Этнохудожественное воспитание учащихся в условиях сельского социума

В процессе организации опытно-экспериментальной работы нами определены уровни этнохудожественной воспитанности сельских школьников с учетом сформированности у них ценностно-смысловых установок. Для реализации данной задачи были выделены показатели, составляющие их содержательную основу: по образно-содержательному критерию - полнота представлений о самоценности этнокультурных объектов и явлений, их личностная осмысленность; по эмоционально-мотивационному - отношение сельских школьников к своей культуре и культуре разных народов как к ценности, позитивная личностная эмоциональная реакция и оценка значимости этнохудожественных составляющих окружающего этнокультурного пространства, степень сопричастности к нему; по деятельностно-рефлексивному - готовность к взаимопониманию, взаимодействию и межкультурной коммуникации, способность принимать адекватные решения и давать оценку своим действиям в условиях этнокультурного социума.

На основании совокупности критериев и их показателей были выявлены уровни (высокий, средний, низкий) этнохудожественной воспитанности сельских школьников.

Высокий уровень характеризуется личностным осмыслением ребенком разнообразия и значимости ценностей окружающего этнохудожественного пространства, сопричастностью и отношением к этнокультурной деятельности как самоценности, высокой толерантностью, личностной готовностью нравственно действовать в этнокультурном пространстве и умением воспринимать и отражать этнокультурные ценности. Учащиеся данного уровня умеют разделять ценности другой культуры и активно учиться и работать в поликультурном мире. Средний уровень этнохудожественной воспитанности сельских школьников отличается недостаточной осведомленностью учащихся об истоках своей этнической культуры и значимости культур других народов, о толерантности как общественной ценности. Учащиеся данного уровня не всегда дают оценку своим поступкам, обладают недостаточным уровнем межкультурной коммуникации и способностью к сотрудничеству, конструктивной помощи и неприятию антигуманных поступков. Низкий уровень характеризуется несформированностью у учащихся представлений о ценностях культуры своего народа, отсутствием толерантности. Для сельских школьников этого уровня характерно негативное поведение в условиях этнокультурного социума, отсутствие готовности к взаимопониманию и взаимодействию с представителями других культур, неспособность давать оценку своим действиям и поступкам других людей в условиях межкультурного диалога.

Основываясь на анализе опыта разработки экспериментальных методов изучения ценностей (С.С. Бубнова, Л.Б. Почебут, Р.В. Овчарова, Л.М. Смирнов, Е.Б. Фанталова, Н.Е. Щуркова и др.) и проективных методик диагностики аксиологической сферы личности (Р. Бернс, А.Л. Венгер, О.А. Орехова, Р.С. Романова, Л.Н. Собчик и др. ), нами были использованы методики, наиболее приемлемые для интерпретации полученных экспериментальных данных. Для отслеживания результативности этнохудожественного воспитательного процесса применялась методика Н.Л. Нагибина и А.П. Афанасьевой «ТАС» («Тест апперцепции символов»), обеспечивающая диагностику ценностно-смысловой сферы личности посредством символа и символических носителей информации.

Путем проведения сравнительного анализа на каждом этапе опытно-экспериментальной работы с помощью многоотраслевого критерия сформированности у сельских школьников ценностно-смысловых установок, нами выявлена прямая зависимость эффективности этнохудожественного воспитательного процесса от полноты и качества выполнения заданных организационно-педагогических условий. Материалы, связанные с особенностями этнохудожественного воспитания младших школьников, свидетельствуют о формировании этнохудожественного опыта учащихся, повышении интереса к культуре своего и других народов, наличии потребности общаться с детьми другой национальности, чуткости детей к проявлениям отношений людей друг к другу, к их переживаниям. Дети значительно больше стали обращать внимание на мотивы поступков, характер межкультурных взаимоотношений, давать более адекватную и дифференцированную оценку поступкам в многонациональном социуме. Исследования в среднем звене школы позволили выявить положительную динамику в развитии у детей отношения к культуре разных народов как к самоценности, в усвоении специфики языка произведений этнокультурной направленности. У учащихся выработалось умение посмотреть на поступок с разных точек зрения, с позиций разных людей. Существенно возросла роль нравственных представлений, с которыми дети соотносили свои действия в процессе межэтнического общения. Итоги экспериментальной работы в старших классах показали возрастающую роль ценностно-смысловых установок, с которыми учащиеся соотносят свои действия в условиях этнокультурного пространства, повышение доли социально-позитивного отношения к своему селу. Результаты опытно-экспериментальной работы представлены на рис. 2.

