Изучение творчества Б.Л. Пастернака в школе

Богатый биографический материал приставлен в следующих книгах: З. А. Масленикова «Портрет Бориса Пастернака», Анри Труайя «Борис Пастернак», Н. Иванова «Борис Пастернак. Времена жизни» и «Пастернак и другие».

Большой интерес представляет книга Д. Быкова «Борис Пастернак» из серии «Жизнь замечательных людей». Подробное описание творческого пути Б. Л. Пастернака перекликается с анализом произведений писателя. В книге дается новая трактовка романа «Доктор Живаго»: роман рассматривается как символический, написанный после символизма, и как отрицание классического русского психологического романа.

Анализу романа Б. Л. Пастернака «Доктор Живаго» посвящена книга доктора филологических наук Бориса Соколова. В ней рассказывается о том, кто были прототипами героев романа и о том, как в «Докторе Живаго» отразилась исторические события, свидетелем которых являлся Б. Пастернак.

Выводы по третьему параграфу

В современном литературоведении творчество Б. Л. Пастернака подробно изучается как российскими, так и зарубежными исследователями. Современному учителю и ученику доступно немало работ по изучению лирики Пастернака, которые характеризуются новаторством в методическом плане. Большой интерес у исследователей вызывает творческий путь Б. Л. Пастернака: издано немало монографий биографического, мемуарного характера.

В центре внимания исследователей находятся следующие проблемы:

· музыкальный подтекст в творчестве Б. Л. Пастернака;

· мифология и мифопоэтика в творчестве Б. Л. Пастернака;

· изучение лирики Пастернака в историко-литературном контексте;

· неразрывность творчества Пастернака с музыкой, изобразительным искусством и театром;

· изучение творчества Б. Л. Пастернака в соотношении с традицией русской литературы;

· изучение лирики Б. Л. Пастернака в контексте традиции русской лингвистической поэтики;

· исследование романа «Доктор Живаго» в контексте русского психологического романа.

Выводы по первой главе

В первой главе мы рассмотрели теоретические аспекты проблемы изучения литературного произведения в школе. Мы познакомились с основными методами и приемами анализа лирических и эпических произведений в школе. Для наибольшей эффективности процесса обучения нужно использовать эти методы и приемы в системе.

Кроме того, мы рассмотрели литературоведческие работы по творчеству Б. Л. Пастернака советских и современных исследователей, выявили специфику этих работ, уделив особое внимание тем аспектам проблемы, которые предлагаются современными программами для изучения на уроках литературы в 11 классе. Также мы выявили актуальные проблемы изучения творчества Б. Л. Пастернака на современном этапе.

Таким образом, мы познакомились с основными теоретическими аспектами проблемы нашего исследования, методическими и литературоведческими, и сформулировали основные теоретические положения, на которые будет опираться наше исследование.



ГЛАВА 2. СИСТЕМА РАБОТЫ ПО ИЗУЧЕНИЮ ТВОРЧЕСТВА Б. Л. ПАСТЕРНАКА В ШКОЛЕ

2.1 Основные направления работы по изучению творчества Б. Л. Пастернака в школьных программах и учебниках

2.1.1 Анализ программ

Изучение творчества Б. Л. Пастернака предусматривают следующие программы по литературе:

· программа под редакцией В. Я. Коровиной;

· программа под редакцией Т. Ф. Курдюмовой;

· программа «В мире литературы» под редакцией А. Г. Кутузова;

· программа под редакцией М. Б. Ладыгина;

· программа Г. С. Меркина, С. А. Зинина, В. А. Чалмаева;

· программа под редакцией Г. И. Беленького;

· программа под редакцией В. Г. Маранцмана.

Монографически творчество Б. Л. Пастернака изучается в рамках историко-литературного курса в 11 классе.

Рассмотрим содержание разделов программ, посвященных писателю.

