Профилактика девиантного поведения подростков в условиях дополнительного образования детей

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ВОЛОГОДСКОЙ ОБЛАСТИ ГОУ СПО ВОЛОГОДСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

КУРСОВАЯ РАБОТА

по курсу теория и технология социально-педагогической деятельности

Профилактика девиантного поведения подростков в условиях дополнительного образования детей

Выполнила:

студентка 4 курса, группы «Д»

Смирнова А.Л.

научный руководитель:

Болотова Т. Н.

Вологда

2009

Содержание

Введение

1. Понятие и сущность девиантного поведения. Особенности девиантного поведения в подростковом возрасте

2. Дополнительное образование детей

3. Профилактика подросткового делинквентного и девиантного поведения

Список литературы

Приложение №1

Приложение №2

Введение

Если обратить внимание на статистику преступлений, совершаемых на территории Вологодской области, то станет ясно, что больше 30% из них совершают подростки. Эта тенденция также наблюдается по всем регионам России. В мире Россия на 3-ем месте по уровню детской преступности, и едва ли не на первом по уровню правонарушений по отношению к детям.

Следовательно, если эта проблема есть, то ее нужно изучать и искать новые, принципиально другие методы коррекции и профилактики. Если обратить взгляд на систему дополнительного образования России - то там открываются безграничные возможности для ребенка. Всевозможные клубы, центры, дома творчества и дворцы. Чем начинает заниматься ребенок, когда ему скучно? Он начинает делать то, что для него ИНТЕРЕСНО. И если это пустить на самотек, то тем самым ИНТЕРЕСНЫМ может стать даже не игра со спичками, а со своей жизнью.

Мы посвятили свое исследование девиантному поведению подростков, так как они наиболее уязвленный и социально незащищенный слой населения. Дети 12-17 лет переживают переломный момент в своей жизни: самоопределение, профессиональные ориентации, саморазвитие и становление самооценки - вот самый краткий список того, над чем должны задумываться подростки.

Чем современный педагог может помочь ребенку?

Как в Вологодской области пытаются помочь в реабилитации детям, у которых возникли проблемы?

Что такое школьная дезадаптация?

На все эти вопросы мы и постарались ответить в нашем исследовании.

1. Понятие и сущность девиантного поведения. Особенности девиантного поведения в подростковом возрасте

Девиантное поведение и личность.

Как ни различны формы девиантного поведения, они взаимосвязаны. Пьянство, употребление наркотиков, агрессивность и противоправное поведение образуют единый блок, так что вовлечение юноши в один вид девиантных действий повышает вероятность его вовлечение также и в другой. Противоправное поведение, в свою очередь, хотя и не столь жестко, связано с нарушением норм психического здоровья. До некоторой степени, как уже указывалось, совпадают и способствующие девиантному поведению социальные факторы (школьные трудности, травматические жизненные события, влияние девиантной субкультуры или группы).

Алкоголизация (злоупотребление алкоголем) и ранний алкоголизм.

Человек не рождается алкоголиком. Даже отягощенная наследственность - это всего лишь предпосылка. Для её реализации необходима встреча человека и алкоголя. Эту встречу может подготовить не только микросреда - семья, ближайшее окружение, но и макросреда - общество, его институты, в том числе и школа. Эта опасность распространена у нас очень широко. По данным одного выборочного опроса (Ф.С. Махов, 1982) спиртные напитки употребляли примерно 75% в VIII классе, 80% в IX, 95% в X классах. Это, конечно, не пьянство, но чем раньше ребёнок приобщается к алкоголю, тем сильнее и устойчивее будет у него потребность в нём.

Особенность фармакологического воздействия алкоголя на психику заключается в том, что, с одной стороны, он, особенно в больших дозах, подавляет психическую активность, а с другой, особенно в малых дозах стимулирует её, снимая сознательное торможение и тем самым давая выход подавленным желаниям и импульсам. Процесс формирования отношений к алкоголю или, короче, алкогольной установке состоит в том, что знак отношения может быть «впечатан» разными способами одновременно порознь, в сочетаниях. К таким способам можно отнести поведенческий аспект установки, когда даже простая имитация движений (наполнения бокалов, произнесения тостов и др.) включает целый ассоциативный ряд, фиксирующий положительный знак. Данный процесс может протекать совсем неосознанно.

Закономерности пьянства позволяют выяснить причины девиаций подростка:

1) Поскольку опьянение снижает переживаемое индивидом чувство тревоги, пьянство чаще встречается там, где больше социально-напряжённых, конфликтных ситуаций.

2) Выпивка связана со специфическими формами социального контроля; в одних случаях они являются ритуалом, а в других выступает как антинормативное поведение.

3) Основной мотив пьянства - желание чувствовать себя и казаться сильнее; пьяные стараются привлечь к себе внимание, ведут себя агрессивно, нарушая нормы поведения.

4) Алкоголизм часто коренится во внутреннем конфликте - стремление личности преодолеть тяготящее его чувство зависимости [7].

Что способствует алкоголизации подростков?

Выпивая, подросток стремится погасить характерное состояние тревожности и одновременно- избавиться от избыточного самоконтроля и застенчивости. Важную роль играют также стремления к экспериментированию и особенно нормой юношеской субкультуры, в которой выпивка - признак мужественности и взрослости, средство инициации посвящения в сан пьющего. Именно групповая выпивка является психологическим рубежом посвящения в члены группы.

Стиль алкоголизации, принятой в компании, начинает восприниматься как естественный, нормальный, окончательно формируя психологическую готовность к некритическому восприятию алкогольных обычаев. Алкоголь становится нормой поведения. Со временем обнаруживается жёсткая структура группы с тенденциями асоциальной деятельности. Лидирующая часть группы - лица, состоящие на учёте в милиции, в инспекции по делам несовершеннолетних, ранее судимых. В результате каждый новый член группы обречён на прохождение «обязательной программы» начинающей с хулиганских действий и заканчивающих рецидивами и доставкой в медвытрезвитель и серьёзными правонарушениями [14].