Рис.2. Динамика этнохудожественной воспитанности сельских школьников: I - низкий уровень, II - средний уровень, III - высокий уровень

Актуализация педагогического потенциала этнохудожественного материала в интеграционном единстве его традиционных и современных форм позволила раскрыть сельским школьникам ценности окружающего этнокультурного пространства, заложить основы эмоционально-нравственного отношения подрастающего поколения к культуре разных народов как к самоценности, обеспечить постижение многомерности и значимости смысла жизни для самореализации и саморазвития человека, активизировать развитие и обогащение этнохудожественного опыта школьников во взаимосвязи с общечеловеческими культурными ценностями.

В заключении представлены основные результаты исследования и выводы.

1. Актуальность проблемы этнохудожественного воспитания учащихся в условиях сельского социума обусловлена существующими тенденциями в современной социально-экономической и социокультурной ситуации, которые предъявляют повышенные требования к уровню воспитанности выпускников сельских школ, сформированности у них ценностно-смысловых установок, обеспечивающих их жизнеспособность и жизнедеятельность в окружающем этнокультурном пространстве.

2. В ходе исследования обоснована идея и предложена концепция этнохудожественного воспитания сельских школьников, которые вносят вклад в разработку теории воспитания как целостного педагогического процесса. Этнохудожественное воспитание сельских школьников рассматривается с учетом «проникновения» на село массовых коммуникаций, что предполагает обновление содержания воспитательной работы на селе на основе интеграции традиционных и современных видов искусства.

3. Ведущий замысел и современная концепция этнохудожественного воспитания сельских школьников базируются на медиакультурном, вариативном, ценностном и полихудожественном подходах, признании самоценности субкультуры сельского школьника, значимости формирования у него ценностно-смысловых установок, что позволяет воспитательной системе гибко и оперативно реагировать на изменения этнокультурной ситуации, влияние массовых коммуникаций на село, учитывать неповторимую специфику каждого сельского населенного пункта, своеобразие и ценности этнохудожественных объектов и явлений.

4. Обосновано, что этнохудожественное воспитание сельского школьника представляет собой целостный процесс, направленный на формирование ценностно-смысловых установок в контексте окружающего этнокультурного пространства, отличающегося культурным многообразием, в силу чего обеспечивается готовность сельского школьника к деятельности по возрождению и развитию национально-культурных ценностей народа.

5. Выявлен педагогический потенциал этнохудожественного материала с учетом традиционных и современных форм, обозначена актуальность и значимость использования медиатехнологий в организации воспитательного процесса в условиях сельского социума.

6. На основе установленных факторов, влияющих на эффективность воспитательной системы и разработанной концепции, спроектированы вариативные этнохудожественные воспитательные модели, базирующиеся на интеграции традиционных и современных видов искусства, включающие в себя такие компоненты, как анализ конкретной воспитательной ситуации в окружающем этнокультурном пространстве, описание ценностей и желаемого результата воспитательного процесса, базисные принципы, организационно-педагогическое обеспечение, научно-методический и технологический инструментарий.

7. Предложены вариативные этнохудожественные воспитательные модели (идентификационная, герменевтическая, социально-ориентированная), построенные с учетом интересов, склонностей и художественных возможностей детей младшего, среднего и старшего школьного возраста, что нашло отражение в соответствующих модулях: «Образы Я» и «Образ мира в искусстве» - начальная школа; «Интерпретационный» и «Интерактивный» - средняя школа; «Имитационный» и «Транскультурный» - старшая школа, обеспечивающих становление этнической идентичности сельских школьников, развитие межкультурных коммуникативных навыков, возможности профессионального самоопределения подрастающим поколением своего места и предназначения, формирование готовности к полноценному функционированию и нравственной деятельности в окружающем этнокультурном пространстве.

