Нижневартовский педагогический университет

КУРСОВАЯ РАБОТА

Социально-педагогическая деятельность

по профилактике наркомании среди подростков

Выполнила: студентка

г. Нижневартовск, 2005 год

Содержание

Введение

Глава 1. Теоретические положения социально-педагогической деятельности по профилактике наркомании среди подростков

1.1 Кризис подросткового возраста

1.2 Особенности социально-педагогической деятельности по профилактике наркомании среди подростков

Вывод по главе 1

Глава 2. Экспериментальное исследование социально - педагогической деятельности по профилактике наркомании среди подростков

2.1 Констатирующий эксперимент

2.2 Формирующий эксперимент

2.3 Контрольный эксперимент

Вывод по главе 2

Заключение

Библиография

Приложение

Введение

Изменения, происходящие сегодня в нашем обществе, выдвинули целый ряд проблем, одной из которых является проблема воспитания трудного ребенка. Актуальность ее заключается в том, что с каждым годом отмечается рост детской преступности, наркомании, прослеживается тенденция к увеличению числа детей с девиантным поведением (т.е. поведением, отклоняющимся от социально принятой нормы, и соответственно, употребление наркотиков является одним из разновидностей выше обозначенной категории).

Распространено ложное мнение родителей о том, что главным воспитателем детей является школа, в плохой успеваемости ученика виноват учитель, в аморальности подростка винят улицу, а семья часто самоустраняется от процесса воспитания. Так, ошибки семейного воспитания нередко дополняются ошибками школьного воздействия на личность ребенка: ослабеет внимание к личности подростка, его жизненному опыту, интересам, личностным ценностям, эмоциональной сфере.

Многие годы замалчивания проблемы, связанной с употреблением наркотиков подростками, привели к тому, что в нашем обществе проводилась не воспитательно-профилактическая работа, а предпринимались, главным образом, предупредительно-карательные меры по отношению к таким подросткам.

Широкая доступность наркотиков стала реальностью нашей жизни. Без особого труда наркотики можно приобрести на молодежной вечеринке, школьной дискотеке, в местах молодежных «тусовок». Сегодня от риска употребления наркотиков не застрахован никто, даже семьи, считающиеся по традиционным меркам благополучными. Именно подросток, в силу своих возрастных особенностей, подвержен большему риску пристрастится к наркотикам, нежели люди старшего или младшего возраста (хотя и не являются исключением). Так, по данным ВОЗ (2003 год), на каждые 100 тыс. подростков приходится 168 ребят, употребляющих наркотики, и 164 токсикомана, а больных, т. е. переросших стадию злоупотребления и уже поставленных на учет, - соответственно 74,4 наркомана и 34 токсикомана. 28 647 подростков состоят на учете в наркологическом диспансере, т. е. из каждой тысячи 12-14-летних четверо наркоманы.

Социально-педагогическая работа с подростками, употребляющими наркотики или склонных к их употреблению, включает в себя различные направления, но, следуя народной пословице «Гаси искру до пожара, беду отводи до удара», в первую очередь, необходимо проводить воспитательно-профилактическую работу, которая должна быть построена на поддержке и стимулировании позитивного поведения подростка и сведении к минимуму предупредительно-карательных мер в ответ на различные формы отклоняющегося от норм поведения.

Исходя из актуальности вышеизложенных положений, была определена тема настоящей курсовой работы «Социально-педагогическая деятельность по профилактике наркомании среди подростков».

Цель работы - выделить особенности социально-педагогической деятельности по профилактике наркомании среди подростков.

Объект исследования - социально-педагогическая деятельность по профилактике наркомании среди подростков.

Предмет исследования - особенности процесса социально педагогической деятельности по профилактике наркомании в подростковой среде.

Субъект исследования - 2005-06 учебный год - подростки 13-14 лет (воспитанники детского дома «Аистёнок»- 11 человек

Гипотеза исследования - есть возможность предположить, что в ходе систематической, планомерной и целенаправленной социально педагогической деятельности при обязательном построении индивидуально дифференцированных профилактических программ и проведении соответствующих мероприятий, а также при постоянной поддержке и стимулировании позитивного поведения произойдут положительные изменения в представлениях о вреде и последствиях употребления наркотиков, сознании и поведении подростков, позитивно модифицируются условия окружающей среды, что приведет к переоценке их жизненно-личностных ценностей.

Задачи работы:

1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу о содержании, возможностях социально-педагогической деятельности в вопросах профилактики наркомании в подростковой среде.

2. Выявить особенности личности подростков «группы риска»: психологические характеристики, особенности социального окружения для выявления причин отклоняющегося поведения и составления индивидуально-дифференцированных профилактических программ и проведению соответствующих мероприятий по профилактике наркомании.

Методы исследования:

q Теоретические основы исследования: изучение научно-методической литературы; теоретический анализ литературы; формулирование цели, задач, предмета, объекта, гипотезы исследования

q Практические: наблюдение, беседы, отбор диагностического инструментария (методики), проведение диагностики, анализ полученных результатов, собственно формирующая работа, выводы.

