Наиболее выраженное проявление действия препарата установлено при разучивании спортсменами такой сложной динамической связки, как «рондат сальто назад». Полученные результаты указывают на то, что обучение сопровождается более быстрой настройкой координационных механизмов и формированием условно-рефлекторных связей, ответственных за исполнение движения. При этом существенно повышается технический уровень выполнения акробатической связки и сокращаются сроки, необходимые для ее окончательного доведения до высокого уровня исполнения.

Анализ типовой кривой обученности под влиянием приема препарата в процессе разучивания статического элемента и динамической связки показал, что их освоение прогрессирует более явственно от занятия к занятию. При этом наблюдается характерный признак его формирования - «волнообразность». Длительность выполнения статического элемента и оценки за качество исполнения связки то возрастают, то падают. Начиная со второй недели учебно-тренировочных занятий, происходит уменьшение амплитуды, контролируемых данных и их стабилизация. Отсутствие ярко выраженных колебаний указывает на возникновение системообразующих, конструктивных тенденций в организации структуры двигательного действия. При этом обученность движению прогрессирует более явственно, чем в двух других группах спортсменов. Общий уровень овладения акробатической связкой возрастает от занятия к занятию, соответственно понижается и вариативность рассматриваемых признаков.

Обоснованность данных, полученных в предыдущих материалах, полностью подтверждается специальными экспериментами, содержанием которых было изучение объективных биомеханических показателей, характеризующих эффективность и рациональность становления двигательного действия под влиянием приема препарата.

В качестве целевой модели в решении этой задачи использовался прыжок вверх толчком двумя ногами, выполняемый на тензоплатформе. Изучаемые в течение 4-х недель временные характеристики фазового состава данного упражнения показали их значительную вариативность.

Согласно полученным материалам, можно утверждать, что формирование динамической структуры разучиваемого движения идет по-разному (рис. 7).

Рисунок 7 - Динамика фазового состава движения под влиянием приема препарата

При этом более всего изменения выражены в стадии подготовительных действий, связанных с накоплением и последующей реализацией кинетической энергии. Все это указывает на то, что у юных спортсменов, участвующих в эксперименте, процесс освоения движения идет по-разному.

Выявленные различия были подтверждены кинематическими и динамическими характеристиками. Полученные данные указывают на более рациональное выполнение двигательных действий под влиянием препарата. При этом формируются все качественные, координационные, структурные отношения, характерные для сформированного навыка. Это способствует сокращению сроков, необходимых для появления устойчивого двигательного действия.

В ходе диссертационных исследований показаны особенности «угасания» навыка после отмены препарата. Так, в группе спортсменов употреблявших пикамилон, через две недели после его отмены, длительность выполнения статического элемента снизилась в среднем на 12,5%, а техничность выполнения - на 3,3%. В контрольной и группе спортсменов, принимавших плацебо, произошли более существенные изменения (соответственно на 22,7% и 20,0%).

Проведенные эксперименты убедительно показали реальную возможность повышения эффективности обучения движениям на основе применения, в экстренных случаях биологически активных веществ метаболического типа действия. Это в определенной мере расширяет арсенал средств подготовки, создает дополнительные возможности для роста спортивного мастерства.

Раздел «Заключение» содержит краткий комментарий к основным результатам, полученным в ходе диссертационного исследования. В нем еще раз представлено принципиальное отличие авторской концепции системы начального обучения юных гимнастов двигательным действиям от существующей. Показаны преимущества использования выявленных компонентов системы, связанных с освоением движений. Обозначены перспективы проведения дальнейших исследований в рассматриваемом поле.

