Дидактический материал по "Русскому языку" для студентов казахского отделения

Стили речи

Стили речи	С какой целью употребляется?	Где употребляется? (сфера употребления)	Жанры речи	Языковые средства
Разговорный	Общение, обмен мыслями	Общение в быту, беседы.	Беседа, разговор, записка, частные письма	Разговорная лексика
Официально-деловой	Сообщение, информация	Общение людей с учреждениями, переписка	Законы, приказы, постановления, протоколы, справки, объявления, деловые бумаги	Официально-деловая лексика, устойчивые обороты речи.
Научный	Сообщение, объяснение научных трудов.	Научно-исследовательская деятельность.	Научная статья, научная работа, доклад, учебники	Термины, профессионализмы
Публицисти-ческий	Воздействие на слушателей, для агитации и пропаганды в газетах, журналах, по радио и телевидении	Агитационно-массовая, общественно-политическая деятельность	Статья, очерк, репортаж, фельетон, интервью, ораторская речь, судебная речь, выступление.	Обращения, слова высокого стиля.
Художественный	Воздействие с помощью образов на чувства и мысли читателей.	Словесно-художественное творчество	Драма Проза поэзия	Все богатства лексики

Справка

Научный стиль и его особенности

Стиль - функциональная разновидность языка. В зависимости от того, для какой цели используется язык (общение с кем-нибудь, сообщение чего-нибудь, воздействие на кого-нибудь), в нем выделяются разновидности, которые называются стилями. Разговорный стиль. Официально-деловой стиль. Научный стиль. Публицистический стиль. Литературно-художественный стиль.

Научный стиль - это стиль научных работ, учебников и учебных пособий, статей на научные темы и т.д.



Особенности научного стиля

Лексические признаки	1) термины 2) однозначность 3) частая повторяемость ключевых слов 4) отсутствие образных средств
Словообразовательные признаки	суффиксы отвлеченных сущ. 2) интернациональные корни, приставки, суффиксы
Морфологические признаки	преобладание сущ. частое использование отвлеченных отглагольных сущ. 3) неупотребительность местоимения я, ты и глагола 1-го, 2-го лица ед.ч. 4) неупотребительность восклицательных частиц и междометий
Синтаксические признаки	прямо порядок слов широкое использование словосочетаний «сущ.+сущ. в Р.п.» употребление неопределенно-личных и безличных предложений редкое использование неполных предложений обилие сложных предложений частое употребление причастных и деепричастных оборотов
Основные типы речи	рассуждение 2) описание

Разновидности научного стиля речи

Научный стиль речи имеет разновидности (подстили):

собственно научный,

научно-технический (производственно-технический),

научно-информативный,

научно-справочный,

учебно-научный,

научно-популярный.

Реализуясь в письменной и устной форме общения, современный научный стиль имеет различные жанры, виды текстов:

учебник справочник научная статья монография диссертация лекция доклад	аннотация реферат конспект тезисы резюме рецензия отзыв

Учебно-научная речь реализуется в следующих жанрах:

сообщение,

ответ (устный ответ, ответ-анализ, ответ-обобщение, ответ-группировка),

рассуждение,

языковой пример,

объяснение (объяснение-пояснение, объяснение-толкование).

Текст 1

На сегодняшний день можно с уверенностью сказать, что информационное общество - это отдельный мир, который управляет мыслями общества, пытается подстроить под себя его сознание и обеспечить себе дальнейшую материальную базу в виде нынешней аудитории. Так, говоря о понятии СМИ и его роли в общественной жизни можно использовать термин «манипуляция сознанием». Сегодня человечество живет в век высоких информационных технологий, благодаря чему информационная образованность и осведомленность общества становится повседневной, почти обыденной. Человек каждый день получает массу новой информации, порой даже не задумываясь о ее источнике - телевидение, радио, печатная продукция, реклама, интернет - все это источник той или иной информации, которая ежедневно оказывает влияние на выбор человека, начиная от того, какой йогурт он съест на завтрак и заканчивая выбором главы государства. СМИ - это любая информация, к которой можно свободно получить доступ. Под средством массовой информации понимается периодическое печатное издание, радио-, теле-, видео программа, кинохроникальная программа, иная форма периодического распространения массовой информации. Таким образом, можно сказать, что средства массовой информации - это организационно-технические комплексы, которые обеспечивают быструю передачу и массовое тиражирование словесной, образной и музыкальной информации. На сегодняшний момент, существует несколько видов СМИ: печатная продукция, электронная, теле- и радио- продукция. СМИ являются комплексом институтов и учреждений общества, порождающих единое информационное пространство, консолидирующее мысли, чувства, желания людей в единое общественное мнение, становятся первоначальным источником информации об окружающем мире особенно для младшего поколения. Это следует учитывать при работе над информацией, потому что СМИ сегодня создают значительный пласт культуры в ментальности общества.

Сегодня мир живет в эпоху глобализации. Нам не перестают об этом напоминать. Благодаря развитию науки и техники мы можем сиюминутно получать известия о событиях только что произошедших. И все же следует помнить, что не всегда увиденное соответствует действительности.

Нынешняя политика всех ведущих государств и СМИ практически неразделима. Ведь граждане узнают обо всех политических и государственных решениях исключительно из СМИ, и вынуждены верить, потому что другого источника просто нет.

Поэтому необходимо внимательно следить за происходящим событиями в мире и в своем регионе, стараться анализировать предоставляемую СМИ информацию и умело сопоставлять ее с другими альтернативными источниками. Поступая таким образом, мы сможем увидеть полную картину происходящих событий в своем обществе и в мире. И у нас появится возможность принимать правильные решения.

Задания к тексту

1. Прочитайте текст. Определите стиль подстиль) и жанр текста.

