Дидактический материал по "Русскому языку" для студентов казахского отделения

Задание 2. Запишите номера правильных утверждений.

Греки раскрашивали одежду на статуях в желтый цвет.

Для получения зеленой краски пережигали виноградные косточки .

Фреска -- это роспись по сырой штукатурке.

Греки редко писали масляными красками на холсте.

Современные художники чаще всего приготавливают краски на яичном желтке.

Наше слово “мел” произошло от названия острова Мелос.

На деревянных досках писали темперой.

Мы привыкли к раскрашенным статуям в наших музеях.

Греческую скульптуру мы знаем гораздо лучше, чем живопись.

Картину проще сохранить, чем статую.

Задание 3: восстановите правильный порядок предложений, чтобы получился текст о важном научном открытии. Какое предложение здесь лишнее?

Задание 4: найдите главную мысль первого абзаца и подумайте, доказывается ли она и во втором абзаце. Сформулируйте переход от I ч. ко II ч. и мысль, которую иллюстрирует история, рассказанная во втором абзаце.

Римляне слишком охотно выставляли Спартака в качестве заурядного разбойничьего главаря. Римлянам вскоре пришлось изменить свое мнение. Человек был унижен ими до состояния гладиатора. Человек был рожден полководцем. Человек доказал это.

Не военная дисциплина объединяла массы людей. Люди сбегались к Спартаку. Людей объединяла единственно лишь общая ненависть к Риму. Вместо оружия они приносили с собой смелость и готовность драться с врагами. Если бы в кратчайшее время их не удалось вооружить и организовать (по)военному, то эта толпа поденщиков и рабов была бы раздавлена железными римскими легионами, словно стадо овец.

Препятствия встали перед Спартаком. Препятствия казались (не)преодолимыми. Он сумел расчистить себе путь. Он умело использовал навыки своих приверженцев. Его приверженцы были с детства привычны самостоятельно мастерить различные сельскохозяйственные орудия. Все железо и цепи рабов он приказал перековать на шлемы, копья и мечи. Железо было захвачено в лагере врага на Везувии. Рабы вырвались из темниц.

Задание 5: исправьте текст: сделайте его более связным, устраните повторы.

Ответ.

Римлянам, слишком охотно выставлявшим Спартака в качестве заурядного разбойничьего главаря, вскоре пришлось изменить свое мнение. Человек, униженный ими до состояния гладиатора, доказал, что был рожден полководцем.

Не военная дисциплина объединяла массы людей, сбегавшихся к Спартаку, а единственно лишь общая ненависть к Риму, и вместо оружия они приносили с собой смелость и готовность драться с врагами. Но если бы в кратчайшее время их не удалось вооружить и организовать по-военному, то эта толпа поденщиков и рабов была бы раздавлена железными римскими легионами, словно стадо овец.

Препятствия, вставшие перед Спартаком, казались непреодолимыми, однако он сумел расчистить себе путь. Он умело использовал навыки своих приверженцев, с детства привычных самостоятельно мастерить различные сельскохозяйственные орудия. Все железо, захваченное в лагере врага на Везувии, и цепи рабов, вырвавшихся из темниц, он приказал перековать на шлемы, копья и мечи.

Глоссарий

Тезисы -- это кратко сформулированные основные положения статьи, книги, доклада; это выводы, обобщения, которые читатель выписывает в виде цитат или в собственной формулировке.

Тезирование - один из видов извлечения основной информации текста-источника с ее последующим переводом в определенную языковую форму.

Назывной план - план из тезисов номинативного строя (например: Использование животными и птицами неслышимых звуков).

Введение -- это формулирование проблемы исследования, изложение необходимых для читателя исходных данных о предмете речи, задаче исследования, авторской оценке путей ее решения.

Основная часть посвящена раскрытию, детализации, доказательству основных положений работы.

Заключение (выводы) -- это итоговое изложение основного концептуального содержания работы, а также краткая формулировка главных выводов.

Неделя 3

Тема: Составление конспектов. Конспектирование лекций как творческий процесс. Композиционно-смысловая структура научного текста. План развернутого содержания. План свернутого, сжатого содержания. Научные достижения ученых университета: учеба и увлечения.

Цель: формировать навыки и развивать умения по видам речевой деятельности: говорение, чтение, аудирование, письмо.

Справка

Конспект (от лат. conspectus -- обзор) -- письменный текст, в котором кратко и последовательно изложено содержание основного источника информации. Конспектировать -- значит приводить к некоему порядку сведения, почерпнутые из оригинала. В основе процесса лежит систематизация прочитанного или услышанного. Записи могут делаться как в виде точных выдержек, цитат, так и в форме свободной подачи смысла. Манера написания конспекта, как правило, близка к стилю первоисточника.Если конспект составлен правильно, он должен отражать логику и смысловую связь записываемой информации. Им запросто можно воспользоваться через некоторое количество времени, а так же предоставить для применения кому-то еще, поскольку прочтение грамотно зафиксированных данных никогда не вызовет затруднений.

В процессе учебы или при решении какой-то задачи в общем объеме информации выделяют самое важное и необходимое, таким образом, упрощая овладение материалом. В хорошо сделанных записях можно с легкостью обнаружить специализированную терминологию, понятно растолкованную и четко выделенную для запоминания значений различных слов.

Виды конспектов

План-конспект.

Такой вид изложения на бумаге создается на основе заранее составленного плана материала, состоит из определенного количества пунктов (с заголовками) и подпунктов. В процессе конспектирования каждый заголовок раскрывается -- дополняется коротким текстом, в конечном итоге получается стройный план-конспект. Именно такой вариант больше всего подходит для срочной подготовки к публичному выступлению или семинару. Естественно, чем последовательнее будет план (его пункты должны максимально раскрывать содержание), тем связаннее и полноценнее будет ваш доклад.

Схематический план.

Эта разновидность конспекта выглядит так: все пункты плана представлены в виде вопросительных предложений, на которые нужно дать ответ. Изучая материал, вы вносите короткие пометки (2-3 предложения) под каждый пункт вопроса. Такой конспект отражает структуру и внутреннюю взаимосвязь всех сведений и способствует хорошему усвоению информации.

