Социальное становление молодежи в клубе по месту жительства

Предложенные нами принципы организации межклубного взаимодействия легли в основу разработки ряда программ межрегионального сотрудничества, примерами которого являются сегодня программы, реализуемые на регулярной основе, клубные встречи, проводимые муниципальным учреждением дополнительного образования детей Детско-юношеский центр «Гелиос» ( г.Ковров Владимирской области), в которых помимо клубов Владимирской области принимают участие подростково-молодежные клубы по месту жительства из г.Москвы, г.Кирова, г.Сарова ( Нижегородской области), г.Шуи ( Ивановской области).

Как показывает проведенный нами мониторинг, за годы реализации программы межклубного взаимодействия на уровне конкретных подростково-молодежных клубов в деятельности 61 % клубов, участвующих в программе произошли позитивные изменения, причем среди изменений опрошенные называют приобретение нового опыта, появление новых традиций и законов, интересных идей и программ, приход в клубы новых ребят.

В рамках разработанной нами программы курсов профессиональной переподготовки клубных работников, реализуемой на базе Российско-немецкой высшей школы управления Академии народного хозяйства при Правительстве Российской Федерации, Межотраслевого регионального центра подготовки и повышения квалификации специалистов Всероссийского Детского Центра "Орленок", Центра дополнительного профессионального образования Института международных гуманитарных связей (г.Москва), формируется готовность кадрового корпуса подростково-молодежных клубов по месту жительства к решению задач социального становления молодежи в подростково-молодежных клубах по месту жительства. По итогам переподготовки кадров в клубах Республики Башкортостан разработаны инновационные программы, получившие признание и целевое финансирование в республиканских конкурсах клубных программ и проектов. В клубах Владимирской области отрабатываются технологии организации клубной "территории доверия" для молодых людей. В Краснодарском крае получила развитие зональная система переподготовки кадров. В г. Арзамас, г. Дзержинск, г. Саров Нижегородской области в клубах приоритетно развиваются программы свободного общения молодежи. На основе концепции социального становления молодежи в подростково-молодежных клубах по месту жительства Департамент образования Нижегородской области разработал проект «Дворовая практика», среди задач которого создание в инфраструктуре муниципальных районов и городских округов сети экспериментальных площадок, выполняющих функции мини- досуговых центров для детей и молодежи; развитие форм и методов организации досуга по месту жительства с учетом особенностей молодежной субкультуры; вовлечение молодежи (в том числе из неформальных объединений) в общественную, культурную и спортивную жизнь района, города, микрорайона, двора; анализ опыта организации работы с детьми и молодежью по месту жительства. Результаты мониторинга ролевых позиций подростков и молодежи в клубе, проведённого нами в 2001-2006г.г. в рамках специализированных смен представителей подростково-молодежных клубов по месту жительства показали, что имеет место изменение ролевых позиций подростков и молодых людей в клубе. В мониторинге 2001 года принимали участие 252 подростка из 52 подростково-молодежных клубов 19 регионов Российской Федерации в 2003- 214 подростков из 57 подростково-молодежных клубов 19 регионов, в 2005 - 219 подростков из 63 клубов 19 регионов, в 2006 - 221 подросток из 69 клубов из 20 регионов России.

Таблица 1. Ролевые позиции подростков в подростково-молодежных клубах по месту жительства 2001-2004 г.г.

Ориентация педагогов в работе с молодежью на ценности молодежи, признание взрослыми права молодых людей на свой взгляд, свою эстетику, способы самовыражения стали принципиальными для нас в процессе организации опытно-экспериментальной работы в рамках специализированных смен представителей подростково-молодежных клубов по месту жительства. Позитивной самореализации молодежи способствовала организованная нами программа «Школы клубмейкера» (2004 г.), пройдя которую молодые люди узнали, что такое современный молодежный клуб, определили основные характеристики клубности, разработали индивидуальные проекты клубов, которые смогли реализовать в рамках смены. Особое место во всей опытно-экспериментальной работе занимает смена «Клубный континент» (2005 г.), в ходе которой был подведен определенный результат нашей пятилетней работы с ВДЦ «Орленок». Специфика состояла в том, что из 285 ее участников клубы по месту жительства представляли только 50. Исходя из этого, мы сформулировали цель смены - разработка педагогических условий расширения клубного пространства за счет привлечения в клубы молодежи из открытой социальной среды.