База экспериментального исследования: Муниципальное общеобразовательная средняя школа № 3 (МОСШ №3)

Глава 1. Теоретические положения социально-педагогической деятельности по профилактике наркомании среди подростков

1.1 Кризис подросткового возраста

Развитие ребенка в школьные годы не всегда происходит безболезненно: подрастающий человек проходит несколько стадий возрастного развития, на каждой из которых происходят значительные изменения физического и психологического состояний, меняются эмоциональные и коммуникативные восприятия. Далеко не все дети при этом хорошо владеют своими мыслями, чувствами и поступками; часто ломка представлений и установок, изменение желаний и привычек происходит быстро и ребенок не успевает осознать происходящие изменения и адаптироваться к ним, результатом чего становится появление неуверенности в себе, уменьшение доверия к другим людям, повышенная конфликтность или склонность к депрессиям. Таким образом, дети и подростки в течение школьного периода несколько раз оказываются в кризисных ситуациях (от греческого «crisis» -- поворотный пункт, решение, приговор). Соответственно, многие из них в эти периоды оказываются в разряде трудных детей. Возрастные кризисы рассматриваются как условные обозначения более или менее выраженных состояний конфликтности при переходе от одного периода возрастного развития в другой. Психолог Р.С. Немов отмечает, что возрастные кризисы обычно возникают при переходе из одного физического или психологического возраста в другой и они необходимы для нормального поступательного развития личности и влекут за собой преобразования в сфере социальных отношений человека, его деятельности и сознания. Таким образом, любой кризис несет в себе и конструктивное, и разрушительное начало. Негативное развитие - только оборотная сторона позитивных процессов, происходящих в переломные периоды. Разрушение прежних интересов, негативизм, оппозиционность - лишь способы, которыми ребенок создает новую мораль и систему ценностей. От того, как взрослые отреагируют на негативные проявления, во многом будет зависеть качество изменений, происходящих с ребенком. Нельзя не замечать наиболее опасные негативные проявления, поскольку они могут закрепиться и развиться, но нельзя и «перегибать палку» в излишней строгости и тотальном контроле: это может привести также к закреплению негативных проявлений и патологическим изменениям характера.

Следует напомнить, что процесс развития детей школьного возраста можно условно подразделить на два этапа: младший школьный возраст (от 6-7 до 10-11 лет) и средний и старший школьный возраст (от 10-11 до 16-17 лет). Как правило, второй этап подразделяется на подростковый возраст (от 10-11 до 13-14 лет) и ранний юношеский возраст (от 13-14 до 16-17 лет).

Подростковый возраст - возраст взросления, созревания, возмужания. Давно сложилось мнение, что этот возраст самый трудный. Так считают учителя, так думают родители, так считают все взрослые, окружающие подростков. Самые первые трудности в этот период связаны с бурным половым созреванием. Интенсивная физиологическая перестройка организма сопровождается бурным непропорциональным ростом, что вызывает появление чувства тревоги, повышенной возбудимости, депрессии. Подросток начинает чувствовать себя неуклюжим, неловким. Подростковый возраст часто называют возрастом «гормональных бурь», «эндокринных штормов», «скачком роста».

Незнание возрастных особенностей очень затрудняет взрослым контакт с подростками. Родителям предоставляется возможность сделать выбор: воспитывать своего ребенка с учетом возрастных особенностей и должным образом реагировать на поведение подростка или, в незнании, закрывать глаза на многие вещи, а значит, никак не помогать ребенку преодолевать возникающие трудности. Первые признаки полового созревания - это появление всевозможных мучительных переживаний по разным поводам, что ведет к снижению самооценки. В данный период подростку нелегко бывает удержать субъективное ощущение собственного «Я», появляется много личностных проблем, одной из которых является половое влечение, изменяющее всю систему мотивов и переживаний. Впервые возникают или заметно обостряются патологические реакции, увеличивающие рост психических и соматических заболеваний, затрудняется процесс формирования личности. Даже совершенно здоровые подростки испытывают неустойчивость настроения, поведения, колебание самооценки, резкую смену физического состояния, самочувствия. Они очень ранимы, обидчивы. Часто наблюдается снижение успеваемости. Одной из главных причин снижения успеваемости, изменения поведения, возникновения аффективных переживаний является нарушение отношений подростка со сверстниками. Однако этот факт не осознается родителями. Отсюда и возникает очень серьезная проблема -- неспособность окружающих подростка взрослых видеть его действительные переживания. Подросток нуждается в помощи родителей, но они мало, чем могут помочь, не воспринимая его проблем. Подростковый возраст богат конфликтами и осложнениями, и его можно рассматривать как один сплошной затянувшийся конфликт. От взрослых, окружающих подростков, требуется пристальное внимание к каждому ребенку, предельная тонкость, деликатность, вдумчивость и осторожность при общении с ним.

Перемены, в том числе и перемены в общении, происходят в нем очень быстро. Американский психолог А. Гезелл составил классификацию и периодизацию подросткового возраста, описав наиболее важные и характерные особенности поведения, которые как нельзя лучше объясняют тот факт, что подростковый возраст сензитивен не только для позитивного, но и негативного опыта (в частности, желание попробовать всё в этой жизни и в том числе наркотики).

1.2  Особенности социально-педагогической деятельности по профилактике наркомании среди подростков

Социально-педагогическая помощь подросткам, употребляющим наркотики или склонных к их употреблению, включает в себя различные направления, но, в первую очередь - это воспитательно-профилактическая работа, которая осуществляется в разнообразных формах. Основанием классификации форм могут служить средства, субъект, цели и задачи этой работы.

Если взять за основание средства, то можно выделить следующие педагогические формы воспитательно-профилактической работы: словесную, практическую либо словесно-практическую.

По признаку субъекта формы работы подразделяют на: государственные и общественные, индивидуальные и групповые.

В соответствии с целевым признаком формы воспитательно-профилактической работы можно подразделить на познавательные, позволяющие овладеть различными знаниями, способствующими формированию убежденности в правильности той или иной позиции, и практические; и практические призваны сформировать правильное отношение к нормам морали и права, а через них к другим социальным ценностям.

Совершенствование форм воспитательно-профилактической работы предполагает, прежде всего, смещение акцентов с общей профилактики на индивидуально-профилактическую работу с подростками и их родителями.

Общая профилактика представляет собой выявление и установление причин, порождающих употребление наркотиков, а также обстоятельств, благоприятствующих деформации сознания детей и подростков, проведение и активизацию нравственного, правового воспитания и профилактической работы в группах.