8. Разработан и теоретически обоснован комплекс принципов, на которых основывается процесс этнохудожественного воспитания сельских школьников. В него входят следующие принципы: интегративности, историко-генетический, герменевтический, голографический, витагенный, персонификации, полисубъектности, что обусловлено конечным результатом этнохудожественного воспитательного процесса - формированием у школьников ценностно-смысловых установок с учетом специфики субкультуры сельского школьника, педагогического потенциала традиционной и современной культуры, художественными возможностями детей младшего, среднего и старшего школьного возраста.

9. Реализация вариативных этнохудожественных воспитательных моделей в современном информационном пространстве сельского социума предполагает учет следующих организационно-педагогических условий: целевую ориентацию всех субъектов образования сельского социума на формирование у сельских школьников ценностно-смысловых установок; обеспечение системно-целостного поэтапного подхода в изучении произведений этнокультурной направленности (этапы погружения, специализации, аудивизуализации) с учетом становления и развития субкультуры сельских школьников; обновление содержания и технологий этнохудожественного воспитания на селе в контексте современных художественных коммуникаций; создание этнохудожественной воспитательной среды на моно-, интер- и транскультурных уровнях.

10. Обоснованы и разработаны технологии и дидактический инструментарий отслеживания эффективности процесса этнохудожественного воспитания сельских школьников.

Предложенные нами вариативные модели этнохудожественного воспитания были экспериментально апробированы и внедрены в сельский социум Уральского региона и подтвердили свою эффективность.

Полученные результаты могут служить теоретической основой для дальнейшего научного поиска решений практических проблем повышения результативности воспитательных систем в условиях сельской местности.

В плане перспективных исследований представляют интерес вопросы разработки педагогики аудиовизуального творчества сельских школьников, концептуальных основ непрерывного этнохудожественного воспитания учащихся сельских школ, прогнозирование ключевых факторов социокультурного развития села в условиях изменяющейся социально-экономической ситуации.

Под научным руководством докторанта выполнены диссертационные исследования:

Ломаева М.В. Ролевое взаимодействие как средство воспитания профессиональной направленности будущего учителя: дис. … канд. пед. наук: 13.00.01: защищена 03.04.03: утв. 19.01.07 / Ломаева Марина Валентиновна. - Екатеринбург, 2003. - 150 с.

Сусленкова Л.В. Развитие фонационных коммуникативно-речевых умений старших дошкольников в процессе музыкального воспитания: дис. … канд. пед наук: 13.00.07: защищена 18.04.03: утв. 17.10.03 / Сусленкова Любовь Витальевна. - Екатеринбург, 2003. - 160 с.

Трофимова Е.Д. Формирование нравственных представлений младших школьников на этнокультурном музыкальном материале: дис. … канд. пед. наук: 13.00.02 : защищена 27.05.04 : утв. 17.12.04 / Трофимова Елена Давидовна. - Екатеринбург, 2004. - 170 с.

Адам Д.А. Формирование эколого-ориентированных ценностей у дошкольников средствами современного искусства: дис. … канд. пед. наук: 13.00.07 : защищена 27.06.05 : утв. 16.12.05 / Адам Диана Александровна. - Екатеринбург, 2005. - 180 с.

Щербачева Л.А. Формирование этнокультурной компетентности подростков на материале искусства Уральского региона: дис. … канд. пед. наук: 13.00.02: защищена 30.06.06: утв. 19.01.07 / Щербачева Людмила Александровна. - Екатеринбург, 2006. - 200 с.

Основные положения и выводы отражены в следующих публикациях автора:

Монографии

1. Голошумова Г.С. Этнохудожественное воспитание учащихся в условиях сельского социума Текст: монография / Г.С. Голошумова. - Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. экон. ун-та, 2007. - 240 с. (15,0 п. л.; тираж 1000 экз.).

2. Голошумова Г.С. Современное искусство и образование: методология, теория, практика Текст: монография / Г.С. Голошумова Д.А. Адам. - М.: Тезарус, 2006. - 208 с. (12,7 п. л.; авт. 8,0 п. л.; тираж 1000 экз.).

