Дидактический материал по "Русскому языку" для студентов казахского отделения

5. Измените по падежам местоимения: она, он, мы, ты.

Текст как стройная система с особыми законами строения и развития мысли

Текст - последовательность языковых единиц, отличающаяся смысловой связностью и цельностью и выполняющая коммуникативную функцию. Текст имеет следующие признаки: наличие основной мысли, относительная законченность высказывание, связность и целостность. Текст имеет заголовок, отражающий тему или основную мысль высказывания.

Сложное синтаксическое целое - основная единица текста, представляющая собой группу законченных предложений, образующих структурное и семантическое единство, раскрывающее законченную микротему в пределах целого текста.

Текст делится на абзацы - отрезок письменной речи от одной красной строки до другой, функционирующий как средство композиционно - стилистическое членения текста.

Красная строка - абзацные отступы (исторически краснаявзначении<<красивая>>, поскольку в древнерусском тексте начальная буква абзацного отступа писалась затейливо красиво).

Текст имеет определенную композицию (построение): вступительную (зачин), основную (среднюю) и заключительную (концовку) части

Текст 5

Исключительное упорство

Александр Васильевич Суворов происходил из небогатого дворянского рода. Родился он и вырос в поместье Кончанском, бывшая Новогородская губерния. По воспоминаниям родственников, мальчик не отличался ни здоровьем, ни хорошим сложением. Казалось бы, тут могли быть мечты о военной службе! Но, к досаде родителей, ребенок рано пристрастился к военным наукам. Разумеется, этому отчасти способствовали увлекательные рассказы о Петре 1 отца и его гостей, и просто случайных посетителей.

Мальчик с жадностью накинулся на жизнеописание великих полководцев прошлого: Александра Македонского, Ганнибала, Юлия Цезаря, и в мечтах неоднократно видел себя на бранном поле. В его детской появляются военные предметы и все относящееся к военному делу: планы сражений, географические карты, глобусы. С целью тренировки он приучает себя вставать на рассвете, купается в реке до заморозков, часами (кто из знавших его мог поверить) остается на морозе в легкой одежде.

Ни уговоры, ни убеждения, ни даже угрозы родителей - ничто не могло отклонить Александра от намеченной цели. Настойчиво и упорно продолжал готовить себя к суровой походной жизни, но в начале ни от кого не получал поддержки для осуществления своей мечты. Наоборот, все, казалось, готовы были отговорить его от бессмысленных мечтаний, так некоторые из родных называли его планы.

Но мальчик был непоколебим и с исключительным упорством добивался свое го. Родители, наконец, уступили. Александр был приписан в рядовые Семеновского полка. С этого момента начинается новая, полная трудов и величия жизнь гениального русского полководца.

Схемы, задачи, ситуации

1.Найдите и выпишите предложения из текста, характеризующие целеустремленность Александра Васильевича.

2.Из текста «Исключительное упорство» выпишите примеры имен собственных и нарицательных. Объясните правописание этих слов.

3.Приведите по 5 примеров из текста одушевленных и неодушевленных имен существительных.

4.Найдите в тексте по 3 примера прилагательных женского, среднего и мужского рода. 5.Запишите, объясняя правописание падежных окончаний.

6.Измените по падежам словосочетание: исключительное упорство.

7.Определите часть речи подчеркнутых слов в тексте.

Контрольные вопросы

1.Что такое текст?

2.Что представляет собой учебный научный текст?

3.В чем особенность учебного научного текста?

4.Что такое автобиография? Как она составляется?

5.Что такое тема текста?

6.Что представляет собой главная мысль текста?

7.Что представляет собой имя прилагательное как часть речи?

8.Приведите примеры полной и краткой формы прилагательных.

9.Чем отличается качественное прилагательное от относительного?

Глоссарий

Автобиография - описание своей жизни.

Отставной - находящийся в окончательном увольнении от военной службы

Инженер - специалист с высшим техническим образованием

Механик - специалист по механике, а также лицо, наблюдающее за работой машин.

Флот - совокупность всех военных или торговых судов страны или отдельного моря, речного бассейна.

Царское Село - место, в котором находился лицей, в котором обучался Пушкин.

Биография - описание чьей-нибудь жизни.

Псевдоним - вымышленное имя, которое иногда принимают писатели, артисты.

Биографическая деталь - эпизод из чьей-то жизни.

Заметка - краткое сообщение в печати.

Отрочество - подростковый, юношеский период

Восхищение - восторг

Неурядицы жизни - то, что не получается в жизни

Пустота - отсутствие чего-либо

Порок - недостаток

Убогость - бедность, нищенство

Языковая единица - постоянный функциональный элемент системы языка.

Связность - последовательная изложенность, стройность.

Цельность - внутреннее единство: законченность, завершенность.

Заголовок - заглавие: название литературного, научного, музыкального произведения или его части.

Функция - значение, назначение, роль.

Неделя 7

Тема: Замена темы в тексте местоимением или синонимичным выражением. Научно-учебные заголовки как способ выражения темы в тексте. Коммуникативные задачи текста. Смысло-речевые ситуации. Коммуникативная задача текста (КЗТ) как цель авторского общения, которого создается текст. Позиция предложения, содержащая КЗТ. Труд, учеба и отдых.

Цель: формировать навыки и развивать умения по видам речевой деятельности: говорение, чтение, аудирование, письмо.

Справка

Тема научного текста - это предмет или явление, которые рассматриваются в тексте.

В основе темы лежит элемент объективного мира - материальные объекты, процессы, явления или выработанные наукой понятия и категории.

Для научного текста характерны типы тем, отражающие структуры предметной области той или иной науки и объект познания. Обозначение темы нередко содержится в начальном предложении (в начальных предложениях). Дальнейший отбор языковых средств связан с развитием мысли, выражаемой в первом предложении, т.е. Обусловлен темой текста и коммуникативной установкой автора - задачей сообщения, основной мыслью (идеей) высказывания.