ВЫВОДЫ

1. Современная система обучения гимнастов спортивным движениям является многоуровневой системой, входящей в состав системы спортивной подготовки. Система начального обучения двигательным действиям является подсистемой обучения гимнастов спортивным движениям, которая в настоящее время фактически сведена к формированию у гимнастов двигательных навыков. Тренеры практически сразу начинают формировать у гимнастов двигательный опыт без предварительного формирования у них двигательных умений, основывающихся на знаниях и двигательных представлениях о рациональной структуре движения. Этап обучения двигательным умениям в современной системе оказывается включенным в этап формирования двигательных навыков. Поэтому формирование знаний и двигательных представлений о рациональной структуре двигательных действий фактически игнорируется и остается нерешенной задача разработки методик и технологий решения когнитивных и перцептивных задач в обучении гимнастов двигательным умениям.

В практике обучения двигательным действиям гимнастов не учитывается фактор ретроактивного торможения. И, наконец, в современной системе обучения гимнастов двигательным действиям остается открытой задача применения биологически активных веществ метаболического типа действия как нетрадиционного средства в обучении гимнастов рациональным двигательных умениям.

2. Концепция инновационной системы начального обучения гимнастов технике двигательных действий включает в себя следующие теоретические положения.

Система обучения гимнастов двигательным действиям на начальном этапе спортивной подготовки представляет собой единство трех относительно самостоятельных подсистем: - обучение двигательным умениям; - формирование двигательных навыков; - совершенствование выполнения двигательных действий в соревновательных условиях.

В процессе обучения двигательным умениям последовательно решаются три задачи: а) формирование знаний о рациональной структуре двигательных действий; б) формирование двигательных представлений; в) практическое освоение гимнастами техники двигательного действия. На этапе формирования у гимнастов двигательных умений решаются задачи перевода двигательных умений в автоматизированные действия в стандартных условиях, затем в нестандартных условиях и, наконец, в условиях соревнований. На этапе практического совершенствования двигательных действий задачи определяются масштабом соревнований и их значимостью для спортсмена.

Дополняя известное научное положение о необходимости учета фактора переноса (отрицательного или положительного) освоенного двигательного навыка на вновь осваиваемое двигательное умение, предлагаем использовать разработанную в диссертации идею о необходимости учета фактора ретроактивного торможения, практическое воплощение которой в учебно-тренировочном процессе обеспечивает повышение эффективность обучения двигательным умениям.

Рациональное применение биологически активных веществ метаболического типа действия способствует более быстрому освоению гимнастами на начальном этапе спортивной тренировки техники двигательных действий.

3. Теоретическая модель начального обучения гимнастов технике двигательных действий представляет собой логическое обоснование единства трех самостоятельных этапов: обучение гимнастов двигательным умениям; формирование двигательных навыков; совершенствование в соревновательных условиях освоенных двигательных действий.

На первом этапе решаются задачи в такой последовательности: обучение гимнастов необходимым знаниям о рациональной структуре конкретного двигательного действия (когнитивный компонент обучения); формирование адекватного рациональной структуре двигательного действия представления о движении (перцептивный компонент обучения); практическое освоение гимнастами конкретного двигательного действия, соответствующего рациональной структуре движения. Умение гимнастов стабильно правильно выполнять гимнастические упражнения является целью данного этапа и основанием для перехода процесса обучения на второй этап - формирование двигательного навыка.

На втором этапе решаются иные задачи: перевод сформированного двигательного умения в автоматизированное двигательное действие в стандартных условиях учебно-тренировочной деятельности; продолжение формирования двигательного навыка в вариативных условиях учебно-тренировочного процесса; закрепление сформированного на тренировках двигательного навыка в условиях соревновательной деятельности. Способность гимнастов показывать на соревнованиях стабильно высокую технику выполнения гимнастических упражнений и их комбинаций - цель второго этапа обучения и основание для перехода на третий этап освоения гимнастами техники выполнения двигательных действий.

На третьем этапе решаются задачи повышения надежности и стабильности сформированных двигательных навыков в условиях соревнований разного масштаба и значимости. Стабильно высокие результаты на соревнованиях самого высокого уровня - цель данного этапа и конечная цель всего процесса обучения гимнастов технике двигательных действий.