2.Определите лексические особенности данного текста (выпишите термины, обороты, свойственные данному стилю речи)

3.Определите морфологические особенности данного текста (наличие отвлеченных существительных в тексте, прилагательных, глаголов, причастий деепричастий); выделите суффиксы существительных и прилагательных.

4. Выявите синтаксические особенности текста (наличие сложных предложений; осложненных обособленными членами; вводными словами и конструкциями).

5.Перестройте текст таким образом, чтобы данная информация была изложена в художественном стиле. Используйте максимальное количество изобразительно-выразительных средств (сравнений, эпитетов), а так же, дополните текст междометиями. Проанализируйте полученный материал.

6.Разбейте текст на микротемы, озаглавьте каждую.

Текст 2

Средства массовой информации (СМИ) - это составная часть политической системы общества. Каково общество, такова и система массовой информации. В то же время СМИ осуществляют серьёзное воздействие на общество, его состояние и развитие. Они могут содействовать прогрессу или тормозить его. СМИ выражают интересы общества, различных социальных групп, отдельных личностей. Их деятельность имеет важные общественно-политические следствия, так как характер информации, адресуемой аудитории, определяет её отношение к действительности и направление социальных действий. Поэтому, по общему признание политологов, СМИ не просто информируют, сообщают новости, но и пропагандируют определённые идеи, взгляды, учения, политические программы и тем самым участвуют в социальном управлении. Путём формирования общественного мнения, выработки определённых социальных установок, формирования убеждений СМИ подталкивают человека к определённым поступкам, действиям.

В демократическом, правовом государстве каждый гражданин имеет обеспеченное законом право знать обо всём, что происходит внутри страны и в мире. Как справедливо подчёркивается во многих исследованиях и вытекает из многообразной и богатой практики, без гласности нет демократии, без демократии нет гласности. В свою очередь, гласность и демократия немыслимы без свободной, независимой печати. СМИ в данном случае являются такими же компонентами демократической системы, как парламент, исполнительные органы власти, независимый суд. В этом плане СМИ называют ещё четвёртой властью. Это образное выражение не только говорит о них как о власти, но и указывает на своеобразный, специфический, непохожий на власть законодательную, исполнительную и судебную характер этой власти.

Единственное их оружие - слово, звук, изображение, несущее определённую информацию, т.е. сообщение, суждение, оценки, одобрение или осуждение явлений, событий, поступков, поведения отдельных лиц, групп людей, партий, общественных организаций, правительства и т.д. Пресса оказывает свободному обществу неоценимую услугу, являясь зеркалом, смотря в которое оно узнаёт лучше самого себя. Отсутствие такого "зеркала" ведёт к перерождению и вырождению. Специфические свойства журналистики как деятельности и СМИ как института предопределяют необходимость особого статуса журналистики и СМИ внутри политического процесса и его отдельных направлений.

Задания к тексту

1.Определите стиль и жанр текста. Озаглавьте текст.

2.Выпишите из текста узкоспециальные и общеупотребительные термины.

3.Выпишите из текста словас каждым из указанных ниже суффиксов, определите стилистическую окрашенность этих слов: -ств(о); -стви(е); -изм; -аци(я).

4.Укажите, какова стилистическая окрашенность прилагательных, образованных:

а) с помощью приставок между-, сверх-, анти-, внутри-;

б) с помощью приставки раз-;

в) с помощью суффиксов -оньк-(-еньк-); -ущ-; -ешеньк-(-ошеньк-), -охоньк-(-ехоньк-). Приведите примеры прилагательных с такими морфемами, составьте с ними предложения или подберите соответствующие примеры из литературы.

5.Выпишите из текста не менее 15--20 слов и выражений, являющихся научными терминами. Укажите значение каждого термина и область науки, где он применяется. Определите происхождение этих терминов.

6.В данном тексте выявите типичные для научно-популярногоподстиля особенности в использовании слов разных частей речи и их грамматических форм.

7.Напишите рецензию на данную статью.

8. Как вы понимаете выражение официальная и неофициальная обстановка? Сгруппируйте примеры и прочитайте их в таком порядке: сначала те, которые обозначают неофициальную (непринужденную) обстановку, затем те, которые обозначают официальную (деловую) обстановку.

Дома, на работе, в школе на уроке, в школе на перемене, на экскурсии в музее, на прогулке в лесу, в магазине, в поликлинике, в общественном транспорте, в гостях у знакомых, на собрании.

Придумайте ситуацию на наиболее понравившийся вам пример.

9. Перед вами два текста. Обозначьте речевую ситуацию для каждого из них и укажите, к разговорной или книжной речи они относятся.

а) Футболист ударил по мячу. Ударил, значит, его нога оказала определенное воздействие на мяч, и скорость мяча увеличилась.

б) Сережа накатывает мяч на Ваньку, и тот -- бац! -- неожиданно бьет с ходу. Мяч со свистом летит в ворота.

10. Перепишите текст, вставляя пропущенные буквы.

Обществен…е отношения, составляющие предмет семейн… права, могут быть личн… (неимуществен…ыми) или имуществен…ыми. Имуществен…ые и личные отношения могут составлять предмет регулирования и других отраслей права, в первую очередь гражданск… Но приоритетность названных отношений в гражданск… праве и в семейн… праве не одинакова. Гражданск… право регулирует имуществен…ые отношения. Личные отношения оно регулирует лишь тогда, когда они вытекают из имущественн… либо имеется специальное указание закона о регулировании тех или иных личн… отношений.

11. Просклоняйте слова мать, дочь, путь, время.

12. Перепишите, расставив, где необходимо, знаки препинания.

Человек кузнец своему счастью. Пространство и время основные формы всякого бытия. Все прошедшее, настоящее и будущее это мы а не слепая сила стихий. (М.Г.). Самая поздняя осень это когда от морозов рябина сморщится и станет, как, говорят, «сладкой».