3. Голошумова, Г. С. Развитие вариативного образования в сельской школе на основе этнокультурных традиций Текст: монография / Г.С. Голошумова. - М.: Изд-во ИСПС РАО, 2007. - 170 с. (10,6 п. л.; тираж 1000 экз.).

4. Голошумова Г.С. Этнохудожественное воспитание сельских школьников Текст: монография / Г.С. Голошумова. - М.: Изд-во ИСПС РАО, 2005. - 296 с. (18,5 п. л.; тираж 1200 экз.).

5. Голошумова, Г.С. Эстетическое образование в период детства Текст : монография / Г.С. Голошумова, А.Ф. Яфальян и др.; Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 2003. - 282 с. (17,3 п. л.; авт. 1,0 п. л.; тираж 500 экз.).

Статьи в журналах, рекомендуемых ВАК РФ для публикации основных результатов исследований на соискание ученой степени доктора педагогических наук

6. Голошумова, Г.С. И.В. Гете: Воспитание искусством Текст / Г.С. Голошумова, А.Н. Садриева // Педагогика. - 2003. - № 8. - С. 71-77. (0,44 п. л.).

7. Голошумова, Г.С. Исследование педагогического потенциала искусства Текст / Г.С. Голошумова, А.Н. Садриева // Образование и наука: Изв. Урал. отд-ния Рос. акад. образования. - 2002. -№ 5 (17). - С. 164-174. (0,69 п. л.).

8. Голошумова Г.С. Этнокультурное образование младших школьников Текст / Г.С. Голошумова, Н.Г. Свинина // Начальная школа. - 2003. - № 8. - С. 22-27. (0,4 п. л.).

9. Голошумова Г.С. О роли искусства в воспитании личности Текст / Г.С. Голошумова // Образование и наука: Изв. Урал. отд-ния Рос. акад. образования. - 2002. - № 6 (18). - С. 101-112. (0,75 п. л.).

10. Голошумова Г.С. Развитие фонационных коммуникативно-речевых умений старших дошкольников в процессе музыкальной деятельности Текст / Г.С. Голошумова, Л.В. Сусленкова // Мир образования - образование в мире. - 2003. - № 4. - С. 122-132. (0,7 п. л.; авт. 0,5 п. л.).

11. Голошумова Г.С. Этнохудожественное воспитание сельских школьников Текст / Г. С. Голошумова // Мир образования - образование в мире. - 2006. - № 3. - С. 136-143. (0,5 п. л.).

12. Голошумова Г.С. О сущности этнохудожественного воспитания учащихся в условиях сельского социума Текст / Г.С. Голошумова // Профессиональное образование; Прил. 2. Новые педагогические исследования. - 2006. - С. 76-83. (0,5 п. л.).

13. Голошумова Г.С. Этнохудожественное образование сельских школьников на основе синтеза различных видов искусств Текст / Г.С. Голошумова // Профессиональное образование; Прил. 3. Новые педагогические исследования. - 2006. - С. 66-72. (0,43 п. л.).

14. Голошумова Г.С. Идеи о воспитании искусством в эпоху Древнего мира, Средневековья и Возрождения Текст / Г.С. Голошумова // Искусство и образование. - 2002. - № 3 (№21). - С. 36-44. (0,56 п. л.).

15. Голошумова Г.С. Организация этнохудожественной образовательной среды в условиях сельского социума Текст / Г.С. Голошумова, Л.А. Щербачева // Профессиональное образование; Прил. 5. Новые педагогические исследования. - 2006. - С. 39-44. (0,4 п. л.).

16. Голошумова Г.С. Искусство и гармонизация эмоциональной сферы ребенка Текст / Г.С. Голошумова // Искусство в школе. - 2003. - № 1. - С. 21-26. (0,4 п. л.).

17. Голошумова Г.С. Кто я? Какой я? Текст / Г.С. Голошумова, Е.В. Монахова // Искусство в школе. - 2003. - № 3 - С. 31-34. (0,25 п. л.; авт. 0,15 п. л.).