На одном из ключевых этапов системы - формирование знаний и двигательных представлений, играющих ведущую роль в технической подготовке юных гимнастов, эффективной технологией формирования знаний и чувственно-наглядного образа движения (субъективные компоненты) является идеомоторное конструирование. Он позволяет подробно изучить строение структуры движения, двигательный состав, структуру и организацию всех частей в единое целое.

Для формирования когнитивного и перцептивного компонентов обучения двигательным умениям, связанных с непосредственным исполнением движения, установлены общие моменты и отличия в структуре гимнастических упражнений. Это позволило выявить в них наличие простейших положений тела, тесно связанных между собой односторонними и двусторонними связями. Они представляют собой совокупность необходимых и достаточных элементарных поз, объединенные сгибательно-разгибательными движениями, гарантированно дающими искомый результат. В каждой стадии движения они, являясь ориентирами в виде «опорных точек», а их совокупность - «ориентировочной основой действия», позволяют типизировать работу по освоению упражнения.

4. На этапе непосредственного разучивания упражнения до уровня двигательным умений определена целесообразная организация обучения движениям-эквивалентам в виде двух технологических подходов - это временный отказ от повторения ранее сформированных навыков и устранение негативного взаимовлияния двигательных действий в ходе их освоения.

Процесс угасания двигательных умений и навыков в случае длительного не повторения движения сопровождается незначительными структурными изменениями, находящимися в зоне вполне допустимых значений. При этом основной координационный механизм движения сохраняется, а на восстановление навыка требуется значительно меньше времени, чем непосредственно на обучение.

Надежность выполнения предельно схожих упражнений, объединенных общностью рабочего положения, принципиальной программой и техникой выполнения основных действий, выполняемых из различных исходных положений, остается высокой при устранении явлений отрицательного переноса навыка.

Биомеханический анализ техники выполнения акробатических упражнений-эквивалентов выявил наличие различий в подготовительной стадии. Разучивание подобных движений осуществляться раздельно в виде формирования базовых навыков выполнения упражнения из различных исходных положений.

В ходе моделирования различных вариантов проявления ретроактивного торможения выявлены условия, усиливающие или ослабляющие его влияние на формирование двигательных умений. Изменение кинематических и динамических характеристик, вызванное упражнениями, усиливающими ретроактивное торможение, приводит к ухудшению техники выполнения двигательных действий в подготовительной и основной стадиях.

Эффективность формирования двигательных умений повышается при учете следующих положений:

- первым всегда разучивается упражнение, представляющее для гимнастки особую сложность или трудность, а также связанное со страхом и риском;

- последующие разучиваемые упражнения должны быть несколько проще по технике исполнения;

- количество подходов на разучивание последующих упражнений должно быть меньше, чем на первое.

5. Перспективным направлением повышения эффективности обучения гимнастов двигательным умениям является рациональное применение в учебно-тренировочном процессе биологически активных веществ метаболического типа действия. Регулярное применение пикамилона в рекомендуемой дозировке (0,1 г) перед тренировочным занятием в течение первых четырех недель обучения способствует:

- становлению рациональной техники выполнения и снижению сроков, необходимых для разучивания статических элементов и сложных динамических связок, состоящих из серии упражнений;

- ускоренному формированию рациональной структуры двигательных действий;

- повышению стабильности рационального выполнения гимнастического упражнения;

После отмены приема препарата не отмечено радикальной перестройки состава ранее сформированной структуры движения.

6. Методические основы инновационной системы начального обучения технике двигательных действий представлены следующими положениями.

Система обучения двигательным умениям включает в себя три основных блока - когнитивный, перцептивный и проектно-двигательный. Основными методами когнитивного блока являются: показ, рассказ, объяснение содержательных компонентов техники двигательных действий. Основным методом перцептивного блока являются идеомоторное конструирование. Методами проектно-двигательного блока выступают использование подводящих упражнений, срочной информации и применение биологически активных веществ метаболического типа действия.

