Социальное становление молодежи в клубе по месту жительства

Эволюционная самоорганизация клубного сообщества на основе возникших предпосылок привела к формированию специфических институциональных характеристик подростково-молодежных клубов по месту жительства как современного социального института.

Специфической ролью подростково-молодежного клуба по месту жительства в социальном становлении подрастающего поколения является создание в непосредственной близости к месту жительства системы досуговой деятельности, в процессе которой становятся возможными присвоение молодым человеком системы локальных ценностей и норм, актуализация на этой основе собственной системы ценностей, расширение индивидуального социального пространства молодого человека, формирование, развитие и реализация собственного "жизненного проекта".

Внешними характеристиками подростково-молодежного клуба по месту жительства как социального института является сложившаяся в стране к середине 90-х годов прошлого века устойчивая сеть клубных учреждений по месту жительства, определенный уровень развития нормативно-правовой базы, система материального и финансового обеспечения клубной работы, включенность клубов в реализацию государственных задач по работе с молодежью.

По данным Министерства образования, в Российской Федерации действуют более 60 тысяч объединений учащихся по месту жительства, которые посещают более 470 тыс. чел, в системе Госкомспорта в число детских подростковых клубов составило 4835, к занятиям спортом привлечено более 760 тысяч человек, в системе органов по делам молодежи функционировало более 1600 клубов по месту жительства. Формально внешние характеристики социального института зафиксированы в межведомственных документах Госкоммолодежи России, Минобразования России и Госкомспорта и туризма; была определена системная принадлежность клубов по месту жительства; констатирована юридическая основа деятельности клубов по месту жительства, определены финансовые механизмы обеспечения деятельности клубов.

Внутренняя организация подростково-молодежного клуба по месту жительства как социального института обоснована целью досуговой деятельности подростково-молодежного клуба по месту жительства - обеспечение позитивной занятости молодого человека, приобщение его к позитивным ценностям, нормам и традициям локального социума, а также формирование собственной системы ценностей, норм и правил.

Основные направления работы клубов реализуются через конкретные программы, которые в рамках проведенного нами исследования мы систематизировали как:

Социально-педагогические программы, имеющие своей целью, как правило, позитивные изменения в личностях подростков и молодых людей-участников программы; создание атмосферы клубности, включение подростков и молодежи в организацию деятельности клуба, в процесс управления клубом. При этом оказание конкретных социальных или досуговых услуг, организация массовых дел, являются инструментом в реализации цели, а не самой целью. Программы этого типа реализуются в подростково-молодежных клубах г. Зеленограда, г. Костромы, г. Коврова Владимирской области, г. Тамбова .

Программы одного проекта имеют целью оказание конкретной социальной, социально-педагогической услуги или системы услуг для подростков и молодежи в режиме работы клуба по месту жительства. При этом самым важным в контексте является именно содержание программы, суть услуги или системы услуг (г.Альметьевск Республики Татарстан; г. Тула; г.Москва).

Целью программ системного строительства является построение системы клубной работы в регионе или населенном пункте. При этом подростки и молодежь рассматриваются как объекты управления, исследования, анализа (г. Саранск; г. Санкт-Петербург, г. Курганинск Краснодарского края; г. Боровичи Новгородской области; г. Волжский Волгоградской области; г. Сургут Ханты-Мансийского Автономного Округа Тюменской области).

Программы развития учреждения по работе с детьми и подростками по месту жительства или обеспечивающие деятельность учреждения имеют своей целью совершенствование системы организации деятельности конкретного учреждения. При этом подростки и молодежь рассматриваются как субъекты системы, объектом же программы является именно клуб как социальный институт (г.Екатеринбург).

Программы экспериментальной работы имеют своей целью отработку в экспериментальном режиме системы организации деятельности клуба по месту жительства или системы межклубного взаимодействия в масштабах региона или населенного пункта; апробацию определенной программы, инновационных подходов к организации деятельности, новых технологий социально-клубной работы. В зависимости от тематики программы подростки и молодежь могут выступать в различных ролях. Экспериментальные программы в течение 6 лет были реализованы в клубах г.Рязани, г. Первоуральске Свердловской области, г.Москве, г. Владимире.

Набор стандартов поведения членов подростково-молодежных клубов определяется системой норм и традиций, сформированной учредителями клуба системой членства, специфическим клубным стилем.

Основой организации досуговой деятельности в клубе является общение, которое в силу специфических характеристик клубной организации и наличия в них различных по жизненному опыту и социальной роли субъектов носит специфический характер. Это общение нескольких уровней:

общение молодых людей в своих возрастных группах (свободное, равное общение в предметной, досуговой и социальной деятельности);

общение взрослых в своих возрастных группах (свободное и равное общение в педагогической деятельности);

педагогическое взаимодействие, в основе которого лежит субъект-субъектная педагогическая парадигма. Условиями эффективности данного взаимодействия в клубе является согласованность индивидуальных потребностей молодежи и взрослых, клубный стиль и традиция как основа взаимодействия.

В силу специфичности подростково-молодежного клуба по месту жительства как формы общественной самоорганизации субъектами деятельности которой являются как совершеннолетние, так и несовершеннолетние граждане, естественно возникает многообразие ролевых позиций подростков и взрослых в клубе. Определенный статус приобретает институт учредителей подростково-молодежного клуба по месту жительства.

