Патриотическое воспитание молодёжи и подготовка её к службе в вооружённых силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования

На правах рукописи

Автореферат

диссертация на соискание учёной степени

доктора педагогических наук

Патриотическое воспитание молодёжи и подготовка её к службе в вооружённых силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования

Агапова Галина Владимировна

Елец - 2009

Общая характеристика работы

Актуальность исследования: В федеральной «Концепции патриотического воспитания граждан Российской Федерации» определена цель патриотического воспитания, которая предусматривает развитие в российском обществе высокой социальной активности, гражданской ответственности, духовности, становление граждан, обладающих позитивными ценностями и качествами, способных проявить их в созидательном процессе в интересах Отечества, укрепления государства, обеспечения его жизненно важных интересов и устойчивого развития.

Вместе с тем преобразования, происходящие в российском обществе с начала 90-х годов, способствовали появлению ряда факторов, оказывающих отрицательное воздействие на духовную сферу жизнедеятельности, что привело к существенным изменениям социальных и духовных ориентиров молодёжи.

У современной молодёжи изменилось отношение к таким ценностям, как национальная культура, общественное признание, почёт, интересная работа, чувство национальной гордости, социальное равенство, трудолюбие, чувство долга, интернационализм, коллективизм и др., присущим советскому периоду времени.

Одним из характерных проявлений кризиса в воспитании молодёжи в России является существенное снижение (а в отдельной части и полное отрицание) в начале 90-х гг. роли и значения патриотического воспитания, а так же свертывание мероприятий по данной деятельности. Актуальность этого направления воспитания стала приобретать важное значение только с разработкой на федеральном уровне государственной программы патриотического воспитания граждан Российской Федерации на 2001-2005 гг. Однако, воспитательная составляющая мероприятий программы была отнесена, прежде всего, к молодёжи, обучающейся в учреждениях общего образования.

Очевидным становится нарушение преемственности поколений, которая складывалась на протяжении десятилетий, что привело к разрыву связей в передаче молодым людям патриотических взглядов. Постоянные изменения в молодёжной субкультуре в стране привели к созданию новых молодёжных движений, связанных с проявлением агрессии и ориентацией на разного рода экстремистские идеи, приверженцами которых становились учащиеся и студенты учреждений начального, среднего и высшего профессионального образования.

В современной науке проблема воспитания патриотизма исследуется на философском, педагогическом и психологическом уровнях.

На каждом этапе становления и развития того или иного государства подходы к воспитанию патриотизма изменяются в соответствии с разработанными и принятыми философскими концепциями, педагогическими теориями. Философы античности Платон, Аристотель, Сократ, Демокрит, руководствуясь идеями патриотизма и гражданской ответственности, рассматривали нравственное самосовершенствование граждан в их деятельности, направленной на процветание общества. Идейной основой эпохи Возрождения становится гуманизм, в основе которого лежит признание необходимости воспитания человека-гражданина, патриота (Эразм Роттердамский, Франсуа Рабле, Мишель Монтень и др.). Нравственное воспитание в философских взглядах Ш. Фурье, Т. Мора, А. Сен-Симона и др. социалистов-утопистов рассматривается во взаимодействии с формированием гражданских качеств личности, чувства долга для служения интересам общества. В концепциях философов и педагогов XVII - XVIII вв. получают существенное развитие проблемы общечеловеческого, патриотического и гражданского воспитания (Дж. Локк, Ж.-Ж. Руссо и др.), патриотизм рассматривается как проявление гражданами чувства национальной гордости за страну.

Рассмотрение патриотизма как неотъемлемой и в тоже время важнейшей составляющей нашего бытия, одной из основ жизни российского общества, имеющей большое значение для его эволюции и дальнейшей судьбы нашло отражение в философских и исторических трудах Н.А. Бердяева, С.Н. Булгакова, Н.М. Карамзина, М.В. Ломоносова, А.Н. Радищева, В.В. Розанова, В.С. Соловьёва, П.Б. Струве, Л.Н. Толстого, Н.Ф. Фёдорова, П.Я. Чаадаева и других отечественных мыслителей.

На философском уровне раскрывается содержание понятия «патриотизм»; в его основе лежит философское понимание мира, убеждения, вера, духовность и ответственность за будущее страны; выявляется соотношение рационального и эмоционального в патриотизме; рассматривается патриотизм как социальное явление и его содержание, связанное с девальвацией системы традиционных ценностей (А.А. Аронов, В.И. Бойко, В.И. Деникин, Н.А. Захаров, И.М. Ильинский, А.М. Ковалёв, В.И. Лутовинов, В.В. Макаров, Е.Г. Радионов, П.М. Рогачёв, М.А. Свердлин Б.К. Тебиев, А.И. Шендрик и др.).

На психологическом уровне патриотизм рассматривается как личностное качество в различных формах его проявления (Б.Г. Ананьев, А.Г. Асмолов, Л.П. Буева, В.К. Вилюнас, А.Н. Вырщиков, Н.П. Дубинин, И.И. Карпец, В.Н. Кудрявцев, А.А. Магометов и др.).

