Компетентностно-ориентированное профессиональное экологическое образование студентов в ВУЗе

Проведенная нами систематизация не исчерпывает всего многообразия типов сочетания уровня профессиональных знаний и личностных особенностей у студентов.

Результаты исследования дают основание заключить, что профессионально-экологическое образование, осуществляемое в соответствии с разработанной нами моделью (теоретические занятия, специальные практикумы по межличностному общению, профессионально-рефлексивные игры, создание проектов), обеспечило существенный рост профессиональной компетентности студентов вуза.

5. В ходе исследования был проведен анкетный опрос студентов вуза по выявлению у них личностных качеств, способствующих их профессионально-экологическому образованию, ориентированному на формирование профессиональной компетентности.

Личностные качества каждого человека находятся в сложных многофакторных взаимосвязях. Если все перечисленные ниже качества условно принять за 100%, то можно получить их иерархию (диаграмма 1).

Диаграмма 1. Самооценка личностных качеств, способствующих профессионально-экологическому образованию

Результаты, отраженные в диаграмме, свидетельствуют о том, что значимыми личностными качествами, способствующими, по мнению студентов вуза, их профессионально-экологическому образованию, являются толерантность (19%) и организованность (18%). Большинство обучающихся считают, что успех деятельности зависит от личной ответственности (17%). Вместе с тем только каждый второй признает демократичность необходимым личностным качеством.

Важно отметить, что одно из ведущих мест в ряду профессионально значимых качеств студентов вуза занимают толерантные способности (доброжелательность, уважение, понимание другого). Проведенные для студентов вуза практикумы по межличностному общению и профессионально-рефлексивные игры показали, что достижению положительных результатов взаимодействия более всего мешает неумение слушать другого, стремление, во что бы то ни стало отстоять собственную точку зрения, неспособность находить компромиссные решения.

Для достижения же полезного результата в субъект-субъектном взаимодействии (позитивное отношение к различным формам сотрудничества, взаимодействие и целенаправленность совместных действий, способность к снижению личностных амбиций, снятию негативизма в отношении к партнерам) необходимо понять, чего хочет другой человек, что он может, какие качества ему необходимо развить в процессе межличностного общения.

Весомым результатом группового коммуникативного тренинга в нашем исследовании стало усиление критического отношения к себе. Склонность студентов вуза к противоборству снизилась, возросло количество положительных ответов на вопросы, в которых (ответах) просматриваются конформистские тенденции. Вместе с тем следует отметить, что для многих студентов вуза и после тренинга склонность к сотрудничеству рассматривалась как мешающее условие управления.

Таким образом, результаты опытно-экспериментального исследования свидетельствуют об эффективности разработанной нами модели компетентностно-ориентированного профессионального экологического образования студентов в вузе.

Краткие выводы, вытекающие из исследования:

1. На современном этапе развития экологического образования становится очевидным, что оно не выполняет важнейшую функцию реального формирования нового экологического мировоззрения, которое может обеспечить выход человечества из экологического кризиса. Концепция устойчивого развития, принятая мировым сообществом как ведущая стратегия предотвращения глобальной экологической катастрофы, требует качественного изменения парадигмы экологического образования. В соответствии с новыми ориентирами в основу развития экологического образования должна быть положена концептуальная идея, согласно которой оно выступает определяющим фактором утверждения новой цивилизационной модели развития, обеспечивающей улучшение качества жизни человечества при сохранении качества природной среды, формирования экологически ответственной позиции человека как субъекта социоприродного взаимодействия, переориентации человеческих ценностей с утилитарно-потребительских по отношению к природе на духовные, экологически ориентированные. В соответствии с этой идеей стратегическая цель, обусловливающая общую ориентацию экологического образования, определяется как устойчивое развитие общества на основе коэволюции природы и человека.

