Совершенствование методов управления образовательным учреждением

Информатизация системы управления образовательным учреждением как фактор социального развития. Изучение форм, методов и принципов управления образовательным учреждением на примере общеобразовательной школы, анализ основных показателей ее работы.

Рубрика Менеджмент и трудовые отношения
Вид дипломная работа
Язык русский
Дата добавления 08.11.2016
Размер файла 4,1 M

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

-изучать деловые и нравственные качества молодого специалиста, его отношение к проведению занятий, коллективу школы, учащимся и их родителям, увлечения, наклонности, круг общения;

-проводить необходимое обучение; контролировать и оценивать самостоятельное проведение молодым специалистом учебных занятий и внеклассных мероприятий; разрабатывать совместно с молодым специалистом План профессионального становления; давать конкретные задания с определенным сроком их выполнения; контролировать работу, оказывать необходимую помощь;

-оказывать молодому специалисту индивидуальную помощь в овладении педагогической профессией, практическими приемами и способами качественного проведения занятий, выявлять и совместно устранять допущенные ошибки;

-личным примером развивать положительные качества молодого специалиста, корректировать его поведение в школе, привлекать к участию в общественной жизни коллектива, содействовать развитию общекультурного и профессионального кругозора;

-участвовать в обсуждении вопросов, связанных с педагогической и общественной деятельностью молодого специалиста, вносить предложения о его поощрении или применении мер воспитательного и дисциплинарного воздействия; вести дневник работы наставника и периодически докладывать руководителю методического объединения о процессе адаптации молодого специалиста, результатах его труда;

-подводить итоги профессиональной адаптации молодого специалиста, составлять отчет по итогам наставничества с заключением о результатах прохождения адаптации, с предложениями по дальнейшей работе молодого специалиста.

-с согласия методиста (руководителя методического объединения) подключать для дополнительного обучения молодого специалиста других сотрудников школы;

-требовать рабочие отчеты у молодого специалиста как в устной, так и в письменной форме.

Приложение 8

Обязанности и права молодого специалиста по программе «Наставничество» в МБОУ «Старо - Шудьинская основная общеобразовательная школа»

Обязанности молодого специалиста

Права молодого специалиста

Кандидатура молодого специалиста для закрепления наставника утверждается приказом директора школы.

В период наставничества молодой специалист обязан:

-изучать нормативные документы, определяющие его служебную деятельность, структуру, штаты, особенности деятельности школы и функциональные обязанности по занимаемой должности;

-выполнять план профессионального становления в установленные сроки;

-постоянно работать над повышением профессионального мастерства, овладевать практическими навыками по занимаемой должности;

-учиться у наставника передовым методам и формам работы, правильно строить свои взаимоотношения с ним;

-совершенствовать свой общеобразовательный и культурный уровень;

-периодически отчитываться о своей работе перед наставником и руководителем методического объединения.

Молодой специалист имеет право:

-вносить на рассмотрение администрации школы предложения по совершенствованию работы, связанной с наставничеством;

-защищать профессиональную честь и достоинство;

-знакомиться с жалобами и другими документами, содержащими оценку его работы, давать по ним объяснения;

-повышать квалификацию удобным для себя способом.

Приложение 9

Критерии оценки деятельности молодого специалиста диагностической группой «Совет учителей»

№№

Показатели

Владеет в достаточной степени

Скорее владеет

Затрудняется ответить

Не владеет

3 балла

2 балла

1 балл

0 баллов

1. Теоретическая готовность к практике преподавания

1

Уровень теоретической подготовки по преподаваемой дисциплине

2

Умение использовать на уроке результаты современных исследований в области данной науки

3

Свободное владение материалом урока

2. Методическая готовность к практике преподавания

1

Умение самостоятельно составлять конспект урока

2

Умение вызвать интерес у учащихся к теме урока, к изучаемой проблеме

3

Умение осуществлять контроль за качеством освоения учебного материала учащимися (опрос)