Завершая очерк «алкогольного образования», подчеркнём особую ответственность семьи в формировании алкогольной установки. Семья может выступить и как разоблачитель мифов. Нормы, которые она задаёт, обладают особой устойчивостью, т.к. они фиксируются до созревания критической способности. Семья создаёт (или не создаёт) запас прочности социальных установок, необходимых подростку в дальнейшей жизни.

Наркотизм (употребление наркотиков)

Чрезвычайно серьёзная проблема, получившая большое распространение в современном мире. Злоупотребление наркотиками характерно для тех групп общества, которые находятся в состоянии аномии, т.е. индивиды в этих группах лишены социально-значимых идеалов и устремлений, что особенно характерно для подростков. Явление аномии развивается на фоне деструктивных явлений в обществе, когда молодёжь не видит для себя достаточно ясно жизненного сценария становления и развития личности. В описанной ситуации некоторые молодые люди оказываются неспособными реализовать одну из ведущих жизненных потребностей в самореализации и самоутверждении. Эти явления сопровождаются отрицательным эмоциональным фоном, дискомфортом, и это последнее обстоятельство рождает у молодого человека поиск новых средств, которые помогли бы справиться с кризисной ситуацией. Наркотик в данном случае является средством, которое временно дарит молодому человеку иллюзию благополучия и эмоционального комфорта. Дальнейшему злоупотреблению наркотиком весьма способствуют индивидуальные биологические предпосылки будущего наркомана.

Конечно, само по себе употребление наркотика не обязательно делает человека наркоманом. Существуют разные уровни наркомании (А.Е. Личко, 1983):

* Единичное или редкое употребление наркотиков;

* Многократное их употребление, но без признаков психологической или психической зависимости;

* Наркомания I стадии, когда уже сформировалась психическая зависимость, поиск наркотика ради получения приятных ощущений, но ещё нет физической зависимости и прекращение приёма наркотиков не вызывает мучительных ощущений абстиненции;

* Наркомания II стадии, когда сложилась физическая зависимость.

Вместе с тем это групповое явление, до 90% наркоманов начинают употреблять наркотики в компаниях, собирающихся в определённых местах [4]. Помимо вреда для здоровья, наркотизм почти неизбежно означает вовлечение подростка в криминальную субкультуру, где приобретаются наркотики, а затем он и сам начинает совершать всё более серьёзные правонарушения. Противоправное поведение несовершеннолетних чаще всего выражается в агрессивности и присвоении чужого.

Обратимся к первому. Агрессия, как проявление неприспособленности к социальной среде отчётливо проявляется в возрасте от 10 до 13 лет. Она выражается либо в семейных потасовках при разрешении конфликтов, либо в избиении физически слабых, неуверенных в себе, лишённых родительской защиты учащихся. В старшем школьном возрасте агрессивность отмечается в основном у юношей, у девушек - значительно реже. Агрессия юношей обычно отличается в следующих ситуациях: при противопоставлении себя детям, взрослым, старикам; в конфликтах между отдельными молодёжными группами; при регуляции отношений внутри молодёжной группы с помощью физической силы. Агрессивность по отношению к младшим обычно выражается в насмешках над ними, толчках, подзатыльниках, иногда в отбирании мелких личных вещей и денег. Особенно она может проявляться против детей, не имеющих сильного защитника. Агрессивность в подобных случаях является средством насмешливой и снисходительной демонстрации своего возрастного превосходства и физической силы. Агрессия старших подростков по отношению к взрослым часто имеет целью определение границ дозволенного в поведении и носит демонстративный характер. Она может проявляться в нарочитом нарушении тишины, возражениям старшим (нередко в вызывающей, обидной форме), стычки на местах наибольшего скопления взрослой публики, порче общественного имущества. При этом молодые люди внимательно наблюдают за поведением взрослых и немедленно на него реагируют. Значительное обострение обстановки наступает, когда старшие раздражённо и гневливо требуют «призвать хулиганов к порядку» или боязливо отстраняются от конфликта. Старшему подростку нравится дразнить таких взрослых. Причём даже возможное впоследствии наказание он расценивает как несправедливое, т.к сам подросток заранее не знал куда заведёт его этот «эксперимент». Поэтому подростки в таких случаях во всём винят взрослых.

Агрессия нередко бывает направлена на отдельного взрослого. Чаще это отмечается при криминальном поведении, осуществляемом целой молодёжной группой. Непосредственный толчок к нему обычно делают сильные эмоции, захватившие всю компанию молодых людей. Нередко, как отмечалось выше, такие эмоции возникают на фоне алкогольного опьянения. В таком состоянии у школьников усиливается стремление совершить какое-то необычное «лихое», «храброе» действие. Выход оно может найти в нападении на физически слабого, пьяного или престарелого человека.

Агрессивность может проявляться у школьников средних классов в стычках между отдельными группами. Спор между проживающими по соседству подростковыми группами обычно идёт из-за территориальных «сфер влияния», клубок, кинотеатров, дискотек. Соперников туда стараются не пускать.

Наконец, агрессивность при регулировании отношений в группе. Она связана с установлением или сохранением определённого «порядка» в конкретном молодёжном объединении и направлена против «предателей и смутьянов», в назидание колеблющимся и неуверенным. Обычно это бывает при возникновении или распаде определённой неформальной группы [11].

Подростковая агрессия - чаще всего следствие общей озлобленности и пониженного самоуважения в результате пережитых неудач и несправедливостей. Изощрённую жёсткость нередко проявляют также жертвы гиперопеки, избалованные маменькины сынки, не имевшие в детстве возможности экспериментировать и отвечать за свои поступки; жестокость для них - своеобразный сплав мести, самоутверждения и одновременно самопроверки. Подростковые акты вандализма, как правило, совершаются сообща, в группе. Роль каждого в отдельности при этом как бы стирается, личная моральная ответственность устраняется. Совместно совершаемые антисоциальные действия укрепляют чувство групповой солидарности, доходящее в момент действия до состояния эйфории, которую потом, когда возбуждение проходит, сами подростки ничем не могут объяснить [17].