Учредителем подростково-молодежного клуба по месту жительства может быть государственный орган, государственное или общественное учреждение, учреждение, инициативная группа граждан, физическое лицо, выполняющее по отношению к клубу функции формирования социального заказа на деятельность молодежного клуба (что, в свою очередь, определяет тему клуба); поддержки программ и проектов клуба в рамках реализации социального заказа; формирования материальной базы клуба, предоставление и помощь в содержании помещения клуба. Это позволяет выстроить структуру членства подростково-молодежного клуба по месту жительства.

Подростково-молодежный клуб как социальный институт реализует специфическую совокупность функций: адаптационную, функцию автономизации, досуговую, коммуникативную, профилактическую, образовательную, рекреативно-оздоровительную.

Определение сущностных характеристик подростково-молодежного клуба по месту жительства как социального института, позиционирование его в общей социальной системе, выявление специфических функций социального института позволили разработать концепцию социального становления молодежи в клубах по месту жительства на основе со-индивидуализационного подхода.

Со-индивидуализационный подход - система взглядов на процесс социального становления, основанная на понимании

- индивидуальности как динамической системы, выраженной в совокупности интеллектуальной, мотивационной, эмоциональной, волевой, предметно-практической, экзистенциальной сфер и сферы саморегуляции человека, развивающееся по законам синергетики и являющейся основным субъектом социально-экономических и общественных процессов в условиях глобального общества;

- становления индивидуальности как становления сущности индивида, основной характеристикой которой является ответственность перед самим собой и окружающими, сформированная в условиях постоянного нравственного, социального, экономического выбора;

- социального становления как социально-педагогического процесса, заданного системой взаимосвязанных процессов индивидуального становления человека и социализации личности, результатом которого является социально активная и социально успешная индивидуальность - социальная индивидуальность;

со-индивидуализации как ведущего механизма социального становления молодого человека начала ХХI века, определяющего экзистенциальную меру индивидуализации человека, заданную совместной деятельностью индивидов, системой принятых норм и правил их взаимодействии, устанавливающих границы их свободы и ответственности.

В основе концепции лежит совокупность противоречий, характеризующая уровень теоретико-методологического обоснования и методического обеспечения современной работы с молодежью по месту жительства.

На теоретическом уровне это противоречия в понимании бинарных категорий индивидуальность - становление, личность-социализация, вытекающие из авторского анализа основных положений экзистенциальной философии (К. Ясперс, Ж-П. Сартр, В. Франкл), социализационной теории Ю. Хабермаса, экзистенциальной педагогики М.И. Рожкова, педагогики индивидуальности (О.С. Гребенюка, Т.Б.Гребенюк), на методологическом уровне - противоречия между индивидуализационной направленностью клубной формы общественной самоорганизации и коллективистской направленностью теории клубной педагогики; на методическом уровне - противоречие между осознанной потребностью современных молодых людей к развитию собственной индивидуальности на основе свободного и ответственного выбора и недостаточной разработанностью соответствующих методик.

Специфика процесса социального становления в подростково- молодежном клубе по месту жительства вытекает из доказанного выше утверждения, что на рубеже XX-XXI веков произошла институционализация клубов по месту жительства как современного инновационного социального института, особой функцией которого является интериоризация деятельности, т.е. ориентация деятельности на саморазвитие и самоактуализацию субъектов клубного сообщества и самого клубного сообщества как субъекта деятельности.

Процесс социального становления молодежи в подростково-молодежном клубе по месту жительства понимается нами как процесс со- индивидуализации молодых людей через освоение ими клубного пространства и самоопределения в нем; присвоение базовых социальных ценностей, адаптации их к локальным и групповыми ценностям и формирование каждым молодым человеком собственной картины мира и социума; построение индивидуального жизненного проекта на основе субъект-субъектного взаимодействия с представителями различных возрастных и социальных групп, объединенных в клубное сообщество по месту жительства на базе общности ценностей, интересов, совместно переживаемых событий.

Цель социального становления в подростково-молодежном клубе по месту жительства определяется сущностью процесса со-индивидуализации и спецификой клуба как социального института.

Задачи социального становления в подростково-молодежном клубе по месту жительства:

развитие в деятельности подростково-молодежного клуба по месту жительства интеллектуальной, мотивационной, эмоциональной, волевой, предметно-практической, экзистенциальной сфер и сферы саморегуляции молодого человека;

присвоение молодыми людьми базовых социальных ценностей - прав человека, межкультурного диалога, демократического гражданства;

идентификация и присвоение молодыми системы ценностей, норм и традиций локального социума (города, села, района, улицы) и клуба;

формирование у молодого человека индивидуальной системы ценностей и норм, соотносимых с социальными и групповыми ценностями и нормами;

формирование готовности к самостоятельному ответственному и свободному выбору на основе осознанного права;

развитие мотивационно-потребностной сферы молодого человека на основе приобретенного позитивного опыта организации досуга.

формирование у молодого человека позитивного отношения к референтной группе, через участие в которой формируется готовность к принятию на себя ответственности за сделанный выбор и принятые решения;

приобретение подростками и молодыми людьми опыта социального проектирования, самоорганизации, управления и самоуправления в досуговой и социальной сфере.

Особым фактором социального становления молодого человека в клубе становится включение индивида в клубное пространство.

Задачей в становлении интеллектуальной сферы молодого человека является развитие внепредметных и предметных знаний и умений, что реализуется через пространство дополнительного образования в клубе - кружки, секции, студии.

