Управление инновационными процессами в региональной системе образования
Аспекты подготовки педагогических и управленческих кадров к инновационной деятельности. Теоретический анализ концепции и организационно-управленческих условий практической реализации управления инновационными процессами в региональной системе образования.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | автореферат |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 10.11.2010 |
| Размер файла | 95,4 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
4. Информационно-рефлексивный - включает рекомендации по развитию управленческой культуры педагогов, учащихся, руководителей органов управления образованием и руководителей школ.
С помощью этого модуля решались задачи координации, систематизации, коррекции, контроля за восприятием, осмыслением, реализацией педагогических новшеств в деятельности образовательных учреждений, педагогических работников в городской и сельской местности региона, а также в целом в регионе со стороны органов регионального управления разного уровня на всех этапах опытно-экспериментальной работы.
Информационное обеспечение органов управления и руководителей образовательных учреждений по инновационному развитию регионального образования достигалось на основе создания сайта, издания информационных бюллетеней, сборников, открытия Аттестационно-диагностического центра (АДЦ). Все это в целом обеспечивает информационно-аналитическую основу процесса управления инновационным развитием регионального образования, а также основу при решении микропроцессов субъектами управления (самоанализ, самопланирование, самоорганизация, самоконтроль, самооценка, саморегуляция). Основным содержанием деятельности АДЦ являлось в соответствии с целями и задачами системного управления инновационным развитием регионального образования: создание региональной технологии педагогического тестирования и внедрение ее в практику общеобразовательных школ региона; формирование на ее основе системы регионального мониторинга предметных достижений учащихся; совершенствование управления качеством образования школьников в рамках функционирования образовательной системы региона в контексте его инновационного развития на основе реализации обозначенной системы мониторинга.
На следующем - внедренческом этапе экспериментальной работы осуществлялось управленческое сопровождение освоения и реализации инноваций в деятельности субъектов региональной системы образования на основе мониторинга, проводилась корректировка разработанных программ, совершенствовалось нормативно-правовое и материально-техническое обеспечение инновационных процессов. Были приняты новые нормативно-правовые акты, продолжилось определение ресурсов (материально-технических, кадровых, управленческих и т.д.), необходимых для эффективного управления инновационным развитием региональной системы образования. Кроме того, осуществлялся мониторинг характера взаимодействия на различных управленческих уровнях в системах: «руководитель - педагогический коллектив»; «руководитель - ученический коллектив»; «руководитель - коллектив родителей», «руководитель - внешняя среда образовательного учреждения»; «учитель - учитель»; «учитель - учащийся»; «учитель - семья».
Решение данных задач позволило перейти к завершающим этапам управления инновационными процессами в системе образования Нижегородского региона - экспертно-оценочному и рефлексивному.
На экспертно-оценочном этапе была осуществлена оценка эффективности управления инновационным развитием региональной системы образования. Выявленные на данном этапе результаты свидетельствуют об инновационном социально-экономическом развитии региона, обеспечивают сохранение здоровья и генофонда, обеспечение устойчивого динамического развития общества.
Рефлексивный этап включал анализ и осмысление субъектами управления собственного опыта по инновационному развитию системы образования региона с целью нового понимания собственных убеждений, ценностных ориентаций и практических действий. На этом этапе были организованы обсуждения результатов мониторинга процесса управления инновационным развитием региональной системы образования с привлечением педагогических коллективов, социально ответственного бизнес-сообщества, родителей, школьников и других социальных партнеров учреждений системы образования Нижегородского региона. В программы и подпрограммы вносились изменения и коррективы, были подготовлены и приняты новые нормативно правовые документы для управления учреждениями региональной системы образования. Был осуществлен массовый опрос учащихся о качестве предоставления бюджетных услуг в сфере образования в 2008 году.
Оценка продуктивности (эффективности) реализации концепции управления инновационным развитием региональной системой образования осуществлялась по промежуточным итогам реализации «Программы развития образования Нижегородской области на 2006-2010 годы» в соответствии с определенными показателями. К показателям продуктивности реализации разработанной концепции управления инновационными процессами в региональной системе образования были отнесены:
- качество системы образования (непрерывность, открытость, оптимизация сети образовательных учреждений)
- качество образовательного процесса (качество подготовки учащихся, профессиональная компетентность педагогов и т.д.)
