Изучение творчества Б.Л. Пастернака в школе

«Очеловечивание» природы в состоянии сна мы видим в стихотворении «Мчались звезды. В море мылись мысы…» из цикла «Вариации»:

Море тронул ветерок с Марокко.

Шел самум. Храпел в снегах Архангельск.

Плыли свечи. Черновик "Пророка"

Просыхал, и брезжил день на Ганге.

Здесь глубокий сон города назван по действию - храпу крепко спящего человека и неразрывно связан с темой снега, а значит и зимы. Таким образом, природа у БП зимой на севере храпит, а в марте - дремлет. В этом отрывке сон природы соотносится именно со звуком и изображен одним предложением: Храпел в снегах Архангельск. В данном стихотворении мы также выделяем сопутствующие сну темы: тема воды (море), ветра, шага/ходьбы. Ранее такой тематический комплекс сна мы уже встречали в основной группе стихотворений с темой сна. Данный тематический комплекс дополняется темой ветра из рассматриваемых нами стихотворений, в которых сон является периферийной темой. В творчестве Пастернака «Стихия, оживляющая и связывающая воедино мир, - движущийся воздух - ветер, порождающий и разносящий все звуки мира» [37. С. 128].

В отрывке из поэмы «Лейтенант Шмидт» спящий город изображен иначе:

А Севастополь спит еще,

И утро так пустынно,

Кругом такая тишь,

Что на вопрос пучины, -

Откуда этот гром,

В ответ пустые пристани:

От плеска волн по диску,

От пихт, от их неистовства,

От стука сонных лиственниц

О черепицу крыш.

Как и в стихотворении «Мчались звезды. В море мылись мысы…», описываемый город расположен на море, и при описании сна города в двух текстах одной из ключевых тем становиться тема воды, а точнее моря. В этом отрывке море является одним из персонажей в системе живой природы, и оно вступает в диалог с пристанями. Море в данном отрывке изображено с помощью метонимии, в отличие от стихотворения «Мчались звезды. В море мылись мысы…», где оно названо прямо.

Центральной темой данного отрывка является тема звука, которая представлена в противоположных звуковых явлениях: в городе одновременно пустынное и тихое утро (А Севастополь спит еще, И утро так пустынно, Кругом такая тишь) и звучит гром (Что на вопрос пучины, - Откуда этот гром). Гром здесь в значении множества звуков, большого шума, который создает природа.

Также в этом отрывке из «Лейтенанта Шмидта» тема звука является сопутствующей теме сна: От стука сонных лиственниц. Тема звука, представленная в виде стука, соотносится с темой сна в стихотворении «В лесу»: Казалось, он уснул под стук цифири. Соотношение звукового явления стука с темой сна мы видели и в романе «Доктор Живаго». Когда Юрий Андреевич ночевал в больнице, его и мадмуазель Флери разбудил стук в дверь. На улице шел дождь, и ураганный ветер «стучал» в окно. Природу звукового явления из «Лейтенанта Шмидта» (стук сонных лиственниц) можно соотнести с отрывком из романа, так как этот стук фактически порожден ветром. В романе об этом сказано прямо, тогда как в поэме мы можем это только предположить. Так, повтор минимальной темы стука в соотнесении с темой сна в разных группах стихотворений, а также и в прозе, становится уже частотным явлением.

В стихотворениях «Мчались звезды. В море мылись мысы…» и «Белые стихи» как сопутствующую теме сна мы выделили тему огня. Количество словоупотреблений данной темы такое же, как и темы окна. Тема огня представлена с помощью метонимии и связана с образом свечи: «Шел самум. Храпел в снегах Архангельск. Плыли свечи» в стихотворении «Мчались звезды. В море мылись мысы…» и «Как празден дух проведшего без сна Такую ночь! Как голубо пылает Фитиль в мозгу! Как ласков огонек!»

Таким образом, проанализировав сон в контексте природы, мы можем сделать вывод о том, что выделенный нами ранее тематический комплекс темы сна в измененном виде функционирует и в тех стихотворениях, где сон - периферийная тема. Напомним, что тематический комплекс основной группы стихотворений составили темы: природа, вода, окно, звуки, женщина. Для парадигмы природа -> сон мы выделили свой тематический комплекс, который составили следующие минимальные темы: окно, звуки, вода, ветер, передвижение в пространстве (шаг, ходьба). Мы выделили некоторые особенности функционирования данного тематического комплекса.

1. В тематическом комплексе сна из парадигмы природа -> сон отсутствует темы женщины.

2. Тема окна также как и в основной группе стихотворений в парадигме представлена разными номинациями: как прямое обозначение (Не спорить, а спать. Не оспаривать, А стать. Не распахивать наспех Окна…) так и форме метонимии (Подоконниками тонет Зал военного суда).

3. В тематический комплекс сна парадигмы природа -> сон добавились еще три темы: ветра, перемещения в пространстве, огня. Тема ветра как сопутствующая теме сна представлена в стихотворениях «Иней», «Белые стихи», «Мельницы», в поэме «Лейтенант Шмидт». «Стихия ветра» является одной из основных тем в творчестве БП. Тема перемещения в пространстве представлена в стихотворениях «Весна, ты сырость рудника в висках…», «Свадьба».

4. По-разному представлен субъект сна в рассматриваемых группах стихотворений. Субъектом сна в стихотворениях, где сон - основной мотив, является лирический герой. А в стихотворениях, где сон - периферийная тема, субъектом сна становится природа.

5. Доминирующую позицию в двух тематических комплексах занимают темы звука и воды. Количество словоупотреблений данных тем в исследуемых текстах равное - тема звука и тема воды, которая включает в себя морскую тематику, употребляются 21 раз в 12 текстах. Тема звука представлена различными звуковыми явлениями: шепот, звяканье, стук, колокольный звон, голос. Тема воды в парадигме природа -> сон представлена темой моря и функционирует с другим набором минимальных тем. В стихотворениях, где сон - сюжетообразующий мотив, основными минимальными темами воды являются дождь и слезы. Тогда как в контексте природы теме сна сопутствуют следующие минимальные темы: снег, лед, иней. Представление темы воды данными лексемами связано и с тем, что основным контекстом всех стихотворений (кроме «Свадьбы») является зима и переход от зимы к весне. В основной же группе стихотворений частотным является иное время года - осень или позднее лето.



ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Наше исследование посвящено проблеме изучения творчества Б. Л. Пастернака в школе. Мы исследовали систему работы над произведениями Пастернака на уроках литературы с целью определить актуальные проблемы изучения творчества Б. Л. Пастернака на современном этапе и основные направления работы над произведениями писателя.

В результате исследования мы пришли к следующим выводам.

1. На основе изучения литературоведческих материалов выявлены основные проблемы изучения творчества Б. Л. Пастернака на современном этапе:

· музыкальный подтекст в творчестве Б. Л. Пастернака;

· мифология и мифопоэтика в творчестве Б. Л. Пастернака;

· изучение лирики Пастернака в историко-литературном контексте;

· неразрывность творчества Пастернака с музыкой, изобразительным искусством и театром;

· изучение творчества Б. Л. Пастернака в соотношении с традицией русской литературы;

· изучение лирики Б. Л. Пастернака в контексте традиции русской лингвистической поэтики;

· исследование романа «Доктор Живаго» в контексте русского психологического романа.

2. Раскрыта сущность концептуальных положений изучения творчества Б. Л. Пастернака на уроках литературы в 11 классе, предлагаемых современными программами и учебниками по литературе.

3. Выявлены актуальные идеи и подходы к изучению творчества Пастернака в 11 классе, прелагаемые современными методистами:

· изучение лирики Б. Л. Пастернака в историко литературном контексте;

· изучение лирики Б. Л. Пастернака в связи с романтической традицией в русской литературе;

· формирование принципа научности при анализе поэтических текстов Пастернака; соответствие школьного анализа литературоведческому;

· изучение лирики Б. Л. Пастернака в сопоставлении с музыкальными произведениями различных композиторов;

· разносторонний анализ романа «Доктор Живаго», нацеленный на осознание ее как литературного шедевра и итогового произведения Б. Л. Пастернака;

· изучение цикла «Стихотворения Юрия Живаго» в общем контексте романа «Доктор Живаго» Пастернака;

· изучение творчества Пастернака с реализацией на уроках межпредметных связей (музыка, живопись);

· изучение сложного поэтического языка Пастернака с лингвистической точки зрения.

4. Выявлена система специфических приёмов работы по изучению творчества Б. Л. Пастернака:

· принцип опоры на жизненные впечатления учащихся;

· создание особой эмоциональной атмосферы с целью вызвать чувство восхищения природой, возвышенной любовью;

· анализ роли детали в поэтическом произведении;

· сопоставление изучаемых произведений с другими произведениями Пастернака, с творчеством других авторов;

· знакомство с затекстом произведений и его осмысление;

· анализ образов и поэтики произведений;

· установление внутрипредметных связей (стихотворения Пушкина, Лермонтова и др.);

· установление межпредметных связей с музыкой (Ф. Шопен, А. Н. Скрябин).

5. Проведен ряд самостоятельных исследовательских работ по творчеству Б. Л. Пастернака на следующие темы: «Поэзия и письма Б. Л. Пастернака: точки соприкосновения», «Тема сна в лирике Б. Л. Пастернака», «Сон в контексте природы в лирике Б. Л. Пастернака». На данном этапе работы сопоставительный анализ стихотворения Б. Пастернака «Марбург» и его писем к А. Штиху и отцу дает нам возможность предположить, что письма писателя в какой-то степени являются затекстом стихотворения.

Изучая тему сна в лирике Пастернака, мы выделили целую группу стихотворений Пастернака, в которых тема сна формирует целый тематический комплекс, не встречающийся в стихотворениях о сне других авторов. Его составляют следующие минимальные темы: природа, вода, окно, звуки, женщина. Также мы проанализировали сон в контексте природы в лирике Б. Пастернака и сделали вывод о том, что выделенный нами ранее тематический комплекс темы сна в измененном виде функционирует и в тех стихотворениях, где сон - периферийная тема. Для парадигмы природа -> сон мы выделили свой тематический комплекс, который составили следующие минимальные темы: окно, звуки, вода, ветер, передвижение в пространстве (шаг, ходьба):

1. Мы составили научно-методические рекомендации по изучению творчества Б. Л. Пастернака на уроках литературы в 11 классе.

2. Разработано тематическое планирование программы элективного курса «Сестра моя жизнь»: творчество Б. Л. Пастернака».

3. Фактологический материал, выводы и результаты исследования, библиографический список могут быть использованы современным учителем в практической деятельности.

4. Статья «Тема сна в лирике Б. Л. Пастернака» опубликована в сборнике научных статей «Литература в искусстве, искусство в литературе - 2011».



ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Конспект урока № 2

Тема. Лирика Б. Л. Пастернака

Цели:

· познакомить учащихся с поэтическим творчеством Пастернака;

· проанализировать основные темы лирики Б. Пастернака;

· совершенствовать умение анализа поэтического текста;

· способствовать воспитанию самосознания и саморазвитию личности.

Тип урока: урок художественного восприятия произведения и углубленной работы над текстом.

Методы: репродуктивный, творческого чтения, эвристический.

Приемы: беседа, обучение анализу поэтического текста.

Виды деятельности учеников: выразительное чтение учащихся, подготовка сообщений, анализ стихотворений.

План урока

1. Организационный этап (3 мин.).

2. Вступительное слово учителя (5 мин.).

3. Анализ стихотворения «Светает» (8 мин.).

4. Работа над поэтическими текстами Б. Л. Пастернака. Определение основных тем лирики Пастернака (22 мин.).

5. Итог урока (5 мин.).

6. Домашнее задание (2 мин.).

Ход урока

2. Вступительное слово учителя.