Текстуальный конспект.

Подобная форма изложения насыщеннее других и составляется из отрывков и цитат самого источника. К текстуальному конспекту можно легко присоединить план, либо наполнить его различными тезисами и терминами. Он лучше всего подходит тем, кто изучает науку или литературу, где цитаты авторов всегда важны.

Тематический конспект.

Такой способ записи информации существенно отличается от других. Суть его -- в освещении какого-нибудь определенного вопроса; при этом используется не один источник, а несколько. Содержание каждого материала не отражается, ведь цель не в этом. Тематический конспект помогает лучше других анализировать заданную тему, раскрывать поставленные вопросы и изучать их с разных сторон.

Свободный.

Этот вид конспекта предназначен для тех, кто умеет использовать сразу несколько способов работы с материалом. В нем может содержаться что угодно -- выписки, цитаты, план и множество тезисов. Вам потребуется умение быстро и лаконично излагать собственную мысль, работать с планом, авторскими цитатами.

Техника составления конспекта

· Необходимо просмотреть материал, выявить особенности текста, его характер, понять, сложен ли он, содержит ли незнакомые термины;

· Снова прочитать текст и тщательно проанализировать его. Такая работа с материалом даст возможность отделить главное от второстепенного, разделить информацию на составляющие части, расположить ее в нужном порядке.

· Обозначить основные мысли текста, они называются тезисами. Их можно записывать как угодно -- цитатами (в случае, если нужно передать авторскую мысль) либо своим собственным способом.

При конспектировании лекций рекомендуется придерживаться следующих основных правил:

· Не начинать записывать материал с первых слов преподавателя, сначала необходимо выслушать его мысль до конца и постараться понять ее.

· Приступать к записи нужно в тот момент, когда преподаватель, заканчивая изложение одной мысли, начинает ее комментировать.

· В конспекте обязательно выделяются отдельные части. Необходимо разграничивать заголовки, подзаголовки, выводы, обособлять одну тему от другой. Выделение можно делать подчеркиванием, другим цветом (только не следует превращать текст в пестрые картинки). Рекомендуется делать отступы для обозначения абзацев и пунктов плана, пробельные строки для отделения одной мысли от другой, нумерацию. Если определения, формулы, правила, законы в тексте можно сделать более заметными, их заключают в рамку.

· Записи нужно создавать с использованием принятых условных обозначений. Конспектируя, обязательно необходимо употреблять разнообразные знаки (их называют сигнальными). Это могут быть указатели и направляющие стрелки, восклицательные и вопросительные знаки, сочетания PS (послесловие) и NB (обратить внимание). Например, слово «следовательно» вы можете обозначить математической стрелкой =>. Когда выработается свой собственный знаковый набор, создавать конспект, а после и изучать его будет проще и быстрее.

· Не нужно забывать об аббревиатурах (сокращенных словах), знаках равенства и неравенства, больше и меньше.

· Большую пользу для создания правильного конспекта дают сокращения. Однако знатоки считают, что сокращение типа «д-ть» (думать) и подобные им использовать не следует, так как впоследствии большое количество времени уходит на расшифровку, а ведь чтение конспекта не должно прерываться посторонними действиями и размышлениями. Лучше всего разработать собственную систему сокращений и обозначать ими во всех записях одни и те же слова (и не что иное). Например, сокращение «г-ть» будет всегда и везде словом «говорить», а большая буква «Р» -- словом «работа».

· Бесспорно, организовать хороший конспект помогут иностранные слова. Наиболее применяемые среди них -- английские. Например, сокращенное «ок» успешно обозначает слова «отлично», «замечательно», «хорошо».

· Нужно избегать сложных и длинных рассуждений.

· При конспектировании лучше пользоваться повествовательными предложениями, избегать самостоятельных вопросов. Вопросы уместны на полях конспекта.

· Не нужно стараться зафиксировать материал дословно, при этом часто теряется главная мысль, к тому же такую запись трудно вести. Второстепенные слова нужно отбрасывать, без которых главная мысль не теряется.

· Если в лекции встречаются непонятные термины, можно оставить место, а после занятий уточнить их значение у преподавателя.

· Изучив все подробности правильного конспектирования, можно научиться не только легко и результативно трудиться на лекциях или курсах, но стать делать это с удовольствием. Это большое наслаждение -- познать те истины, которые доселе казались недоступными.

Текст 1

Как конспектировать лекции

Основная задача при слушании лекции - учиться мыслить, понимать идеи, излагаемые лектором. Большую помощь в этом может оказать конспект. Если запись текста ведётся не дословно, а своими словами, слушатель успевает не только понять услышанное, но и усвоить его, провести самостоятельную работу. Передача мыслей лектора своими словами, кроме того, помогает сосредоточить внимание, не даёт возможности рассеяться и перейти на механическое конспектирование.

Механическая запись лекции приносит мало пользы. Конечно, надо записать математические выкладки, которые приводит на доске лектор, перенести в конспект его рисунки. Но надо помнить, что основными являются те положения, фактические соображения, логические построения, для доказательств которых и делаются выкладки. Между тем нередко это основное и не привлекает внимания студентов, и принципиальные мысли и положения не находят отражения в записях.

Ведение конспекта создаёт благоприятные условия для запоминания услышанного, так как в этом процессе принимают участие слух, зрение и рука. Эта работа помогает сосредоточиться. Но она способствует запоминанию только в том случае, если студент понимает излагаемый материал.

Встречаются студенты, которые полагают, что при помощи учебников и других пособий нет необходимости вести конспект. Такие студенты совершают большую ошибку, так как впоследствии выполняют ту работу, на которую им придётся уделить время из его очень ограниченного бюджета.

Некоторые студенты впадают в другую крайность и считают, что конспекты лекций могут заменить учебники и другие книги. Они стремятся к дословной записи лекций, не задумываясь над её содержанием. Такой студент тратит время бесполезно, так как разбор учебного материала по механической записи требует большего труда и времени, чем при понимании и кратком конспектировании лекции.

