Разработка учебно-методического обеспечения курса экологии

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

КАЛУЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. К.Э. ЦИОЛКОВСКОГО

КАЛУЖСКИЙ ФИЛИАЛ МОСКОВСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ТЕХНИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА ИМ. Н.Э. БАУМАНА

Межвузовский инженерно-педагогический факультет

Диплом по теме:

Разработка учебно-методического обеспечения курса экологии

Калуга

Содержание

Введение

Часть I. Экология в системе подготовке специалистов

1.1 Межпредметные связи экологии с другими дисциплинами

Часть II. Разработка УМК по дисциплине экология

2.1 Структура УМК. Его значение

2.2 Учебно-методическое обеспечение курса «Экология» для очной формы обучения

2.2.1 Программа дисциплины. Учебно-методическая карта

2.2.2 Методические указания по отдельным видам занятий

2.2.3 Конспект лекций

2.2.4 Лабораторные работы

2.2.5 График самостоятельной работы студентов

2.2.5 Контрольные задания по проверке остаточных знаний студентов

2.2.6 Вопросы к экзамену

2.3 Учебно-методическое обеспечение курса «Экология» для заочной формы обучения

2.3.1 Программа дисциплины. Учебно-методическая карта

2.3.2 Методические указания по отдельным видам занятий

2.3.3 Лабораторные работы

2.3.4 Контрольная работа

Задачи

Приложение

Введение

В современном обществе ни одно социальное явление не может быть рассмотрено без соотнесения его с природными условиями в плане позитивного или негативного воздействия на них. Состояние природной среды всецело зависит от деятельности человека, а, следовательно, от уровня культуры и нравственности.

Возрастающие потребности общества в биологических ресурсах послужили стремительному обострению экологической обстановки. Веками отношение человека к природе складывалось не только с эстетической, нравственной стороны, но и с сугубо практической.

Не слишком беспокоясь о сохранении и приумножении, человечество привыкло выступать в роли потребителя. Урбанизация образа жизни, индустриализация, истощение традиционных, относительно легкодоступных энергетических и сырьевых ресурсов, постоянное возрастание демографической нагрузки на природу, нарушение внутренних механизмов саморегуляции биосферы, продолжающееся уничтожение отдельных видов животных и растений, отрицательные последствия загрязнения природы отходами производства продолжает усугублять природную среду. Все это заставляет решительно и радикально менять веками сложившийся тип деятельности, методы и способы взаимодействия с природой. Остановить нарушение экологических законов можно только подняв на должную высоту экологическую культуру каждого члена общества, что возможно сделать, прежде всего, через образование, через изучение основ экологии.

В Законе Российской федерации «Об охране окружающей среды» содержится специальная статья 74 «Обязательность преподавания экологических знаний в учебных заведениях», в которой сказано, что овладение минимумом экологических знаний, необходимых для формирования экологической культуры, обеспечивается обязательным преподаванием основ экологии в соответствии с профилем подготовки инженера.

Основными принципами экологического образования и воспитания являются: - непрерывность, последовательность, связь с практикой; - единство общего, профессионального и экологического образования; - учет национальных интересов, региональных особенностей, использование традиционной культуры природопользования и охраны природы; - гуманизация, развитие социально-активной личности, экологического сознания, мышления, культуры.

Одной из задач экологического образования является формирование у будущих специалистов современного экологического мировоззрения, развивающего способность осуществлять свою профессиональную деятельность в соответствии с возможностями природы, исходя из принципа «не навреди».

Сегодня система экологического образования строится внутри действующей системы образования, являясь ее важной составляющей. Экология стала интегральной наукой, связанной почти со всеми естественными и техническими дисциплинами и преподается в том или ином объеме во всех учебных заведениях.

В настоящее время в России сложилась система непрерывного экологического образования, вышли хорошие пособия, разработаны принципы, методы и формы экологического образования. Но, к сожалению, экологическое образование часто носит чисто ознакомительный, необязательный характер, поэтому, прослушав курсы экологической направленности, сдав зачеты или экзамены, студенты успешно их забывают.

Для качественного и наиболее разностороннего рассмотрения вопросов экологии в рамках изучения курса необходимо обладать соответствующей материальной и методической базой.

Цель данной дипломной работы - разработка учебно-методического обеспечения курса экологии для специальности «Технология и предпринимательство».

Часть I. Экология в системе подготовке специалистов

1.1 Межпредметные связи экологии с другими дисциплинами

Теперь давайте посмотрим, какие вопросы, так или иначе связанные с экологией, представлены в тех или иных учебных курсах федерального компонента в соответствии с требованиями к обязательному минимуму содержания основной образовательной программы для специальности «Технология и предпринимательство».

По блоку общих гуманитарных и социально-экономических дисциплин.

Физическая культура: «Основы здорового образа жизни студента».

Данный раздел тесно связан с содержанием темы «Экология человека» курса «экология».

Культурология: «Культура и природа. Культура и общество. Культура и глобальные проблемы современности. Культура и личность. Инкультурация и социализация».

«Культура и природа» - рассматриваются взаимодействия человека и природы на протяжении всех этапов развития человечества (с древних времен до наших дней).

Правоведение: «Экологическое право».

Данный раздел аналогичен разделу «Понятие экологического права» в курсе экологии. Но во втором случае материал изложен более подробно.

Философия: «Человек и природа. Будущее человечества. Глобальные проблемы современности».

Размышления на тему «Человек и природа. Будущее человечества в аспекте сложившейся экологической ситуации».

Экономика: «Потребности, ресурсы».

Пересекается с темами «Рациональное использование природных ресурсов», «Основы природопользования» и др. курса экологии.

По блоку общематематических и естественнонаучных дисциплин.

Математика: «Вероятность и статистика: теория вероятностей, статистическое оценивание и проверка гипотез, статистические методы обработки экспериментальных данных».

Изучение экологии подразумевает выдвижение каких-либо гипотез, проведение опытов и экспериментов с последующей обработкой полученных данных, - все это невозможно без соответствующих математических знаний и умений.