«Где человек, до конца понявший Пастернака?. Пастернак - это тайнопись, иносказание, шифр.. Пастернака долго читать не выносимо от напряжения (мозгового и глазного), как когда смотришь в чрезмерно острые стекла, не по глазу (кому он по глазу?)» М.Цветаева

Относя Пастернака к чистым лирикам, М.Цветаева писала, что ему была свойственна ранняя проницательность, прозрение «своей обреченности на лирику», неусыпное ощущение «судьбы, то есть себя».

Прочтем стихотворение Пастернака «Так начинают» 1921г.

Так начинают. Года в два

От мамки рвутся в тьму мелодий,

Щебечут, свищут - а слова

Являются о третьем годе…

Так открываются, паря

Поверх плетней, где быть домам бы,

Внезапные как вздох, моря.

Так будут начинаться ямбы.

Так ночи летние, ничком

Упав в овсы с мольбой: исполнься,

Грозят заре твоим зрачком.

Так затевают ссоры с солнцем.

Так начинают жить стихом.

Что же становится предметом поэтических откровений раннего Пастернака? Чем живет, дышит его лирическое «я»?

Лирика Б. Пастернака наполнена единством человека и природы. О вечном и прекрасном мире природы когда-то сказал Ф.И.Тютчев:

Не то, что мните Вы, природа,

Не слепок, не бездушный лик:

В ней есть душа, в ней есть свобода,

В ней есть душа, в ней есть язык.



«Его грудь заполнена природой до предела, - писала М.Цветаева. - Кажется, уже первые своим вздохом он вдохнул, втянул её всю - и вдруг захлебнулся его и всю последующую жизнь с каждым новым стихом (дыханием) выдыхает её, но никогда не выдохнет».

Ранняя лирика Пастернака исполнена в почти буквальном смысле языческим преклонением перед природой. Слезы восторга и внутренний трепет - постоянные спутники монологов.

Февраль. Достать чернил и плакать

Писать о феврале навзрыд,

Пока грохочущая слякоть

Весною черною горит.

Восклицательные предложения, восторженные междометия создают в каждом его стихотворении приподнятую атмосферу, передают чувство радости влюбленного в природу поэта:

Что почек, что клейких заплывших огарков налеплено к веткам! «Весна».

Ужасный! - Капнет и вслушивается: всё он ли один на свете мнет ветку в окне, как кружевце, или есть свидетель. «Плачущий сад».

Наряд щебечет, как подснежник апрелю: здравствуй! «Из суеверия».

Расколышь же душу! Все сегодня выпень! «Воробьёвы горы».

Вслед за Тютчевым Пастернак провозглашает: природа - огромный живой организм, в котором есть душа, любовь и язык. Поэтому в его стихотворениях она не фон, не декорация, а действующее лицо. Пастернак не суфлирует природе свои чувства, а прислушивается к её голосам и фиксирует их. Прослушаем отрывок из стихотворения «Весна» («Что почек, что клейких…»):



Поэзия! Греческой губкой в присосках

Будь ты, и меня зелени клейкой

Тебя б положил я на мокрую доску

Зеленой садовой скамейки.

Расти себе пышные брыжжии фижмы,

Вбирай облака и овраги,

А ночью, поэзия, я тебя выжму

Во здравие жадной бумаги.

Звуки природы подобно звукам музыкальных инструментов, входящих в состав оркестра, сливаются в симфонию, которую слышит да и «видит» поэт, как его вдохновитель - композитор Скрябин.

1. Сообщение ученика «Пастернак и музыка».

2. Анализ стихотворения «Светает» (сборник «Сестра моя - жизнь», 1917г.

1	Ты в ветре, веткой пробующем, Не время ль птицам петь, Намокшая воробушком Сиреневая ветвь!	Чуть светает, слышен легкий шелест листвы, к которой прикасается ветерок: серый - цвет и игра птицы, едва различимый зеленый - цвет листвы, сиреневый - цвет соцветий.
2	У капель - тяжесть запонок, И сад слепит, как плес, Обрызганный, закапанный Мильоном синих слез.	Пробегают первые лучи солнца. Сад оживает под каплями прошедшего ночью дождя (дождь - любое явление природы Пастернака), загорается, вспыхивает синий огонек - отражение неба в капле дождя / «сад, как плес»/
3	Моей тоскою вынянчен И от тебя в шипах, Он ожил ночью нынешней, Забормотал, запах.	Зарисовка ночного сада. Ночь - чернота (по Блоку), тревожность «торкался» «дребезжал» «забормотал»
4	Всю ночь в окошко торкался, И ставень дребезжал. Вдруг дух сырой прогорклости По платью пробежал.
5	Разбужен чудным перечнем Тех прозвищ и времен, Обводит день теперешний Глазами анемон.	Сад «разбужен», возникает вся цветовая гамма 1-2 строфы: что-то близкое радуге

Композиция:

1 - 2 строфа:	утро свет радость	3 - 4 строфа:	ночь	принцип контраста
			тьма тревога, тоска

Анемона (ветреница) - род корневищных трав, изредка полукустарников, семейства лютиковых. Около 150 видов, по всему земному шару. Многие культивируются (разводятся) как раноцветущие декоративные растения.

3. Работа над поэтическими текстами Б. Л. Пастернака. Определение основных тем лирики Пастернака.

Главным условием правильного прочтения лирики Пастернак является знание философской модели «божьего мира», как он называл природу.

«Когда разгуляется» (сборник «Когда разгуляется», 1956г.)

Большое озеро как блюдо.

За ним -- скопленье облаков,

Нагроможденных белой грудой

Суровых горных ледников.

По мере смены освещенья

И лес меняет колорит.

То весь горит, то черной тенью

Насевшей копоти покрыт.

Когда в исходе дней дождливых

Меж туч проглянет синева,

Как небо празднично в прорывах,

Как торжества полна трава!

Стихает ветер, даль расчистив,

Разлито солнце по земле.

Просвечивает зелень листьев,

Как живопись в цветном стекле.

B церковной росписи оконниц

Так в вечность смотрят изнутри

В мерцающих венцах бессонниц

Святые, схимники, цари.