4

Умение объективно оценивать ответ учащегося

5

Умение применять разнообразные методы изложения нового материала

6

Умение использовать технологии активного обучения

7

Умение поддерживать обратную связь с коллективом учащихся в течение всего урока

8

Умение организовать самостоятельную творческую работу учащихся на уроке

9

Умение стимулировать учащихся у выполнению домашнего задания

3. Психологическая и личностная готовность к преподавательской деятельности

1

Умение анализировать собственную преподавательскую деятельность

2

Умение свободного коллективного и индивидуального общения на уроке

3

Владение вербальными и невербальными средствами общения

4

Наличие чувства уверенности в себе

Приложение 10

Критерии оценки деятельности молодого специалиста диагностической группой «Совет учителей» по программе «Наставничество»

№ п/п

Показатели

Владеет в достаточной степени

Скорее владеет

Затрудняется ответить

Не владеет

3 балла

2 балла

1 балл

0 баллов

1. Теоретическая готовность к практике преподавания

1

Уровень теоретической подготовки по преподаваемой дисциплине

Х

2

Умение использовать на уроке результаты современных исследований в области данной науки

Х

3

Свободное владение материалом урока

Х

2. Методическая готовность к практике преподавания

1

Умение самостоятельно составлять конспект урока

Х

2

Умение вызвать интерес у учащихся к теме урока, к изучаемой проблеме

Х

3

Умение осуществлять контроль за качеством освоения учебного материала учащимися (опрос)

Х

4

Умение объективно оценивать ответ учащегося

Х

5

Умение применять разнообразные методы изложения нового материала

Х

6

Умение использовать технологии активного обучения

Х

7

Умение поддерживать обратную связь с коллективом учащихся в течение всего урока

Х

8

Умение организовать самостоятельную творческую работу учащихся на уроке

Х

9

Умение стимулировать учащихся у выполнению домашнего задания

Х

3. Психологическая и личностная готовность к преподавательской деятельности

1

Умение анализировать собственную преподавательскую деятельность

Х

2

Умение свободного коллективного и индивидуального общения на уроке

Х

3

Владение вербальными и невербальными средствами общения

Х

4

Наличие чувства уверенности в себе

Х

Приложение 11

Вопросник для анализа учителем особенностей индивидуального стиля педагогической деятельности (А.К. Маркова)

Инструкция. Ответы на нижеследующие вопросы помогут Вам выявить свой индивидуальный стиль работы. Для этого в предлагаемом вопроснике отметьте варианты ответов, подходящие Вам (при совпадении двух-трех вариантов отмечайте все). Подсчитав количество выбранных ответов «да» в каждой колонке, Вы сможете определить свой стиль работы.

Вопросы

ЭИС

ЭМС

РИС

РМС

1.

Вы составляете подробный план урока?

нет

да

нет

да

2.

Вы планируете урок лишь в общих чертах?

да

нет

да

нет

3.

Часто ли Вы откланяетесь от плана урока?

да

да

да

нет

4.

Отклоняетесь ли Вы от плана урока, заметив пробел в знаниях учащихся или трудности в усвоении материала?

нет

да

да

да

5.

Вы отводите большую часть урока объяснению нового материала?

да

да

нет

нет

6.

Вы постоянно следите за тем, как усваивается материал в процессе усвоения?

нет

да

да

да

7.

Часто ли вы обращаетесь к учащимся с вопросами в процессе объяснения?

нет

да

да

да

8.

В процессе опроса много ли времени Вы отводите ответу каждого ученика?

нет

нет

да

да

9.

Вы всегда добиваетесь абсолютно правильных ответов?

нет

да

да

да

10.

Вы всегда добиваетесь, чтобы ученик исправил свой ответ?

нет

нет

да

да

11.

Вы часто используете дополнительный учебный материал при объяснении?

да

да

да

нет

12.

Вы часто меняете виды работы на уроке?

да

да

нет

нет

13.

Допускаете ли Вы, чтобы опрос учащихся спонтанно перешел в коллективное обсуждение или объяснение нового учебного материала?

да

нет

да

нет

14.

Вы сразу отвечаете на неожиданные вопросы учащихся?

да

нет

нет

нет

15.

Вы постоянно следите за активностью всех учащихся во время опроса?

нет

да

нет

нет

16.

Может ли неподготовленность или настроение учащихся во время урока вывести Вас из равновесия?

да

да

нет

нет

17.

