Анализ самостоятельной педагогической деятельности в качестве учителя права в ГОУ СПО "Красноярский электромеханический техникум" г. Зеленогорска

Примерные вопросы класса.

1) Можно ли назвать гражданским общество, в котором постоянно нарушается права человека?

2) Проанализируйте последние выборы депутатов в Госдуму и Президента России с точки зрения сформированности гражданского общества.

3) В чём вы видите соотношение гражданского общества и государства?

4) Приведите по 3 примера наличия или отсутствия признаков гражданского общества в России.

5) Какие доказательства положительного использования жёсткой власти и ограничения свобод из истории вы можете привести.

6) Как вы относитесь к высказыванию Ж.Ж.Руссо «Лишь сильное государство обеспечивает свободу своим гражданам»?

Следующий этап урока предполагает работу с фрагментом текста документа «Из речи В.В.Путина при вступлении в должность Президента РФ 7 мая 2004 года», стр. 252.

Подведение итогов урока.

Общий вывод урока: Если суммировать все выступления главы государства, общественных деятелей, участников Второго Общероссийского гражданского форума от 22 января 2008 года, значительной части граждан страны, то можно сделать вывод: наше гражданское общество рождалось в противоречивых болезненных событиях последних двух десятилетий. Сегодня оно является важным элементом политической жизни.

Рефлексия:

- каковы основные понятия и идеи урока;

- что я нового узнал для себя;

- выступление какого ученика на уроке было особенно важным и ценным для меня.

Домашнее задание: §24. Дифференцированные задания: задания, стр.237 (слабые учащиеся); задание №2, стр.239, №5, стр.238 (сильные учащиеся). Эссе «Я никогда не соглашусь с вашими убеждениями, но отдам жизнь, за то, чтобы вы могли их свободно высказать» - Вольтер (по желанию).

4. Тема: Глобальные проблемы современности (2 часа)

Цели: Образовательные: поднять учеников на новый уровень осмысления глобальных проблем; максимально актуализировать их знания по другим предметам.

Развивающие: развивать навыки работы в парах с раздаточным материалом (карточками, письменными источниками, тестами); навыки групповой работы; учить анализировать полученную информацию, развивать воображение, учить видеть причинно-следственные связи; вести аргументированный спор.

Воспитательные: нравственные аспекты в разрешении глобальных проблем..

Тип урока: урок изучения нового материала.

Вид урока: лекция с элементами аналитической беседы, практического занятия, дискуссии.

Основные понятия: биосфера, ноосфера, глобальные проблемы, озоновые дыры, парниковый эффект, опустынивание, кислотные дожди, оружие массового поражения, терроризм, концепция устойчивого развития, глобальный прогноз.

Пособия и оборудование:

1. Кишенкова О.В. Новейшая история. 9, 11 классы.: Метод. пособие. - М.: Дрофа, 2001, с. 150-163;

2. Методические рекомендации по курсу «Человек и общество». Ч. 2. 11 кл. /Боголюбов Л.Н. и др. - М.: Просвещение, 2000, с.76-80;

3. Кеннеди П. Вступая в двадцать первый век. - М.: Весь мир, 1997, 480 с.;

4. Тойнби А.Дж. Цивилизация перед судом истории. - М.: Рольф, 2002, 592 с.;

5. Яковец Ю.В. История цивилизаций. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997, с. 262-271.

План урока

1. Вводно-мотивационный этап. Обозначение актуальности темы. Постановка проблемы.

2. I этап. Что такое глобальные проблемы? Лекция с элементами беседы. Выяснение причин появления глобальных проблем, построение схемы «Особенности глобальных проблем». В выводе фиксируется главное понятие темы.

3. II этап. Классификация глобальных проблем. Лекция с элементами аналитической беседы и практического занятия: составление таблицы «Классификация глобальных проблем»; просмотр материала одной из новостных программ в записи, беседа по вопросам к в/ф; работа с раздаточным материалом (карточками с заданиями, письменными источниками); звучит композиция «Прости, Земля». Вывод.

4. III этап. Роль международных организаций и движений в современном мире. Сообщение группы учащихся-аналитиков, заполнение таблицы «Международных организации и движения», беседа, дискуссия. Вывод.

5. IV этап. Поможем планете решить глобальные проблемы! Элементы практического занятия: групповая учебная деятельность по заданию (техника аквариума), аналитическая беседа, дискуссия. Вывод.

6. V этап. Альтернативные сценарии будущего. Лекция с элементами аналитической беседы, дискуссия. Вывод.

7. Заключительный этап. Коллективное обсуждение проблемного вопроса. Учащиеся подводятся к итоговому выводу. Проверка формализованных знаний через тестирование. Взаимопроверка, оценка и самооценка работы учащихся. Объясняется домашнее задание.

Ход уроков:

Вводно-мотивационный этап.

Учитель. В современных условиях обострились факторы риска, которые глобально влияют на развитие мировой цивилизации. Этим объясняется актуальность темы сегодняшнего занятия - «Глобальные проблемы современности». Нам предстоит на основе исторического анализа подняться на новый уровень осмысления глобальных проблем. Актуализируйте ваши знания из курсов истории, обществознания, химии, физики, биологии, экологии, географии, ОБЖ.

В конце урока вам предстоит ответить на проблемный вопрос (записан на доске):

Неизбежен ли крах человеческой цивилизации из-за глобальных проблем?

I этап. Что такое глобальные проблемы?

Учитель. Вплоть до середины XX в. в политическом языке отсутствовало понятие «глобальные проблемы» (фр. global - всеобщий, от лат. globus - шар). Лишь на уровне философских обобщений выдвигались идеи о связи деятельности человека с состоянием биосферы (окружающей его среды, которая поддерживает жизнь на Земле). Так, русский ученый В.И.Вернадский в 1944 г. высказал мысль о том, что деятельность человечества приобретает масштабы, сопоставимые с мощью природных сил. Это позволило ему поставить вопрос о перестройке биосферы в ноосферу (сферу деятельности разума). Вопросы учащимся: Почему вплоть до середины XX в. в развитии человечества не существовало глобальных проблем? Что их породило? В ходе обсуждения возможно пояснение учителя. Учащиеся подводятся к следующей мысли, которая записывается ими в тетрадях: Причины появления глобальных проблем:

- глобализация мира;

- огромные масштабы человеческой деятельности и неспособность человека рационально распорядиться этой могучей силой.

