Патриотическое воспитание молодёжи и подготовка её к службе в вооружённых силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования

Констатация того, что за последние годы в нашей стране в значительной степени деформировались не только существовавшая практика патриотического воспитания, но и сама идея формирования и развития личности гражданина-патриота, защитника Отечества приводит к тому, что в настоящее время необходимы инновационные подходы к воспитанию патриотизма, которые позволят в общественном сознании по-новому осмыслить такие исторически сложившиеся ценности, как верность историческим и героическим традициям, чувство национальной гордости, духовность, долг, честь, достоинство. Этому способствует и тот факт, что духовно - нравственные, правовые, социально значимые, общенациональные и другие ценности, к которым, безусловно, относится патриотизм, не изжили себя. Они трансформируются, приобретают новое содержание, что позволяет определять новые подходы к развитию системы организации работы по патриотическому воспитанию молодёжи в региональной системе профессионального образования.

Принимая во внимание анализ работы по патриотическому воспитанию молодёжи в региональной системе профессионального образования, мы считаем, что концепция патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования должна основываться на научно-педагогическом подходе к организации патриотического воспитания в региональной системе профессионального образования; содержать структуру организации патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации, механизмы реализации данного процесса с учётом региональных особенностей и специфики образовательных учреждений; процесс патриотического воспитания в региональной системе профессионального образования должен быть управляемым; определена степень участия в организации работы по патриотическому воспитанию молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации военно-учебных заведений, находящихся на территории региона и входящих в региональную систему профессионального образования.

Вторая глава «Концепция патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования» содержит описание сущности и содержания элементов концепции, которая представляет собой систему взглядов на организацию процесса патриотического воспитания в учреждениях профессионального образования в соответствии со спецификой региона.

Проведённый анализ современного состояния патриотического воспитания молодёжи позволил определить основные подходы к патриотическому воспитанию молодёжи в региональной системе профессионального образования. В связи с тем, что в федеральной «Концепции патриотического воспитания граждан Российской Федерации» (2003 г.) подчёркивается, что реализация задач патриотического воспитания граждан Российской Федерации осуществляется в соответствии с учётом специфики субъектов и объектов воспитания, условий, в которых оно проводится, и особенностей их решения, на наш взгляд, при разработке концепции патриотического воспитания необходимо учитывать региональные особенности, к которым в целом относится: социально-экономическое и политическое развитие региона, этнокультурная среда, развитие исторических и культурных традиций региона; специфические особенности: для Воронежской области - развитие сети учреждений профессионального образования, в том числе военно-учебных заведений (50,8% от общего количества молодёжи, проживающей на территории региона, обучается в 36 учреждениях высшего профессионального образования, 55 учреждениях среднего и 39 учреждениях начального профессионального образования); особенности образовательных учреждений региональной системы профессионального образования: тип, уровень и специализация образовательного учреждения; специфика объекта воспитания: учёт возрастных и психологических особенностей, этническая принадлежность, статус социальной группы.

Цель патриотического воспитания учащихся учреждений начального, студентов учреждений среднего и высшего профессионального образования в соответствии с их возрастным цензом определяется как: формирование социальных и личностных качеств молодого человека, обеспечивающих реализацию его деятельности на благо духовно-культурного, социально - экономического развития России, воспитание гражданина-патриота своей страны, защитника Отечества, что предполагает решение задач, направленных на формирование на определённом этапе становления и развития личности молодого человека качеств гражданина - патриота, заботящегося об экономическом процветании и преемственности традиций российского общества, гражданина - созидателя, активно участвующего в государственной и общественной жизни, в функционировании институтов гражданского общества, становление гражданина, стремящегося преумножить достижения общества в экономике, науке, литературе и искусстве, гражданина - защитника Отечества.

Основные элементы концепции нашли своё отражение в разработанной модели как основы реализации процесса патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования (рис. 1).

Спецификой данной модели является то, что организация работы по патриотическому воспитанию в региональной системе профессионального образования рассматривается не только в рамках организации педагогического процесса непосредственно в образовательном учреждении, но и с точки зрения комплексного подхода, включающего в себя, в том числе, и организацию патриотического воспитания через интеграцию структур социума во взаимодействии учреждения профессионального образования с другими учреждениями образования, социальной сферы, военными учреждениями, институтами воспитания; в процессе организационно-педагогических действий рассматривается социализация молодых людей через их участие в системе программных мероприятий. Отличительной особенностью региональной программы патриотического воспитания от федеральной является разработанный раздел «Противодействие экстремистским проявлениям в подростковой и молодёжной среде», что позволяет рассматривать воспитательную деятельность по формированию толерантности, чувства уважения к людям другой национальности и вероисповедания через формы работы патриотической направленности. Таким образом, применение данной модели в процессе организации работы по патриотическому воспитанию в региональной системе профессионального образования обеспечивает личностное развитие учащихся и студентов, происходит личностно-ценностное самоопределение молодых людей.