Химия: «Химические системы, энергетика химических процессов, скорость реакции и методы ее регулирования».

Физика: «Физический практикум».

Знаний в области химии и физики создают базу для изучения курса «Экологии», дают возможность более точно понять те или иные процессы. Например, воздействие вредных веществ (газов, тяжелых металлов и т.д.) на организм человека.

По блоку общепрофессиональных дисциплин.

Педагогика: «Формирование здорового образа жизни».

Рассматриваются вопросы экологии и здорового образа жизни.

Психология: «Социальная психология».

Человек как популяция, его поведение, взаимодействие между собой и окружающим миром.

Основы медицинских знаний: «Здоровый образ жизни как биологическая и социальная проблема. Человек и окружающая среда. Система «природа-человек». Здоровье и факторы, его определяющие. Социально-психологические аспекты здорового образа жизни. Этапы формирования здоровья».

Безопасность жизнедеятельности: «Экологические аспекты безопасности жизнедеятельности».

Содержание тем данных дисциплин перекликаются с содержанием темы «Экология человека».

По блоку дисциплин предметной подготовки.

Машиноведение: «Возобновляемые и невозобновляемые энергоресурсы. Тепловые, атомные, гидравлические электростанции. Экологические вопросы энергетики». В данной теме, и и в теме «Антропогенное воздействие на биосферу» курса экологии рассматриваютс вопросы использования энергоресурсов и экологические вопросы энергетики в целом.

Основы производства; «Основы законодательства об охране труда. Санитарные нормы на условия труда. Электробезопасность». Пересекаются с темой «Экологическое право».

Электрорадиотехника и электроника: «Принципы передачи и приема электромагнитных волн». Затрагиваются вопросы свойств природы и использование их человеком.

Графика: «Кривые линии. Построение графиков и схем».

В процессе изучения экологии используются знания в области графики и черчения - умение строить графики, схемы, чертежи. С помощью различных схем и графинов отображаются разнообразные экологические и биологические процессы.

Итак, наглядно видно, что в ряде учебных курсов, формирующих культуру и мировоззрение будущего специалиста, его общепрофессиональную осведомленность, действительно затрагиваются некоторые вопросы социальной экологии, экологии человека и глобальной экологии. В свою очередь, и экология опирается на знания, получаемые из других дисциплин. Схематически межпредметные связи экологии с другими дисциплинами представлена в приложении 1.

Часть II. Разработка УМК по дисциплине экология

Учебно-методический комплекс - система нормативной и учебно-методической документации, средств обучения и контроля, необходимых и достаточных для качественной организации основных и дополнительных образовательных программ, согласно учебного плана.

Основная цель создания УМК - предоставить студенту полный комплект учебно-методических материалов для самостоятельного изучения дисциплины. При этом, помимо непосредственного обучения студентов, задачами преподавателя являются: оказание консультационных услуг, текущая и итоговая оценка знаний, мотивация к самостоятельной работе.

При создании УМК и его элементов необходимо опираться на следующие документы:

Положение об учебно-методическом комплексе дисциплины;

Положение о модульно-рейтинговой системе квалиметрии учебной деятельности студентов;

Государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования;

СТП 12 310-04 Образовательный стандарт учебной дисциплины. Общие требования к структуре, содержанию и оформлению;

СТП 12 100-02 Требования к фонду квалификационных заданий и тестов;

Приложение к СТП 12 100-02 Методические рекомендации по разработке педагогических тестов контроля качества обучения студентов;

СТП 12 005-04 Самостоятельная работа студентов;

СТП 12 700-07 Лабораторные работы. Общие требования к содержанию, выполнению и оформлению;

СТП 12 701-03 Практические и семинарские занятия. Общие требования к содержанию, выполнению и оформлению;

СТП 12 400-04 Курсовой проект (курсовая работа). Общие требования к содержанию, организации выполнения и оформлению;

СТП 12 570-06 Общие требования к текстовым, графическим и программным документам;

При оформлении образовательного стандарта дисциплины следует руководствоваться стандартами:

ГОСТ 2.105-95 ЕСКД Общие требования к текстовым документам

ГОСТ 7.1-2003 СИБИД Библиографическая запись. Библиографическое описание. Общие требования и правила составления

ГОСТ Р 1.5-2004 ГСС Стандарты национальные Российской Федерации. Правила построения, изложения, оформления и обозначения.

2.1 Структура УМК. Его значение

Учебно-методический комплекс по дисциплине (УМКД) - это набор учебных изданий, учебно-методических и справочных материалов, выполненных в печатном или электронном виде, необходимых и достаточных для организации учебного процесса по конкретной дисциплине учебного плана.

Все дисциплины учебного плана должны быть обеспечены УМКД.

Целями УМКД являются:

систематизация содержания дисциплины с учетом достижений науки, техники производства;

улучшение ее методического обеспечения;

повышение эффективности и качества занятий;

внедрение активных методов обучения;

оказание студентам методической помощи в усвоении учебного материала;

правильное планирование и организация самостоятельной работы и контроля знаний студентов;

оказание помощи преподавателям в совершенствовании педагогического мастерства.

УМКД должен обеспечивать:

* самостоятельное изучение теоретического материала;

* контроль знаний обучающегося (самоконтроль, текущий контроль знаний и промежуточную аттестацию);

* тренинг путем предоставления обучающемуся необходимых (основных) учебных материалов, специально разработанных (методически и дидактически проработанных);

* методическое сопровождение по организации всех видов занятий;

* дополнительную информационную поддержку (дополнительные учебные и информационно - справочные материалы).

УМКД несет нагрузку:

* оказания студентам методической и практической помощи в освоении учебного материала;

* оказания методической помощи преподавателям при подготовке проведении учебного процесса по дисциплине;

* является основой для оценки и планирования работы кафедры по дальнейшему совершенствованию методического обеспечения учебного процесса.

