенствование системы дополнительного педагогического образования в условиях модернизации российского образования: сб. матер. Межрегион. науч.-практ. конф. -- Оренбург, 2004. -- С. 98-102. (0,35 п.л.)

31. Затямина Т.А. Профессиональное развитие учителя музыки в системе постдипломного образования [Текст] / Т.А. Затямина // Теоретико-методологические проблемы современного воспитания: сб. науч. тр. -- Волгоград, 2004. -- С. 395-408. (0,9 п.л.)

32. Затямина Т.А. Разработка дидактических условий курсового обучения учителей музыки на основе принципа целостности [Текст] / Т.А. Затямина // Повышение квалификации специалистов в условиях модернизации образования: матер. междунар. науч.-практ. конф. -- Шуя, 2004. -- С. 104 -- 107. (0,3 п.л.)

33. Затямина Т.А. Проектирование музыкально-педагогического пространства в дошкольном образовательном учреждении с использованием регионального компонента традиционной народной культуры [Текст] / Т.А. Затямина // Актуальные проблемы современного воспитания: целостный подход: сб. науч. тр. и матер. по итогам науч. конф. -- Волгоград, 2005. -- Ч. 1. -- С. 186-191. (0,35 п.л.)

34. Затямина Т.А. Культурологическая модель воспитательного пространства в дошкольном образовательном учреждении [Текст] / Т.А. Затямина // Воспитание личности в пространстве социальных ценностей: материалы областной науч.-практ. конф. -- Волгоград, 2005. -- С. 93 -- 96. (0,3 п.л.)

35. Затямина Т.А. Обучение педагога-музыканта в системе дополнительного профессионального образования [Текст] / Т.А. Затямина // Труды Минского института управления. -- 2005. -- № 2. -- С. 109-115. (0,7. п.л.)

36. Затямина Т.А. Об опыте использования педагогических технологий на уроках музыки [Текст] / Т.А. Затямина // Музыка в школе. -- 2005. -- № 5. -- С. 28-33. (0,6 п.л.)

37. Затямина Т.А. Организационно-педагогические условия создания класса художественно-эстетического профиля с музыкальным уклоном [Текст] / Т.А. Затямина // Модернизация системы образования в регионе: потенциал повышения квалификации и переподготовки работников образовательных учреждений: матер. регион. науч.-практ. конф. -- Волгоград, 2005. -- Ч. 1. -- С. 140-145. (0,4 п.л.)

38. Затямина Т.А. Подготовка педагога-музыканта к реализации развивающего потенциала музыкальной деятельности как проблема профессионального образования [Текст] / Т.А. Затямина // Музыка и педагогика: матер. III междунар. науч.-практ. конф. «Музыка и педагогика: проблемы профессиональной подготовки педагога-музыканта». -- Казань, 2005. -- Вып. 3. -- С. 115-118. (0,3 п.л.)

39. Затямина Т.А. Воспитание ребенка по канонам русской традиционной культуры [Текст] / Т.А. Затямина // Личность ребенка: социокультурные аспекты взаимодействия: матер. всерос. науч.-практ. конф. -- Волгоград, 2006. -- С. 89-94. (0,4 п.л.)

40. Затямина Т.А. Слушательская компетентность и пути ее формирования в учебном процессе [Текст] / Т.А. Затямина // Системы компетентностного образования в инновационных учреждениях: научные основы и опыт: матер. педагогических чтений. -- Волгоград, -- 2006. -- С. 90-94. (0,35 п.л.)

41. Затямина Т.А. Традиционная народная культура в образовательной сфере [Текст] / Т.А. Затямина // Тары-бары -- Волгорад, 2006. -- С. 6-8. (0,25 п.л.)

42. Затямина Т.А. Художественное образование в системе культурно-образовательного комплекса: в поисках оптимальной модели [Текст] / Т.А. Затямина // Реструктуризация образования в регионе: научные основы, пилотные проекты, потенциал повышения квалификации: сб. матер. по итогам международной науч.-практ. конф. -- 2006. -- С. 154-161. (0,45 п.л.)

43. Затямина Т.А. Тьюторское сопровождение на курсах повышения квалификации [Текст] / Т.А. Затямина // Дополнительное профессиональное образование. -- 2006. -- № 5. -- С. 27-30. (0,4 п.л.)

44. Затямина Т.А. Музыкальная деятельность в контексте гуманитарного знания [Текст] / Т.А. Затямина // Педагогика искусства как новое направление гуманитарного знания: материалы I международной научной сессии. -- М., 2007. -- Ч. 1. -- С. 165-170. (0.25 п.л.)

45. Затямина Т.А. «Учусь творить музыку» [Текст] / Т.А. Затямина // Инновационная деятельность как фактор реализации компетентностного подхода в образовании: потенциал, цели, содержание, эффективность: матер. педагогических чтений. -- Волгоград, 2007. -- С. 242-245. (0,3 п.л.)