18. Голошумова Г.С. Жанр воспитания в творчестве Гете Текст / Г. С. Голошумова А. Н. Садриева // Искусство и образование. - 2003. - № 2 (24). - С. 53-65. (0,8 п. л.; авт.0,4 п. л.).

19. Голошумова Г.С. Основы духовности и нравственности Текст / Г. С. Голошумова В.А. Коровина // Школьные технологии. - 2003. - № 2. - С. 146-151. (0,4 п. л.; авт. 0,3 п. л.).

20. Голошумова Г.С. Становление личности в литературе эпохи Просвещения Текст / Г.С. Голошумова А.Н. Садриева // Искусство и образование. - 2003. - № 1 (23). - С. 21-28. (0,5 п. л.; авт. 0,3 п. л.).

Статьи в сборниках научных трудов и журналах

21. Голошумова Г.С. Музыка как средство коррекционной работы Текст / Г.С. Голошумова // Опыт коррекционно-развивающей работы с эмоционально-дезадаптированными детьми : вестн. психол.-пед. учреждения. - Н. Тагил: НТГПИ, 1997. - С. 21-27. (0,44 п. л.).

22. Голошумова Г.С. Декоративно-прикладное искусство в системе нравственного воспитания младших школьников Текст / Г.С. Голошумова // Изобразительное искусство в школе. - 2001. - № 3. - С. 63-66. (0,3 п. л.).

23. Голошумова Г.С. Метод творческого самовыражения Текст / Г.С. Голошумова // Директор школы. - № 5. - 2001. - С. 71-73. (0,25 п. л.).

24. Голошумова Г.С. Социально-педагогические условия организации этнохудожественной воспитательной среды в сельской школе Текст / Г.С. Голошумова // Многомерность человеческого бытия: социально-педагогический аспект: сб. науч. тр. - Екатеринбург: УралНАУКА, - 2002. - С. 110-116. (0,44 п. л.).

25. Голошумова, Г.С. Гармонизация эмоциональной сферы учащихся средствами искусства Текст / Г.С. Голошумова // Взаимодействие личности, образования и общества в изменяющихся социокультурных условиях: сб. науч. тр.: в 2 ч. / под общ. ред. И.С. Урсу. - СПб.: ЛОИРО, 2002. - Ч. 2. - С. 58-61. (0,25 п. л.).

26. Голошумова Г.С. Витагенный опыт как средство формирования социокультурной позиции будущего педагога Текст / Г.С. Голошумова, В.В. Бачманова // Объединенный научный журнал. - 2002. - № 9. - С. 13-18. (0,4 п. л.).

27. Голошумова Г.С. Декоративно-прикладное искусство в системе этнокультурного образования младших школьников Текст / Г.С. Голошумова // Изобразительное искусство в школе. - 2002. - № 4. - С. 56-69. (1,0 п. л).

28. Голошумова Г.С. Профессиональное становление учителя-стажера философско-педагогический аспект Текст / Г.С. Голошумова, Е.С. Зубарева // Наука. Культура. Образование. - 2002. - № 10. - С. 109-111. (0,2 п. л.).

29. Голошумова Г.С. Возможности использования искусства в системе начального образования Текст / Г.С. Голошумова, Ю.В. Ткаченко // Инновационные технологии в образовательной области «Искусство»: сб. науч. ст. - М.: ИХО РАО, 2002. - С. 229-241. (0,82 п. л.; авт. 0,6 п. л.).

30. Голошумова Г.С. Я и музыка Текст / Г.С. Голошумова // Инновационные технологии в образовательной области «Искусство»: сб. науч. ст. - М.: ИХО РАО, 2002. - С. 315-322. (0,5 п. л.).

31. Голошумова Г.С. Аспекты этнокультурного образования учащихся Текст / Г.С. Голошумова, Н. Г. Свинина // Известия АПСН. - 2003. - Вып. 7. - С. 192-201. (0,63 п. л.).

32. Голошумова Г.С. Возможности использования музейной педагогики в воспитательной работе с сельскими школьниками Текст / Г.С. Голошумова // Формирование эстетической культуры сельских школьников в системе дополнительного образования: сб. науч. тр. - Н. Тагил: НТФ ИРРО, 2003. - С. 77-85. (0,56 п. л.).