Педагогический уровень исследования проблемы даёт возможность конкретизировать научное представление как о патриотическом воспитании в целом (М.Г. Агаев, Л.И. Аманбаева, С.Ф. Анисимов, А.А. Аронов, Л.М. Архангельский, М.П. Бузский, А.Н. Вырщиков, Ф.Б. Горелик, В.А. Датский, А.Н. Зайчиков, Г.М. Лисеенко, В.В. Макаров, Р.Л. Рождественская, и др.), так и в системе профессионального образования, в том числе и военного профессионального образования (А.Т. Абдуллаев, В.И. Аллилуев, В.А. Андрощук, А.В. Барабанщиков, А.Н. Вырщиков, Г.И. Гапончук, В.Н. Герасимов, А.Г. Горельцев, Л.Ф. Железняк, В.Г. Звягинцев, В.Н. Иванов, В.М. Коровин, В.И. Лутовинов, В.Т. Михайловский, А.Ю. Оборский, Л.В. Певень, В.В. Пионтковский, В.А. Середа, Н.М. Снопко, В.Б. Титов, Ю.Н. Черных и др.).

Теоретическая и практическая значимость проведённого анализа исследований в области патриотического воспитания на современном этапе развития общества даёт возможность, на наш взгляд, к разряду нерешённых, отнести проблемы, связанные с патриотическим воспитанием молодёжи в системе профессионального образования.

Анализ содержания работы по патриотическому воспитанию в региональной системе профессионального образования показывает, что в настоящее время в ней не уделяется должного внимания данному направлению воспитания: мероприятия по патриотическому воспитанию молодёжи носят массовый, обязательный характер; отсутствует возможность широкого выбора педагогических форм работы патриотического воспитания молодёжи в соответствии с их возрастными и психологическими особенностями; не рассматривается интеграция деятельности по патриотическому воспитанию молодёжи всех субъектов и их роль в организации данного процесса; продолжают оставаться актуальными многие проблемы, связанные с военно-патриотическим воспитанием молодёжи в системе профессионального образования как составной части патриотического воспитания, направленной на формирование готовности к военной службе как особому виду государственной службы; в учреждениях профессионального образования не уделяется должного внимания разработке учебных программ, учебно-методических материалов по организации патриотического воспитания молодёжи и подготовке её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации; не рассматриваются педагогические подходы к деятельности по патриотическому воспитанию молодёжи в контексте взаимодействия с общественными организациями, клубами и центрами патриотической направленности, с другими учреждениями социальной сферы; организация деятельности по патриотическому воспитанию учащихся учреждений начального профессионального образования и студентов учреждений среднего и высшего профессионального образования не основывается на принципах преемственности и непрерывности воспитания молодёжи на различных уровнях и этапах её обучения, предшествующих обучению в системе профессионального образования.

Во входящих в региональную систему профессионального образования военно-учебных заведениях недостаточно разработано научное обоснование подготовки курсантов к патриотическому воспитанию военнослужащих в процессе их профессионального становления как будущих офицеров-воспитателей; механизмы организационно-педагогических действий по патриотическому воспитанию курсантов в учебно-воспитательном процессе как военно-учебного заведения, так и во взаимодействии его с другими институтами воспитания, социальными институтами.

Не определена степень участия военно-учебных заведений, имеющих соответствующую материально-техническую базу и подготовленный кадровый потенциал, в подготовке молодёжи регионов к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации.

В работе по патриотическому воспитанию молодёжи в современных условиях имеет место её слабое научное обоснование, а также ограниченность законодательной базы.

Отсутствие системы организации работы по патриотическому воспитанию молодёжи и её управлению в учреждениях профессионального образования не позволяет в полной мере формировать гражданское мировоззрение, социальную позицию учащихся учреждений начального и студентов учреждений среднего и высшего профессионального образования, направленную на самореализацию молодых людей как членов общества, способных выступить проводником идеологии толерантности, развития российской культуры, укрепления межпоколенческих и межнациональных отношений.

Как показывает анализ сложившейся практики работы по патриотическому воспитанию молодёжи в региональной системе профессионального образования существуют следующие противоречия:

- между необходимостью развития институциональной системы патриотического воспитания учащейся и студенческой молодёжи в регионе на основе взаимодействия образовательных учреждений с учреждениями военно-патриотической направленности, учреждениями социальной сферы, социальными институтами воспитания для обеспечения целенаправленной работы по патриотическому воспитанию и недостаточной разработанностью научно обоснованных подходов к организации данной деятельности;

- между значительным количеством общественных организаций, учреждений, занимающихся вопросами патриотического воспитания молодёжи на региональном уровне и отсутствием целенаправленного и научно обоснованного их привлечения к деятельности, направленной на воспитание патриотизма учащихся и студентов учреждений профессионального образования;

- между потенциалом военно-патриотических организаций, военных образовательных учреждений и неразработанностью научных подходов к использованию этого потенциала;

- между востребовательностью проведения воспитательной работы выпускниками военно-учебных заведений, направленной на патриотическое воспитание военнослужащих, и недостаточностью научного обоснования подготовки курсантов к патриотической деятельности в войсках.