Название программы	Содержание раздела по творчеству Б. Л. Пастернака в 11 классе
Программа под редакцией В. Я. Коровиной	В разделе «Серебряный век русской поэзии. Футуризм» изучается обзорно как представитель группы «Центрифуга». В разделе «Литература 30-х годов XX века (Обзор)». Сложность творческих поисков и писательских судеб в 30-е годы. Судьба человека и его призвание в поэзии 30-х годов. Понимание миссии поэта и значения поэзии в творчестве А. Ахматовой, М. Цветаевой, Б. Пастернака, О. Мандельштама и др. Монографически изучается в разделе «Литература 50-90-х годов (Обзор)». Борис Леонидович Пастернак. Жизнь и творчество. (Обзор.) Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти…», «Гамлет», «Зимняя ночь» (указанные произведения обязательны для изучения). «Марбург», «Быть знаменитым некрасиво…». (Возможен выбор двух других стихотворений.) Тема поэта и поэзии в творчестве Пастернака. Любовная лирика поэта. Философская глубина раздумий. Стремление постичь мир, «дойти до самой сути» явлений, удивление перед чудом бытия. Человек и природа в поэзии Пастернака. Пушкинские мотивы в лирике поэта. Пастернак-переводчик. Роман «Доктор Живаго» (обзорное изучение с анализом фрагментов). История создания и публикации романа. Жанровое своеобразие и композиция романа, соединение в нем прозы и поэзии, эпического или лирического начал. Образы символы и сквозные мотивы в романе. Образ главного героя - Юрия Живаго. Женские образы в романе. Цикл «Стихотворения Юрия Живаго» и его органическая связь с проблематикой и поэтикой романа. Традиции классической русской литературы в творчестве Пастернака.
Программа под редакцией С. А. Зинина, В. А. Чалмаева	В разделе «Литературный процесс 30-х - начала 40-х годов». Б. Л. Пастернак. Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Снег идет», «плачущий сад», «В больнице», «Зимняя ночь», «Гамлет», «Во всем мне хочется дойти…», «Быть знаменитым некрасиво…», «Определение поэзии», «Гефсиманский сад», и др. по выбору. Единство человеческой души и стихии мира в лирике Б. Л. Пастернака. Неразрывность связи человека и природы, их взаимотворчество. Любовь и поэзия, жизнь и смерть в философской концепции Пастернака. Трагизм гамлетовского противостояния художника и эпохи в позднем творчестве поэта. Метафорическое богатство и образная яркость лирики Б. Л. Пастернака. Роман «Доктор Живаго». Черты нового лирико-религиозного повествования в романе «Доктор Живаго». Фигура Юрия Живаго и проблема интеллигенции и революции в романе. Нравственные искания героя, его отношение к революционной доктрине «переделки жизни». «Стихотворения Юрия Живаго» как финальный лирический аккорд повествования. Опорные понятия: метафорический ряд; лирико-религиозная проза. Внутрипредметные связи: Б. Пастернак и поэзия русского футуризма; евангельская и шекспировская темы в лирике и прозе поэта; Б. Пастернак и В. Маяковский. Межпредметные связи: рисунки Л. О. Пастернака; Музыкальные образы Ф. Шопена в лирике Б. Пастернака. Для самостоятельного чтения: циклы «Сестра моя - жизнь», «Когда разгуляется», поэма «Девятьсяот пятый год».
Программа под редакцией М. Б. Ладыгиной	В разделе «Пути развития литературы в XX столетии». Художественный мир Б. Л. Пастернака. Основные этапы жизни и творчества. Тематика и проблематика в лирике поэта. Философское осмысление мира и человека в лирике Б. Л. Пастернака («Ты в ветре, веткой пробующем…», «До всего этого была зима», «Я был разбужен спозаранку», «По стене сбежали тени», «Зимняя ночь», «Когда разгуляется», «Единственные дни»). Тема поэта и поэзии в лирике Б. Л. Пастернака («Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Быть знаменитым некрасиво…», «Во всем мне хочется дойти…»). «Гамлетианские» мотивы в лирике Б. Л. Пастернака («Гамлет», «Рассвет»). Особенности поэтики. Глубина поэтического осмысления окружающего мира. Философская насыщенность поэтики Б. Л. Пастернака. «Доктор Живаго». Идейное звучание и художественное своеобразие романа. Особенности жанра. Проблематика произведения. Образ главного героя. Роль стихотворений в романе. Авторская позиция в «Докторе Живаго». Читательская лаборатория: «Как создается образ лирического героя в стихотворении». Читательская конференция: «Художественный мир Б. Л. Пастернака».
Программа под редакцией А. Г. Кутузова	Базовый уровень. В разделе «Литература второй половины XX века». Б. Л. Пастернак. Лирика: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти…», «Гамлет», «Зимняя ночь» (для обязательного изучения). «На ранних поездах», «Август», «Ночь», «Быть знаменитым некрасиво…», «Рождественская звезда» (по выбору). Мир природы и мир человека и их воплощение в лирике. Принадлежность человека времени и вечности. «Доктор Живаго» как лирический роман (обзорное изучение). Равновеликость истории и судьбы человека. Любовь как высшая ценность бытия. Основные художественные образы. В профильном уровне добавлены музыкальные темы и мотивы, значение подробностей жизни и ассоциаций.
Программа под редакцией Т. Ф. Курдюмовой	В разделе «Русская литература 20 - 40-х годов». Б. Л. Пастернак. «Про эти стихи», «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мен хочется дойти…», «Любить иных - тяжелый крест…», «Никого не будет в доме…», «Сосны», «Иней», «Снег идет», «Гамлет», «Зимняя ночь» (по выбору учителя и учащихся). Поэтическая эволюция Пастернака: от сложности языка к простоте поэтического слова. Проникновенный лиризм и одухотворенность поэзии Пастернака. Стремление «поймать живое». Пристальное внимание к живым просторам, восторг перед миром природы. Размышления о жизни, любви, природе искусства. Живописность и музыкальность поэзии, динамичность и порывистость стиха, раскованность синтаксиса. Яркость формы и философская насыщенность лирики. Человек и природа. Поэт и поэзия. Тема интеллигенции в революции. Герой и автор. Соединение патетической интонации революции и разговорного языка. «Доктор Живаго» (обзор). Жанровое своеобразие романа. Соединение эпического и лирического начала. Образ Юрия Живаго. Цикл стихотворений героя. Его связь с проблематикой романа.
Программа под редакцией Г. И. Беленького	В разделе «Из поэзии середины века». Б. Л. Пастернак. Сведения о жизни и творчестве поэта. Для чтения и изучения: «Про эти стихи», «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «На ранних поездах», «Во всем мне хочется дойти…»; стихи из романа «Доктор Живаго»: «Гамлет», «Зимняя ночь», «Гефсиманский сад». Тема природы, любви, Родины, назначения поэзии. Христианские мотивы в стихах из романа «Доктор Живаго». Поиски простоты и ясности стиля. Жизнеутверждающее начало в поэзии. Философская углубленность, ассоциативность, зримость, пластичность образов, их тяготение к символам.
Программа под редакцией В. Г. Маранцмана	В разделе «Время и вечность». Б. Л. Пастернак. «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти до самой сути…», «О, если б знал, что так бывает…», «Зимняя ночь», «Гамлет». Роман «Доктор Живаго» (обзор)

Все семь программ предусматривают изучение одного произведения Б. Л. Пастернака, что соответствует Стандартам литературного образования. В программе под редакцией В. Я Коровиной предлагается обзорное изучение творчества Б. Л. Пастернака как представителя группы «Центрифуга» и в разделе «Литература 30-х годов XX века». В разделе «Борис Леонидович Пастернак. Жизнь и творчество» также предлагается обзорное изучение личности поэта и его творчества. В. Я. Коровина предлагает широкий круг вопрос для изучения, включающий в себя и философскую проблематику творчества Б. Л. Пастернака, и пушкинские мотивы в лирике поэта. Данная программа предлагает достаточно подробное изучение творчества Б. Л. Пастернака в контексте традиций русской классической литературы, что является очень важной составляющей при изучении литературного процесса в целом.

Все авторы программ предлагают подробное изучение поэтического творчества Б. Л. Пастернака. Авторы выделяют список стихотворений для обязательного изучения. Данные стихотворения присутствуют практически во всех программах и позволяют изучить поэтическое творчество Б. Л. Пастернака в целом: «Февраль. Достать чернил и плакать…», «Определение поэзии», «Во всем мне хочется дойти до самой сути…», «Быть знаменитым некрасиво…», «Гамлет», «Зимняя ночь», «Август». Программа под редакцией С. А. Зинина и В. А. Чалмаева предлагает для изучения учащихся центральную тему творчества Б. Л. Пастернака - единство человеческой души и стихии мира в лирике поэта.

Детальное изучение лирики Б. Л. Пастернака предлагается программами под редакцией М. Б. Ладыгиной и Т. Ф. Курдюмовой. Авторы данных программ предлагают большой список стихотворений поэта для знакомства с творчеством Б. Л. Пастернака и центральные темы мотивы творчества поэта. В программе под редакцией М. Б. Ладыгиной представлено тематическое изучение лирики поэта: философское осмысление мира и человека в лирике Б. Л. Пастернака («Ты в ветре, веткой пробующем…», «До всего этого была зима», «Я был разбужен спозаранку»), тема поэта и поэзии («Февраль. Достать чернил и плакать…», «Определение поэзии») и др.