33. Голошумова Г.С. Этнокультурное образование учащихся в процессе художественно-творческой деятельности Текст / Г.С. Голошумова // Искус-ство в условиях модернизации школьного образования и воспитания: сб. науч. ст. - М.: ИХО РАО, 2003. - С. 122-125. (0,25 п. л).

34. Голошумова Г.С. Формирование нравственных представлений учащихся на этнокультурном музыкальном материале Текст / Г.С. Голошумова // Известия АПСН. - 2004. - Вып. 8. - С. 349-357. (0,5 п. л.).

35. Голошумова Г.С. Эстетическое воспитание школьников на этнокультурном материале Текст / Г.С. Голошумова // Экологическая педагогика : сб. науч. ст. / Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 2004. - С. 62-71. (0,63 п. л.).

36. Голошумова Г.С. Музыкальное искусство в системе этнокультурного образования личности Текст / Г.С. Голошумова // Технологии совершенствования подготовки педагогических кадров : теория и практика : межвуз. сб. науч. тр. / под ред. Р.Ш. Маликова. - Казань : Тат. кн. изд-во, 2004. - С. 73-77.(0,3 п. л.).

37. Голошумова, Г.С. Воспитательные аспекты музыкальных традиций в этногенезе Текст / Г.С. Голошумова // Известия АПСН. - 2005. - Вып. 9. - С. 225-234. (0, 63 п. л.).

38. Голошумова, Г.С. Формирование этнокультурной компетентности учащихся в условиях сельской школы Текст / Г.С. Голошумова // Профессиональное образование: от теории к практике: сб. науч. тр. - Новосибирск: Изд-во НИПКиПРО, 2006. - С. 45-50. (0,4 п. л.).

39. Голошумова, Г.С. Реализация социокультурных ценностей в современном учебно-воспитательном процессе Текст / Г.С. Голошумова // Технологии совершенствования подготовки педагогических кадров: теория и практика: межвуз. сб. науч. тр. / под ред. З.Г. Нигматова. Вып. 5. - Казань: Тат. кн. изд-во, 2005. - С. 201-204. (0,25 п. л.).

40. Голошумова, Г.С. Этнохудожественное воспитание школьников в условиях сельского социума Текст / Г.С. Голошумова // Известия АПСН. - Вып. 10. - 2006. - С. 110-116. (0,44 п. л.).

41. Голошумова, Г.С. Этнокультурное образование в сельской школе Текст / Г.С. Голошумова // Образование. Карьера. Общество. - 2006. - № 1(11). - с. 27-30. (0,25 п. л.).

42. Голошумова Г.С. Этнохудожественое воспитание сельских школьников в этнокультурных условиях Уральского региона Текст / Г.С. Голошумова // Междисциплинарный интегрированный подход к обучению и воспитанию искусством: сб. науч. тр. - М.: ИХО РАО, 2006. - С. 142-147. (0,4 п. л.).

43. Голошумова Г.С. Аксиологический подход к реализации педагогического потенциала медиакультуры в условиях сельского социума Текст / Г.С. Голошумова // Экранная культура в современном медиапространстве: методология, технологии, практики: сб. науч. ст. / под. ред. Н.Б. Кирилловой, К.Э. Разлоговой и др. - М.; Екатеринбург: ИПП «Урал. рабочий», 2006. - С. 256-261. (0,4 п. л.).

44. Голошумова Г.С. Возможности функционирования национально-культурных центров в миграционной среде Уральского региона Текст / Г.С. Голошумова // Известия АПСН. - 2007. - Вып. 11. - С. 135-141. (0,44 п. л.).

45. Голошумова Г. С. Этнохудожественное воспитание сельских школьников Текст / Г.С. Голошумова // Педагогическая культура: сб. науч. тр. / под. ред. В.Л. Бенина. - Уфа: БГПУ, 2007. - С. 72-80. (0,3 п. л).