Принимая во внимание, что реализация процесса патриотического воспитания осуществляется и в период, предшествующий обучению молодых людей в системе профессионального образования, в диссертационной работе данный процесс рассматривается в аспекте непрерывного образования молодёжи, который строится на принципах социальной обусловленности, целесообразности, ретроспективы, непрерывности, научной обоснованности, предполагает следующие направления реализации преемственности воспитательного процесса: по целенаправленности и непрерывности проведения работы по патриотическому воспитанию молодёжи и подготовке её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в процессе создания единого воспитательного пространства на территории региона; по обеспечению мотивации воспитательной деятельности по патриотическому воспитанию молодёжи; по реализации основной цели и задач патриотического воспитания молодёжи на территории региона; по развитию деятельности, направленной на самовоспитание учащихся и студентов учреждений профессионального образования; по применению методов, средств и форм воспитательного воздействия, используемых в различных образовательных системах и др. и включает в себя следующие этапы деятельности: предварительный этап - воспитание в семье, в учреждениях системы дошкольного и общего образования; первый этап - организация работы по патриотическому воспитанию с молодыми людьми в возрасте 15-17 лет, предусматривающий обучение молодёжи в учреждениях начального и среднего профессионального образования; второй этап - организация работы по патриотическому воспитанию с молодёжью в возрасте от 17 до 25 лет, предусматривающий обучение молодёжи в учреждениях высшего профессионального образования. В диссертационном исследовании рассматривается специфика работы по патриотическому воспитанию на каждом этапе деятельности в соответствии с возрастными и психологическими особенностями обучаемых, спецификой образовательного учреждения и дифференцированным подходом к различным социальным группам молодёжи, а также разработаны направления деятельности, методы, формы и средства работы по патриотическому и военно-патриотическому воспитанию учащихся учреждений начального, студентов учреждений среднего и высшего профессионального образования.

Разработанная в диссертационной работе структура организации процесса патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования и технологии организационно-педагогических действий обеспечивают: координацию деятельности органов исполнительной власти области, органов исполнительной власти муниципальных образований, общественных и иных организаций, учреждений образования и иных учреждений социальной сферы по обеспечению эффективности конечного результата работы по патриотическому воспитанию учащейся и студенческой молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации; интеграцию деятельности всех институтов воспитания (семьи, образовательных учреждений всех типов и уровней, учреждений социальной сферы, клубов и центров патриотической направленности, общественных организаций, общественности и т.д.); организацию и проведение работы по патриотическому воспитанию молодёжи, основанной на принципе преемственности обучения и воспитания на различных уровнях образования, на приобщении молодёжи к культурным и историческим традициям своего края, на исторической преемственности поколений. Структура включает следующие элементы: воспитание в процессе обучения и внеучебную деятельность, которая предусматривает: организацию внеучебной (внеаудиторной) образовательно-воспитательной работы; сотрудничество с семьёй с целью установления гуманистических отношений и благоприятного морально - психологического климата; организацию воспитательной работы вне образовательного учреждения в контексте взаимодействия учреждений начального, среднего и высшего профессионального образования с образовательными учреждениями общего и дополнительного образования, учреждениями культуры, физической культуры и спорта, здравоохранения, высшими военно-учебными заведениями, райвоенкоматами и воинскими частями, ветеранскими, поисковыми, религиозными, молодёжными и др. организациями патриотической направленности, клубами и центрами. Рассмотрен механизм участия военно-учебных заведений в военно-патриотическом воспитании молодёжи области во взаимодействии с другими образовательными учреждениями разных типов и уровней.

В диссертационном исследовании разработаны основные направления организации управления патриотическим воспитанием как на уровне региона, так в региональной системе профессионального образования. Процесс управления патриотическим воспитанием строится на основе системного и программно-целевого подходов. В отличие от рассматриваемого на федеральном уровне управления системой патриотического воспитания, организация управления выстраивается в соответствии с принципом организационного моделирования построения системы управления и управленческих действий. Организация управления системой патриотического воспитания молодёжи с точки зрения иерархии управления предполагает три уровня её организации: областной, муниципальный, уровень образовательных учреждений. При разработке программного управления на территории области используется матричная схема, которая позволяет в соответствии с основными мероприятиями программы определить исполнителей программных мероприятий и их взаимодействия. Управление воспитательными системами на разных уровнях её организации строится на принципе научности, инновационной направленности, позволяющей модернизировать и развивать эту систему на основе внедрения инновационных методов, средств и форм управления. Рассмотрение вопросов результативности и эффективности самого процесса управления происходит в контексте проблемно-ориентированного анализа, позволяющего получить структурированный характер результатов управления.