Данные противоречия позволили сформулировать проблему исследования. В теоретическом плане - это разработка концепции патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования. В практическом плане - обоснование структуры организации патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования.

Проблема обусловила и выбор темы исследования: «Патриотическое воспитание молодёжи в региональной системе профессионального образования».

Объект исследования: процесс патриотического воспитания молодёжи в региональной системе профессионального образования.

Предмет исследования: концепция патриотического воспитания молодёжи в региональной системе профессионального образования.

Цель исследования: теоретическое и методологическое обоснование и разработка практико-ориентированной концепции патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооруженных Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования.

Основу гипотезы исследования составил исходный тезис о том, что организация деятельности по патриотическому воспитанию молодёжи и подготовке её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования будет успешной, если:

- понятие «патриотическое воспитание» учащейся и студенческой молодёжи будет рассматриваться в широком социально-педагогическом плане в аспекте идеи служения Отечеству, основой которой выступает воспитание чувства долга, ответственности перед страной;

- будет разработана и реализована концепция патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования;

- целевой, содержательный, технологический аспекты патриотического воспитания в региональной системе профессионального образования в процессе профессионально-личностного становления будущих специалистов будут способствовать формированию их сознания в духе высокой социальной активности, утверждение в сознании и чувствах молодых людей социально значимых патриотических ценностей, взглядов, идей, убеждений, уважение к историческому и культурному прошлому и настоящему нашей страны, ответственности за её настоящее и будущее;

- будут определены задачи, принципы, средства, формы и методы педагогического обеспечения учебно-воспитательного процесса по организации патриотического воспитания учащейся и студенческой молодёжи учреждений профессионального образования, способствующие его развитию и эффективной реализации;

- разработана модель как основа реализации процесса патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования, позволяющая рассмотреть взаимосвязь и взаимообусловленность основных элементов концепции, реализовать разработанную концепцию в практической деятельности;

- разработана структура организации патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования, позволяющая обеспечить эффективность реализации концепции в контексте взаимодействия учреждений начального, среднего и высшего профессионального образования с социальными институтами (семьёй, образовательными учреждениями всех типов, учреждениями социальной сферы, клубами и центрами патриотической направленности, общественными организациями, СМИ, общественностью и т.д.);

- созданы организационно-педагогические условия успешного функционирования процесса патриотического воспитания учащейся и студенческой молодёжи в региональной системе профессионального образования;

- разработаны основные направления организации управления патриотическим воспитанием в региональной системе профессионального образования, позволяющие контролировать и корректировать этот процесс;

- реализация концепции патриотического воспитания в военно-учебных заведениях будет способствовать овладению курсантами опытом решения специфических профессиональных задач в процессе их подготовки к воспитательной (в том числе патриотической) деятельности в войсках.

Задачи исследования:

1. Определить современные тенденции развития патриотизма как ценностной категории на современном этапе развития общества и провести анализ состояния патриотического воспитания молодёжи в региональной системе профессионального образования.

2. Раскрыть сущность и разработать содержание концепции патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования, её основных компонентов.

3. Разработать модель как основу реализации процесса патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования.

4. Обосновать структуру организации патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования.

5. Выявить условия успешной реализации модели патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования.

6. Разработать основные направления организации управления патриотическим воспитанием в региональной системе профессионального образования.

7. Обосновать необходимость реализации концепции патриотического воспитания, направленной на овладение курсантами военно-учебных заведений опытом решения специфических профессиональных задач, в процесс их подготовки к воспитательной (в том числе патриотической) деятельности в войсках.

8. Провести апробацию в опытно-экспериментальной работе основных положений концепции патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Концепция патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования раскрывает организационно - педагогические основы патриотического воспитания:

- главной целью концепции является определение места и роли патриотического воспитания в общей системе воспитания учащейся и студенческой молодёжи в учреждениях профессионального образования как одного из важных направлений деятельности с учётом региональных особенностей и особенностей образовательных учреждений;

- реализация процесса патриотического воспитания в региональной системе профессионального образования рассматривается в аспекте непрерывного образования молодёжи и предполагает следующие направления реализации преемственности воспитательного процесса: по целенаправленности и непрерывности проведения работы по патриотическому воспитанию молодёжи и подготовке её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в процессе создания единого воспитательного пространства на территории региона; по обеспечению мотивации воспитательной деятельности по патриотическому воспитанию молодёжи; по реализации основной цели и задач патриотического воспитания молодёжи на территории региона; по развитию деятельности, направленной на самовоспитание учащихся и студентов учреждений профессионального образования; по применению методов, средств и форм воспитательного воздействия, используемых в различных образовательных системах;