Как будто внутренность собора --

Простор земли, и чрез окно

Далекий отголосок хора

Мне слышать иногда дано.

Природа, мир, тайник вселенной,

Я службу долгую твою,

Объятый дрожью сокровенной,

B слезах от счастья отстою.

1 - 4 строфа - развернутая картина природы. Все в ней изменчиво, скоротечно и поэтому неповторимо. 2 строфа - особенно это подчеркнуто («то…, то…»). Диалектика природы - первопричина её совершенства. А это же причина бытия? Природы? Жизни на Земле? Солнце! («Разлито солнце по земле»). Благодаря его животворящему свету всё изменяется, преображается («по мере смены освещенья»). Солнечный свет - источник не только жизни, но и красоты.

На протяжении 16 строк меняется колорит, переливаются, переходя один в другой:

белый скопленье облаков, нагроможденных белой грудой

красный то весь горит

черный то черной тенью насевшей копоти покрыт

синий меж туч проглядывает синева

зеленый просвечивает зелень листьев

золотистый цвет солнечных лучей, который проникает сквозь «росписи оконниц» во «внутренность собора», храма Природы

5 - 7 строфы - знакомят со строением храма (а не мастерской пастернаковского героя). Под куполообразным небом - «простор земли». Это и есть прекрасная «внутренность собора». Целые поколения («святые, схимники, цари») смотрели изнутри этого храма в звездное небо, в вечность, Вселенную. В разноголосице Вселенной слышны голоса Земли, которые сливаются в хор, хор Природы. «Далекий отголосок» его ловит чуткий музыкальный слух поэта, который «объятый дрожью сокровенной, в слезах от счастья» приобщается к великой тайне. Природа, по Пастернаку, - «тайник Вселенной» (7 строфа), заглянуть в который дано не каждому. Поэту это удается («слышать иногда дано»).

Отражение эпохи в лирики поэта.

Поэт не мог, да и не хотел «замыкаться» только на теме природы. Две революции (1905г. и 1917г.), три войны (первая мировая, гражданская и вторая мировая), годы сталинщины, хрущевской оттепели - вот что вместилось в рамки одной жизни.

1905г. - поэмы «Девятьсот пятый год» и «Лейтенант Шмидт».

1917г. - «Высокая болезнь» (1923г.).

Воздух революции проникал в поры «чистого» лирика. По словам В.Брюсова, у Пастернака нет отдельных стихотворений о революции, но «его стихи, может быть, без ведома автора, пропитаны духом современности. В его лирику врывается тревога, истребляющая человеческие жизни гражданская война болью пронизывает его стихи»:

А в наши дни и воздух пахнет смертью:

Открыть окно - что жилы отворить. /«Разрыв», 1918г./

О назначении поэзии и поэта.

Цель творчества, по Пастернаку, - самоотдача.

1. Это - круто налившийся свист,

Это - щелканье сдавленных льдинок,

Это - ночь, леденящая лист,

Это - двух соловьев поединок.

Это - Поэзия. /«Определение поэзии»/

2. Не спи, не спи, художник,

Не предавайся сну.

Ты - вечности заложник

У времени в плену. /«Трава и камни»/

3. Во всем мне хочется дойти

По самой сути.

В работе, в поисках пути,

В сердечной смуте.

4. «О, знал бы я, что так бывает…» /1931г./

Что роднит это стихотворение с «Пророком» А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова?

О, знал бы я, что так бывает,

Когда пускался на дебют,

Что строчки с кровью убивают,

Нахлынут горлом и убьют!

От шуток с этой подоплекой

Я б отказался наотрез.

Начало было так далеко,

Так робок первый интерес.

Но старость это Рим, который

Взамен турусов и колес

Не читки требует с актера,

А полной гибели всерьез.

Когда строку диктует чувство,

Оно на сцену шлет раба,

И тут кончается искусство,

И дышат почва и судьба.

В этом стихотворении Б.Пастернак высказывает свое отношение к поэзии как к искусству: для него она не забава, не демонстрация таланта и тем более не словоблудие, а судьба, «строчки с кровью».

5. Быть знаменитым некрасиво,

Не это поднимает в высь…

Стихи, посвященные друзьям поэтам.

1. Дружба с В.Маяковским. «Охранная грамота»: о «свежести первой встречи» с Маяковским и о своем восхищении его ранним творчестве.

2. «Анне Ахматовой», 1929г.

3. «Другу», 1931г. (в поддержку А.Ахматовой, О.Мандельштама, В.Мейерхольда).

4. «Памяти Марины Цветаевой», 1943г.

5. Под влиянием творчества М.Ю.Лермонтова был написан сборник «Сестра моя - жизнь». Посвящены М.Ю.Лермонтову стихи «Памяти Демона», «Про эти стихи», «Девочка».

6. Теснейшая внутренняя связь и любовь к творчеству А.Блока.

«Я не могу представить, как можно писать стихи и не любить Блока», - говорил в споре с Н.Заболоцким Б.Пастернак.

Поэт - переводчик (сообщение ученика).

Шекспир: «Гамлет», «Отелло», «Ромео и Джульетта» - спектакль в театре им. Вахтангова, «Макбет».

Гете «Фауст», стихи Верлена, Кальдерона и др.

Стихи о Великой Отечественной войне.

С 1943г. Б.Пастернак был в действующей армии на смоленском направлении.

Анализ книги стихов «Когда разгуляется» (1956-1959гг.) - последний сборник Б.Пастернака

Сборник стихов рассматривается как самостоятельный организм:

· имеет эпиграф /главная мысль/

· «Во всем мне хочется дойти…» - завязка /первое стихотворение/

· «Когда разгуляется» - кульминация

· «Единственные дни» - заключение /последнее стихотворение/

1 стихотворение - кредо поэта, о назначении его поэзии, творчества.

2 стихотворение - концепция мировоззрения поэта, его мироощущение.

3 стихотворение - тема времени, главная тема в творчестве поэта.