Реализация концепции патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования позволила выявить педагогические условия (комплексный подход к воспитанию молодёжи в региональной системе профессионального образования; реализация данной деятельности в рамках единого учебно-воспитательного процесса; интеграция деятельности всех субъектов воспитания в целях создания единого воспитательного пространства в организации деятельности по патриотическому воспитанию молодёжи; определение форм патриотического и военно-патриотического воспитания в контексте изучения богатого отечественного духовного опыта поколений; формирование в сознании молодёжи чувства любви к своему Отечеству на основе чётко определённой мотивации, основанной на идеи служения Отечеству в разных его проявлениях; отказ от преобладания массовых, всеохватных, обязательных мероприятий, возможность широкого выбора форм участия в мероприятиях патриотической направленности; разработка учебных программ, учебно-методических материалов по организации патриотического воспитания, использование многообразных педагогических форм и средств с учётом особенностей разных групп и категорий молодёжи; развитие и совершенствование форм и методов патриотического воспитания молодёжи для организации психолого-педагогического обеспечения реализации концепции патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации; организация работы по патриотическому воспитанию молодёжи в региональной системе профессионального образования на основании принципа преемственности воспитания на различных уровнях и этапах обучения молодого человека, предшествующих обучению в системе профессионального образования). Организационные условия (консолидация деятельности органов исполнительной власти области, местного самоуправления, образовательных и других учреждений социальной сферы, общественных организаций и объединений, всех заинтересованных организаций; обеспечение взаимодействия органов исполнительной власти, образовательных учреждений, командования воинских частей, руководителей военно-учебных заведений; создание системы управления организации работы по патриотическому воспитанию молодёжи; разработка системы развития и совершенствования подготовки и переподготовки кадров; разработка механизмов повышения качества работы социальных служб, в компетенции которых находятся вопросы патриотического воспитания молодёжи и расширения сферы их услуг по взаимодействию с образовательными учреждениями; привлечение учёных, специалистов - практиков, научного потенциала высших учебных заведений, в том числе и военных, к реализации основных направлений работы по патриотическому и военно-патриотическому воспитанию молодёжи; создание и укрепление материально-технической базы учреждений образования, клубов и центров патриотической направленности). Данные условия позволяют обеспечить: взаимодействие профессорско-преподавательского состава, преподавателей, самих студентов и учащихся учреждений профессионального образования по организации и проведению работы патриотической и военно-патриотической направленности, формированию гражданственности; субъект - субъектные отношения преподавателей и студентов (учащихся), в процессе которых реализация программ патриотического воспитания осуществляется студентами и учащимися совместно с преподавательским составом; интеграцию деятельности всех субъектов воспитания в соответствии с разработанной концепцией патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования; преемственность в организации учебно-воспитательной работы в соответствии с деятельностью других учреждений образования (предшествующих профессиональному образованию) на основе поэтапности и непрерывности данной работы; реализовать практическую направленность обучения и воспитания студентов и учащихся учреждений профессионального образования, способствующую воспитанию патриотизма через реализацию учебных планов и планов воспитательной работы.

Эффективность работы по реализации процесса патриотического воспитания молодёжи и подготовке её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования рассматривается с двух позиций: результативной и процессуальной. Процессуальная оценка эффективности воспитательного процесса состоит в установлении того, насколько оптимально были определены цели, задачи, содержание работы, формы, средства и методы, учтены социальные и психолого-педагогические условия, возрастные и индивидуальные особенности учащейся и студенческой молодёжи. Результативная оценка показывает, что воспитание тем эффективнее, чем больше результаты совпадают с целями. Результативность выражается в показателях - наблюдаемых признаках поведения и сознания: 1) в реализации знаний, основанных на истории и культурном развитии Воронежского края, страны, умениях, основанных на реализации разных форм патриотического воспитания в рамках учебно-воспитательного процесса, способностей; 2) сформированности коллективных и межличностных отношений; 3) социальной активности; 4) соблюдении нравственных норм и др. Конечный результат эффективности работы по патриотическому воспитанию, на наш взгляд, оценивается по показателям, характеризующим вхождение молодёжи в социальную интеграцию общества, в том числе её направленность на решение социально-экономических, духовных, нравственных и других проблем.

Третья глава «Реализация концепции патриотического воспитания молодёжи в процессе подготовки курсантов военно-учебных заведений к воспитательной деятельности в войсках и их участия в подготовке молодёжи Воронежской области к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации» содержит описание содержания работы по реализации концепции в военно-учебных заведениях.

В целях повышения эффективности деятельности по патриотическому воспитанию молодёжи в региональной системе профессионального образования, разработанная концепция предполагает её реализацию во всех учреждениях профессионального образования, независимо от ведомственной принадлежности. Учитывая, что в региональную систему профессионального образования входят учреждения образования системы Министерства обороны РФ, МЧС РФ, МВД РФ, в которых организация патриотического воспитания уже осуществляется в рамках единой системы воинского воспитания и имеющие материально-техническую базу, подготовленный кадровый потенциал, научно-методическую базу проведения данной работы, при рассмотрении содержания деятельности по патриотическому воспитанию молодёжи работа с учреждениями данного типа, на наш взгляд, должна осуществляться в соответствии с механизмами организационно-педагогических действий, разработанными в диссертационном исследовании, предусматривающими: участие курсантов и преподавателей в организации этой деятельности во взаимодействии с другими учреждениями образования (участие в разработке учебно-методической базы патриотического воспитания молодёжи, проведение профориентационной работы, участие в программных мероприятиях и т.д.) и подготовку курсантов военно-учебных заведений к патриотическому воспитанию военнослужащих в рамках их профессионального становления как офицеров-воспитателей в процессе реализации концепции в образовательных учреждениях данного типа, т.к. проведённая диагностика работы по патриотическому воспитанию, как одному из направлений воспитательной деятельности военно-учебных заведений, показала, что в военно-учебных заведениях недостаточно разработано научное обоснование подготовки курсантов к патриотическому воспитанию военнослужащих в процессе подготовки их к воспитательной деятельности в войсках.

В данной связи, наряду с принципами воспитательной деятельности, обозначенными в концепции, основные принципы построения дополняются принципами практической ориентации, военной направленности обучения и воспитания, паритетного отношения между курсантами и преподавателями. Из всего многообразия классификации методов, выделяются методы работы с курсантами, которым присуща своя система методических приёмов, направленных на подготовку курсантов к воспитательной, в том числе патриотической, деятельности в войсках.