13 . Приведите как можно больше синонимов к данным словам.

Говорить - …, смеяться - …, радоваться - …, грустить - …, жить - …, лицо - …, приятель - …, муж - …, понятный - …, отец - …, знаменитый - …, приобретение - …, соглашение - ….

Контрольные вопросы

1. Какие жанры научного стиля вы знаете? Охарактеризуйте каждый из них.

2. Что вы понимаете под научной терминологией?

3.Что такое аннотация?

4. Что такое отзыв?

5. Что такое монография?

6. Что такое рецензия?

7. Для какой сферы человеческой деятельности характерно использование научного стиля?

8. Дайте характеристику научным подстилям.

9. Какие отличительные признаки имеет научно-популярный подстиль?

10. Чем отличается научно-учебный подстиль?

11. В чем заключается особенность собственно-научного подстиля?

Глоссарий

Монография - научное исследование, посвященное одному вопросу, теме.

Статья - научное, публицистическое сочинение небольшого размера в сборнике, журнале или газете.

Реферат - краткое изложение содержания книги, статьи и т.п., а также доклад с таким изложением

Рецензия - критический отзыв о каком-нибудь сочинении, спектакле и т.д.

Термин - слово или словосочетание, являющееся названием определенного понятия какой-нибудь специальной области науки, техники, искусства.

Научные подстили - научный, научно-учебный, научно-популярный.

Собственно-научный подстиль - это подъязык научной литературы (монографий, статей, материалов научных конференций), рассчитанной на сформировавшихся специалистов. В этих текстах изобилуют термины, но их значения понятны специалистам. Определения терминам даются лишь в том случае, если данный термин впервые вводится автором или используется не в традиционном значении

Научно-учебный подстиль - это язык учебной литературы, в которой даются основы той или иной науки (в школьных учебниках) или углубленное изучение той или иной науки (в вузовских учебниках), рассчитанной на формирующихся специалистов, для которых получаемая информация является обязательным компонентом той суммы знаний, которая необходима для приобретения специальности

Научно-популярный подстиль-это подъязык научно-популярной литературы, рассчитанной на широкий круг читателей, основной целью которой является популяризация научной информации

Манипуляция - управление чем или кем-либо.

Глобализация - процесс всемирной экономической, политической и культурной интеграции и приведению к единой форме.

Нынешний - сегодняшний.

Адресуемый - направленный в определенное место получения информации.

Формирование - усвоение или выработка человеком определенных понятий.

Многообразный - разнообразный, различный, всевозможный, разный, всякий.

Неделя 4

Тема: Условия функционирования научной речи: научная сфера общения, преобладание письменной формы над устной, монологической речи над диалогической. Характерные черты научного стиля: логичность, точность, обобщенность и отвлеченность, насыщенность терминами. Использование языковых средств в устной и письменный форме в научных текстах. Определение особенностей научного стиля на различных уровнях языка. Средства связи и их роль в жизни современного человека.

Цель: формировать навыки и развивать умения по видам речевой деятельности: говорение, чтение, аудирование, письмо.

Справка

Научная стиль характеризуется правильностью и чистотой научной речи.

Правильность -- это соответствие речи нормам литературного языка

Уместность, коммуникативная целесообразность речи предполагает умение учитывать ситуацию общения и выбирать оптимальные для конкретных задач и обстоятельств вербальные и невербальные средства общения. Качества речи - это реальные свойства ее содержательной и формальной сторон: правильность, точность, логичность, чистота, выразительность, богатство и уместность.

Текст 1

Средства массовой информации прочно вошли в жизнь человеческого общества. Они являются мощным средством воздействия на человеческий разум. Будучи динамичным по своей сути, язык средств массовой информации наиболее быстро реагирует на все изменения в общественном сознании, отражая состояние последнего и влияя на его формирование. Именно в языке средств массовой информации легко увидеть те новые тенденции в подходах к изучению языка, которые прослеживаются в современной лингвистике. Среди таковых существенную роль играют функциональные аспекты использования языка, именно они сыграли важнейшую роль в изучении языка в конце XXвека.

Функциональность является основной характерной чертой лингвистической науки на рубеже XXI века. Это направление во многом определило отношение к изучению языка, не только как системы, но как реально функционирующей сущности ментального и теснейшим образом связанного с ним языкового сознания, с помощью которого человек обретает способность категоризации мира, его познания и существования внутри его.

Тексты средств массовой информации представляют собой именно дискурс, они всегда динамичны и современны, они воспринимаются участниками коммуникации в контексте происходящих событий. Как известно, материалы, относящиеся к этому регистру речи, представляют собой «сплав» всего спектра функциональных стилей языка, в них функция сообщения реализуется в той же мере, что и функция воздействия, для чего используется весь набор имеющихся в распоряжении языка средств. Именно поэтому материалы средств массовой информации особенно интересны с точки зрения как общих способов их организации, так и более частных особенностей, характерных для определенных изданий. Важно также понять своеобразие текстов СМИ, их соотношение с текстами других стилей, ведь еще недавно ученые отказывались придать этому регистру особый статус, выделить его особые характерные черты. Как справедливо отмечают лингвисты, «язык журналистики является ярчайшим срезом языка общества». Он должен быть ярок, обладать большой силой воздействия, во многих своих характеристиках он близок к разговорной речи. Понятно, что то или иное издание выполняет определенный социальный заказ, отражает политические взгляды определенного крыла общества. Именно с этой точки зрения в этих изданиях подаются материалы.

Задания к тексту

1.Озаглавьте текст, определите стиль и жанр текста.

2.Напишите рецензию на указанный выше текст.

Укажите достоинства, отметьте недостатки

3.Составьте план данного текста.

4.Сформулируйте и запишите возможные вопросы, которые вы могли бы задать автору данного текста. Если вам сложно справиться с этим заданием, составьте и запишите вопросы по тексту.