В структуре мотивационной сферы деятельность подростково-молодежного клуба по месту жительства способствует развитию потребности в общении, которая, входя в структуру потребностей, выполняет функции самоактуализации (если со мной общаются, значит я актуален, признан), эмоциональную (отражает переживания от отношений молодого человека с людьми), интегративную (обогащение мотивационной сферы); мотивации конфликта и достижения. Эта потребность реализуется через приобретение позитивного опыта организации досуга, организацию пространства общения, институт членства, воспроизводство стилевых характеристик клуба.

Развитие эмоциональной сферы молодого человека как педагогическая задача подростково-молодежного клуба по месту жительства подразумевает актуализацию положительных эмоциональных состояний, что достигается через формирование референтной группы, пространства индивидуального, группового общения, появления значимого взрослого, общение и сотрудничество с ним в соответствии с заданной и принятой системой ролей и стилем общения, реализацию досуговых программ, массовых дел.

Задачи развития волевой сферы в молодежных клубах подразумевают создание в системе деятельности клуба ситуаций социального закаливания ( М.И. Рожков), которые требуют волевого усилия для преодоления негативного воздействия социума, овладения определенными способами этого преодоления, адекватными индивидуальным особенностям человека, формирования социального иммунитета, стрессоустойчивости, рефлексивной позиции. Такими ситуациями могут стать поход, реализация самостоятельной задачи, обеспечивающей достижение коллективного успеха, отстаивание своей позиции при обсуждении коллективного дела, прохождение согласования с чиновниками для организации клубного дела в микрорайоне, привлечение родителей и жителей микрорайона к организации работы с подростками во дворе, преодоление негатива взрослых при проявлениях молодежной субкультуры.

Развитие сферы саморегуляции достигается созданием системы выборов: от выбора клубного формирования из многообразия социальных институтов, что соответствует индивидуальным характеристикам человека, выбора форм и способов участия в клубе до выбора содержания деятельности клуба.

Предметно-практическая сфера включает в себя способности, поступки и умения молодых людей в различных сферах деятельности и общения. Развитие предметно-практической сферы в клубе подразумевает построение программ клубной работы в соответствии с интересами и потребностями молодежи; создание системы многоуровневых программ дополнительного образования и разноуровневой системы достижений от занятости до творчества; поддержка высокого уровня притязаний у членов клуба в овладении предметной деятельностью; стимулирование ситуации успеха для детей с разными уровнями способностей; организация и обеспечение систематической предметно-практической деятельности в клубе; создание возможностей для творческого самовыражения. Формами достижения изменений в предметно-практической сфере являются организация традиционных для клубов внутренних и внешних смотров достижений (выставки, мастер-классы, конкурсы, фестивали); формирование своеобразных «клубных портфолио» - папок, альбомов, стендов с фотографиями, вырезками, отражающими достижения «клубных» ребят, публикации в средствах массовой информации

Развитию экзистенциальной сферы человека максимально способствует функционирование в социальном пространстве подростково- молодежного клуба, основными задачами которого являются идентификация и присвоение молодыми системы ценностей, норм и традиций локального социума (города, села, района, улицы) и клуба; формирование у молодого человека индивидуальной системы ценностей и норм, соотносимых с социальными и групповыми ценностями и нормами; формирование готовности к ответственному и свободному выбору на основе осознанного права; формирование у молодого человека позитивной референтной группы, через участие в которой формируется готовность к принятию на себя ответственности за сделанный выбор и принятые решения; приобретение подростками и молодыми людьми опыта социального проектирования, самоорганизации, управления и самоуправления в досуговой и социальной сфере. Эта задача реализуется через выбор клуба как социального института из многообразия социальных институтов; через обеспечение субъектной позиции молодого человека в клубе; через создание полифункционального клубного пространства; через выбор молодым человеком формы и степени участия в клубной жизни; через функционирование института членства; через разработку и реализацию социальных проектов.

Результатом социального становления молодого человека в подростково-молодежном клубе по месту жительства является его готовность к построению и реализации собственного жизненного проекта на основе:

сформированной системы индивидуальных сфер человека;

иерархии индивидуальных ценностей, выстроенной на базе социальных (страна, город, район) и групповых (соседство, клуб) ценностей, норм и традиций;

индивидуальных целевых жизненных установок, сформированных в системе ценностей, ведущих интересов и потребностей;

сформированной способности к осознанному и ответственному выбору видов и форм деятельности, организации собственного пространства жизнедеятельности, жизненного стиля на основе самоидентификации молодого человека в локальном социуме и референтной группе;

сформированных навыков межличностного и группового общения со сверстниками и представителями других возрастных групп.

Понимая под закономерностями социального становления молодого человека в подростково-молодежном клубе существенные внешние и внутренние связи между педагогическими фактами, явлениями и событиями, от которых зависит успешность достижения педагогических целей, в нашей концепции мы определили следующую их последовательность.

Первая закономерность - обусловленность развития индивидуальности молодого человека во всех ее сферах его субъектностью во взаимодействии с социальной средой в процессе саморазвития и самоорганизации.

Она определена особенностями процесса социального становления в различных социальных институтах, при взаимодействии индивида с которыми обеспечивается преимущественное развитие той или иной сферы индивидуальности. Все прочие сферы также развиваются, но менее акцентировано. наилучшему становлению индивидуальности способствует многообразие социальных институтов при субъектной позиции индивида, когда молодой человек активно участвует в выборе оптимального для его индивидуальности набора социальных институтов, в определении целей, выборе форм и содержания своей деятельности в каждом из них.