Текст 1

Современное благородство

Доказывать, что благородство человека определяется не знатным происхождением, вряд ли стоит. В основе благородства, прежде всего, лежит высокое понимание чести и долга. Кодекс благородного человека включает в себя такие понятия, как честность, прямота, смелость, принципиальность, настойчивость и в то же время - гуманность, широта взглядов, умение щадить слабого, быть выше мелочей.

Есть люди, которые путают благородство с внешне красивой позой, зазнайством. Любое критическое замечание в свой адрес они воспринимают как оскорбление собственно чести и закипают «благородным гневом». Человека, способного на благородный поступок, обладающего чувством собственного достоинства, как раз труднее всего оскорбить или обидеть. Он не станет кипятиться по пустякам и слишком оберегать свое достоинство. У кого оно есть, у того его не отнимешь.

В большей или меньшей степени благородство свойственно всякому честному и твердому человеку.

Признать свою ошибку, извиниться, не бояться попасть в глупое или трудное положение ради выручки товарища - это вовсе не значит поступиться собственным достоинством, а наоборот - сохранить его! Истинное благородство неуязвимо для мелочей жизни, потому что оно видит в ней высокие цели, имеет более широкие интересы. Именно в мелочах люди чаще всего теряют свое благородство.

Вспомним Дон-Кихота, рыцаря печального образа, ставшего олицетворением человеческого благородства. Чем западает в душу его образ? Тем, что воевал с мельницами и бесчисленное количество раз попадал в глупое и трудное положение? Да нет же! Герой Сервантеса дорог нам за нетерпимость к злу и несправедливости, за самоотверженное стремление помогать всем слабым и угнетенным, наконец, за чистую веру в свои идеалы и несгибаемую волю добиваться их торжества.

Воля творить добро - вот основа благородства Дон-Кихота.

Надо уметь при всех обстоятельствах оставаться честным, непоколебимым, гордым человеком. Это и называется благородством. Нет, не «донкихотством», а вполне современным благородством.

(По Ю. Ценину)

Схемы, задачи, ситуации

1. Выпишите из текста качественные, относительные и притяжательные прилагательные.

2. Подберите антонимы к прилагательным: красивый, правильный, добрый.

3. Определите синтаксическую роль прилагательного во втором предложении.

4. Просклоняйте словосочетание: человеческий поступок.

5. Образуйте краткую форму от следующих слов: красивый, честный, твердый.

6. Деловая игра «Угадай». Студент дает характеристику известной личности, группа должна узнать и назвать этого человека.

Текст 2

Структура вуза и студент

К системе высших учебных заведений относятся университеты, академии, институты, консерватории. Наиболее распространенный тип высшего учебного заведения - это институт.

Структура вуза такова. Во главе вуза стоит ректор. Учебной и научной работой руководят проректоры.

Факультеты вузов осуществляют подготовку студентов и аспирантов по определенным специальностям. Работой факультета руководит декан.

Преподаватели учебных дисциплин относятся к какой-либо одной отрасли науки, объединяются для совместной работы при различных кафедрах. В состав кафедры входят профессора, доценты, старшие преподаватели, ассистенты, аспиранты. Работой коллектива кафедры руководит её заведующий.

В вузах проводятся следующие виды учебных занятий: лекции, семинары, коллоквиумы, лабораторные и практические занятия, производственная и учебная практика.

Учебный год в вузе делится на два семестра. В конце каждого проводится зачетная сессия. Каждый семестр завершается экзаменационной сессией. К экзаменам студенты допускаются после сдачи всех зачетов. Студенты, сдавшие экзамены на «отлично» и «хорошо», получают повышенную стипендию. После каждой сессии у студентов начинаются каникулы.

Большое внимание уделяется в вузах научно- исследовательской работе студентов (НИРС).

Задания к тексту

1. Определите значение слова курс в следующих предложениях:

1) Мы слушали курс истории. 2) Я учусь на первом курсе 3) Через четыре года мы пройдём весь курс обучения. 4) Я в курсе всех студенческих дел. 5) Вузы страны взяли курс на перестройку.

2. От глаголов, употребленных в тексте, образуйте форму существительных единственного числа именительного падежа, укажите суффиксы: развивать, осуществлять, завершать, соответствовать, обучать, дежурить, посещать, защищать, прослушивать, подготовить, знать, воспитать, знать, окончить, присвоить.

3. Проследите парадигму склонений существительных институт, газета в следующих предложениях, задайте к ним вопросы.

А) 1. Наш университет расположен на проспекте Мира, 2. Около института находится библиотека. 3. К институту подъезжает несколько автобусов. 4. Студенты летом будут ремонтировать свой институт. 5. За университетом раскинулся парк. 6. Об этом университете я узнал еще в школе.

Б) 1. Факультетская газета висела на самом видном месте. 2. У нашей газеты много читателей. 3. Все проявляют интерес к этой газете. 4. Они стояли и читали газету. 5. О факультетской газете говорил декан.

4. Составьте текст о вашем университете, факультете, ответьте на следующие вопросы:

1) Когда основан университет? 2) назовите знаменательные даты в «биографии» университета. 3) Какие известные ученые работали в университете? 4) Какие дисциплины изучаются на факультете? 5) По каким специальностям можно получить подготовку на факультете? 6) Какие традиции существуют в университете? 7) Где может работать выпускник университета?

5. Какие советы дали бы вы студентам - первокурсникам? Употребите при этом глаголы: хотеть, желать, достигать, искать, ждать.

Образец: Желаем первокурсникам успехов в учебе.

6.Расскажите, какие чувства испытывают студенты перед экзаменом, перед каникулами, перед Новым годом, перед окончанием университета. Употребите в рассказе слова изучать - изучение, помогать - помощь, надеяться - надежда, гордиться - гордость.

7. 1) Вас пригласили на встречу с учащимися выпускных классов с целью помочь старшеклассникам в выборе профессии. О чём бы вам хотелось рассказать наиболее подробно?

2) Подготовьте передачу для радио о вашем университете.