5.Подберите примеры терминов, имеющих отношение к вашей специальности, в составе которых имеются интернациональные словообразовательные элементы. Определите их значение и происхождение.

6.Подберите примеры текстов разных подстилей научного стиля из литературы по профилю вашей специальности. Определите их отличительные признаки.

7. Выпишите сложные предложения из данного текста, произведите синтаксический разбор.

8. Выпишите из текста узкоспециальные и общеупотребительные термины.

Текст 2

В наши дни реклама стала неотъемлемой частью жизни, без нее трудно представить себе современные средства массовой информации (СМИ). В ней нуждаются и экономика страны, и масс-медиа, и аудитория (хотя плохое удовлетворение потребности реципиентов в рекламной коммуникации сегодняшними СМИ часто принимается на уровне обыденного сознания как доказательство ее ненужности). Реклама способна выполнять почти все те задачи, что ставятся перед иным контентом СМИ -- и информировать, и образовывать, и социализировать, и развлекать, и т. д. Она так же оказывает влияние на формирование представлений (не только экономических) и установок аудитории и так же воздействует на ее поведение. Как отметил один из участников рекламного рынка: «Для молодых реклама фактически стала учебником жизни».

Соответственно общество вправе предъявлять к рекламе определенные требования, причем не только морального и правового характера, но и экономические -- эффективно выполнять функции «двигателя торговли», финансовой базы независимости СМИ и «проводника» потребителей в мире материальных и эстетических ценностей. Значение рекламы как экономического фундамента средств массовой коммуникации не вызывает у медиа-исследователей сомнений. Основное значение рекламы для масс-медиа состоит в том, что она «передает сообщения, поступающие от тех, кто платит за… СМИ».

Сегодня в нашей стране развитие СМИ, а также рекламы как их экономической базы, имеет (в силу исторических причин) особенно динамичный, но несколько неравномерный характер. При этом недооценка значения какого-либо фактора функционирования рекламы приводит к снижению жизнеспособности всей системы: развитие экономики тормозится, СМИ «компрометируют» себя и как рекламоносители, и как надежный источник информации для аудитории, а реципиенты получают нежелательную и недополучают полезную рекламную информацию и теряют доверие к СМИ. Одна из основных проблем данного развития видится в недостаточной научной разработанности вопроса повышения эффективности рекламы в СМИ.

Именно поиск методов повышения эффективности рекламы на современном этапе сделал актуальными теоретическое осмысление и выработку практических рекомендаций для ряда вопросов, а именно: 1) как оценивать эффективность рекламы вообще и рекламного текста в частности, 2) от каких факторов они зависят, 3) как можно повысить их эффективность.

Задания к тексту

1.Опишите функцию рекламы. Какое отношение реклама имеет к СМИ?

(Обоснуйте свой ответ)

2.Определите стиль данного текста.

3.Произведите анализ данного текста, с учетом выявления характерных особенностей данного стиля и жанра (Вспомнить: функционирование публицистического стиля).

4.Используя, так называемые, лексические приманки для рекламы, составьте рекламный текст

Лучший

Настоящий

Всегда

Самый

Универсальный

Ультрасовременный и т.д.

Укажите, какие стилистические приемы используются в рекламных текстах, в чем разница?

5. Используя назывные предложения, составьте свой рекламный текст, н-р:1000 и 1 ночь…Встречи, друзья, соблазн, незабываемые моменты, движения тел, ритм, праздник, танцы, музыка, развлечения…

Испания - сон, ставший явью! (турагентство «Сеньора»)

6.Пользуясь графико-выделительными средствами, составьте свои тексты, рекламирующие школьные принадлежности (ластики, циркуль, корректор, маркер, калькулятор) или предметы домашнего обихода, аналогичные нижеследующему:

ВНИМАНИЕ: РОЗЫСК!

Разыскивается Мощный, Умелый, Цветной

Помощник на кухне.

Имя: Аэрогриль SH-857

Приметы: 10 программ автоматического управления - промывка, разморозка, разогрев, томление, сушка, стерилизация, запекание, выпечка, жарка, гриль

Особые приметы: при себе имеет особую коробку красного цвета

Национальность: гордый ирландец. Но в личном общении использует русские слова и понятные рисунки на панели управления.

7.Составьте рекламу аджики. Укажите в тексте УТП (универсальное товарное предложение): особенность нового товара (цвет, форма, вкус, упаковка, условия хранения, применения и т.д.).Закончите текст рекламным слоганом (девизом).

8.Составьте текст социальной рекламы, которая рассчитана на все слои населения,

Н-р:

“Позвоните родителям”,

“Дима, помаши маме ручкой”,

"Нет - наркотикам" и др.

9.Придумайте рекламный слоган для своего учебного заведения;

составьте рекламу любимой книги; составьте рекламу интересной идеи;

10.Выступите с презентацией учебника по предмету.

Контрольные вопросы

1.Присутствует ли логичность в тексте? Назовите микротемы в тексте.

2.Какими словами (сложными, простыми) изобилует текст? Назовите их.

3.Присутствует ли логика в тексте?

4.Существует ли в данном тексте конструкция для выражения характеристики предмета текста? Каким образом?

Глоссарий

Дискурс - речь, процесс языковой деятельности

Динамичный - быстрый, энергичный

Регистр - совокупность чего-либо, область чего-либо

Реципиент - это объект, получающий (принимающий) что-либо от другого объекта (в нашем случае - объект, принимающий информацию)

Актуальный - наиболее важный

Медиа - процесс развития новых цифровых сетевых технологий и коммуникаций

Контент - это абсолютно любое информационно значимое либо содержательное наполнение информационного ресурса или веб-сайта. Контентом называются тексты, мультимедиа, графика.