Эти задачи могли быть решены только в нестандартных условиях. Таким условием стала организация работы профильных отрядов-клубов: «Имею право», «Межкультурное взаимодействие», Спортивный клуб, «Экология и туризм», Творческий клуб, Танцевальный клуб, Хип-Хоп, Дворовые игры, Информационный клуб и VIP (очень важные персоны - участники смены в возрасте до 12 лет). Был определен ряд основных принципов формирования профильных клубов: формирование профильных отрядов-клубов по интересу подростков; выбор вожатыми профиля клуба в соответствии со своим интересом; построение программы клуба на основе идей подростков; формирование в лагере пространства межклубного взаимодействия; работа с отрядами вожатых - добровольцев. Основное правило организации смены - максимальная открытость и взаимная поддержка.

В ходе реализации программы смены были достигнуты следующие результаты: в 2,7 раза (на 170%) возросла информированность подростков о сути деятельности подростково-молодежного клуба по месту жительства, на 126% увеличилось число подростков, готовых создать свое собственное клубное объединение. Это позволило сделать выводы, что условиями успешности рекрутинга молодежи в клубы и создания новой клубной практики являются ориентация на интересы молодежи, совпадение интересов молодых людей и взрослых, субъектная позиция молодых людей в клубе, адекватное организационное обеспечение реализации молодежных инициатив, информационная поддержка и научно-методическое сопровождение деятельности.

Адекватность разработанной автором технологии программирования деятельности подростково-молодежного клуба была доказана в процессе разработки программы работы правового клуба (руководители Ксенофонтова Ел., Доставалов Мих.), которая была представлена на конкурс молодежных проектов «Молодые активные граждане. Гражданственность через образование» (Council of Europe Award “Young Active Citizens” 2005 “Citizenship through education ») на приз Совета Европы, где удостоена приза наряду с проектами из Северной Ирландии, Германии, Венгрии и Хорватии.

Внедрение результатов проведенного нами исследования в деятельность клубов по месту жительства в различных регионах России, включение их в программы межклубного взаимодействия способствует эффективному социальному становлению молодых людей, что доказывается проведенным нами сравнительным исследованием уровня самоактуализации «клубных» и «не- клубных» молодых людей в возрасте от 14 до 17 лет в четырех регионах России - г. Сочи Краснодарского края, г. Коврове Владимирской области, г. Уфе Республики Башкортостан, в Нижегородской области. В качестве методики сравнительного исследования нами был выбран “Самоактуализационный тест” (CAT), разработанный на кафедре социальной психологии МГУ имени М.В. Ломоносова (Ю.Е. Алешина, Л.Я. Гозман, М.В. Загика и М.В. Кроз) в результате работ по адаптации опросника личностных ориентации Э. Шострома (Personal Orientation Inventory - POI). СAT измеряет самоактуализацию по двум базовым и ряду дополнительных шкал. Шкалы познавательных потребностей и креативности составляют блок отношения к познанию. Они не имеют аналогов в POI и были включены в CAT по результатам экспертного опроса при создании методики, а также в связи с необходимостью ввести блок показателей, диагносцирующих уровень творческой направленности как одного из концептуально важных элементов феномена самоактуализации.

Методика предназначена для обследования молодых людей и взрослых (старше 15лет). Нами было использовано сравнительное групповое обследование групп молодых людей, посещающих подростково-молодежные клубы по месту жительства, и неклубной молодежи. Цель исследования - сравнительный анализ уровня самоактуализации клубной и неклубной молодежи. Численность групп от 15 до 25 человек. Возраст обследуемых- 15-16 лет. Методика применялась в брошюрном варианте. Время ответов не превышало 30-35 минут.