Вопрос учащимся: Каковы, на ваш взгляд, особенности глобальных проблем? Ведется обсуждение, одновременно с этим учителем на доске рисуется цветными мелками схема, которую учащиеся зарисовывают в тетрадях.

Вопрос учащимся: Что же такое глобальные проблемы? Ведется обсуждение, учащиеся подводятся к выводу.

Вывод. Глобальные проблемы - это совокупность проблем человечества, возникших во второй половине XX в., угрожающих существованию мировой цивилизации (вывод фиксируется в тетрадях).

II этап. Классификация глобальных проблем.

Учитель. В современной науке нет устойчивого перечня и единой классификации глобальных проблем. Вопросы учащимся: Какие проблемы вы считаете глобальными? Назовите их. По каким разновидностям можно их сгруппировать? В ходе беседы заполняется таблица. Учитывая мнения ребят, возможно внесение в нее необходимых корректив.

Классификация глобальных проблем

Экологические	Экономические	Социальные	Политические	Духовные
“Озоновая дыра”. Истребление лесов. “Парниковый” эффект (глобальное потепление). Загрязнение окружающей среды: атмосферы, вод мирового океана, продуктов природы. Стихийные бедствия: тайфуны, цунами, ураганы, землетрясения, наводнения, засухи. Освоение космоса и мирового океана.	Продовольственная проблема. Полюса развития: “С-Ю”. Проблема пределов экономического роста. Истощение ресурсов. Экономический глобализм.	Демографическая проблема. Проблема охраны здоровья (рак, спид, атипичная пневмония...). Проблема уровня образования (1 миллиард неграмотных). Этнические, конфессиональные конфликты.	Проблема войны и мира: возможность перерастания локальных конфликтов в глобальные, опасность ядерной войны. Сохраняющиеся полюса противостояния, борьба за сферы влияния (США-Европа-Россия-Азиатско-Тихоокеанский регион). Различия политических систем (демократия, авторитаризм, тоталитаризм). Терроризм (международный, внутриполитический, уголовный).	Деградация “массовой культуры”, девальвация моральных и нравственных ценностей. Уход людей от реальности в мир иллюзий (наркомания). Рост агрессии, нервно-психических заболеваний из-за массовой компьютеризации. Проблема ответственности ученых за последствия своих открытий.

Далее просмотр эпизода одной из новостных программ в записи (5 минут).

Беседа по вопросам к видеофильму: Какие глобальные проблемы были затронуты в сегодняшних новостях? Люди с разной степенью остроты воспринимают глобальные проблемы. Какая из них наиболее актуальна для вас? Из практики: приоритетной проблемой большинство учащихся-москвичей, вспомнив теракты последних лет, назвали терроризм.

Подробно может быть рассмотрение отдельных проблем, исходя из предпочтений учащихся и того, как широко эти проблемы были представлены в рамках других учебных дисциплин. По отдельным глобальным проблемам организовать работу с раздаточным материалом (карточками с заданиями, письменными источниками). Демонстрируются иллюстрации по отдельным глобальным проблемам.

Учащиеся подводятся к выводу.

Вывод: Глобальные проблемы разнообразны, сложны, противоречивы. Они настолько тесно переплетены и взаимосвязаны друг с другом, что уместнее говорить о комплексе глобальных проблем (вывод фиксируется в тетрадях).

III этап. Роль международных организаций и движений в современном мире.

Учащиеся-аналитики выступают с сообщениями о наиболее представительных и авторитетных международных организациях и движениях, пытающихся решить глобальные проблемы.

Вопросы учащимся: Поддерживаете ли вы идею правящей элиты США об американском мировом лидерстве, особой ответственности США за миропорядок и решение международных проблем (т.е. США - «мировой полицейский»)?

Возможно возникновение дискуссии (культура ее ведения: «Позвольте мне с Вами не согласиться ...», «Я считаю ...», «Мое мнение отлично от Вашего, т. к. ...», «Вы не правы, т. к. ...» и т. п.). Учитель обращает внимание учащихся на то, что политика США последних лет позволяет усомниться в способности правящих кругов этой страны адекватно воспринимать новые реальности мирового развития.

Как вы относитесь к тезису американского ученого Пола Кеннеди о равной ответственности между современными обществами в решении глобальных проблем? Аргументируйте свой ответ. Возможно возникновение дискуссии.

Какова роль России в становлении нового миропорядка, в решении проблем современного мира? Вспомните последние российские инициативы.

Учащиеся подводятся к выводу.

Вывод: Лидерство одной державы не может обеспечить стабильный миропорядок и решение глобальных проблем. Необходимо комплексное взаимодействие всего мирового сообщества. Огромную роль в этом играют международные организации и движения (вывод фиксируется в тетрадях).

IV этап. Поможем планете решить глобальные проблемы!

Используется техника аквариума. Класс делится на 6 групп: с первой по пятую - рабочие группы, специализирующиеся на одной из пяти разновидностей глобальных проблем; 6-я группа - аналитики (они будут оценивать предложения групп).

Задание для рабочих групп: Продумать и сформулировать пути решения одной из глобальных проблем. Группам дается 10 минут для обсуждения интересующей их проблемы и определения общей точки зрения, которую затем выскажут представители каждой группы. Они должны отстаивать позицию своей группы.

Идет обсуждение «проектов», оценка аналитиков, резюме учителя. В результате намечаются наиболее рациональные и эффективные пути решения глобальных проблем.

Возможно не будут найдены ответы на все вопросы. Важен сам факт постановки проблемы. Задуматься - это значит сделать первый шаг. Учащихся подводятся к мысли об ответственности за судьбы мировой цивилизации не только лидеров государств, но и рядовых граждан. Их задача, как минимум, не нанести вреда хрупкому и уязвимому миру.

Учитель, обобщая вопрос: Теория В.И.Вернадского о ноосфере могла представляться утопией в 1944 г., но сегодня воплощение ее в жизнь становится реальной альтернативой гибельному варианту развития событий. Именно эта теория лежит в основе концепции устойчивого развития. Она была принята международным сообществом на конференции в Рио-де-Жанейро в 1994 г. Ее суть: безудержный рост стандартов потребления губителен для общества и природы; научно-техническая и технологическая революции должны направить усилия на разработку «щадящих» технологий в интересах выживания, сохранения природной среды существования человечества.

Вопрос учащимся: Каким образом человечество должно прийти к осознанию данных идей? Возможно возникновение дискуссии.

Учитель. Это должно произойти через духовное возрождение человечества. Например, английский ученый-гуманист Арнольд Тойнби призывал прийти к этому через религию. Члены Римского клуба говорят о возрождении нравственно-духовных ценностей в целом.