3) Составьте письменно вопросы для проведения интервью с одним из ветеранов вашего университета. Выберите соответствующую для этой ситуации форму обращения с просьбой.

4) Отредактируйте текст заявления:

Очень прошу вас освободить меня от занятий с 1 по 3 декабря, потому что мне необходимо навестить больную мать.

Убедительно прошу в моей просьбе не отказать.

Коммуникативная задача текста

Коммуникативная задача текста соотносится с определенными моделями текстов, представляющими реальные ситуации общения, а также языковые средства, соотнесённые с выражаемыми ими «смыслами» и ситуациями (таблица О.Д. Митрофановой):

1. Определение предмета (дефиниция).

2. Введение термина.

3. Квалификация предмета.

4. Принадлежность предмета к классу.

5. Квалификация предмета.

6. Качественный состав, строение предмета.

7. Количественный состав предмета.

8. Возникновение, происхождение предмета.

Означенные типы коммуникативных ситуаций характерны для научной сферы общения, а закрепленные за ними языковые средства являются наиболее типичными, частотными, распространёнными.

Коммуникативная задача текста как цель авторского общения

Рассмотрим логику определения коммуникативной задачи наиболее часто встречающихся типов научного текста. Так, если в тексте рассматривается, из каких частей состоит предмет, то его коммуникативная задача - показать строение предмета. В том случае, если в тексте представлена характеристика предмета, то коммуникативная задача текста - характеристика предмета. В тексте могут описываться самые различные свойства предмета и соответственно этому будет формулироваться коммуникативная задача текста. Если в тексте описывается внешнее очертание, наружный вид предмета, то коммуникативная задача текста - описать форму предмета. В том случае, если в тексте говорится о том, какую роль выполняет предмет, для чего служит, то коммуникативная задача текста - рассказать о функции предмета. Если в тексте дается распределение предметов по классам, видам, разрядам, типам, группам и т.д., рассказывается об их особенностях, то коммуникативная задача текста - классификация предметов.



Текст 3

Режим дня студента

Рекомендовать единый для всех студентов распорядок дня невозможно. Однако есть требования, которые должны быть обязательно учтены. Режим дня должен включать в себя время на труд умственный и физический, а также на питание и отдых.

Физиологической нормой для занятий учебным трудом является 10-11 часов в сутки.

Очень важными являются вопросы отдыха и переключения интересов студента. Утомившись от одного вида умственного труда, например, чтения, человек может перейти к другому, например, к письму. В результате смены деятельности человек отдыхает.

Одним из важнейших моментов является необходимость точного и четкого соблюдения распорядка дня. Можно рекомендовать примерный вариант распределения суточного времени студента. Учебные занятия планируются по 4-6 часов. Самостоятельной работе по выполнению домашних и других видов внеаудиторных занятий отводится 3,5-4 часа. На общественные и культурные мероприятия и спорт по 1,5 часа, питание, самообслуживание и переезды на транспорте - 3 часа, другие виды работы - 0,5 часа, на сон 7-8 часов.

Наиболее целесообразным будет в качестве первых учебных предметов для самостоятельной подготовки выполнять задания средней трудности, затем самые трудные, а под конец- самые легкие. Следует помнить, что самыми продуктивными днями недели являются среда и четверг. Воскресенье должно стать днем активного физического труда и отдыха.

На письменном столе должно лежать все необходимые для работы книги, тетради, ручки, дополнительные материалы, планы, конспекты, справочные материалы, словари.



Текст 4

Организация учебного труда

С первых дней обучения в вузе студент должен учиться слушать и записывать лекции, конспектировать первоисточники, работать в библиотеке и лабораториях, участвовать в научных исследованиях. Он должен научиться постоянно пользоваться энциклопедиями и справочниками, словарями и библиографическими указателями, летописями журнальных статей, книг, рецензий, реферативными журналами и каталогами; уметь систематизировать материал, правильно его обрабатывать, использовать в своей учебной и научной деятельности рациональные приемы организации труда. Все это приучает к самостоятельному общению с научной литературой, развивает инициативу в отыскании нужных источников, позволяет при наименьших затратах времени достичь наилучших результатов в учебе.

Задания к текстам

1.Прочитайте два текста и сраните тему и главную мысль каждого.

2.Найдите предложения с числами и перепишите, числа заменив словами. Определите разряд имен числительных.

3.Выделенное предложение текста № 2 разберите по членам и дайте им характеристику.

4.Составьте по теме несколько вопросов и задайте их друг другу.

Текст 5

Подобно тому, как дерево вырастает из корня, ствол его постепенно крепнет, поднимается к небу и ветвится, славянские языки «выросли» из праславянского языка, корни которого уходят глубоко к индоевропейскому языку.

Славянское языковое «древо» имеет три основные ветви: 1) восточнославянские языки; 2) западнославянские языки; 3) южнославянские языки. Эти основные ветви - группы разделяются в свою очередь на более мелкие: так, восточнославянская ветвь имеет три основных ответвления - русский, украинский и белорусский языки, а ветка русского языка имеет в свою очередь две основные ветви - северорусское и южнорусское наречия. Если же обратить внимание на дальнейшие ответвления, то будет видно, как в нем выделяются областные говоры.

В современном славянском мире существует 12 национальных литературных языков: три восточнославянских, пять западнославянских (польский, чешский, словацкий, верхнелужицкосербский и нижнелужицкосербский) и четыре южнославянских (болгарский, македонский, сербскохорватский и словенский).

Схемы, задачи, ситуации

Задания к тексту:

1.Закончить предложения.

Праславянский язык является (чем?)…

К восточнославянской группе относятся языки (какие?)…

Носителями восточнославянских языков являются (кто?)…

К западнославянской группе относятся (что?)…

Носителями западнославянских языков являются (кто?)…

К южнославянской группе относятся (что?)…

Носителями южнославянских языков являются (кто?)…

2. Выписать из текста синонимы, антонимы, омонимы.

3. Выписать словосочетания, произвести анализ.

4. Произвести синтаксический разбор 1 предложения.