2. Концептуальная модель профессионального экологического образования, отвечающего общим целям развития экологического образования и современным общественным потребностям в подготовке компетентных специалистов, охватывает два взаимосвязанных уровня:

- методологический базис, включающий онтологическую, антропологическую и аксиологическую составляющие, обусловливающие в совокупности общую ориентацию экологического образования на обеспечение устойчивого развития общества на основе коэволюции природы и человека (стратегическая цель);

- педагогическую систему, которая трансформирует философско-методологические представления и стратегическую цель в образовательные концепты в соответствии с методологическими положениями компетентностного подхода и включает: 1) образовательную цель (подготовка социально, экологически, профессионально компетентных специалистов); 2) компетентностно-ориентированный образовательный процесс; 3) прогнозируемый результат (профессионально-экологическая компетентность специалистов).

3. Профессионально-экологическая компетентность представляет собой интегральную характеристику специалиста, отражающую его способность и готовность к мобильной, оперативной и эффективной реализации в профессиональной деятельности профессионально-экологических знаний и опыта на основе экологически целесообразных ценностно-мотивационных установок, универсальных способностей и личностных качеств, обеспечивающих социально, экологически и профессионально целесообразное поведение.

4. Компетентностно-ориентированное профессиональное экологическое образование, построенное на основе природно-рефлексивной и витагенной технологий, выступает условием и фактором устойчивого коэволюционного социоприродного развития, что соответствует базовым концептуально-методологическим установкам современного экологического образования.

5. Цель дидактической системы компетентностно-ориентированного профессионального экологического образования, конкретизированную в соответствии с концептуальными идеями технологий, послуживших основой его организации, можно сформулировать следующим образом: формирование профессионально-экологической компетентности обучающихся на основе их непрерывного личностно-профессионального устойчивого развития-саморазвития. Целевой компонент дидактической системы выступает основным управляющим фактором организации и функционирования всей системы посредством иерархической системы учебных целей, которые позволяют целесообразно конструировать все компоненты дидактической системы. Кроме того, цель в свернутом виде содержит концептуально значимые методологические установки, отражающие базовые идеи коэволюции, устойчивого развития, ключевых компетенций и саморазвития, которые также обусловливают организацию дидактической системы, сущностное наполнение ее компонентов и характер их взаимосвязи.

6. Организационно-структурный компонент дидактической системы отражает технологическую организацию процессуально-деятельностных дидактических элементов - методов, форм и средств обучения, которая обусловила их интеграцию в единое развивающее пространство, имеющее трехуровневую структуру, что в свою очередь позволило кардинально преобразовать процесс обучения в его основных сущностных аспектах:

· обучение предстает не как процесс передачи информации (знаний), а как способ и форма жизнедеятельности обучающих и обучающихся, который органично включает в себя, в том числе и информационный обмен, а также как источник витагенного опыта;

· взаимодействие «педагог - обучающиеся» приобретает не просто субъект-субъектную форму, а характер непрерывного соразвития (коэволюции) субъектов взаимодействия в процессе образования;

· отношения всех участников процесса обучения рассматриваются как коммуникативные системы, моделирующие социоприродные отношения.

Это не только обеспечивает достижение поставленных образовательных целей, но и позволяет решить одну из чрезвычайно актуальных задач современности - преодолеть отрыв образовательного процесса от социокультурного и социоприродного развития, который произошел в рамках традиционной когнитивно-репродуктивной парадигмы образования.

7. Обязательным педагогическим условием технологической организации компетентностно-ориентированного профессионального экологического образования является комплексное научно-методическое и мониторинговое сопровождение всего образовательного процесса, разработанное в соответствии с методологическими требованиями базовых технологий.

8. Успешность опытно-экспериментальной апробации результатов проведенной исследовательской работы во многом определяется целесообразным и адекватным выбором критериев и параметров, по которым оценивается изучаемое педагогическое явление. С позиции нашего исследования, основными показателями сформированности профессионально-экологической компетентности студентов вуза были приняты:

- признание самоценности природы как определяющая ценностная ориентация личности;

- экологически ориентированная иерархия личностных ценностей;

- мотивационная установка на экологическую (в том числе профессиональную) деятельность;

- мотивационная установка на экологически целесообразное поведение в любой области деятельности.