Значима многоуровневая композиция книги:

- в центре 6 стихотворений, объединенных темой творчества:

«Трава и камни» (всеобщее творчество: природы, неорганического мира, человека)

«Ночь» («Не спи, не спи, художник»)

«Ветер» (цикл о А.Блоке)

«Дорога» (творческая сила жизни)

«В больнице» (1952г. инфаркт) «Господи, - шептал я, - благодарю тебя за то, что ты сделал меня художником…»

«Музыка» (творец, музыкант «властвует над миром) /анализ стихотворения/:

Наша страна отмечала столетие со дня рождения Бориса Леонидовича Пастернака. Но немногие из вас, наверное, читали его стихи. Пастернака считают «трудным» поэтом. Однако попробуем вместе с вами прочитать одно из поздних стихотворений поэта - «Музыка» (выразительное чтение стихотворения учеником).

Тема его не случайна для Пастернака: он вырос в музыкальной семье, учился музыке и мог бы стать пианистом. Но и став поэтом, он никогда не расставался с музыкой - ни в жизни, ни в поэзии. «Музыка» - одно из тех стихотворений, которые вполне раскрываются только вдумчивому и знающему читателю. Конечно, просто взять словарь и посмотреть, что значат слова «хорал» (музыкальная пьеса в форме религиозного многоголосного песнопения), «месса» (хоровое произведение на текст католического богослужения, обычно с сопровождением органа), «импровизация» (создание музыки в момент исполнения, без предварительной подготовки). Но нужно многое прочитать, быть знакомым с серьезной музыкой, любить ее,- одним словом, быть образованным человеком, чтобы понять, например, последние строфы стихотворения. Только если вы знаете, что «Полет валькирий» - это эпизод из музыкальной драмы Рихарда Вагнера, одного из величайших композиторов мира, шедшего далеко впереди своих современников, вы поймете, о чем это: «опередивши мир На поколения четыре». Только если вы слышали музыку Вагнера, вы найдете ее отзвук в двух строках: «По крышам городских квартир Грозой гремел полет валькирий», где поэт не случайно собрал столько твердых «г», «к», столько раскатистых «р». Если вы знаете, что, вдохновленный чтением Данте, Чайковский написал симфоническую фантазию «Франческа да Римини» на тему эпизода из «Ада» - первой части «Божественной комедии», вы сумеете уловить в слове «адский» не только значение «очень сильный, невыносимый», но и прямое значение этого прилагательного: «адский грохот и треск» - это «грохот и треск ада».

Удивительно построено это стихотворение. Сначала музыки нет - есть только рояль, неодушевленный предмет (и то, что его несут, тащат, только подчеркивает его «предметность», «громоздкость»). Однако сравнения уже вызывают у нас ощущение какой-то таинственной силы, в нем заключенной: его несут «как колокол на колокольню» (сразу вспоминается: «...как колокол на башне вечевой...»); его тащат, как «с заповедями скрижаль», т. е. как доску, плиту из тех, на которых, по преданию, были записаны законы, данные людям Богом... Но вот рояль поднят наверх; и город, и его шум остались внизу («как под водой на дне легенд»). Кончились первые три строфы.

В следующей строфе появляется музыкант. И хоть назван он просто и буднично: «жилец шестого этажа», это под его руками рояль зазвучит, оживет, перестанет быть мертвым предметом. Но обратите внимание на то, что пианист начинает играть не сразу. Игре предшествует мгновение молчания, созерцания, взгляда с высоты - на землю. Эти минуты размышлений о земле и власти музыки должны сделать понятным очень необычное сочетание: «заиграть собственную мысль» (его неожиданность подчеркнута тем, что оно идет после вполне обычного «заиграть пьесу»). Мысль, музыка обнимает, вмещает в себя все - жизнь духа и жизнь природы (цепочка однородных членов: «мысль, хорал, гуденье мессы, шелест леса» - будет продолжена в следующей строфе). Нарастает сила и мощь звуков. «Раскат импровизации» - опять сочетание непривычное, но вызывающее в памяти другое, привычное - «раскат грома». Все вбирает в себя музыка: звуки и краски, свет и тьму, весь мир - и каждого человека. Посмотрите, как новый ряд однородных членов - вполне конкретных слов («ночь», «пламя»...) - неожиданно кончается двумя существительными совсем другого ряда, совсем другого смысла: «жизнь улиц, участь одиночек».

Но человек, сидящий за роялем, не одинок. Об этом - три последние строфы. Они как бы раздвигают границы времени и пространства. Шопен, Вагнер, Чайковский - огромен и бессмертен мир музыки.

- эти 6 стихотворений обрамлены пейзажными циклами: не зимним и зимним.

- они в свою очередь окружены стихами, где в теме времени на первый план вынесено будущее, которое сродни вечности.



Размещено на http://www.allbest.ru/

Анализ стихотворения «Единственные дни» (сборник «Когда разгуляется…») Б.Пастернак писал: «...искусство есть запись смещения действительности, производимого чувством». Окружающая действительность не является конечной целью творчества, а олицетворенная отражает движение чувств».

Исследователи творчества Б.Пастернака отмечают характерную особенность его поэзии - присутствие авторского «Я» в каждом стихотворении. Поэт отмывает дни солнцеворота (так в народе называют солнцестояние), выстроившиеся чередой в его памяти. Дни многих зим прожитой жизни, и каждый из этих «повторяющихся без счета» дней был «неповторим», единственен в своем роде. В стихотворении поэт стремится передать самый «облик» дней, посетившие его тогда чувства.

Зима подходит к середине,

Дороги мокнут, с крыш течёт….

И любящие, как во сне,

Друг к другу тянутся поспешней…

Композиция стихотворения распадается на 2 части:



1 - 2 строфа - введение в тему «Единственные дни»

Поэт подготавливает читателя к воспоминаниям о «единственных днях», одновременно указывая на повторяемость происходящего:

И каждый был неповторим

И повторялся вновь без счёта.