При обработке результатов тестирования подсчет “сырых” баллов, полученных испытуемым, осуществлялся с помощью ключей к методике. Каждый ответ обследованного, совпадающий с вариантом, указанным в ключах, оценивался в 1 балл. Затем подсчитывалась сумма баллов, набранных испытуемым по каждой шкале, после чего строился тестовый профиль обследуемых групп, который позволил легко и удобно соотносить результаты разных участников исследования, интерпретировать их.

Таблица 2. Показатели уровня самоактуализации молодых людей, не посещающих подростково-молодежные клубы г. Сочи

1- шкала ориентации во времени; 2- шкала поддержки; 3 - шкала ценностных ориентаций; 4- шкала гибкости поведения; 5- шкала сензитивности; 6- шкала спонтанности; 7- шкала самоуважения; 8- шкала самопринятия; 9- шкала представлений о человеке; 10- шкала синергии; 11- шкала принятия агрессии; 12- шкала контактности; 13- шкала развития познавательной потребности; 14- шкала креативности.

Таблица 3. Показатели уровня самоактуализации молодых людей, посещающих подростково-молодежные клубы г. Сочи

Интерпретация этих и аналогичных результатов, полученных при исследовании в г. Коврове, в Нижегородской области, в г.Уфе Республики Башкортостан, позволила сделать вывод о том, что уровень самоактуализации молодых людей, посещающих подростково-молодежные клубы по месту жительства в целом выше, чем у их сверстников, не включенных в клубные сообщества. Об этом говорят высокие показатели компетентности во времени, адекватное понимание своих чувств и потребностей, ориентация на продуманные, целенаправленные действия, стремление в поведении ориентироваться не только на свои потребности, эмоциональное состояние, но и на позицию, состояние других людей. У клубной молодежи низкий уровень принятия агрессии, более выражено стремление сдерживать свой гнев и раздражительность. Ярко выражено стремление к познанию мира и креативность, что характеризует творческий потенциал этой категории молодежи.

Вместе с этих среди клубных ребят довольно мало независимых, на сегодняшнем уровне развития клубной практики недостаточно актуализированы индивидуальные ценности и практически отсутствует гибкость в достижении ценностных ориентиров, присутствует низкий уровень самоуважения и самопринятия, недоверие к окружающим людям.

Эти противоречия, с одной стороны. подчеркивают двойственный характер клуба как социального института, который ориентирован на становление индивидуальности через включение подростка или молодого человека в специфическое клубное пространство, предполагающее наличие общепризнанных ценностей и целей, коллективную деятельность для достижения этих целей, формирование общего стиля, общепринятой системы отношений и общения. А с другой - обосновывают необходимость активизации усилий организаторов клубной работы в модернизации деятельности подростково-молодежного клуба по месту жительства в соответствии с вызовами современного общества.

Результаты экспериментальной работы доказали обоснованность утверждения об институционализации подростково-молодежного клуба по месту жительства как современного социального института в совокупности его внешних и внутренних системных характеристик, достоверность концепции социального становления молодежи в подростково-молодежных клубах по месту жительства, подтвердили целесообразность определения критериев его эффективности.

В заключении содержатся выводы, подтверждающие высказанную нами гипотезу:

1. В современных условиях постиндустриального общества происходит перемещение устремленности педагогического идеала от социально ориентированной (конструирование нового человека с параметрами, заданными конкретными интересами общества) цели воспитания и образования к индивидуально ориентированной (конструирование человека для самого человека и только опосредованно для общества). В свою очередь, процесс становления индивидуальности не может быть бесконечным. Ограничение индивидуализации одного человека обусловлено индивидуализацией другого, что находит отражение в категориях свободы, права и ответственности, заданных как социальные нормы. Это определяет специфику социального процесса со- индивидуализации. Со- индивидуализационный подход раскрывается в категориях: индивидуальность, социальное становление, со- индивидуализация, поле социального становления, траектория социального становления. Ведущим педагогическим принципом со- индивидуализационного подхода является принцип триединства права, выбора и ответственности.