- уровень усвоения профессионально-экологических знаний;

- уровень сформированности способов экологически целесообразной деятельности;

- уровень развития у студентов универсальных профессиональных способностей - исследовательских, проектировочных, организаторских, коммуникативных и рефлексивных.

- уровень сформированности личностно-профессиональных качеств: нормативно-правовых, информационно-аналитических, организационно-исполнительских, системно-интегрированных.

- уровень сформированности личностных качеств, характеризующих социально, экологически и профессионально компетентного специалиста: толерантность, ответственность, демократичность, организованность, инициативность, требовательность, физическое здоровье.

9. В процессе экспериментальной работы также отслеживался запуск механизма саморазвития человека, который в последующем обеспечит его непрерывное самосовершенствование и творческое отношение к профессиональной и социальной деятельности, жизнедеятельности в целом. Для этого использовалась система критериев оценки-самооценки: качеств человека; отношений (межличностных, профессиональных, общественных); деятельности, разработанная в природно-рефлексивной технологии саморазвития человека для обеспечения качества технологического процесса.

Основные положения и выводы, содержащиеся в диссертации, дают основание считать, что гипотеза и задачи исследования решены, а результаты экспериментальной апробации позволяют утверждать, что исследование имеет реальную научную, теоретическую и практическую значимость.

Проведенное исследование не исчерпывает всех аспектов проблемы. С позиций познанного можно наметить следующие направления исследования, актуальные для развития профессионального экологического образования: разработка теоретико-методологических основ выделения ключевых компетенций с учетом уровня профессионального развития студентов вуза, построение модели специалиста в рамках компетентностного подхода, апробация дидактических средств формирования профессиональной компетентности в системе послевузовского профессионального образования.

Публикации

1. Папуткова, Г.А. Послевузовское компетентностно-ориентированное экологическое образование: Монография / Г.А. Папуткова. - Н. Новгород: Изд-во Волж. гос. инж.-пед. ин-та., 2000. - 110с.

2. Папуткова, Г.А. Экологическое образование в контексте проблем формирования экологического мировоззрения: Монография / Г.А. Папуткова. - Н. Новгород: Изд-во Волж. гос. инж.-пед. акад., 2001. - 132с.

3. Папуткова, Г.А. Экологическое обучение педагогических кадров в дошкольных образовательных учреждениях: Монография / Г.А. Папуткова. - Н. Новгород: Изд-во Волж. гос. инж.-пед. акад., 2002. - 149с.

4. Папуткова, Г.А. Профессиональное экологическое образование: компетентностный подход к организации: Монография / Г.А. Папуткова. - Н. Новгород: Изд-во Волж. гос. инж.-пед. акад., 2003. - 135с.

5. Папуткова, Г.А. Формирование экологической компетентности педагогических кадров: Монография / Г.А. Папуткова. - Н. Новгород: Изд-во Волж. гос. инж.-пед. акад., 2005. - 133с.

6. Папуткова, Г.А. Технологическая организация профессионального экологического образования: Монография / Г.А. Папуткова. - Н. Новгород: Изд-во Волж. гос. инж.-пед. ун-та., 2006. - 197с.

7. Папуткова, Г.А. Профессионально-экологическая компетентность: идея, концепция: Монография / Г.А. Папуткова. - Новгород: Изд-во Волж. гос. инж.-пед. ун-та., 2006. - 173с.

8. Папуткова, Г.А. Современное профессиональное экологическое образование студентов вуза: Монография / Г.А. Папуткова. - Новгород: Изд-во Волж. гос. инж.-пед. ун-та., 2007. - 361с.

9. Папуткова, Г.А. Социально - аксиологические основы профессионально-экологического образования / Г.А. Папуткова // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2006. - № 2 (52). - С.42-47.

10. Папуткова, Г.А. Организационно-педагогические условия реализации технологии профессионально - экологического образования / Г.А. Папуткова // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2006. - № 4 (54). - С.18-23.