Текст 6

Наше свободное время

Давайте подумаем, как мы расходуем своё время, особенно свободн... А как подсчитать своё свободн... время? Из двадцати четырёх часов вычтем время на сон, еду, занятия в вузе, подготовку к семинарам и практическ... занятиям, работу на дому. И у каждого из нас получится разн... количество часов. И плюс ещё выходн... дни и каникулы. А это уже немало. Цел... богатство.

Что можно сделать за свободн... время? Давайте сначала составим себе режим дня и будем строго его придерживаться. Тогда мы прочитаем нов... увлекательн... книги, посмотрим выставк.., побываем в музеях, будем заниматься туризм.., спорт.., рисовани...

Задания к тексту

1.Перепишите текст, вставляя нужные буквы.

2. Прочитайте и перескажите текст. Как вы проводите своё свободное время?

3. Допишите рассказ по данному началу: Во время педагогической практики мы работали по такому режиму: встаём рано утром…

4.Подберите глаголы несовершенного вида к следующим словосочетаниям:

Каждый день: вижу, … ; всё время: видел, …; много раз: говорил, …; всё больше и больше: привыкал, … ; целый год: наблюдал, …; всё реже и реже: приезжал,… .

5.Вспомните правописание Ь в глагольных формах.Замените данные фразеологические сочетания синонимичными глаголами. Определите вид глаголов.

Образец: бить баклуши - бездельничать.

Завязывать дружбу; играть словами; водить за нос; положить конец; придержать язык; держать язык за зубами; мотать на ус; бить баклуши.

Говорите правильно.

Надо спрашивать «Который час?», если вы хотите узнать время. Надо говорить: «Сколько времени я вас жду?», если речь идёт о длительности времени. Составьте небольшой рассказ с этими предложениями.

Контрольные вопросы

1. К какому типу речи вы отнесете этот текст (описание, повествование, рассуждение).

2. Что означает выражение «рыцарь печального образа»?

3. Какими качествами должен обладать современный благородный человек?

4. Какая часть речи обозначает признак предмета?

5. Какие имена прилагательные не могут иметь краткой формы?

6.Что такое коммуникативная задача текста?

7.Как определяется коммуникативная задача текста?

8.Чем является праславянский язык?

9.Какие языки относятся к восточнославянской группе?

10.Кто является носителем восточнославянских языков?

Глоссарий

Угнетенный - находящийся под игом

Настойчивость - упрямство

Зазнайство - хвастовство

Кодекс - систематизированный единый законодательный акт, регулирующий какую-лиьо однородную область общественных отношений

Пустяк - мелочь, ерунда

Гуманность -человечность

Несправедливость-не действующий в соответствии с правдой, истиной.

Досуг - свободное от работы время.

Работоспособный - 1. То же, что трудоспособный. 2. Обладающий способностью много и производительно работать. Сущ. работоспособность.

Самовоспитание - воспитание самого себя.

Самообразование - приобретение знаний путём самостоятельных занятий, без помощи преподавателя.

Режим - 1. Государственный строй. 2. Установленный порядок чего-н. 3. Условия деятельности, работы, существования чего-н.

Рациональный - разумно обоснованный, целесообразный.

Рекомендация- 1. Благоприятный отзыв о ком- чем -н. 2. Совет, пожелание.

Коммуникация - общение, сообщение.

Задача - то, что требует исполнения, разрешения; упражнение, которое выполняется посредством умозаключения, вычисления и т.п.

Праславянский - язык древних славянских племен, на базе которого в результате ряда преобразований возникли отдельные славянские языки.

Индоевропейский - общее название обширной группы современных и древних родственных языков Азии и Европы, к которой принадлежат языки индийские, иранские, греческий, славянские, балтийские, германские, кельтские, романские и некоторые другие.

Неделя 8

Тема: Определение предмета (дефиниция) -что есть что; что-это что; что называется чем; что называют чем. Введение термина - что носит название чего; что получило название чего; что имеет название чего. Квалификация предмета- что считают чем (каким); что представляет собой что; что заключается в чем; что состоит в чем.

Цель: формировать навыки и развивать умения по видам речевой деятельности: говорение, чтение, аудирование, письмо.

Определение предмета (дифиниция)

Коммуникативная задача текста соотносится с определенными моделями текстов, представляющими реальные ситуации общения, я также языковые средства, соотнесенные с выражаемыми ими «смыслами» и ситуациями (таблица О.Д. Митрофановой)

№	Смысло-речевая ситуация (функция)	Языковые средства (форма)
1	Определение предмета (дефиниция)	Что есть что; Что - это что; Что называется чем; Что называют чем.

Текст 1

Язык определяется обычно в двух аспектах: первый - язык - это социальное явление, связанное в своем возникновении и развитии с человеческим коллективом; второй - язык - это разновидность речи, характеризующаяся теми или иными стилистическими признаками (русский язык, разговорный язык).

Язык как основное средство человеческого общения выполняет различные функции. Под функциями языка понимается использование свойств языка в речи для разных целей. Основной функцией языка является функция общения (коммуникативная функция), заключающаяся во взаимном обмене высказываниями членами языкового коллектива.

В речевом общении участвуют говорящий субъект, адресат речи (реальный или потенциальный, единичный или массовый) и то, о чем сообщается.

Кроме коммуникативной выделяют еще и следующие функции:

-функцию информативную, или сообщения, выражающуюся в передаче некоторого логического содержания;

-функцию воздействия, реализацией которой являются:

а) выражение волеизъявления говорящего; б) сообщение выразительности высказыванию; в) выражение чувств, эмоций.

Задания к тексту

1.Изучить глоссарий, определить значения непонятных, незнакомых слов по словарю, выписать в словарь, перевести на казахский и английский языки.

2. Сформулировать письменно тему и основную мысль текста. Выделить предложения, содержащие коммуникативную задачу определения предмета (дефиниции).

3. Письменно ответьте на контрольные вопросы.