Неделя 5

Тема: Конструкции для выражения характеристики, признаки лица, предмета, явления. Анализ текстов научного стиля: чтение, выделение средств, с помощью которых определяются характерные черты научного стиля (логичность, точность, обобщенность и отвлеченность ) Знакомство с жанрами научной речи. Деление текста на смысловые части, беседа по содержанию текста. Монологи и беседы-полилоги о научном стиле. Развитие коммуникативных навыков и речевых умений при чтении научных текстов по специальности

Цель: формировать навыки и развивать умения по видам речевой деятельности: говорение, чтение, аудирование, письмо.

Конструкции для выражения характеристики, признаки лица, предмета, явления, для выражения источника, способа получения, наличия информации

- кому известно (было/стало известно), что (как, почему);

- как вы знаете (мы знаем);

- как установлено;

- как сообщается где;

- по словам кого (чего);

- по сообщению откуда;

- по данным кого (чего);

- дать (получить, иметь) информацию (сведения, данные) о чем (о том, что;о том, как).

Научный стиль представляет научную сферу общения и речевой деятельности, связанную с реализацией науки как формы общественного сознания; отражает теоретическое мышление, выступающее в понятийно-логической форме, для которого характерны объективность и отвлечение от конкретного и случайного (поскольку назначение науки - вскрывать закономерности), логическая доказательность и последовательность изложения (как воплощение динамики мышления в суждениях и умозаключениях).

Отвлеченно-обобщенность научного стиля создается за счет широкого использования языковых единиц абстрактного и обобщенного значения или способных передавать их в контексте научной речи. Химия занимается однородными телами; физические и химические свойства воды, температура кипения воды; Дуб растет в довольно разнообразных почвенных условиях. Не только существительные, но и глаголы выступают в обобщенно-отвлеченном значении, поскольку десемантизируются, придавая выражению качественный характер и уже не обозначают конкретных действий. Это глаголы широкой семантики (существовать, иметь, обнаруживать, проявляться и т.п.). Многие глаголы в науч. речи выступают в связочной функции (быть, являться, служить, обладать, отличаться).На синтаксическом уровне отвлеченно-обобщенность (покрывающая, по мнению Н.М. Лариохиной, стилевые черты абстрактности, безличности, объективности) выражается в исключении из структуры предложения личного субъекта действия (агенса), так как познание мира в научном стиле представляется в обобщенной форме - как процесс коллективного творчества. Этому соответствуют обобщенно-личные предложения, безличные предложения, двучленный пассивный оборот с процессуальным значением, т.е. деагентивные синтаксические структуры. В механике пользуются понятием материальной точки…" (Н.М. Лариохина).

Подчеркнутая логичность, тесно связанная с последовательностью изложения, его доказательностью и аргументированностью, выражается в основном на синтаксическом уровне и на уровне текста. В простом и сложном предложениях широко используются вводные слова и словосочетания, подчеркивающие логику мысли и последовательность изложения (во-первых, во-вторых, следовательно, итак, таким образом, с одной стороны, с другой стороны и т.п.), так называемые конструкции и обороты связи (в заключение отметим…; обратимся к примерам…; необходимо сказать, что…; перейдем к рассмотрению…; подчеркнем еще раз…; подведем итоги).

Точность (а также ясность) научного стиля достигается употреблением большого числа терминов, как правило, слов однозначных, строго определенных в своих значениях в пределах конкретной науки, выражающих существенные признаки называемых предметов и явлений (генератор, гипотенуза, минерал, конус, конденсатор, реактив, траектория, карбонат и т.д.); нежелательностью и даже недопустимостью их замены на синонимы и вообще ограничением синонимических замен; необходимостью давать четкие определения вновь вводимым понятиям и др.

Достижению объективности изложения помимо точности способствует характерная для науч. речи стилевая черта некатегоричности изложения, которая выражается во взвешенности оценок (соответствующем словоупотреблении) как в отношении степени изученности темы, эффективности теории и путей решения исследуемых проблем, степени завершенности ("окончательности") результатов исследования, так и в отношении упоминаемых в работе и цитируемых мнений других авторов-ученых и своих личных.

Диалогичность научного стиля. Хотя научный текст квалифицируется как монологический, однако ему, тем не менее, свойственна диалогичность. Этому способствует адресованность, обращенность научного текста к читателю с целью привлечения его внимания к особо значимым частям текста и - как результат - достижение адекватности понимания текста и как бы сомышления.

Научный стиль выступает прежде всего в письменной форме, но реализуется также и в устном общении (дискуссии по научным проблемам).

Текст 1

Способ изложения материала научной литературы - формально-логический (коллективный), по определению профессора А.Л.Пумпянского.

Научное изложение состоит главным образом из рассуждений, целью которых является доказательство истин, выявленных в результате исследования фактов действительности.

Для того, чтобы рассуждение было убедительным, мысли должны излагаться в такой последовательности, при которой одно положение вытекало бы из предыдущего и подготовляло бы к пониманию последующего. Такой способ изложения исключает эксплицитную (выраженную) эмоциональность и образность.

Поскольку этот способ изложения свойственен не одному какому-нибудь лицу, а всем работающим в данной области и пишущим на относящиеся к ней темы, уточнение, данное профессором А.Л.Пумпянским в скобках (коллективный), видный теоретик перевода профессор А.В.Федоров считает научно оправданным и целесообразным.

Профессор А.В.Федоров считает возможным распространить это определение и на другие функциональные стили литературного языка - газетный (общественно-публицистический), письменно-канцелярский (официально-деловой).

Научное изложение рассчитано на логическое, а не на эмоционально-чувственное восприятие. Поэтому, эмоциональные, экспрессивные средства не играют решающей роли в научной прозе. Однако это не значит, что в научном изложении не могут присутствовать и элементы эмоциональные, экспрессивные, элементы художественного стиля, особенно в научных работах полемических.