Системообразующим фактором инновационной системы обучения юных гимнастов технике двигательных действий является единство традиционных и нетрадиционных средств и методов обучения гимнастов рациональной структуре двигательного действия.

7. Система начального обучения гимнастов технике двигательных действий основывается на принципах направленности обучения на создание школы движений; восхождение от абстрактного к конкретному при освоении гимнастами двигательного умения; опережающего изучения гимнастами смыслового содержания разучиваемого движения; планомерности и постепенности в организации процесса обучения; принципа креативности; смысловой и перцептивной «наглядности»; концентрированного обучения, стабильности условий обучения; управляемости и подконтрольности процесса обучения.

Взаимодействие всех составляющих системы начального обучения в итоге приводит к формированию системных свойств, выражающихся в рациональности, эффективности, надежности, оптимальной достаточности и стабильности выполнения спортивных действий гимнастами.

8. Эффективность системы начального обучения, реализующей новые концептуальные подходы к формированию умений выполнения сложных гимнастических упражнений, подтверждена экспериментально.

На основании данных опытно-экспериментальных исследований выявлено, что реализация инновационной системы обучения юных гимнастов двигательным умениям значительно сокращает сроки их формирования, повышает надежность и стабильность выполнения. Успешное решение задачи усвоения гимнастами знаний о рациональной структуре спортивного действия, а также задачи формирования двигательных представлений повышает вероятность освоения гимнастами двигательного действия в среднем на 21-29%.

Применение технологии снижения психоэмоционального напряжения в первых подходах к выполнению гимнастических упражнений повышает техничность их выполнения на 35,7-44,0%, сокращает сроки разучивания двигательного действия в среднем на 26,3-38,9%. Предварительное разучивание простейших рабочих положений и взаимопереходов между ними повышает эффективность обучения в среднем на 100-123,5%.

Реализация разработанной технологии разучивания упражнений, учитывающая условия проявления ретроактивного торможения, позволяет повысить уровень заученности двигательного умения на 53,3% и снизить количество допускаемых ошибок.

Раздельное формирование двигательных действий при разучивании упражнений-эквивалентов снижает проявление отрицательного переноса навыка и повышает надежность их выполнения на 35,3%.

Применение в учебно-тренировочном занятии биологически активных веществ метаболического типа действия (по схеме - 0,1 г в течение первых четырех недель перед тренировочными занятиями) способствует рациональному становлению умений, повышает техничность выполнения статического элемента на 26,7%, а сложной динамической связки на 9,2%. После отмены приема препарата степень совершенства техники выполнения освоенных упражнений существенно не изменяется.

СПИСОК ОСНОВНЫХ РАБОТ, ОПУБЛИКОВАННЫХ ПО ТЕМЕ ДИССЕРТАЦИИ

Монографии, учебные пособия

1. Анцыперов В.В. Теоретико-методические основы оптимизации процесса обучения двигательным действиям юных гимнастов: Монография. - Волгоград: ВГАФК, 2007. - 196 с.

2. Анцыперов В.В., Трифонов А.Г. Технология формирования навыка самостраховки в спортивной гимнастике: Монография. - Волгоград: ВГАФК, 2007. - 133 с.

Статьи в ведущих рецензируемых изданиях

3. Анцыперов В.В., Мандриков В.Б., Лиходеева В.А., Спасов А.А., Кучкин С.Н., Чижиков А.М. Влияние аминалона и пикамилона на работоспособность акробатов при обучении упражнениям «горизонтальный упор ноги врозь» и «рондат-сальто назад» // Теория и практика физической культуры. - 2002. - №8. - С.39-42.

4. Анцыперов В.В. Повышение эффективности формирования двигательного навыка у детей // Адаптивная физическая культура. ? 2006. ? №25 (1). - С.18-20.

5. Анцыперов В.В., Решетин А.А. Оптимизация процесса формирования навыка на основе учета свойств двигательной памяти // Вестник Саратовского государственного аграрного университета им. Н.И. Вавилова. - 2006. - №3. Вып. 2. - С.42-43.