Учащиеся подводятся к выводу.

Вывод: Только через изменение ценностных установок возможно сохранение цивилизации. Будущее человечества зависит от того, насколько быстро и полно будут осознаны и приведены в действие главные факторы устойчивого развития (вывод фиксируется в тетрадях).

V этап. Альтернативные сценарии будущего.

Учитель представляет учащимся различные прогнозы развития мирового сообщества.

Учитель. Глобальный прогноз - это прогноз развития человечества в свете существующих глобальных проблем.

Глобальные прогнозы разрабатываются в трех основных направлениях:

- пессимистический прогноз, предсказывающий в недалеком будущем глобальный ресурсный, экологический, продовольственный кризис и предлагающий выход, состоящий в сокращении населения и производства (английский ученый Томас Мальтус);

- оптимистический прогноз, считающий, что: недра Земли, Мировой океан и космическое пространство содержат множество еще не освоенных сырьевых и энергетических ресурсов; демографический взрыв не вечен; сокращение военных расходов и установление мира на Земле станут жизненной необходимостью и реальностью, а значит, откроется путь к устойчивому экономическому процветанию, и станет возможным социальный и научно-технический прогресс человечества (немецкий ученый Фриц Бааде);

- нейтральный прогноз, исходящий из того, что невозможно с определенностью сказать, приведут ли глобальные тенденции к ужасным катастрофам или будут предотвращены удивительными достижениями человеческой приспособляемости (американский ученый Пол Кеннеди).

Вопрос учащимся: Представьте ваш сценарий будущего человечества. Возможно возникновение дискуссии.

Учащиеся подводятся к выводу.

Вывод: Существует множество вариантов будущей динамики развития мировой цивилизации, но реализуются они в рамках веера возможных альтернатив (вывод фиксируется в тетрадях).

Заключительный этап.

Коллективное обсуждение проблемного вопроса, который был поставлен перед учащимися в начале урока: Крах человеческой цивилизации из-за глобальные проблем неизбежен? Возможно возникновение дискуссии.

Учащиеся вспоминают эпиграф урока и подводятся к итоговому выводу.

Итоговый вывод: Многообразие и темпы развития глобальных проблем огромны и устрашающи. Однако умные люди в состоянии многое успеть предпринять для замедления их воздействия и даже исправления ситуации в целом, иначе человечеству останется винить лишь себя за все последующие невзгоды. Апокалипсис или золотой век? Выбор за нами (учащиеся фиксируют итоговый вывод в тетрадях, а рядом записывают свое мнение, возможно отличное от данного).

Этап проверки формализованных знаний учащихся проводится через тестирование. Затем на доске открывается ключ к тестам и критерии оценки; проводится взаимопроверка в парах: все построено на доверии. Осуществляется оценка и самооценка работы учащихся.

Учитель объясняет домашнее задание:

- параграф соответствующего учебника;

- знать конспект;

- творческая работа по одной из глобальных проблем (эссе, презентация в формате Power Point, реферат - на долгосрочную перспективу с последующей защитой).

1.5 Конспекты проведенных мероприятий

За время прохождения практики были проведены следующие мероприятия.

1. Игра «Великие имена России»

Игра проходит в 6 этапов.

I этап. Великие имена.

Задание. Прочитать текст и назвать имя исторического деятеля. Максимальное количество баллов -- 5 (1 балл за 1 текст).

II этап. Неотосланная депеша.

Задание. Прочитать фразы и ответить на вопрос: кто, когда, в связи с чем мог послать каждое из этих донесений.Максимальное количество баллов -- 10 (1 балл за 1 фразу).

III этап. Историческая путаница.

Задание. Прочитать текст, найти и исправить в нём 10 ошибок. Максимальное количество баллов-- 10 (1 балл за 1 ошибку).

IV этап. Хронология.

Задание. Правильно соотнести исторические факты и годы. Максимальное количество баллов -- 12 (1 балл за 1 дату).

V этап. Художники России.

Задание. Назвать картину и её автора.

Максимальное количество баллов -- 5 (1 балл за 1 картину).

VI этап. Защита домашнего задания.

Задание. Подготовить информацию о великих людях России, оформить газету и защитить её: 10 «А» - историки, 10 «Б» -- экономисты, 10 «В» -- правоведы. Максимальное количество баллов -- 20 (10 баллов за полноту информации и 10 баллов за творческий подход).

Рекомендации для учащихся.

Повторить темы: русские князья и цари (от Игоря до Николая II полководцы разных времён и их знаменитые битвы (А. Невский, д. донской, А. В. Суворов, М. И. Кутузов, полководцы Великой Отечественной войны); государственные деятели (С. Ю. Витте, М. М Сперанский, П. А. Столыпин); художники ХIХ века (К. П. Брюллов, А. А. Иванов, О. А. Кипренский, В. А Тропинин, И. А Репин, В. Г. Перов, А. К. Саврасов, И.И. Шишкин, И. И. Левитан, В. И. Суриков).

Ключи к викторина в Приложении 6.

Великие имена.

Задание. Назовите имена исторических деятелей.

1. Царь. Ему принадлежат слова: «Благосостояние государств не играет никакой роли в управлении делами. Существует только неограниченная власть, которая все творит шиворот-навыворот... Выбор исполнителей основан на фаворитизме... Хлебопашец обижен, торговля стеснена, свобода и личное благосостояние уничтожены. Вот картина современной России...»

В его правление к России были присоединены Восточная Грузия, Финляндия, Бессарабия, Азербайджан, герцогство Варшавское. Осуществлял попытки проведения либеральных реформ. Им увлекались женщины. В отношении с ними он был безупречным рыцарем.

Это о нём написал поэт: Властитель слабый и лукавый, Плешивый щёголь, враг труда, Нечаянно пригретый славой, Над нами царствовал тогда...

Оценки и мнения: Наполеон Бонапарт, император Франции: «Это истинный византиец, тонкий притворщик, хитрец. Он гораздо умнее, чем о нём думают»; Н.А.Бердяев, философ: «... был царь-интеллигент, всю жизнь искавший правды, в молодости -- враг самодержавия, но человек раздвоенный и несильный».

А.И.Герцен, писатель и философ, называл его коронованным Гамлетом.

2. Царь. Не раз жалел, что «родился великим князем». Владел французским, немецким, английским и польским языками. Реформатор. В семейной жизни был неустойчив. Имел жену и восемь детей, но по- настоящему любил другую женщину, родившую от него трёх детей. Через полтора месяца после смерти жены обвенчался с княжной Е. Долгорукой. Пережил несколько покушений на свою жизнь.