Учебно-методические пособия, словари, методические рекомендации

46. Голошумова Г.С. Этнохудожественное воспитание сельских школьников на материале декоративно-прикладного искусства Урала Текст: метод. пособие / Г.С. Голошумова. - М.: Изд-во ИСПС РАО, 2005. - 56 с. (3,5 п. л.).

47. Голошумова Г.С. Теоретико-методологические основы этнохудожественного воспитания учащихся Текст: пособие для учителя / Г.С. Голошумова. - Екатеринбург: Урал НАУКА, 2002. - 88 с. (5,5 п. л.).

48. Голошумова Г.С. Организация экспериментальной деятельности сельских школ Горнозаводского округа в современных этнокультурных условиях Текст: пособие для учителя / Г.С. Голошумова. - М.: Изд-во ИСПС РАО, 2006. - 64 с. - 4,0 п. л.

49. Голошумова Г.С. Искусство Уральского региона как источник формирования этнокультурной компетентности учащихся Текст: учеб.-метод. пособие / Г.С. Голошумова, Л.А. Щербачева. - М.: Тезарус, 2006. - 156 с. (9,75 п. л.; авт. 7,0 п. л.).

50. Голошумова Г.С. Нормативно-методические документы по дополнительной специальности «История искусств» Текст: метод. пособие / Г.С. Голошумова, Р.П. Привознова. - Н. Тагил: НТГПИ, 1998. - Вып. 1. - 118 с. (7,4 п. л.; авт. 3,7 п. л.).

51. Голошумова Г.С. Нормативно-методические документы по дополнительной специальности «История искусств» Текст: метод. пособие / Г.С. Голошумова, Р.П. Привознова. - Н. Тагил: НТГПИ, 1998. - Вып. 2. - 165 с. (10,3 п. л.; авт. 5,1 п. л.).

52. Голошумова Г.С. Искусство как средство развития образной речи детей младшего школьного возраста в условиях сельской школы: метод. пособие Текст / Г.С. Голошумова. - Н. Тагил: НТГПИ, 1998. - 34 с. (2,12 п. л.).

53. Голошумова Г.С. Синтез искусств как источник воспитания гуманистической направленности личности сельских школьников Текст : учеб. пособие / Г.С. Голошумова. - Н. Тагил: НТФ ИРРО, 1998. - 68 с. (4,25 п. л.).

54. Голошумова Г.С. Нравственно-эстетические основы декоративно-прикладного искусства Урала Текст: прогр. с метод. рекомендациями для учеб.-воспитат. работы с учащимися нач. кл. / Г.С. Голошумова. - Н. Тагил: НТГПИ, 1994. - 34 с. (2,12 п. л.).

55. Голошумова, Г.С. Развитие эмоциональной саморегуляции сельских школьников средствами музыкального искусства: учеб.-метод. пособие Текст / Г.С. Голошумова. - Нижний Тагил: НТФ ИРРО, 1998. - 64 с. (4,0 п. л.).

56. Голошумова Г.С. Литература Урала Текст: хрестоматия / Г.С. Голошумова, М. Т. Боровинский и др.. - Екатеринбург: Банк культурной информации, 1999. - 124 с. (7,75 п. л.; авт. 5 п. л.).

57. Голошумова Г.С. Мой город Текст: программа с методическими рекомендациями для учащихся 1-11 кл. / Г.С. Голошумова, Н.Г. Свинина. - Н. Тагил: МИМЦ, 2003. - 44 с. (2,75 п. л.; авт. 1,5 п. л.).

58. Голошумова Г.С. Этнокультурное образование Текст: словарь базовых понятий для учителя сельских школ / Г.С. Голошумова, Е.А. Гаджиева, Н.Г. Свинина. - Н. Тагил: НТФ ИРРО, 2002. - 64 с. (4,0 п. л.; авт. 2,0 п. л.).

Материалы и тезисы докладов и выступлений на научно-практических конференциях

59. Голошумова Г.С. Проявление творческой индивидуальности педагога на уроках музыки в начальной школе Текст / Г.С. Голошумова // Инновационные процессы в образовании и творческая индивидуальность педагога : материалы всерос. науч.-практ. конф. - Тюмень: Изд-во ТюмГУ, 1995. - С. 16-17. (0,1 п.л.).