И целая их череда

Составилась мало - помалу…

3 - 5 строфа - раскрытие темы, поэтическое объяснение первой части:

3 - 4 строфа - описание самих «дней солнцеворота».

3 строфа поражает лаконичность строк, отсутствие эпитетов, метафор, каждая фраза как мазок живописца, возникает загадка:

Картина отраженного в льдине солнца = отраженное в воде небо - любимый образ поэта!

4 строфа: 1 - 2 строка - людские чувства

3 - 4 строка - описание природы (олицетворение «потеют») связь осуществляется с помощью анафорического союза И: все в одной цепи природа - люди - природа

5 строфа - вывод, заключение:

анафорический союз И:

часы > реальное время > жизнь => вечность!

Одной из организующих стихотворение фигур является анафора (союз И), которая переплетает, стягивает стихотворные строки в единое смысловое целое. Семантическое единство создают и межстрофные повторы

Я помню дни солнцеворота… (просторечное)

Я помню их на перечет…



В стихотворении нет анархизмов, фразеологизмов, малое использование языковых средств выразительности. Поэтичность, выразительность стихотворения создается неожиданным соединением самых простых, хорошо известных слов.

«И дольше века длится день…» - крылатая фраза, ставшая названием известного романа Ч.Айтматова.

5. Итог урока: лирика Пастернака вобрала в себя много тем, которые автор развивал на протяжении всего творческого пути. На уроке мы познакомились с поэтическим творчеством Б. Л. Пастернака, проследили эволюцию творчества поэта. Мы не только выделили ее основные лирики Пастернака, но и рассмотрели стихи поэта в романтической традиции русской литературы. Проанализировав несколько стихотворений Б. Л. Пастернака, мы сделали вывод о его мировоззренческой концепции.

Конспект урока № 3

Тема. «Доктор Живаго»: сюжет, история создания, время, отражённое в романе.

Цели:

· подвести учащихся к пониманию основной идеи романа «Доктор Живаго»;

· познакомить с историей создания произведения;

· выяснить особенности композиции романа;

· показать, что в романе как в романе представлена Россия с 1903 - 1929 год;

· показать, что мысли и чувства доктора Живаго - это мысли и чувства самого Пастернака, что роман является «духовной автобиографией» писателя.

Тип урока: урок углубленной работы над текстом.

Методы: репродуктивный, эвристический.

Приемы: беседа, обучение анализу текста произведения.

Виды деятельности учеников: подготовка сообщений, выразительное чтение учащихся, анализ эпизода.

План урока

1. Организационный этап (3 мин.).

2. Вступительное слово учителя (5 мин.).

3. История создания романа «Доктор Живаго» (сообщение ученика) (5 мин.).

4. Анализ романа Б. Л. Пастернака «Доктор Живаго». (25 мин.).

5. Итог урока (5 мин.).

6. Домашнее задание (2 мин.).

Ход урока.

2. Вступительное слово учителя.

Роман «Доктор Живаго», изданный за границей и переведённый на 24 языка, привлёк внимание мировой общественности, но был принят в штыки ждановско-сусловской критикой в СССР. Началась открытая травля Б. Пастернака, закончившаяся исключением его из Союза писателей (в то время как Шведская академия словесности и языкознания присудила ему Нобелевскую премию за «выдающиеся достижения в современной лирической поэзии и на традиционной ниве великой русской прозы»).

Опальный поэт, опасаясь продолжения репрессий, отказался от премии. Горечь обиды, боль души вылились вскоре в стихи, которые замечательно звучат на фоне 5 симфонии П. И. Чайковского, 2 ч., Andante Cantabile.

Я пропал, как зверь в загоне.

Где-то люди, воля, свет,

А за мною шум погони.

Мне наружу ходу нет.

Тёмный лес и берег пруда,

Ели сваленной бревно.

Путь отрезан отовсюду,

Будь что будет, всё равно.

Что же сделал я за пакость.

Я, убийца и злодей?

Я весь мир заставил плакать

Над красой земли моей.

Но и так, почти у гроба,

Верю я, придёт пора,

Силу подлости и злобы

Одолеет дух добра. /«Нобелевская премия», 1959г./

«Травля добила его», - вспоминал А. Вознесенский после смерти поэта. На опустевшей без хозяина даче на пастернаковском рояле С. Рихтер играл Скрябина - музыкального кумира Б. Пастернака

В 1958г. присуждена Нобелевская премия, а в 1960г. Б. Пастернака не стало.

«В связи со значением, которое придаёт Вашей награде то общество, к которому я принадлежу, я должен отказаться от присужденного мне незаслуженного отличия. Прошу Вас не принять с обидой мой добровольный отказ», - из письма Б. Пастернака в Шведскую академию.

В лиро-эпическом романе «Доктор Живаго» Б. Пастернак сумел выразить те сложные и противоречивые чувства, которые довелось испытать ему и его лирическому герою - Юрию Живаго - в те беспощадные годы революций и войн.

3. История создания романа «Доктор Живаго» (сообщение ученика).

Начат роман в 1945г. Несколько раз Б. Пастернак менял его название. Повествование о судьбе Юрия Живаго в романе заканчивается на событиях 1929г. - года «великого перелома» - начало массовых репрессий, коллективизации и индустриализации всей страны ценой миллионов жизней простых, а окончен в 1955г.

Из писем Б.Пастернака:

«…начал писать большой роман. Собственно, это первая настоящая моя работа. Я в ней хочу дать исторический образ России за последнее 45 - летие. Эта вещь будет выражением моих взглядов на искусство, на Евангелие, на жизнь человека в истории…Роман пока называется «Мальчики и девочки»…Атмосфера романа - моё христианство».

«Я закончил роман, исполнил долг, завещенный от Бога», - эта пушкинская цитата Пимена из «Бориса Годунова» говорит о том, как относился Б. Пастернак к роману, соотнося его с летописью России.