46. Затямина Т.А. Музыкальная деятельность ребенка как содержание современного урока музыки: теоретический аспект [Текст] / Т.А. Затямина // Урок в современном образовательном учреждении: теоретические модели, инновационный опыт, факторы и условия эффективности: материалы международных педагогических чтений. Волгоград -- 17-18 апреля 2008 г. -- Изд-во ВГИПК РО, 2008. С. 136 -- 144. (0,4 п.л.)

47. Затямина Т.А. Гуманитарные основы взаимосвязи человека и искусства [Текст] / Т.А. Затямина // Наука, искусство, образование в культуре III тысячелетия: матер. IV междунар. науч. конгресса, г. Волгоград 9-11 апреля 2008 г. -- Волгоград, Волгоградское научное изд., 2008. -- С. 237- 244. (0,5 п.л.)

48. Затямина Т.А. «Понимание» музыкального текста как педагогический инструмент учителя [Текст] / Т.А. Затямина // Современное качество образования в инновационных учреждениях: научные основы, опыт, перспективы, достижения: материалы международных педагогических чтений. -- Волгоград, 2008. -- С. 172 -- 175. (0,3 п.л.)

49. Затямина Т.А. Взгляд на искусство в контексте гуманитарно-целостного подхода [Текст] / Т.А. Затямина // Актуальные проблемы взаимодействия науки и практики в развитии образования. Кн. 1 Многообразие подходов: матер. всерос. науч.-практ. конф. -- Краснодар, 2008. -- С. 95 -- 101. (0,45 п.л.)

50. Затямина Т.А. Искусство в образовании человека: факторы времени [Текст] / Т.А. Затямина // Искусство -- образование - дети: материалы городской науч.-практ. конф. -- Волгоград, 2008. -- С. 5-14. (0,7 п.л.)

51. Затямина Т.А. Образ музыки в контексте гуманитарного знания (опыт методологической рефлексии) [Текст] / Т. А. Затямина // Инновационные технологии в музыкально-художественном образовании: сб. науч.-метод. тр. -- Волгоград, 2008. -- С. 87-99. (0,8 п.л.)

52. Затямина Т.А. Образ гуманитарно-образовательного пространства: опыт методологической рефлексии [Текст] / Т. А. Затямина // Гуманитарно-образовательное пространство в инновационном учреждении: теория и практика. Матер. Всерос. конф. 15-16 апреля 2008 г. -- Волгоград: Изд-во ВГИПК РО, 2008. С. 7 -- 13. (0,45 п.л.)

53. Затямина Т.А. Реализация развивающего потенциала музыкальной деятельности ребенка как педагогическая проблема [Электронный ресурс] / Т.А. Затямина // Педагогика искусства. -- 2008. -- № 4. -- Режим доступа http://www.art-education.ru (0,95 п.л.)

54. Затямина Т.А. Музыкальная деятельность ребенка в образовательном процессе: гуманитарно-целостный подход [Текст] / Т.А. Затямина // Развитие личности в образовательных системах Юга России, Центральной Азии и Казахстана. Матер. докладов ХХVII международных психолого-педагогических чтений -- Ростов н/Д, 2009. С. 229 - 235. (0,9 п. л.)

Учебно-методические пособия

55. Затямина Т.А. Тестовые формы контроля на уроках музыки [Текст]: учеб. пособие / Т.А. Затямина. -- Волгоград, 2006. -- 60 с. (3,8 п.л.)

56. Затямина Т.А., Компьютерные технологии в музыкальном образовании: учебное пособие [Текст] / Т.А. Затямина, И.А. Кузибецкий. -- Волгоград, 2006. -- 50 с. (авт. 1,7 п.л.)

57. Затямина Т.А. Конструирование современного урока музыки [Текст]: учеб. пособие / Т.А. Затямина. -- М., 2007. -- 117 с. (7,3 п.л.)

58. Затямина Т.А. Современный урок музыки [Текст]: учебно-методическое пособие / Т.А. Затямина. -- М., 2007. -- 170 с. (10,6 п.л.)

59. Затямина Т.А. Музыкальная ритмика [Текст]: учебно-методическое пособие / Т.А. Затямина, Л.В. Стрепетова. -- М., 2009. -- 112 с. (3,5 п.л.)

Программы и рекомендации

60. Затямина Т.А. Методика преподавания музыкального искусства в школе [Текст]: программа учеб. курса для студ. муз.-пед. спец. учрежд. высш. проф. образ. / Т.А. Затямина. -- Волгоград, 2005. -- 32 с. (2 п.л.)

61. Затямина Т.А. Методическое портфолио музыкального руководителя дошкольного образовательного учреждения [Текст]: метод. рекомендации / Т.А. Затямина. -- Волгоград, 2006. -- 52 с. (3.25 п.л.)

62. Затямина Т.А. Методическое портфолио учителя музыки: методические рекомендации [Текст] / Т.А. Затямина. -- Волгоград, 2006. -- 32 с. (2 п.л.)

63. Затямина Т.А., Сборник рабочих программ по музыке [Текст] / Т.А. Затямина и др. -- Волгоград, 2007. -- 120 с. (в соавт., авт. 5,7 п.л.)