В работе определяются следующие направления подготовки курсантов к патриотической деятельности в войсках: формирование устойчивой убеждённости в необходимости защиты Отечества, глубины осознания своего конституционного и воинского долга, верности России, гордости за принадлежность к Вооружённым Силам и их офицерскому корпусу; обеспечение патриотической направленности мотивации ведущих видов деятельности военного вуза - обучения, занятий по физической подготовке, приобретения навыков профессиональной и воспитательной деятельности в войсках; самостоятельную сознательную самоподготовку курсантов к деятельности в войсках по проведению патриотической работы с военнослужащими, формирование способности подчинению командирам, саморегуляции своего поведения; формирование готовности к выполнению норм и требований воинской дисциплины и исполнительности, воспитание чувства офицерской чести и достоинства.

Основными элементами системы единого педагогического процесса военного вуза по подготовке курсантов к патриотическому воспитанию военнослужащих являются: теоретическая и практическая подготовка курсантов к патриотическому воспитанию военнослужащих во время учебных занятий и внеучебной деятельности; организация воспитательной деятельности в военном вузе, направленной на оптимизацию работы по патриотическому воспитанию курсантов; постановка конкретных задач при прохождении практики и стажировки курсантов в войсках.

В рамках организационно-педагогического процесса разработана: поэтапность действий по патриотическому воспитанию курсантов, механизмы взаимодействия с другими институтами воспитания, образовательными учреждениями разных типов и уровней, институтами социальной сферы; структура организации работы по подготовке курсантов к патриотическому воспитанию военнослужащих в процессе подготовки их к воспитательной деятельности в войсках. Разработан механизм участия военно-учебных заведений в просе организации военно-патриотического воспитания молодёжи.

Основными критериями эффективности воспитательной работы в военно-учебном заведении являются: интериоризация процесса формирования ценностей и идеалов у курсантов (когнитивный); степень стремления курсантов к участию в воинской деятельности и проведению патриотической деятельности с военнослужащими (мотивационный); реализация курсантами своих знаний, умений, навыков, способностей и возможностей в деятельности (практический).

В целом реализация концепции патриотического воспитания молодёжи в процессе подготовки курсантов военно-учебных заведений к воспитательной деятельности в войсках и их участия в подготовке молодёжи Воронежской области к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации позволяет: при организации учебного процесса, изучения курсантами, прежде всего, дисциплин кафедры гуманитарных и социально - экономических дисциплин (отечественной истории, культурологии, философии, политологии, социологии, экономики, правоведения) формировать мировосприятие курсантов и систему их социальных, научных, философских, нравственных и этических взглядов; при изучении педагогики и психологии приобретать знания, умения и навыки воспитательной деятельности; расширять полученные знания при проведении факультативных занятий, таких как «Методика и организация воспитательной работы с личным составом подразделения», «Социально - политические и философские закономерности развития России и современного мира», «История Отечества в людях, событиях, фактах», «Этикет российского офицера», «Этика семейной жизни» и др.; направить деятельность преподавательского состава на гуманитаризацию подготовки специалистов и, прежде всего, на повышение эффективности подготовки военных специалистов в области военной педагоги и психологии; сформировать ценности и идеалы через преподавание гуманитарных и социально-экономических дисциплин, позволяющих предусмотреть воспитательный аспект составляющей патриотической и нравственной направленности, поскольку духовные основы воинского воспитания неразрывны с культурой народа, его традициями, становлением и развитием общества и российского государства; создавать условия для расширения спектра возможности реализации курсантами своего умственного и творческого потенциала, прежде всего, через участие их в работе кружков, секций, проведении мероприятий разной направленности; осуществлять формирование профессионального мастерства курсантов как будущих офицеров-воспитателей в субъект - субъектных отношениях, в процессе которых курсанты самостоятельно совершенствуют свои знания, умения и навыки в подготовке к воспитательной (в том числе патриотической) деятельности в войсках, при этом целью самосовершенствования является осознание важности участия в социальных (в том числе патриотических) отношениях; обеспечить морально-психологический климат в курсантских коллективах, развитие личностно-социальной среды военного вуза, т.к. именно среда оказывает решающее воздействие на формирование и развитие курсанта, его готовности к служению Отечеству; осуществлять воспитание патриотизма, нравственности, духовности, эстетического вкуса, формирование качеств гражданина-патриота своей страны в социально-педагогической системе, формирующей у молодых людей совокупность существующих идей, взглядов, представлений, в которых отражается социальная действительность; организовать взаимодействие со структурами социума, позволяющее расширить у курсантов знания, представления, способствующие их всестороннему развитию личности при подготовке к воспитательной деятельности с военнослужащими; апробировать умения и навыки воспитательной деятельности при прохождении курсантами войсковой практики и стажировки; расширить социальную базу этой деятельности, предусмотрев участие курсантов в мероприятиях областной программы патриотического воспитания, участие в областных мероприятиях патриотической и военно-патриотической направленности по подготовке допризывной молодёжи к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в должности младших командиров.

Четвёртая глава «Опытно-экспериментальная работа по внедрению концепции патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования» содержит результаты опытно-экспериментальной работы по реализации концепции патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования.

Апробация в опытно-экспериментальной работе основных положений концепции осуществлялась в ходе педагогического эксперимента. При проведении опытно-экспериментальной работы использовались следующие методы: эмпирические (наблюдение, анкетирование, тестирование, социологический опрос); лонгитюдный метод, позволяющий проследить характер изменений содержания работы по патриотическому воспитанию учащейся и студенческой молодёжи в учреждениях профессионального образования с 2002 по 2007 гг.; метод формирующего педагогического эксперимента; экспериментально-констатирующие методы, а также статистические методы обработки результатов исследования.