6. Анцыперов В.В., Легкодимова Т.А. Совершенствование технологии обучения юных спортсменов // Вестник УГТУ-УПИ. - Екатеринбург: УГТУ-УПИ, 2006. - №10 (81). - Вып. 6. - Т.2. - С.66-70.

7. Анцыперов В.В. Технология оптимизации обучения двигательным действиям юных гимнастов на основе типизации структурных компонентов // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. - 2007. - №1. - С.76-79.

8. Анцыперов В.В. Психолого-педагогические аспекты формирования двигательного навыка // Вестник Московского университета МВД России. - 2008. - №2. - С.5-9.

9. Анцыперов В.В. Повышение эффективности формирования двигательного навыка под влиянием приема препарата «пикамилон» // Вестник Московского университета МВД России. - 2008. - №3. - С.8-12.

Статьи в сборниках научных трудов и журналах, научные доклады на конференциях

10. Анцыперов В.В. Изучение закономерности проявления ретроактивного торможения в опорных прыжках // Психологические и психогигиенические аспекты гимнастики: Мат. Всесоюз. симп. (Смоленск, 1-3 декабря 1976 г.). - Смоленск, 1977. - С.7-8.

11. Анцыперов В.В. Электромиографические исследования упражнений, подводящих к освоению горизонтального упора на ковре // Вопросы управления подготовкой юных спортсменов: Сб. науч. трудов. - Волгоград: ВГАФК, 1979. - С.99-103.

12. Анцыперов В.В., Семенов Л.П. Обучение юных гимнастов сложным силовым статическим элементам // Гимнастика: Сб. статей. - М.: Физкультура и спорт, 1979. - Вып. 1. - С.34-36.

13. Анцыперов В.В., Семенов Л.П. Освоение статических упражнений юными гимнастами // Гимнастика: Сб. статей. - М.: Физкультура и спорт, 1979. - Вып. 2. - С.35-36.

14. Анцыперов В.В. Приспособление для обучения юных гимнастов статическим элементам // Гимнастика: Сб. статей. - М.: Физкультура и спорт, 1980. - Вып. 1. - С.19-20.

15. Анцыперов В.В. Упражнения парной акробатики в тренировке юных гимнастов // Гимнастика: Сб. статей. - М.: Физкультура и спорт, 1980. - Вып. 2. - С.41-42.

16. Анцыперов В.В., Трифонов А.Г. Гимнастический мостик регулируемой упругости // Совершенствование специальной подготовки спортсменов высокой квалификации: Сб. науч. статей. - Алма-Ата: КазИФК, 1990. - С.60-65.

17. Анцыперов В.В., Овчинников В.А., Трифонов А.Г. Факторы, влияющие на эффективность выполнения устойчивого приземления. Актуальные вопросы физической культуры и спорта: Сб. докл. студ. и молод. учёных на итог. науч.-метод. сессии, посв. ХХХV-летию ВГИФК. - Волгоград: ВГАФК, 1995. - С.29-31.

18. Анцыперов В.В., Вельдяев С.В. Анкетирование тренеров по спортивной гимнастике по вопросу рабочих осанок, их характеристик и методик формирования // Актуальные проблемы физической культура и спорта. - Волгоград: ВГАФК, 1996. - С.208-210.

19. Анцыперов В.В., Мирхайдарова Л.Г. Формирование правильной осанки средствами гимнастики у детей младшего школьного возраста // Актуальные проблемы физической культуры и спорта. - Волгоград, 1996. - С.58-59.

20. Анцыперов В.В. О современном подходе к программированному обучению и контролю знаний студентов // Научные и методические проблемы физического воспитания, спорта и оздоровительной физической культуры. - Волгоград: ВГАФК, 1998. - Вып. 4. - С.13-16.