Задачами индивидуально-профилактической работы с подростками являются:

q выявление подростков, склонных к употреблению наркотиков
или имеющих факты их употребления;

q постоянный и всесторонний контроль (по месту жительства, учебы) за их поведением и образом жизни;

q глубокое изучение личности и индивидуальности подростков и источников положительного и отрицательного влияния на ребенка;

q определение путей и выработка мер по созданию обстановки, предотвращающей или исключающей возможность совершения правонарушений;

q воспитательное воздействие на окружение, отрицательно
влияющее на подростка.

Другими словами, индивидуальная работа ведется по ряду направлений: непосредственная работа с подростками, выявление лиц и условий, положительно влияющих на подростка, и вовлечение их в профилактическую и коррекционную работу, выявление лиц и условий, отрицательно влияющих на подростков, и нейтрализация их негативного воздействия.

При проведении воспитательно-профилактической работы с лицами, употребляющими наркотики или склонных к их употреблению, важно четко следовать следующим принципам:

q Принцип ориентации на позитив в поведении и характере ребенка, т.е. рассмотрение подростка как главной ценности в системе человеческих отношений, нормой которых является гуманность. Необходимо видит всё лучшее в нем, являющееся зерном, которое, прорастая, формирует позитивные качества, веру в себя, позволяет по-новому взглянуть на свое поведение.

q Принцип социальной адекватности воспитания требует соответствия содержания и средств воспитания социальной ситуации, в которой организуется профилактическая работа с подростком.

q Принцип индивидуализации, т.е. определение индивидуальной траектории социального развития каждого подростка, выделение специальных задач, соответствующих его индивидуальным особенностям.

q Принцип социального закаливания, предполагающий включение подростка в ситуации, которые требуют волевого усилия для преодоления негативного воздействия социума, выработку определенных способов этого преодоления, адекватных индивидуальным особенностям человека, выработку социального иммунитета, стрессоустойчивости, рефлексивной позиции.

Наряду с выше обозначенными принципам работы важно правильно отобрать методы и приемы воздействия при проведении воспитательно-профилактической работы. Следует сразу же отметить, что далеко не всякое педагогическое воздействие ведет к позитивным изменениям в процессе воспитания, а только то, которое принимается подростком, соответствует его внутренним устремлениям, становится для него личностно значимым. Прежде всего, следует здесь говорить должны говорить о приемах индивидуального педагогического воздействия. Вот некоторые из них.

Первая группа приемов: просьба о помощи, оцени поступок, обсуждение статьи, обсуждение доброго поступка, обнажение противоречий, стратегия жизни, рассказ о себе и других, мой идеал, сказка для воспитанника, ролевая маска.

Вторая группа приемов связана с организаций групповой деятельности: непрерывная эстафета мнение, самостимулирование, импровизация на свободную тему.

Третья группа приемов связана с организаторской деятельностью учителя, направленной на изменение ситуации вокруг подростка: инструктирование, распределение ролей, коррекция позиций, самоотстранение учителя, распределение инициативы, обмен ролями, мизансцена.

Важным этапом повышения эффективности как общей, так и индивидуальной профилактической работы является разработка и осуществление различных воспитательно-профилактических программ, имеющих общую цель -- управление процессом социализации подростков, создание условий для нормального развития ребенка, устранение десоциа-лизирующих влияний, работа с возникшими отклонениями, восстановление ребенка в статусе и дееспособности.

Употребление наркотиков в среде подростков сопровождается обычно деформацией социальных связей, отчуждением ребят от основных институтов социализации, прежде всего семьи и школы, которые, в свою очередь, могли послужить причиной употребления наркотических веществ.

Поэтому важным направлением совершенствования работы с детьми и подростками в рамках социально-педагогического аспекта является организация работы по преодолению негативных воздействий социальной среды, главнейшим элементом которой является семья ребенка.

Во все времена, начиная с античности, проблемы семьи занимали передовые умы человечества. Общество постоянно меняется, вместе с ним меняется и семья. На современном этапе его развития возникают проблемы, которых не было раньше. Семья - это живая, постоянно меняющаяся система. Она меняется не только под воздействием социально-экономических условий, но и в силу внутренних процессов развития. В настоящее время, наряду с традиционными функциями семьи, связанными с рождением и воспитанием ребенка и решением повседневных проблем, повышается роль семьи как надежной психологической «ниши», обеспечивающей выживание человека в трудных и быстро меняющихся условиях современной жизни.

Организация и совершенствование работы с семьей - важное направление повышения эффективности воспитательно-профилактической работы с детьми и подростками. Целью работы с родителями являются профилактика и коррекция дисгармонии семейных отношений и устранение недостатков семейного воспитания как важнейших факторов, оказывающих значительное влияние на факт употребления наркотиков подростками. Данные, полученные учеными во многих странах мира, свидетельствуют, что семейный климат имеет существенное значение в профилактике негативных социальных явлений. Значение семьи и семейного климата подтверждает также и изучение детей с нарушениями поведения, нуждающихся в психиатрическом лечении. На их судьбе пагубно сказались семейные конфликты, алкоголизм отца или матери, крупные просчеты в воспитании. С семьей тесно связано психическое и физическое здоровье человека. Исследование причин неврозов детей в ряде стран однозначно выдвигает на первое место семейные конфликты, которые не только дезорганизуют, разрушают семью, но и служат основой накопления негативного потенциала ребенка. К примеру, отрицательное влияние средств массовой информации на психику ребенка, пропаганда «жесткого секса», насилия, жестокости сеют зерна, которые могут прорасти, если для этого имеется «благоприятная почва», т.е. проблемная, конфликтная, пьющая семья, или нейтрализоваться нормальной семейной обстановкой, пониманием и вниманием со стороны родителей. Данные проведенного исследования подтверждают выдвинутое положение - 98,2% детей в благополучных семьях не обнаруживают резких изменений в поведении, не совершают асоциальных поступков в ответ на негативную информацию, идущую с экранов телевизоров, видеокассет, страниц журналов и газет. Интересующие детей вопросы и возникающие проблемы они решают в семье или совместно с родителями находят выход из складывающейся ситуации. На вопрос: «К кому ты в первую очередь обратишься за помощью?» у данной категории детей и подростков 83% ответов: «К родителям».