«Люди, нравственно разборчивые, никогда не бывают довольны собой, о многом сожалеют, во многом раскаиваются. Единственный повод, по которому мне не в чем раскаиваться в жизни, это роман. Я написал то, что думаю, и по сей день остаюсь при своих мыслях. Может быть, ошибка, что я не утаил его от других. Уверяю Вас, я бы его скрыл, если бы он был написан слабее. Но он оказался сильнее моих мечтаний, сила же даётся свыше, и таким образом дальнейшая судьба его не в моей воле. Вмешиваться в неё я не буду. Если правду, которую я знаю, надо искупить страданием, это не ново, и я готов принять любое…»

«Первая книга - от 1903 до 1914 года, конца войны. Во второй хотел так: я надеюсь довести до Отечественной войны, примерно в 1929 году умирает главный герой, врач по профессии, но очень сильным вторым творческим планом, как у врача А. П. Чехова. Когда сводный брат Юрия Живаго приведёт в порядок его бумаги, выпустит в свет эти стихи - целая глава во второй книге. Этот герой должен будет представлять нечто среднее между мной, Блоком, Есениным, Маяковским, и когда я пишу теперь стихи, я их пишу в тетрадь этому человеку - Живаго».

Напечатан роман был в Италии в коммунистическом издании. В 1958 г. представлен к Нобелевской премии, а потом началась травля поэта - скоротечный рак, 30.05.1960г. умер один из последних представителей Серебряного века. В 1978г. Б.Пастернак посмертно восстановлен в Союзе писателей, а в 1982г. - посмертно вручена Нобелевская премия. В журнале «Новый мир» впервые в нашей стране напечатан роман «Доктор Живаго».

4. Анализ романа «Доктор Живаго». Юрий Живаго и революция.

Юрий Живаго - представитель русской интеллигенции. Причем он - интеллигент и по духовной жизни - поэт от Бога, и по профессии милосердной, человеколюбивой - врач.

Юрий Живаго созерцатель, а не преобразователь. Как врач, он ставит диагноз, способен предугадать ход вещей, но не желает вмешиваться в них и лечить. Видимая пассивность героя и даже фатализм в романе очевидны. Герой, не переделывая мир, почти не приспосабливаясь к нему внешне, внутренне свободен, и остается собой (пример: партизанский отряд).

Обилие случайностей в жизни (в романе случай - это материализованное «чудо») имеет высший смысл. В жизни все предопределено (фатализм), кроме нравственного выбора человека, отстаивающего свою свободу духа. В этом близость романа «Доктор Живаго» и «Мастер и Маргарита».

Воланд - Маргарите: «Никогда и ни о чем не просите у сильных мира сего: сами придут и сами дадут вам».

Юрий Андреевич много размышлял над историей:

«Из средства раскрепощения революция превращается в конечную цель, вытесняя все другие проявления жизни. Тема насильственного насаждения счастья близка Достоевскому. Перерождение революции начинается в тот момент, когда человек вмешивается в историю, пытается подчинить ее своим представлениям. Это равносильно, что вмешаться в саму природу». Антипод Юрия Живаго - Павел Антипов - «гений самоограничения», как называл его Живаго. Он предельно рационален во всем (математик, физик). Из тех, кто сделал самого себя, а теперь пытается подчинить мир. Меняет фамилию, начинает жизнь с чистого листа, отказавшись оттого, что дано было судьбой. Он пытается делать историю и становится жертвой этой истории. Самоубийство - последняя попытка противостоять судьбе. Пастернак отказывается от такого пути. И вот финал романа. Юрий не отпустился духовно, как это кажется внешнее. Его жизнь в последние годы - это отказ от конформизма, приспособленчества. Друзья его не понимают, они изменились. Третья женщина в судьбе Юрия - Марина - из новой советской интеллигенции. Все женщины (Тоня, Лара) не отменяют друг друга, а входит в его жизнь как неизбежное, занимая свое место. Наделив героя романа поэтическим даром, Пастернак отдал ему самое дорогое, чем обладал сам, - свою позицию. В стихах торжествует жизнь. Любовь, соединение двоих помогает присоединиться к вечному движению жизни, к ее настоящему и будущему, обратиться «оттуда» к людям живым. Герой романа вспоминает свечу за московским окном, где была та, которую он потом полюбил. Свеча - точка притяжения для человеческой души, источник света, ставший вечным. Повтор звучит, как заклинание для героя. Противостоять судьбе невозможно. Ее тени присутствуют везде. Все терялось в снежной мгле… но человек не потерян в мире, если есть любовь.

Мальчики да девочки

Свечечки да вербочки

Понесли домой.

Огонечки теплятся,

Прохожие крестятся,

И пахнет весной.

Ветерок удаленький,

Дождик, дождик маленький,

Не задуй огня!

В Воскресенье Вербное

Завтра встану первая

Для святого дня. А.Блок, 1906г.



В стихах речь идет о праздновании вербной недели - начале весны (обновления, на что надеялся народ после войны). Название «Мальчики и девочки» будет изменено, но тема воскресения и вечной жизни будет звучать в фамилии героя романа. Эта тема открыта в его стихах: образ свечи - один из центральных его символов. Один из вариантов названия «Свеча горела».

Характеристика гражданской войны и революции в романе (сообщения по группам).

Сообщение первой группы: «Первые отклики на революцию в семье Живаго»

Эпизоды кн.1, ч.6, гл.8; кн.1, ч 6, гл. 9; кн.1, ч6, 4

Учащиеся этой группы сообщают, что сначала была радость: наконец-то будут «вырезаны старые вонючие раны», будет восстановлена мировая справедливость, «это небывалое чувство истории». Потом постепенно пришло разочарование в революции, т.к. кругом появились страшные люди. Они отличались железной волей, крутым нравом, отсутствием жалости. В городе разруха, обыски, голод.

Революция меняет людей (пример Шурочки Шлезингер, Паши Антипина): чтобы спасти семью, как-то выжить в это трудное время, семья Живаго собирается уехать. Здесь возникает образ пути.

Сообщение второй группы «Образ пути в романе» кн. 1, ч7, гл.1.