Вы всегда сами исправляете ошибки учащихся?

да

да

нет

нет

18.

Вы всегда укладываетесь в рамки урока?

нет

нет

да

да

19.

Вы строго следите за тем, чтобы учащиеся отвечали и выполняли проверочные работы самостоятельно: без подсказок, не подглядывая в учебник?

нет

да

нет

да

20.

Вы всегда подробно оцениваете каждый ответ?

нет

да

да

да

21.

Резко ли различаются Ваши требования к сильным и слабым ученикам?

да

нет

нет

нет

22.

Часто ли Вы поощряете учащихся за хорошие ответы?

да

да

да

нет

23.

Часто ли Вы порицаете учащихся за плохие ответы?

нет

да

нет

да

24.

Часто ли Вы контролируете знания учащихся?

нет

да

нет

да

25.

Часто ли вы повторяете пройденный материал?

нет

да

да

да

26.

Вы можете перейти к изучению следующей темы, не будучи уверенным, что предыдущий материал усвоен всеми учащимися?

нет

да

нет

да

27.

Как Вы думаете, учащимся обычно интересно у Вас на уроках?

да

да

да

нет

28.

Как вы думаете, учащимся обычно приятно у Вас на уроках?

да

да

да

нет

29.

Вы постоянно поддерживаете высокий темп урока?

да

да

нет

нет

30.

Вы сильно переживаете невыполнение учащимися домашнего задания?

нет

да

нет

нет

31.

Вы всегда требуете четкого соблюдения дисциплины на уроке?

нет

да

нет

да

32.

Вас отвлекает «рабочий шум» на уроке?

нет

да

нет

да

33.

Вы часто анализируйте свою деятельность на уроке?

нет

да

нет

да

ПРИМЕЧАНИЕ: наибольшее количество ответов «да» в одной из колонок свидетельствует с определенной долей вероятности о преобладании у учителя стиля, названного в колонке.

Интерпретация

Эмоционально - импровизационный стиль (ЭИС).

Ваши сильные стороны: глубокие и разносторонние знания, артистизм и умение увлечь учеников своим предметом. На ваших уроках царит непринуждённая, эмоционально комфортная атмосфера, дети любят вас и ваш предмет, активны и раскрепощены.

Ваши слабые стороны: будучи сами увлечены уроком и увлекая за собой класс, вы недостаточно внимания уделяете слабым ученикам и тем, кто по каким - либо причинам мало интересуется вашим предметом. В результате слабые полностью выпадают из учебного процесса, а у сильных недостаточно формируются навыки системной, методичной работы над материалом.

Рекомендации: старайтесь вводить в учебный процесс больше элементов контроля, больше времени уделяйте «скучным» видам работ - повторению, закреплению, отработке навыков. Повышайте требование к усвоению знаний учащимися, особое внимание уделяйте слабым.

При прохождении аттестации старайтесь продемонстрировать ваши преимущества: творческий подход к обучению, владение большим арсеналом разнообразных методов, особенно при объяснении нового материала, умелая организация коллективной работы в классе и, конечно, благоприятный эмоционально - психологический климат на уроках. Всё это вы сможете с блеском продемонстрировать на открытых уроках.

Помните, что анализ своей деятельности - это не ваш конёк, поэтому при подготовке творческой работы обратите внимание на этот аспект, обратитесь за помощью к научному руководителю.

Эмоционально - методический стиль (ЭМС)

Ваши сильные стороны: высокая методичность, требовательность, умение интересно преподать материал, вызвав у учеников интерес к содержанию предмета. Ваши ученики демонстрируют отличную подготовку - прочные знания, хорошие навыки и высокую познавательную активность.

Ваши слабые стороны: повышенная чувствительность, зависимость от ситуации на уроке, настроения и подготовленности учащихся. При отличной методической проработке урока его успех зачастую зависит от эмоционального отклика класса - в незнакомых или «тяжёлых на подъём» классах ваш стиль малоэффективен.

Рекомендации: Старайтесь предоставлять ученикам больше инициативы на уроке, сдерживайте свои эмоции, даже если ученики «бестолковые» или «спят с открытыми глазами».