Оценки и мнения: П.А.Кропоткин, теоретик анархизма: «Он не трус и спокойно пошёл бы на медведя лицом к лицу...»; Маркиз де Кюстин, французский писатель: «Это в полном смысле государь... Он -- прекраснейший образец государя, из всех когда-либо мною виденных».

3. Императрица. Открыла Воспитательный дом для детей-сирот. Ввела обязательные прививки против оспы. Внешнюю политику осуществляла успешно. Сочиняла комедии, оперы и сказки для детей. Вела переписку с видными мыслителями Запада. Заботилась о просвещении. Была трудолюбива, отличалась веротерпимостью, снято соблюдала православные обычаи. «У каждого крестьянина в супе курица, у некоторых индейка», - объявила царица к сведению Европы после путешествия по Волге. Тщеславие ей было чуждо. Когда представителями сословий было решено присвоить ей титул «Великой, Премудрой и Матери Отечества», императрица ответила: «Велика ли я, решит потомство... любить мой народ и быть его матерью -- обязанность моя».

Оценки и мнения: Г.Р.Державин, поэт: «Ты здраво о заслугах мыслишь, Достойно воздаешь ты честь»; А.П.Сумароков, писатель: «Пётр дал нам бытие - душу»; С.Г.Пушкарёв, историк: «За весь ХVIII в. в России было издано около 9500 книг, из них около 85% приходится на царствование...».

4. Учёный. Учился в Москве, Петербурге, Германии. По словам А.С.Пушкина, «историк, ритор, механик, химик, минеролог, художник, стихотворец...».

Первым стал читать публичные лекции по физике на русском языке. Создал первую в России научно-исследовательскую лабораторию. Первым в историографии описал древнейшую историю славян. Открыл существование атмосферы на Венере. Написал «Российскую грамматику». За один год построил дом для своей семьи по своему проекту. Добился пожизненной лицензии на сбыт стеклянных украшений по всей России.

Оценки и мнения: А.С.Пушкин, поэт: «Он был везде тот же -- дома, где все его трепетали, во дворце, где он дирал за уши пажей, в Академии, которая... не смела при нём пикнуть. Со всем тем он был равнодушен и деятельно сострадателен»; С.И.Вавилов, физик: «... по необъятности его интересов принадлежит одно из самых видных мест в культурной истории человечества...»Е. Н. Лебедев, писатель: «... не отличался ненавистью к иностранцам. Он был женат на немке, восхищался гением Леонарда Эйлера... Но он был беспощаден к врагам России».

5. Политический деятель. Сын сельского священника, этот человек и сам готовился к духовной карьере. Он окончил Петербургскую духовную академию и преподавал в ней некоторое время. Гражданская служба началась у князя Куракина, затем он стал личным секретарём императора, а позднее и госсекретарём. Его отличали уникальная широта взглядов и феноменальные способности. Наполеон, шутя, предлагал Александру 1 обменять этого человека на какое-нибудь королевство. Этот человек в 1809 году подготовил проект государственных преобразований, в основе которых лежал принцип разделения властей, однако в марте 1812 года он был арестован по ложному обвинению в шпионаже и сослан в Нижний Новгород. После смерти Александра 1 его вновь привлекли к государственным делам и поручили заниматься кодификацией российских законов, где опять ярко проявились его уникальные способности. К концу жизни он занимал высокие посты, стал графом, но не стремился высказывать новые идеи, а лишь выполнял порученное. Именно этого человека называют «светилом российской бюрократии», вкладывая в это исключительно положительную оценку.

6. Князь. Имел прозвище, которое в переносном смысле часто упоминается и сегодня. Крестное имя -- Василий. Совершил 83 дальних похода и путешествия. Надолго обезопасил Русь от разорительных половецких набегов. В своих наставлениях был более безупречен, чем в своих поступках. Упоминался в «Слове о полку Игореве» и в «Слове о погибели земли Русской». Иван Грозный приказал украсить своё царское место сценами из военной и государственной деятельности этого князя. Из поучений князя: «Старых чти, как отцов, молодых -- как братьев. В доме своём не ленитесь, но за всем присматривайте сами». «Жен своих любите, но не давайте им над собою власти. Что знаете доброго, того не забывайте, а чего не знаете, тому учитесь».

7. Императрица. При ней была отменена смертная казнь, на основе её указа помещики получили право ссылать крепостных крестьян на поселение в Сибирь за «предерзостное состояние». Другая императрица писала о ней: «Поистине нельзя было… не поразиться её красотой и величественной осанкой». После смерти оставила 15 тысяч новых платьев. Однажды, неудачно покрасив волосы, она была вынуждена сбрить их. Придворные дамы об этом не знать не могли. Тогда царица издала специальный указ, предписывавший всем придворным дамам обрить головы и надеть парики.

8. Князь. Один из внуков Александра Невского.В борьбе с другими князьями не пренебрегал никакими средствами, раболепствовал перед монголо-татарами, задаривал жён ханов и вельмож. Огнём и мечом опустошал Тверское княжество. По его настоянию митрополит Феогност отлучил от церкви и проклял всех жителей Пскова. При нём митрополичья кафедра была перенесена из Владимира в Москву. В его правление началось возвышение Москвы. Исправно выплачивая дань монголо-татарам, стремился к самостоятельности во внутренних делах. Со времени его правления великое княжение на Руси становится наследственным правом московских князей из его династии.

9. Полководец. Военную службу начал с 15 лет. Воевал против турок, татар, поляков, французов. Был дважды, казалось, смертельно ранен. После второго исцеления его врач писал: «Провидение сохраняет этого человека для чего-нибудь необыкновенного, потому что он исцелился от двух ран, из коих каждая смертельна». Имел почти все русские награды. Дипломат. В разные годы был послом России в Константинополе и Берлине, неоднократно сопровождал короля Швеции в поездках по России. В годы Великой Отечественной войны (1941 -- 1945) в его честь был учреждён орден Трёх степеней.

А.В.Суворов, русский полководец: «Генерал... шёл у меня на левом крыле; но был моей правой рукою». Александр I, император: «Благодарное Отечество не забудет никогда заслуг его. Европа и весь свет не перестанут ему удивляться и внесут имя его в число знаменитейших полководцев».

Неотосланная депеша.

Задание. Кто, когда, в связи с чем мог послать каждое из этих донесений?