Эмоционально- экспрессивные средства, элементы художественного стиля могут входить в научное изложение и в целях ясности, понятности и общедоступности излагаемого материала аудитории, читателю.

Задания к тексту

1. Прочитать, озаглавить текст.

2.Объяснить значения новых, незнакомых слов.

3. Выделить ключевые слова, сформулировать основную мысль каждого абзаца.

4. Составить предложения с использованием конструкций для выражения источника, способа получения, наличия информации

5. Составить назывной и вопросный план текста.

6. Ответить на контрольные вопросы по тексту.

Анализ текста научного стиля

Примерная схема анализа

Тема:…

Идея: описать как, каким образом…

Читательский адрес: от специалистов до широкого круга читателей (кому предназначен)

Вид: прозаический.

Жанр: научно-справочная статья

Стиль: научный (научно-популярный подстиль).

1) Лексические особенности научного текста.

В анализируемом тексте можно выделить следующие лексические средства научного стиля:

-использование общенаучных и специальных терминов.

Н-р: общенаучные термины - процесс, система, информация,

-специальные термины - звукотехнические приборы, магнитофон, радиофон.

-преобладание абстрактных слов и выражений над конкретной лексикой.

-эмоционально и экспрессивно окрашенная лексика практически не употребляется.

-особое использование фразеологизмов

Н-р: передача информации, с точки зрения.

-основу составляет общеупотребительная лексика.

Н-р: использование, средства, особенность, возможность, деятельность, распространение

2) Морфологические особенности научного текста.

Текст имеет следующие морфологические особенности научного стиля:

-преобладание имен существительных по сравнению с другими частями речи.

Н-р: Практика обучения показывает, что звукотехническое оборудование позволяет, во-первых, расширить возможности преподавателей при передаче информации, во-вторых, повысить эффективность управления деятельностью учеников в ходе урока, в-третьих, активизировать упражнение учащихся в некоторых видах устной деятельности (50%). Использование фонограмм, наговоренных дикторами-иностранцами, дает преподавателю практическую возможность ввести в урок оригинальную иностранную речь.(47%)

-характерно использование в качестве связочных глаголов с ослабленным значением.

-использование цепочек имен существительных в форме родительного падежа.

Н-р: Широкое использование технических средств обучения - одна из существенных особенностей современного учебного процесса.

Практика обучения показывает, что звукотехническое оборудование позволяет, во-первых, расширить возможности преподавателей при передаче информации, во-вторых, повысить эффективность управления деятельностью учеников в ходе урока, в-третьих, активизировать упражнение учащихся в некоторых видах устной деятельности.

-использование имен существительных, образованных от глаголов и прилагательных на -ние, -ость, -ство, -ка, -ция.

Н-р: распространение, владение, практика, возможность, преимущество, упражнение.

-использование отыменных прилагательных на -ический, -альный.

Н-р: технический, систематическое, звукотехнический, методический, практический, оригинальный, уникальная.

использование составных предлогов и союзов.

Н-р: как, так и.

3) Синтаксические особенности научного текста.

Текст имеет следующие синтаксические особенности научного стиля:

-использование многочленных словосочетаний.

Н-р:технических средств обучения, с естественным звучанием иностранной речи.

-использование разнообразных распространенных предложений, осложненных причастными оборотами, вводными словами и предложениями.

Н-р: Именно при обучении устной речи учащихся как отдельные звукотехнические приборы, так и системы таких приборов дают наибольший эффект. Таким образом, применение магнитофона позволяет преподавать обучаемым информацию, которую невозможно передать, не применяя технические средства.

-отсутствие формы первого лица.

Речевые ошибки

Практическое владение иностранным языком немыслимо без овладения устной речью хотя бы на элементарном уровне (необоснованная тавтология).

Правильный вариант. Практическое владение иностранным языком немыслимо без изучения основ устной речи.

В отличие от радиофона магнитофон позволяем прослушивать фонограммы, изготовленные преподавателем, отвечающие конкретным особенностям урока и учебной группы (неудачное расположение причастных оборотов).

Правильный вариант.

В отличие от радиофона магнитофон позволяем прослушивать изготовленные преподавателем фонограммы, отвечающие конкретным особенностям урока и учебной группы.

Как используются эти обе технические возможности магнитофона при обучении иностранного языка?(ошибка в управлении).

Правильный вариант.

Как используются эти обе технические возможности магнитофона при обучении иностранному языку?

Текст 2

Регионализацию международных отношений необходимо рассматривать в контексте глобализации. В подходах к анализу этих двух процессов нет единства. Одни считают регионализацию составной частью глобализации, другие - как альтернативу.

Глобализация - объективный процесс в современных международных отношениях, высший этап интернационализации, основанный на развитии информационно-коммуникационных технологий.

Взгляды на истоки возникновения глобализации являются дискуссионными. Истоки рассматривают этот процесс как один из этапов развития капитализма…

Глобализация трансформирует представление о государственном суверенитете. Запад во главе с США выступает за глобализацию в области политики, экономики, финансов, информации и культуры, сопровождающуюся ограничение национальных суверенитетов. Одновременно американская администрация консервативных демократов отказывается ограничить суверенитет Соединенных Штатов по важнейшим мировым проблемам международного сообщества (стратегическая стабильность, противоракетная оборона, дальнейшая либерализация торговли, глобальная экология и др.).

Неолиберальная глобализация - интернационализация экономической, политической и культурной жизни человечества, сопровождаемая игнорированием многих цивилизационных императивов. Это учение западных фундаменталистов о всесильном рынке и мировой справедливости. Вера в неолиберализм оказалась опасной иллюзией, представляющей угрозу для национальной безопасности…

Задания к тексту

1.Определите стиль и жанр текста.