11. Папуткова, Г.А. Технологические подходы в организации процесса профессионального экологического образования / Г.А. Папуткова // Вестник Оренбургского государственного университета. - 2006. - № 62 (56). - С. 32-37.

12. Папуткова, Г.А. Экологическая ответственность - системообразующая категория профессионального экологического образования / Г.А. Папуткова // Вестник высшей школы. “Alma mater”. - 2006. - № 1. - С.16-19.

13. Папуткова, Г.А. Формирование конкурентоспособного специалиста в области профессинально-экологического образования/ Г.А. Папуткова. // Образование и наука. - 2006. - № 1 (37). - С.87-94.

14. Папуткова, Г.А. Компетентностный подход и практико-ориентированное образование / Г.А. Папуткова // Образование и наука. - 2008. - № 1 (13). - С.45-51.

15. Папуткова Г.А. Концептуальная модель компетентностно-ориентированного профессионального экологического образования студентов в вузе / Г.А. Папуткова // Научно-практический международный журнал «Гуманизация образования». - 2008. - № 1. - С. 76-81.

16. Папуткова, Г.А. Профессионально-экологическое образование преподавателей вузов: Учеб.пособие / Г.А. Папуткова. - Н.Новгород: Изд-во Волж. гос. инж.-пед. ин-та, 1998. - 93с.

17. Папуткова, Г.А. Моделирование процесса профессионально-экологической подготовки преподавателей вуза: Метод. рекомендации / Сост. Г.А. Папуткова. - Н.Новгород: Изд-во Волж. гос. инж.-пед. ин-та, 1998. - 35с.

18. Папуткова, Г.А. Игровые задания в системе педагогической оценки степени сформированности экологической культуры дошкольников: Метод. рекомендации / Сост. Г.А. Папуткова. - Н.Новгород: Изд-во ОАО «ГАЗ», 1999. - 43с.

19. Папуткова, Г.А. Экологическое обучение руководящих работников Метод. рекомендации / Сост. В.Н. Казакова, Г.А. Папуткова. - Н.Новгород: Изд-во Волж. гос. инж.-пед. ин-та, 1999. - 20с. (в соавторстве, авторский вклад 50%).

20. Папуткова, Г.А. Основы экологии: Учеб.пособие / Г.А. Папуткова. - Н.Новгород: Изд-во Волж. гос. инж.-пед. акад., 2000. - 122с.

21. Папуткова, Г.А. Методика профессионально-экологической подготовки преподавателей вуза: Метод. рекомендации / Сост. Г.А. Папуткова. - Н.Новгород: Изд-во Волж. гос. инж.-пед. ин-та, 2000. - 40с.

22. Папуткова, Г.А. Педагогический опыт экологического воспитания дошкольников: Метод. рекомендации / Сост. Г.А. Папуткова. - Н.Новгород: Изд-во Волж. гос. инж.-пед. акад., 2001. - 44с.

23. Папуткова, Г.А. Программа экологического образования в дошкольных образовательных учреждениях: Метод. рекомендации / Сост. Г.А. Папуткова. - Уфа: Изд-во «БИРО», 2001. - 51с.

24. Папуткова, Г.А. Научно-методическое обеспечение компетентностно-ориентированного экологического образования: Метод. рекомендации / Сост. Г.А. Папуткова. - Н.Новгород: Изд-во Волж. гос. инж.-пед. акад., 2001. - 38с.

25. Папуткова, Г.А. Программа природоохранной деятельности в дошкольный образовательных учреждениях: Метод. рекомендации / Сост. Г.А. Папуткова, К.А. Романова. - Н.Новгород: Изд-во Волж. гос. инж.-пед. акад., 2002. - 128с. (в соавторстве, авторский вклад 50%).

26. Папуткова, Г.А. Предпосылки развития инновационных процессов в образовательной системе страны: Метод. рекомендации / Сост. Г.А. Папуткова. - Н.Новгород: Изд-во Волж. гос. инж.-пед. акад., 2002. - 79с. (4,9 п.л.) (в соавторстве, авторский вклад 50%).