- устойчивость социальных эффектов (снижение правонарушений, сохранность здоровья учащихся, удовлетворенность потребности различных групп населения в образовательных услугах, удовлетворенность работодателей выпускниками образовательных учреждений разного типа и вида, востребованность образовательных учреждений всех уровней, обеспеченность материальными ресурсами и т.п.)
- готовность субъектов управления разных уровней к инновационным преобразованиям в региональной системе образования (результаты реализации программ обучения и подготовки управленческих и педагогических кадров).
Данные о показателях продуктивности (эффективности) управления инновационными процессами в региональной системе образования представлены в таблице.
Анализ полученных в исследовании результатов позволил обосновать конкретизацию общих законов управления введением инноваций применительно к управлению инновационными процессами в региональной системе образования следующими закономерностями:
1. Закономерность согласованного взаимодействия управляющей и управляемой систем в обеспечении инновационного развития регионального образования, отражающая влияние управленческой деятельности на состояние системы образования, ее инновационной направленности и результатов. Учет данной закономерности позволяет уменьшить дестабилизационный эффект новшеств и тем самым оптимизировать внутренние и внешние связи системы образования при введении новшеств;
2. Закономерность гармоничного сочетания централизации и децентрализации в управлении инновационными процессами в региональной системе образования, обеспечивающая реализацию основных экономических и социокультурных направлений развития региона. Учет данной закономерности позволяет конкретизировать общие законы финальной реализации и стереотипизации на уровне региональной диссеминации инноваций.
Таблица. Показатели продуктивности управления инновационными процессами в региональной системе образования
|
Показатели |
Результаты реализации концепции управления инновационными процессами в региональной системе образования |
|
|
1 |
2 |
|
|
Критерий «Качество системы образования» |
||
|
Непрерывность |
- положительная динамика количества и направленности образовательных учреждений, осуществляющих подготовку по специальностям, требуемым на региональном рынке труда; - образовательные программы, направленные на удовлетворение образовательных потребностей людей разного возраста; - преемственность образовательных программ |
|
|
Открытость |
Переход от административного к государственно-общественному управлению инновационным развитием регионального образования реализован в: - системе договорных отношений между социальными институтами; - поддержке общественных инициатив в системе регионального образования через систему образовательных проектов («Лидер XXI века», «Вожатый года», «Дети-сироты» и т.д.); - включении в состав независимых экспертов ПНП «Образование» представителей общественности; - создании системы информирования общественности о развитии региональной системы образования (сайт Департамента образования Нижегородской области, школьные и районные сайты; издание журнала «Педагогическое обозрение» (с 1994г.), газет «Школа», «Поиск», рубрики «Образование» в районных, городских, областных СМИ и др.); - создании негосударственных структур (профессиональных сообществ) для поддержки автономности образовательных учреждений: «Совет вожатых», «Совет молодых учителей», «Ассоциация учителей иностранного языка», «Клуб участников конкурса «Учитель года» и др.; - отработке модели создания и функционирования попечительских советов в ОУ, модели социального партнерства в региональной системе образования |
|
|
Сбалансированность сети образовательных учреждений |
Локальные эксперименты: 1) реализация модели социокультурных комплексов на базе муниципальных сельских образовательных учреждений (детский сад-школа, филиал школы в сельских населенных пунктах, школа как социокультурный центр села); 2) реализация модели сельского ресурсного инновационного центра путем кооперации ресурсов образовательных учреждений и социальных партнеров |
|
|
Критерий «Качество образовательного процесса» |
||
|
Качество подготовки учащихся |
- стабильные результаты освоения учебных дисциплин за последние три года (по результатам ЕГЭ). Согласно полученным данным по русскому языку за период с 2004 по 2006 г.г. средний показатель составляет соответственно 73,2, 74,2 и 72,5; по математике за аналогичный период - 76,3, 76,6 и 76,1 балла; - развитие олимпиадного движения в регионе. С 2004 по 2007 гг. количество школьников-участников предметных олимпиад увеличилось почти на 30% |
|
|
Профессиональная компетентность педагогов |
- 88 % работников системы образования Нижегородской области имеют квалификационную категорию, из них 15,1 % - высшую; - повышение квалификации педагогических кадров, в том числе в вопросах использования компьютерных технологий в образовании (15% учителей Нижегородской области прошли соответствующую курсовую подготовку); - 70% педагогических работников системы образования являются активными пользователями информационной среды образовательных учреждений. Данные позволили зафиксировать рост профессиональной компетентности педагогов. Произошло осмысление ценностных основ деятельности педагогов |