Определённая в работе оценка эффективности рассматривается нами в процессуальном и в результативном планах. Оценка результативности реализации концепции патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования осуществляется на основе использования системы индикаторов, которые выступают в качестве обобщённых оценочных показателей (доля, степень участия). Проведение опытно - экспериментальной работы позволило провести сравнительный анализ результатов констатирующего и формирующего экспериментов при определении экспериментальной группы (ЭГ) (учащиеся, студенты и курсанты Воронежского государственного педагогического университета, Воронежского государственного университета, Воронежской государственной архитектурно - строительной академии, Воронежского военного авиационного инженерного университета, Воронежского института Министерства внутренних дел Российской Федерации, колледжа профессиональных технологий, экономики и сервиса, профессионального училища № 3) и контрольной группы (КГ) (учащиеся и студенты Воронежского государственного технического университета, Воронежской государственной лесотехнической академии, Воронежской государственной технологической академии, Берёзовского сельскохозяйственного колледжа, профессионального училища № 53). Всего в исследовании приняло участие 13752 человека.

При реализации в образовательных учреждениях, охваченных экспериментом, концепции патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования мотивационно-целевой компонент этой системы был направлен на чувственно-эмоциональное формирование патриотических ценностей и идеалов, мотивов поведения с помощью применения активных форм и методов в процессе обучения и воспитания, что подтверждается данными социологических исследований. Так социологические исследования показали, что в результате реализации концепции отношение молодёжи к патриотизму как ценностной категории менялось следующим образом (рис. 2).

В процессе проведения формирующего эксперимента у молодёжи образовательных учреждений, принявших участие в эксперименте, прослеживаются изменения в формировании и коррекции собственной гражданской позиции, в частности в стремлении возродить страну, т.е. переходящих от мотивационной к практической деятельности (рис. 3).

В процессе проведения педагогического эксперимента в отношении оптимальности выбора цели, определённой в концепции, рассмотрены произошедшие изменения в стремлении групп молодёжи участвовать в социально-экономическом развитии России (ЭГ (КГ): от 13,3% (12,4%) в 2002 г. до

22,7% (17,1%) в 2007 г. - учащиеся учреждений начального профессионального образования; от 22,4% (19,4%) в 2002 г. до 34,4% (24,2%) в 2007 г. - студенты учреждений среднего профессионального образования; от 24,4% (21,3%) в 2002 г. до 42,5% (31,4%) - студенты учреждений высшего профессионального образования).

Результаты анализа реализации основных положений концепции относительно организации учебного процесса, определили степень участия студентов в научных обществах, советах молодых учёных, политических клубах (рис. 4), которые дают возможность расширять знания по проблемам социально-экономического и политического развития страны, духовной сферы развития общества, активно включаться в научные исследования, в том числе по вопросам развития и совершенствования системы патриотического воспитания.

В данной связи индикатор участия студентов в формах организации внеучебной образовательной деятельности нами рассчитан по формуле:

К1

К = -------- х 100%,

К общ.

где К1 - это количество студентов, участвующих в научных обществах, советах молодых учёных, политических клубах, К общ. - количество студентов, обучающихся в образовательном учреждении, К - это % составляющая участвующих в научных обществах, советах молодых учёных, политических клубах.

В работе был сделан вывод о том, что взаимодействие преподавателя и обучаемого должно строится на основании субъект-субъектных отношений, позволяющих студенту (учащемуся) самосовершенствоваться и развиваться как личности, при которых учитываются научные взгляды студентов по проблемам воспитания при организации воспитательного процесса в том или ином образовательном учреждении.

В данной связи происходит структурирование работы по патриотическому воспитанию молодёжи, а сами студенты и преподаватели непосредственно являются участниками научно выстроенного педагогического процесса. Построение субъект-субъектных отношений в отличие от объект - субъектных отношений, которые присущи контрольной группе, при формирующем эксперименте позволяет увеличить долю участников в мероприятиях патриотической направленности в целом по учреждениям до 85%. В данной связи индикатор участия учащейся и студенческой молодёжи в учебно-воспитательном процессе образовательного учреждения, связанным с участием в мероприятиях патриотической направленности, рассчитывался по формуле:

К3

К2 = -------- х 100%,

К общ.

где К3 - это количество студентов, участвующих в мероприятиях патриотической направленности, К общ. - количество студентов, обучающихся в образовательном учреждении, К2 - это % составляющая участвующих в мероприятиях патриотической направленности.

Рассматривая реализацию программно-целевого подхода можно отметить, что одним из показателей результата совершенствования процесса патриотического воспитания в учреждениях профессионального образования является увеличение в учреждениях экспериментальной группы количества разработанных инновационных программ, определяющих деятельность по реализации патриотического воспитания при участии клубов, центров, творческих объединений, секций, советов, кафедр и других структур (ЭГ (КГ): от двух (2) в 2002 г. до восемнадцати (5) в 2007 г. - в учреждениях высшего профессионального образования).

Одним из показателей данной работы является количество учащихся учреждений начального профессионального образования и студентов учреждений среднего и высшего профессионального образования, изъявивших желание участвовать в создании и работе клубов и советов патриотической направленности, общественных организаций, занимающихся вопросами патриотического воспитания (рис. 5).