Т. Ф. Курдюмова в своей программе за основу при изучении лирики Б. Л. Пастернака берет поэтическую эволюцию поэта, что позволяется изучать отдельные стихотворения в контексте всего творчества Пастернака. Также, в данной программе предусмотрено подробное рассмотрение поэтического языка поэта, что в совокупности с тематическим изучение творчества Б. Л. Пастернака дает учащимся представление о поэтической система поэта в целом.

Программы под редакцией А. Г. Кутузова, Г. И. Беленького и В. Г. Марацмана ориентированы на обзорное изучение творчества Б. Л. Пастернака.

Все авторы для обзорного изучения включают в программы итоговое произведение Б. Л. Пастернака - роман «Доктор Живаго». А. Г. Кутузов отмечает жанровую специфику «Доктора Живаго» и определяет его как лирический роман, что соответствует многим литературоведческим исследованиям. Также на жанровое своеобразие романа обращают внимание Т. Ф. Курдюмова, В. Я Коровина, М. Б. Ладыгина в своих программах и предлагают ряд вопросов для изучения по данной теме.

Таким образом, мы видим различные подходы у авторов программ к изучению творчества Б. Л. Пастернака в 11 классе. Все программы уделят большое внимание изучению лирики поэта и его необыкновенного поэтического стиля. Ряд литературоведческих вопросов предлагаемых авторами позволяют осуществить научный подход в изучении творчества Б. Л. Пастернака. Также все авторы для обзорного изучения включают роман Пастернака «Доктор Живаго». Программы под редакцией С. А. Зинина, В. А. Чалмаева и М. Б. Ладыгиной, и В. Я. Коровиной предусматривают детальное изучение романа «Доктор Живаго». А программы под редакцией В. Я. Коровиной и С. А. Зинина, В. А. Чалмаева для отдельного изучения выделяют цикл стихотворений «Стихотворения Юрия Живаго».

В следующей главе работы представлен анализ разделов учебников, посвященных изучению творчества Б. Л. Пастернака. Мы подробно остановимся на анализе разделов учебников для 11 класса.

2.1.2 Анализ учебников

Учебник В. А. Чалмаева и С. А. Зинина «Русская литература ХХ века» в двух частях соответствует программе по литературе С. А. Зинина и В. А. Чалмаева для 10 - 11 классов. Второе издание учебника, исправленное и дополненное, вышло в 2003 г.

Раздел «Борис Леонидович Пастернак» занимает 24 страницы. Раздел открывается статьей «Искусство активного понимания поэзии Бориса Пастернака». Данная статья вводит учеников в сложный поэтический мир поэта, так как стиль Пастернака труден для понимания учащихся. Борис Леонидович Пастернак всегда был поэтом чрезвычайно сложным для полного понимания всех граней его исключительно своеобразного дарования [13. С. 135]. В этой статье авторы учебника рассматривают сложный поэтический мир Б. Л. Пастернака, индивидуальность его поэзии, метафоричность стиля. Также приводятся комментарии известных литературоведов к анализу стихотворений, например В. С. Баевского.

Статья «Жизненный творческий путь поэта» рассказывает о биографии Б. Л. Пастернака. Статья сопровождается иллюстрациями, портретами Пастернака, его родителей, друзей семьи. Жизнеописание поэта иллюстрируется его стихами, что способствует целостному восприятию учащимися творчества Б. Л. Пастернака. В данной статье отражены ключевые жизненные этапы поэта. Язык и стиль статей простой, лаконичный, способствует легкому восприятию текста.

Далее изучение раздела «Борис Леонидович Пастернак» продолжается статьей «Существованья ткань сквозная». Данная статья посвящена лирике Б. Л. Пастернака, его поэтическому миру. В этой статье рассматриваются поэтические книги Б. Л. Пастернака, анализируются программные стихотворения. При целостном анализе стихотворений внимание уделяется не только поэтическому языку, но и приемам, на которых стоится произведение. В этой статье авторы учебника рассматривают основные темы лирики Б. Л. Пастернака. Анализ сложных поэтических текстов представлен простым для понимания учащихся языком.

После статьи «Существованья ткань сквозная» ученикам предлагается провести самостоятельный анализ стихотворения «Плачущий сад» из сборника «Сестра моя - жизнь». В этом задании представлен перечень литературоведческих терминов, которые необходимо найти в предлагаемом стихотворении.

Далее в учебнике помещена статья «Доктор Живаго», в которой подробно анализируется роман «Доктор Живаго» и цикл стихотворений «Стихотворения Юрия Живаго». Большое внимание уделяется душевным исканиям героев романа «Доктор Живаго». Роман Пастернака в статье рассматривается с одной стороны как роман историко-революционный, с другой - как религиозно-лирический. Также в этой статье рассматривается тема «Гамлетизма» и жертвенности Христа - их чередование в облике Юрия Живаго.

В конце изучения раздела «Борис Леонидович Пастернак» ученикам предлагается рубрика на закрепление изученного материала «Вопросы и задания», в которой представлены задания различной сложности.

Учебник имеет «двухуровневую структуру, обеспечивающую изучение предмета на базовом и профильном уровне» [13. С. 2]. Материал, предлагаемый сверх обязательного минимума, дается под звездочкой. Двухуровневая структура раздела дает возможность выбора произведения для изучения, что соответствует программе. С содержательной стороны материал также соответствует основным тезисам, обозначенным в программе.

В учебнике предлагаются следующие темы для сочинений: «Стихи навзрыд»: особенности поэтического мира Б. Л. Пастернака; Образ поэта и тема творчества в поэзии Б. Л. Пастернака; Тема революции и интеллигенции в романе «Доктор Живаго»; Роль «Стихотворений Юрия Живаго» в романе и творчестве писателя.

В заключение раздела помещена рубрика «Рекомендуемая литература». Здесь для дополнительного чтения предлагаются монографии и статьи по изучению творчества Б. Л. Пастернака известных литературоведов: Альфонсов В. «Поэзия Бориса Пастернака»; Быков Д. «Борис Пастернак»; Лихаче Д. С. «Размышления над романом Б. Пастернака "Доктор Живаго"» и др.