Из характеристики клуба как специфического социального института, ориентированного на социальную автономизацию молодого человека, следует закономерность гармонизации мотивов и целей субъектов клубной деятельности с целями, содержанием, методами и средствами клубного сообщества.

Становясь членом клуба, молодой человек присваивает систему ценностей, целей, взаимоотношений и взаимодействий, что способствует развитию его индивидуальности и тем самым - дальнейшему развитию клубных характеристик, из чего следует закономерность - корреляционной зависимости уровня развития индивидуальностей от уровня развития клубной самоорганизации.

По мере развития клуба как нелинейной социальной системы возрастает сложность системы, развивается ее многообразие, что отражает закономерность взаимозависимости расширения клубного пространства клуба и индивидуального социального пространства его субъектов и участников клубных программ. По мере развития географии программ индивид включается в деятельность в масштабах клуба, микрорайона, города. Межклубные и межрегиональные проекты позволяют молодому человеку расширить зону своей жизнедеятельности до границ региона. Проведение межрегиональных программ, расширение информационного пространства дают подростку возможность освоить виртуальное пространство, «присвоить» себе страну, континент, весь мир.

Позитивные результаты социального становления обусловлены временем пребывания молодого человека в подростково-молодежных клубах по месту жительства и его социальной ролью в клубной жизни. Реализация этой закономерности в клубах, в отличие от прочих общественных формирований, обусловлена спецификой развития клубов по месту жительства в социуме. «Стаж» пребывания подростка в клубе может исчисляться также и «клубным стажем» его родителей, старших братьев и сестер. Зачастую в клуб ребенок может попасть еще дошкольником, вырасти в нем. Тогда клуб для подростка становится не просто местом, куда он привык приходить. Он становится частью образа жизни, формирует жизненный стиль, что и подтверждает результативность становления индивидуальности.

Следование обозначенным выше закономерностям социального становления молодого человека в подростково-молодежном клубе по месту жительства, невозможно без обоснования принципов, основных требований, которые должны предъявляться к содержанию, формам и методам работы клубов, а именно принципов включенности молодежи в позитивное свободное индивидуально значимое общение и социальные отношения с другими индивидами на основе признания взаимных прав и ответственности; гармонизации права индивидуальности на самореализацию с признанием приоритета общечеловеческих ценностей; достижения индивидуальных целей членов клуба через групповую коммуникацию на основе базовых демократических ценностей- прав человека, межкультурного диалога, участия молодежи в управлении клубом; сочетания в деятельности клуба уклада и традиций нации, региона, локального социума с особенностями современной молодежной культуры; взаимосвязи молодежной инициативы и самодеятельности с социально-педагогической поддержкой; вариативности клубной деятельности; саморазвития и самоорганизации клуба как саморазвивающейся системы.

В диссертации обоснованы требования, условия и правила реализации каждого из перечисленных принципов.

Выявленные закономерности и обоснованные на их базе принципы социального становления молодежи в клубе по месту жительства позволяют определить специфические механизмы социального становления, присущие этому институту.

Экзистенциальный механизм проявляется в свободном выборе субъектом клубного сообщества типа клубного объединения, форм и способов участия в нем, а также меры ответственности, принимаемой индивидом за результат своего выбора и выборов своих товарищей. Этот выбор происходит на основе принятия и присвоения индивидом ценности свободы, ограниченной свободой другого человека, построение на этой основе групповых ценностей и норм, эталонов поведения, взглядов, присущих клубному сообществу и определяющих меру индивидуальной свободы и индивидуальной ответственности членов клуба за сохранение клубного сообщества. Инструментами этого механизма выступают ситуации реального выбора молодым человеком формы и степени участия в клубной жизни; институт членства; разработка и реализация молодежных социальных проектов.

Средовой механизм социального становления - формирование многофункционального клубного пространства, в котором обеспечивается развитие различных сфер индивидуальности, от интеллектуальной до экзистенциальной. Инструментами реализации данного механизма выступают многоуровневые программы клуба, территория свободного (непрограммируемого) общения, социальные пробы, система клубного самоуправления.

На результат социального становления в клубе значительное влияние оказывает механизм стилизации.

Инструментами этого механизма выступают, во-первых, клубность, подразумевающая наличие специфического стиля клуба, во-вторых - возможность развития в клубе специфической молодежной субкультуры - комплекса морально-психологических черт и психологических проявлений, типичных для определенного возраста и имеющих место быть в клубе на основе принципа сочетания в деятельности клуба уклада и традиций нации, региона, локального социума с особенностями современной молодежной культуры.

Коммуникативный механизм социального становления реализуется благодаря общению как основе клубной деятельности. Клубная специфика этого механизма заключается в возможности организации разных уровней общения - индивидуального, группового, коллективного.

Инструментами этого механизма являются программы свободного общения, разновозрастное общение членов клуба, наличие значимого взрослого, досуговые программы и массовые мероприятия в социуме.

Механизмы социального становления реализуются благодаря использованию специфических клубных технологий, под которыми мы понимаем описание условий протекания, содержания, форм, методов и структуры, системы организации и обеспечения деятельности клуба, направленной на достижение четко осознаваемой цели. Реализация механизмов социального становления, применение определенных клубных технологий обусловлено спецификой поля социального становления, в котором функционирует подростково-молодежный клуб по месту жительства как социальный институт.