Стандартный УМК дисциплины содержит:

извлечение (в виде ксерокопии) из ГОС ВПО специальности (направления), содержащее требования к обязательному минимуму содержания дисциплины и общее количество часов (выписка);

примерную учебную программу дисциплины (при наличии), разработанную и утвержденную УМО или НМС. Допускается использовать рабочую программу головного вуза по соответствующей специальности;

рабочую программу дисциплины (в комплекте с рецензиями);

учебные издания: учебники и учебные пособия, включая (при наличии) их электронные версии;

методические указания по отдельным видам занятий, предусмотренных рабочим учебным планом специальности:

по курсовому проектированию

по выполнению лабораторных работ;

по выполнению практических (семинарских) занятий;

по самостоятельной работе студентов;

методические указания по изучению дисциплины (или ее разделов) и контрольные задания для студентов заочной формы обучения;

программные продукты: обучающие, контролирующие, расчетные и моделирующие;

учебные и учебно-методические средства дистанционного обучения: специализированные учебники с мультимедийными сопровождениями, электронные учебно-методические комплексы, включающие электронные учебники, учебные пособия, тренинговые компьютерные программы, компьютерные лабораторные практикумы, контрольно-тестирующие комплекты, учебные видеофильмы, аудиозаписи, иные материалы, предназначенные для передачи по телекоммуникационным каналам связи;

конспект лекций по дисциплине, лабораторные работы;

контрольные задания по проверке остаточных знаний студентов;

вопросы к экзамену и комплект экзаменационных билетов;

график самостоятельной учебной работы студентов по дисциплине с указанием содержания, объема в часах по неделям семестра, сроков и форм контроля результатов:

карта обеспеченности студентов учебной и учебно-методической литературой по дисциплине.

2.2 Учебно-методическое обеспечение курса «Экология» для очной формы обучения

2.2.1 Программа дисциплины. Учебно-методическая карта

Программа - документ, определяющий содержание и объем знаний, умений и навыков, подлежащих усвоению в процессе изучения дисциплины.

Типовые (примерные) программы учебных дисциплин, входящих в федеральный компонент, разрабатываются учебно-методическими объединениями вузов и утверждаются федеральным органом управления высшим профессиональным образованием. В дальнейшем примерные программы учебных дисциплин разрабатываются и распространяются учебно-методическими объединениями вузов.

Типовая (примерная) программа учебной дисциплины за рамками требований государственного образовательного стандарта носит рекомендательный характер.

Типовая программа учебной дисциплины, рекомендованная УМО и утвержденная Минобразования, отражает требования к обязательному минимуму содержания образовательной программы. Этот документ включает в себя основные дидактические единицы в виде разделов, тем, с помощью которых определяется основное содержание дисциплины. Также примерная программа учебной дисциплины включает требования к знаниям, умениям и навыкам, приобретаемым в результате ее изучения, их необходимо учитывать при создании рабочей программы. Примерная программа учебной дисциплины приводит распределение общей трудоемкости изучения дисциплины на аудиторную и внеаудиторную работу студента, а так же устанавливает виды аудиторных занятий, приводит рекомендации по курсовому проектированию.

Примерная программа дисциплины «Экология»

Пояснительная записка

Обучение экологии студентов инженерно-педагогических специальностей преследует три цели:

общевоспитательная и развивающая заключается в формировании экологического мировоззрения, определении роли человека в биосфере;

конкретно-практическая связана с развитием познавательной деятельности в вопросах взаимоотношения отдельных организмов или видов между собой и окружающей средой;

профессионально-педагогическая: обеспечивается изучением экологических проблем, связанных с профессиональной деятельностью будущего специалиста, его профессиональной ответственностью.

Задачами курса «Экология» являются изучение закономерностей гармоничного взаимодействия природы и общества, фундаментальных свойств живых систем, содержания вновь разрабатываемых технологических механизмов природопользования и природоохранной системы в современных условиях рыночной экономики и усиливающегося процесса деградации окружающей среды.

Курс «Экология» способствует формированию у студентов научного стиля мышления, убежденности необходимости изучения закономерностей гармоничного взаимодействия природы и общества; показывает место и значение экологии в культуре современной цивилизации.

Конечной целью преподавания дисциплины «Экология» является получение студентами теоретических знаний по наиболее важным общетеоретическим и прикладным вопросам современной экологии; формирование у них таких экологических умений, которые бы они смогли применять в дальнейшей профессиональной деятельности; развитие интеллекта и творческого мышления студентов.

Студент, освоивший дисциплину «Экология», должен:

Иметь представление:

о предмете данной дисциплины и ее роли в формировании научного мировоззрения;

об основных понятиях, законах и теориях, изучаемых в рамках данной науки;

о взаимосвязи экологии с др. естественными и общепрофессиональными дисциплинами.

Иметь навык:

работы с литературой; публичного выступления с докладом, сообщением;

написания контрольных работ, готовить электронное представление экологического материала в редакторе Power Point.

Знать:

специфику науки как компонента культуры, научных методов, основные методологические особенности экологии как одной из естественных наук;

содержание экологического образования, проблемы, связанные с антропогенным воздействием на биосферу, правовые и этические нормы отношения человека к природе.

Уметь:

обосновать свою мировоззренческую позицию в области экологии;

применять полученные знания при решении профессиональных задач.

Содержание

Введение. Экология в системе научных знаний.

Предмет, задачи и методы дисциплины. Требования программы, структура и порядок изучения курса, методические основы его изучения. Место экологии в системе научных знаний, связь с фундаментальными и прикладными науками (философия, социология, культурология, экономика, менеджмент, инженерные дисциплины и др.). Использование теоретических знаний в практической деятельности. Профессиональная ответственность.

Проблемы, связанные с антропогенным воздействием на биосферу. Экологический мониторинг состояния природной среды. Значение экологического образования. Необходимость формирования правовых и этических норм отношения человека к природе.

Общая экология.