Вести конспект следует в отдельной тетради для каждого предмета, оставляя поля (а лучше на одной стороне листа) для того, чтобы можно было дополнить конспект выписками из учебника и других книг. Писать надо крупно, разборчиво, разделяя текст на смысловые части. При передаче рисунков рекомендуем пользоваться цветными карандашами. При конспектировании лекций соблюдайте ряд правил:

· Пишите возможно более чётко, чтобы позднее не затрачивать времени на разбор непонятной записи, изучите недостатки своего почерка и старайтесь устранить их.

· Научитесь писать не только чётко, но и быстро. Проверьте себя: вы должны писать не менее 120 букв в минуту, при желании и при небольшой работе над собой вы сможете записывать 150 букв.

· Пользуйтесь сокращениями слов и условными значками, что значительно сократит время.

· Научитесь быстро и чётко переносить графическую запись (рисунки) с доски в конспект.

· Оставляйте поля при конспектировании, выделяйте главы и разделы, подчёркивайте основное.

· Добейтесь того, чтобы ведение конспекта стало интересной работой, а внешний вид конспекта доставлял бы удовлетворение.

· Перед лекцией необходимо прочитать конспект предыдущей лекции. После того, как лектор закончит читать какой-либо крупный раздел курса, следует проработать его по конспекту и учебнику. Чтобы пробудить студентов к такой работе, очень хорошо помогающей усвоению курса, по важнейшим разделам некоторых дисциплин предусматриваются иногда контрольные работы.

Рекомендации, данные выше, полезны для всех студентов по всем дисциплинам. Можно настойчиво советовать строго соблюдать их, так как он и представляют минимум требований, необходимых для усвоения материала лекций.

Следует помнить, что ни одна дисциплина не может быть изучена в необходимом объёме только по конспектам. Хорошее усвоение курса может быть достигнуто только на основе систематической работы с учебником, с книгой.



Задания к тексту

1.Законспектируйте текст.

2.Приведите несколько примеров из текста на орфограмму «глухие и звонкие согласные».

когда пишутся Ь и Ъ? Приведите примеры из текста.

3.Разберите слова «построение, сокращение» по составу, какие орфограммы есть в этих словах.

4.Выпишите предложения из текста, произведите синтаксический разбор.

5. Определите стиль и жанр текста.

6. Выпишите из текста синонимы, антонимы.

Текст 2

10 заповедей студентам и молодым

учёным профессора а.л.бергера

Первая: записи лекций, конспект изучаемой книги или статьи надо делать на одной стороне листа и лучше всего на листах, вынимающихся из тетради, блокнота, папки. Это даёт возможность удобно дополнять написанное из других источников, комбинировать листки в зависимости от вновь возникшей задачи.

Вторая: систематизировать записи, материалы следует по наиболее удобной для данной отрасли знаний схеме.

Третья: необходимо соблюдать этапы изучения материала:

а) ознакомление, перелистывание материала, чтение аннотаций и выводов;

б) изучение с карандашом в руке, пометки на полях;

в) конспектирование;

г) самопроверка усвоенного - выводы делаются при закрытой книге.

Четвёртая: консультации проводятся в основном в трёх случаях:

а) слушатель не понял чего-то на лекции и показывает свой конспект;

б) слушатель заявляет: «Проработал такой-то вопрос не только по конспекту, но и по книгам - лектора и других авторов, - и там сказано не совсем то, что было сказано на лекции (или даже совсем не то). Кто прав?»

в) слушатель заявляет: «Я не согласен ни с вами, ни с другими авторами, я думаю так-то».

Пятая: не возводить в фетиш авторитет лектора или автора изучаемой книги, ничего не брать на веру, стараться всё понять самому с предельной ясностью. Нужно с уважением усваивать утверждения автора книги, но вместе с тем человек должен сомневаться: «А если это всё-таки не так?». Мы знаем десятки примеров, когда то самое, что «вредно, не годится, не рекомендуется», оказывается величайшим благом в определённой области человеческой деятельности.

Шестая: основы науки надо усвоить так, чтобы уже никаким гипнозом их нельзя было из вас вытравить. В каждой области науки есть разделы, которые специалист данной области имеет право забывать разве только в гробу.

Седьмая: помнить, что нет истины в последней инстанции, что наука пределов не знает, что всякий вопрос можно расширить, обобщить и углубить, то есть учесть неучтённое другими авторами.

Восьмая: усвоить, что в науке отрицательный вывод не менее ценен, чем положительный.

Девятая: Не быть односторонним: непрестанно повышать свой идейно-политический уровень и общую культуру, посещать музеи, выставки, театр, посильно заниматься спортом, воспитывать уважение к родителям, к старшим, к женщине и т.д.

Десятая: ежедневно перед сном спрашивать себя, что сделано за день и что надо сделать завтра; для творческой работы старайтесь отводить утренние часы.

Задания к тексту

1.Выпишите 5 глаголов, определите спряжение, вид.

2.Выпишите несколько глаголов с личными окончаниями,определите лицо и число.

3.Как пишется НЕ с глаголами? Приведите примеры из текста.

4.Выпишите причастия из текста, определите вид, время.

5.Составьте план текста. Законспектируйте текст.

Глоссарий:

Конспект - письменный текст, в котором кратко и последовательно изложено содержание основного источника информации.

Контрольные вопросы

1.Каковы этапы изучения материала?

2.Как лучше всего писать констпекты?

3.Каких заповедей придерживаетесь вы при подготовке к занятиям?

4. Какова основная задача конспекта?

5.Чем различаются функции конспекта и книги?

6.Перечислите, какие правила следует соблюдать при конспектировании лекции?

7.Почему советуют материал предстоящей трудной лекции предварительно проработать по учебнику?

Неделя 4

Тема: Цитирование в научной сфере. Основные правила оформления цитат

Цель: формировать навыки и развивать умения по видам речевой деятельности: говорение, чтение, аудирование, письмо.

Справка

Цитата - {лат.Citatum | citare приводить, провозглашать} - дословная выдержка из какого-либо текста, сочинения или дословно приводимые чьи-либо слова. Правила научного цитирования: чем больше цитат, тем лучше

Основные требования к цитате - это уместность и точность. Уместная цитата всегда обоснована целями автора.