Квалификация предмета

Справка

Коммуникативная задача текста соотносится с определенными моделями текстов, представляющими реальные ситуации общения, а также языковые средства, соотнесенные с выражаемыми ими «смыслами» и ситуациями (таблица О.Д. Митрофановой).

№	Смысло-речевая ситуация (функция)	Языковые средства (форма)
3	Квалификация предмета	Что считают чем (каким); Что считается чем (каким); Что кажется (казалось) чем (каким); Что представляет собой что; Что заключается в чем; Что состоит в чем.

Текст 2

Профессия вечная и творческая

Каждый день, из года в год, учитель входит в класс. Но каждый класс неповторим. Более того, один и тот же класс постоянно меняется: ребята растут не по дням, а по часам. В классе происходят события, меняются настроения, увлечения на протяжении года, четверти, недели, одного дня и даже урока. И каждый раз, входя в класс, встречаясь с ребятами после уроков, вне школы, учитель сталкивается с чем-то новым. А это требует от него наблюдательности, анализа, реакции и много другого.

Всё это бесспорно говорит о том, что профессия учителя самая творческая, уникальная.

Кто может стать учителем?

Если вы талантливы, то сможете стать учителем, независимо от того, в чем вы талантливы.

Если в какой-то отрасли знания, то это поможет вам стать выдающимся учителем-предметником.

Если в какой-то сфере искусства, то это поможет создать для учеников эмоционально насыщенную атмосферу, в которой так нуждается каждый человек.

Если у вас талантливые руки, то ваши ученики вырастут настоящими мастерами какого-либо дела - столярного, гончарного, радио- или любого другого.

Если у вас физически развитое тело, то вы сможете увлечь всех ребят идеей вырасти здоровыми и спортивными.

Если вы талантливы в общении, то ваши ученики не будут знать трудностей в человеческих отношениях.

У вас нет никаких ярко выраженных талантов и даже способностей? А вы уверены, что это действительно так? Ведь способности проявляются и развиваются в процессе жизнедеятельности человека. Поэтому не торопитесь с выводами! Может быть, вы способный учитель? Может, из вас выйдет прекрасный воспитатель? Попробуйте себя на этом поприще. Если вы ещё не уверены в своих способностях, это не может помешать стать учителем, нужно только очень захотеть стать им.

Если вам интересны люди, то из вас выйдет прекрасный учитель.

Если вы интересны людям и они тянутся к вам, то смело идите в учителя. Ребятам так нужно, чтобы их учитель был привлекателен как человек.

Так что же, каждый человек может быть учителем? Нет, не каждый.

Кому не надо быть учителем?

Если у вас плохое здоровье и врачи считают, что оно не улучшится, а вы с ними согласны, то лучше выбрать более спокойную работу, чем учительская.

Если вы, несмотря на долгую и упорную работу над собой, обладаете плохой дикцией, то вам лучше не идти в учителя.

Если, несмотря на все усилия, у вас не получается контакт с людьми, то не торопитесь поступать в педагогический институт или училище.

Если люди, младшие или старшие, вызывают у вас стойкую неприязнь или постоянно раздражают, то воздержитесь хотя бы на ряд лет от вступления на учительскую стезю.

Если ваши товарищи утверждают, что вам не хватает доброты, что вы часто несправедливы, что у вас трудный характер, подумайте, сумеете ли вы избавиться от этих недостатков, прежде чем станете учителем.

Если вы захвачены какой-либо идеей, воплотить которую - осознанная цель вашей жизни, то не торопитесь отказываться от неё и становиться учителем.

( А.Мудрик. Учитель: мастерство и вдохновение)

Задания к тексту

1.Прочитайте пословицы, объясните их значения.

2.Сделайте синтаксический разбор пословицы и опишите ситуацию, в которой ее можно употребить.

1.Если заводишь друга, смотри в его сердце. 2. Если за день ты ничему не научился, значит, весь день шел назад. 3. Если хочешь познать истину, начинай с азбуки. 4. Раз посеял просо, не жди бобов. 5. Не стыдись говорить, коли правду хочешь объявить. 6. Если инструмент работает хорошо, надо хвалить руки. 7. Если ласково позвать, то и змея из норы начнет выползать.

2. Из пар простых предложений составьте сложноподчиненные с придаточными условными, используя союзы если, когда.

1. Человека вдохновляет его труд. Значит, он нашел свое призвание. 2. Ты обещал. Надо выполнить обещание. 3. Путешествия потеряли бы половину своего смысла. О них нельзя было рассказывать. 4. Была жара. Они шли на пляж купаться. 5. Все смеялись. Он плакал. Все плакали. Он смеялся. 6. Хочешь чего-нибудь добиться в жизни? Будь целеустремленным. 7. Вы любите работать с компьютером. Не забудьте о правилах пользования им. 8. Вы сомневаетесь в правильности вашего решения. Обратитесь за советом к другу. 9.Слушая музыку, вы испытываете волнение. Значит, она близка вам по духу.

3. Спишите, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания. Определите типы сложноподчиненных предложений. Замените, где возможно, союз когда союзом если.

1. Когда командир не робеет солдаты за ним в огонь и воду пойд..т. 2. Когда труд удовольствие жизнь хороша. 3. Когда в товарищах с..гласья нет на лад их дело не пойдет. 4. Когда душа и мысли поистине благосклонны к науке она и сама станов..тсяблагосклонн..- легко дается. 5. Когда чего-то очень хочешь и все время об этом думаешь то желание из духовной силы превращается в материальную. 6. Досадно когда видишь людей рвущихся к власти или б..гатству.

Контрольные вопросы

1. С какими ситуациями и средствами соотносится коммуникативная задача текста?

2. Что такое дефиниция?

3. Каковы существуют два аспекта определения языка?

4. Что понимается под функцией языка?

5. Назовите функции языка?

Глоссарий

Аспект - точка зрения, взгляд на что-нибудь

Субъект - познающий и действующий человек, существо; человек как носитель каких- нибудь свойств.

Адресат - лицо, которому адресовано письмо, речь и т.д.