- структура организации процесса патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования, механизмы организационно-педагогических действий включают следующие направления: воспитание в процессе обучения и внеучебную деятельность; сотрудничество с семьёй с целью установления гуманистических отношений и благоприятного морально-психологического климата; организацию воспитательной работы вне образовательного учреждения в контексте взаимодействия учреждений начального, среднего и высшего профессионального образования с образовательными учреждениями общего и дополнительного образования, учреждениями культуры, физической культуры и спорта, здравоохранения, высшими военно-учебными заведениями, райвоенкоматами и воинскими частями, ветеранскими, поисковыми, религиозными, молодёжными и др. организациями патриотической направленности, клубами и центрами

- управление патриотическим воспитанием на разных уровнях её организации (учебное заведение, регион) строится на основе принципов научности, инновационной направленности, позволяющих модернизировать и развивать эту систему при внедрении соответствующих методов, средств и форм управления;

- в целях реализации деятельности по подготовке молодёжи к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации необходимо активное использование потенциала военно-патриотических организаций, военных образовательных учреждений.

2. Разработанная модель как основа реализации процесса патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования включает: педагогические цель, задачи, принципы построения деятельности, технологию организационно-педагогических действий, объекты и субъекты воспитания, методы, формы и средства, соответствующие возрастным особенностям молодых людей, обучающихся в системе начального, среднего и высшего профессионального образования, оценку эффективности, систему программных мероприятий позволяет реализовать концепцию в практической деятельности и обеспечивает личностное развитие учащихся и студентов, личностно-ценностное самоопределение молодых людей.

3. Структура организации процесса патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования, технологии организационно-педагогических действий включают следующие направления: воспитание в процессе обучения и внеучебную деятельность, которая предусматривает: организацию внеучебной (внеаудиторной) образовательно-воспитательной работы; сотрудничество с семьёй с целью установления гуманистических отношений и благоприятного морально-психологического климата; организацию воспитательной работы вне образовательного учреждения в контексте взаимодействия учреждений начального, среднего и высшего профессионального образования с образовательными учреждениями общего и дополнительного образования, учреждениями культуры, физической культуры и спорта, здравоохранения, высшими военно-учебными заведениями, райвоенкоматами и воинскими частями, ветеранскими, поисковыми, религиозными, молодёжными и др. организациями патриотической направленности, клубами и центрами. Данная структура обеспечивает: координацию деятельности органов исполнительной власти области, органов исполнительной власти муниципальных образований, общественных и иных организаций, учреждений образования и иных учреждений социальной сферы по обеспечению эффективности конечного результата работы по патриотическому воспитанию учащейся и студенческой молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации; интеграцию деятельности всех институтов воспитания (семьи, образовательных учреждений всех типов и уровней, учреждений социальной сферы, клубов и центров патриотической направленности, общественных организаций, общественности и т.д.); организацию и проведение работы по патриотическому воспитанию молодёжи, основанную на принципе преемственности обучения и воспитания на различных уровнях образования, на приобщении молодёжи к культурным и историческим традициям своего края, на исторической преемственности поколений.

4. Концепция патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования будет успешно реализована, если обеспечены условия: педагогические (комплексный подход к воспитанию молодёжи в региональной системе профессионального образования; реализация данной деятельности в рамках целостного учебно-воспитательного процесса; интеграция деятельности всех субъектов воспитания в целях создания единого воспитательного пространства в организации деятельности по патриотическому воспитанию молодёжи; определение форм патриотического и военно-патриотического воспитания в контексте изучения богатого отечественного духовного опыта поколений; формирование в сознании молодёжи чувства любви к своему Отечеству на основе чётко определённой мотивации, основанной на идеи служения Отечеству в разных его проявлениях; отказ от преобладания массовых, всеохватных, обязательных мероприятий, возможность широкого выбора форм участия в мероприятиях патриотической направленности; разработка учебных программ, учебно-методических материалов по организации патриотического воспитания, использование многообразных педагогических форм и средств с учётом особенностей разных групп и категорий молодёжи; развитие и совершенствование форм и методов патриотического воспитания молодёжи для организации психолого-педагогического обеспечения реализации концепции патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации; организация работы по патриотическому воспитанию молодёжи в региональной системе профессионального образования на основании принципа преемственности воспитания на различных уровнях и этапах обучения молодого человека, предшествующих обучению в системе профессионального образования) и организационные (консолидация деятельности органов исполнительной власти области, местного самоуправления, образовательных и других учреждений социальной сферы, общественных организаций и объединений, всех заинтересованных организаций; обеспечение взаимодействия органов исполнительной власти, образовательных учреждений, командования воинских частей, руководителей военно-учебных заведений; создание системы управления организации работы по патриотическому воспитанию молодёжи; разработка системы развития и совершенствования подготовки и переподготовки кадров; разработка механизмов повышения качества работы социальных служб, в компетенции которых находятся вопросы патриотического воспитания молодёжи и расширения сферы их услуг по взаимодействию с образовательными учреждениями; привлечение учёных, специалистов - практиков, научного потенциала высших учебных заведений, в том числе и военных, к реализации основных направлений работы по патриотическому и военно-патриотическому воспитанию молодёжи; создание и укрепление материально-технической базы учреждений образования, клубов и центров патриотической направленности).