Определение введенного в тезаурус исследования понятия «поле социального становления» базируется на категориях психологической теории поля (К. Левин и др.); теории социального поля, согласно которой поведение личности или социальной группы является результатом взаимодействия сил, существующих в конкретной социальной ситуации; педагогических категориях "мотивационное поле социального взаимодействия"(Л.В. Байбородова, 1994), «поле самореализации ребенка» ( А.В. Волохов, 1999).

Поле социального становления рассмотрено как заданная процессами индивидуализации и социализации сфера деятельности самих молодых людей, их родителей, педагогов школ, учреждений дополнительного образования, общественных объединений и организаций, подростково-молодежных клубов, учреждений допрофессионального и начального профессионального образования, в которой реализуются различные воспитательные системы, в субъектном взаимодействии с которыми определяется уникальная траектория социального становления каждого человека. В диссертации описаны характеристики четырех полей социального становления.

Поле со-индивидуализации есть сфера деятельности индивидов, социальных организаций и учреждений, при субъектном взаимодействии с которыми определяется траектория социального становления каждого человека, заданная высоким уровнем развития индивидуальности при эффективной социализации личности, в результате реализации чего происходит становление социально активной и успешной индивидуальности.

Поле девиантности - сфера деятельности индивидов, социальных организаций и учреждений, при субъектном взаимодействии с которыми определяется траектория социального становления каждого человека, заданная высоким уровнем развития индивидуальности человека в отсутствии (или отрицании) четко сформированных общественных ценностей и норм, идеалов и культурных ориентиров и нравственных норм.

Сфера деятельности индивидов, социальных организаций и учреждений, требующая их совместных усилий для оказания помощи молодым людям в их самоидентификации и самоактуализации и преодоления несформированности у них системы социальных ценностей и нравственных норм, культурных ориентиров и общественно принимаемых образцов определена нами как поле асоциальности.

Поле конформности - сфера деятельности индивидов, социальных организаций и учреждений, в которой приоритеты отдаются процессам и процедурам формирования у молодых людей ориентации на систему социальных ценностей и нравственных норм, культурных ориентиров и общественно принимаемых образцов поведения.

Основными характеристиками полей социального становления являются их:

направленность, которая проявляется в преобладании социально-педагогического процесса, задающего функции индивидуализации, социализации, со-индивидуализации;

стабильность и динамичность (стабильность полей социального становления определяется устойчивостью процессов индивидуализации и социализации, что обеспечивает сохранение направленности того или иного поля, а динамичность - постоянное изменение характеристик поля в зависимости от изменений условий социума);

содержание педагогической поддержки социального становления молодого человека, осуществляемой каждым из социальных институтов в данном поле;

ориентация на позитивный результат социального становления в каждом из полей.

Введя в категориальный аппарат концепции социального становления в клубах по месту жительства понятие «траектория социального становления», мы соотнесли результат этого социально-педагогического процесса с выбором цели и способа организации человеком своей жизни и деятельности в конкретные периоды жизни в ответ на требования, задаваемые социальным институтами и социальными организациями, социальными группами, отдельными индивидами, функционирующими в полях социального становления, т.е. зафиксировали обусловленность становления и развития индивидуальности молодого человека во всех ее сферах его субъектностью во взаимодействии с социальной средой в процессе саморазвития и самоорганизации. Поэтому институционализация подростково-молодежного клуба по месту жительства определена в концепции как одно из условий эффективности социального становления молодежи в нем.

Исходя из обозначенных нами цели и ожидаемого результата социального становления молодого человека в подростково-молодежном клубе по месту жительства, повышению эффективности социального становления в нем будет способствовать обеспечение гарантий свободного и ответственного выбора молодым человеком клуба, степени включенности в систему клуба (участник программ, член клуба, организатор деятельности клуба), содержания деятельности клуба, стиля и содержания общения в клубе, уровня внешнего соответствия стилю клуба. Педагогическая обеспеченность реализации этого условия требует ориентации на потребности молодежи в организации деятельности клуба; обеспечения непротиворечивости целей и задач клуба индивидуальным целям субъектов клубного сообщества; организации системы внутренних взаимоотношений в клубе на основе признания уровня прав и меры ответственности молодого человека и взрослого, адекватных правовой дееспособности субъектов клубного сообщества; разумного сочетания в деятельности клуба массовых, групповых и индивидуальных форм деятельности; разумного сочетания традиций национальной и местной культуры с ценностными ориентирами современной молодежной культуры; постоянного расширения индивидуального социального пространства молодых людей за счет участия клуба в региональных, межрегиональных, международных программах межклубного взаимодействия; расширения информационного пространства клуба, развития в клубах по месту жительства авторских молодежных программ и проектов.

Педагогическое понимание клубного пространства находится в полном соответствии с его философским толкованием: как формы бытия материи, характеризующее протяженность, структурность, сосуществование и взаимодействие элементов.

Специфическое клубное пространство - объективно существующая устойчивая многомерная система связей между субъектами клубной деятельности, проявляющая себя через набор специфических ролей субъектов клуба, взаимообусловленность и взаимозависимость различных видов деятельности, систему организации общения и взаимодействия субъектов, способ организации физического или виртуального пространства клуба. Интегративным качеством системы отношений и связей между членами клубного сообщества, которая образует и структурирует клубное пространство, выступает контекст деятельности.