Цитирование не должно быть ни избыточным, ни недостаточным, так как и то и другое снижает уровень научной работы. Цитата должна быть неразрывно связана с текстом: служить доказательством или подтверждением выдвинутых автором положений. Текст цитаты заключается в кавычки и приводится точно по тексту в той же грамматической форме, в какой он дан в источнике, с сохранением особенностей авторского написания и с теми же знаками препинания.

Цитирование должно быть полным, без произвольного сокращения цитируемого текста и без искажений мысли автора. Пропуск слов, предложений, абзацев при цитировании допускается без искажения цитируемого текста и обозначается многоточием. Оно ставится в любом месте цитаты (в начале, в середине, в конце). Если перед опущенным текстом или за ним стоял знак препинания, то он не сохраняется. При цитировании каждая цитата должна сопровождаться ссылкой на источник с обязательным указанием страницы. Каждой цитате предшествует комментарий, включающий имя автора цитируемой работы. С этой целью используются стандартные речевые клише: автор анализирует, возражает, доказывает, допускает, высказывает мнение, добавляет, излагает, задает вопрос, констатирует, находит, надеется, не соглашается, отмечает, признает, не разделяет точку зрения, обнаруживает, объясняет, одобряет ,сообщает, спрашивает, ссылается, считает, указывает.

Основные правила оформления цитат. При оформлении цитат следует знать правила, связанные с написанием прописных и строчных букв, а также с употреблением знаков препинания в цитируемых текстах. Цитата как самостоятельное предложение после точки, заканчивающей предшествующее предложение должна начинаться с прописной буквы. Цитата, включенная в текст после подчинительного союза что, если, потомучто и т.д. заключается в кавычки и пишется со строчной буквы, даже если в цитируемом источнике оно начинается с прописной буквы.

Например: М.Горький писал, что «в простоте слова - самая великая мудрость: пословицы и песни всегда кратки, а ума и чувства вложено в них на целые книги».

Цитата, помещенная после двоеточия начинается со строчной буквы, если в источнике первое слово цитаты начиналось со строчной буквы (в этом случае перед цитируемым текстом обязательно ставится многоточие), и с прописной буквы, если в источнике первое слово цитаты начиналось с прописной (в этом случае многоточие перёд цитируемым текстом не ставится). Например: С.И.Вавилов требовал «...всеми мерами избавлять человечество от чтения плохих, ненужных книг». Еще Г.В.Плеханов в свое время отмечал: «Всё изменение отношений производства есть изменение отношений, существующих между людьми».

Когда предложение заканчивается цитатой ,причем в конце цитаты стоит многоточие, вопросительный или восклицательный знак, то после кавычек не ставят никакого знака, если цитата является самостоятельным предложением или ставят необходимый знак, если цитата не является самостоятельным предложением (входит в текст авторского предложения).Цитироваться также может слово или словосочетание. В этом случае оно заключается в кавычки и вводится в канву предложения.

Каждое положение, излагаемое по какому- либо источнику, обязательно должно сопровождаться сноской на этот источник. Если приводится отдельная, частная мысль, проблема - указывается не только номер источника, но и указывается страница, на которой размещен приводимый текст.

Если приводится общий обзор работы или выявляется проблема, которой посвящена вся работа в целом - приводится номер (номера) источника (-ов) без указания страниц.

Ссылки заключаются в квадратные скобки. Первое число в скобках указывает порядковый номер источника в списке литературы. Второе, через точку с запятой - номер страницы опубликованной работы. Например: [5; 123].Через запятую - номер следующего источника. Например: [5, 7, 12].Скобки и числа, а также числа и запятые, числа и точки в ссылках друг от друга пробелами не отделяются. Принятая в работе система ссылок должна строго соблюдаться во всем тексте. Номера страниц цитируемых источников должны быть тщательно выверены.

Задания к тексту

1.Приведите примеры текстов с цитатами.

2. Напишите эссе на определенную тему (см. силлабус), используя в нем цитаты.

1.Прочитайте. Найдите цитаты. Объясните постановку знаков препинания.

Гоголь так трактует характер Хлестакова: «Хлестаков вовсе не надувает, он сам позабывает, что лжет, и уж сам почти верит тому, что говорит». 2) Писатель Панаев, современник Гоголя, писал, что «Ревизор» «имел успех колоссальный». 3) Как вспоминал артист Каратыгин, Николай I, неожиданно приехавший в театр, пробыл до окончания пьесы, от души смеялся, а выходя из ложи, сказал: «Ну, пьеска! Всем досталось, а мне - более всех». 4) Гоголь в письме к Жуковскому пишет: «Я решился собрать все дурное, какое я только знал, и за одним разом над всем посмеяться». 5)Оценивая своеобразие таланта Гоголя, Пушкин отмечал, что еще ни у одного писателя не было этого дара выставлять так ярко пошлости жизни». 6) Пушкин сообщает в письме жене: «Вот уже неделю, как я в Болдине, привожу в порядок некоторые мои Записки о Пугачеве». 7) Гоголь дивится «драгоценности русского языка». 8) Жуковский воспринимал Пушкина как «будущего гиганта» и «надежду нашей словесности. 9) Тургенев пишет в своем стихотворении: Вспомнишь разлуку с улыбкою странной,/Многое вспомнишь родное, далекое…

2. Какое предложение с цитатой оформлено неправильно?

1) Л. Толстой утверждал, что: «Слово - выражение мысли».

2) Приплыла к нему рыбка, спросила: «Чего тебе надобно, старче? (А.Пушкин.)

3) « Поверь,-- старуха продолжала, -- Людмилу мудрено сыскать». (А.Пушкин.)

4) «Собирайте, братцы, материал для костра, -- сказал я, поднимая с дороги какую-то чурбашку. - Придется ночевать в степи». (М.Г.)

5) Незадолго до смерти Суворов сказал художнику, писавшему с него портрет: «Ваша кисть изобразит видимые черты моего лица, но внутренний человек во мне сокрыт. Я был мал и велик». ( Осипов.)