5. Реализация концепции патриотического воспитания в военно-учебных заведениях позволит:

- обеспечить подготовку курсантов к воспитательной (патриотической) деятельности в войсках;

- разработать механизмы взаимодействия образовательных учреждений данного типа с другими институтами воспитания, социальными институтами по деятельности, направленной на патриотическое воспитание молодёжи;

- определить степень участия военно-учебных заведений в подготовке молодёжи области к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации.

Теоретико-методологической основой исследования служат философские и исторические труды Н. А. Бердяева, С. Н. Булгакова, Н. М. Карамзина, А. М. Ковалёва, М. В. Ломоносова, А. Н. Радищева, В. В. Розанова, В. С. Соловьёва, П. Б. Струве, Л. Н. Толстого, К. Д. Ушинского, Н. Ф. Фёдорова, П. Я. Чаадаева и других отечественных мыслителей, внёсших вклад в разработку патриотического воспитания граждан.

Методологическим ориентиром исследования служили: психолого-педагогическая концепция деятельности, теория социально-общественной обусловленности воспитания, идеи системного подхода как направления методологии научного познания, личностно-ориентированного и деятельностного подходов к организации воспитательного процесса (И. П. Иванов, Т. А. Ильина, В. А. Караковский, А. В. Мудрик, Л. И. Новикова, Н. Л. Селиванова, В. А. Сластенин, И. Ф. Харламов, и др.).

Исследование основывалось на рассмотрении теории педагогического процесса как целостного явления, всестороннего и гармоничного развития личности, гуманистического воспитания (Ю. К. Бабанский, Е. В. Бондаревская, В. С. Ильин, П. Ф. Каптерев, Б. Т. Лихачёв, А. В. Луначарский, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинский, К. Д. Ушинский и др.).

Учитывались теоретические разработки в области патриотического воспитания (М.Г. Агаев, Л.И. Аманбаева, С.Ф. Анисимов, Л.М. Архангельский, А.А. Аронов, М.П. Бузский, А.Н. Вырщиков, Ф.Б. Горелик, В.А. Датский, А.Н. Зайчиков, Г.М. Лисеенко, В.В. Макаров, Р.Л. Рождественская и др.), в системе профессионального образования, в том числе и военного профессионального образования (А.Т. Абдуллаев, В.И. Аллилуев, В.А. Андрощук, А.В. Барабанщиков, М.П. Бузский, А.Н. Вырщиков, Г.И. Гапончук, В.Н. Герасимов, А.Г. Горельцев, Л.Ф. Железняк, В.Г. Звягинцев, В.Н. Иванов, В.М. Коровин, В.И. Лутовинов, В.Т. Михайловский, В.В. Пионтковский, Л.В. Певень, В.А. Середа, Н.М. Снопко, В.Б. Титов, Ю.Н. Черных, А.Ю. Оборский и др.).

Источниковая база исследования: постановления Правительства Российской Федерации, нормативные документы, определяющие требования к организации и содержанию учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях разных типов и уровней; приказы и директивы по воспитательной работе в Вооружённых Силах Российской Федерации, психолого-педагогическая литература по вопросам патриотического воспитания молодёжи.

Методы исследования. В ходе работы использовались следующие взаимодополняющие методы исследования: общетеоретические (мыслительный эксперимент, моделирование, анализ, синтез, индукция, дедукция, сравнительный и логический анализ, аналогия); эмпирические методы (наблюдение, анкетирование, тестирование, рейтинг, беседы, интервьюирование, социальный опрос, ретроспективный анализ собственного педагогического опыта); теоретический анализ (историографический, сравнительно-сопоставительный, логический, ретроспективный) философской, исторической, педагогической, психологической литературы для определения концептуальных основ патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования; праксиметрические методы (изучение и обобщение опыта гражданского и военного образования, анализ учебно-воспитательных концепций, программ); лонгитюдный метод для определения характера изменений содержания работы по патриотическому воспитанию учащейся и студенческой молодёжи в ходе учебно-воспитательного процесса учреждений профессионального образования; метод панельного исследования, позволяющий определить изменения в профессиональном формировании курсантов военных вузов как будущих офицеров-воспитателей на определённых этапах их становления и развития; метод формирующего педагогического эксперимента, который позволил раскрыть закономерности, механизмы, динамику, тенденции развития основных направлений деятельности по патриотическому воспитанию учащейся и студенческой молодёжи, определить возможность оптимизации этого процесса в регионе; частные методы (встречи с учащимися, студентами, курсантами, преподавателями, родителями, руководителями клубов патриотической направленности, военруками, руководителями общественных организаций, руководителями оборонно-спортивных, профильных лагерей допризывной молодёжи, военными комиссарами); статистические методы обработки результатов исследования.

Достоверность результатов исследования обеспечена всесторонним анализом проблемы при определении исходных теоретико-методологических позиций; применением системного подхода к анализу проблемы; комплексным использованием методов теоретического и эмпирического исследования, целенаправленным анализом и обобщением результатов опытно-экспериментальной работы.