1. «Основали на Воронеже верфь добрую, строим галеры ладные. Будет Азов взят».

2. «Войска выведены на площадь. Где Трубецкой?»

3. «Вышел к Неве с дружиною. Ополчению поспешать следом».

4. «Привести войска в полную готовность. Обнародовать Манифест».

5. «Неприступная крепость взята. Противник повержен. Россия черноморская держава».

6. «Я должен был остановить свой выбор на том, кого наметил голос народа. Я умываю руки».

7. «Учреждаю стрелецкое войско. Выделить им жалования из казны царской. Головами у них поставить детей боярских».

8. «Собрано новое ополчение. Организован сбор денег и припасов. Выступаем из Нижнего Новгорода в марте».

9. «Дабы сохранить армию, принял трудное решение -- оставить Москву».

10.«Провозглашаю незыблемые основы гражданской свободы на началах действительной неприкосновенности личности, свободы совести, слова, собраний и союзов».

Историческая путаница.

Задание. Найдите в тексте 10 ошибок и исправьте их.

Текст №1. Бородинское сражение. Главные цели сторон в этой битве были различны. Если Наполеон стремился разгромить русскую армию и заставить Александра 1 подписать мирный договор, то Кутузов планировал одержать победу над французами и изгнать их с русской земли. Крупнейшее сражение войны началось 20 июня 1812 года в половине шестого утра. Самые ожесточённые бои развернулись на Масловских укреплениях. Они длились здесь более б часов. Не менее упорное сражение происходило и на батарее генерала Багратиона. Только к вечеру бои затихли. Сражение закончилось победой французов. Они потеряли около 40 тысяч солдат. Россия оплакивала гибель 52 тысяч своих сынов. Оценивая позже эту битву, Кутузов сказал: «Самое страшное из моих сражений -- это то, которое я дал под Москвой». 1 сентября на военном совете в подмосковной деревне Фили Кутузов принял решение дать Наполеону ещё одно сражение. Это оказалось единственно верным в тех условиях шагом, спасшим Россию.

Текст №2. Полтавская битва. Весной 1710 года шведская армия подошла к Полтаве. В их распоряжении находилось 100-тысячное войско. Гарнизон и жители Полтавы героически защищали город более шести месяцев. Враг нёс потери, но на пределе были и силы защитников крепости. На выручку Полтавы поспела русская армия во главе с Лефортом. Было решено дать генеральное сражение. 20 июня шведская армия подошла к русским позициям. Наткнувшись на редуты, шведы с лёгкостью их взяли. Но тут грянули пушки главных русских сил. В рядах неприятеля произошло замешательство, и Карл Х приказал отступить. Предстоял решающий бой. Около 9 часов утра сам Меньшиков повёл в атаку батальон второй линии новгородского полка. Шведы начали отступать. В погоню за бежавшей шведской армией были посланы конные полки, но настигнуть их так и не смогли. Победа под Полтавой имела огромное значение. Северная война окончилась.

Текст №3. Сталинградская битва. В сентябре 1942 года Генштаб, руководимый А.М.Василевским, и заместитель Главнокомандующий К.К.Рокоссовский приступил к разработке военной операции. В кровопролитных уличных боях увязли 6-я армия генерала Ф.Паулюса и танковая армия Манштейна. План получил условное название «Тайфун». Для операции привлекались силы трёх фронтов: Юго-Западного (генерал Ф.И.Толбухин), Донского (генерал А.И.Ерёменко) и Сталинградского (генерал И.С.Конев). Контрнаступление началось 20 октября 1942 года, и через пять дней передовые части Юго-Западного сомкнулись, окружив более 200 тысяч немецких солдат и офицеров. 1 января 1943 года советские войска под командованием С.И.Тимошенко приступили к ликвидации блокированной в районе Сталинграда группировки. 1 февраля её остатки сдались в плен. Сталинградская битва закончилась полной победой советских войск.

Хронология.

I. Годы правления. Правильно соотнесите дату и событие.

1) Ярослав Мудрый 2) Пётр 1 3) Владимир Святой 4) Екатерина и 5) Александр I 6) Иван I Грозный	а) 1533-- 1584 6) 980--1015 в) 1855 --1881 г) 1682-- 1725 д) 1019--1054 е) 1762--1796

II. Важнейшие события.

1) Невская битва 2) Крещение Руси 3) Бородинское сражение 4) Куликовская битва 5) Отмена крепостного права 6) Ледовое побоище	а) 1380 6)1242 в) 988 г) 1861 д) 1240 е) 1812

2. Познавательная игра «Конституция России»

За неделю до игры ребята получили задание:

- внимательно прочитать Конституцию Российской Федерации;

- вспомнить (изучить) географическое положение России. административный состав Российской Федерации;

Игра проводится в несколько этапов после уроков. Каждый этап соотносится с каким-нибудь предметом школьной программы. Па дверях кабинетов, где организуются состязания, вывешивается текст связанных с этим этапом статей Конституции.

На каждом этапе один из членов команды должен выполнить основное задание (оно оценивается в 10 баллов), выполнить дополнительное задание -- за него он получает букву для ключевого слова, которое команда должна отгадать (ключевыми словами у нас были -- Россия и трико юр). Вся команда может заработать ключ от этапа, если ответ на дополнительный вопрос, посвященный законодательству России. Па финише это будут дополнительные очки (максимальное количество - 9). Предполагается еще блиц-викторина из 10 вопросов (по одному балл) за вопрос).

Все команды отгадывают входной кроссворд, после чего получают маршрутные листы. Хозяева этапов отмечают наиболее отличившихся игроков. Одно очко может дать сопровождающий, если команда проявила себя организованно и дисциплинированно. Побеждает команда, набравшая больше всего баллов.

Первый этап «Таможня дает добро».

Задание. В классе на партах разложены вещи, которые Вы хотите взять с собой за границу. Нужно правильно сложить чемодан.

Участники должны знать, что можно провозить с собой, а что нельзя. Среди предметов, которые можно провозить: туалетные принадлежности; одежда; книги; канцелярские принадлежности; банка икры; предметы народных промыслов (матрешки, гжель); украшения.

Есть пять предметов, которые нельзя провозить: нож (холодное оружие); иконы (предполагается, что иконы представляют собой художественную ценность; на самом деле в игре используются, конечно, репродукции); раритетные книжные издания (до 1940 г.); редкие растения; непонятная жидкость в флаконе из-под лекарства без этикетки.

За каждый положенный в чемодан предмет из запретного списка снимается 2 балла.