Волеизъявление - обнаружение воли, выражение своего желания, согласия на что-нибудь.

Эмоция - душевное переживание, чувство.

Учитель- тот, кто преподает какой-либо предмет в школе, преподаватель. М??алім,?стаз.

Учительствовать- быть учителем, поучать, наставлять.О?ыту, саба? беру.

Предметник-учитель,специалист по какому-либо определенному учебному предмету.

Белгілі бір п?ннен саба? беретін м??алім.

Преподаватель-тот, кто занимается преподаванием, преподает что-либо.О?ытушы.

Педагог-лицо,занимающееся преподавательской и воспитательной работой как профессией, учитель, преподаватель. ?стаз, о?ытушы, м??алім, т?рбиеші.

Воспитатель-тот, кто занимается воспитанием кого-либо. Т?рбиеші, т?рбиелеуші.

Не по дням, а по часам - очень быстро. ?те тез.

Уникальная- редкая, единственная в своем роде, исключительная. Бірегей, бірден-бір ?те сирек, ерекше.

Поприще- область, сфера деятельности, род занятий. Майдан, іс майданы.

Стезя- путь, дорога, жизненный путь, направление деятельности, развития

Неделя 9

Тема: Принадлежность предмета к классу - что относится к чему; что принадлежит к чему; что входит в группу (класс, тип) чего; что является одним из чего. Классификация предметов

а) что делят/ся на что; что под/разделяют/ся на что;

б) что делится на что; что под/разделяется. Качественный состав, строение предмета: в) что входит в состав чего; что содержится в чем; что образует что; что является составной частью чего. Что состоит из чего; содержит что; что включает в себя что, что имеет в своем составе что.

Цель: формировать навыки и развивать умения по видам речевой деятельности: говорение, чтение, аудирование, письмо.

Справка

Классификация предметов и явлений означает членение общего понятия (лингвистика) на его составляющие (фонетика, грамматика, синтаксиси др.).

1. Ознакомьтесь с таблицей о классификации предметов.

Конструкции, их значения	Примеры	Способ выражения дополнения
что относится к чему Что является одним из чего … Значение конструкций: предмет является одним из ряда подобных, однотипных предметов.	Понятие спроса относится к числу самых основных экономических понятий. Акция является одной из ценных бумаг, удостоверяющих вложение капитала в акционерное общество.	Д.п. существительного Р.п. существительного
Что делят на что … Что содержится в чем Что состоит из чего Значение: характеристика полного и частичного состава вещества, предмета, понятия и т.д.	Налоги делят на прямые и косвенные. Первые исследования по теории бизнеса содержатся в работах Ж.Б. Сэя и Р. Кантильона. Равновесная цена состоит из равенства спроса и предложения.	В.п. существительного П.п. существительного Р.п. существительного

Квалификация предмета, явления или процесса (от лат quails - какой по качеству, facio - делаю) означает более точное наименование предмета или описание его значения. Квалификация предмета тесно связана с его принадлежностью к определенному классу или более широкому понятию (Монолог можно определить как компонент художественного произведения, диалог - первичная форма языкового общения).

В русском языке есть слова, которые называют элементы, части, отдельные стороны чего-либо (форма, структура, значение, раздел, содержание, особенность тип, вид, сущность и под.). Эти слова требуют обязательного употребления зависимых существительных, обозначающих то целое, частями которого являются указанные выше явления. Целое в этом случае выражается формой родительного падежа без предлога (форма государства, содержание договора, основы законодательства…).

Для выражения состава предметов и явлений используются следующие синтаксические модели: что состоит из чего, что составляет что, что включает в себя что, что образует что, что входит в состав чего, что является составной частью чего.

Для выражения сущности явления используется синтаксическая модель: что состоит в чем; что заключается в чем. Например: Суть реального договора состоит в обязательстве, сопровождаемым передачей вещи. Цель литерального договора заключается в письменном оформлении обязательства сторон.

Для передачи значений возникновения, происхождения предметов, явлений и процессов в русском языке используются следующие модели: что возникает из чего; что образуется из чего; что происходит из чего, что приводит к чему; что влечет за собой что; что обуславливается чем; что определяет что; что зависит от чего.

Запомните, что глагол обусловливать указывает на то, что причиной изменения является позиция, положение, количество или какое-либо другое условие; глагол определять на то, что причиной изменений являются какие-либо свойства, явления, процессы; субъект в предложениях с глаголом зависеть всегда определяет не причину явления, а его результат.

Текст

Актобе

Актобе (в переводе с казахского означает «белый холм») - крупный индустриальный и культурный центр Северо-Западного Казахстана, был основан в 1869 году на месте военной крепости Актобе. Расположен город на левом берегу реки Илек (левый приток Урала) в центральной части подуральского плато, представляющего собой равнину высотой 250 - 400 метров. Климат в городе резко континентальный, среднегодовая температура воздуха - +4,6 C°. До 1999 года город официально назывался Актюбинск, а с 11 марта 1999 года носит название Актобе.

Здесь работают заводы ферросплавов, хромовых соединений, завод по производству рентгеноаппаратуры, нефтяного оборудования, предприятия сельхозмашиностроения. Развита химическая, легкая, пищевая промышленность, особенное развитие получило производство ликероводочных изделий. Также в ближайшем будущем планируется открыть газоперерабатывающий и горно-обогатительный заводы. На территории города сосредоточено большое количество месторождений газа и нефти, в Жанажольском районе города действует газотурбинная электростанция, вырабатывающая электричество.

2005 год стал для Актобе временем начала строительного подъема, администрацией города было запланировано строительство новых районов и домов. На месте старых зданий, где раньше располагались кинотеатры «Жулдыз» и «Мир» теперь высятся два крупных, великолепных по архитектуре торговых центра - украшения современного города. По утвержденному проекту планируется расширение 11-го и 12-го микрорайонов, строительство новой набережной и ряда жилых комплексов. В планах также значится создание 13-го микрорайона.

Задания к тексту

1.Прочтите текст. Определите тему и коммуникативную задачу текста.