2. Спецификой социального становления молодого человека является зависимость этого процесса от многообразия социальных институтов, субъектом которых он становится по мере взросления. Одним из социальных институтов, в рамках которых происходит процесс социального становления молодежи, является подростково-молодежный клуб по месту жительства, функциякоторого - интериоризация деятельности, ее ориентация на саморазвитие и самоактуализацию субъектов клубного сообщества и самого клубного сообщества. Подростково-молодежный клуб по месту жительства - особая форма общественной самоорганизации населения-сообщества равноправных субъектов - подростков, молодежи и взрослых, создаваемого с целью позитивной реализации досуговых потребностей молодежи, самоидентификации и развития молодого человека как носителя устойчивого интереса, члена референтной группы, носителя ценностей, норм и традиций локального социума, приверженца определенного стиля в межличностном и межгрупповом взаимодействии, общении, поведении, имидже.

Характеристикой клуба как формы общественной самоорганизации является клубность, представленная совокупностью признаков в общении, наличии темы клуба, степени открытости и доступности клуба, клубном стиле, возрастных характеристиках членов клуба, клубном пространстве.

3. Концепция социального становления в клубе по месту жительства отражает суть со-индивидуализационного подхода к социальному становлению молодежи в подростково-молодежном клубе по месту жительства. Социальное становление в таком клубе представляет собой процесс со- индивидуализации молодых людей через освоение ими клубного пространства и самоопределения в нем; присвоение базовых социальных ценностей, адаптации их к локальным и групповыми ценностям и формирование каждым молодым человеком собственной картины мира и социума; построение индивидуального жизненного проекта на основе субъект-субъектного взаимодействия с представителями различных возрастных и социальных групп, объединенных в клубное сообщество по месту жительства на базе общности ценностей, интересов, совместно переживаемых событий.

Педагогическое содержание процесса социального становления молодого человека в подростково-молодежном клубе по месту жительства определяется задачами развития индвивидуальности человека во всех его сферах. Задачей в становлении интеллектуальной сферы молодого человека является развитие внепредметных и предметных знаний и умений. В структуре мотивационной сферы деятельность подростково- молодежного клуба по месту жительства способствует развитию потребности в общении и реализуется через приобретение позитивного опыта организации досуга; организацию пространства общения, институт членства, воспроизводство стилевых характеристик клуба. Развитие эмоциональной сферы молодого человека подразумевает актуализацию положительных эмоциональных состояний, что достигается через формирование референтной группы, пространства индивидуального, группового общения, появления значимого взрослого, через общение и сотрудничество с ним в соответствии с заданной и принятой системой ролей и стилем общения, реализацию досуговых программ, массовых дел. Развитию волевой сферы способствует создание в системе деятельности клуба ситуаций социального закаливания (поход, реализация самостоятельной задачи, обеспечивающей достижение коллективного успеха, преодоление негатива взрослых при проявлениях молодежной субкультуры и др.). Развитие сферы саморегуляции достигается созданием системы выборов от выбора клубного формирования из многообразия социальных институтов, что соответствует индивидуальным характеристикам человека, выбора форм и способов участия в клубе до выбора содержания деятельности клуба. Предметно- практическая сфера индивидуальности развивается через построение программ клубной работы в соответствии с интересами и потребностями молодежи; создание разноуровневой системы достижений от занятости до творчества; организацию и обеспечение систематической предметно-практической деятельности в клубе; создание возможностей для творческого самовыражения. Развитию экзистенциальной сферы человека максимально способствует его функционирование в пространстве подростково- молодежного клуба, что реализуется через выбор клуба как социального института из многообразия социальных институтов, обеспечение субъектной позиции молодого человека в клубе; через создание полифункционального клубного пространства, через выбор молодым человеком формы и степени участия в клубной жизни; через функционирование института членства; через разработку и реализацию социальных проектов.