Задание. С какими государствами Россия имеет сухопутные границы?

Правильный ответ оформляется в виде списка или подборки карточек с названиями государств: Украина; Белоруссия; Казахстан; Монголия; Китай; Грузия; Азербайджан; Норвегия; Финляндия; Эстония; Латвия; Литва; Польша.

Вопрос. Как называется законодательный акт, регулирующий организацию и деятельность органов, проверяющих правила перехода границы государства? (Таможенный кодекс).

Второй этап «Пойми меня».

Задание. Предложите, пожалуйста, буквальные переводы иноязычных терминов, встречающихся в Конституции России. Термины и их переводы написаны па карточках; необходимо положить нужные карточки рядом.

Должны получиться такие пары:

Конституция (лат.) -- установление.

Кредит (лат.) -- он верит.

Федерация (лат.) -- союз, объединение.

Демократия (греч.) -- власть народа.

Депутат (лат.) -- посланный.

Кандидат (лат.) -- одетый в белое.

Парламент (франц.) -- говорение.

Президент (лат.) -- сидящий впереди.

Республика (лат.) -- общее дело.

10. Референдум (лат.) -- то, что должно быть сообщено.

Вопрос. Как называется признанный во многих странах международный документ, определяющий, что могут делать все люди? (Всеобщая декларация прав человека.)

Третий этап «Очная ставка».

Перечислены (на карточках) правонарушения и преступления. Необходимо разложить карточки в две стопки. Всего используется 10 карточек (5+5). За каждое правильное решение -- 1 балл.

Правонарушение -- это любое деяние, нарушающее какие-либо нормы права.

Преступление -- это предусмотренное уголовным законом общественно опасное деяние.

Правонарушение	Преступление
Превышение скорости при езде на автомобиле	Вандализм по отношению к памятникам старины
Оскорбление человека на улице	Избиение человека
Распитие спиртных напитков в транспорте	Угон автомобиля
Переход улицы на красный сигнал светофора	Ложное сообщение по телефону о заложенной бомбе
Проезд в транспорте без оплаты	Злоупотребление властью в личных интересах

Вопрос. Как называется систематизированный законодательный акт, который определяет, какие общественно опасные деяния являются преступными, и устанавливает вид и размер наказания за них? (Уголовный кодекс)

Блиц-викторина.

Вопросы. Как в России XVI столетия назывались органы управления, похожие на современные министерства? (Приказы)

Что такое зебра? (Обозначение пешеходного перехода)

3. Что такое импичмент? (Осуществляемое по определенной законом процедуре отрешение от должности главы государства)

4. Как назывался первый закон на Руси? (Русская правда)

Какое событие произошло в России 1 января 1700 г.? (Реформа календаря)

Именно этот русский инженер стоял у истоков авиационной промышленности США (Игорь Сикорский).

7. С этой деталью конской упряжи сравнивает закон известная русская поговорка (дышло).

8. Он был приговорен к утоплению в загородном пруду как беспризорный, беспаспортный и безработный (Буратино).

9. Соляной бунт разгорелся из-за соли; Чумной - из-за чумы... Этот начался в 1662 г. из-за выпуска новых денег (Медный бунт).

10. «Избави Бог и нас от эдаких судей!» - восклицал И.А.Крылов. Кто кого судил в этой басне? (Осел - соловья)

3. Ролевая игра «Суд над наркоманией»

Оформление «зала суда»: изображение богини правосудия Фемиды, латинское изречение «Dura lex, sed lex» (Закон суров, но это закон), аудиозапись, электронная презентация «Жертвы наркомании»

Цель ролевой игры:

1. Способствовать выработке у учащихся осознанного неприятия наркотических средств как способов воздействия на свою личность;

2. Воспитывать чувство собственного достоинства, уверенность, что здоровый образ жизни делает человека свободным и независимым;

3. Помочь подросткам осознать наркоманию как болезнь, не только сжигающую физические силы человека, но и ведущую к распаду личности;

4. Развивать умения анализа, оценки, самооценки, ведения дискуссии.

Ход судебного разбирательства.

Тележурналист канала «РЕАЛ - новости»: Дорогие зрители, сегодня телеканал «РЕАЛ - новости» ведет прямой репортаж из зала судебного заседания. Слушается дело по обвинению в преступлениях против человечества Наркомании.

Пока судья и присяжные заседатели готовятся, мы попросим зрителей высказать свое мнение о теме сегодняшнего заседания.

(выступления приглашенных зрителей)

Секретарь: Встать, суд идет! Прошу всех сесть.

Судья: Здравствуйте! Сегодня мы слушаем дело по обвинению Наркомании.

Позвольте вам представить судейскую бригаду: судья (ф.и.о.), прокурор, адвокат, секретарь, присяжные заседатели. Есть ли самоотводы? Начинаем заседание (удар гонга).

Обвиняемая, встаньте! Вы обвиняетесь в многочисленных и опасных преступлениях: физической и нравственной деградации человечества, пристрастившегося к употреблению психотропных веществ. Вам понятна суть обвинения?

Наркомания: Конечно, понятна, я же не тупица! Но я не согласна с таким обвинением- прошу записать это в протокол!

Судья: Сейчас ваше мнение не спрашивают. Садитесь, говорить будете позже. А сейчас слово предоставляется обвинению. Пожалуйста, товарищ прокурор.

Прокурор: Ваша честь! Уважаемые присяжные заседатели! Я постараюсь сегодня доказать справедливость утверждения: «Наркомания - белая смерть». В обычном понимании - это вредная привычка, болезненное пристрастие к употреблению разными способами наркотических веществ для вхождения в измененное состояние сознания.

Это состояние могут вызвать разные вещества: каннабиноиды - наркотики, изготовленные из растения конопли - гашиш, марихуана, анаша. Это и кокаин, изготовляемый из растения коки, кусты которого устилают долину вдоль горной цепи Анд. Это опиаты - морфин, героин - обезболивающие средства, изготовленные из плодов мака. Но людям мало природных наркотиков - они активно изобретают в химических лабораториях искусственную смерть: амфетамин - наркотик, потребление которого открывает прямой путь в психиатрическую больницу. Туда попадают забитые существа с нарушенной координацией движений, с испорченными зубами, с постоянным испугом в глазах. Мало этого - разработали галлюциногены - вещества, вызывающие зрительные, слуховые, тактильные изменения. К этой группе «белой смерти» относятся ЛСД - полусинтетический алколоид, в производстве которого помимо химии используется кислота, содержащаяся в некоторых грибах. Это один из самых сильных наркотиков. После некоторых употреблений жизнь начинает казаться серой, неинтересной, поэтому среди молодых возможны самоубийства, помрачения рассудка. Еще в начале 20 века немецкой фармацевтической фирмой был разработан синтетический наркотик - экстази. В середине 80-х годов стал активно употребляться молодежью на дискотеках; с ним можно танцевать всю ночь, не чувствуя усталости. Опасность - в нарушении терморегуляции - может быть тепловой удар. В итоге систематического потребления - приступы тоски, бессонница, страх.