60. Голошумова Г.С. Арт-терапия в системе начального образования Текст / Г.С. Голошумова // Эстетическое образование: проблемы, перспективы, развитие : материалы междунар. науч.-практ. конф.: в 2 т. / Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 2001. - Т. 1. - С. 46-48. (0,2 п. л.).

61. Голошумова Г.С. Этнокультурный аспект деятельности социального педагога Текст / Г.С. Голошумова, Н.Г. Свинина // Актуальные проблемы теории и практики социальной работы: материалы междунар. науч.-практ. конф. / Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 2002. - С. 201-205. (0,31 п. л.).

62. Голошумова Г.С. Возможности использования фольклора в коррекционной работе с детьми младшего школьного возраста Текст / Г.С. Голошумова // Образовательная среда: проблемы гуманизации: тез. докл. всерос. науч.-практ. конф. - Архангельск : ПГУ, 2002. - С. 254-255. (0,1 п. л.).

63. Голошумова Г.С. Гармонизация эмоциональной сферы детей в системе арт-терапевтической деятельности социального педагога Текст / Г.С. Голошумова // Актуальные проблемы теории и практики социальной работы : материалы междунар. науч.-практ. конф. / Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 2002. - С. 74-78. (0,2 п. л.).

64. Голошумова Г.С. Искусство в системе этнокультурного образования учащихся Текст / Г. С. Голошумова // Детство в контексте культуры и образования: материалы X междунар. науч.-практ. конф. - СПб.: Изд-во СПб ГПУ, 2003. - С. 73-76. (0,25 п. л.).

65. Голошумова Г.С. Этнокультурное образование учащихся на материале курса «Родные истоки» Текст / Г. С. Голошумова // Реальность этноса. Этнонациональные аспекты модернизации образования: материалы V междунар. науч.-практ. конф. - СПб.: Астерион, 2003. - С. 161-164. (0,3 п.л.).

66. Голошумова Г. С. Этнокультурное музыкальное образовательное пространство: аспекты нравственного воспитания Текст / Г.С. Голошумова // Реальность этноса. Образование и национальная идея: материалы VI междунар. науч.-практ. конф. / под науч. ред. И.Л. Набока. - СПб.: Астерион, 2004. - С. 487-491. (0,3 п. л.).

67. Голошумова Г.С. Эстетическое воспитание школьников на этнокультурном материале Текст / Г.С. Голошумова // Эстетическое образование в период детства: традиции, новации, реальность : материалы междунар. педагогических чтений / Урал. гос. пед. ун-т. - Екатеринбург, 2004. - С. 46-53. (0,5 п. л.).

68. Голошумова Г.С. Сельская школа в условиях модернизации образования Текст / Г.С. Голошумова // Профессионал XXI века: становление и развитие в условиях непрерывного образования: материалы всерос. науч.-практ. конф. - Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. экон. ун-та, 2006. - С. 208-216. (0, 56 п. л.).

69. Голошумова Г.С. О формировании этнокультурной компетентности учащихся сельской школы Текст / Г.С. Голошумова // Профессиональная педагогика: становление и пути развития: материалы науч.-практ. конф. : в 3 ч. / ГОУ ВПО «Рос. гос. проф.-пед. ун-т». - Екатеринбург, 2006. - Ч. 3. - С. 134-138. (0,3 п. л.).

70. Голошумова Г.С. Формирование этнической идентичности сельских школьников в процессе этнохудожественного образования Текст / Г.С. Голошумова // Реальность этноса. Роль образования в формировании этнической и гражданской идентичности : материалы VIII междунар. науч.-практ. конф. - СПб.: Астерион, 2006. - C. 625-628. - 0,4 п. л.

71. Голошумова Г.С. Воспитательное пространство сельского социума Текст / Г.С. Голошумова // Профессионал XXI века: становление и развитие в условиях непрерывного образования : материалы всерос. науч.-практ. конф. - Екатеринбург: Изд-во Урал. гос. экон. ун-та, 2006. - С. 356-364. (0, 56 п. л.).

Всего автором опубликовано 98 работ общим объемом 167,5 п. л.