Учебник под редакцией В. Г. Маранцмана «Литература. 11класс» построен на принципе диалога писателей XIX и XX веков по конкретным вопросам бытия и формирует у выпускников школы ценностные ориентации, касающиеся самосознания личности и развития общества.

Отличительной чертой учебника является стройная система обучения сочинению, построенная по принципу восхождения от эпизодов литературного произведения к сопоставлению произведений одной исторической эпохи и разных веков.

Раздел «Борис Леонидович Пастернак» занимает в ученике 38 страниц и состоит из следующих статей: «Вечности заложник у времени в плену»; На пути к поэзии; «Сестра моя - жизнь»; Поэт и власть; «Я молча узнавал России неповторимые черты»; Роман «Доктор Живаго» (для чтения и обсуждения «Намерение писать в размере мировом»); «Великолепная хирургия» или «кровавая колошматия»; Антипов-Стрельников, Живаго и Лара в «книге рока»; «Драма долга и самоотречения» и смысл искусства; «Цель творчества - самоотдача».

Раздел «Борис Леонидович Пастернак» самый большой раздел по объему в учебнике. Учебник не оснащен иллюстрациями, акцент сделан на содержательность статей. Материал, представленный в учебнике, иллюстрируется поэтическим творчеством Б. Л. Пастернака и его письмами к друзьям и родителям: В письме к другу юности Константину Локсу Пастернак уподобляет отказ от музыки самоубийству: «В каждом человеке пропасть задатков самоубийственного…» [5. С. 321].

В конце каждой статьи в учебнике помешены рубрики «Вопросы», «Вопросы и задания». Многие вопросы обращены на восприятие и понимание творчества Б. Л. Пастернака: Когда вы читаете стихи Пастернака, как вам кажется, в них больше музыки или философии? В сем книга стихов «Темы и вариации» драматичнее, чем «Сестра моя - жизнь»? Какие чувства сталкиваются и сливаются в стихотворении «Русская революция»?

При анализе романа «Доктор Живаго» автор учебника рассматривает вечные темы «жизнь и смерть» - вечные темы искусства [5. С. 343]. Также проводятся историко-литературные связи: Борис Пастернак, как и его герой не приемлет прошлого на тех основаниях, на которых его не принимали Ф. М. Достоевский, В. В. Маяковский, особенно в ранней лирике, и, прежде всего, А. А. Блок. Роман впитал в себя точку зрения на минувшее, выраженной в блоковской поэме «Возмездие» [5. С. 344].

Изучение раздела «Борис Леонидович Пастернак» заканчивается статьей «Цель творчества - самоотдача», в которой подводятся итоги жизненного пути поэта, определяются основные темы творчества и говорится об эволюции поэтического стиля писателя.

Учебник «Русская литература XX века» под редакцией Ю. И. Лыссого соответствует программе под редакцией Г. И. Беленького. Первая часть представляет собой учебник-практикум. Пятое издание практикума, переработанное и дополненное, вышло в 2003 г. Вторая часть учебника - хрестоматия. В комплект с пятым изданием практикума входит третье издание хрестоматии, вышедшее в 2004 г.

В учебнике-практикуме раздел «Борис Леонидович Пастернак» занимает 19 страниц. Как отмечено в статье «К учащимся», каждый раздел учебника включает учебную статью и практикум, то есть систему заданий для работы с текстом произведения, а также разнообразные материалы (фрагменты из критических и литературоведческих работ, из статей и писем писателей, из мемуаров и т.д.), которые должны помочь учащимся в поисках ответов на возникшие у них самих и предложенные в книге вопросы. Структура раздела такова: статья о творческом пути писателя, задания по анализу лирических произведений Пастернака, включающих в себя отзывы известных поэтов и литературоведов, задания по анализу цикла «Стихотворения Юрия Живаго».

В статье рассказывается о семье поэта, о его детстве, об основных произведениях и книгах стихов («Девятьсот пятый год», «Лейтенант Шмидт», «На ранних поездах», «Земной простор», «Доктор Живаго»). Авторы учебника акцентируют внимание на изучении лирики Б. Л. Пастернака.

В разделе «Лирика» учащимся предлагается проанализировать стихотворения «Про эти стихи», «Никого не будет в доме…», «Гамлет», «Зимняя ночь», «Во всем мне хочется дойти…» и предлагается ряд заданий к этим текстам. Задания, предложенные авторами, к стихотворениям различного характера. Например, ученикам предлагается поразмыслить над откликом М. Цветаевой о поэзии Пастернака: «Пастернак - большой поэт. Он сейчас больше всех: большинство из сущих были, некоторые есть, он один будет. Ибо, по-настоящему, его еще нет: лепет, щебет, дребезг, - весь Завтра! - захлебывание младенца, - и этот младенец - Мир. Захлебывание. Задохновение…» Как вы думаете, правомерно ли в разговоре о стихах Пастернака говорить о «захлебывании младенца», о «ребяческом» видении поэта окружающего его мира? Прочитайте в этой связи суждение современного исследователя [11. С. 412-413]. Ученикам для обзора предлагается для обзора мнения таких исследователей Л. Быкова, В Альфонсова, Г. Кружкова.

В заданиях к стихотворениям приводятся отрывки из писем Б. Л. Пастернака к сестре Ольге Фрейденберг, с которой поэт был очень близок: Об обстановке, в которой рождалось стихотворение «На ранних поездах», Пастернак писал в письме к О. Фрейденберг: «Какая непередаваемая красота жить зимой в лесу, в мороз, когда есть дрова. Глаза разбегаются, это совершенное ослепленье. Сказочность этого не в одном созерцании, а в мельчайших особенностях трудного, настороженного обихода...» [11. С. 417].

Большое внимание в разделе «Борис Леонидович Пастернак» уделяется анализу «Стихотворений Юрия Живаго». Для подробного анализа ученикам предлагаются следующие поэтические тексты: «Гамлет», «Зимняя ночь», «Чудо».

В качестве заключительного задания в изучении творчества Б. Л. Пастернака предлагается провести сопоставительный анализ стихотворений «Во всем хочется дойти до самой сути…» и «Про эти стихи». Объясните, что нового обнаруживает стихотворение 1956 г. в понимании поэтом искусства, в его отношении к слову в стихе [11. С. 426].

Учебник «В мире литературы. 11 класс» под редакцией А. Г. Кутузова соответствует программе под редакцией А. Г. Кутузова «В мире литературы». Анализируемое второе издание (стереотипное) вышло в 2003 г.