Негативное явление - присвоение подростками чужих вещей, вызвано их недостаточной этической воспитанностью или большой избалованностью. Надо отметить, что присвоение вещей другого человека у подавляющего большинства правонарушителей подростков не связано с направленностью на личное обогащение. Обычно «отчуждения» бывают мелкие. Их часто совершают в драке, хулиганском нападении на другого человека. «Трофеи победителя» могут раздариваться товарищам и знакомым. Такие подростки не считают себя ворами и при задержании не испытывают ни стыда, ни угрызения совести. Свои особенности имеет поведение девушек-подростков, совершающих кражи. В тех семьях, где нет возможности иметь дорогие игрушки, косметику, модные предметы женского туалета, обнаруживаются потребности в кражах. Таковые совершаются также и при совместном проживании в общежитии.

В последние годы заметно возросли более серьёзные, сознательно организованные нападения разбойного типа (с целью овладения имуществом). Спиртные напитки, наркотики, бродяжничество требуют денег, которых у подростков либо нет, либо мало, что толкает группу или отдельных подростков на воровство.

Большое распространение среди подростков получило бродяжничество и побеги из дома, которые также по большей части совершаются коллективно или под влиянием товарищей. Так как для бегства подростка нужна помощь товарищей по дворовой компании, в частности для изучения района передвижения, установление связи с другими бродягами.

Так называемые половые преступления также имеют место в жизни делинквентных подростков. Механизмы преступного полового насилия подростков зависят от личностных характерологических характеристик и подразделяются на две группы: делинквенты, совершающие преступление в одиночку и совершающие преступления в группе (таковых больше).

У части таких подростков наблюдается выраженные признаки преждевременного полового созревания, другие являются лидерами преступных групп. Из индивидуально - типологических характеристик можно отметить выраженную несбалансированность нервных процессов, высокий показатель агрессивных тенденций, высокую эмоциональность, сексуальную напряжённость. В структуре личности диагностируются акцентуации характера и неадекватная самооценка.

Нравственно - ценностная ориентация личности подростка - насильника представляет собой неустойчивую систему. Их представления о морали и моральных ценностях носят ярко выраженный неадекватный характер [2].

К действительному поведению можно отнести и так называемое суицидальное поведение и аутоагрессию. Последнее выражается в покушении на целостность своего организма и происходит обычно однажды в жизни подростков. Аутоагрессия совершается в состоянии аффекта. Чаще всего она вызвана чрезвычайно отрицательными жизненными обстоятельствами или значительной моральной неустойчивостью. Поводы могут быть самые разнообразные: ссора, обиды, «самозащита» личности от грубых воздействий окружающих, бравада, отсутствие близких людей. Аутоагрессия связана с незрелостью оценок школьника сложившейся вокруг него обстановки [9]. Проблема юношеских самоубийств, многие годы бывшая под запретом, стала актуальной в современном мире. Среди подростков, обследованных А.Е. Личко (1983), 32% суицидальных попыток приходится на долю 17-летних, 31% - 16 - летних, 21% - 15 - летних, 12% - 14 -летних, 4% - 12-13 - летних. Многие попытки, особенно у девушек, носят демонстративный характер. Какие психологические проблемы стоят за юношескими самоубийствами?

В психологических экспериментах не раз было показано, что у некоторых людей любая неудача вызывает непроизвольные мысли о смерти. Влечение к смерти - не что иное, как попытка разрешить жизненные трудности путём ухода из самой жизни. Существует даже психологический тип личности, для которого характерна устойчивая установка, склонность к уходу из конфликтно - стрессовых ситуаций, вплоть до самой последней. Судьба людей этого типа отмечена тем, что самоубийство для них - наиболее вероятный тип смерти. Повод, из-за которого человек кончает с собой, может быть совершенно незначительным.

В популярной литературе иногда утверждается, что девять десятых подростков правонарушителей вырастают в криминогенных и слабых семьях. На самом деле такие семьи дают 30-40 % преступности. Преувеличивается связь правонарушений со структурой семьи: две трети подростков растут в полных семьях. Однозначной связи между преступным поведением и определённым стилем семейного воспитания - дефицитом родительского тепла и внимания или, наоборот, гиперопекой - не обнаруживается. Влияние самой юношеской делинквентности на судьбу взрослого человека также неоднозначно. Чем тяжелее делинквентное поведение подростка, тем вероятнее, что он будет совершать его взрослым. Однако статистически средняя делинквентность у большинства подростков с возрастом прекращается.

Личностная характеристика «трудного» подростка.

Причинную связь между девиантным поведением и личностью позволяет установить теория девиантного поведения американского психолога Говарда Кэплана, проверенная на изучении употребления наркотиков, делинквентного поведения.

Кэплан (1975, 1980, 1982) начинал с изучения взаимосвязи между девиантным поведением и пониженным самоуважением. Поскольку каждый человек стремиться к положительному образу «Я», низкое самоуважение переживается как неприятное состояние, а принятие себя ассоциируется с освобождением от травмирующих переживаний. Это побуждает людей поступать так, чтобы уменьшить субъективную вероятность самоуничижения и повышать субъективную вероятность принятия себя. Люди, сильнее других страдающие от самоуничижения, испытывают большую потребность в том, чтобы своим поведением изменить это состояние. Поэтому людей, в целом принимающих себя, всегда значительно больше, чем отвергающих себя, склонных к самоуничижению [10].

Пониженное самоуважение статистически у юношей практически со всеми видами девиантного поведения - нечестностью, принадлежностью к преступным группам, совершением правонарушений, употреблением наркотиков, пьянством, агрессивным поведением.

В научной литературе на сей счёт существуют четыре главные гипотезы:

1.Девиантное поведение способствует снижению самоуважения, потому, что вовлечённый в него индивид невольно усваивает и разделяет отрицательное отношение общества к своим поступкам, а тем самым к себе.

2. Низкое самоуважение способствует росту антинормативного поведения: участвуя в антисоциальных группах и их действиях, подросток пытается тем самым повысить свой психологический статус у сверстников, найти такие способы самоутверждения, которых у него не было в семье и школе.