Научная новизна результатов исследования определяется тем, что представлена целостная концепция патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования.

Расширены научные представления о сущности и содержании патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования как системно-целостном единстве структурных и процессуальных компонентов, обеспечивающих профессионально-личностное становление и развитие молодых людей, направленное на формирование у них патриотического сознания, утверждение в сознании и чувствах молодых людей социально значимых патриотических ценностей, взглядов, идей, убеждений.

Разработана модель как основа реализации процесса патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования, способствующая реализации концепции с точки зрения отображения и воспроизведения её структуры, свойств, взаимосвязей и отношений между элементами патриотического воспитания в региональной системе профессионального образования.

Разработаны основы организации управления патриотическим воспитанием в региональной системе профессионального образования.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что разработанная концепция патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования:

- вносит вклад в развитие теории патриотического воспитания молодёжи применительно к учреждениям профессионального образования, а также к военно-учебным заведениям;

- определяет научно-педагогический подход к организации патриотического воспитания в региональной системе профессионального образования;

- конкретизирует научные представления об организации управления патриотическим воспитанием в региональной системе профессионального образования, позволяющие контролировать и корректировать этот процесс;

- раскрывает содержание патриотического воспитания молодёжи в региональной системе профессионального образования, её структурные компоненты и механизмы реализации процесса патриотического воспитания как в учреждениях профессионального образования, так и во взаимодействии с другими институтами воспитания;

- позволяет расширить и конкретизировать научные представления об организации воспитательного процесса в военно-учебных заведениях и подготовки курсантов к патриотическому воспитанию военнослужащих в процессе подготовки их к воспитательной деятельности в войсках.

Полученные в исследовании выводы служат теоретической базой совершенствования воспитательной деятельности в системе профессионального образования: выработки принципов, форм, средств, методов патриотического воспитания учащейся и студенческой молодёжи, выявления организационно-педагогических условий и разработки организационно-педагогических основ управления данным процессом в учреждениях профессионального образования.

Практическая значимость исследования состоит в том, что практико-ориентированная концепция патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования внедрена в деятельность образовательных учреждений Воронежской области. Обоснована структура организации патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования.

Выводы и рекомендации диссертационного исследования могут быть использованы при внедрении в образовательный процесс учреждений начального, среднего и высшего профессионального образования основных положений концепции патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации.

Результаты исследований могут найти применение при разработке научно-методического обеспечения организации патриотического воспитания учащейся и студенческой молодёжи в учреждениях профессионального образования различных регионов.

Апробация результатов исследования.

Основные теоретические положения и практические результаты исследования докладывались на Международных и Всероссийских научно-практических конференциях, расширенных заседаниях коллегии главного управления образования Воронежской области, на совете ректоров учреждений высшего профессионального образования Воронежской области, на совещаниях совета проректоров по воспитательной работе учреждений высшего профессионального образования, семинарах-совещаниях заместителей директоров по воспитательной работе учреждений начального и среднего профессионального образования, совещаниях работников муниципальных органов образования Воронежской области, курирующих вопросы воспитания в системе общего образования; на координационном совете по реализации программы патриотического воспитания.

Информация «О работе по патриотическому воспитанию граждан Воронежской области в 2001 году» заслушивалась на заседании Правительственной комиссии по социальным вопросам военнослужащих, граждан, уволенных с военной службы и членов их семей «О работе федеральных органов исполнительной власти и органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации по выполнению государственной программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы» (13 февраля 2002 г.) и информация «Об организации работы по военно-патриотическому воспитанию студентов средних и высших учебных заведений России» заслушивалась на заседании рабочей группы Российского организационного комитета «Победа» по координации военно-патриотической работы среди молодёжи (18 сентября 2005 г.). В соответствии с протоколами заседаний принято решение одобрить деятельность Воронежской области по организации патриотического и военно-патриотического воспитания молодёжи.

Ход исследования и его результаты обсуждались на: областной научно - практической конференции «300 лет военному образованию России» (Воронеж, 2001); областной научно - практической конференции «Вставай, страна огромная» (Воронеж, 2001); Всероссийской научно - практической конференции «Молодёжь и преступность» (Воронеж, 2003); Международной научной конференции «Славянский мир: общность и многообразие» (Воронеж, 2003); межрегиональной научно-методической конференции «Воспитательная среда ВУЗа как фактор профессионального становления специалиста» (Воронеж, 2004); межвузовской научно-практической конференции «Формирование профессиональной компетенции управленческих кадров: научные и образовательные аспекты» (Воронеж, 2004); Всероссийской научно - практической конференции «Российский патриотизм. Истоки, современность, проблемы возрождения и развития» (Москва, 2004); областной научно-практической конференции «Патриотизм в воспитании защитника Отечества» (Воронеж, 2005); межрегиональной научно-практической конференции «Государственная и муниципальная служба в системе политико-административного управления современной России» (Воронеж, 2005); V межрегиональной научно-практической конференции «Воспитательная среда вуза как фактор профессионального становления специалиста» (Воронеж, 2005); республиканском «круглом столе» «Предупреждение асоциальных явлений в подростковой и молодёжной среде: вопросы теории и практики» (Воронеж, 2005); Международной научной конференции «Защита прав и профилактика правонарушений несовершеннолетних» (Москва, 26-27 августа 2005); Международной научной конференции «Верхний и средний Дон в Великой Отечественной войне» (Воронеж, 2006); V Всероссийской научно-практической конференции «Актуальные проблемы вузовского военного образования, гуманитарных и социально-политических наук» (Воронеж, 14-16 ноября 2006); Всероссийской научно-практической конференции «Правосудие: история, теория и практика» (Воронеж, 2006); Всероссийской научно-практической конференции «Воспитание защитника Отечества» (Воронеж, 17-18 октября 2007); Международной научной конференции «Война на Дону. 1942 - 1943» (Воронеж, 2008).