Раздел «Художественный мир Бориса Леонидовича Пастернака» в учебнике занимает 10 страниц. Начинается раздел двумя эпиграфами Б. Л. Пастернака: первый представляет собой определение Пастернаком искусства, а второй - цитата из романа «Доктор Живаго». Далее следует статья о поэтическом творчестве Б. Л. Пастернака «Собеседник рощ», в которой представлены читательские мнения А. Ахматовой, Н. Коржавина, Д. Лихачева. Также в этой статье говориться о поэтическом мире Б. Л. Пастернака: «… Все творчество Пастернака потому так и необычно для "обычного" восприятия поэзии, что он творил, "превозмогая обожанье" мира, всего окружающего, стеснялся этого обожанья» [2. С. 314].

В учебнике представлены следующие рубрики «Вопросы и задания», «Творческий практикум», «Для самостоятельного чтения», «Советы библиотеки». Рубрика «Вопросы и задания» помещена после статьи «Собеседник рощ». Задания, предлагаемые авторами учебника, различны по своей структуре и содержанию: вопросы обращены к восприятию учениками творчества Б. Л. Пастернака, а задания носят сопоставительный характер. Вы познакомились с читательскими откликами на поэзию Бориса Пастернака. Какой из них и почему вам ближе? Для того чтобы ответить на этот вопрос, обратитесь к стихотворениям, названным в тексте вступительных статей, и сравните восприятие [2. С. 315].

Далее в учебнике предложены интерпретации стихотворений «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Быть знаменитым некрасиво…» и «Август». После этой статьи ученикам в рубрике «Вопросы и задания» предлагается проанализировать некоторые стихотворения Б. Л. Пастернака и дать им свою интерпретацию. Поразмышляйте самостоятельно над строками «Августа» и дайте им свою интерпретацию. Попытайтесь объяснить, какой образ рождает соседство двух слов: «И творчество, и чудотворство». Какое чудо творит поэт? А, может быть, не поэт, а сама жизнь. Дайте самостоятельную интерпретацию стихотворения «Во всем мне хочется дойти до самой сути…» [2. С. 317].

В «Творческом практикуме» ученикам также предлагается дать самостоятельную интерпретацию любого из прочитанных стихотворений Б. Пастернака.

Для самостоятельного чтения авторы учебника предлагают ученикам прозу Б. Л. Пастернака: «Детство Люверс», «Охранная грамота», и, конечно, роман «Доктор Живаго».

В рубрике «Советы библиотеки» предложены монографии по творчеству Б. Л. Пастернака и воспоминания современников: В. Альфонсов «Поэзия Пастернака», А Вильмонт «О Борисе Пастернаке», Е. Пастернак «Материалы для биографии Бориса Пастернака», М. Цветаева «Эпос и лирика современной России».

Сравнительная характеристика разделов четырех учебников, посвященных творчеству Б. Л. Пастернака

Итак, мы рассмотрели особенности разделов четырех параллельных учебников по литературе для 11 класса, посвященных творчеству Б. Л. Пастернака. Это учебники под редакцией В. Г. Маранцмана, Ю. И. Лыссого, А. Г. Кутузова и учебник В. А. Чалмаева и С. А. Зинина.

В каждом из этих учебников есть очерки творчества Пастернака (наиболее подробный в учебнике под редакцией В. А. Чалмаева и С. А. Зинина, самый короткий - в учебнике под редакцией А. Г. Кутузова). После этого предлагаются материалы для анализа одного или нескольких произведений (в зависимости от программы).

В учебнике В. Г. Марацмана представлена характеристика всех основных произведение писателя, особое внимание уделяется роману «Доктор Живаго». Роман Б. Л. Пастернака в данном учебнике подробно анализируется: рассматривается произведение в целом, дается подробная его литературоведческая характеристика; также предлагаются статьи по анализу отдельных персонажей (Антипов - Стрельников, Живаго и Лара).

В учебниках под редакцией Ю. И. Лыссого и А. Г. Кутузова значительно меньше информации о жизненном и творческом пути Пастернака, зато они предлагают очень интересный, содержательный, многогранный материал для близкого к филологическому анализа произведений писателя. В данных учебниках внимание уделяется только лирическому творчеству Б. Л. Пастернака. Предусмотренная работа с высказываниями критиков повышает научность анализа. В системах вопросов и заданий обоих учебников важное место отводится проблемным вопросам, что способствует реализации развивающих целей уроков. Различаются разделы этих учебников в основном предлагаемыми текстами поэтическими текстами для анализа. В учебнике под редакцией А. Г. Кутузова в центре внимания оказывается затекст стихотворений, их история создания. Основным видом работы учеников в учебнике А. Г. Кутузова становится составление самостоятельных интерпретаций стихотворений Пастернака. Учебник под редакцией Ю. И. Лыссого ориентирован на филологический анализ текста, который подкрепляется мнениями известных литературоведов. Различаются разделы и концепциями, реализуемыми в учебниках: учебник под редакцией Ю. И. Лыссого нацелен на обеспечение более глубокого восприятия и осмысления многосторонней проблематики текстов, а учебник под редакцией А. Г. Кутузова ориентирован на формирование литературно-художественных умений и развитие творческих способностей учащихся.

В учебнике В. А. Чалмаева и С. А. Зинина представлена достаточно подробная характеристика творческого пути Б. Л. Пастернака, рассматривается поэтический мир поэта. Также подробно в учебнике анализируется роман «Доктор Живаго» и лирический цикл «Стихотворения Юрия Живаго». Отличается учебник подробным изучением поэтическо языка Б. Л. Пастернака и философской направленностью в изучении романа «Доктор Живаго». В учебнике предложены интересные темы для сочинений, что облегчает работу учителя и предоставляет выбор темы сочинения ученику. Кроме того, раздел, как и весь учебник, имеет двухуровневую структуру, обеспечивающую изучение предмета на базовом и профильном уровне.

Учебник под редакцией В. Г. Маранцмана ориентирован обучение учащихся написанию сочинений, поэтому также как и учебник В. А. Чалмаева и С. А. Зинина предлагает интересные темы для сочинений. Такая работа не предусмотрена в учебниках под редакцией А. Г. Кутузова и Ю. И. Лыссого. Во всех учебниках для обзора или самостоятельного чтения предлагаются монографии или отрывки из статей известных исследователей творчества Б. Л. Пастернака, поэтому мы можем сказать, что все учебники реализуют один из самых важных принципов в изучении творчества писателя - принцип научности.