|
|
Критерий «Устойчивость социальных эффектов» |
||
|
Снижение уровня правонарушений |
За период с 2005 по 2007 год общее количество преступлений несовершеннолетних сократилось с 4019 до 3670 (в абсолютном значении). Резкое снижение количества преступлений отмечалось с 2006г. (3959) по 2007 (3670) год. Уменьшилось количество преступлений, совершенных учащимися образовательных учреждений (с 1485 в 2005 году до 1386 в 2007 году). За пять месяцев 2008 года тенденция к снижению количества совершенных несовершеннолетними преступлений сохраняется, их количество уменьшилось на 18,5% по сравнению с аналогичным периодом 2007 года (с 1463 до 1193 преступлений). Снизилось количество групповых преступлений на 29,8% и тяжких на 30,3% за указанный период, на 8,1% стало меньше преступлений, совершенных учащимися образовательных учреждений (с 616 до 566). Уменьшилось на 24,8% количество повторно совершенных несовершеннолетними преступлений |
|
|
Сохранность здоровья учащихся |
Положительная динамика данных состояния здоровья школьников (по соотношению количества школьников в соответствующих группах здоровья: переход из 3-5 группы части детей во вторую, а из второй - в первую). В целом за последние три года заболеваемость у детей в возрасте до 14 лет снизилась с 2371,1 случаев заболевания до 2220,5 фиксированных случаев на 1000 учащихся. |
|
|
Удовлетворенность потребности различных групп населения в образовательных услугах |
Около 70% родителей учащихся школ области в целом удовлетворены работой общеобразовательных учреждений. Анкетирование работников регионального управления, администраций школ (224 чел.), учителей общеобразовательных школ (780 чел.), родителей (715 чел.) показало, что около 65% опрошенных позитивно оценивают новые образовательные программы в системе учреждений среднего, начального профессионального, среднего и высшего профессионального, послевузовского образования в Нижегородской области за период 2002-2007 гг. |
|
|
Обеспеченность ресурсами |
Средний уровень оснащения общеобразовательных учреждений в Нижегородской области составляет 1 компьютер на 28 учащихся, в том числе в городских школах соотношение 1:52, в сельских - 1:30 (по России на 01.01.2006г. - 1:42); В 2005 году доступ к Интернету имели 46,3% средних общеобразовательных учреждений, в 2007 году - 64%. |
|
|
Затраты на обучение и содержание ребенка в дошкольных образовательных учреждениях составили: 25,25 тыс. рублей (в 2005 году - 18,38 тыс. рублей), в общеобразовательных школах - 15,48 тыс. рублей (11,97 тыс.), школах-интернатах всех типов - 77,01 тыс. рублей (59,34 тыс.), детских домах - 142,65 тыс. рублей (112,17 тыс.), учреждениях дополнительного образования - 5 тыс. рублей (3,56 тыс.), начального и среднего профессионального образования - 24,02 тыс. рублей (18,92 тыс.). Обеспеченность образовательных учреждений спортивными залами и площадками: 69% образовательных учреждений, в том числе в сельской местности - в 68% образовательных учреждений; 63% образовательных учреждений региона имеют медицинские кабинеты, специализированные кабинеты, центры здоровья |
||
|
Критерий «Готовность субъектов управления на разных уровнях к инновационным преобразованиям в региональной системе образования» |
||
|
Сохранение традиций региона |
Формирование толерантности обучающихся в образовательных учреждениях региона через введение в национально-региональном компоненте учебных планов всех уровней обучения курсов граждановедения, экологии, истории религии, что отражает традиционную поликультурность и многоконфессиональность Нижегородского региона |
|
|
Реализация программ обучения и подготовки управленческих и педагогических кадров |
Для 12,5% учителей Нижегородской области (по результатам исследования, проведенного в 2007г.) характерен инновационный тип поведения (инновационная деятельность принята как личностная ценность и присвоена как качество образа жизни), при этом инновация осознанно используется как механизм развития, опирающийся на специально организованную, продуктивную деятельность. Анкетирование слушателей образовательной программы «Проектирование - новый тип деятельности в образовании в контексте его инновационного развития» показало, что 95% позитивно оценили содержание и технологию обучения проектной деятельности, готовность использовать полученные знания, умения и опыт в профессиональной и управленческой деятельности по развитию инновационного образования в регионе. 73% слушателей данной программы приняли участие в разработке целевой программы развития школ в рамках национального проекта «Образование» |
Завершается глава обобщающими выводами о результатах проведенной опытно-экспериментальной работы, раскрывающими особенности управления инновационными процессами в региональной системе образования на всех этапах управления в соответствии с выделенными принципами, функциями, стратегиями и условиями управленческой деятельности в системе образования Нижегородской области.