Выполнение обоснованных в концепции закономерностей и принципов обуславливают достижение результата социального становления - сформированной у молодого человека готовности к построению и реализации собственного жизненного проекта.

5. Специфическим фактором социального становления молодежи в подростково-молодежном клубе по месту жительства является разноуровневое клубное пространство - совокупность устойчивых связей между субъектами клубной деятельности, проявляющихся через набор общепринятых, но индивидуально значимых ценностей, социальных ролей субъектов клуба, взаимообусловленность и взаимозависимость различных видов деятельности, организацию общения и взаимодействия субъектов, способ организации физического или виртуального пространства клуба. Разработанная и апробированная модель клубного пространства отражает его интегративное качество - педагогический контекст деятельности. В функциональном плане контекст- это воздействие клубного пространства на деятельность членов клубного сообщества для достижения ценностно-смыслового единства, взаимного приятия, взаимопонимания, взаимодеятельности. В содержательном плане - это разделённые смыслы деятельности, создающие возможности для развития различных сфер индивидуальности и для реализации процесса со-индивидуализации в совместной деятельности членов клуба (воспитательное, организационное, информационное, правовое, физическое пространство клуба).

Показателями сформированности клубного пространства являются:

- сложившая совокупность сфер деятельности (общение, досуговая, культурно-массовая деятельность, образовательная, организационная, информационная), ориентированная на развитие сфер индивидуальности;

- сложившиеся взаимодействия и взаимоотношения представителей разных поколений в клубе;

- организационное строение клуба, включающее характеристики открытости клуба, институт членства, развитие системы управления и самоуправления;

- наличие специфических стилевых характеристик клуба;

- наличие стилистически оформленного и оборудованного клубного помещения, в том числе и пространства для индивидуального и группового общения молодежи;

- информационное пространство клуба;

- устойчивые связи и взаимодействия клуба с другими государственными и негосударственными институтами разного уровня (от федерального до локального) для достижения общих целей, основанные на разработанной нормативно-правовой базе;

- сформированная материально-техническая база клуба.

6. Сформированность многофункционального разноуровневого клубного пространства есть важнейшее педагогическое условие результативности социального становления молодежи в подростково- молодежном клубе по месту жительства.

Наравне с ним условиями эффективности социального становления выступают институционализация подростково-молодежного клуба по месту жительства; обеспечение гарантий свободного и ответственного выбора молодым человеком клуба, степени включенности в систему клуба (участник программ, член клуба, организатор деятельности клуба), содержания деятельности клуба, стиля и содержания общения в клубе, уровня внешнего соответствия стилю клуба и подготовленность педагогического коллектива клуба к решению педагогических задач социального становления

7. Критериями эффективности процесса социального становления молодежи в подростково-молодежном клубе по месту жительства являются присвоение подростком и молодым человеком системы социальных и клубных ценностей и норм, формирование на этой основе индивидуальной системы ценностей и целей, самоопределение молодого человека по отношению к принятым в клубе ролям, осознание им меры индивидуальной свободы и степени принимаемой на себя ответственности (экзистенциальный критерий); стремление подростка к самоопределению, самореализации, предоставляющее ему возможность выpазить себя на основе включения в различные виды социальной деятельности, обеспечивающей взаимосвязь участия подростков в процессах социального проектирования, социальной практики и педагогической поддержки этих процессов( индивидуализационный критерий); вариативность выбора видов социальной деятельности, форм его социального взаимодействия и групп общения, взаимосвязь между отношением личности к деятельности и возникающими в ней межличностными отношениями (коммуникативный критерий).

8. Положенные в основу переподготовки работников подростково-молодежных клубов по месту жительства концепция социального становления молодежи в подростково-молодежном клубе по месту жительства, программа межклубного взаимодействия, инновационные клубные технологии, технологии формирования культуры свободного выбора и ответственности молодого человека во всех сферах клубной самоорганизации позволяют модернизировать деятельность клубов в 39 регионах Российской Федерации.