3.Чужая речь неправильно оформлена в предложении:

« История не должна повториться», утверждают политики.

Гете говорил, что я горжусь лишь теми победами, которые одержал над самим собой.

«У вас такая злая собака», - сказал посетитель, указав на бешено лающего пса.

Один из философов однажды заметил, что: «Корона часто прикрывает пустое темя».

« Пойдемте гулять завтра поутру, - сказала Анна Сергеевна Базарову, - я хочу узнать от вас латинские названия полевых растений и их свойства».

4.Чужая речь правильно оформлена в предложении:

1) Если в искусстве скажешь один раз, тебя не заметят, если скажешь несколько раз, то закричат: «Шарманка!»

2)Говорят, что: «Острить и занимать деньги внезапно».

3) Цицерон высказал парадоксальную мысль о том, что «я никогда не бываю так занят, как в часы досуга».

4) Миллионы людей видели, как падают яблоки, но только Ньютон спросил почему.

5) «Сначала думать, а потом говорить»,- считают критики.

5.Исправьте ошибки в построении предложений с цитатами и крылатыми словами.

1. Филипп Филиппович обладает таким поведением: "дернул усом", "огрызнулся", "покраснел и закричал", "с силой всадил трубку в рогульки".

2. Фамусов дает Чацкому "ценные указания" о жизни и главное: "Поди-тка послужи".

3. Они понимают, что их окружение живет, "как пошлый паразит", в котором им даже противно находиться.

4. Жизнь Флягина богата событиями, многие из которых, по его словам, он "не своею волею делал".

6. Исправьте ошибки в построении предложений с прямой или косвенной речью.

1. Того, про кого надо сказать "подлец", говорят: "Человек с трудным характером".

2. Я думаю, что она считала, что ну у кого-то умерла мать, но со мной-то такого не случится.

3. Предупредил Дедал Икара о том, чтобы он не поднимался слишком высоко, а то солнце расплавит воск и твои крылья разлетятся, и не опускайся слишком низко, а то соленая вода намочит перья, и ты упадешь.

Контрольные вопросы

1.Что такое цитата и цитирование?

2.Требования к цитируемому материалу?

3.Основные правила оформления цитат?

Глоссарий

Тезис- положение, кратко излагающее какую-либо идею, а также одну из основных мыслей лекции, доклада, сочинения.

Неделя 5

Тема: Аннотирование научных текстов. Виды аннотаций с учетом особенностей потребителей. Справочно-библиографическое описание. Структура библиографического описания.

Цель: формировать навыки и развивать умения по видам речевой деятельности: говорение, чтение, аудирование, письмо.

Справка

Аннотация (от лат. annotatio - замечание) или резюме (от фр. rйsumй -- «сокращённый») -- краткая характеристика издания: рукописи, монографии, статьи или книги. Аннотация показывает отличительные особенности и достоинства издаваемого произведения, помогает читателям сориентироваться в их выборе.

Аннотация даёт ответ на вопрос: «О чём говорится в первичном документе?»

Перед текстом аннотации присутствуют выходные данные (автор, название, место и время издания) в номинативной форме.

Аннотация содержит основную тему статьи или книги, кроме этого она может перечислять (называть) основные положения описываемого источника.

Аннотация может не упоминать субъект действия (предполагая, что он известен из контекста), и содержать пассивные конструкции -- глагольные и причастные.

Аннотация может присутствовать в статье. В современных научных журналах аннотацию, как правило, ставят в начале статьи (сразу после заголовка, авторов и списка ключевых слов), несмотря на то, что в ней могут содержаться выводы.

Аннотация выполняет следующие функции:

дает возможность установить основное содержание научной статьи, определить ее релевантность и решить, следует ли обращаться к полному тексту статьи;

используется в информационных, в том числе автоматизированных системах для поиска информации.

Аннотация должна включать характеристику основной темы, проблемы научной статьи, цели работы и ее результаты. В аннотации указывают, что нового несет в себе данная статья в сравнении с другими, родственными по тематике и целевому назначению. Виды аннотаций:

Описательная аннотация. Приводит лишь описание, не раскрывая содержания. Обычно приводится в начале книг и ее цель - дать общее представление о содержании для читателя. Часто состоит из отдельных предложений и может быть планом аннотируемой статьи.

Реферативная аннотация. Дает крайне сжатый пересказ материала и часто ее цель - привлечь читателя, поэтому она может помещаться на суперобложке. Начинается она также с выходных данных, которые включают автора, заглавие, место издания, количество страниц, иллюстраций, и после дается сжатый и обобщенный материал.

При аннотировании отдельных видов изданий необходимо учитывать некоторые специфические моменты. Для изданий научного характера особенно важно отмечать наличие документальных материалов, статистических данных и справочно-вспомогательного аппарата книги, использовать сведения из вступительных статей и редакционных аннотаций, учитывать отрасль знания, к которой относится содержание книги. Аннотируя справочные издания, следует охарактеризовать их тематику, полноту и новизну сообщаемых сведений, источники, на основе которых они составлены, читательское и целевое назначение, принцип расположения в них материала. Аннотация сборника статей или материалов может ограничиваться общим указанием его тематики, сопровождаться перечислением авторов, а также заглавий включенных в сборник статей. Если этого недостаточно, можно дать более развернутую характеристику наиболее важных статей, вошедших в сборник, а в случае необходимости и всех статей сборника.

Изучение литературы и составление библиографии - важная часть процесса написания научной работы. Правила оформления научных работ являются общими для всех отраслей знания и регламентируются государственными стандартами. Библиографический список к научной работе включает библиографическое описание документов, использованных автором при работе над темой. Он помещается после основного текста работы. Каждая библиографическая запись в списке получает порядковый номер и начинается с красной строки.

Существуют различные способы группировки литературы в библиографических списках:

- алфавитная (общий алфавит фамилий авторов и заглавий книг и статей)

- по главам работы монографического характера (вначале указывается литература общего характера, затем материалы, относящиеся к той или иной главе в алфавитном или хронологическом порядке)

- систематическая (по отдельным отраслям знания, вопросам и темам в их логическом соподчинении)

- топографическая (по местностям, которым посвящена литература: по странам, областям, городам, т.д.)