В функциональном плане контекст- это воздействие клубного пространства на деятельность членов клубного сообщества для достижения ценностно-смыслового единства, взаимного приятия, взаимопонимания, взаимодеятельности. В содержательном плане - это разделённые смыслы деятельности, которые подразумевает многомерность клубного пространства.

Воспитательное пространство клуба определяется нами как совместное бытие в клубе и в более широком пространстве - микрорайоне, городе, регионе, стране, Европейском континенте - всюду, куда устремлены интересы клубного сообщества, в котором осуществляются его коммуникативная, досуговая, образовательная, воспитательная деятельность.

Коммуникативное субпространство клуба или пространство общения в настоящее время наиболее слабо развитое пространство в клубах по месту жительства, однако именно оно наиболее востребовано молодежью. Роли, в которых выступают в пространстве общения субъекты клубной деятельности, - собеседники, товарищи, партнеры. Однако стиль общения задается типом клубной самоорганизации и темой клуба. Деятельность в коммуникативном пространстве беспрограммна, требует мобильности, гибкости педагогического коллектива клуба. Моделью пространства общения может выступить «территория доверия», спроектированная членами молодежного клуба по месту жительства «Вариант» (г.Сургут).

Образовательная деятельность клуба задает образовательное субпространство и реализуется в программах дополнительного образования. При этом взрослые выступают в роли педагогов дополнительного образования (тренера, художественного руководителя, мастера), молодые люди в роли обучающихся. В зависимости от заданной темы клуба строится адекватная система отношений и нормы поведения в образовательном субпространстве. Это могут быть отношения субординации, со-творчества, ученичества и т.д.

Досуговое субпространство клуба - пространство, в котором реализуются досуговые функция клуба. Механизмом организации этого субпространства служат досуговые программы, многообразие которых подразумевает многообразие ролей, отношений, стиля общения.

Организационное пространство клуба есть система связей между субъектами организационной деятельности клуба - участниками клубных программ, кандидатами в члены, членами, руководителями, учредителями клуба, единство разделённых смыслов деятельности, управление и самоуправление клубом. Эта система обеспечивает целостность клуба во внешней среде.

Информационное пространство клуба - виртуальное пространство, в котором происходит информационный обмен субъектов клубной деятельности. В современном мире развитое информационное пространство является условием развития индивидуального социального пространства молодых людей, расширяя границы общения и пролонгируя его. Развитие информационного пространства способствует решению коммуникативных, образовательных, досуговых пространств клуба.

Правовое пространство клуба есть совокупность правовых средств и явлений, участвующих в регулировании общественных отношений субъектов клубной деятельности, ограниченная соответствующими территориальными пределами. Основой правового пространства клуба выступает система национального, регионального законодательства, нормативные акты органов местного самоуправления, специальные ведомственные документы.

И, конечно, это определенное физическое пространство, являющееся обязательным признаком клуба - специально оборудованное под тематическую деятельность клуба помещение. Как следует из контекстности клубного пространства, физическое пространство клуба должно многофункциональным и легко трансформируемым, что влечет за собой специальные требования к его оборудованию и планированию.

Показателями сформированности клубного пространства являются:

- сложившаяся система взаимодействий и взаимоотношений представителей разных поколений в клубе;

- система организационного строения клуба, включающая характеристики открытости клуба, институт членства, развитие системы управления и самоуправления;

- наличие специфических стилевых характеристик клуба;

- наличие стилистически оформленного и оборудованного клубного помещения; в том числе и пространства для индивидуального и группового общения молодежи.

- информационное пространство клуба;

- система взаимодействия клуба с другими государственными и негосударственными институтами разного уровня (от федерального до локального) для достижения общих целей, основанная на разработанной нормативно-правовой базе;

- сформированная материально-техническая база клуба.

Многомерность клубного пространства создает возможности для развития различных сфер индивидуальности, для реализации процесса со-индивидуализации в совместной деятельности членов клуба. Исходя из этого, в диссертации сделан вывод о сформированности многофункционального разноуровневого клубного пространства как важнейшего педагогического условия результативности социального становления молодежи в подростково-молодежном клубе по месту жительства.

Реализация этих условий возможна только в случае подготовленности педагогического коллектива клуба к решению педагогических задач социального становления молодых людей, которая выражается в организации деятельности клуба в соответствии с интересами молодежи, признании субъектной позиции молодых людей в клубном пространстве, построении субъект-субъектных отношений, разработанности и применимости современных клубных технологий. Это подразумевает разработку и реализацию многоуровневых программ подготовки кадров, включающую в себя организацию учебных сессий для руководителей и педагогов молодежных клубов по месту жительства, организацию единого информационного клубного пространства России, обеспечивающего возможность информационного обмена клубных работников разных регионов страны, приобщение клубных работников к сотрудничеству и взаимодействию в интересах молодежи на местном, региональном, федеральном и международном уровнях, разработку специальных программ подготовки добровольцев - организаторов клубной работы из числа молодых участников клубных формирований, обеспечение привлечения добровольцев к организации клубной деятельности, развитие системы стимулирования клубных работников, разработку пакета методических пособий для организаторов клубной работы с молодежью по месту жительства.

Уровень готовности педагогического коллектива характеризуется развитием клубного пространства молодежного клуба, уровнем субъектности молодежи в клубах по месту жительства, воспроизводимостью и развитием в клубе современных клубных технологий, включенностью клуба в информационное клубное пространство.

Подготовленность педагогического коллектива клуба к решению педагогических задач социального становления молодых людей является ключевым условием его эффективности.