Результаты исследования нашли своё отражение в 3 монографиях, в 16 учебных и учебно-методических пособиях, в 57 научных статьях и тезисах, опубликованных в журналах и научных сборниках. Из 76 научных трудов в реферируемых журналах, рекомендованных ВАК, опубликовано 11.

Внедрение результатов исследования.

Разработана и внедрена методика работы по патриотическому воспитанию молодёжи в учреждениях начального, среднего и высшего профессионального образования, в учреждениях структур социума, клубах и центрах патриотической направленности; методические рекомендации по подготовке курсантов к воспитательной деятельности в войсках и организации подготовки курсантов к патриотическому воспитанию военнослужащих.

Разработаны и реализованы:

- областные целевые программы: «Патриотическое воспитание граждан Воронежской области на 2002-2005 годы»; «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации, проживающих на территории Воронежской области, на 2007-2010 годы»;

- «Порядок взаимодействия государственных структур и негосударственных организаций по реализации областной целевой программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации, проживающих на территории Воронежской области, на 2007-2010 годы»;

- концепция областной целевой программы «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации, проживающих на территории Воронежской области, на 2007-2010 годы».

Основные результаты диссертационной работы опубликованы в 16 учебных и учебно-методических пособиях.

База исследования: исследование проводилось на протяжении 7 лет (с 2002 по 2008 годы) в учреждениях общего образования, начального, среднего и высшего профессионального образования Воронежской области.

Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе Воронежского государственного педагогического университета, Воронежского государственного университета, Воронежской государственной архитектурно-строительной академии, Воронежского высшего военного авиационного инженерного университета, Воронежского института Министерства внутренних дел Российской Федерации, колледжа профессиональных технологий, экономики и сервиса, профессионального училища № 3.

В исследовании приняло участие 13752 человека.

Этапы исследования:

Первый этап (2002-2004 гг.) - анализ философской, педагогической, исторической литературы, публикаций, диссертационных исследований по проблеме патриотического воспитания молодёжи; изучение зарубежного и отечественного практического опыта организации работы по теме исследования.

На данном этапе проводился сбор и накопление первоначального материала с целью определения направлений исследования, сформулирована рабочая гипотеза исследования.

Второй этап (2004-2006 гг.) - разработка концептуальных основ и понятийного аппарата, модели как основы реализации процесса патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования.

На данном этапе обоснована структура патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования, сформулированы основные положения концепции.

Проведён педагогический эксперимент по внедрению основных концептуальных положений исследования в образовательный процесс учреждений системы профессионального образования. Осуществлялась разработка концепции областной целевой программы и областная целевая программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации, проживающих на территории Воронежской области, на 2007-2010 годы».

Третий этап (2006-2008 гг.) - опытно-экспериментальная работа по апробации разработанной модели как основы реализации процесса патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования и диагностического инструментария, который позволил определить результаты работы по патриотическому воспитанию молодёжи в региональной системе профессионального образования, разработать мероприятия по её эффективности. Осуществлялась систематизация и обобщение результатов исследования, разработана концепция патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования.

Подведены итоги опытно-экспериментальной работы, теоретическое их осмысление, опубликованы основные результаты работы; оформлена диссертация.

Объём и структура диссертации. Диссертация состоит из введения, четырёх глав, заключения, списка литературы и приложений. Текст диссертации изложен на 350 страницах (без приложения) и включает 43 таблицы и 42 рисунка.

Основное содержание диссертации

Во введении обосновывается актуальность темы исследования, формулируется проблема, определяется объект и предмет исследования, цель и задачи, формулируется гипотеза исследования; излагаются методологические основы и методы исследования, описываются этапы его организации и проведения; сформулированы положения, выносимые на защиту; определяется теоретическая и практическая значимость исследования, научная новизна; отражаются сведения об апробации и внедрении результатов исследования.

Первая глава «Основные подходы к патриотическому воспитанию молодёжи в региональной системе профессионального образования на современном этапе развития общества» содержит анализ особенностей формирования патриотизма, как в зарубежных странах, так и в России. Отмечается, что подходы к формированию и воспитанию патриотизма на каждом этапе становления и развития того или иного государства претерпевают изменения в соответствии с разрабатываемыми и принятыми философскими концепциями, педагогическими теориями, а также требованиями общества к воспитанию молодёжи.