Фундаментальные свойства живых систем. Законы и правила экологии. Организм как дискретная самовоспроизводящаяся открытая система, связанная обменом вещества, энергии и информации. Популяции и сообщества. Биосфера. Взаимодействие организмов и окружающей среды. Условия и ресурсы среды. Энергетический баланс биосферы. Антропогенное воздействие на биосферу. Разнообразие живых организмов. Гомеостаз. Особенности зависимости организма от среды на разных стадиях жизненного цикла. Лимитирующие факторы. Правило Либиха, закон Шелфорда. Представление об экологической нише. Популяция как элемент сообщества. Виды взаимоотношений между организмами: симбиоз, мутуализм, комменсализм, конкуренция. Видовое разнообразие как специфическая характеристика сообщества. Динамика сообществ. Циклические и необратимые процессы. Сериальные и климаксовые сообщества. Особенности наземных экосистем. Водные экосистемы и их основные особенности. Экологическое равновесие. Разнообразие видов как основной фактор устойчивости экосистемы.

Биосфера. Структура и границы биосферы. Роль В.И. Вернадского в формировании понятия о биосфере. Функциональная целостность биосферы.

Эффект самоочищения. Обменные процессы в организмах. Биоразнообразие как ресурс биосферы. Основные Основные этапы эволюции биосферы. Преднамеренное и непреднамеренное, прямое и косвенное воздействие человека на биосферу. Экологический кризис. Ограниченность ресурсов и загрязнение среды как факторы, лимитирующие развитие человечества.

Экологические принципы рационального использования природных ресурсов. Классификация природных ресурсов; особенности использования и охраны исчерпаемых и неисчерпаемых ресурсов. Природный лимит хозяйственной деятельности человека.

Экология человека.

Человек как биологический вид. Его экологическая ниша. Среда обитания человека. Экологические факторы и здоровье человека. Экопатологии. Генетика человека и генетический груз. Базовые потребности человека. Условия воспроизведения здорового потомства. Основные мишени и эффекты агрессивного воздействия окружающей среды на здоровье человека. Жизнь в агро- и урбо-экосистемах; жизнь в экстремальных условиях. Демографические показатели населения. Качество жизни, экологический риск и безопасность. Виды и особенности антропогенных воздействий на биосферу.

Пищевые ресурсы человечества. Проблемы питания и производства сельскохозяйственной продукции. Сельскохозяйственное производство как экологически обусловленный биосферный процесс. Воздействие промышленности и транспорта на окружающую среду. Загрязнение биосферы токсическими и радиоактивными веществами. Основные пути миграции и накопления в биосфере радиоактивных изотопов. Вещества, опасные для человека, животных и растений. Урбанизация, ее влияние на биосферу. Город как новая среда обитания человека и животных. Отдых людей и охрана природы.

Экономика и правовые основы природопользования.

Основы экологического права. Юридические и экономические санкции к производствам, загрязняющим окружающую среду. Законодательные акты СССР и России, современный закон Российской Федерации "Об охране окружающей природной среды". Международные соглашения об охране биосферы Основы экономики природопользования. Проблемы использования и воспроизводства природных ресурсов, их связь с наращиванием производства. Эколого-экономическан сбалансированность регионов как государственная задача. Экономическое стимулирование природоохранной деятельности.

Изменение видового и популяционного состава фауны и флоры, вызванные деятельностью человека. Красная книга. Нарушение биогеографических границ. Интродукция - преднамеренная и случайная, последствия. Массовые вспышки численности интродуцированных и заносных видов.

Значение невозделываемых и исключаемых из хозяйственного оборота земель для поддержания экологического равновесия в биосфере. Биосферные заповедники и другие охраняемые территории: основные принципы выделения, организации и использования. Специфическая ресурсная значимость охраняемых территорий. Заповедное дело в России. Состояние природной среды и здоровья населения России.

Прогноз влияния хозяйсвенной деятельности человека на биосферу. Методы контроля качества окружающей среды.

Инженерная защита окружающей среды

Отходы производства, их размещение, детоксикация и реутилизация. Проблемы и методы очистки промышленных стоков и выбросов. Биотехнологические методы очистки и биологические методы контроля качества очистных мероприятий.

Бытовые отходы и проблемы их уничтожения и реутилизации. Борьба с химическим, радиационным, электромагнитным загрязнением среды в различных техногенных экосистемах. Мероприятия по охране воды, воздуха, почвы и сохранению биоразнообразия в условиях современного экологического кризиса.

Приоритетные профессиональные аспекты прикладной экологии

Экологический менеджмент. Профессиональная ответственность. Организация экологического управления в России. Органы управления, надзора и контроля по охране природы, их функции. Экологический менеджмент на предприятии. Источники финансирования природоохранной деятельности. Управление естественными и социоприродными экосистемами. Международное сотрудничество в области охраны окружающей среды.

На базе примерной учебной программы составляется рабочая программа, которая может содержать ряд отличий. Рабочая программа адоптирована непосредственно к тому учебному заведению, где она будет использована. Рабочая программа по экологии представлена в приложении 3.

Учебно-методическая карта

Учебно-методическая карта дисциплины - таблица, содержащая информацию о структуре, содержании и последовательности освоения изучаемого по данной дисциплине учебного материала, а также об установленных самостоятельных работах студентов, формах и сроках их текущей аттестации.

Учебно-методическая карта для дисциплины экология для очной формы обучения представлена в приложении 4.

2.2.2 Методические указания по отдельным видам занятий

Целью методических рекомендаций является повышение эффективности теоретических и практических занятий вследствие более четкой их организации преподавателем, создания целевых установок по каждой теме, систематизации материала по курсу, взаимосвязи тем курса, полного материального и методического обеспечения образовательного процесса.

Для максимального усвоения дисциплины рекомендуется изложение лекционного материала с элементами обсуждения.

В качестве методики проведения лабораторных занятий можно предложить:

занятие - обсуждение существующих точек зрения на проблему и пути ее решения.

тематические доклады, позволяющие вырабатывать навыки публичных выступлений.