3. При некоторых условиях, особенно при низком начальном самоуважении, девиантное поведение способствует повышению самоуважения.

4. Кроме делинквентности важное влияние на самоуважение оказывают другие формы поведения, значимость которых с возрастом меняется.

Сравнивая долгосрочную динамику самоуважения подростков, начиная с 12 - летнего возраста, с их участием или неучастием в девиантном поведении [3].

Кэплан нашёл убедительные свидетельства в пользу второй и третьей гипотез. Оказалось, что у подавляющего большинства подростков положительные самооценки превалируют над отрицательными, причём с возрастом эта тенденция усиливается - самокритика, недовольство собой помогают преодолевать замеченные недостатки и тем самым повышать самоуважение. Однако у некоторых подростков не происходит, и они постоянно чувствуют себя неудачниками. Их негативное самовосприятие складывается из трёх различных, но взаимосвязанных видов опыта:

во-первых, они считают, что не имеют личностно - ценных качеств или не могут совершить личностно - ценные действия, и, напротив, обладают отрицательными чертами или совершают отрицательные действия;

во - вторых, они считают, что значимые для них другие не относятся к ним положительно или относятся отрицательно;

в - третьих, они не обладают или не умеют эффективно использовать механизмы психической защиты, позволяющие снять или смягчить последствия первых двух элементов субъективного опыта.

Потребность в самоуважении у таких подростков особенно сильна, но поскольку она не удовлетворяется социально приемлемыми способами, то они обращаются к девиантным формам поведения. Чувство самоуничижения, своего несоответствия предъявляемых требованием ставит перед выбором либо в пользу требований и продолжение мучительных переживаний самоуничижения, либо в пользу повышения самоуважения в поведении, направленном против этих требований. Поэтому желание соответствовать ожиданиям коллектива, общества уменьшается, а стремление уклоняться от них растёт. В результате и установки, и референтные группы, и поведение подростка становится всё более антинормативным, толкая его всё дальше по пути девиации [11].

Разумеется, девиация - не лучший и не единственный способ избавиться от чувства самоуничижения. «Высокое самоуважение» подростка - преступника нередко проблематично, в нём много напускного, демонстративного, в глубине души он не может не измерять себя общесоциальным масштабом, и рано или поздно это сказывается. Тем не менее девиантное поведение как средство повышения самоуважения и психологической самозащиты достаточно эффективно. Компенсаторные механизмы, посредством которых подросток «восстанавливает» подорванное самоуважение, не совсем одинаковы для той, или иной стороны его «Я». Чувство своей недостаточной маскулинности может побудить подростка начать курить и пить, что повышает его самоуважение как «крепкого парня». Кроме того, подростковое самоуничижение снимается девиантным поведением лишь постольку, поскольку такое поведение принято в соответствующей субкультуре.

Девиантное поведение вначале всегда бывает немотивированным. Подросток хочет соответствовать требованиям общества, но по каким-то причинам (конституционные факторы, социальные условия, неумение правильно определить свои социальные идентичности и роли, противоречивые ожидания значимых других, недостаток материальных ресурсов, плохое овладение нормальными способами социальной адаптации и преодоления трудностей) он не может этого сделать. Это отражается в его самосознании и толкает на поиск в других направлениях. При этом образуется прочный круг. Девиантные поступки увеличивают привлекательность совершающего их подростка для других, которые принимают такой стиль поведения; совершая антинормативные поступки, подросток привлекает к себе внимание. Вместе с тем девиантные поступки усиливают потребность подростка в социальном одобрении группы. Наконец, девиантные действия вызывают отрицательное отношение к санкции со стороны «нормальных» других, вплоть до исключения девиантного подростка из общения с ним. Это способствует активизации общения подростка с девиантной средой, уменьшает возможности социального контроля и способствует дальнейшему усилению девиантного поведения и склонности к нему[16].

Для этой ситуации характерно формирование обратной зависимости между отношениями подростка в семье и степенью его вовлечённости в девиантные группы. В результате девиантные поступки из немотивированных становятся мотивированными.

Так давайте выделим, что же является девиантным поведением?

Девиантное (отклоняющееся) поведение (от позднелат. deviatio - отклонение) в специальной литературе трактуется в двух значениях:

во-первых, как проступок, деятельность человека, не соответствующая официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам (стереотипам, образцам);

во-вторых, оно интерпретируется как исторически возникшее социальное явление, выражающееся в относительно распространенных, массовых формах человеческой деятельности, не соответствующих официально установленным или фактически сложившимся нормам.

Следовательно, в обоих случаях речь идет об отклонениях от принятых норм на том или ином этапе развития общества, той или иной страны, которые допускаются либо отдельными личностями, либо группами как носителями определенных социальных явлений.

Опыт работы специалистов позволяет говорить, что к наиболее типичным психологическим трудностям (девиациям) относятся следующие:

- взаимоотношения с родителями, педагогами, другими взрослыми;

- взаимоотношения с друзьями, одноклассниками и др.;

- самоотношение, самопонятие;

- формирование жизненных ориентиров, идеалов, ценностей;

- внутреннее одиночество, невыраженность;

- переживание собственной неудачливости, проблемности, отсутствие волевого контроля;

- неорганизованность и т. д.

Практика оказания психолого-педагогической помощи трудным детям, подросткам с девиантным поведением свидетельствует о том, что причинами правонарушений в ряде случаев являются психологические трудности, обусловленные чаще всего неправильным воспитанием ребенка. С одной стороны, это может быть чрезмерная любовь к ребенку, допускающая вседозволенность, с другой - равнодушное, безразличное, жестокое отношение к нему.

Большинство взрослых, которые совершают правонарушения, составляют те, кого игнорировали и наказывали в детстве, то есть у них такая же судьба, как и у их родителей. Это дети, которые имеют отклонения в поведении, так называемые педагогически запущенные дети [20].

Н. Вайзман^*, говоря об особенностях поведения трудных подростков, выделял среди них 3 группы:

1. Первая группа - "психически" неустойчивые подростки, которые по физическому и половому развитию отстают от сверстников. Они внушаемы, безответственны, их интересы неустойчивы, эмоции поверхностны.