- хронологическая (хронология публикации документов или хронология событий)

- по видам источников (официальные документы, исторические источники, научная литература, справочная литература, т.д.).

Например:

Книга одного автора

Орельская, О. В. Святослав Агафонов: Возродивший кремль / О. В. Орельская. - Н.Новгород: Промграфика, 2001. - 192 с. : ил. - (Мастера нижегородской архитектуры).

Гельфонд, А. Л. Деловой центр как новый тип общественного здания: монография / А. Л. Гельфонд ; Нижегор. гос. архитектур.-строит. ун-т. - Н. Новгород : ННГАСУ, 2002. - 131 с. : ил.

Семенов, В. В. Философия: итог тысячелетий. Философская психология / В. В. Семенов; Рос.акад. наук, Пущин. науч. центр, Ин-т биофизики клетки. - Пущино : ПНЦ РАН, 2000. - 64 с.

Книга 2-3-х авторов

Емельянов, Е. Н. Психология бизнеса [Текст]: учебник / Е. Н. Емельянов, С. Е. Поварницына. - М. : АРМАДА, 1998. - 511 с.

Агафонова, Н. Н. Гражданское право [Текст] : учеб.пособие для вузов / Н. Н. Агафонова, Т. В. Богачева, Л. И. Глушкова ; под общ. ред. А. Г. Калпина ; Моск. гос. юрид. акад. - Изд. 2-е, перераб. и доп. - М. : Юристъ, 2002. - 542 с. - (Institutiones ; т. 221).

или

Агафонова, Н. Н. Гражданское право [Текст] : учеб.пособие для вузов / Н. Н. Агафонова [и др.] ; под общ. ред. А. Г. Калпина ; Моск. гос. юрид. акад. - Изд. 2-е, перераб. и доп. - М. : Юристъ, 2002. - 542 с. - (Institutiones ; т. 221).

Книга 4-х авторов

Экономический анализ воздействий на окружающую среду [Текст] : пер. с англ. / Д. Диксон, Л. Скура, Р. Карпентер, П. Шерман. - М. : Вита-Пресс, 2000. - 272 с.

История России [Текст] : учеб. пособие для студентов всех специальностей / В. Н. Быков [и др.]; С.-Петерб. гос. лесотехн. акад. - 2-е изд., перераб. и доп. - СПб. : СПбЛТА, 2001. - 231 с.

Книга 5-ти и более авторов

Финансы предприятий [Текст] : учеб.для вузов / Н. В. Колчина, Г. Б. Поляк, Л. П. Павлова [и др.]. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2001. - 447 с.

Книга коллективного автора

Ректоры России [Текст] / Ассоц. рос.вузов. - М. : Соврем.ун-т, 2000. - 256 с. : ил. - (Интеллектуальный фонд России).

Объединенная Германия: десять лет [Текст] = United Germany: ten years : проблем.-темат. сб. / Рос. акад. наук, Ин-т науч. информ. по обществ. наукам. - М. : ИНИОН, 2001. - 273 с. : ил. - (Актуальные проблемы Европы) (Серия "Европа.ХХI век").

Задания к тексту

1.Составьте библиографический список литературы по своей специальности.

2.Составьте библиографический список литературы по грамматике русского языка.

3.Сделайте правильное библиографическое описание источника.

Андре Нотон Колдовской мир С- Пб Северо-Запад 1992

Кожа. Секретные материалы Бен Мецрих АСТ 1999

Маслова Е.Н. Памятник «Тысячелетию России» Лениздат 1972

Звездные Волки против Звездных королей. Москва изд-во Эксмо-Пресс Сухинов С.С.

Странники Вселенной Непомнящий Н.Н. Москва АСТ

Краткий справочник по химии Э.Г. Злотников С-Пб изд-во Питер 1997

4.Выделите типичные части аннотации. Сравните разные варианты.

Р. Буайе. Теория регуляции.-М. Научно-издательский центр «Наука для общества», РГГУ. 1997.- 212с.

Теория регуляции - недавно возникшее в рамках институциализма направление экономического анализа. Выдвинутая французскими экономистами теория регуляции была воспринята в других странах и образовала один из заметных центров притяжения тех ученых, которые не удовлетворены господствующим сейчас в экономической науке неоклассическим направлением.

Книга Р. Буайе является первым систематическим изложением нового теоретического подхода.

Для преподавателей, студентов, аспирантов и специалистов в области экономики, социологии и политологии.

Издательский центр РГГУ 125267, г. Москва, Миусская пл., корп. 1, к.21 речь текст произношение реферат

Отдел реализации - т. 9434200, ф.250510

5.Разделите аннотацию на части, найдите ключевые слова.

Статья Е. Рудеман «Особенности национального лечения», опубликованная в журнале «Будь здоров! №8 , 1999 посвящена вопросу соотношения научной медицины и национальной. Автор выделяет распространенные заболевания у разных народов и специфические подходы к лечению.

6.Отредактируйте текст аннотации.

Аннотация

В этой статье говорится о проблемах загрязнения окружающей среды, а также называются последствия этих воздействий. Автор хочет показать то, что надо создавать меры по решению этих проблем. Эта статья называется «Экология» и публикуется она в пособии по химии, автором которого является Г.П. Хоменко.

Отредактируйте текст аннотации, рецензии, реферата.

Аннотация

Статья Медика В.А. и Юрьева В.К. «Заболеваемость населения Новгородской области» опубликована в журнале «Здоровая Россия», Санкт-Петербург: Издательства С-ПбГМУ, 1995, с.87. В этой статье обобщены результаты изучения заболеваемости городского населения Новгородской области. Представлен подробный анализ заболеваемости по данным обращаемости с учетом его уровней, структуры, возрастно-половых особенностей. Сведения о заболеваемости дополнены данными об обращаемости населения в амбулаторно-поликлинические учреждения, отдельно рассмотрена частота и структура повторных обращений городского населения в амбулаторно-поликлинические учреждения.

Контрольные вопросы

1.Что такое аннотация?