2.Произведите анализ научного текст, используя схему анализа текста.

3.Объясните, почему выделенные слова являются лишними в следующих контекстах.

1. Знаменитый режиссёр поделился со зрителями своими планами на будущее. 2. Толпа людей ворвалась на территорию предприятия. 3. Цена пребывания в этой больнице не финансируется государством. 4. Минувшей осенью прошлого года никому не известный пловец из Голландии завоевал первенство, победив сильнейших асов водной дорожки. 5. До отхода поезда остался всего час времени. 6. Юные спортсменки выглядели как настоящие изящные грации и, конечно, переживали и волновались, ведь уже через день - их первое боевое крещение. 7. Если не принять срочных мер, то все усилия хлеборобов пропадут напрасно и весь урожай будет погублен зря. 8. Демобилизовавшись из армии, Сергей Лунев решил вернуться на завод. 9. Понадеявшись на русский авось, штукатур не закрепил как следует люльку и упал вниз с высоты третьего этажа. 10. О новых маршрутах движения автобусов и будущих перспективах автопарка города в целом расскажет наш сегодняшний гость, директор СПАТП-4.

4.Исправьте ошибки

1.Автор сказал рецензенту, что вы не можете не замечать того нового, что имеется в работе.

2.То, что происходит сейчас на факультете, это настоящий анонс.

3.Профессор показал мне курсовой проект и сказал, что он устарел.

4.Следует отметить следующие особенности.

5.Устав после лекций, мне уже не работалось.

6.Можно согласиться с теми главами этого реферата, где не содержится никаких внутренних противоречий.

7.Они уже сейчас готовые к экзамену.

8.Не всегда существует взаимопонимание между народом и их представителями в Законодательном собрании.

9.В январе месяце начинается выдача удостоверений нового образца.

10.Я попросил подругу принести свои записи лекций.

11. Правильно определив цели и задачи исследования, эксперимент показал следующее...

12.В курсовых работах допускаются орфографические ошибки.

5.Прочитайте отрывки из статьи Д. С. Лихачева. Можно ли на основании этого текста сделать вывод об особенности научного стиля речи?

БУДЬТЕ ОСТОРОЖНЫ СО СЛОВАМИ

1. Требования к языку научной работы резко отличаются от требований к языку художественной литературы.

2. Хороший язык научной работы не замечается читателем. Читатель должен замечать только мысль, но не язык, каким мысль выражена.

3. Главное достоинство научного языка -- ясность.

4. Другое достоинство научного языка -- легкость, краткость, свобода переходов от предложения к предложению, простота.

5. Избегайте слов-паразитов, слов мусорных, ничего не добавляющих к мысли. Однако важная мысль должна быть выражена не «походя», а с некоторой остановкой на ней. Важная мысль достойна того, чтобы на ней автор и читатель взаимно помедлили. Она должна варьироваться под пером автора.

Контрольные вопросы

1.Каковы конструкции для выражения источника, способа получения, наличия информации?

2.Каков способ изложения материала научной литературы, по определению профессора А.Л.Пумпянского?

3.Что необходимо для того, чтобы рассуждение было убедительным?

4.Каково мнение профессора А.В.Федорова по поводу уточнения, данного профессором А.Л.Пумпянским?

5.С какой целью в научном изложении могут присутствовать элементы эмоциональные, экспрессивные, элементы художественного стиля?

6.Назовите основные стилевые черты научного стиля?

7.За счет каких средств создается отвлеченно-обобщенность научного стиля?

8.Что такое подчеркнутая логичность?

9.Какими средствами достигается точность в текстах научного стиля?

Глоссарий

Конструкция - сочетание слов со стороны их грамматической связи, словесное построение.

Источник - то, что дает начало чему-нибудь, откуда исходит что-нибудь; документ, на основе которого строится научное исследование.

Способ - прием, действие, метод, применяемые при исполнении какой-нибудь работы, при осуществлении чего-нибудь.

Наличие - присутствие, существование.

Информация - сообщения, осведомляющие о положении дел, о состоянии чего-нибудь.

Формальный - существующий только по видимости, по форме.

Логический - закономерный, разумный, последовательный.

Эмоциональный - вызванный, насыщенный эмоциями, выражающий их.

Экспрессивный - содержащий экспрессию, выразительный.

Теоретик - человек, занимающийся теоретическими вопросами в какой-нибудь области знания.

Обобщенность -- собирательность, суммарность, типичность, схематичность, синтетичность

Точность - степень соответствия какому-нибудь образцу, плану или представлению



Неделя 6

Тема: Текст как стройная система с особыми законами строения и развития мысли; композиционная четкость, логика изложения, информативность как признаки научного текста. Тема текста. Структура и смысл текста. Обозначение темы в тексте существительным, встречающимся в различных падежах.

Цель: формировать навыки и развивать умения по видам речевой деятельности: говорение, чтение, аудирование, письмо.

Справка

В каждой учебной научной дисциплине учебный материал представлен в виде совокупности текстов, раскрывающих содержание тем и подтем.

Текст представляет собой стройную систему с особыми законами строения и развития мысли. Правильно построенный текст обладает композиционной четкостью, логикой изложения, информативностью. Эти качества в высшей степени присущи научному тексту.

Научный текст представляет собой единство тематической, логико-композиционной и смысловой организации. Тематическую структуру научного текста образует предмет научного исследования и аспекты его рассмотрения. К наиболее характерным типам текстов, выделяемых по их тематике, относятся тексты о понятиях и категориях науки, о свойствах, строении, функционировании объектов, о событиях, явлениях, процессах. Логико-композиционная структура научного текста во многом определяется его принадлежностью к жанру (статья, монография, диссертация и т.д.), а также логикой изложения.