2.2 Основные направления изучения творчества Б. Л. Пастернака в 11 классе в трудах современных ученых-методистов

Познакомимся с методическими концепциями и разработками изучения творчества Б. Л. Пастернака, которые предлагают ученые-методисты и практикующие учителя. Большая часть имеющихся на сегодняшний день разработок посвящена произведениям писателя, которые изучаются в старшем звене в рамках историко-литературного курса: программным стихотворениям Б. Л. Пастернака и роману «Доктор Живаго». По указанной причине мы считаем целесообразным подробно остановиться на анализе именно этих разработок. Отметим ряд методических статей, посвященных анализу стихотворений Пастернака на уроке, разбору поэтического языка поэта в школе и анализу романа «Доктор Живаго»: «"Явленная тайна". К урокам по творчеству Бориса Пастернака» (автор С. Страшнов), «Язык художественных произведений» (автор Г. Н. Гиржева), «Тема природы в стихотворении Б. Л. Пастенака «Иней». Материал к уроку» (автор Л. Н. Пташник), «Из опыта прочтения романа Б. Л. Пастернака «Доктор Живаго». XI класс» (автор Н. И. Павлова) и др.

1. Методические советы и рекомендации к учебникам для 11 класса.

1) Учебник «В мире литературы. 11 класс» под редакцией А. Г. Кутузова.

В методических рекомендациях к учебникам «В мире литературы» для 10 и 11 классов даны советы по организации работы и приведено примерное тематическое планирование изучения литературы на базовом и профильном уровнях.

В «Поурочном планировании по литературе» к учебнику, составленном Л. Н. Силинской, также предлагается тематическое планирование, затем - поурочное планирование (достаточно подробное) и библиография. Кроме того, в книге представлены планы уроков. По творчеству Б. Л. Пастернака дается модель двух уроков, которые посвящены изучению лирики поэта: «Давай ронять слова»: лирика Б. Пастернака; Анализ стихотворения Б. Пастернака «Музыка». В представленных уроках не говорится о биографии Б. Пастернака, во вступительном слове учителя речь идет о поэтических книгах поэтах и называются основные темы поэзии Пастернака. Далее следует самостоятельная работа учеников по сравнению стихотворений «Февраль. Достать чернил и плакать…» и «Во всем хочется дойти…».

Второй урок посвящен анализу одного стихотворения Б. Л. Пастернака «Музыка», который направлен на развитие навыков самостоятельного анализа поэтического текста.

Данные издания являются вспомогательными к учебнику, поясняют концепцию его авторов, предлагают дополнительные материалы, предоставляя учителю возможность выбора.

2) Учебник В. А. Чалмаева и С. А. Зинина «Русская литература ХХ века».

Методические рекомендации и поурочное планирование к учебнику, созданные С. А. Зининым, предусматривают изучение литературы на базовом и профильном уровнях. Для изучения Пастернака на базовом уровне отводится 3 часа, а на профильном уровне - 5 часов.

3) Учебник В. Г. Марацмана «Литература. 11 класс».

В программе В. Г. Маранцмана к учебнику 11 класса содержится поурочное планирование и методические рекомендации по проведению уроков. В них указаны основные направления и виды работы по изучению данного раздела. В качестве литературного творчества предлагаются для рассмотрения заметки на полях стихотворений «Магдалина» Б. Пастернака и М. Цветаевой.

2. Методические пособия для учителей (11класс).

В современной школе популярными являются поурочные разработки по русской литературе ХХ в. из серии «В помощь школьному учителю», написанные практикующим заслуженным учителем Н. В. Егоровой. 4-е издание, переработанное и дополненное, издано Н. В. Егоровой в 2007 г. Пособия ориентированы на работу практически со всеми учебниками по литературе для 11 класса, в первую очередь по программам В. П. Журавлева и В. В. Агеносова.

Издание предлагает подробные развернутые планы уроков со справочными и тестовыми материалами, вариантами тем и уроков для углубленного изучения литературы в 11 классе. В данном пособии по творчеству Б. Л. Пастернака предложено пяти уроков. На первом уроке ученикам предлагается лекция учителя, а также предусмотрен анализ стихотворения «Февраль. Достать чернил и плакать…» и обзор книг стихов «Сестра моя жизнь» и «Темы и вариации».

На последующих уроках большое внимание уделяется анализу романа «Доктор Живаго». На уроках, предложенных Н. В. Егоровой по творчеству Б. Л. Пастернака, предусматриваются следующие виды работ: лекция учителя, беседа, анализ стихотворений, работа с тестами и индивидуальными заданиями.

Пособие охватывает основные темы и особенности творчества Б. Л. Пастернака, изучение которых предполагают современные школьные программы. Материалы пособия могут использоваться и как готовые разработки уроков, и как основа для собственных планов и конспектов.

Пособие Семенова А. Н. и Семеновой В. В. «Русская литература ХХ в. в вопросах и заданиях: 11 класс» в двух частях вышло в 2001 г. В нем представлена система заданий, предназначенных для работы с учащимися 11 класса. Каждое задание предваряют литературоведческие материалы, которые «по большей части представляют собой научные факты, результаты литературоведческих исследований. Это дает учащимся возможность увидеть сложный процесс решения вопросов профессиональными исследователями, проследить различные, иногда противоречивые суждения, мнения, точки зрения по одному и тому же вопросу» [65. С. 5]. Большинство из поставленных в книге вопросов являются проблемными, требуют обращения к тексту и высказывания собственного мнения: «Только чтение и внимательное обдумывание прочитанного приводят к ответам и решениям, ибо предлагаемые индивидуальные задания рассчитаны на сознательное отношение к художественному произведению. Между читателем и писателем необходимы условия диалога» [65. С. 5]. Кроме того, задания рассчитаны и на пробуждение научного интереса к изучению литературы.

Раздел, посвященный творчеству Б. Л. Пастернака, занимает 29 страниц и включает в себя 67 блоков, каждый из которых состоит из 2-3 вопросов, высказываний литературоведа, критика или писателя: первые 44 блока вопросов посвящены лирике Б. Л. Пастернака и основам его поэтической системы, остальные - роману «Доктор Живаго».

Пособие Семенова А. Н. и Семеновой В. В. предлагает большой перечень разнообразных вопросов и заданий по творчеству Б. Л. Пастернака, которые отличаются высоким уровнем проблемности и научности, рассчитаны на формирование у учащихся собственного мнения о произведениях и пробуждение научного интереса к изучению литературы.

Книга «Роман Бориса Пастернака «Доктор Живаго» в школьном изучении» написана практикующими учителями Е. Г. Крупенковой, Н. П. Плотининой, Н. Пащук.