Совершенствование организации работы с семьей может идти на федеральном, региональном уровнях, уровне отдельных микрорайонов, образовательных учреждений. Главный ориентир в этой работе - направленность семьи на «живое» общение с ребенком, совместную деятельность и организацию совместного досуга.

Как показывают исследования института педагогики и психологии Ярославского государственного университета им. К.Д.Ушинского, исследования ученых Л.В. Байбородовой, Е.А. Ермолиной и И.И. Заярной, подростки, употребляющие наркотики или склонные к употреблению, имеют много свободного времени, причем ничем не заполненного. Поэтому следующим направлением совершенствования воспитательно-профилактической работы является организация досуга подростков. В понятие «досуг» входит широкое пространство и время жизнедеятельности ребенка за пределами учебной деятельности. Досуговая сфера жизнедеятельности подростков может выполнять следующие функции: восстановление физических и духовных сил подростков, развитие их способностей и интересов и свободное общение со значимыми для ребенка людьми. Отличительная особенность сферы досуга - добровольный, в зависимости от интересов и потребностей ребенка, выбор форм досуговой деятельности.

Большую роль в организации досуга подростков на сегодняшний день могут сыграть учреждения дополнительного образования, которые предоставляют ребенку широкие возможности для разнообразной деятельности в различных образовательных областях, детских объединениях, группах. Профилактика наркомании через включение ребенка в деятельность учреждений дополнительного образования подкрепляется возможностью создания ситуаций самореализации, самовыражения и самоутверждения для каждого конкретного ребенка. Подростки обычно легко адаптируются в условиях доброжелательной, психологически комфортной обстановки. Этот комфорт подкрепляется возможностью свободной смены вида деятельности: всегда можно найти ту нишу, в которой ребенок ощутит ситуацию успеха, укрепит свое личностное достоинство. Цель дополнительного образования в решении проблем занятости детей, учитывая его своеобразие, - органическое сочетание видов организации досуга (отдых, развлечение, праздник, самообразование, творчество) с различными формами образовательной деятельности.

Дополнительное образование традиционно широко взаимодействует с организациями и учреждениями иных предметных и творческих сфер. Это и учреждения культуры, научные учреждения и организации, сфера профессионально-технического образования, промышленные предприятия, другие образовательные учреждения.

Решению проблемы занятости детей и подростков и профилактики отклоняющегося поведения способствует и расширение, создание секций-комплексов, именно в них подросток может выбрать себе занятие по душе после основной учебной деятельности: музыкальная, художественная, спортивная и др. На базе подобных секций возможна реализация программ индивидуальной и групповой социально-педагогической профилактики и коррекции, которые должны быть рассчитаны как на взрослых воспитателей, родителей, учителей, так и подростков.

Для подростков, наряду с групповыми социотренингами, эффективно использование индивидуальных занятий по преодолению дурных привычек, коррекции негативных социальных установок, самооценки, снятию синдрома тревожности, различных нарушений во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками.

Ключевым фактором профилактики при работе с детьми, употребляющими или склонными к употреблению наркотических веществ, является изучение мотивации поведения подростков. Цель состоит в поиске путей и средств коррекции и устранении истинных мотивов злоупотребления, а также тех социально-психологических факторов, которые способствуют данному типу поведения.

Вопрос что, когда и как говорить учащимся о наркотиках представляет собой сложную проблему. Широкая популяризация сведений о наркотиках может оказать обратный эффект, пробудить у подростков нездоровое любопытство, стремление попробовать их воздействие на себе. Однако, с другой стороны, незнание вреда наркотиков, опасности пристраститься к ним, расхожие фразы, что от нескольких раз наркоманом не станешь, когда захочешь - бросишь и т. п., подрывают естественную осторожность в отношении уколов, толерантность к влияниям наркотизирующихся приятелей.

Наиболее традиционной формой воспитательно-профилактической работы является «круглый стол», когда в школы приглашают специалистов-наркологов, работников правоохранительных органов, сотрудников кожвендиспансера, психолога. Беседа проходит особенно удачно, если накануне учащиеся сформулируют интересующие их вопросы, будут активно задавать вопросы с места, а педагоги школы проведут опрос (можно использовать интервью с подростками, записанные на магнитную или видеопленку). Таким образом, будут представлены различные мнения (может быть и ошибочные), будет о чем спорить и кого переубеждать.

Приглашенным выступающим совершенно недопустимо называть конкретные лекарственные средства, способы получения, приобретения и употребления наркотических веществ. Следует использовать информацию о быстром наступлении наркозависимости, особенностях «ломки», об изменениях в интеллектуальной и психической сферах, об уменьшении половой активности, о вреде наркотиков для потомства. Работники правоохранительных органов, как правило, приводят конкретные случаи правонарушений в состоянии наркотического опьянения, указывают соответствующие статьи УК РФ, говорят об ответственности за нарушение этих статей (см. Приложение 1)

Возможно использование агитбригады школьников, которые от имени специалистов-наркологов, химиков, медиков, юристов и др. будут рассказывать о вреде курения, употребления алкоголя, наркотиков. Выступления сопровождаются демонстрацией плакатов с соответствующими таблицами, диаграммами. Тексты выступлений пишут учащиеся на основании книг, журнальных и газетных публикаций, а также данных опросов, проводимых в школе, постоянно консультируясь с педагогом.