2. Ко второй группе относятся подростки с ускоренным половым развитием и с повышенной аффективностью, возбудимостью, агрессивностью.

3. В третьей группе преобладает расторможенность влечений, бродяжничество, попрошайничество, употребление ПАВ, проституция и т.д.

Чаще всего это дети из семей, где родители ведут асоциальный образ жизни, где постоянные конфликты.

Отклонения в поведении детей возникают в результате педагогической запущенности в семье. Поэтому педагоги-организаторы, педагоги-психологи, социальные педагоги отделений психолого-педагогической помощи и профилактики безнадзорности несовершеннолетних обращают пристальное внимание на детей из неблагополучных семей. Работа проводится в форме индивидуально-профилактической беседы; психологического консультирования; диагностической работы с родителями; групповой работы; социального патронажа и др.

Статистика преступлений, совершаемых подростками

В России продолжает сокращаться подростковая преступность, сообщил сегодня глава МВД РФ Рашид Нургалиев, открывая заседание Правительственной комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав. Он отметил, что за пять месяцев 2008 года в стране было зафиксировано 50,6 тыс. преступлений, совершенных подростками, это на 15,6% меньше по сравнению с аналогичным периодом прошлого года. Причем, подчеркнул Нургалиев, на 22% сократилось число преступлений особо тяжких составов, на 23,8% - тяжких. "Эта тенденция сохраняется последние два года, планомерное снижения уровня преступности несовершеннолетних является очередным шагом к решению проблем детского неблагополучия", - сказал глава МВД РФ.

В то же время, по его словам, продолжает вызывать обеспокоенность высокий уровень преступности в отношении детей и подростков. Только в прошлом году было зафиксировано 70 тыс. таких преступлений, в результате которых погибли 2,5 тыс. детей. Родителями и законными представителями несовершеннолетних было совершено 6 тыс. преступлений в их отношении, отмечает ИТАР-ТАСС.

Также, отметил Нургалиев, остро стоит проблема ухода детей, которые воспитываются в неблагополучных семьях, из дома, а также побеги подростков из интернатов, детских домов и других социальных учреждений. "Ежегодно в розыске находятся 50-55 тыс. несовершеннолетних", - отметил министр. Он также обратил внимание на проблему неисполнения родителями своих обязанностей по воспитанию детей. "Только в прошлом году было оформлено почти 180 тыс. материалов для исков к родителям и законным представителям детей, которые не исполняли свои обязанности должным образом, 50 тыс. исков были направлены в суды, по итогам их рассмотрения были лишены прав 36 тыс. родителей", - подчеркнул Нургалиев [1].

1732 преступления - такова статистика совершенных уголовно-наказуемых деяний несовершеннолетними на территории Вологодской области за 2005 год.

В 2004 году на территории Вологодской области было зарегистрировано 1600 преступлений, совершенных несовершеннолетними [21].

Наметилось снижение совершения противоправных деяний со стороны подростков в состоянии алкогольного опьянения. При этом чаще всего несовершеннолетние совершают преступлений в бытовых условиях. Еще один печальный показатель статистики - рост числа случаев применения несовершеннолетними огнестрельного оружия. Данные статистки за прошлый год превышают количество таких случав в 2004 году на 30 процентов. Вместе с возросшим числом преступлений, совершенных несовершеннолетними, в регионе в прошлом году произошел рост таких зарегистрированных преступлений как хулиганство, разбои, кражи и грабежи. Число совершения которых в прошлом году достигло: хулиганство - 572, разбои - 589 случаев, кражи - 15 тысяч 954 и 3 тысячи 878 грабежей [21].

Кризис подросткового возраста в психологических концепциях.

В соответствии с теорией рекапитуляции Ст. Холл считал, что подростковая стадия в развитии личности соответствует эпохе романтизма в истории человечества. Его представление о бунтующем отрочестве, насыщенном стрессами и конфликтами, в котором доминируют нестабильность, энтузиазм, смятение и царствует закон контрастов, глубоко вошло в психологию.

Подростковый возраст, по Э. Шпрангеру, - это возраст врастания в культуру. Главные новообразования этого возраста: открытие «Я», возникновение рефлексии, осознание своей индивидуальности.

В. Штерн рассматривал подростковый возраст как один из этапов формирования личности, а для формирования личности решающую роль играет то, какая ценность переживается человеком как наивысшая, определяющая жизнь.

Психологические изменения, происходящие в развитии личности подростка, Ш. Бюлер связывала прежде всего с процессом полового созревания.

Э. Эриксон, считавший подростковый возраст самым важным и наиболее трудным периодом человеческой жизни, подчеркивал, что психологическая напряженность, которая сопутствует формированию целостности личности, зависит не только от физиологического созревания, личной биографии, но и от духовной атмосферы общества, в котором человек живет, от внутренней противоречивости общественной идеологии.

В научной концепции Ж. Пиаже описывается, что в возрасте от 11-12 лет и до 14-15 лет осуществляется последняя фундаментальная децентрация - ребенок освобождается от конкретной привязанности к данным в поле восприятия объектам и начинает рассматривать мир с точки зрения того, как его можно изменить[2].

Л. С. Выготский отмечал основные новообразования подросткового периода: изменение интересов в связи с переходным возрастом, появление мышления в понятиях, изменение воображения, развитие рефлексии и на ее основе самосознания.

В концепции Д. Б. Эльконина подростковый возраст, как всякий новый период, связан с новообразованиями, которые возникают из ведущей деятельности предшествующего периода. Учебная деятельность производит поворот от направленности на мир к направленности на самого себя. К концу младшего школьного возраста у ребенка возникают новые возможности, но он еще не знает, что он собой представляет. Решение вопроса «Что я такое?» может быть найдено только путем столкновения с действительностью [14].

Подростковый кризис- пик переходного периода от детства к взрослости. Кризисный характер этого периода показывает, что у ребенка появились новые потребности, удовлетворение которых серьезно затруднено. Внешне он проявляется в грубости и нарочитости поведения подростка, в стремлении поступать наперекор желанию и требованию взрослых, в игнорировании замечаний, замкнутости и т. д.