27. Папуткова, Г.А. Технологическая организация профессионального экологического образования: Метод. рекомендации / Сост. Г.А. Папуткова. - Н.Новгород: Изд-во Волж. гос. инж.-пед. акад., 2002. - 36с.

28. Папуткова, Г.А. Дидактическая система профессионального экологического образования: Метод. рекомендации / Сост. Г.А. Папуткова. - Н.Новгород: Изд-во Волж. гос. инж.-пед. акад., 2002. - 40с.

29. Папуткова, Г.А. Мониторинг качества профессионально-экологического образования: Метод. рекомендации / Сост. Г.А. Папуткова. - Н.Новгород: Изд-во Волж. гос. инж.-пед. акад., 2002. - 70с.

30. Папуткова, Г.А. Профессионально - экологическое образование студентов вуза: Учеб.пособие / Г.А. Папуткова. - Н.Новгород: Изд-во Волж. гос. инж.-пед. акад., 2003. - 137с.

31. Папуткова, Г.А. Социально-философские и аксиологические основы экологического образования: Метод. рекомендации / Сост. Г.А. Папуткова. - Н.Новгород: Изд-во Волж. гос. инж.-пед. акад., 2003. - 38с.

32. Папуткова, Г.А. Педагогические условия профессионально-экологической подготовки преподавателей вуза: Метод. рекомендации / Сост. Г.А. Папуткова. - Н.Новгород: Изд-во Волж. гос. инж.-пед. акад., 2003. - 28с.

33. Папуткова, Г.А. Определяющие тенденции и проблемы развития экологического образования: Метод. рекомендации / Сост. Г.А. Папуткова. - Н.Новгород: Изд-во Волж. гос. инж.-пед. акад., 2003. - 41с.

34. Папуткова, Г.А. Организация единого предметного пространства по дисциплине «Экология» : Учеб.пособие / Г.А. Папуткова. - Н.Новгород: Изд-во Волж. гос. инж.-пед. акад., 2004. - 52с.

35. Папуткова, Г.А. Проектирование управления инновационными процессами в образовательных учреждениях: Метод. рекомендации / Сост. Г.А. Папуткова. - Н.Новгород: Изд-во Волж. гос. инж.-пед. акад., 2004. - 63с.

36. Папуткова, Г.А. Основная образовательная программа по специальности «Природопользование» (специализация 0134406 Менеджмент и маркетинг в природопользовании): Учеб.пособие / Н.А..Иваньковская, И.Б. Бичева, С.В. Осипова, К.А. Романова, Г.А. Папуткова. - Н.Новгород: Изд-во Волж. гос. инж.-пед. акад., 2004. - 453с. (в соавторстве, авторский вклад 20%).

37. Папуткова, Г.А. Ресурсоведение: Метод. рекомендации / Сост. Г.А. Папуткова. - Н.Новгород: Изд-во Волж. гос. инж.-пед. акад., 2005. - 39с.

38. Папуткова, Г.А. Социальная экология: Метод. рекомендации / Сост. Г.А. Папуткова. - Н.Новгород: Изд-во Волж. гос. инж.-пед. акад., 2005. - 43с.

39. Папуткова, Г.А. Сущностная и структурная характеристика профессионально-экологической компетентности: Метод. рекомендации / Сост. Г.А. Папуткова. - Н.Новгород: Изд-во Волж. гос. инж.-пед. акад., 2005. - 41с.

40. Папуткова, Г.А. Практико-ориентированное профессионально-экологическое образование студентов вуза: Метод. рекомендации / Сост. Г.А. Папуткова.- Н.Новгород: Изд-во Волж. гос. инж.-пед. ун-та., 2006. - 49с.

41. Папуткова, Г.А. Системообразующие категории профессионального экологического образования: Метод. рекомендации / Сост. Г.А. Папуткова. - Н.Новгород: Изд-во Волж. гос. инж.-пед. ун-та., 2006. - 41с.