21. Анцыперов В.В., Звирбуль В.В. Методика сопряженной технико-физической подготовки для обучения сложным круговым упражнениям на коне // Научные и методические проблемы физического воспитания, спорта и оздоровительной физической культуры: Мат. итог. науч.-практ. сессии препод. и сотр. за 1997 г. - Волгоград: ВГАФК, 1998. - Вып. 4. - С.89-91.

22. Анцыперов В.В. Применение блицигр в учебном процессе вуза // Научно-методические и методологические основы олимпийского образования; проблемы, особенности, решения. - Волгоград: ВГАФК, 2000. - Т. 1. - С.7-17.

23. Анцыперов В.В., Лебединская Л.И. Нужна ли спортсмену физика // Научно-методологические и методические основы олимпийского образования: проблемы, особенности, решения. - Волгоград: ВГАФК, 2001. - Вып. 4. - С.13-15.

24. Анцыперов В.В., Сорокина Г.В. Информационные технологии в самостоятельной работе студентов // Научно-методологические и методические основы олимпийского образования: проблемы, особенности, решения. - Волгоград: ВГАФК, 2001. - Вып. 4. - С.5-10.

25. Анцыперов В.В., Бурдыгина Е.В. Мотивация занятий физическими упражнениями студенток специальной медицинской группы // Научно-методологические и методические основы олимпийского образования: проблемы, особенности, решения. - Вып. 4. - Волгоград: ВГАФК, 2001. - С.21-26.

26. Анцыперов В.В. Совершенствование процесса обучения упражнениям в спортивной гимнастике // Актуальные проблемы подготовки менеджеров (специалистов) к управленческой деятельности в сфере физической культуры, спорта, адаптивной и оздоровительной физической культуры: Мат. Междунар. науч.-метод. конф. / Под ред. Ю.А. Зубарева, А.А. Сучилина, А.И. Шамардина, Ю.Н. Москвичева. - Волгоград: ВГАФК. 2002. - Ч. I. - С.5-16.

27. Анцыперов В.В., Рябухина Т.И. Определение ведущих компонентов в структуре подготовки юных спортсменов, занимающихся спортивной аэробикой // Актуальные проблемы подготовки менеджеров (специалистов) к управленческой деятельности в сфере физической культуры, спорта, адаптивной и оздоровительной физической культуры. Мат. Междунар. науч.-метод. конф. / Под ред. Ю.А. Зубарева, А.А. Сучилина, А.И. Шамардина, Ю.Н. Москвичева. - Волгоград: ВГАФК. 2002. - Ч. II. - С.86-88.

28. Анцыперов В.В. Совершенствование методики обучения юных гимнастов // Современное профессиональное образование: Мат. Всеросс. метод. конф. / Под ред. А.И. Шамардина. - Саратов: Научная книга, 2005. - С.112-115.

29. Анцыперов В.В., Фисенко С.С. Формирование универсального двигательного навыка выполнения акробатических упражнений на бревне // Современное профессиональное образование: Мат. Всеросс. метод. конф. / Под ред. А.И. Шамардина. - Саратов: Научная книга, 2005. - С.251-254.

30. Анцыперов В.В. Особенности формирования двигательных умений // Современные профессиональное образование в сфере физической культуры и спорта: актуальные проблемы и пути совершенствования: Труды Междунар. науч.-практ. конф. (Волгоград, 18-20 апреля 2006 г.). - Волгоград: ВГАФК, 2006. - С.129-131.

31. Анцыперов В.В., Легкодимова Т.А. Управление тренировочными нагрузками в процессе подготовки юных гимнасток // Современные профессиональное образование в сфере физической культуры и спорта: актуальные проблемы и пути совершенствования: Труды Междунар. науч.-практ. конф. (Волгоград, 18-20 апреля 2006 г.). - Волгоград: ВГАФК, 2006. - С.131-134.

32. Анцыперов В.В., Чижиков А.М. Совершенствование формирования двигательных умений // Современные профессиональное образование в сфере физической культуры и спорта: актуальные проблемы и пути совершенствования. Приложение. Труды Междунар. науч.-практ. конф. (Волгоград, 18-20 апреля 2006 г.). - Волгоград, 2006. - С.38-41.