Выступления учащихся не заменяют бесед с настоящими специалистами, но все-таки имеют свои плюсы: «С нами говорят на нашем языке, а когда приглашаете взрослых, мы часто ничего не понимаем». Надо учесть, что сегодня подростки более открыты для разговора не с взрослыми, а со своими товарищами.

Обучение педагогов основам профилактической работы, предоставление им адекватной информации о наркологических заболеваниях, вооружение их конкретными психотехническими и психотерапевтическими приемами (ролевые игры, тренинги, психодрамы, дискуссионная работа), способами формирования системы альтернативных наркотикам увлечений позволят уже в ближайшем будущем оградить подрастающие поколение страны от наркотической эпидемии.

Таким образом, можно выделить основные направления совершенствования воспитательно-профилактической работы с детьми и подростками (социально-педагогический аспект):

q организация воспитательно-профилактической работы с ориентацией на более широкие возрастные границы;

q смещение акцентов на позицию индивидуализации этой
работы;

q учет позиции ребенка как активного субъекта организации воспитательно-профилактической работы;

q целесообразность применения методов, тормозящих развитие отрицательных качеств личности подростков и стимулирующих развитии положительных;

q организация работы с семьей на федеральном, региональном уровнях, уровне отдельных микрорайоном и образовательных учреждений через реализацию программ, направленных на мобилизацию нейтрализующего
потенциала семейной среды;

q организация досуга детей через включение их в деятельность учреждений дополнительного образования;

q создание и расширение сети секций-комплексов.

Выводы по главе 1

Девиантным поведением называется поведение, которое отклоняется от социально принятой нормы, а употребление наркотиков является одной из его разновидностей. Выделяют 3 группы причин подобного поведения: 1 группа - причины, связанные с психическими и психофизиологическими расстройствами; 2 группа - причины социального и психологического характера; 3 группа - причины, связанные с возрастными кризисами. Общей причиной социального характера является: отношение общества к подросткам как к особой группе людей, наделенных особыми правами и требующих специального внимания; отрицательное влияние поведение самих взрослых; семейное воспитание по типу гиперопеки или гипоопеки (иными словами, детей либо чрезмерно опекали, либо совсем не уделяли им внимания).

Наиболее подверженными негативному влиянию среды считаются дети подросткового возраста, когда происходит бурное половое созревание с интенсивной физиологической перестройкой организма (в частности, непропорциональность тела), что вызывает появление чувства тревоги, повышенной возбудимости, депрессии, впервые возникают или заметно обостряются патологические реакции, увеличивающие рост психических и соматических заболеваний, затрудняется процесс формирования личности. Согласно исследованиям именно подростковый возраст сензитивен не только для позитивного, но и негативного опыта (в частности, желание попробовать всё в этой жизни и в том числе наркотики).

Социально-педагогическая работа включает в себя комплекс мер, направленных на выявление детей и подростков, склонных к употреблению наркотиков, и оказание коррекционно-профилактического воздействия с целью устранить отрицательное влияние неблагоприятных условий для формирования личности ребенка. Важно изучение (с целью коррекции) характера и типа семейного воспитания, изучение мотивации поведения подростков; организация досуга через включение подростка в активную жизнь в рамках пропаганды здорового образа жизни.

Глава 2. Экспериментальное исследование социально- педагогической деятельности по профилактике наркомании среди подростков

2.1 Констатирующий эксперимент

Теоретические положения, рассмотренные в главе 1 настоящей курсовой работы, позволил определить направления, содержание организации и проведения экспериментального изучения по проблеме исследования - социально-педагогическая деятельность по профилактике наркомании среди подростков.

Экспериментальная часть курсовой работы представлена анкетой, состоящей из 14 вопросов, которые позволяют выявить отношение подростков к девиантному поведению, степень и характер информированности подростков о наркомании как о болезни, о наркотических препаратах и их влиянии на жизнедеятельность человека,. Анкета разработана учеными Л.В.Байдобородовой, Е.А.Ермолиной на базе Института педагогики и психологии Ярославского педагогического университета имени К.Д.Ушинского (см. Приложение 2).

Экспериментальное исследование проводилось в октябре 2005-06 учебного года. В анкетировании приняло участие 11 воспитанников детского дома «Аистенок», в возрасте 13-14 лет , которые являются учащимися 7 класса В, МОСШ №3 г. Нижневартовска.

Характеристика подростков, принимавших участие в исследовании

Все подростки этого класса являются воспитанниками детского дома «Аистенок» г.Нижневартовска, их родители лишены родительских прав на основании решения суда, до момента оформление в детский дом у всех детей неблагополучные семьи - родители страдают алкоголизмом, дома были постоянные ссоры, конфликты, родители не занимались воспитанием своих детей, отмечалось жестокое обращение, частые и беспричинные наказания, побои, драки, неприязнь, пренебрежение и безразличие к жизни ребенка со стороны родителей, отношение к родителям - негативное.

Подростки часто нарушают правила поведения в школе (срывы уроков, прогулы, отказ от выполнения домашних заданий), грубы и часто сквернословят, курят, употребляют алкоголь и 6 человек (55%) - систематически употребляли наркотики - насвай, депрессанты, токсикомания (клей БФ, «Момент»), имеют отрицательное отношение к учебе. В интеллектуальном плане - уровень мышления низкий, внимание неустойчивое, повышенная отвлекаемость, объем памяти на низком уровне. Психологические характеристики - заниженная самооценка, патохарактерологические формирования личности - акцентуации характера - злость, грубость, лживость и др.; характер общения со сверстниками - участники асоциальной группы и общение на основе пустого времяпрепровождения; жизненные планы асоциальной направленности, неопределенные, иногда нереальные; преобладают материальные интересы, которые очень изменчивы и отмечаются интересы асоциального характера; отношение к педагогическим воздействиям - резкая, иногда грубая форма неприятия каких бы то ни было педагогических воздействий, нередко отмечается неприятие в форме пассивного сопротивления; с нормами коллективной жизни считаются в зависимости от настроения, чаще пассивный член коллектива; нередко равнодушное и безразличное отношение к нормам морали, поступки делятся на «плохие» и «хорошие» в зависимости от собственных позиций; волевая саморегуляция не постоянна и зависит от конкретной ситуации.