2.Назовите виды аннотаций.

3.Что такое библиографическое описание, насколько оно важно для изучения литературы и написания научных работ?

4. Каковы функции аннотации?

Глоссарий:

Издание-изданное произведение печати.

Монография-научное исследование, посвященное одному вопросу, теме Заголовок- то же, что заглавие.

Заглавие- название кого-н. произведения(литературного, музыкального) или отдельных его частей.

Неделя 6

Тема: Реферирование научных текстов. Виды репродуктивных и продуктивных рефератов.

Цель: формировать навыки и развивать умения по видам речевой деятельности: говорение, чтение, аудирование, письмо.

Справка

Реферат - вторичный документ, представляющий собой результат свертывания информации первичного документа. Под свертыванием принято понимать сжатие, или компрессию, текста первичного документа при его информационной переработке.

Реферат - это сжатое изложение основной информации первоисточника на основе его смысловой переработки.

Как составить реферат.

Сущность реферата - в кратком изложении (с достаточной полнотой) основного содержания источника. Составление рефератов - это процесс аналитико-синтетической переработки первичных документов. Реферируется преимущественно научная и техническая литература, в которой содержится новая информация.

Виды рефератов:

1) информативные (рефераты-конспекты) - содержат в обобщенном виде все основные положения первичного документа, иллюстрирующий материал, важнейшую аргументацию, сведения о методике исследования и т. д.;

2) индикативные (указательные, или рефераты-резюме) - содержат не все, а лишь те основные положения, которые тесно связаны с темой реферируемого документа; все второстепенное опускается.

По количеству первичных реферируемых документов рефераты подразделяют на монографические (составленные по одному документу) и обзорные (составленные по нескольким документам на одну тему).

Структура реферата:

Реферат любого вида состоит из двух частей: 1) библиографическое описание, которое дает исходную информацию о первичном документе. Как правило, заглавие документа, содержащееся в библиографическом описании, служит заглавием реферата; 2) текст реферата, который включает наиболее существенную, проблемную информацию документа-источника.

Текст реферата включает следующие сведения: 1) тему, проблему, предмет, цели и содержание первичного документа; 2) методы исследования (особенно новые); 3) результаты исследования; 4) выводы автора (оценки, предположения, принятые или опровергнутые гипотезы); 5) пути практического применения результатов работы.

При необходимости приводятся сведения об авторе, его трудах, таблицы, схемы и т. п.

Композиционно текст реферата может состоять из вступления (вводной части), основной части (описания) и заключения.

Требования, предъявляемые к составлению реферата

объективность, точность изложения; полемика с автором и оценки референта могут быть даны в специальных «Примечаниях референта»; 2) полнота (изложение всех существенных положений); 3) использование единой терминологии и сокращений; 4) простой, ясный язык; 5) логичная композиция реферата; 6) объем реферата определяется содержанием первичного документа; средний объем: 500 печатных знаков для заметок и кратких статей, 1 000 печатных знаков - для большинства статей, патентов, 2 500-12 000 печатных знаков - для документов большого объема.

Реферирование статьи (реферат)

1.Вводная часть реферата

Автор статьи - известный ученый…

Статья носит название …заглавие …называется… озаглавлена… опубликована в …-содержит … страниц

2. Тема

Тема статьи…

Это-статья на тему…статья посвящена теме (чего)…проблеме…вопросу

3. Проблема стат-речь идет о (чем)…говорится о (чем)…рассматривается (что)…

В статье дается оценка, анализ (чего)…обобщается (что)…дается изложение (чего)…

4.Композиция

Статья делится на … части (-ей)…состоит из … частей…начинается с (чего)…

5.Описание основного содержания статьи

Во введении формулируется (что)…дается определение (чего)…определяются цель…задачи -(чего)…

В статье излагаются цели…задачи (чего)…

Далее дается общая характеристика -проблемы…глав исследования…частей

В статье автор -ставит…затрагивает следующие проблемы:…освещает…останавливается на следующих проблемах:… касается следующих вопросов:…

В основной части статьи дается подробное описание (чего)…аргументация (чего)…излагается (что)…дается обобщение (чего)…научно обоснованное описание (чего)…

В статье затронуты такие вопросы, как …

6.Иллюстрация автором своих положений

Автор приводит примеры того, как…факты (цифры,данные), подтверждающие (иллюстрирующие) его положения…

В статье дается сопоставительная характеристика (чего)…

7. Заключение. Выводы автора

Автор приходит к выводу, что…заключению о том, что…

В конце статьи подводятся итоги (чего)…

В заключение автор говорит, что утверждает,

8. Выводы референта

В итоге можно прийти к выводу, что …сказать, что…



Текст 1

В основе переработки первичного текста во вторичный лежат три процесса: сокращение, замена, введение нового. Эти процессы, в свою очередь, связаны с двумя противоположными методами: упрощением и усложнением. Сокращение предполагает удаление из текстовой ткани избыточной и второстепенной, дополнительной информации. Оно выражается также в изъятии отдельных структурных элементов текста и лексико-грамматических единиц.

Процесс сокращения сопровождается преимущественно упрощением. Замена - это трансформация содержания и перефразирование языка. Переструктурирование содержания и перефразирование языка - это не просто замена, но и введение элементов нового. Однако это

новое на уровне замены укладывается в рамки полного или краткого воспроизведения содержания исходного сообщения при сохранении его идейно-тематической основы. Введение нового в собственном смысле слова связано с выходом в свободную передачу или трактовку информации исходного текста. Это приводит к разрушению идейно-тематической основы первичного текста и замене ее новой. В результате замены первичного текста вторичным имеет место создание обобщений и абстракций содержания. Это поиск новых, более емких форм и средств представления информации.

Задания к тексту

1.Сохраните в тексте только самые общие суждения, оформив вторичную информацию в виде скомпрессированного текста.

2. Удалите из текстовой ткани первоисточника дополнительные ветви информации, оформив вторичную информацию в виде усеченного текста.

3. Удалите из текста самую частную информацию, оформив вторичную информацию в виде сокращенного текста.