Материалы предлагаемой брошюры позволяют выстроить именно непростые уроки по роману Б. Л. Пастернака. Тематически материал охватывает разные уровни текста: от сюжетно-композиционного до стилистического. Авторы отказались от строгой разбивки на уроки, чтобы не сковывать учителя, ощущающего при разборе Пастернака необходимость свободного пространсва для творчесва. Е. Г. Крупенкова в основном преследует цель показать учителю, насколько разнообразны в романе связи человека с миром. Н. П. Плотинина во главу своего урока выносит идею жизни и объявляет ее центральной, основной в романе «Доктор Живаго» Пастернака. Отдельная разработка посвящена «Стихотворениям Юрия Живаго» и соотнесение его с текстом романа [69. С. 3-4].

В брошюре представлены три статьи, в которых авторы предлагают свою концепцию изучения романа «Доктор Живаго». Е. Крупенникова в своей статье «Опыт изучения романа "Доктор Живаго" в 11-м классе» выделяет несколько основополагающих тем для изучения на уроке: человек и революция, человек и мир, человек и история, человек и природа, человек и его отношения с жизнью и смертью.

Н. Плотинина в статье «Идея жизни в романе "Доктор Живаго"» представляет модель урока по роману на одноименную тему. Основным преимуществом донной концепции является плодотворная работа учеников в группах, которая включает в себя размышления над высказываниями знаменитых писателей и друзей Пастернака и работу по сопоставлению эпизодов романа.

Н. Пащук в статье «"И образ мира, в слове явленный…". Роман Пастернака "Доктор Живаго" в контексте "Стихотворений Юрия Живаго"» предлагает к рассмотрению на уроке евангельских сюжетов, присутствующих в романе и «Стихотворениях Юрия Живаго». Анализ «Стихотворений Юрия Живаго» Н. Пащук делит на несколько этапов: 1) выбор пути, 2) варыкинская сказка, 3) «Смерти не будет…»

Книга В. С. Баевского «Пастернак» посвящена творчеству Б. Л. Пастернака и адресована большому кругу читателей: преподавателям, старшеклассникам и абитуриентам. В первую очередь эта книга предназначена молодым людям, которые кончают школу и поступают в Московский университет. Поэтому она специально ориентирована на школьную программу и на программу для поступающих в Московский университет [39. C. 4]. В книге В. С. Баевского содержатся материалы по биографии и творчеству Б. Л. Пастернака. Автор книги предлагает литературоведческие анализы стихотворений Пастернак «Марбург», «Гамлет», «Зимняя ночь», «Рассвет», «Когда разгуляется» и др. Также в монографии представлена поэтика поэтических книг, таких как «Поверх барьеров», «Сестра моя жизнь», «Второе рождение», «На ранних поездах».

В. С. Баевский подробно рассматривает роман «Доктор Живаго». Этому произведению в книге посвящены следующие главки: «Доктор Живаго»: путь к роману; «Доктор Живаго»: история создания и опубликования; Мир романа; Юрий Андреевич и Лариса Федоровна.

Книга «Б. Л. Пастернак. Доктор Живаго: Анализ текста. Основное содержание. Сочинения» условно делиться на три блока. В первом помещен краткий пересказ романа «Доктор Живаго», он условно разбит на главки, после которых следуют «Вопросы по тексту», например: Проанализируйте эпизода (ч. 1; гл. 5 и ч. 2; гл. 12; ч. 3; гл. 7). Чем отличается отношение к природе Лары и Юрия Андреевича? [41. С. 9]

Во второй блок входят материалы, знакомящие с основными вехами жизни и творчества Б. Л. Пастернака, историей создания романа «Доктор Живаго», его литературно-художественными достоинствами, отзывами критиков о нем. В этот раздел включен анализ стихотворения «Гамлет» и эпизодов романа. Также здесь мы можем познакомиться с отзывом Б. Л. Пастернака о своем романе и суждениями критиков о «Докторе Живаго».

Третий блок включает в себя темы сочинений, развернутый план к сочинению и примеры сочинений.

Книга «Б. Л. Пастернак. Стихотворения: Анализ текста. Основное содержание. Сочинения» имеет такую же структуру, как и книга из серии «школьная программа» «Б. Л. Пастернак. Доктор Живаго: Анализ текста. Основное содержание. Сочинения». В книге, посвященной анализу стихотворений Б. Л. Пастернака, помещены комментарии к поэтическим текстам и книгам стихов, что значительно облегчает работу учеников над стихотворением. В этой представлены следующие статьи «О своеобразии творческого метода. "Как образ входит в образ и как предмет сечет предмет…"», «Лирика Б. Л. Пастернака в оценке критиков, писателей, литературоведов» и др.

3. Методические статьи по изучению творчества Б. Л. Пастернака в школе.

В журналах «Литература в школе», «Русская словесность» и газете «Литература» (приложении к газете «Первое сентября») опубликовано немало статей, представляющих собой концепции и разработки уроков по творчеству Пастернака в 11 классе. Познакомимся с некоторыми из них.

Н. А. Воропаева в статье «Стихотворение Б. Л. Пастернака «Снег идет». XI класс» предлагает свою концепцию анализа этого стихотворения на уроке. В данной статье приводятся вопросы по тексту, которые учитель может вынести на обсуждение на уроке: Как поэтом нарисован образ снегопада? Отметим оригинальные тропы и обратим внимание на лексику [45. С. 26]. Автор статьи обращает внимание на композицию и звукопись в стихотворении Пастернака «Снег идет».

В концепции урока, предложенной Н. А. Воропаевой реализуются межпредметные связи: так на уроке предлагается к рассмотрению картина И. Э. Грабарь «Зимнее утро»; и в конце урока ученики слушают стихотворение Пастернака «Снег идет», положенное на музыку Г. В. Свиридовым.

Учитель русского языка и литературы Ж. Хакимова в своей статье ««Под чистый, как детство, немецкий мотив…»: тема музыки в стихах Бориса Пастернака» предлагает анализ стихотворений Б. Л. Пастернака «Вторая баллада», «Вальс с чертовщиной», «Во всем мне хочется дойти…» в сопоставлении с музыкальными произведениями Ф. Шопена. Так автор рассматривает стихотворение «Вторая баллада»: Название стихотворения «Вторая баллада» восходит не столько к наименованию литературного жанра, сколько к жанру инструментальной баллады, и, прежде всего, к балладам прославленного польского композитора Фредерика Шопена [70. С. 42]. Так Ж. Хакимова показывает сходство «Второй баллады» Б. Л. Пастернака с образом музыки Шопена, а конкретно с его Второй балладой.