Анализ результатов анкеты позволяют сделать следующие выводы:

1. Подростки считают, что отклоняющееся от нормы поведение характеризуется - грубостью, сквернословием, употреблением алкоголя, курением; употреблением наркотиков - 100% (11 человек); хулиганством, унижением других, воровством, неподчинением и критикой взрослых, драками, нанесением телесных повреждений - 64% (7 человек); нарушением правил поведения в школе (срывы уроков, прогулы, отказ от выполнения заданий) - 55% (6 чел.); ношение «вызывающей» одежды, украшений, причесок и отрицательное отношение к учебе, по их мнению, не является отклоняющимся поведением, а есть проявление индивидуальности. Таким образом, молодые люди считают, что отклоняющееся от нормы поведение - это такое, за которое можно получить юридическое наказание - 100%. Неуважение к педагогам, взрослым, отказ от учебной и трудовой деятельности, конфликты считают нормой, которая обуславливается складывающимися со взрослыми отношениями, т.е. фактор взаимоотношений со взрослыми определяются в качестве критерия девиации.

2. Преобладающими видами поведения среди своих сверстников считают: нарушение правил поведения в школе (срывы уроков, прогулы,
отказ от выполнения заданий; курение; отрицательное отношение к учебе - 100%; употребление наркотиков- 55% (6 человек); грубость, сквернословие -73% (8 человек). Другие варианты были отмечены в двух-трех анкетах, что говорит о слабой критичности и незнании (или умышленном отрицании) норм поведения, возможно как форма протеста.

3. Мнение по первым двум вопросам складывается из собственных наблюдений и мнений товарищей - 82% (9 человек), лишь у 2 человек - 18% из мнения учителей и средств массовой информации.

4. Подростки считают, что молодежь совершает поступки, которые считаются отклоняющимися от нормы по причине пренебрежения со стороны сверстников, непонимания взрослыми их трудностей - 100%; стремления к самостоятельности и независимости, какого-то заболевания - 82% (9 человек); повышенной возбудимости, неумения контролировать себя, недостаточной уверенности в себе - 18% (2 человека). Причины подобного поведения и характер поступков, которые отмечены опрошенными, носят довольно тревожные мотивы, характеризующиеся низким уровнем нравственности и культуры, отмечается наличие желания любой ценой иметь деньги, без разбора в средствах.

5. При возникновении проблем 64% (7 человек) будут обращаться к товарищу, «справлюсь самостоятельно» - 4 человека (36%). О существовании телефона доверия у 92% (10 человек) опрошенных вызвало удивление. Ни один подросток не отметил, что обратиться за помощью ко взрослым, что говорит о недоверии к ним, считают, что взрослые не хотят и не могут их понять это признаки слабой информированности молодежи об организациях и ведомствах, оказывающих помощь подросткам, имеющих проблемы и трудности( в том числе и употребление наркотических препаратов). При уточнении мер, которые используются для предупреждения и исправления подобного поведения, главным образом, отмечались три группы мер: юридические, педагогические и медицинские.

6. Все опрошенные пробовали наркотические вещества в кругу друзей, за «компанию», было интересно испытать ощущения наркотического опьянения.

7. О вреде наркотиков слышали все 11 человек, но считают, что в любой момент можно прекратить их употреблять, и это зависит только от наличия воли самого подростка. О наркотиках узнали из средств массовой информации и друзей - 100%. Лишь 18% (2 человека) имеют представления и о том, в какие учреждения города можно обратиться за помощью при возникшей проблеме, связанной с употреблением наркотика. В ходе исследования выявлено противоречие между стремлением подростков получить помощь по различным волнующих их вопросам и незнанием, где и как эту помощь получить.

8. Недостаточная информированность о наркотической зависимости как таковой, наркомании как болезни и о реальном вреде, который наносит или может нанести употребление наркотических веществ. Лишь 3 человека - 27 % знают, что зависимость от наркотиков реальна и она бывает одновременно физической и эмоциональной, подростки считают, что с «психологической (эмоциональной) зависимостью справиться легко, достаточно просто о необходимости наркотика не думать. Подростки имеют представления о том, что наркотикам есть альтернатива, но что именно затрудняются ответить, 18% (2 человека) считают альтернативой наркотику курение, т.е. имеют неверное представление о понятии «альтернатива» и соответственно ошибочно считают курение альтернативой употреблению наркотических препаратов.

9. Подростки имеют психологические проблемы интеллектуально-эмоциональной сферы: низкая самооценка, неуверенность в себе, непонятость окружающими, низкий уровень эмоционально-волевого контроля, повышенная возбудимость, расторможенность влечений, эмоциональная нестабильность и др.

Таким образом, можно сказать, что выделенной группе подростков требует специальная помощь, направленная на коррекцию отклоняющегося от норм поведения, и как его следствие мероприятия по профилактики наркомании в их среде.

2.2 Формирующий эксперимент

Исходя из выше обозначенных проблем, имеющихся у выделенной группы подростков, определены основные направления и мероприятия социально-педагогической деятельности с ними.