подготовка электронных представлений экологического материала в редакторе Power Point.

Для максимального усвоения дисциплины рекомендуется проведение письменного опроса (тестирование, решение проблемных задач) студентов по материалам лекций и лабораторных занятий. Подборка вопросов для тестирования осуществляется на основе изученного теоретического материала. Такой подход позволяет повысить мотивацию студентов при конспектировании лекционного материала.

Для освоения навыков поисковой и исследовательской деятельности студенты очного (заочного) отделения пишут контрольную работу по выбранной (свободной) теме. При написании работы студент должен в соответствии с требованиями к оформлению контрольных работ сформулировать экологическую проблему, актуальность, поставить цель и задачи исследования, сделать самостоятельный вывод о состоянии и путях решения заданной экологической проблемы. Кроме того, студенты очного отделения выпускают экологическую газету в редакторе Publish, в которой освещают наиболее значимые на их взгляд экологические проблемы Калужской области.

Самостоятельная работа студентов предполагает подготовку к семинарским занятиям и индивидуальное изучение отдельных вопросов (конспектирование материала учебника, составление сводных и сравнительных таблиц).

2.2.3 Конспект лекций

Курс лекций - учебно-теоретическое издание (совокупность отдельных лекций), полностью освещающее содержание учебной дисциплины. Отражает материал, читаемый определенным преподавателем.

Курс лекций - это тексты лекций одного или нескольких авторов по отдельным темам или по курсу в целом. Его также можно рассматривать как дополнение к учебнику. Как правило, это издание развивает содержание учебника за счет новых оригинальных материалов.

Тексты лекций составляются на базе уже прочитанного материала.

Содержание лекционного материала представлено в приложении 6.

2.2.4 Лабораторные работы

Лабораторное занятие №1. Организм и среда.

Лабораторное занятие №2 Экология популяции. Структура и динамика популяции

Лабораторное занятие №3. Биосфера, место и роль в ней человека

Лабораторное занятие №4. Экологические основы природопользования

Лабораторное занятие №5. Деловая игра «Решение экологических и социально-экономических проблем»

Лабораторное занятие №6. Экология человека.

Лабораторное занятие №7. Радиационная и ЭМ безопасность человека.

Лабораторное занятие №8. Экономические механизмы управления природоохранной деятельностью

Лабораторное занятие №9. Научно-практическая конференция «Экология, здоровье и природопользование в Калужской области».

Содержание лабораторных работ приведено в приложении 7.

2.2.5 График самостоятельной работы студентов

Самостоятельная работа студента (СРС) - это способ активного, целенаправленного приобретения студентом новых для него знаний и умений без непосредственного участия в этом процессе преподавателей.

Образовательные цели СРС (воспитательные, развивающие, оранизационно-педагогические):

развитие общеучебных навыков и познавательных способностей студентов: инициативы, самостоятельности и организованности;

развитие исследовательских умений;

развитие ответственности за собственное образование.

повышение эффективности аудиторных занятий.

Дидактические цели СРС:

расширение и углубление знаний;

закрепление и систематизация знаний;

формирование практических (общеучебных и профессиональных) умений и навыков;

перевод полученной студентом учебной информации во внутреннее знание.

Обязательными разделами методических рекомендаций по самостоятельной работе студентов являются:

план-график выполнения СРС по дисциплине;

характеристика и описание заданий на СРС;

примерные нормы времени на выполнение внеаудиторной СРС по каждому заданию;

рекомендуемая литература (основная и дополнительная);

требования к представлению и оформлению результатов СРС;

оценка выполнения СРС.

План-график выполнения СРС по дисциплине

План-график рекомендуется оформлять в виде таблицы, которая содержит в себе название контрольной точки и срок ее сдачи. Для удобства сроки сдачи рекомендуется обозначать номерами неделей учебного семестра. График СРС включает обязательные и рекомендуемые самостоятельные работы.

Характеристика и описание заданий на СРС

Видами заданий для самостоятельной работы могут быть:

для овладения знаниями:

чтение текста (учебника, первоисточника, дополнительной литературы);

составление плана текста; графическое изображение структуры текста;

конспектирование текста; выписки из текста; работа со словарями и справочниками; ознакомление с нормативными документами;

учебно-исследовательская работа; использование аудио- и видеозаписей, компьютерной техники и Интернета и др.;

для закрепления и систематизации знаний:

Работа с конспектом лекции (обработка текста); повторная работа над учебным материалом (учебника, первоисточника, дополнительной литературы, аудио- и видеозаписей);

Составление плана и тезисов ответа;

Составление таблиц для систематизации учебного материала;

Изучение нормативных материалов;

Ответы на контрольные вопросы;

Аналитическая обработка текста (аннотирование, рецензирование, реферирование, контент-анализ и др.);

Подготовка сообщений к выступлению на семинаре, конференции;

Подготовка рефератов, докладов;

Составление библиографии, тематических кроссвордов; тестирование и др.;

для формирования умений:

решение задач и упражнений по образцу;

решение вариативных задач и упражнений;

решение ситуационных производственных (профессиональных) задач; подготовка к деловым играм;

Виды заданий для самостоятельной работы, их содержание и характер могут иметь вариативный и дифференцированный характер.

Примерные нормы времени на выполнение внеаудиторной СРС по каждому заданию

Нормы времени на выполнение внеаудиторной самостоятельной работы определяются согласно Приложению Б СТП 12 005 - 2004 Самостоятельная работа студентов. (Приложение 5)

Рекомендуемая литература (основная и дополнительная)

Данный раздел должен содержать два списка рекомендуемой литературы (основоной и дополнительной). Приводится в рабочей программе (см. приложение 3).

Требования к представлению и оформлению результатов СРС

В данном разделе должны быть сформулированы требования к предоставлению и оформлению результатов СРС:

правила оформления;

порядок защиты.

Оценка выполнения СРС

В данном разделе должны содержаться разъяснения для студентов о системе оценивания его самостоятельной работы.