Результативность процесса социального становления молодежи в подростково-молодежном клубе по месту жительства может быть оценена по следующим критериям:

экзистенциальный критерий, предполагающий присвоение подростком и молодым человеком системы социальных и клубных ценностей и норм, формирование на этой основе индивидуальной системы ценностей и целей, самоопределение молодого человека по отношению к принятым в клубе ролям, осознание им меры индивидуальной свободы и степени принимаемой на себя ответственности;

индивидуализационный критерий, отражающий стремление подростка к самоопределению, самореализации, предоставляющее ему возможность выpазить себя на основе включения в различные виды социальной деятельности, обеспечивающей взаимосвязь участия подростков в процессах социального проектирования, социальной практики и педагогической поддержки этих процессов;

коммуникативный критерий, который включает в себя вариативность выбора видов социальной деятельности, форм его социального взаимодействия и групп общения, взаимосвязь между отношением личности к деятельности и возникающими в ней межличностными отношениями.

Показателями экзистенциального критерия являются:

уровень сформированности у молодых людей системы индивидуальных ценностных и целевых установок;

уровень включенности молодого человека в систему ролевых позиций клуба (учредитель, член клуба, участник программ, потребитель услуг);

степень принятия и воспроизводства на личностном уровне определенного клубного стиля, системы клубных норм и правил.

Показателями индивидуализационного критерия являются:

участие молодежи в процессах социального проектирования и реализации собственных проектов;

готовность молодых людей к позитивной самореализации в различных сферах жизнедеятельности;

готовность к принятию самостоятельных и ответственных решений, как в отношении собственной жизни, так и в отношении развития клубного сообщества;

Показатели коммуникативного критерия социального становления:

ориентированность молодых людей на неконфликтное общение с ровесниками и взрослыми;

признание субъектами клубной деятельности взаимных прав на самовыражение и самореализацию;

невмешательство в личную жизнь.

Достоверность отработанных теоретических положений доказывалась нами в ходе опытно-экспериментальной работы, которая проводилась на федеральном, региональном, местном уровне и в подростково-молодежных клубах по месту жительства, с конкретными молодыми людьми и позволила на практике подтвердить достоверность сформулированных нами теоретических положений.

Задачи экспериментальной работы на федеральном и региональном уровнях заключались в:

- отработке механизмов институционализации подростково-молодежного клуба по месту жительства как эффективной формы социального становления молодежи: создание нормативно-правовой базы, разработка методологических основ научно-методического обеспечения работы с подростками и молодежью по месту жительства, создание межведомственной системы требований к организации клубной работы;

- формировании готовности педагогических коллективов клубов к решению задач социального становления молодых людей через разработку и реализацию многоуровневых программ подготовки кадров, включающую в себя организацию учебных сессий для руководителей и педагогов молодежных клубов по месту жительства; создание единого информационного клубного пространства России, обеспечивающего возможность информационного обмена клубным работникам разных регионов страны; приобщение их к сотрудничеству и взаимодействию в интересах молодежи на местном, региональном, федеральном и международном уровнях; разработку специальных программ подготовки добровольцев - организаторов клубной работы из числа молодых участников клубных формирований; привлечение добровольцев к организации клубной деятельности; развитие системы стимулирования клубных работников; разработку пакета методических пособий для организаторов клубной работы с молодежью по месту жительства.

Задачи опытно-экспериментальной работы на местном и клубном уровнях заключались в:

- формировании многофункционального разноуровневого клубного пространства как системологического условия социального становления молодежи;

- обеспечении возможности свободного и ответственного выбора молодым человеком формы и способа своей жизнедеятельности в клубном сообществе;

- отработке условий для самоактуализации, самореализации и самопрезентации молодых людей в клубе по месту жительства;

- отработке критериев социального становления молодого человека в подростково-молодежном клубе по месту жительства.

Организационной моделью решения экспериментальных задач на федеральном и региональном уровнях стала разработанная нами в 2001 году Программа межклубного взаимодействия подростково-молодежных клубов России.

Целью создания системы межклубного взаимодействия является обеспечение соответствия уровня организации и деятельности молодежных клубов глобальным вызовам современности, уровню развития социализационных процессов, интересам и потребностям молодежи современной России, отработка методик организационно-педагогического сопровождения социализации молодежи в клубах по месту жительства.

Механизмами реализации программы межклубного взаимодействия (по сути формами опытно-экспериментальной работы) стали мониторинг нормативно-законодательной базы работы с молодежью по месту жительства и основных направлений деятельности подростково-молодежных клубов и центров по месту жительства; организация федеральных и региональных конкурсов среди подростково-молодежных клубов и учреждений по работе с подростками и молодежью по реализации подпрограммы «Формирование и развитие системы социальных служб и клубов для молодёжи» Федеральной целевой программы «Молодежь России (2001-2005 гг.); реализация вариантов социального заказа на организацию работы с молодежью по месту жительства; разработка программы и организация системы переподготовки кадров; создание информационного пространства подростково-молодежных клубов по месту жительства; разработка и внедрение технологии программирования деятельности подростково-молодежных клубов по месту жительства, технологий формирования готовности молодого человека к осознанному выбору форм и способов организации своей жизнедеятельности и ответственности за этот выбор; проведение специализированных смен представителей подростково-молодежных клубов по месту жительства на базе Всероссийского Детского Центра "Орленок» (2001-2006 гг.).

Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе координационного совета по организации работы с подростками и молодежью по месту жительства при Комитете по делам семьи и молодежи г. Москвы, Городского организационного экспериментально-методического центра по организации работы с детьми и подростками по месту жительства Восточного административного округа (Детский спортивно-культурный центр «Восход») г. Москвы, подростково-молодежных клубов Нижегородской области; муниципального учреждения дополнительного образования детей Детско-юношеский центр «Гелиос» (г. Ковров Владимирской области); Государственного учреждения Краснодарского края «Краевой центр социальной адаптации и досуга молодежи «Радуга», муниципального образовательного учреждения «Центр досуга детей и молодежи» г. Сочи, муниципального учреждения «Объединение молодежных клубов «Алые паруса» Ленинского района г. Уфы Республики Башкортостан, детского лагеря «Олимпийский» Всероссийского Детского Центра "Орленок» и др.

Организация экспериментальной работы основана на принципе цикличности, что подразумевает реализацию на основе аналитической работы перспективных идей развития клубов, разработку программ деятельности как механизма решения этих идей, организацию педагогического сопровождения и реализации этих программ в совместной практической работе молодежи и взрослых в клубах, анализ результатов и на этой основе разработку новых идей.

Отработанные на практике региональные модели системной организации клубной работы создают систему организационно-методической поддержки и обеспечения процессов социального становления подрастающего поколения в клубах по месту жительства.

Начавшееся в условиях информационного общества формирование информационного пространства молодежных клубов России способствует решению проблемы расширения персонального социального пространства молодых людей - участников клубной деятельности. Интернет становится одним из самых эффективных инструментов становления индивидуальности молодого человека.

Специализированные смены представителей клубов по месту жительства на базе Всероссийского детского центра «Орленок» способствуют социальному становлению молодежи через реальное включение молодых людей в организацию жизнедеятельности подростково-молодежных клубов, развитие современных клубных технологий. Распространение идей, методик и программ, отработанных на сменах, способствует развитию инновационных технологий в деятельности подростково-молодежных клубов по месту жительства в различных регионах России, что способствует росту их привлекательности в молодежной среде.

Разработанные и апробированные технологии программирования деятельности подростково-молодежных клубов по месту жительства, технологии формирования готовности молодого человека к осознанному выбору форм и способов организации своей жизнедеятельности и ответственности за этот выбор способствуют росту самосознания молодых людей, позволяют оценить значимость собственного «Я», приобрести опыт субъектной позиции и практику взаимодействия со взрослыми как в клубе, так и в локальном социуме. С другой стороны, участие в клубной деятельности снижает уровень негативного влияния социума на формирование системы ценностей подростка и системы его нравственных выборов, что доказывает специфическую роль клубных формирований в позитивной социализации подрастающего поколения.

Результаты, полученные в ходе мониторинга нормативно-законодательной базы работы с молодежью по месту жительства и основных направлений деятельности подростково-молодежных клубов и центров по месту жительства с 1996 г. по 2006 гг. показали, что основу правовой базы клубов по месту жительства составляют Закон РФ "О некоммерческих организациях» (на его основе действуют 31% организаций), Гражданский Кодекс Российской Федерации(28%), постановления органов местного самоуправления (17%). Предложенные нами варианты нормативного обеспечения клубной работы с молодежью, прижились в виде различных моделей во многих территориях России. Отрабатывая в экспериментальном порядке нормативные, организационные и социально-педагогические условия реализации концепции социального становления молодежи в подростково-молодежных клубах по месту жительства в Краснодарском крае, г. Москве, Нижегородской области, мы добились того, что в этих регионах сформулированы единые региональные требования к организации работы с подростками и молодежью по месту жительства, принципы государственной поддержки клубов на конкурсной основе, что создает равные возможности для разных клубов на получение государственной поддержки. При этом в каждом регионе сформирована специфическая модель организационно-методического обеспечения клубной работы с молодежью по месту жительства.

Анализ основных направлений деятельности подростково-молодежных клубов по месту жительства, проведенный нами на основе изучения нормативно-правовых документов 239 клубов из 39 регионов Российской Федерации, показал: основными видами деятельности являются организация внутриклубной работы с подростками и молодежью, организация работы с населением в микрорайоне клуба, реализация программ дополнительного образования, оказание социальных услуг молодежи.

В результате проводимой нами опытно-экспериментальной работы от года к году в структуре деятельности клуба возрастает доля оказания информационных услуг (17% в 2004 году против 9 % в 2001 году). Это следствие прямой реализации нашей идеи развития информационного пространства подростково-молодежных клубов. В результате включенности в программу межклубного взаимодействия в молодежных клубах муниципального учреждения дополнительного образования детей Детско-юношеский центр «Гелиос» ( г.Ковров Владимирской области, директор О.Н.Слуцкая); муниципальном учреждении «Объединение подростковых и молодёжных клубов «Перекрёсток» (г.Киров, директор Е.Ф. Липнина), в молодежных клубах муниципального учреждения по работе с подростками и молодежью по месту жительства «Вариант» г.Сургут Ханты-Мансийского автономного округа (директор О.В. Боровик), молодежных клубах Муниципального учреждения объединение молодежных клубов «Алые паруса» Ленинского района г. Уфы Республики Башкортостан, молодежных клубах Нижегородской области созданы пространства свободного общения молодежи, развиваются программы свободного общения. Это подтверждает заданную нами тенденцию в развитии клубной работы с молодежью.