2.Найдите в тексте определение понятий: крепость, плато, континентальный.

3.Определите профессиональную ориентированность текста. Как Вы это определили?

4. Назовите квалификационные и классификационные признаки понятий: промышленность, город.

5. Найдите дополнения и определите способы его выражения.

6. Назовите одним словом



7.Найдите лишний предмет в ряду



Контрольные вопросы

1. Что такое квалификационные признаки предмета?

2. Какие используются синтаксические модели для выражения состава предметов и явлений?

Глоссарий:

Классификация предмета - (от лат. classis -- разряд и лат. facere -- делать) -- особый случай применения логической операции деления объема понятия, представляющий собой некоторую совокупность делений (деление некоторого класса на виды, деление этих видов и т. д.).

Квалификация предмета - процесс оценки уровня качества, либо сами предусмотренные уровни

Литература

1. Жаналина Л.К, Мусатаева М.Ш. Практический курс русского языка:Учебник.-Алматы:Print-S, 2005.

2. Словарь-справочник лингвистических терминов: Для студентов-филологов национальных групп пед.вузов/ В.П. Бредихина, М.А. Глазман. - Алма-Ата: Мектеп, 1988.

3. Баранов М.Т. и др. Русский язык: Справ.материалы /М.Т. Баранов, Т.А. Костяева, А.В. Прудникова; Под ред. Н.М. Шанского. - М.: Просвещение, 1989.

Неделя 10

Тема: Количественный состав предмета - сколько чего входит в состав чего; чего содержится в чем; сколько чего приходится на долю чего. Возникновение, происхождение предмета- а) что (кто) возникает; что образуется из чего; что происходит из чего; что развивается из чего;

Цель: формировать навыки и развивать умения по видам речевой деятельности: говорение, чтение, аудирование, письмо.

Справка

Конструкции, их значение	Примеры	Способ выражения дополнения
Что входит в состав чего … Что содержится в чем Характеристика качественного состава веществ, предметов	Облигации входят в состав ценных бумаг. Теория предельной полезности содержится в трудах экономистов - неоклассиков.	Родительный падеж существительного Предложный падеж существительного
Сколько чего содержится в чем Сколько чего приходится на долю чего Характеристика количественного соотношения частей, входящих в состав вещества, предмета	3 месяца содержатся в одном квартале. 85% фьючерских сделок приходится на долю американских бирж.	Сущ. Р.п. + П.п. сущ. Числ. + Р.п. сущ. - Р.п. сущ.

Конструктивные элементы

Основными конструктивными элементами здания являются типовые железобетонные изделия.

Фундамент, перекрытия, стены называются элементами зданий. Фундаментом называется подземная часть здания. Фундаменты выполняют из камня, кирпича, бетона.

Стены здания могут быть наружными и внутренними. Стены, воспринимающие нагрузки от перекрытий и крыш, называются несущими. Перекрытия разделяют внутреннюю часть здания на этажи.

Текст

Небоскрёб

Небоскрёб (калька с англ. skyscraper) - очень высокое здание, предназначенное для жизни и работы людей. Небоскрёб - сооружение, равномерно распределённое по вертикали на этажи, с высотой последнего этажа не менее 150 (ста пятидесяти) метров. Небоскрёбы выше 300 (трёхсот) метров называют сверхвысокими.

До XIX (девятнадцатого) века здания высотой более шести этажей строились редко. Это было связано с трудностью подъёма по лестницам на большую высоту.

Развитие строительных технологий, а также изобретение лифтов позволило в десятки раз увеличить высоту зданий, что особенно востребовано в мегаполисах.

К концу 2007 (две тысячи седьмого) года в мире насчитывалось больше 1500 (тысячи пятисот) небоскрёбов, около 40 (сорока) из них - сверхвысокие.

Задания к тексту

1. Замените данные предложения предложениями с глаголом называться в настоящем времени:

1. Элементы здания - фундаменты, перекрытия, стены.

2. Фундамент - подземная часть сооружения.

3. Несущие стены - это стены, воспринимающие нагрузку от перекрытий и крыши.

4. Наружные стены здания - это стены снаружи.

2. Раскройте скобки. Поставьте глаголы, существительные и числительные в нужной форме. Допишите окончания.

1. Мегаполис… (называться) город с населением свыше 1 (од…) миллион…. человек.

2. Небоскрёб… (называться) здание высотой не менее 150 (ст… пятидесят…) метров…. 3. Небоскрёбы выше 150 (ст… пятидесят…) метр… (называться) сверхвысок… .

3. Напишите рассказ с опорой на таблицу. Цифры обозначьте словами. Пример:

Первый в мире небоскрёб находится в США.

Это здание называется «СирсТауер».

Высота здания - 442 (четыреста сорок два) метра.

Небоскрёб имеет 110 (сто десять) этажей.

«СирсТауер построен в г. Чикаго в 2010 (две тысячи десятом) году.

Семь самых высоких небоскрёбов мира

№пп.	Наименование	Город, страна м	Высота, м	Число этажей	Год постройки
1	Дубайская башня «Бурдж Халифа»	г. Дубай, ОАЭ	828	162	2010
2	Тайбэй 101	Тайбэй Китай (Тайвань)	508	101	2005
3	Всемирный финансовый центр	г. Шанхай, Китай	492	101	2008
4	Петронас 1 и 2	г. Куала-Лумпур, Малайзия	452	88	1997
5	НаньцзинГринлэнд Файнэншл Сентер	г. Нанкин, Китай	450	66	2009
6	ЭмпайрСтейтБилдинг	г. Нью-Йорк, США	445	102	1931
7	СирсТауер	г. Чикаго, США	442	110	1973

4. Расскажите о высотных зданиях Вашей страны или Вашего города.

Контрольные вопросы

1. Из чего выполняют фундамент?

2. Что называется несущими стенами?

3. Для чего служат перекрытия?

4. Какую высоту имеет небоскрёб?

5. Какие здания называются сверхвысокими?

6. Почему до XIX века высота здания была не более 6 этажей?