Основное содержание диссертационного исследования и полученные результаты опубликованы в следующих работах автора.

Список публикаций

Литература:

Мирошкина, М.Р. Теория и практика социализации подростков и молодежи в подростково-молодежных клубах по месту жительства [Текст] / М.Р. Мирошкина: монография. - М., 2005. - 340 с.

Мирошкина, М.Р. Как составить программу работы клуба по месту жительства [Текст]: методические рекомендации для клубных работников / М.Р. Мирошкина // Народное образование. -2001.- № 3. - С.54-61.

Мирошкина, М.Р. Клубные объединения как отражение молодежных интересов [Текст] / М.Р. Мирошкина, И.П. Андриади // Дополнительное образование. - 2004.- №6. - С. 48-52.

Мирошкина, М.Р. Молодежный клуб: о сущности понятия и потенциальных возможностях [Текст] / М.Р. Мирошкина, И.П. Андриади // Дополнительное образование. - 2004. - №9. -С. 3-6.

Мирошкина, М.Р. Технологии организации специализированных смен представителей подростково-молодежных клубов по месту жительства [Текст] М.Р. Мирошкина // Народное образование. - 2005.-. №3. - С. 240-244.

Мирошкина, М.Р. Учимся создавать социально значимые проекты [Текст] / М.Р. Мирошкина, Е.Г. Варанкина // Народное образование. - 2006. -№3 - С.141-145.

Мирошкина, М.Р. Клубные технологии [Текст] / М.Р. Мирошкина: учебно-методическое пособие. - М., 2005. - 213 с.

Мирошкина, М.Р. Клубные технологии [Текст] / М.Р. Мирошкина: учебно-методическое пособие. - Уфа, 2006. - 213 с.

Мирошкина, М.Р. Обобщение опыта работы подростково-молодежных клубов по месту жительства [Текст] / М.Р. Мирошкина: учебно-методическое пособие. - М.: Изд. дом «Новый учебник», 2003.- 96 с.

Мирошкина, М.Р. Клубный век. История, теория и технология организации работы с молодежью по месту жительства [Текст] / М.Р. Мирошкина: учебное пособие для работников подростково-молодежных клубов по месту жительства. - Краснодар, 2005. - 220 с.

Мирошкина, М.Р. Клубная педагогика в обществе рисков [Текст] / М.Р. Мирошкина: учебно-методическое пособие. - М., 2006. - 66 с.

Мирошкина, М.Р. Календарь игр московского двора [Текст] / М.Р. Мирошкина, И.И. Фришман : материалы для участников семинара активистов движения неравнодушных родителей «Солнечный круг».-М.: НИЦ СПО-ФДО., 2006. - 48 с. ( доля автора - 1,8 п.л.)

Мирошкина, М.Р. Вы помогаете детям -мы помогаем вам [Текст] / О.Е. Бочаров, А.В. Волохов, М.Р. Мирошкина, О.В. Соловьев, И.И. Фришман, С.Н. Щеглова : учебно-методическое пособие. - М., 2005. - 60 с. ( доля автора - 1 п.л.).

Мирошкина, М.Р. Спрашивайте-отвечаем. Педагогические технологии действий активиста общественного движения неравнодушных родителей «Солнечный круг» с детьми, оказавшимися в трудной жизненной ситуации. [Текст] / О.Е. Бочаров, А.В. Волохов, М.Р. Мирошкина, О.В. Соловьев, И.И. Фришман, С.Н. Щеглова : учебно-методическое пособие. - М., 2005. - 80 с. (доля автора - 1,3 п.л.).

Мирошкина, М.Р. Команда нашего двора. Социально-игровые технологии деятельности активиста общественного движения неравнодушных родителей «Солнечный круг» во дворе [Текст] / О.Е. Бочаров, А.В. Волохов, М.Р. Мирошкина, О.В. Соловьев, И.И. Фришман, С.Н. Щеглова : учебно-методическое пособие. - М., 2005. - 76 с. (доля автора - 0,9 п.л.).