В диссертационной работе мы рассматриваем патриотизм через идею служения Отечеству, основой которой выступает воспитание чувства долга, ответственности перед страной, осознании молодёжью своей роли и предназначения в социально-экономическом развитии страны. Понятие «патриотическое воспитание» рассматривается как специально организованная деятельность по формированию и развитию качеств личности, проявляющихся в любви к своей Родине, преданности ей и готовности служить своему Отечеству.

В связи с тем, что в диссертационном исследовании были выявлены проблемы, связанные с формированием готовности молодёжи к военной службе, как особому виду государственной службы, рассматриваются аспекты деятельности по военно-патриотическому воспитанию молодёжи, которое относится к патриотическому как часть к целому, не отличаясь от него по существу, а только спецификой, формами работы и методами воздействия на сознание и поведение молодых людей в процессе жизни, учёбы, разнообразной деятельности в целях формирования их качеств личности, необходимых для успешного выполнения задач защиты Отечества.

В диссертационной работе проведён анализ генезиса научных представлений о патриотическом воспитании молодёжи, проанализированы основные подходы к определению понятия «патриотизм» на современном этапе развития государства, определяются современные тенденции развития патриотизма как ценностной категории на современном этапе развития общества. Отмечается, что преобразования, произошедшие во всех сферах общественной жизни (начиная с начала 90-х г. XX в.), оказали существенное влияние на формирование нравственного, социального, патриотического сознания современной молодёжи. Одну из главных причин девальвации духовных, нравственных и культурных ценностей современной молодёжи необходимо рассматривать, на наш взгляд, с психолого-педагогической точки зрения, определяющей молодёжь как специфическую социальную группу, которой присущи такие качества, как динамизм, нестабильность, стремление к новому, нетрадиционному, абсолютизация свободы, независимости, склонность к крайностям, категоричность, что требует применения новых подходов к деятельности по патриотическому воспитанию молодёжи.

В результате проведённого анализа современного состояния патриотического воспитания обозначены общие тенденции в изменениях ориентиров молодёжи на культурно - духовные, нравственно - гуманистические, общественно - гражданские, исторические, конституционно - государственные, профессиональные, общечеловеческие и др. ценности. На современном этапе развития общества прослеживается перераспределение отношения духовной составляющей ценностей к рациональной; современная молодёжь не знает отечественной истории, самобытности своего народа; отсутствие национального самосознания усугубляется у неё деформированными представлениями о традициях, обычаях своих предков; прослеживается непонимание роли и значения преемственности поколений, нежелание обращаться к памяти прошлого; выполнение конституционного долга по защите своей страны молодые люди не считают своей обязанностью.

Вместе с тем отмечается, что, например, молодёжь, обучающаяся в учреждениях высшего профессионального образования (по сравнению с учащимися учреждений начального и студентами учреждений среднего профессионального образования), демонстрирует более высокий уровень социализированности, что связано с имеющимися у них преимуществами в возрасте, уровне образования, культурном уровне развития. Данный факт свидетельствует о том, что при организации работы по патриотическому воспитанию в учреждениях начального, среднего и высшего профессионального образования необходима реализация адресного подхода в формировании патриотизма, предполагающего использование форм и методов воспитательной деятельности с учётом каждой возрастной категории обучающихся, типом, уровнем и специализацией образовательного учреждения.

Показатели, выявленные в результате проведённого анализа воспитательной деятельности в учреждениях профессионального образования, характеризующие степень эффективности работы по патриотическому воспитанию молодёжи, требуют дальнейшего изучения и педагогической интерпритации следующих тенденций: 1) показатели ценностного отношения к своей стране, к патриотизму как ценностной категории, способной интегрировать общество, выступать определённым стержнем, обеспечивающим его единство, стабильность и развитие подтверждают положение, что в учреждениях профессионального образования необходимо уделить внимание формированию и коррекции собственно гражданской позиции учащихся и студентов в процессе работы по патриотическому воспитанию молодёжи при определении содержания деятельности; 2) низкие показатели отношения молодых людей к участию в общественных организациях позитивной направленности, в тоже время участие учащихся учреждений начального профессионального образования, студентов учреждений среднего и высшего профессионального образования в молодёжных движениях, связанных с проявлением агрессии и ориентацией на разного рода экстремистские идеи, требуют разработки корректирующих мероприятий в рамках реализации учебно-воспитательного процесса учреждений профессионального образования и научно обоснованного, целенаправленного привлечения к данной деятельности общественных организаций патриотической направленности; 3) равнодушно-терпимое отношение учащихся учреждений начального и студентов учреждений среднего профессионального образования к национализму предусматривает воспитательную деятельность, направленную на формирование национальной идентичности в сочетании с толерантностью; 4) обращает внимание, что к числу наименее значимых ценностей отнесена группа, отражающая меру общественно значимой жизни (общественное признание, служение людям и др.).