Формы проведения контроля самостоятельной работы студентов:

собеседование;

проверка индивидуальных заданий;

семинарские занятия;

деловые игры;

зачет по теме, разделу;

тестирование;

контрольные работы;

устный и письменный экзамены и т.д.

Для контроля эффективности организации самостоятельной работы студентов можно проводить анкетирование, в ходе которого выявлять полезность тех или иных видов и организационных форм самостоятельных работ, правильность и своевременность их включения в учебный процесс, достаточность методического обеспечения, соответствие запланированного времени на их выполнение реально затраченному времени и т.д.

Критериями оценки результатов самостоятельной работы студента могут являться:

уровень освоения студентом учебного материала;

умение студента использовать теоретические знания при выполнении практических задач;

обоснованность и четкость изложения ответа;

оформление материала в соответствии с требованиями стандартов;

сформированные умения и навыки в соответствии с целями и задачами изучения дисциплины.

2.2.5 Контрольные задания по проверке остаточных знаний студентов

Тест по теме «Биологическая экология»

1. Среда обитания -- это:

а)совокупность жизненно необходимых для организма факторов

б)все элементы и явления живой и неживой природы, окружающие живые организмы

в)совокупность факторов, вызывающих приспособительные реакции у организмов

2. Экологическими факторами среды называются:

а)элементы внешней среды, которые прямо или косвенно влияют на организм

б)химические вещества, которые организм использует в процессе жизнедеятельности

в)растения или животные, которые окружают организм

3. Пределы выносливости (толерантности) -- это:

а)диапазон изменчивости фактора, при котором способен жить организм

б)минимальная доза фактора, при которой способен жить организм

в)максимальная доза фактора, которую способен выдержать организм и не погибнуть

4. Организмы, способные жить в широком диапазоне изменчивости величины фактора, называются:

а) стенобионтами

б) эврибионтами

в) реликтами

5. Ограничивающим или лимитирующим, называется фактор, величина которого:

а) близка или выходит за пределы толерантности

б) выходит за пределы нормальной зоны жизнедеятельности

в) выходит за пределы оптимума

6. Понятие о лимитирующих факторах было введено:

а) В. И. Вернадским

б) Ю. Либихом

в) Э. Геккелем

7. На суше лимитирующим фактором является:

а) свет

б) элементы минерального питания

в) влага

8. В поверхностных слоях открытого океана лимитирующим фактором является:

а) свет

б) элементы минерального питания

в) температура

9. Наибольшая амплитуда изменчивости температуры характерна для:

а) наземно - воздушной среды

б) океана

в) пресных вод

10. Анабиоз -- это состояние организма, при котором:

а) он гибнет

б) процессы жизнедеятельности сведены к минимуму

в) он прекращает размножаться

11. Ферментные системы теплокровных животных адаптированы к функционированию в:

а) узком диапазоне температур

б) широком диапазоне температур

в) зоне с низкими температурами

12. Для растений - суккулентов характерны:

а) мясистость и сочность стеблей и листьев, в которых запасается вода

б) мелкие сухие листья в виде игл, колючек

в) длинные стержневые корни

13. Толщу воды населяют организмы:

а) бентоса

б) планктона

в) обрастаний

14. Животные с фильтрационным способом питания характерны для среды:

а) водной

б) наземной

в) почвенной

15. Биологическое действие солнечного света зависит от:

а) его спектрального состава

б) интенсивности освещения

в) суточной и сезонной периодичности

г) а + б + в

16. Конкуренция между организмами возникает, если они:

а) живут на одной территории

б) используют один и тот же ресурс, который имеется в ограниченном количестве

в) потребляют сходную пищу, в которой нет недостатка

17. В стабильном длительно существующем сообществе:

а) нет видов, которые являются прямыми конкурентами друг другу

б) есть виды, являющиеся прямыми конкурентами друг другу

в) конкурентные отношения не развиты вообще

18. Укажите неверный ответ. Следствием хищничества является:

а) поддержание высокого разнообразия видов жертвы

б) уменьшение конкуренции между конкурирующими видами жертвы

в) оздоровление популяции жертвы за счет поедания слабых, больных, травмированных особей

г) полное уничтожение жертвы

д) установление динамического равновесия численности жертвы и хищника

19. Комменсал -- это:

а) животное, которое поедает остатки или избытки пищи другого животного, обитая рядом с ним

б) хищные растения

в) животное, которое перемещается с помощью другого животного

20. Перенос плодов и семян растений животными называется:

а) мутуализмом

б) синойкией

в) зоохорией

21. Обязательное совместное сожительство нескольких видов организмов, приносящее обоюдную пользу, называется:

а) мутуализмом

б) комменсализм

в) синойкией

22. Популяция -- это:

а) любая совокупность особей одного вида

б) совокупность особей одного вида, длительно населяющих определенную территорию

в) совокупность особей разных видов, обитающих на определенной территории

г) относительно изолированная совокупность особей одного вида

д) совокупность особей одного вида, обладающая собственным генофондом и способностью к длительному существованию в меняющихся условиях среды

е) б + г + д

23. Численность популяции с размерами тела связана зависимостью:

а) прямой

б) обратной

в) они не связаны между собой

24. Изменение численности популяции зависит от:

а) величины смертности

б) величины рождаемости

в) соотношения величин рождаемости и смертности

25. Структурными и функциональными блоками биоценоза являются:

а) продуценты

б) консументы

в) редуценты

г) а + б + в

26. Продуцентами не являются:

а) растения

б) цианобактерии

в) зеленые и пурпурные серобактерии

г) грибы

27. Функцией редуцентов является:

а) потребление мертвого органического вещества

б) потребление живого органического вещества

в) потребление и разложение мертвого органического вещества до простых неорганических соединений

28. Наиболее важный процесс в биогеоценозе -- это:

а) оптимальное пространственное распределение особей разных видов

б) осуществление биологического круговорота веществ

в) биотические взаимоотношения

29. Экологической нишей вида является:

а) способ питания организмов

б) пространство, на котором обитает организм

в) его воздействие на элементы биогеоценоза

г) а + б + в

30. В переходной зоне разнообразие видов и плотность популяций по сравнению с соседними биогеоценозами:

а) меньшие

б) большие

в) нет различий

31. Трофический уровень -- это совокупность:

а) организмов одного вида

б) организмов разных видов

32. Под продукцией организмов понимают:

а) массу организмов в данный момент

б) прирост биомассы за определенное время на единице пространства

в) проявление способности организмов к росту

33. В биогеоценозе консументы осуществляют:

а) образование первичного органического вещества

б) перераспределение потребленного органического вещества и образование вторичной продукции

в) разложение мертвого органического вещества до минеральных соединений

34. На каждый последующий пищевой уровень от предыдущего переходит энергии:

а) 1 %

б) 10 %

в) 90 %

35. Длина пищевой цепи ограничивается:

а) количеством пищи, образуемой автотрофными организмами

б) биомассой консументов

в) потерей энергии на каждом трофическом уровне

36. Смена одного биогеоценоза другим называется:

а) гомеостазом

б) сукцессией

в) саморегуляцией

37. Волки и львы принадлежат к одному трофическому уровню, потому что и те и другие:

а) поедают растительноядных животных

б) используют свою пищу примерно на 10 %

в) живут на суше

г) имеют крупные размеры

38. Первыми заселяют территорию сгоревшего леса:

а) многолетние травы

б) кустарники

в) однолетние растения

39. Отметьте неправильный ответ. Зрелый широколиственный лес по сравнению с зарослями кустарника характеризуется:

а) большей величиной биомассы

б) небольшим видовым разнообразием

в) большими запасами мертвого органического вещества (опада)

40. Стабильность, устойчивость биоценозов определяется главным образом:

а) достаточным количеством света

б) большим видовым разнообразием, формирующим сложные сети питания

в) большой численностью особей популяции

41. Учение о биосфере создано:

а) В. В. Докучаевым

б) Ж. Б. Ламарком

в) В. И. Вернадским

г) Э. Зюссом

42. Структурной и функциональной единицей биосферы является:

а) популяция

б) биогеоценоз

в) биотоп

43. В пределах трех геологических оболочек Земли область биосферы распространена:

а) на всем их протяжении

б) лишь в их части

в) только в зоне соприкосновения оболочек

44. Биомасса живых организмов в наземных экосистемах представлена:

а) преимущественно растениями

б) в основном животными и микроорганизмами

в) растениями, животными и микроорганизмами в равных частях

45. В океане биомасса живых организмов представлена:

а) в основном животными и микроорганизмами

б) в основном растениями

в) теми и другими в равных пропорциях

46. Среди водных экосистем самыми продуктивными являются:

а) зоны открытого океана

б) зоны прибрежных вод

в) зоны смешения морских и пресных вод и рифы

Контрольные тестовые задания по теме "Основы экологии"

1. Что изучает экология как наука?

а) природные ресурсы и загрязнение окружающей среды;

б) взаимодействие человека со средой его обитания;

в) взаимоотношения живых организмов со средой обитания.

2. Как называется раздел экологии, изучающий ассоциации популяций разных видов, пути их формирования и взаимодействия с внешней средой?

а) аутоэкология;

б) демэкология;

в) синэкология.

3. Что представляет собой биосфера?

а) совокупность живых организмов, существующих на Земле;

б) область распространения разума на Земле;

в) оболочку Земли, включающую живое вещество и область его распространения.

4. Какие организмы образуют первое звено трофической цепи?

а) редуценты;

б) консументы;

в) продуценты.

5. Какая пищевая цепь составлена правильно?

а) фитопланктон - зоопланктон - мелкая рыба - хищная рыба - человек;

б) зоопланктон - фитопланктон - хищная рыба - мелкая рыба - человек;

в) фитопланктон - человек - зоопланктон - мелкая рыба - хищная рыба.

6. Эволюционно выработанные и последовательно закрепленные особенности живых организмов, обеспечивающие их нормальную жизнедеятельность в условиях динамичных экологических факторов, называют:

а) адаптациями;

б) сукцессией;

в) обменом веществ.

7. Что представляет собой экологическая ниша вида:

а) совокупность условий жизни внутри экологической системы;

б) совокупность множества параметров среды, определяющих условия существования вида;

в) требования организма к экологическим факторам среды.

8. Популяцией называют:

а) группу организмов одного вида, обладающую всеми необходимыми условиями для поддержания своей численности необозримо длительное время в постоянно изменяющихся условиях среды;

б) совокупность всех видов, обитающих на данной территории;

в) совокупность живых организмов одного вида и природной среды, в которой они обитают.

9. Круговорот химических веществ из неорганической среды через растительные и животные организмы обратно неорганическую среду с использованием солнечной энергии химических реакций носит название:

а) большой (геологический) круговорот;

б) биохимический цикл;

в) малый (биотический) круговорот.

10. Как Вы считаете, для кого наиболее опасно загрязнение окружающей среды ядохимикатами, для:

а) продуцентов;

б) консументов 1-го порядка;

в) консументов высших порядков;

г) редуцентов.

2.2.6 Вопросы к экзамену

Вопросы к экзамену по экологии

Уровни организации живых систем.

Экологические факторы среды.

Ресурсы среды.

Оболочки Земли (атмосфера, литосфера, гидросфера, биосфера, ноосфера).

Закон толерантности, закон минимума.

Структура экосистемы.

Продуценты, консументы, редуценты.

Отличие наземных и водных экосистем.

Автотрофное питание (фотосинтез, хемосинтез).

Гетеротрофное питание (особенности питания консументов и редуцентов).

Потоки вещества и энергии в экосистемах.

Пищевые цепи, пищевые сети, пирамиды энергетических потоков.

Взаимодействие видов в экосистемах.

Экологическая ниша.

Важнейшие характеристики природных сообществ.

Экологическая сукцессия.

Принцип равновесия в природе и механизмы его поддержания.