Как ранее отмечалось, особенностью социально-педагогической деятельности с лицами, употребляющими наркотики или склонными к их употреблению, является проведение именно воспитательно-профилактической работы. Подобная профилактическая работа должна осуществляться не только с самими подростками, но и с их родителями, педагогами.

Гипотеза настоящей курсовой работы позволяет предположить, что в ходе систематической, планомерной и целенаправленной социально-педагогической деятельности при обязательном построении индивидуально-дифференцированных профилактических программ и проведении соответствующих мероприятий, а также при постоянной поддержке и стимулировании позитивного поведения произойдут положительные изменения в представлениях о вреде и последствиях употребления наркотиков, сознании и поведении подростков, позитивно модифицируются условия окружающей среды, что приведет к переоценке их жизненно-личностных ценностей.

Итак, направлениями воспитательно-профилактической работы с выделенной группой подростков являются:

1. Информирование подростов о вреде наркомании; о тех видах помощи, которую они могут получить в школе и учреждениях города, оказывающих различные виды помощи вне школы.

2. Пропаганда здорового образа жизни как альтернатива наркотикам.

3. Включение подростков в воспитательно-профилактическую деятельность с позиции активного субъекта этой работы.

4. Психолого-педагогическая подготовка подростков: формирование знаний, умений и навыков, необходимых для будущей жизни, повышение социальной активности, тренировка навыков межличностного и делового общения; формирование здоровых, воспитывающих, гуманных отношений в социуме через развитие у подростков общей системы интересов и ценностей, возрождения и сохранения лучших традиций.

Воспитательно-профилактическая работа с родителями предполагает проведение информационно-просветительской работы с целью профилактики дисгармонии семейных отношений и нарушений в семейном воспитании.

Работа с педагогами по профилактике наркомании среди подростков направлена на осуществление информационно-просветительской работы с целью предоставления педагогам адекватной информации о наркологических заболеваниях, обучения их основам профилактики, вооружения их конкретными социально-педагогическими приемами и способами формирования системы альтернативных наркотикам увлечений, преодоления консервативности педагогического мышления и социальных стереотипов в оценке подростков, установления доверительного отношения с ними.

При осуществлении воспитательно-профилактической работы важно взаимодействие и скоординированность всех её участников, где подросток должен стать активным субъектом этой работы.

Хотелось бы заметить, что социальный педагог должен взять на себя роль координатора всей этой деятельности.

В ходе реализации выделенных направлений воспитательно-профилактической деятельности с подростками социальным педагогом проводится работа индивидуальная и групповая профилактическая работа:

q Индивидуальные беседы с подростками предполагают не только информирование подростка о вреде наркотиков, но и, в первую очередь, изучение мотивации поведения, изучение стиля и характера семейного воспитания, особенности его социального окружения, совместный с подростком поиск путей решения возникшей проблемы. (Примерные темы бесед : «Что такое здоровый образ жизни», «Какой ты, подросток?», «Еще раз о свободном времени», «Как не попасть в дурную компанию: умей сказать: «Нет!»» и др.).

q Групповая профилактическая работа:

* Выступления на классных часах с элементами ролевой игры: «Что мы знаем о наркотиках», «Подросток и наркотики», «Здоровый образ жизни как альтернатива наркотикам» «Здоровый образ жизни: свободное время», «Знаешь ли ты закон?», «Подросток: расскажи мне обо мне» и др.

* «Круглый стол», с приглашением специалистов-наркологов, работников правоохранительных органов, сотрудников кожно-венерологического диспансера (КВД), психолога. Каждый из приглашенных специалистов со своей стороны рассказывал о своей точках соприкосновения с проблемой наркомании, например, работники правоохранительных органов приводили конкретные случаи правонарушений в состоянии наркотического опьянения, указывают соответствующие статьи УК РФ, говорили об ответственности за нарушение этих статей, врач - нарколог - о симптоматике, о влиянии наркотиков на физическое здоровье человека и т.д.

* Выступление агитбригады школьников, которые от имени специалистов рассказывали о вреде употребления наркотиков, вреде курения, и употребления алкоголя. Выступления сопровождались демонстрацией плакатов с соответствующими таблицами, диаграммами. Тексты выступлений писали сами учащиеся на основании книг, журнальных и газетных публикаций, а также данных опросов, проводимых в школе, постоянно консультируясь с социальным педагогом. Школьники выступали от лица следующих специалистов:

• Нарколога, который рассказывал о механизме действия наркотических веществ, классификации и особенностях действия наркотиков;

• Химика: о химическом составе, строении, особенностях физических и химических свойств наркотических веществ;

• Медика: о физиологическом действии наркотических веществ, особенностях заболеваний, с ними связанных;

• Историка: о некоторых фактах истории приобщения человечества к алкоголю, табакокурению, наркотикам;

• Юриста: приводит статьи УК РФ, связанные с употреблением наркотиков и алкоголя;

• Педагога: об особенностях вредных привычек у подростков;

• Социолога: приводит результаты опроса об отношении к наркотическим веществам учеников школы;

• Искусствоведа: о наркотиках и судьбах рок-музыкантов.

* Групповые тематические дискуссии, когда каждый участник высказывал свое мнение по проблеме употребления наркотиков среди молодежи на основании своих знаний и опыта. Это обмен мнениями.

* Ролевые игры, где участникам предоставляется возможность: показать существующие стереотипы реагирования в тех или
иных ситуациях; разработать и использовать новые стратегии поведения; отработать, пережить, свои внутренние опасения и проблемы.

* «Мозговой штурм» или методика стимуляции творческой активности и продуктивности.

* работа в малых группах - обсуждение и проигрывание ситуаций по проблеме наркотиков.

Социальный педагог изучает жизнедеятельность подростка вне школы, организует подобные вышеназванные формы работы в микрорайоне, активно взаимодействует с центрами психологической поддержки и реабилитации детей и подростков.