Мирошкина, М. Р. Мое право - мой выбор - моя ответственность! [Текст] / М.Р. Мирошкина: сборник проектов и программ по гражданскому воспитанию юношества. - М.: изд-во «Аркти». - 86 с. (в печати)

Мирошкина, М.Р. Нормы Конвенции о правах ребенка как мера самореализации и критерий ответственности взрослого [Текст] / М.Р. Мирошкина // Конвенция о правах ребенка: теоретико-прикладные проблемы реализации. - сб. тезисов научного семинара / Москва. Институт молодежи. - М.,1993- ч.2. - С.20-22.

Мирошкина, М.Р. Формы деятельности детских общественных объединений по изучению прав ребенка [Текст] / М.Р. Мирошкина // Современное молодежное, детское движение и государство : материалы научно-практической конференции / Москва. Институт Молодежи. - М.,2000. - С. 244-246.

Мирошкина, М.Р. Современные условия существования и специфика работы клубов по месту жительства [Текст] / М.Р. Мирошкина // Дети и взрослые: взаимообогащение (из опыта работы клубов по месту жительства) : сб.- М.: ГОУ ЦРСДОД,2002. - С.10-16.

Мирошкина, М.Р. Институционализация подростково-молодежных клубов по месту жительства в социально-педагогическом пространстве России: подход к проблеме [Текст] / М.Р. Мирошкина // Тенденции развития детских организаций и объединений в третьем тысячелетии : материалы Всероссийской научно-практической конференции. - Челябинск,2003. - С. 155-161.

Мирошкина, М.Р. Клуб как форма общественной самоорганизации молодежи [Текст] / М.Р. Мирошкина // Детская самоорганизация: от первичного объединения до региональной организации : материалы Всесоюзной научно-практической конференции. - Уфа, 2004. - С.255-257.

Мирошкина, М.Р. Молодежный клуб как социальный институт [Текст] / М.Р. Мирошкина // Социокультурная имитация в социальном воспитании учащихся: сб. научн. тр. - Кострома, 2004. - С.83-87.

Мирошкина, М.Р. Детское движение - словарь справочник [Текст] / ред.-сост Т.В. Трухачева. - М., 2005. - С.53,108-110,270-271.

Мирошкина, М.Р. Социальное становление молодежи [Текст] / М.Р. Мирошкина // Ценности общества и ценности интеллигенции : материалы VII Международной научно -практической конференции / Москва // Социологический факультет РГГУ. - М., 2006. - С. 144-151.

Мирошкина, М.Р. Проблемы социального становления молодежи в условиях глобального общества [Текст] / М.Р. Мирошкина // Научный поиск в воспитании: стратегии, парадигмы, практика : сборник материалов Международной научно-практической конференции / Москва, МГПИ. - М., 2007 (в печати).

Мирошкина, М.Р. Теоретические подходы к проблеме социального становления молодежи в условиях общества риска [Текст] / М.Р. Мирошкина // Ценности общества и ценности интеллигенции : материалы VII Международной научно -практической конференции Москва. Социологический факультет РГГУ. - М., 2007. - С. 113-127.

Мирошкина, М.Р. Подростково-молодежные клубы как субъект профилактической работы [Текст] / М.Р. Мирошкина // Координация взаимодействия органов исполнительной власти и образовательных учреждений в профилактике наркотизации учащейся и студенческой молодежи: материалы Межрегиональной научно-практической конференции. - Уфа,2007. - С. 135-143.

Мирошкина, М.Р. Социальное становление молодежи в клубах по месту жительства [Текст] / М.Р. Мирошкина // Межвузовская научно-практическая конференция по актуальным вопросам социально-гуманитарных наук : сб. научн. тр. - Москва. Институт международных гуманитарно-социальных связей. - М., 2006. - С. 51-58.