Круговорот азота в природе.

Круговорот углерода в природе.

Круговорот фосфора в природе.

Круговорот серы в природе.

Круговорот воды в природе.

Некоторые последствия экологических стрессов на разных уровнях организации живых организмов.

Характеристика видов, склонных к вымиранию.

Классификация загрязнителей.

Важнейшие виды загрязнителей.

Важнейшие загрязнители в быту.

Загрязнение атмосферы и экологические последствия этого.

Загрязнение водоемов и экологические последствия этого.

Загрязнение почвы и экологические последствия этого.

Охрана атмосферы, водных и почвенных ресурсов.

Закисление водоемов.

Способы очистки воды.

Эрозия почв и методы борьбы с ней.

Механизмы образования фотохимического и «лондонского» смогов.

Биоритмы в организме человека.

Жизнедеятельность человека: обмен белков, жиров, углеводов.

Витамины.

Народонаселение: способы регуляции численности населения.

Биологическое загрязнение.

Радиоактивное загрязнение.

Электромагнитное загрязнение.

Шумовое загрязнение.

Твердые бытовые отходы.

Основы инженерной экологии.

Правовые основы защиты окружающей среды.

Экологический менеджмент.

Декларация по окружающей среде и развитию в Рио-де-Жанейро (1992).

Концепция устойчивого развития.

Международные организации по охране окружающей среды. Участие России в международном сотрудничестве.

2.3 Учебно-методическое обеспечение курса «Экология» для заочной формы обучения

2.3.1 Тематический план. Учебно-методическая карта

Дисциплина входит в блок естественнонаучных дисциплин учебного плана и является логичным продолжением ранее изученных дисциплин. Овладение основными понятиями дисциплины позволяет не только осмыслить качественную суть процессов, происходящих в окружающей человека природной среде, но и оценить экологическую значимость исторических процессов преобразования природы, понять философскую суть жизненных процессов.

Цель дисциплины - формирование на базе усвоенной системы опорных знаний по экологии у обучаемых способности для оценки последствий их профессиональной деятельности и принятия оптимальных решений, исключающих ухудшение экологической обстановки.

Задачи дисциплины:

? ознакомление с терминологией и понятиями экологии;

? усвоение сути основных экологических законов;

? понимание роли антропогенного воздействия в конкретном регионе и на биосферу в целом.

Обучаемые должны знать экологические критерии рационального природопользования, глубоко осмыслить их эколого-биологическую суть.

На основании приобретенных знаний выпускники должны уметь:

? анализировать конкретные производственные, служебные, бытовые ситуации в целях поддержания экологической обстановки на требуемом уровне;

? оценивать перспективы использования новых достижений экологической науки при организации современных технологий и направлений бизнеса.

Заключительная форма контроля знаний по дисциплине «Экология» -экзамен.

Рабочая программа аналогична программе для студентов очной формы обучения. Разнится распределение количества часов отводимых на лекции, лабораторные занятия и самостоятельную работу. В связи с этим приведем тематический план изучения курса «Экологии» для студентов заочной формы обучения.

Таблица Тематический план изучения курса «Экологии» для заочной формы обучения

№ п/п	Наименование тем	Всего часов	Лекции	Лабораторные занятия	Самостоятельная работа
1	Введение. Экология в системе научных знаний. Обзорная лекция	6	2		4
2	Общая экология.	14		2	12
3	Экология человека	22	2	2	18
4	Экономика и правовые основы природопользования	12	2		10
5	Инженерная защита окружающей среды	10			10
6	Приоритетные профессиональные аспекты прикладной экологии	8			8
Итого	72	6	4	62

Учебно-методическая карта представлена в приложении 5.

2.3.2 Методические указания по отдельным видам занятий

Лекция является одним из важнейших видов учебных заданий. Она дает возможность получить научные знания, раскрывать важные вопросы изучаемой темы, указывать основные направления самостоятельного изучения материала, а также дает методические указания для самостоятельной работы. Поэтому каждая лекция должна представлять собой логически законченное целое. Все факты, приемы, демонстрации и опыты, наглядные и технические средства обучения должны служить средством раскрытия основного содержания лекции.

Рабочий план заочной формы обучения предусматривает чтение студентам установочных и обзорных лекций.

Обзорная лекция - вид лекции, читаемый по заочной форме обучения, при которой в течении короткого времени излагаются основные положения изучаемой дисциплины, оговариваются условия, требования к выполнению контрольных заданий и прочих видов работ, определяют формы отчетности.

Студент заочной формы обучения должен осознавать, что установочные и обзорные лекции охватывают только часть объема изучаемого материала, и подготавливают его к полному и твердому усвоения при систематической, добросовестной самостоятельной работе над учебными информационными источниками.

Семинарское занятие проводится по основным, наиболее сложным темам и разделам и имеет целью проверить, углубить теоретические знания, полученные на лекциях и в процессе самостоятельной работы, оказать помощь в самостоятельном овладении материалом, а также привить им навыки устного изложения материала, ведения полемики.

Контрольные работы представляют собой выполнение контрольных заданий. Основная задача контрольной работы - закрепить теоретический материал, выработать умение применять его к решению практических задач, выработать навыки письменного изложения учебного материала. Одновременно контрольная работа является формой отчета о самостоятельной работе студента при изучении дисциплины.

2.3.3 Самостоятельная работа студентов-заочников

Самостоятельная работа студента-заочника имеет решающее значение для успешного освоения изучаемой дисциплины. Данный вид работы над учебным материалом является основным видом занятий при заочном обучении. На нее приходится около 80% времени, отводимого учебным планом.

С целью оказания помощи по организации самостоятельной работы в межсессионный период студентам выдаются:

график занятий на год

учебная программа

методические указания к изучению дисциплины, в которые включены и задания для контрольной работы

планы семинарских занятий

расписание контрольных мероприятий на межсессионный период, которое дает четкую информацию по срокам о проводимых консультациях, сдаче экзаменов и т.д.