На образование подросткового кризиса влияют как внешние, так и внутренние факторы.

Внешние факторы:

постоянный контроль со стороны взрослых, зависимость и опека, от которых подросток всеми силами стремится освободиться, считая себя достаточно взрослым, чтобы принимать самостоятельно решения.

Внутренние факторы состоят в привычках и чертах характера, мешающих подростку осуществить задуманное (внутренние запреты, привычка подчиняться взрослым и др.).

Подростковый кризис, по мнению Л. И. Божович, связан с возникновением нового уровня самосознания, характерной чертой которого является появление у подростков способности и потребности познать самого себя как личность, обладающую только ей присущими качествами. Это порождает у подростка стремление к самоутверждению, самовыражению и самовоспитанию. Механизмом развития самосознания является рефлексия. Подростки критично относятся к отрицательным чертам своего характера, переживают из-за тех черт, которые мешают им в дружбе и взаимоотношениях с другими людьми. Хотя в этот период происходит объективное изменение социального положения отрока (возникают новые отношения с окружающими; расширяется поле деятельности и др.), наиважнейшим фактором, влияющим на возникновение кризиса, являются рефлексия на внутренний мир и глубокая неудовлетворенность собой. Потеря идентичности с самим собой, несовпадение прежних представлений о себе с сегодняшним образом - вот основное содержание отроческих переживаний.

В подростковом возрасте могут с чрезмерной скоростью происходить изменения, связанные с ростом организма. Многие подростки, подпадая под зависимость от физического состояния, начинают сильно нервничать и обвинять себя в несостоятельности.

Подростковый возраст - период отчаянных попыток«пройти через все». При этом подросток по большей части начинает свой поход с табуированных или прежде невозможных сторон взрослой жизни. Многие подростки«из любопытства» пробуют алкоголь и наркотики [16].

Особенности личности подростка

Выделяют следующие виды направленности личности подростка:

- гуманистическая направленность - отношение подростка к себе и обществу положительны;

- эгоистическая направленность - он сам является более значимым, чем общество;

-депрессивная направленность - он сам никакой ценности не представляет для себя. Его отношение к обществу можно назвать условно положительным;

-суицидальная направленность - ни общество, ни личность для самой себя не представляет никакой ценности [2].

Акцентуации характера у подростков

Характер многих подростков становится акцентуированным - крайний вариант нормы.

Выделяют 10 основных типов акцентуации:

1. Гипертимность. Люди, склонные к повышенному настроению, оптимисты, быстро переключаются с одного дела на другое, не доводят начатого до конца, недисциплинированные, легко попадают под влияние неблагополучных компаний. Подростки склонны к приключениям, романтике.

2. Застревание. Склонность к застреванию аффекта, к бредовым реакциям. Люди педантичные, злопамятные, долго помнят обиды, сердятся, обижаются. Сильно одержимы одной идеей. Слишком устремленные, упертые в одно, зашкаленные.

3. Эмотивность. Аффектно-лабильные (неустойчивые). Люди, у которых быстро и резко меняется настроение по незначительному для окружающих поводу; от настроения зависит все - и работоспособность, и самочувствие и т. д.; тонко организована эмоциональная сфера; способны глубоко чувствовать и переживать.

4. Педантичность. Преобладание черт педантизма. Люди ригидны, им трудно переключаться с одной эмоции на другую. Любят, чтобы все было на своих местах, чтобы люди четко оформляли свои мысли. Бывают периоды злобно-тоскливого настроения, все их раздражает.

5. Тревожность. Люди меланхолического склада с очень высоким уровнем конституционной тревожности, не уверены в себе. Недооценивают, преуменьшают свои способности. Застенчивы, пугаются ответственности.

6. Циклотимность. Резкие перепады настроения. Хорошее настроение коротко, плохое длительно. При депрессии ведут себя как «тревожные», быстро утомляются,снижается творческая активность.

7. Демонстративное. Люди, у которых сильно выражен эгоцентризм, стремление быть постоянно в центре внимания («пусть ненавидят, лишь бы не были равнодушными»). Склонны носить яркую, экстравагантную одежду.

8. Возбудимость. Склонность к повышенной импульсивной реактивности в сфере влечения.

9. Дистимичность. Склонность к расстройствам настроения. Противоположность гипертимности. Настроение пониженное, пессимизм, мрачный взгляд на вещи, утомляем, предпочитает одиночество.

10. Экзальтированность. Склонность к аффективной экзальтации (близко к демонстративное, но там из-за характера, а здесь идут те же проявления, но на уровне эмоций, т. е. от темперамента) [9].

Таким образом мы видим, что поведение подростков оставляет желать лучшего…

Они не любят школу, предпочитают «улицу» и склонны формировать неформальные объединения… Что же делать? Созданы ли у нас в России такие организации, которые смогут отвлечь, заинтересовать детей с девиантным поведением? Конечно, это

2. Дополнительное образование детей

Дополнительное образование детей - целенаправленный процесс воспитания, развития личности и обучения посредством реализации дополнительных образовательных программ, оказания дополнительных образовательных услуг и информационно-образовательной деятельности за пределами основных образовательных программ в интересах человека, государства[5].

Дополнительное образование детей нельзя рассматривать как некий придаток к основному образованию, выполняющий функцию расширения возможностей образовательных стандартов. Основное его предназначение - удовлетворять постоянно изменяющиеся индивидуальные социокультурные и образовательные потребности детей. В науке дополнительное образование детей рассматривается как «особо ценный тип образования», как «зона ближайшего развития образования в России».

Внеурочная (внеклассная) работа понимается сегодня преимущественно как деятельность, организуемая с классом, группой обучающихся во внеурочное время для удовлетворения потребностей школьников в содержательном досуге (праздники, вечера, дискотеки, походы), их участия в самоуправлении и общественно полезной деятельности, детских общественных объединениях и организациях. Эта работа позволяет педагогам выявить у своих подопечных потенциальные возможности и интересы, помочь ребенку их реализовать.