Задания

1.Напишите реферат, о жизни и творчестве русских поэтов (по выбору).

2.Составьте информативный реферат(реферат-конспект) к тексту.

3.Укажите предмет и цель реферируемого источника, озаглавьте реферат-конспект.

4.Составьте обзорный реферат(реферат-обзор) на основе текстов, объединенных общей темой.

5.Найдите в абзаце предложение, высказывание, которое может служить заголовком.

6.Найдите и отметьте абзацы, содержащие конкретную информацию.

7.Определите количество фактов, излагаемых в тексте.

8.Обобщите 2-5 предложений (или абзац) в одно.

9.Найдите в каждом абзаце главную, основную информацию и дополнительную, разъяснительную.

10.Изложите основные положения текста в виде плана.

11.Выделите ключевые слова и фрагменты в каждом отмеченном по степени информативности абзаце.

12.Обобщите материал.

13.Составьте логический план текста.

Глоссарий

Реферат- вторичный документ, представляющий собой результат свертывания информации первичного документа.

Информативный реферат - (рефераты-конспекты) - содержат в обобщенном виде все основные положения первичного документа.

Индикативные (указательные, или рефераты-резюме) - содержат основные положения, которые тесно связаны с темой реферируемого документа.

Контрольные вопросы

1.Что такое реферат?

2.Назовите виды рефератов

3.Что означает информативный реферат?

4.Что такое индикативный реферат?

Неделя 7

Тема: Рецензирование научного текста. Структура научной рецензии. Отзыв о научной работе. Структура научного отзыва. Резюме-выводы как текст вторичной информации. Выбор языковых средств для построения резюме-выводов.

Справка

Отзыв - это критическое описание какой-нибудь научной работы, мнение о чем-нибудь, оценка чего-нибудь. В отзыве, как правило, отсутствует детальный анализ, важной является общая оценка.

Отзыв может быть официальным и неофициальным. В первом случае он сближается с рецензией, во втором - с высказанной оценкой: понравилось - не понравилось.

Части отзыва	Лексическое
1часть- Вводная (оценочная)	Посвящена важной проблеме, актуальному вопросу, исследуется, рассматривается важный вопрос, ставятся актуальные, нужные, злободневные вопросы.
2 часть - Описательно- оценочная	Довольно убедительно, подробно, основательно, совершенно верно; убедительно доказывает, аргументирует; своевременно обращает внимание, заслуживает внимания, главное достоинство, я согласен (не согласен, полностью), разделяю мнение автора, я счита..., согласен) не согласен с утверждением, можно согласиться, представляется ценным, полезным, нужным, считаю обоснованным; заслуга автора
3часть Вывод оценка	Представляется правильным вывод о том, что...; итак, автор совершенно правильно приходит к выводу; в статье представлен глубокий полезный материал для...; думается, что...; статья имеет большое познавательное значение...; статья представляет интерес.

Задание. Ознакомьтесь с образцами отзыва и рецензии, составленными по тексту «Научно-техническая революция»

Отзыв

О статье...(инициалы, фамилия автора в родительном падеже) «Научно-техническая революция»

Изучение вопросов о сущности, роли и возможности научно-технической революции уже имеет определенную историю. Причем они связаны как с общим проблемами прогресса цивилизации, так и с более частными: НТР и человек, научно-техническая революция и экология и др.

В статье характеризуется производство, создаваемое НТР как четырехзвенное, и на основе этого определяется место человека в производстве.

Автор отмечает, что автоматизация вытесняет человека из непосредственного процесса материального производства, что ведет к изменению его функций. При этом справедливо отмечается, что научно- техническая революция создает качественно новые производительные силы.

Автор убедительно излагает материал и подводит к выводу о том, что научно-техническая революция - это прогресс социальный, затрагивающий все стороны общественной жизни, в частности, создаются предпосылки для всестороннего и гармонического развития личности.

Полагаем, что статья может быть полезной для широкого круга людей, занимающихся изучением вопросов о научно- технической революции.

Рецензия

на статью ...(инициалы, фамилия автора в родительном падеже) «Научно-техническая революция»

В наше время, когда научно-техническая революция привела уже к определенным качественно новым изменениям в обществе, произошло теоретическое осмысление данного явления.

Автор работы ставит вопрос о том, как научно- техническая революция повлияла на роль человека в процессе материального производства и его производительные функции и, соответственно, как это затронуло общественную жизнь в целом.

На определение научно-технической революции в социальном плане уже сложился определенный взгляд, который разделяется и автором статьи. Он заключается в том, что НТР- это прогресс социальный, затрагивающий все стороны общественной жизни. В этой связи было бы желательным остановиться более подробно на отрицательных факторах НТР с целью того, чтобы наметить пути их преодоления. В этом бы состояла значимость статьи.

В статье убедительно освещается вопрос о том, как на основе научно-технической революции создаются предпосылки для всестороннего и гармонического развития человека, но при условии социальной ориентации НТР. Следовало бы развить данную тему, потому что происходящие сейчас в мире процессы свидетельствуют о том, что в ряде случаев научно - техническая революция отрицательно влияет на человека.

В целом материал в рецензируемой статье изложен грамотно, последовательно. Поскольку работа носит общеобразовательный характер, она может быть полезной для всех, занимающихся изучением данного вопроса.

Задания

1.Напишите отзыв и рецензию на статью.

Академическое красноречие

Это одно из древнейших полей языкового поиска - высокое мастерство общения с учениками. Это Сократ, Платон, Аристотель, а в России 19-20 вв. - С.Соловьев, В.Ключевский, Н.Бердяев, В.Виноградов, К.Тимирязев, А.Лосев, Д.С. Лихачев и многие другие. Как педагоги эти признанные мыслители и ученые формировали и оттачивали мастерство учебных диалогов, дискуссий, эвристических бесед на лекциях в университетах, на публичных выступлениях. Основные принципы, которыми они руководствовались: научная глубина излагаемого материала, точность, логика (обоснованность, доказательность, поиск истины), знание и учет адресата, умение устанавливать контакт с аудиторией, находить уровень доступности, интереса, мотивации, достигать ответного развивающего эффекта.