Как называть эту беду - вредной привычкой или болезненным пристрастием - не так существенно. Сначала - привычка, а очень скоро - мания. После возникновения физической зависимости отсутствие наркотика вызывает нарастание раздражения, нервозности, рассеянности внимания. Сильное беспокойство перерастает в страх. Все мысли сводятся к одной - любой ценой (любой!) достать предмет вожделения - наркотик.

Это состояние сопровождается сильными, невыносимыми болями, дрожью, онемением конечностей, интенсивным потоотделением, зевотой. Затем возникает «гусиная кожа», озноб, боли в животе, тошнота, рвота. Прием наркотиков снимает эти ощущения, но уже через несколько часов наркотик перестает действовать и снова возникает наркоголод. Так начинается деградация человека, его несвобода.

Что толкает некоторых молодых людей на этот путь? Мы еще сегодня услышим мнение специалистов по этому вопросу.

Ваша честь, присяжные заседатели, я обвиняю Наркоманию и считаю, что ей должен быть вынесен обвинительный приговор.

Судья: Спасибо. Для дачи свидетельских показаний суд вызывает свидетелей обвинения. Суд предупреждает свидетелей об уголовной ответственности за дачу ложных показаний.

Свидетель 1: Беда пришла в нашу семью нежданно-негаданно. Наш сын Сережа рос нормальным мальчишкой - любознательным, смелым, занимался спортом - пять лет ходил в дзюдо. С настроением пошел служить в армию. Если бы могли знать, что нас ожидает впереди…

Через два года к нам вернулся повзрослевший, но какой-то странно скрытный сын. Об армии не хотел рассказывать, со школьными друзьями раздружился. Любил с отцом ремонтировать машину, но вдруг стал к ней абсолютно равнодушен. На звонки подруги, в которую был раньше влюблен, перестал реагировать. Во дворе соседи его видели со странного вида людьми, какими-то суетливыми и не смотревшими в глаза. Когда Сергею стало плохо, вызвали «скорую». Этот день стал черным днем нашей жизни. Врач сказал, что наш сын - наркоман, а его состояние называется абстиненцией.

Сейчас ему интересны только те люди, у которых он может купить себе дозу. Это не жизнь, а капкан. Он ворует из дома деньги, покупает эту отраву, прибегает домой - какое-то оживление. Потом спад, депрессия и опять погоня за дозой (плачет). Вы должны сегодня осудить страшную «подружку» наших детей. Пусть хоть другие родители не узнают наших мук!

Судья: Успокойтесь, свидетель. Имеет ли защита вопросы к свидетелю?

Адвокат: Да, вопросы есть. Любите ли вы своего ребенка?

Свидетель 1: Да, конечно. А почему вы об этом спрашиваете?

Адвокат: Как же вы не почувствовали беду материнским сердцем раньше?

Свидетель 1: Мы пытались лечить Сережу, но он опять вернулся к наркотикам.

Прокурор: Протестую. Защита оказывает давление на свидетеля.

Судья: Протест принимается.

Наркомания: А теперь протестую я. Ваш сын, мамаша, всегда был экстремалом - вы просто его не знали по-настоящему. Он всегда хотел как-то неординарно проявить себя. В спорте не удалось отличиться - неудачник! Вот поэтому он в армии на спор и принял первый раз наркотик, чтобы побравировать. Не знал, голубок, моих возможностей!

Ха - ха!

Судья: Обвиняемая, вам слово не давали. Ведете себя как ваши клиенты. Вы, свидетель, можете занять свое место. Суд вызывает следующего свидетеля.

Прокурор: Я хочу пригласить следующего свидетеля - воспитателя колонии для осужденных.

Свидетель 2: Я - педагог-воспитатель колонии № 5. По долгу службы общаюсь с заключенными. Среди них много молодых ребят и девушек, попавших за решетку из-за глупостей и слабостей характера.

Сейчас у нас отбывает срок, уже третий год, красивая девушка Лена. Умница, с интеллектом, и не скажешь, что на воле была наркоманкой. Недавно она рассказала мне свою историю, а я с разрешения Лены записала ее в дневник, чтобы прочесть вам в назидание (читает дневник): «Первый раз попробовала наркотики из любопытства. Понравилось. Конечно, быстро поняла, что зависима. Пробовала бросить, но так тяжело - вы даже себе представить не можете, что такое физическая боль во время ломки… После лечения продержалась месяц. Я ни о чем не думала, когда начала снова. Об этом вообще не хочется думать. Делаешь себе поблажку, уговариваешь, оправдываешь себя. Просто теряешь остатки силы воли.

На наркотики нужны деньги, их всегда не хватает. Поэтому однажды в погоне за деньгами я преступила черту - ограбили с подругой человека. Мне дали пять лет. Уже в СИЗО сделали анализ крови. Так я узнала, что у меня ВИЧ. Это катастрофа - ведь у меня есть маленький сын. И одновременно это счастье, что мой малыш - здоровый, нормальный ребенок. И знаете, чего я боюсь на свете больше всего? Ч то мой мальчик столкнется во взрослой жизни с наркотиками».

Вот такая невеселая исповедь. Сколько подобных признаний мне пришлось выслушать! Люди - странные существа. Никак не хотят учиться на чужих ошибках - все норовят наделать своих. А цена этому - исковерканная судьба…У меня все, ваша честь.

Судья: Спасибо. К свидетелю вопросы есть? Нет? Вы можете занять свое место.

Кого из свидетелей приглашает обвинение сейчас?

Прокурор: Приглашается в качестве свидетеля педагог школы, учитель истории.

Ваша честь, выступление этого свидетеля будет с иллюстрациями (электронная презентация).

Судья: Пожалуйста, приглашается свидетель обвинения.

Свидетель 3: Я, Беликова Светлана Викторовна, взрослела, как личность формировалась в 70-е годы прошлого, 20 века. У нас, как и у сегодняшней молодежи, были свои кумиры - кино и рок звезды. Не все, имевшие мировую славу, смогли устоять перед соблазном - попробовать наркотики, и не просто попробовать, а стать их рабами.