Внеурочная работа ориентирована на создание условий для неформального общения ребят одного класса или учебной параллели, имеет выраженную воспитательную и социально-педагогическую направленность (дискуссионные клубы, вечера встреч с интересными людьми, экскурсии, посещение театров и музеев с последующим обсуждением, социально значимые дела, трудовые акции). Внеурочная работа - это хорошая возможность для организации межличностных отношений в классе, между обучающимися и классным руководителем с целью создания ученического коллектива и органов ученического самоуправления. В процессе многоплановой внеурочной работы можно обеспечить развитие общекультурных интересов школьников, способствовать решению задач нравственного воспитания [22].

Развитие дополнительного образования детей в общеобразовательных учреждениях предполагает решение следующих задач:

· изучение интересов и потребностей обучающихся в дополнительном образовании детей;

· определение содержания дополнительного образования детей, его форм и методов работы с обучающимися с учетом их возраста, вида учреждения, особенностей его социокультурного окружения;

· формирование условий для создания единого образовательного пространства;

· расширение видов творческой деятельности в системе дополнительного образования детей для наиболее полного удовлетворения интересов и потребностей обучающихся в объединениях по интересам;

· создание условий для привлечения к занятиям в системе дополнительного образования детей большего числа обучающихся среднего и старшего возраста;

· создание максимальных условий для освоения обучающимися духовных и культурных ценностей, воспитания уважения к истории и культуре своего и других народов;

· обращение к личностным проблемам обучающихся, формирование их нравственных качеств, творческой и социальной активности.

В условиях общеобразовательного учреждения дополнительное образование дает ребенку реальную возможность выбора своего индивидуального пути. Получение ребенком такой возможности означает его включение в занятия по интересам, создание условий для достижений, успехов в соответствии с собственными способностями и безотносительно к уровню успеваемости по обязательным учебным дисциплинам. Дополнительное образование детей увеличивает пространство, в котором школьники могут развивать свою творческую и познавательную активность, реализовывать свои личностные качества, демонстрировать те способности, которые зачастую остаются невостребованными основным образованием. В дополнительном образовании детей ребенок сам выбирает содержание и форму занятий, может не бояться неудач[5].

Ну и, конечно же, помощь в адаптации к школе - создание «ситуации успеха», помощь в поиске единомышленников, ну и просто друзей. По статистике, дети, которые посещают учреждения дополнительного образования или занимаются тем же самым в школе - лучше учатся и на 100 % лучше адаптированы к школе, имеют адекватную самооценку и очень активны [22].

Сейчас в России существуют различные виды работы с детьми [1].



3. Профилактика подросткового деликвентного и девиантного поведения

К сожалению, школьная дизадаптация - не пустой звук в наше время. Сколько детей имеют этот диагноз по всей России? Статистика утверждает, что около 40% ВСЕХ детей РФ страдают от девиантного поведения и, как следствие, школьной дизадаптации.… В Вологодской области есть только одна школа, помогающая в реабилитации детям. К сожалению, она помогает только мальчикам и не может вместить в себя всех детей Вологды с такими диагнозами. Эта школа называется -

Вологодская реабилитационная школа для детей, употребляющих ПАВ (психологически-активные вещества). Находится она в поселке Лоста г.Вологды. Дети там находятся постоянно на время реабилитации и обучения. Там с ними работают очень хорошие преподаватели, социальные педагоги и психологи, а также психиатры и просто хорошие люди.

Дети находятся в школе постоянно, летом находятся в реабилитационном лагере при школе.

Статистика -

3 подростка - алкоголизм

10 - никотиновая зависимость

7 - социально незащищенные семьи

все - школьная дизадаптация

9 - КДН

Алексей Е. - родительский ребенок

родился - 26 июля 1997

поступил - 31 мая 2008

мама - лишение родительских прав, отец - пропавший без вести,

ребенок от бывшего мужа, сейчас живет с отчимом, от которого 2 детей кроме Леши. Леша не нужен матери, отчиму тем более. Ребенок не имеет своей комнаты. Жил во дворе, прогуливал школу. Не имел своего места в доме. Многократно приводился в милицию за мелкие нарушения. Дружил с взрослыми ребятами. После однократного выговора матери органами социальной защиты ребенку была предоставлена комната в доме, но Алексей стал подвергаться третированию со стороны родственников. Остальные дети не имеют никаких нареканий. Просто ребенок для матери стал лишним. Как она сама говорит - напоминал об ошибках «молодости». Заявление составлено от имени матери, ребенка не навещает, его жизнью не интересуется.

Диагноз - никотиновая зависимость + школьная дезадаптация. Ребенок не может находиться в коллективе.

Стас Ш.

родился - 1995

поступил - октябрь 2008

детский дом, сирота

Ребенок отличается ярко выраженным девиантным поведением - многократные приводы в милицию, побеги из детского дома. Ранний алкоголизм, внешне выглядит на 9 лет. Школьная дезадаптация в высшей мере проявления. На контакт со взрослыми НЕ ИДЕТ ни при каких условиях. Но нашел «единомышленников» в группе. Очень интересуется автомобилями, мы думаем, что это и может стать наиболее эффективным методом для реабилитации и выбора профессии.

Нами было проведено исследование среди подростков 12-16 лет (анкетирование) на предмет зависимости от ПАВ.

АНКЕТА ПО ВЫЯВЛЕНИЮ ЗАВИСИМОСТИ ОТ ПАВ.