Анализируя эпизоды, учащиеся приходят к выводу, что перед нами Россия в миниатюре, железная дорога - это трудный путь России, это жизнь России, которую сорвали с правильного пути. Но попытки перекроить жизнь по своему усмотрению ведут к гибели людей.

Индивидуальное сообщение. Учащийся делает анализ эпизода кн. 2, ч 11, гл. 3,4

У красноармейца и белогвардейца на груди была одна и та ладанка с молитвой о спасении. Это подтверждение того, что война идет между братьями.

5. Итог урока: В романе «Доктор Живаго» Пастернак стремился осмыслить проблему русской интеллигенции, привыкшей к мысли о самостоятельной ценности каждого мыслящего человека, интеллигенции, которая отшатнулась от искажений и извращений идеи, а не от самой идеи.

В «Стихотворениях Юрия Живаго» завершается осмысление центральной проблемы романа - проблемы бессмертия. Здесь утверждается мысль, заключённая в фамилии героя: Живаго, живой, живящий, бессмертный.

«Смерти не будет» - убеждённость, выраженная в этом первоначально предполагаемом названии романа, пронизывает весь цикл стихов, который назван в заключении «Книгой жизни».



ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Тематическое планирование научно-исследовательский факультатив

Номер урока	К-во часов	Темы уроков	Теория литературы. Историко-литературные сведения	Основные виды деятельности учащихся	Межпредметные и внутрипредметные связи
1	1	Вводное занятие. Историческая эпоха	Исторические сведения о начале и середине XX века; история литературы данного периода.	Запись лекции, восприятие аудио- и видеоматериалов, презентации элективного курса; выступление отдельных учеников с докладами, беседа; создание цельного конспекта занятия.	История: характеристика XX века. Музыка: А. Н. Скрябин. Изобразительное искусство(живопись): А. Н. Бенуа, А. Н. Сомов, М. А. Врубель, Л. О. Пастернак.
2	1	Начальная пора (1890-1920)	Биографические и исторические сведения	Творческая работа с текстом, цитатами, иллюстрациями, установление аналогий, анализ произведений, ответ на проблемные вопросы, работа с раздаточным материалом, беседа; создание цельного конспекта занятия.	Разговор о музыке: Р.И. Пастернак - пианистка; А. Н. Скрябин - друг семьи.
3-4	2	«Центрифуга». «Поверх барьеров». Пастернак и Маяковский («ЛЕФ»). Урал.	Биографические сведения; история литературы 1920-х годов. Литературные объединения и их манифесты.	Работа с иллюстрациями. Работа с текстами (филологический анализ поэтического текста), прослеживание творческой эволюции поэта; создание цельного конспекта занятия.	Музыка в жизни Пастернака. Прослушивание и интерпретация «Сонаты для фортепиано» Б. Пастернака. Творчество и дружба Пастернака и Маяковского.
5	1	«Сестра моя жизнь». Евгения Лурье.	Биографические и исторические сведения. Научная работа: разбор статьи из книги Ю. М. Лотмана «Анализ поэтического текста». Работа с понятием методика анализа текста.	Работа с иллюстрациями, анализ произведений, ответы на проблемные вопросы, научно-аналитическая деятельность учащихся. Тематический анализ текста. Ответ на проблемный вопрос: «О точности литературоведения». Создание цельного конспекта занятия.	Литература и литературоведение: связь литературы и науки.
6-7	2	Ранняя проза Б. Л. Пастернака: «Апелесова черта», «Детство Люверс», «Письма из Тулы», «Воздушные пути», «Охранная грамота».Форма работы - конференция	Литературоведческие понятия: тема, мотив, образ, тропы, композиция, и др., используемые в докладах учеников	Работа по восприятию и анализу научно-исследовательского текста, ответы на проблемные вопросы, беседа; создание цельного конспекта занятия.	МХК (Япония-Китай) Герцен «Былое и Думы», Радищев «Путешествие из Петербурга в Москву», «Детство. Юность. Отрочество» Л.Толстого
8-9	2	Б. Пастерак, М. Цветаева, Р. М. Рильке	Неореализм, сингикоха, историзм, психологизм, социальная сатира, экзистенциализм, экзистенциальное одиночество	Запись лекции, работа с критикой, анализ статьи М. Цветаевой о Пастернаке «Световой ливень»; работа со слайдовыми презентациями, просмотр фильмов с комментариями, анализ произведений, установление аналогий, работа с текстом, работа с иллюстрациями	МХК, философия, фильм, живопись,А.Стругацкий «Три открытия Рюноскэ Акутагавы», «Шинель» Гоголя, «Нос» Гоголя, «Вишневый сад» Чехова.
10	1	«Второе рождение». З. Н. Нейнауз.	Исторические и биографические сведения.	Анализ произведений, установление аналогий, прослеживание творческой эволюции поэта; работа со слайдовой презентацией; ответы на проблемные вопросы, работа с иллюстрациями, просмотр отрывков фильмов с комментариями	Музыка:великий пианист Генрих Густавович Нейгауз. История: Россия в 1930-е годы.
11	1	Война. Поэма «Зарево».	Исторические и биографические сведения.	Работа со слайдовыми презентациями, просмотр отрывков постановок с комментариями, составление конспекта, работа с текстом, анализ произведения	История: военные хроники. Литература: поэзия и проза о войне.
12-15	3	Роман «Доктор Живаго». Ольга Ивинская.		Анализ произведений, восприятие отрывков постановок, ответы на проблемные вопросы, составление конспекта, работа с иллюстрациями, установление аналогий, анализ критических статей	МХК, фотографии, театральное искусство, Мейерхольд, Эйзенштейн, Вячеслав Вс.Иванов «Эйзенштейн и культуры Японии и Китая».
16	1	Нобелевская премия Обобщающий урок. Представление проектов и итогового альбома творческих работ класса в виде слайдовой презентации.	Исторические сведения	Работа со слайдовой презентацией, ответы на проблемные вопросы, составление конспекта, беседа, подготовка сообщений.

Размещено на Allbest.ru