В заключении диссертации формулируются общие выводы исследования и определяются перспективы дальнейших исследований проблем управления. Так, проведенное исследование позволило получить следующие основные результаты:
Теоретические:
- определены основные характеристики инновационных процессов в региональной системе образования;
- систематизированы и уточнены теоретические основы управления инновационными процессами в образовании;
- обоснованы концептуальные, процессуальные и организационные характеристики управления инновационными процессами в региональной системе образования;
- выявлены основные показатели продуктивности управления инновационными процессами в региональной системе образования.
Практические:
- разработана методика управления инновационными процессами в региональной системе образования, обладающая свойством тиражирования;
- разработана последовательность определения «точек роста», определяющих направленность инновационных процессов в региональной системе образования;
- разработаны пути преодоления стереотипов и барьеров инновационной деятельности специалистов региональной системы образованием на ос6нове методики организации проектной работы команды специалистов участвующих в реализации инновационных процессов.
Полученные результаты вынесены на защиту.
Выполненное исследование не исчерпывает полностью решение поставленной проблемы. Перспективные направления продолжения начатой работы видятся в разработке теоретических основ прогнозирования развития образования в инновационном режиме, организационно-педагогического и научно-методического обеспечения появления и функционирования кластеров образовательных инноваций, использования бенчмаркинга как организационно-управленческой методологии управления развитием образования.
Основное содержание работы и результаты исследования отражены в следующих публикациях автора
Монографии:
1. Профессиональная подготовка учителя как условие функционирования системы управления развитием регионального образования: коллективная монография /под ред. С.В. Наумова. - Н.Новгород: Нижегородский гуманитарный центр, 2004. - 9,3 п.л., авт. - 4,6 п.л.
2. Наумов, С.В. Управление развитием регионального образования: инновационный аспект: монография / С.В. Наумов. - Н.Новгород: Нижегородский гуманитарный центр, 2005. - 11,39 п.л.
3. Наумов, С.В. Теория системного управления инновационным развитием регионального образования: монография / С.В. Наумов. - Н. Новгород, Нижегородский институт развития образования, 2008. - 10,0 п.л.
Научные статьи в журналах, рекомендованных ВАК:
4. Наумов, С.В. Регионализация образования и стратегия управления его развитием / С.В. Наумов // Интеграция образования. - 2004. - №4(37). - 0,75 п.л.
5. Наумов, С.В. Методологические основы управления региональной системой образования /С.В. Наумов // Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского. Серия Инновации в образовании. Вып. 1(6). - Н.Новгород: Изд-во ННГУ, 2005. - 0,45 п.л.
6. Наумов, С.В. Август ставит острые вопросы (региональный опыт) / С.В. Наумов // Народное образование. - 2005. - №5. - 0,4 п.л.
7. Наумов, С.В. Управление инновационными процессами региональной системы образования /С.В. Наумов, Л.Е. Шапошников // Известия Международной Академии Наук высшей школы. Научный и общественно-информационный журнал. - 2005. - №3(33). - 0,5 п.л.
8. Наумов, С.В. Принципы системного управления инновационным развитием образования в Нижегородском регионе / С.В. Наумов // Теория и практика физической культуры. - 2007. - №11. - 0,4 п.л.
9. Наумов, С.В. Системное управление инновационным развитием регионального образования / С.В. Наумов // Вестник Санкт-Петербургского университета. Вып.5. Серия: Педагогика и психология. - 2008. - 0,75 п.л.
10. Наумов, С.В. Точки роста и запуска инновационных культурно-образовательных процессов в региональной образовательной системе / С.В. Наумов // Мир образования - образование в мире. - 2008. - №3. - 0,8 п.л.
11. Наумов, С.В. Управление инновационными процессами в региональной системе образования / С.В. Наумов // Приволжский научный журнал. - 2008. - №3. - 0,8 п.л.