Кто не знает знаменитую голливудскую кинозвезду, блондинку Мерелин Монро? Она прославилась своими ролями в кино, дружбой с братьями Кеннеди (президенты Америки) и страшными депрессиями. Свое плохое настроение звезда пыталась подавить и стала использовать сильные химические антидепрессанты. Пристрастие к наркотикам стало убивать ее талант. И те, кто еще недавно боготворили Мерелин, стали о ней злобно сплетничать. Звезду преследовали неудачи в творчестве и личной жизни. Наркотики, как вы понимаете, не смогли решить эти проблемы, а наоборот их усилили. Монро умерла молодой, наглотавшись снотворных таблеток.

Похожий жизненный и творческий путь прошел «король рок-н-рола» Элвис Престли. Он тоже не вынес испытания славой, умер молодым.

Был период в жизни знаменитой «ливерпульской четверки» - группы «Биттлз», когда ошеломляющая мировая известность сломала ребят. Музыканты почувствовали себя богами, стали позволять себе экстравагантные поступки, излишества, наркотики. Особенно преуспел в деле эпатирования публики талантливый лидер группы - Джон Леннон. Он погиб от пули фаната - страшная, нелепая смерть! Но может быть такая смерть уберегла его от другой - мучительной, от наркозависимости. Сегодня живет и продолжает заниматься творчеством единственный из «битлов» - Пол Маккартни, а два других участника - Харрисон и Ринго Стар умерли от страшных болезней. Наркомания не отпускает своих клиентов, даже если они пытаются с ней порвать.

Ваша честь, я свидетельствую против Наркомании и наркотиков. Они сгубили не одного талантливого человека, превратили его природный дар в пыль. Прошу вас осудить Наркоманию как серьезное социальное явление.

Судья: Спасибо за интересные свидетельские показания. К свидетелю есть вопросы у обвинения? У защиты?

Адвокат: Да, ваша честь, вопрос есть. Не кажется ли вам, свидетель, что наркотики, прежде чем привели людей к смерти, сыграли важную роль в их творчестве?

Свидетель 3: Нет, я так не считаю. Это обман, что наркотики открывают таланту «дверь в невиданный мир». Нет, они лишь способствуют ускоренной деградации личности, когда человек перестает себя адекватно оценивать и во всех своих бедах винит только окружающих. А самые свои знаменитые фильмы, песни представленные звезды спели и сыграли до своей «дружбы с Наркоманией».

Наркомания: Все-таки я не так уж плоха, если со мной дружат такие знаменитости!

Судья: Наркомания, вашу речь в свою защиту мы еще послушаем, а пока вы получаете второе предупреждение. Лучше всех ваш истинный характер знает специалист - врач-нарколог. Он приглашается для дачи свидетельских показаний.

Свидетель 4: Врач - нарколог

По работе мне приходится постоянно сталкиваться с жертвами наркомании и их родственниками. Наркомания и вытекающие из нее последствия - сегодня глобальная проблема. Идет вырождение человечества, разрушается самое главное - интеллект.

Жертв «наркотических ловушек» сегодня в мире очень много. Но оставим пока все человечество и поговорим о нашей Челябинской области.

На учете сегодня состоят более тысячи человек, эксперты говорят о 50 тысячах. Около 8 тысяч ВИЧ - инфицированных, 87% из них - наркоманы. «Скорая» каждый день делает десятки выездов в случаях передозировки наркотических средств, тысячи молодых людей уже умерли - сегодня в городах области уже появились так называемые «наркоманские кладбища». Если все будет идти такими темпами, то нация вымрет.

Судья: У защиты есть вопросы к доктору?

Адвокат: Есть, ваша честь. Вы сказали только что, что нация, человечество вырождаются от наркомании. Не считаете ли вы это художественным преувеличением?

Получается, что у человечества нет других социальных проблем. Мы что, уже победили голод, научились противостоять природным стихиям, которые стирают нас с лица земли, как муравьев? И озоновые дыры в атмосфере уже «заштопали»? И мировой терроризм нас уже не уничтожает? Проблема наркомании - одна из многих.

Врач - нарколог: Нет, в моих словах нет вымысла и, как вы говорите, преувеличения. Человечество, имея доступ к наркотическим веществам, должно понимать, что играет с огнем, они все без исключения токсичны, т.е. ядовиты. Эти яды высушивают мозг в буквальном смысле слова: растворяют оболочки клеток головного мозга и «вытягивают» из них воду. Мозг перестает вырабатывать гормоны удовольствия - эндорфины, которые в обычной жизни мы получаем редко, как благодарность за труд, победу, преодоление. Наркоман решает «не ждать милостей от природы». Зачем напрягаться, если можно получить дозу счастья прямо в вену? И все страдания, о которых мы уже сегодня слышали, - это расплата, посланная людям, которые незаслуженно хотят получить счастье на дармовщину. Страшно, что вокруг наркомании обыватели слагают мифы. Их существует много, я скажу о двух.

МИФ 1 - Я ТОЛЬКО ОДИН РАЗ ПОПРОБУЮ, ЭТО НЕ СТРАШНО И НЕ ОПАСНО.

Зафиксированы в нашей практике случаи, когда при разовом введении наркотика человек умирал от передозировки. Единичное использование наркотика, особенно синтетического, может разом разрушить иммунную систему - так что обрести СПИД можно легко и новичку. Умирают любопытные и от ядовитых примесей: металлов, уксусного ангидрида, марганца, хлористоводородной кислоты.

Наркомания: Я даже не знала, что так мудрено можно обо мне говорить.

Судья: Обвиняемая, вы получаете третье предупреждение. Еще одно, и вы будете лишены своего последнего слова. Продолжайте, свидетель.

МИФ 2 - В ЛЮБОЕ ВРЕМЯ Я МОГУ ОТКАЗАТЬСЯ ОТ НАРКОТИКОВ, Я - НЕ НАРКОМАН.

Реакция организма на наркотик - тошнота, пот, головокружение - реакция здорового организма. Умному должно быть одного раза достаточно. Но если отравление продолжается, тогда организм перестраивается - учится жить в новых условиях. Печень «тает», как кусочек сахара в горячем чае. Развивается инфекционный гепатит В и С. Но главная мишень наркотиков - мозг, он опустошается. Все ценности уходят на второй план - начинается психическая зависимость, которая в отличие от физической не исчезает никогда. Наше лечение дорогостояще и не для всех эффективно.