Мирошкина, М.Р. Организация «4-эйч»(США). Базовая информация [Текст] / М.Р. Мирошкина : материалы к тематическому семинару «Обучаюсь, делая». - Москва. Совет ФДО «Юная Россия».- М.,1994. - 48с.

Мирошкина, М.Р. Ребенок и право [Текст] / М.Р. Мирошкина, И.И. Фришман: информационно-методический альманах по правам ребенка. - М., 2000. - 46 с.

Мирошкина, М.Р. Как составить программу работы клуба по месту жительства [Текст] / М.Р. Мирошкина: методические рекомендации для клубных работников.- М.: 2000. - 96 с.

Мирошкина, М.Р. Ты и малыш [Текст] / М.Р. Мирошкина, И.И. Фришман: : пособие для подростка, остающегося за старшего.- М., 2000.- 45 с.

Мирошкина, М.Р., Человек из будущего [Текст] / М.Р. Мирошкина, И.И. Фришман: методические материалы к программе.- М.,2000, - 51с.

Мирошкина, М.Р. Дом, который построим мы. Итоги специализированной смены представителей подростково-молодежных клубов по месту жительства [Текст] / М.Р. Мирошкина: информационно-методический сборник. -М.: Логос., 2002. - 114с.

Мирошкина, М.Р. Право, выбор, ответственность [Текст] / М.Р. Мирошкина: методическое пособие для клубных работников. -М., 2002. - 48 с.

Мирошкина, М.Р. Там, где я могу быть собой [Текст] / М.Р. Мирошкина // На стороне подростка. - 2003.- №2. - С. 42-46.

Мирошкина, М.Р. Клубное кольцо России [Текст] / М.Р. Мирошкина : информационно-методические материалы по организации специализированной смены представителей клубов по месту жительства. - М., 2003.- 39с.

Мирошкина, М.Р. Клубное кольцо России [Текст] / М.Р. Мирошкина : информационный материалы для подростков-участников специализированной смены представителей клубов по месту жительства. - М., 2003.- 9 с.

Мирошкина, М.Р. Клубное кольцо России [Текст] / М.Р. Мирошкина : информационный материалы для подростков-участников специализированной смены представителей клубов по месту жительства. - М., 2004.- 12 с.

Мирошкина, М.Р. Клубное кольцо России [Текст] / М.Р. Мирошкина : информационно-методические материалы по организации специализированной смены представителей клубов по месту жительства. - М., 2004.- 48 с.

Мирошкина, М.Р. Как организовать работу органа самоуправления подросткового клуба. [Текст] / М.Р. Мирошкина, Л.Н. Шмарова: методические материалы. - М.,- 2003- 48 с.

Мирошкина, М.Р. Подготовка волонтеров (Программы, рекомендации, модели опыта) [Текст] / М.Р. Мирошкина, И.И. Фришман .- М.: ГОУ ЦРСДОД, 2004. - 60 с.

Мирошкина, М.Р. Вектор [Текст] / М.Р. Мирошкина: методические материалы. - М., 2003. - 48.с

Мирошкина, М.Р. Горизонты роста [Текст] / М.Р. Мирошкина: методические материалы. - М., 2004.-50с.

Мирошкина, М.Р. Богородские дворы [Текст] / М.Р. Мирошкина: Методический сборник. - М., 2004. - 21с.

Мирошкина, М.Р. Клубное кольцо России [Текст] / М.Р. Мирошкина: материалы специализированных смен-сборов представителей подростково-молодежных клубов по месту жительства. - ВДЦ «Орленок», 2004. -30 с.

Мирошкина, М.Р. Новое поколение [Текст] / М.Р. Мирошкина: информационно-методический сборник. - М., 2004,- 50 с.

Мирошкина, М.Р. Городской экспериментальный организационно - методический центр Восточного административного округа. Теория и практика [Текст] / М.Р. Мирошкина, Н.И. Казаковская : информационно-методические материалы. - М., 2004. - 42 с.