Опрошены 30 подростков в возрасте от 13 до 14 лет (общеобразовательная школа №26, 9 класс). Из них - 10 девочек и 20 мальчиков

Курите ли вы в настоящее время?	Из 30 - 3 девочки не курят, все остальные - курят
Пробовали ли вы когда-нибудь курить?	30 опрошенных - да
В каком возрасте вы попробовали первую сигарету?	Мальчики - 7 - до 10 лет 13 - после 10 лет Девочки - около 11
Сколько сигарет вы выкуриваете в день?	Мальчики и девочки (из курящих) - примерно 6-8 сигарет
Знают ли ваши родители или родственники о том, что вы курите?	27человек - нет
Какими мотивами вы руководствовались, когда начинали курить?	Наиболее распространенные ответы - «быть как все», «рано повзрослели», «все курят», «это было круто»
Употребляете ли вы алкоголь?	30 опрошенных - «да, по праздникам»
В каком возрасте вы первый раз употребили алкоголь?	Девочки - около 10 Мальчики - 13 - 12-13лет 7 - 10 - 11 лет
Какой алкогольный напиток вы пробовали в первый раз или предпочитаете сейчас?	Пиво-26подростков, 2человека - водка, 1 человек - текила 1человек - джин-тоник
При каких обстоятельствах вы попробовали первый алкогольный напиток?	Преобладающие ответы - «на вечеринке с друзьями» 3 человека - «с родителями на семейном торжестве»
Знают ли ваши родители о том, что вы выпиваете?	Нет - 27 подростков Да, но запрещают - 3человек
Как, по вашему мнению, относятся окружающие, когда видят курящего (ую) или выпивающего (ую) девушку или молодого человека?	30 человек - отрицательно, но некоторые добавляли - «им без разницы», «это никого не волнует»
Знаете ли вы, что такое детский алкоголизм?	29 - да 1подросток - меня это не затронет, мне это не интересно
Считаете ли вы пиво сильно алкогольным и вредным напитком?	Мальчики 17 - нет, это «так, ни о чем» Девочки + 3 мальчика - да, это вредно «любой алкоголь вредный»
Проводятся ли с вами в школе профилактические беседы о вреде пьянства и курения? Если да, то как часто?	Да, проводятся, 1 раз в год. 4 мальчика написали - «не помню»
Пытаются ли ваши родители поговорить с вами о вреде курения или алкоголизма?	Да, пытаются - 16 человек. Нет, ни разу - 6 подростков Не помню, если и пытались, то не слушал (а) - 6 человек
Считаете ли вы, что знаете все об алкоголе и сигаретах? Имеется в виду об их вредных свойствах?	Мальчики - 18 - да, знаю 2 мальчика + девочки - нет, я так не думаю.

Совершали ли вы когда-нибудь асоциальные поступки? Если да, то что это было (кража, разбой, драка и т.д.) Понесли ли вы наказание? Почему вы это совершили?

4 мальчика написали - «да, кража, нет.»

Остальные ставили либо - «нет, нет, нет» или ставили прочерк.

Мы не думаем, что они написали правду, но то, что дети считают разбой, кражу и другие поступки, наказание за которые определяет УК РФ чем-то «позорным» и безусловно «не крутым», уже внушает хоть какое-то облегчение.

Девиантное поведение наиболее свойственно подросткам, но в принципе любой возраст влияет на нарушения.

Причинами девиантного поведения могут стать как субъективные, так и объективные факторы.

В современном обществе существуют различные меры наказания такого образа поведения. В уголовном кодексе РФ существуют статьи, посвященные этой проблеме.

Меры наказания

1) уголовная: ответственным считается ребенок, достигший 16-летнего возраста,

2) в отдельных случаях (убийство, кражи с применением тяжкого вреда, с взломом, насилие и т.д.)- с 14 лет

3) гражданско-правовая ответственность - с 15 лет

4) административные нарушения - с 16

5) правонарушение - общественно-вредное деяние дееспособного субъекта, противоречащее требованиям правовых норм.

6) самым тяжким наказанием за правонарушения или примеры девиантного поведения у детей и подростков является лишение свободы и отбывание наказания в исправительной колонии для несовершеннолетних [21].

Что же заставляет детей в столь молодом возрасте курить и употреблять алкоголь?

Мы считаем, мотивы кроются именно в месте, условиях и эмоциях дня, кода и произошло первое знакомство с сигаретой или бутылкой пива. Рассмотрим ситуацию. Ребенок, который испытывает кризис подросткового возраста считает, что ему очень сложно добиться понимания у родителей, учителей и просто взрослых людей. Но, оказываясь в компании таких же как он, подросток ощущает новые для него ощущения - ему кажется, что он нужен, что он успешен. Очень часто такие «посиделки» сопровождаются выпивкой и сигаретами. Чтобы «все как у взрослых». Находясь в стадии алкогольного опьянения ребенок ощущает совершенно новые впечатления - нарушение координации, красноречие, головокружение - «кажется, что все вокруг тебя любят!». И очень хорошо, если первый опыт знакомства с алкоголем закончится отравлением - во всяком случае подростка не потянет больше к бутылке. Но очень часто, испытав, по сути, «состояние успеха», когда вокруг такие же, как ты, и ты такой же, как они, происходит психологическая привязка - «мы пили - всем было классно - в следующий раз без алкоголя не обойтись!» Вот и идет 14-летний подросток на “party” а в рюкзаке несет «полторашку» пива…

Но это лишь сигарета, пиво. Родители считают, что дети «перебесятся» и с окончанием пубертатного периода забудут про «маленькие развлечения». Но если пустить все на самотек, то получится цепная реакция. Сигарета - пиво - беспорядочная половая жизнь - неуспеваемость в школе - более крепкие алкогольные напитки - СПИД, венерические заболевания - смерть или проституция. Или по-другому.

Сигарета - пиво - наркотики - деньги - проституция - смерть или…. убийство. Это не шутки.

Вот лишь несколько примеров преступлений, которые совершали подростки:

1. Когда ради денег идешь на все.

В Санкт-Петербурге два 17-летних юноши приговорены к 9 и 9,5 годам лишения свободы. Эти подростки, едва закончившие школу - уже убийцы. На их совести смерть 11-летнего мальчика, а также ограбление квартиры.

На разбой мальчишки пошли в феврале 2007 года. Они знали, что мальчик, вернувшись из школы, сидит дома один. Придумав причину (якобы проверить, работает ли СД-диск) они проникли в квартиру и зарезали ребенка. Затем подростки собрали ценные вещи в квартире и скрылись. Задержать их удалось достаточно быстро.Когда компьютерные игры переходят в реальные расправы?