Ваши преимущества в аттестации: блестящая организация работы класса, высокий уровень знания и развитая познавательная активность учеников. Вы во всём блеске проявите себя на открытых уроках, если только не будете чрезмерно требовательны к ученикам. Вы также можете написать отличную творческую работу о влиянии какого-нибудь метода обучения на развитие учащихся. Избегайте субъективизма в оценке результатов своей деятельности. Очень многое может вам дать обмен опытом с коллегами.

Рассуждающе-импровизационный стиль (РИС)

Ваши сильные стороны: объективность, сдержанность, требовательность, умение ясно и чётко изложить материал. Вы внимательно следите за усвоением знаний и сильными, и слабыми, стараетесь не выделять в классе любимчиков. Много времени отводите индивидуальным ответам, стараетесь максимально объективно оценить уровень знаний каждого ученика. Дети любят вас за ровное и справедливое отношение.

Ваши слабые стороны: недостаточно широкое варьирование форм и методов обучения, возможны проблемы с дисциплиной из-за недостаточной эмоциональной вовлечённости учащихся на уроке, замедленный темп урока.

Рекомендации: Разнообразьте свой методический арсенал, больше времени выделяйте на коллективные обсуждения. Чаще используйте эмоционально насыщенную информацию, проявляйте больше нетерпимости к нарушениям дисциплины.

При прохождении аттестации особенно внимательно отнеситесь к проведению открытых уроков: тщательно спланируйте урок по времени, постарайтесь задействовать в нём разнообразные методические приёмы, особенно требующие коллективной работы всего класса, выберите интересную для учащихся тему. Написание творческой работы при аналитичном складе вашего мышления не будет для вас проблемой.

Рассуждающе- методический стиль (РМС)

Ваши сильные стороны: высокий методический уровень, высокая требовательность, повышенное внимание к успеваемости, высокий уровень рефлексии. Коллеги ценят вас как отличного предметника и методиста.

Ваши слабые стороны: неспособность поддерживать у учеников к изучаемому предмету, использование стандартного набора форм и методов обучения, чрезмерное внимание к контролю знаний в ущерб творческим формам усвоения нового. Ценя в учениках прежде всего их интеллектуальные способности, вы можете ориентироваться на умных любимчиков и отвергать неспособных. В результате при прочных знаниях учащиеся не проявляют интереса к вашему предмету, на уроках может складываться напряжённая эмоциональная атмосфера.

Рекомендации: старайтесь поддерживать положительный эмоциональный фон в классе, избегайте полярных оценок, поощряйте каждое усилие слабоуспевающих. Используйте разнообразные методические приёмы, в том числе творческие, игровые, коллективные.

При прохождении аттестации подчеркните своё главное достижение - прочно усвоенные знания и навыки по предмету у каждого ребёнка. Вы сможете написать отличную творческую работу по проблемам дифференциации в обучении и формам контроля. На открытых уроках старайтесь поддерживать положительный эмоциональный фон, включайте элементы творческой работы учащихся.

Итак, вы получили достаточно подробный профессиональный «автопортрет». Рекомендуем, в первую очередь, обратить внимание на результаты по тестам нервно - психической устойчивости и агрессивности. Если ваша нервно - психическая устойчивость мала, а агрессивность, напротив, слишком высокая, это свидетельствует о том, что ваш профессиональный стресс слишком высок. Вы с трудом справляетесь с повседневной нагрузкой, может быть, даже в ущерб своему здоровью. Взвесьте, как следует свои силы, прежде чем подавать заявление на аттестацию. Может быть, надо сначала немного отдохнуть, пересмотреть своё отношение к работе?

Чрезмерной подверженности профессиональному стрессу может способствовать и слишком высокий уровень эмпатии. А вот если по тесту мотивации достижения вы получили высокую оценку - прочь колебания! Аттестация - это как раз то, что вам нужно, чтобы проверить свои силы и добиться того, чего вы достойны.

Результаты последних двух методик помогут вам осознать свой индивидуальный стиль работы и наилучшим образом использовать его в подготовке к аттестации, так чтобы в наиболее выигрышном свете представить свои достоинства и сделать незаметными недостатки.

Размещено на Allbest.ru


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.