В результате обеспечения педагогических и организационных условий деятельности по патриотическому воспитанию молодёжи отмечается, что:

- важным явлением в сфере общественного сознания молодежи стало заметное усиление патриотических настроений. В настоящее время 47,1% молодых людей относится к патриотизму как ценностной категории (29,2% в 1999 г.); 66,8% молодых людей считают себя патриотами (48,0% в 1999 г.);

- молодые люди стали пересматривать своё отношение к истории и культуре нашей страны. По данным социологических исследований 2006 г. 45,9% респондентов знают и ценят культуру России (13,5% по данным 1999 г.); 52,6% верят в будущее России (28,8% по данным 1999 г.); 30,4% гордятся славным прошлым своей страны (14,2% по данным 1999 г.); 73,9% связывают содержание понятия «патриотизм» с воспитанием любви к своей Родине (29,2% по данным 1999 г.);

- в учреждениях образования, клубах, центрах патриотической направленности расширена учебно-методическая база патриотического воспитания. При этом важной составляющей явилось формирование программно-методической, организационной базы для переподготовки и повышения квалификации руководящих, педагогических кадров учреждений профессионального образования, клубов и организаций, которые при взаимодействии с этими учреждениями осуществляют работу по военно - патриотическому воспитанию молодёжи. К разработке учебно - методической базы патриотического воспитания привлекается научный потенциал высших военно-учебных заведений, учебных заведений высшего профессионального образования, что позволяет проводить работу по патриотическому воспитанию, основываясь на принципе научности, историзма, комплексного подхода, преемственности, последовательности и систематичности, гуманистической направленности данного процесса;

- осуществляется реализация инновационных методов и форм работы, разрабатываются и внедряются новые методики организации воспитательной деятельности, проводятся конкурсы на лучшее методическое пособие по следующим номинациям: «Методика организации и проведения военно-полевых сборов, военно-тактических игр и соревнований по военно-спортивным и техническим видам спорта», «Методика организации и проведения мероприятий, посвящённых памятным датам истории Отечества»;

- осуществляется реализация метода социального проектирования, позволяющего при реализации патриотического воспитания моделировать и разрабатывать основные направления деятельности на ближайшую и дальнюю перспективу, что даёт возможность рассматривать работу по патриотическому воспитанию молодёжи в её поступательном направлении, внедрять в практику работы новые методы и формы, разработанные как преподавателями, так и предложенные учащимися и студентами учреждений профессионального образования;

- используется программно-целевой подход, позволяющий, с одной стороны, объединить деятельность специалистов всех заинтересованных структур и организаций через определённые в программе направления и формы работы, с другой стороны, привлечь к данной работе учащуюся и студенческую молодёжь;

- осуществляется взаимодействие по организации патриотического воспитания с другими социальными институтами: семьёй, учреждениями культуры, физической культуры и спорта, клубами, общественными организациями, райвоенкоматами, воинскими частями, военно-учебными заведениями и т.д.;

- реализуются формы патриотического и военно-патриотического воспитания в учреждениях профессионального образования (на различных уровнях обучения), обозначенные в диссертационном исследовании;

- внедрение концепции патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования в практическую деятельность позволило выстраивать работу на основе целенаправленности и непрерывности, включая все этапы деятельности, предшествующие профессиональному образованию;

- в результате реализации основных направлений концепции уменьшилось количество уклонившихся от призыва на военную службу (от 266 в 2003 г. до 111 в 2006 г.);

- одним из реализационных аспектов концепции патриотического воспитания молодёжи и подготовке её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации является привлечение воинских частей к работе по военно-патриотическому воспитанию молодёжи, преподавателей и курсантов военно-учебных заведений при проведении мероприятий военно-патриотической направленности и подготовки допризывной молодёжи к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации, организации профориентационной работы по поступлению в высшие военно-учебные заведения, созданию учебно-методического обеспечения работы по военно-патриотическому воспитанию молодёжи, что даёт свои положительные результаты;

- увеличивается количество абитуриентов, проживающих на территории Воронежской области, поступивших в военно-учебные заведения (от 115 в 2002 г. до 208 в 2006 г.), что также является показателем работы по патриотическому воспитанию в системе образования.

Таким образом, в ходе опытно-экспериментальной деятельности доказано, что реализация концепции патриотического воспитания молодёжи и подготовки её к службе в Вооружённых Силах Российской Федерации в региональной системе профессионального образования обеспечивает повышение уровня деятельности по воспитанию патриотизма, позволяют добиться определённых положительных результатов.

В заключении обобщаются результаты исследования, излагаются его основные выводы.

Основные результаты диссертации отражены в следующих публикациях

I. Статьи в изданиях, включённых в перечень ведущих научных журналов и изданий ВАК РФ

1. Агапова, Г. В. Системный подход к реализации процесса патриотического воспитания на территории Воронежской области / Г. В. Агапова // Интеграция образования: науч. - метод. журнал. - Саранск: ГОУВПО «Мордовский государственный университет имени Н.П.Огарёва», 2003. - № 4 (33). - С. 120-125.

2. Агапова, Г. В. Системный подход к профилактике экстремизма как фактора социальной напряжённости / Г. В. Агапова // Системный анализ и управление в биомедицинских системах: журнал практической и теоретической биологии и медицины. - М., 2004. - Т. 3 № 4 (33). - С. 428-430.

3. Агапова, Г. В. Теоретические основы разработки модели патриотического воспитания / Г. В. Агапова // Системный анализ и управление в биомедицинских системах: журнал практической и теоретической биологии и медицины.- М., 2004. - Т. 3 № 4 (33). - С. 431-435.