42. Папуткова, Г.А. Концепция компетентностно-ориентированного высшего профессионально- экологического образования: Метод. рекомендации / Сост. Г.А. Папуткова. - Н.Новгород: Изд-во Волж. гос. инж.-пед. ун-та., 2006. - 39с.

43. Папуткова, Г.А. Технологическая организация практико-ориентированного экологического образования в вузе: Учеб.пособие / Г.А. Папуткова. - Н.Новгород: Изд-во Волж. гос. инж.-пед. ун-та, 2007. - 106с.

44. Папуткова, Г.А. Модель профессионального экологического лбразования в вузе - результаты исследования: Метод. рекомендации / Сост. Г.А. Папуткова. - Н.Новгород: Изд-во Волж. гос. инж.-пед. ун-та., 2007. - 67с.

45. Папуткова, Г.А. Компетентностно-ориентированное образование как инновационная образовательная парадигма: Метод. рекомендации / Сост. Г.А. Папуткова. - Н.Новгород: Изд-во Волж. гос. инж.-пед. ун-та., 2007. - 40с.

46. Папуткова, Г.А. Системообразующие категории профессионального экологического образования: Метод. рекомендации / Сост. Г.А. Папуткова. - Н.Новгород: Изд-во Волж. гос. инж.-пед. ун-та., 2006. - 41с.

47. Папуткова, Г.А. Роль экологического образования в формировании ценностных ориентаций человека / Г.А. Папуткова // Теория и практика развивающего обучения: Материалы Всероссийской науч.-практ. конференции. - Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2001. - С.40-46.

48. Папуткова, Г.А. Развитие экологической культуры педагогических кадров дошкольных образовательных учреждений / Г.А. Папуткова // Теория и практика развивающего обучения: Материалы Всероссийской науч.-практ. конференции. - Челябинск: Изд-во ЧГПУ, 2001. - С.50- 56.

49. Папуткова, Г.А. Экологическое образование - новые подходы и перспективы / Г.А. Папуткова // Международный форум «Города - побратимы и партнеры»: Материалы Форума - Н.Новгород, 2001. - С.181-187.

50. Папуткова, Г.А. Коррекция экологического дошкольного воспитания с учетом результатов исследования / Г.А. Папуткова // Экологическоеобразование: на пороге РИО + 10: Материалы VIII Международной конференции по экологическому образованию. - Москва, 2002. - С.483 - 489.

51. Папуткова, Г.А. Программа непрерывного экологического образования педагогических кадров / Г.А. Папуткова // Саморазвитие человека - гармоничное отношение к себе и миру (исследования, проекты развития): Сб. науч.-практ. статей. - Н.Новгород: ВГИПА, 2002 - С. 89-94

52. Папуткова, Г.А. Методическое обеспечение экологического образования педагогических кадров в дошкольных образовательных учреждениях / Г.А. Папуткова // Сборн. науч. трудов. Вып.5.Ч.1. - Н.Новгород: ВГИПА, 2002 - С. 287 - 290

53. Папуткова, Г.А. Педагогические условия экологического образования в процессе гуманизации обучения / Г.А. Папуткова // Сборн. науч. трудов. Вып.5.Ч.1. - Н.Новгород: ВГИПА, 2002 - С. 281 - 283

54. Папуткова, Г.А. Методическое обеспечение компетентностно-ориентированного профессионально-экологического образования студентов/ Г.А. Папуткова // Педагогическая наука и образование: Тематический сборн. Науч. трудов. Вып. 5. - Челябинск: Чел ГНОЦ УрО РАО, 2005 - С. 33-38

55. Папуткова, Г.А. Моделирование процесса профессионально-экологического образования / Г.А. Папуткова // Педагогическая наука и образование: Тематический сборн. Науч. трудов. Вып. 5. - Челябинск: Чел ГНОЦ УрО РАО, 2005 - С. 51-56