В этой статье подробно рассматривается образная система и тематика стихотворения Пастернака «Вторая баллада»: Своей проникновенной интимностью тема сна контрастна теме стихии и метафоре сада-флота, получающих легендарно-героическое, по истине балладное звучание [70. С. 43].

Представленная статья может найти практическое применение в основном и элективном курсах литературы для XI класса.

Статья Л. Н. Пташник «Тема природы в стихотворении Б Л. Пастернака «Иней»» представляет собой материал для урока. Раскрывая глубокий философский смысл стихотворения Пастернака, автор помогает читателю увидеть не только таинственную гармонию засыпающей природы, но и ее обновление, способность подниматься человеку над обыденностью.

Л. Н. Пташник рассматривает как тема природы раскрывается Пастернаком на различных уровнях стихотворения: в композиции, в лексико-синтаксическом строе и в ритмике стихотворения. Автор статьи в качестве вывода приводит цитату Е. Б. Пастернака: «Природа для Пастернака не предмет для пейзажных зарисовок, это другое название жизни, пример душевного здоровья, естественности и красоты, которые нужно перенести в искусство, приобщить к духовному миру человека» [60. С. 19].

Язык художественных произведений поздней лирики Б. Л. Пастернака рассматривают в своих статьях Г. Н. Гиржева и Ж. А. Дорозец.

Статья Г. Н. Гиржевой «Некоторые особенности поздней лирики Б. Пастернака» посвящена языковому анализу поэтических книг «На ранних поездах» и «Когда разгуляется». «Поздний» Пастернак («На ранних поездах» - «Когда разгуляется») - это Пастернак, нашедший новые средства создания экспрессии. Если в раннем творчестве образность во многом создавалась за счет использования индивидуальных языковых средств (морфологических, сочетаемостных, синтаксических), то в позднем периоде поэт в большей мере пользуется общеязыковыми единицами [46. С. 54].

В статье Ж. А. Дорозец «Б. Пастернак «Когда разгуляется» (Книга стихов как целое)» автор предлагает лингвистическое осмысление творчества поэта. Ж. А. Дорозец выделяет несколько аспектов для рассмотрения: композиционная упорядоченность и тематическое единство книги, а также единство поэтического мира поэта, единство его художественной системы.

В практическом плане статьи Г. Н. Гиржевой и Ж. А. Дорозец можно использовать на факультативных занятиях или элективном курсе, посвященному изучению творчества Б. Л. Пастернака.

С. Страшнов в статье «"Явленная тайна". К урокам по творчеству Бориса Пастернака» предлагает исходные для ученического знакомства темы творчества Б. Л. Пастернака. Автор статьи предлагает учителю систему тематических занятий по лирике Б. Л. Пастернака и раскрывает их содержание. Так, после знакомства с традицией поэтики Пастернака, С. Страшнов вторую тему предлагает озаглавить строчкой «На заре молодых вероятий» - речь пойдет о первых четырех поэтических книгах, с акцентом на лучшую - «Сестра моя - жизнь» [67. С. 81]. Рассмотрение эволюции творчества Б. Л. Пастернака автор статьи предлагает завершить анализом романа «Доктор Живаго».

Изучению романа «Доктор Живаго» в школе посвящена статья учителя средней школы Н. И. Павловой. В своей статье Н. И. Павлова говорит о каких темах романа нужно говорить на вступительном занятии, привод вводное слово учителя. Также в статье предложены вопросы и задания к последующим урокам, например: «Дух времени» на станицах романа. Что является определяющим в изображении событий? Можно сравнить роман с одним из ранее прочитанных произведений: «Разгром» А. Фадеева, «Тихий Дон» М. Шолохова. Почему роман Пастернака не появлялся в печати три десятилетия? [59. С. 26]

Выводы по второму параграфу

Мы рассмотрели методические пособия и статьи по изучению творчества Б. Л. Пастернака. Методические рекомендации и поурочные планирования к учебникам для 11 класса поясняют концепции авторов, предлагают дополнительные материалы, предоставляя учителю возможность выбора, предусматривают изучение литературы на базовом и профильном уровнях.

Пособие А. Н. Семенова и В. В. Семеновой «Русская литература ХХ в. в вопросах и заданиях: 11 класс» в двух частях предлагает большой перечень разнообразных вопросов и заданий по творчеству Б. Л. Пастернака. Они отличаются высоким уровнем проблемности и научности, рассчитаны на формирование у учащихся собственного мнения о произведениях и пробуждение научного интереса к изучению литературы.

4-е издание поурочных разработок по русской литературе ХХ в. Н. В. Егоровой предлагают разработки пяти уроков по творчеству Б. Л. Пастернака. Пособие охватывает основные темы и особенности творчества писателя, изучение которых предполагают современные школьные программы.

Кроме того, существует немало методических статей по изучению творчества Пастернака в школе. Составим перечень идей и подходов, которые предлагают их авторы:

· изучение лирики Б. Л. Пастернака в историко литературном контексте;

· изучение лирики Б. Л. Пастернака в связи с романтической традицией в русской литературе;

· формирование принципа научности при анализе поэтических текстов Пастернака; соответствие школьного анализа литературоведческому;

· изучение лирики Б. Л. Пастернака в сопоставлении с музыкальными произведениями различных композиторов;

· разносторонний анализ романа «Доктор Живаго», нацеленный на осознание ее как литературного шедевра и итогового произведения Б. Л. Пастернака;

· изучение цикла «Стихотворения Юрия Живаго» в общем контексте романа «Доктор Живаго» Пастернака;

· изучение творчества Пастернака с реализацией на уроках межпредметных связей (музыка, живопись);

· изучение сложного поэтического языка Пастернака с лингвистической точки зрения.

Составим также ряд методических советов и приемов, использование которых при изучении творчества Пастернака считают целесообразным методисты, авторы рассмотренных статей:

· принцип опоры на жизненные впечатления учащихся;

· создание особой эмоциональной атмосферы с целью вызвать чувство восхищения природой, возвышенной любовью;

· анализ роли детали в поэтическом произведении;

· сопоставление изучаемых произведений с другими произведениями Пастернака, с творчеством других авторов;

· знакомство с затекстом произведений и его осмысление;

· анализ образов и поэтики произведений;

· установление внутрипредметных связей (стихотворения Пушкина, Лермонтова и др.);

· установление межпредметных связей с музыкой (Ф. Шопен, А. Н. Скрябин).

2.3 Система работы по изучению творчества Б. Л. Пастернака в 11 классе