Научные статьи:
12. Наумов, С.В. Организация детского отдыха, оздоровления и занятости детей и подростков в 1998 году / С.В. Наумов // Педагогическое обозрение. - 1998. - №4. - 0,75 п.л.
13. Наумов, С.В. Нижегородская школа на рубеже веков / С.В. Наумов // Педагогическое обозрение. - 1999. - № 3. - 0,75 п.л.
14. Наумов, С.В. Образовательная система Нижегородской области в 2000 году / С.В. Наумов // Педагогическое обозрение. - 2001. - № 1. - 0,5 п.л.
15. Наумов, С.В. Вопросы социально-профессионального и духовно-нравственного становления современного студенчества / С.В. Наумов, Л.Е. Шапошников, А.А. Терентьев // Педагогическое обозрение. - 2002. - №4. - 0,8 п.л., авт. - 0,4 п.л.
16. Наумов, С.В. Мы за школу, в которой ребенку хорошо / С.В. Наумов // Педагогическое обозрение. - 2003. - №3. - 0,75 п.л.
17. Наумов, С.В. Наша цель - повышать доступность, качество образования и престиж учителя / С.В. Наумов // Педагогическое обозрение. - 2004. - №3. - 0,75 п.л.
18. Наумов, С.В. Об особенностях функционирования региональной системы профессионального образования / С.В. Наумов // Педагогическое обозрение. - 2004. - №4. - 0,75 п.л.
19. Наумов, С.В. Духовно-нравственное воспитание личности в условиях взаимодействия светского и религиозного образования: управленческий аспект /С.В. Наумов // Проблемы взаимодействия духовного и светского образования. История и современность: XIII Рождественские православно-философские чтения. - Н.Новгород: Нижегородский гуманитарный центр, 2004. - 0,4 п.л.
20. Наумов, С.В. Решаем проблемы системы образования комплексно / С.В. Наумов // Педагогическое обозрение. - 2005. - №3. - 0,8 п.л.
21. Наумов, С.В. Приоритетные направления развития системы образования Нижегородской области в новом учебном году / С.В. Наумов // Педагогическое обозрение. - 2006. - №3. - 0,32 п.л.
22. Наумов, С.В. Об итогах деятельности системы образования Нижегородской области за 2006 год и перспективных задачах на 2007 год / С.В. Наумов // Педагогическое обозрение. - 2007. - №1-2. - 0,75 п.л.
23. Наумов, С.В. Концептуальные основы системного управления инновационным развитием регионального образования /С.В. Наумов // Нижегородское педагогическое обозрение. - 2007. - №1. - 0,5 п.л.
24. Наумов, С.В. Управление региональной системой образования (методологический аспект) / С.В. Наумов //Современные технологии воспитательной деятельности в системе непрерывного педагогического образования: материалы Всероссийского совещания-семинара работников системы педагогического образования. - Н.Новгород: Нижегородский гуманитарный центр, 2004. - 0,8 п.л.
25. Наумов, С.В. Инновационная стратегия управления региональной образовательной системой /С.В. Наумов //Инновации в системе регионального образования: материалы межрегиональной научно-практической конференции, Н.Новгород, 25-26 окт. 2005г. - Н.Новгород: НГПУ, 2005. - 0,4 п.л.
26. Наумов, С.В. Регионализация образования и стратегии управления его развитием / С.В. Наумов // Подготовка специалистов на технологических факультетах педагогических вузов в условиях модернизации образования: материалы региональной научно-практической конференции 29-30 марта 2007 года. - Н.Новгород, НГПУ, 2007. - 0,5 п.л.
27. Наумов, С.В. Инновационное развитие регионального образования и проблемы его системного управления / С.В. Наумов // Международному движению «Красивая школа» - 10 лет: материалы международной научно-практической конференции 7-9 ноября 2007г. - Н.Новгород: Деловая полиграфия, 2007. - 0,5 п.л.
28. Наумов, С.В. Система повышения квалификации и переподготовки кадров как условие инновационного развития региона (на примере Нижегородской области) / С.В. Наумов, Н.Ю. Бармин // Нижегородское педагогическое обозрение. - 2008. - №2. - 0,4 п.л. (авт. 0,2 п.л.).
29. Наумов, С.В. Точки роста и запуска инновационных культурно-образовательных процессов в региональной образовательной системе / С.В. Наумов // Нижегородское педагогическое обозрение. - 2008. - №2. - 0,5п.л.