4. Агапова, Г. В. Система организации управления патриотическим воспитанием в регионе / Г. В. Агапова // Системный анализ и управление в биомедицинских системах: журнал практической и теоретической биологии и медицины.- М., 2004. - Т. 3 № 4 (33). - С. 436-239.

5. Агапова, Г. В. Историко-педагогические аспекты патриотического воспитания на различных этапах развития российского государства / Г. В. Агапова // Вестник Воронежского государственного университета, № 1 /2006. - С. 88-94.

6. Агапова, Г. В. К вопросу о патриотическом воспитании студенческой молодёжи / Г. В. Агапова // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. № 17 (4). В 2 частях: Аспирантские тетради: Педагогика и психология, теория и методика обучения: Науч. журнал. - СПб., 2007. - Ч.II. - С. 9-13.

7. Агапова, Г. В. Теоретические подходы к воспитанию студентов высших учебных заведений / Г. В. Агапова // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. № 17 (4). В 2 частях: Аспирантские тетради: Педагогика и психология, теория и методика обучения: Науч. журнал. - СПб., 2007. - Ч.II. - С. 12-14.

8. Агапова, Г. В. Основные подходы по организации подготовки курсантов военных вузов к воспитательной деятельности в войсках / Г. В. Агапова // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. № 16 (40): Аспирантские тетради: Науч. журнал. - СПб., 2007. - С. 318-320.

9. Агапова, Г. В. Структура Концепции воспитательной деятельности образовательных учреждений Воронежской области / Г. В. Агапова // Народное образование. - М., 2007. - Вып. № 8 (№ 1371). - С. 211-218.

10. Агапова, Г. В. Профессионально ориентированная военно - спортивная игра «Орлёнок» / Г. В. Агапова // Народное образование: Воспитательная работа в школе - М., 2007. - Вып. № 4. - С. 135-142.

11. Агапова, Г. В. Исторические аспекты патриотического воспитания и особенности развития патриотизма в зарубежных странах / Г. В. Агапова // Вестник Тамбовского университета. Сер. Гуманитарные науки. - Тамбов, 2008. - Вып. 1 (57). - С. 240-243.

II. Монографии, пособия

12. Агапова, Г. В. Комплексный подход к патриотическому воспитанию: Монография / Г. В. Агапова. - Воронеж: ВОИПКРО, 2004. - 71 с.

13. Агапова, Г. В. Система патриотического воспитания молодёжи при подготовке к службе в вооружённых силах Российской Федерации (на примере Воронежской области) / Г. В. Агапова // Современные массовые процессы и молодёжь: Монография. - Воронеж: Издательство «Научная книга», 2005. - 200 с. (авт. 10 с.).

14. Агапова, Г. В. Региональная система патриотического воспитания молодёжи: монография / Г. В. Агапова. - Воронеж: Воронежский государственный университет, 2007. - 224 с.

15. Андреева, Г. В. (Агапова) Патриотическое воспитание молодёжи: учеб. - метод. пособие / Г. В. Андреева (Агапова). - Воронеж: Воронежский государственный университет, 1999. - 25 с.

16. Андреева, Г. В. (Агапова) Актуальные проблемы преподавания курса «Правовая защита семьи и несовершеннолетних»: учеб. - практ. пособие / Г. В. Андреева (Агапова). - Воронеж: Воронежский институт МВД России, 2000. - 115 с. (авт. 3 с.).

17. Андреева, Г. В. (Агапова) Актуальные проблемы военно - патриотического воспитания молодёжи в Воронежской области: учеб. - метод. пособие / Г. В. Андреева (Агапова). - Воронеж: Воронежский государственный университет, 2001. - 25 с.

18. Андреева, Г. В. (Агапова) Патриотическое воспитание подростков и молодёжи - приоритетное направление реализации государственной молодёжной политики на территории Воронежской области: учеб. пособие / Г. В. Андреева (Агапова). - Воронеж: Воронежский государственный университет, 2001. - 34 с.

19. Агапова, Г. В. Разработка концептуальной модели патриотического воспитания как основы формирования гражданина - защитника Отечества: учеб. пособие / Г. В. Агапова. - Воронеж: Воронежский институт МВД России, 2001. - 119 с.

20. Агапова, Г. В. Актуальные проблемы военно - патриотического воспитания молодёжи: учеб. пособие / Г. В. Агапова, В. Д. Ерёменко. - Воронеж: Воронежский институт радиоэлектроники, 2002. - 113 с. (авт. 76 с.).

21. Агапова, Г. В. Организация работы по патриотическому воспитанию в учреждениях образования: учеб. - метод. пособие / Г. В. Агапова. - Воронеж: ВОИПКРО, 2005. - 50 с.

22. Агапова, Г. В. Основные направления подготовки курсантов военных вузов к патриотической деятельности в войсках: учеб. - метод. пособие / Г. В. Агапова. - Воронеж: Воронежский институт радиоэлектроники, 2005. - 42 с.

23. Агапова, Г. В. Развитие актуальных форм патриотического воспитания через интеграцию структур социума: учеб. - метод. пособие / Г. В. Агапова. - Воронеж: Воронежский институт радиоэлектроники, 2005. - 65 с.

24. Агапова, Г. В. Методические рекомендации по реализации Концепции воспитательной деятельности образовательных учреждений Воронежской области на 2006-2011 годы / Г. В. Агапова, Г. И. Веденеева, В. В. Васильев и др. - Воронеж: ВОИПКРО, 2005. - 39 с. (авт. 9 с.).