Учебный научный текст - единица, содержащая сообщение, в котором доказательно раскрывается содержание изучаемого объекта, дается совокупность его характеристик в определенном направлении, отражающем аспект рассмотрения данного объекта в конкретной научной дисциплине.

Структурно-смысловое членение текста предполагает проникновение в логику структурно-семантических отношений научного текста. Эта стадия уяснения научной речи связана с выявлением и интерпретацией ориентиров-понятий, репрезентирующих структурно-смысловое членение текста: темы, коммуникативной задачи текста, микротемы, данной и новой информации текста, текстообразующих функций предложений, способов развития информации в тексте. Данные понятия необходимы для понимания логики строения готового научного текста и продуцирования собственного текста.

Текст 1

В автобиографической заметк… «Коротко о себе» А.Ахматов… писала: «Я родилась 11(23) июня 1889 года под Одесс… (Большой Фонтан). Мой отец в то время - отставной инженер-механик флот.... Годовалым ребенк… я была привезена на север - в Царское Село. Там я прожила до шестнадцати лет. Мои первые воспоминания - царско-сельские».

Стоит напомнить еще одну биографическую деталь, которая хотя и не сыграла такой определенной роли, как Царское Село, но значило для Ахматовой очень много. Это Черное мор…, юг, различные город… Крыма, Севастополь…, Киев. В Киев… Ахматова вышла замуж, и этот город навсегда связался в ее памят… с первыми, самыми счастливыми дням… жизни.

Выйдя замуж, Ахматова вернулась в Царское Село… Стихи Ахматова начала писать с 11 лет. Первое стихотворение… было напечатано в Париж… в 1907 году. В 1912 год… вышла первая книга - «Вечер». К тому времени она уже подписывалась псевдоним… Ахматова - по фамилии бабушк…-татарк...

(А. Павловский)

Схемы, задачи, ситуации

1.Выразительно прочитайте текст, правильно вставляя окончания существительных.

2.Что о своем детстве пишет А.Ахматова?

3.Подчеркните грамматическую основу предложений.

4.Определите падеж и склонение выделенных слов текста.

5.Составьте автобиографию.

Тема текста

В зависимости от отнесенности единиц текста к его теме, композиции или содержанию можно выделить тематическую, композиционную и содержательную структуры.

Тематическую структуру текста образует предмет изложения, рассмотренный с той или иной степенью детализации. Предмет изложения, то есть то, о чем сообщается в тексте, составляет его тему.

Часто слово, обозначающее тему, в тексте повторяется. Его называют слово-тема. Чаще всего тема обозначается в первом предложении, иногда она может быть обозначена во втором предложении. Очень редко встречаются случаи, когда тема обозначается в виде слова - тема в конце текста или ближе к концу данного словесного целого.

Текст 2

И впрямь Авдотья Николавна была прелакомный кусок.

Идет, бывало, гордо, плавно -чуть тронет землю башмачок;

В Тамбове не запомнят люди такой высокой, полной груди:

Бела как сахар, так нежна, Что жилка каждая видна.

Казалося: для нежной страсти она родилась. А глаза ...

Ну, что такое бирюза?

Что небо? Впрочем, я отчасти поклонник голубых очей

И не гожусь в число судей.

А этот носик! эти губки,

Два свежих розовых листка!

А перламутровые зубки,

А голос сладкий, как мечта!

Она картавя говорила;

Нечисто «р» произносила;

Но этот маленький порок

Кто извинить бы в ней не мог?

М.Ю.Лермонтов «Тамбовская казначейша»

Текс 3

На святой Руси, нашей матушке,

Не найти, не сыскать такой красавицы;

Ходит плавно - будто лебедушка;

Смотрит сладко - как голубушка;

Молвит слово - соловей поет;

Горят щеки ее румяные,

Как заря на небе божием;

Косы русые, золотистые,

В ленты яркие заплетенные,

По плечам бегут, извиваются,

С грудью белою цалуются.

Во семье родилась она купеческой,

Прозывается Аленой Дмитревной.

М.Ю.Лермонтов «Песня о купце Калашникове»

Задания к тексту

1.Определите тему и главную мысль каждого отрывка из произведений М. Ю. Лермонтова.

2. Что объединяет эти два отрывка?

3. Выпишите словосочетания: имя прилагательное + имя существительное.

4. Опишите свою подругу или друга, используя имена прилагательные.

Текст 4

Дружба - это школа воспитания человеческих чувств. Дружба нам нужна не для того, чтобы чем-то заполнить время, а для того, чтобы утверждать в человеке и прежде всего в самом себе добро. Я считаю одним из самых главных правил морального воспитания то , чтобы в годы отрочества и ранней юности каждый человек пережил глубокое чувство восхищения духовным благородством хорошего человека, влюбился в него. От этого, по существу, зависит вера в человека, в красоту человечности. Если этого нет - душа человека пуста, малейшие неурядицы жизни могут вызывать у него мелочное брюзжание, неверие в свои силы. Пустота души, то, что в человеке нет веры ни во что, - самый страшный порок - я уже когда-то писал тебе об этом, повторяю еще раз. Пустая душа жадно впитывает плохое и трудно поддается влиянию хорошего, потому что пустота, духовная убогость уже сами по себе являются пороками. Тот, у кого, пустая душа, не может быть настоящим другом, он не чувствует человечности в дружбе.

Схемы, задачи, ситуации

1. Выпишите из текста все местоимения, укажите их падеж.

2. Найдите личные местоимения, определите их лицо.

3. Придумайте насколько словосочетаний с местоимениями, используя следующие слова: друзья, интересно, беседовать, доверять, чувствовать.

4. Определите синтаксическую функцию местоимений в следующих предложениях: Но что необходимо для настоящей дружбы, духовно обогащающей человека, помогающей ему подавлять в себе инстинктивное и развивать человеческое? Необходимо духовное богатство твое личное.