30. Наумов, С.В. Региональная политика в области духовно-нравственного и патриотического воспитания детей /С.В. Наумов //Роль воспитания в школе. Материалы докладов и выступлений Образовательных чтений Приволжского федерального округа «Роль воспитания в школе». Н.Новгород, 31 октября - 1 ноября 2007г. - Н.Новгород: НГПУ, «Глагол», 2008. - 0,8 п.л.
31. Наумов, С.В. Источники и предпосылки инновационного развития и управления образованием Нижегородской области / С.В. Наумов // Нижегородское педагогическое обозрение. - 2008. - №2. - 0,5 п.л.
Учебно-методические пособия, методические рекомендации:
32. Наумов, С.В. Сельская школа как социокультурный центр села: Нижегородский опыт реструктуризации сельской школы: учеб. пособие / Е.Ю. Иллалтдинова, Г.Н. Козлова, С.В. Наумов; под ред. С.В. Наумова. - Н.Новгород: Нижегородский гуманитарный центр, 2005. - 3,95 п.л.
33. Наумов, С.В. Нормативно-правовое обеспечение образования. Программно-методический комплекс: учеб. пособие / С.В. Наумов. - Н.Новгород: НГПУ, 2006. - 1,25 п.л.
34. Наумов, С.В. Системное управление региональным образованием (инновационный аспект): учеб. пособие /С.В. Наумов. - Н. Новгород, Нижегородский гуманитарный центр, 2007. - 3,3 п.л.
Всего публикаций по теме диссертации - 41.
Общий объем публикаций по теме диссертации - 57,9 п.л.
Всего основных публикаций по теме диссертации - 34.
Общий объем основных публикаций по теме диссертации - 50,96 п.л.
Подобные документы
Направления инновационных изысканий в современной школе. Цели и задачи программной деятельности коллектива. Назначение и задачи контроля при управлении инновационными процессами. Основные задачи воспитательной работы. Проблемы современной школы.
контрольная работа [22,7 K], добавлен 24.05.2014Управление инновационными процессами в школе. Педагогическая диагностика: сущность, содержание, объекты. Система внутришкольного управления. Новые информационные технологии в управлении образованием. Общие принципы управления педагогическими системами.
реферат [74,0 K], добавлен 26.01.2009Теоретические аспекты внедрения и разработки инновационных процессов в образовании. Государственная инновационная политика и правовое регулирование. Проблемы внедрения инноваций в образование и рекомендации в деятельности педагогического коллектива.
дипломная работа [89,7 K], добавлен 19.01.2012Понятие и общая характеристика региональной системы общего образования в РФ. Тенденции развития Московской региональной системы общего образования на рубеже веков. Образовательная политика Департамента образования города Москвы: эволюция, тренды.
дипломная работа [119,7 K], добавлен 07.06.2017Распространение и практическое использование зарубежных педагогических систем и технологий. Содержание и средства реализации интеграционно-педагогических процессов в системе образования. Интеграционные процессы в педагогической системе в Узбекистане.
автореферат [186,9 K], добавлен 30.01.2012Школьная образовательная практика как источник запроса на исследование. Теория и практика демократизации образования. Гипотезы об основных дефицитах в системе образования. Описание направлений управленческих действий для разрешения противоречий.
эссе [43,4 K], добавлен 15.12.2010Содержание понятия и виды управленческих компетенций. Принципы и организационно-педагогические условия эффективности процесса их формирования у обучающихся. Лидерство как основа воспитания будущего руководителя. Формы организации интерактивного урока.
диссертация [2,0 M], добавлен 09.10.2014Проблемы в системе образования Чеченской Республики и региональной образовательной политике. Анализ уровня качества высшего образования в условиях его модернизации. Разработка проектных мероприятий по совершенствованию образовательной системы Чечни.
дипломная работа [199,1 K], добавлен 01.05.2014Проблема равенства доступа к образованию. Структура подготовки кадров. Вопрос трудоустройства. Принципы управления высшей школой. Проблема преподавателей, государственного финансирования образования. Развитие законотворческой деятельности в образовании.
реферат [24,8 K], добавлен 25.09.2008Содержательная характеристика региональной системы специального образования Ростовской области. Специфика дошкольного и общего обучения детей с нарушениями речи и интеллекта. Профессиональная подготовка детей с ограниченными возможностями здоровья.
статья [24,0 K], добавлен 20.08.2013