33. Анцыперов В.В. Рационализация процесса обучения на основе учета свойств двигательной памяти // Физическая культура и спорт в 21 веке: Сб. науч. тр. - Вып. 3. - Волжский, 2006. - С.21-22.

34. Анцыперов В.В., Легкодимова Т.А. Управление параметрами тренировочных нагрузок в процессе подготовки гимнасток // Физическая культура и спорт в 21 веке: Сб. науч. тр. - Вып. 3. - Волжский, 2006. - С.23-25.

35. Анцыперов В.В. Реализация конструктивного подхода в обучении движениям // Цельность человеческой сущности в физической культуре и спорте: Тез. науч.-практ. конф. (Екатеринбург, 21-22 февраля 2007 г.). - Екатеринбург, 2007. - С.7-9.

36. Анцыперов В.В., Трифонов А.Г., Решетин А.А. Обучение вольтижным элементам в парной акробатике // Цельность человеческой сущности в физической культуре и спорте: Тез. науч.-практ. конф. (Екатеринбург, 21-22 февраля 2007 г.). - Екатеринбург, 2007. - С.10-12.

37. Анцыперов В.В. Концептуальные положения оптимизации процесса обучения движениям // Современное профессиональное образование в сфере физической культуры и спорта: актуальные проблемы и пути совершенствования. Труды Всеросс. науч.-практ. конф. (Волгоград, 23-24 мая 2007 г.). - Волгоград, 2007. - С.106-109.

38. Анцыперов В.В., Легкодимова Т.А. Управление тренировочным процессом гимнасток с помощью дозирования тренировочных нагрузок // Современное профессиональное образование в сфере физической культуры и спорта: актуальные проблемы и пути совершенствования: Труды Всеросс. науч.-практ. конф. (Волгоград, 23-24 мая 2007 г.). - Волгоград, 2007. - С.109-110.

39. Анцыперов В.В., Решетин А.А., Трифонов А.Г. Рационализация техники выполнения темповых акробатических упражнений // Современное профессиональное образование в сфере физической культуры и спорта: актуальные проблемы и пути совершенствования: Труды Всеросс. науч.-практ. конф. (Волгоград, 23-24 мая 2007 г.). - Волгоград, 2007. - С.134-136.

40. Анцыперов В.В., Трифонов А.Г., Шишкина Ю.П. Особенности формирования навыка самостраховки в гимнастике // Современное профессиональное образование в сфере физической культуры и спорта: актуальные проблемы и пути совершенствования: Труды Всеросс. науч.-практ. конф. (Волгоград, 23-24 мая 2007 г.). - Волгоград, 2007. - С.145-147.

Методические указания и методические разработки

41. Анцыперов В.В. Активные методы обучения на занятиях по специализации. - Волгоград: ВГАФК, 2003. - 72 с.

42. Анцыперов В.В., Чопорова Е.В. Основные биомеханические характеристики гимнастических упражнений. - Волгоград: ВГАФК, 2005. - 25 с.

43. Анцыперов В.В. Общие основы биомеханического анализа техники выполнения гимнастических упражнений. - Волгоград: ВГАФК, 2004. - 31 с.

44. Анцыперов В.В. Биомеханический анализ техники гимнастических упражнений на ЭВМ. - Волгоград: ВГАФК, 2007. - 19 с.

45. Анцыперов В.В. Повышение эффективности обучения в спортивной гимнастике под влиянием приема препарата пикамилон. - Волгоград: ВГАФК, 2007. - 52 с.

Изобретения

46. Анцыперов В.В., Трифонов А.Г., Семенов Л.П., Волынцев В.М. Устройство для тренировки гимнастов. Авторское свидетельство №1261677 от 08.06. 1986. - Государственный комитет СССР по делам изобретений и открытий.