56. Папуткова, Г.А. Программно - целевое проектирование профессионально-экологического образования / Г.А. Папуткова // Экологическое образование: теория и педагогичсекая реальность: Мат. науч.практ. конф. / Под ред. Г.С.Камериловой. - Н.Новгород: ООО «Типография «Поволжье», 2005. - С.113-119

57. Папуткова, Г.А. Витагенная технология - механизм организации общего познавательно-профессионального пространства (напримере учебной дисциплины «Экология») / Г.А. Папуткова // Саморазвитие человека: ключевые компетенции: Материалы междунар. науч.-практ. конф. - Н.Новгород: Изд-во ВГИПА, 2005. - С 308-320

58. Папуткова, Г.А. Организационные аспекты практико - ориентированной профессионально-экологической деятельности студентов вуза / Г.А. Папуткова //Практико-ориентированное профессионально-экологическое образование студентов вуза: Сб. статей науч.-практ. конф. -Н.Новгород, ВГИПА, 2005. - С. 32-39

59. Папуткова, Г.А. Практико-ориентированное профессионально- экологическое образование студентов вуза / Г.А. Папуткова // Саморазвитие человека: единое образовательное пространство: Материалы международной научно-практической конференции.- Н.Новгород: Изд-во ВГИПУ, ч.1, 2006. - С. 344 - 351

60. Папуткова, Г.А. Использование системы учебно-экологическох задач в впрофессионально-экологическом образовании студентов вуза / Г.А. Папуткова // Саморазвитие человека: единое образовательное пространство: Материалы международной научно-практической конференции.- Н.Новгород: Изд-во ВГИПУ, ч.1, 2006. - С. 189 - 187

61. Папуткова, Г.А Развитие партисипативного подхода в профессионально-экологическом образовании студентов вуза / Г.А. Папуткова // Педагогическая наука и образование: Тематический сборн. Науч. трудов. Вып. 6. - Челябинск: Чел ГНОЦ УрО РАО, 2006 - С. 46-49

62. Папуткова, Г.А. Концепция практико-ориентированного профессионально-экологического образования в высшей школе / Г.А. Папуткова // Педагогическая наука и образование: Тематический сборн. Науч. трудов. Вып. 6. - Челябинск: Чел ГНОЦ УрО РАО, 2006 - С. 88-93

63. Папуткова, Г.А. Некоторые подходы к оценке качества профессионально-экологического образования студентов вуза / Г.А. Папуткова // Педагогическая наука и образование: Тематический сборн. Науч. трудов. Вып. 6. - Челябинск: Чел ГНОЦ УрО РАО, 2006 - С. 137-141

64. Папуткова, Г.А. Эффективные условия повышения познавательной активности студентов вуза в процессе профессионально-экологического образования / Г.А. Папуткова // Педагогическая наука и образование: Тематический сборн. Науч. трудов. Вып. 6. - Челябинск: Чел ГНОЦ УрО РАО, 2006 - С. 21-25

65. Папуткова, Г.А. Использование эффективных форм обучения в процессе профессионально-экологического образования / Г.А. Папуткова // Экология и жизнь: Тезисы докладов и выступлений VIII Межд. науч.-практ конф. - Пенза, 2005. - С.270-273

66. Папуткова, Г.А. Некоторые подходы к реализации комплексной экологической программы УДУ ОАО «ГАЗ» / Г.А. Папуткова // Тезисы докладов обл. экологич. конф. - Н.Новгород, 1999.- С.98 - 100

67. Папуткова, Г.А. Моделирование процесса экологического образования педагогических кадров дошкольных образовательных учреждений / Г.А. Папуткова // Высокие технологии в педагогическом процессе: Тезисы докладов и выступлений науч.-практ. конф. - Н.Новгород, 2001. - С.62-64

68. Папуткова, Г.А. Экологическое образование - некоторые аспекты становления и развития / Г.А. Папуткова // Города - побратимы и партнеры: Тезисы докладов и выступлений международного форума.- Н.Новгород, 2001. - С.210-212