7. Что позволило увеличить высоту зданий?

8. Сколько небоскрёбов было к концу 2007 года?

9. Сколько сверхвысоких зданий в мире?

Глоссарий

Элемент здания - число взаимосвязанных архитектурно-конструктивных элементов, подразделяющиеся по их функциональному назначению.

Фундамент - опорная часть, через которую передается нагрузка от строения на грунт - основание.

Небоскреб - очень высокое здание.

Неделя 11

Тема: Что (кто) появляется; что получается; кто получает что; что получено кем; что вырабатывает что; что вырабатывается чем, что выделяется чем. Кто создает что; что изобретает что; кто конструирует что; кто изготовляет что.

Цель: формировать навыки и развивать умения по видам речевой деятельности: говорение, чтение, аудирование, письмо.

Текст

Санкт-Петербург расположен на месте моря, существовавшего около 500 миллионов лет назад.

Из городов с населением свыше одного миллиона человек Санкт-Петербург является ближайшим к Северному полюсу. Санкт-Петербург часто называют Северной Венецией. В современных границах города протекают 49 рек, ручьёв и протоков, 19 каналов. Кроме того, в Санкт-Петербурге свыше 100 водоёмов.

Символом города является кораблик на шпиле Адмиралтейства. Исаакиевский собор является главным собором Санкт-Петербурга. Город на Неве был столицей 206 лет с 1712 года.

Изменение названия

Город, основанный Петром I (Первым) в 1703 году, был назван Санкт-Петербургом в честь святого Петра.

В 1914 году началась война с Германией и город получил новое название - Петроград.

С 1924 года город называется Ленинградом (по имени Ленина).

С 1991 года город вновь стал называться Санкт-Петербургом.

Задание к тексту

1. Ответьте на вопрос. Когда и почему город менял своё название?

что является чем (каким)

(какими)

(какой)

2. Трансформируйте предложения, используя грамматическую конструкцию «что является чем»:

1. Санкт-Петербург - культурная столица России.

2. Египетские пирамиды - единственное из семи чудес света, сохранившееся до наших дней.

3. Купол базилики Святого Петра в Риме, построенный Микеланджело, - один из самых живописных в мире.

4. Леонардо да Винчи, работавший во Флоренции и Милане, - выдающийся художник.

5. Купол Флорентийского собора - уникальная архитектурная конструкция.

6. Китайская цивилизация - древнейшая из существующих.

7. Круг, квадрат, треугольник - три фигуры, которые присутствуют во всех элементах готических соборов. Круг - священный символ чистоты.

3. Составьте несогласованные определения со словами, заключенными в скобки.

Образец: столица (Ирак) - столица Ирака.

Руины (Вавилон), вершина (гора), чудо (свет), пирамида (Хеопс), высота (пирамида), столица (Россия), центр (Пекин), шпиль (Адмиралтейство), собор (Санкт-Петербург), символ (город), население (город), возведение комплекс), основание (грань), этап (строительство).

4. Определите принадлежность данных понятий к классу:

– слово, словосочетание, фразеологизм, антонимы, синонимы;

– имя существительное, причастие, глагол, наречие, союз, междометие;

– сюжет, композиция, кульминация, эпилог;

– строфа, интонация, ритм, рифма.

5. Изучите справочный материал о выражении субъектно-определительных отношений. Составьте предложения по специальности с разными способами выражения сказуемого.

Конструкции, их значения	Примеры	Способ выражения именной части составного сказуемого
что-(это) что что есть что что называется чем Значение: определение сущности предмета	Диалог - это форма речи, которая характеризуется сменой высказывания двух говорящих. Фонетика есть наука и звуковой системе языка. Лингвистикой называется наука о языках.	Существительное И.п. -//- Существительное Т.п.
Что является чем. Значение: для обозначения основного содержания или качества предмета	Описание является одним из самых распространенных компонентов монологической авторской речи.	Существительное Т.п.
что считается чем что считают чем	Если описание прерывает действие, то его называют статическим. В логическом плане описанием предмета или явления считают перечень его признаков.	-//- -//-
что носит (получило) название чего Обозначение цели действия или явления	Подтемой называется такая тема, которая входит в более широкую тему, составляя её часть, и отличается более узким рассмотрением того же объекта.	Существительное Р.п

6. Составьте предложения на одну тему (по выбору) с конструкциями: что-(это) что, что есть что, что называется чем, что является чем, что считается чем, что считают чем, что носит (получило) название чего .

Контрольные вопросы

1. Назовите конструктивные элементы здания.

2. Что вы знаете об истории столицы РК?

Глоссарий

Шпиль - вертикальное и остроконечное завершение зданий в виде сильно вытянутого вверх конуса или пирамиды.

Руины - останки бывшего здания или постройки.

Купол - выпуклая крыша в виде полушария.

Собор - особый статус христианского храма, присваиваемый обычно по причине какого-то особенного его положения.

Неделя 12

Тема: Микротема текста. Микротема как часть общей темы; одно или несколько предложений, объединенных по смыслу и раскрывающих с разных сторон КЗ текста. Данная и новая информация текста. Смысловое деление текста. Развитие мысли от какой-либо исходной, известной информации к неизвестной. Данная и новая информация как элементы развития мысли и связности текста.

Цель: формировать навыки и развивать умения по видам речевой деятельности: говорение, чтение, аудирование, письмо.

Справка

Текст может содержать предложения, соединенные одним вопросом, составной частью темы. В группе таких предложений, связанных между собой, раскрывается своямикротема. Часть текста, в которой раскрывается микротема, называется микротекстом. В тексте микротеме обычно соответствует абзац, хотя иногда в абзаце может быть и не одна микротема. Законченное речевое произведение может содержать несколько абзацев.

Каждый новый абзац отражает новый поворот мыслей, новые сведения о событии или предмете речи.

Каждое предложение строится на базе предыдущего, включая в себя часть его содержания. Информация делится как бы на две части: относительно известную часть и часть, содержащую новую информацию.