Для реализации воспитательно-профилактических задач работы с родителями подростков социальным педагогом могут быть использованы различные формы работы: лекции, семинары, беседы, тематические родительские собрания с привлечением специалистов (психологов, наркологов, медиков, юристов и т.д.), - стоит сказать, что вся эта работа должна быть направлена на разъяснение влияния супружеских отношений и типа семейного воспитания на развитие негативных отклонений в поведении подростка.

Непременным условием эффективности воспитательно-профилактической деятельности является включенность всех её участников, поэтому с педагогами школы должна осуществляться работа, целью которой является обучение педагогов основам профилактики наркомании, преодолению консервативности педагогического мышления и социальных стереотипов в оценке подростков, установлению доверительного отношения с ними. Обучение педагогов проводится в ходе тренингов, дискуссий (в обучении педагогов должны принимать участие специалисты Центра «Анти-СПИД»), на которых предоставляется адекватная информации о наркомании, наркотических препаратах, наркологических заболеваниях. На этих мероприятиях педагогов «вооружают» конкретными социально-педагогическими приемами, которые они могут использовать в каждодневной профилактической работе с подростками, а также предлагаются способы формирования системы альтернативных наркотикам увлечений, которые позволят уже в ближайшем будущем оградить подрастающие поколение страны от наркотической эпидемии.

2.3 Контрольный эксперимент

С целью выявление эффективности проведенной социально-педагогической деятельности по профилактики наркомании использовался та же анкета, в исследовании принимали участие те же 11 подростков 7 класса В МОСШ №3 г.Нижневартовска.

Анализ полученных результатов позволяет выявить следующие позитивные тенденции во взглядах подростков на проблему отклоняющегося от нормы поведения и представлений о вреде и последствиях употребления наркотических веществ (как разновидности девиантного поведения):

1. Подростки по-прежнему считают, что отклоняющееся от нормы поведение характеризуется - грубостью, сквернословием, употреблением алкоголя, курением; употреблением наркотиков, но к этим показателям отклоняющегося от нормы поведения уже добавляют хулиганство, унижение других, воровство, неподчинение и критика взрослых, драки, нанесение телесных повреждений; нарушение правил поведения в школе (срывы уроков, прогулы, отказ от выполнения заданий); ношение «вызывающей» одежды, украшений, причесок и отрицательное отношение к учебе называют уже 45% (5 человек), для остальных 55% (6 человек) эти показатели являются проявлением индивидуальности.

2. Преобладающими видами поведения среди своих сверстников считают: нарушение правил поведения в школе (срывы уроков, прогулы,
отказ от выполнения заданий); курение; отрицательное отношение к учебе грубость, сквернословие - 100%; употребление наркотиков- 55% (6 человек); 73% (8 человек).

3. Мнение по первым двум вопросам складывается из собственных наблюдений и мнений товарищей - 82% (9 человек), из средств массовой информации- 45% (5 человек); из мнения учителей - 18% (2 человека), отдельно было отмечено от «социального педагога и специалистов Центра «Анти-СПИД»» - 45% (5 человек).

4. Молодежь совершает поступки, которые считаются отклоняющимися от нормы по причине: пренебрежения со стороны сверстников, непонимания взрослыми их трудностей по-прежнему считают 100% опрошенных подростков; стремления к самостоятельности и независимости, какого-то заболевания - 73% (8 человек) (для сравнения в констатирующем эксперименте так считали 9 человек - 82%); повышенной возбудимости, неумения контролировать себя, недостаточной уверенности в себе - 45% (5 человек), что значительно отличается от результатов первоначального исследования (для сравнения: в констатирующем эксперименте эти причины были выделены только 18% (2 подростков).

5. При возникновении проблем 55% (6 человек) (для сравнения в констатирующем эксперименте так считали 7 человек - 64%) будут обращаться к товарищу, «справлюсь самостоятельно» - 3 человека (27%) - это на 1 человека меньше, чем в констатирующем эксперименте; 2 подростка 18% за помощью будут обращаться к социальному педагогу, в котором видят, в первую очередь, защитника, во-вторую очередь, - советчика; 1 подросток-18% обратиться за помощью к психологу, который «поможет решить личные проблемы правильно» (из анкеты подростка). Об обращении за помощью по телефону доверия знают, но никто из опрошенных не отметил этот вариант ответа в анкете, хотя при первичном опросе, получение помощи по телефону доверия у 92% (10 человек) вызвало удивление. 7 подростов (64%) отметили, что знают об учреждениях вне школы, где им могут оказать реальную помощь по проблемам, возникшим в связи с употреблением наркотиков.

6. У подростков, с которыми осуществлялась профилактическая работа, появились представления о реальной опасности, с которой сталкивается человек, употребляющий или склонный к употреблению наркотиков. Так, лишь 5 человек (45%) по-прежнему считают, что человек, «заразившись употреблением наркотиков» может самостоятельно вылечиться от пагубной привычки, остальные 55% (6 человек) отметили и согласились с положением, что наркоман не может самостоятельно бросить его употреблять и, что зависимость от наркотиков может быть как физической, так и психологической и, скорее всего, именно психологическая зависимость в какой-то мере тяжелее, чем физическая, хотя это достаточно спорный вопрос. Хотелось бы заметить, что в констатирующем эксперименте на эту группу вопросов были совершенно другие ответы. Например, о вреде наркотиков слышали все 11 человек, но считали, что в любой момент можно прекратить их употреблять, и это зависит только от наличия воли самого человека.

7. Подростки знают, что альтернатива наркотикам есть - 100% - это занятие спортом, активный отдых, употребление фруктов, общение с друзьями, но при этом, по-прежнему считают, что курение и употребление алкоголя то же альтернатива - 6 человек (55%).