25. Агапова, Г. В. Планирование воспитательной деятельности в образовательных учреждениях Воронежской области: метод. пособие / Г. В. Агапова, В. А. Великородная, З. И. Михалькова. - Воронеж: ВОИПКРО, 2005. - 25 с. (авт. 11 с.).

26. Агапова, Г. В. Методические рекомендации по реализации Концепции воспитательной деятельности в учреждениях высшего профессионального образования Воронежской области / Г. В. Агапова, А. В. Багрянцев, А. В. Вяхирева и др. - Воронеж: ВОИПКРО, 2005. - 48 с. (авт. 9 с.).

27. Агапова, Г. В. Методические рекомендации по профилактике асоциальных проявлений в подростковой и молодёжной среде / Г. В. Агапова, Г. И. Веденеева, Е. М. Беспаленко и др. - Воронеж: ВОИПКРО, 2006. - 84 с. (авт. 15 с.).

28. Агапова, Г. В. Общие основы педагогики: Курс лекций / Г. В. Агапова. - Воронеж: Воронежский институт высоких технологий, 2005. - 181 с.

29. Агапова, Г. В. Молодёжь Воронежской области: особенности социализации и воспитания / Г. В. Агапова, М. В. Шакурова, О. В. Ромулус. - Воронеж: Воронежский государственный педагогический университет, 2006. - 68 с. (авт. 21 с.).

30. Агапова, Г. В. Армия и молодёжь: отношение молодёжи Воронежской области к современной российской армии / Г. В. Агапова. М. В. Шакурова, О. В. Ромулус. - Воронеж: Воронежский государственный педагогический университет, 2006. - 26 с. (авт. 17 с.).

III. Статьи в журналах, научных сборниках, тезисы

31. Андреева, Г. В. (Агапова) Патриотизм в системе ценностей молодёжи / Г. В. Андреева (Агапова) // «300 лет военному образованию России»: материалы област. науч. - практ. конф. - Воронеж: Воронежский военный авиационный инженерный институт, 2001. - С. 12-15.

32. Андреева, Г. В. (Агапова) Психолого - педагогические основы системы воспитания готовности к защите Отечества / Г. В. Андреева (Агапова) // Совершенствование наземного обеспечения авиации: межвуз. сб. науч. - метод. тр. - Воронеж: Воронежский военный авиационно-инженерный институт, 2001. - Часть 2. - С. 95-98.

33. Андреева, Г. В. (Агапова) Патриотическое воспитание молодёжи: подходы, опыт, пути решения / Г. В. Андреева (Агапова) // «Вставай, страна огромная»: материалы област. науч. - практ. конф. - Воронеж: Издат. бюро «ВАНТИТ», 2001. - С. 11-17.

34. Агапова, Г. В. Организация военно - патриотического воспитания в частях / Г. В. Агапова. - Деп. ЦСИФ МО РФ от 14.02.2002 г. № Б 4726 // Сб. реф. деп. рук. Серия Б. Вып. 59 - М.:ЦВНИ МО РФ, 2002, ДСП. - 10 с.

35. Агапова, Г. В. Организация подготовки курсантов военно - учебных заведений к патриотическому воспитанию военнослужащих / Г. В. Агапова, В. Д. Ерёменко. - Деп. ЦСИФ МО РФ от 14.02.2002 г. № Б 4725 // Сб. реф. деп. рук. Серия Б. Вып. 59 - М.:ЦВНИ МО РФ, 2002, ДСП. - 12 с. (авт. 7 с.).

36. Агапова, Г. В. Основные аспекты концептуальной модели патриотического воспитания / Г. В. Агапова // Труды института: сб. стат. - Воронеж: Воронежский институт радиоэлектроники, 2002. - Вып. 7. - С. 18-22.

37. Агапова, Г. В. Система организации работы по патриотическому воспитанию / Г. В. Агапова // Труды института: сб. статей. - Воронеж: Воронежский институт радиоэлектроники, 2002. - Вып. 7. - С. 113-117.

38. Агапова, Г. В. Ценностные ориентации молодёжи Воронежской области (по материалам социологического исследования) / Г. В. Агапова, В. В. Лактионов, В. В. Фролов // Общественные науки, история, педагогика: сб. науч. труд. / под ред. М. В. Шакуровой. - Воронеж: Воронежский государственный педагогический университет, 2002. - С. 28-35 (авт. 3 с.).

39. Агапова, Г. В. Патриотическое воспитание молодёжи: опыт, проблемы, пути решения / Г. В. Агапова // Молодёжь и преступность: материалы Всерос. науч. - практ. конф.- Воронеж: Воронежский институт МВД России, 2003. - Т. 1. - С. 33-40.

40. Агапова, Г. В. Реализация процесса патриотического воспитания молодёжи на территории Воронежской области: проблемы, опыт, пути решения / Г. В. Агапова // Духовность, нравственность, патриотизм: сб. науч. труд. - Воронеж: Воронежский институт радиоэлектроники, 2003. - С. 13-18.

41. Агапова, Г. В. Роль историко - культурного направления в процессе формирования гражданско - патриотического становления молодёжи / Г. В. Агапова // Славянский мир: общность и многообразие: материалы Междунар. науч. конф. - Воронеж: Воронежский государственный университет, 2003. - С. 114-117.

42. Агапова, Г. В. Патриотизм - центральное звено в системе ценностей молодёжи / Г. В. Агапова // Вестн. военного института радиолектроники. - Воронеж: Воронежский институт радиоэлектроники, 2004. - № 1. - С. 58-62.