Политический абсентеизм японской молодежи: причины, последствия и пути разрешения

Размещено на http://www.allbest.ru/

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования

"НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ "ВЫСШАЯ ШКОЛА ЭКОНОМИКИ"

Факультет мировой экономики и мировой политики

Выпускная квалификационная работа

Политический абсентеизм японской молодёжи: причины, последствия и пути разрешения

Колева Милана Сергеевна

Москва 2020



Оглавление

Введение

Глава 1. Примеры проведения уроков обществознания в японских школах

1.1 Методика «сравнительного чтения печатных СМИ»

1.2 Методика «пробного голосования»

Глава 2. Методы проведения уроков обществознания за пределами Японии

Глава 3. Роль центральных и муниципальных органов власти в увеличении явки на выборы. Просчёты японских органов власти

3.1 Закон о снижении избирательного возраста

3.2 Онлайн-выборы

Глава 4. Опрос студентов Киотского университета

Заключение

Список использованных источников и литературы

Приложение



Введение

Политический абсентеизм японской молодёжи: причины, последствия, пути разрешения.

Политический абсентеизм - это феномен, который обозначает отказ населения от участия в политической жизни государства и уклонение лиц, обладающих избирательным правом, от участия в выборах представителей в органы власти.

Хотя участие в голосовании является точно такой же обязанностью гражданина, как и уплата налогов, не многие используют это право для улучшения ситуации в своём районе, городе или стране. Это касается и молодых людей Японии.

Несколько десятилетий подряд Министерство внутренних дел и коммуникаций (Со:мусё:) показывает низкую явку молодых избирателей на выборы представителей в парламент. На настоящий момент эта проблема стоит наиболее остро в виду ярко выраженного старения населения Японии. Если прогнозы социологов верны, и к 2060 году 39.9% населения Японии будет старше 65 лет, то бремя экономического поддержания пожилого населения может лечь на плечи молодых людей. От этих молодых людей будет зависеть уровень жизни пожилого населения (т.е. большинства), поэтому так важно, чтобы голоса молодых людей, составляющих меньшую часть населения Японии, тоже были услышаны.

Около 90% государственного бюджета 2019 финансового года выделено на пенсии, уход и лечение пожилого населения, и только оставшиеся 10% выделено для разрешения проблемы низкой рождаемости. Этот факт усугубляет крайне низкая политическая активность молодого поколения, голос которого трудно услышать за стойким потоком голосов пожилых людей.

Нам представляется важным помочь молодым людям осознать глубокие и негативные последствия того, что они не используют своё избирательное право для разрешения насущных общественных проблем. Центральные и муниципальные органы управления и общественные организации вырабатывают разнообразные подходы к привлечению внимания молодого поколения. Таковыми, к примеру, можно назвать снижение избирательного возраста до 18 лет, что увеличило количество молодых избирателей до 2,4 млн. человек. Этот закон вступил в силу в 2016 году. Также, после вступления этого закона в силу преподаватели обществознания средних и старших школ Японии начали изучать феномен политического образования и внедрять практику «пробного голосования» среди учеников. Сугиура Синри. Сюкэнся о содатэру могито:хё:. (Пробное голосование, которое воспитывает избирателей)// Токио: Кё:икунэтто. 2008. - 236 с.

В верном ли направлении движется правительство и преподаватели, разрешая эту проблему? Или эти меры эффективны лишь в краткосрочной перспективе?

Объект и предмет

Объектом исследования является политическое поведение среди японской молодежи в возрасте от 18 до 30 лет.

Предметом исследования являются политическое бездействие молодых японцев, особенности его проявления и меры по борьбе с ним.

Цели и задачи

Попытку выработать демократический и долгосрочный метод разрешения проблемы абсентеизма японской молодёжи можно назвать целью данной работы. Для достижения этой цели автором работы поставлены следующие задачи:

Выяснить, насколько качественно осуществляется политическое образование в японских школах;

Установить, как осуществляется политическое образование в развитых странах и сравнить его с японским;

Выяснить, с какими сложностями можно столкнуться при попытке объяснить школьникам важность избирательного процесса;

Выявить, какие меры на уровне центральных и муниципальных органов власти предпринимались для повышения явки молодых избирателей;

Провести анкетирование студентов Киотского университета и узнать, насколько успешно осуществлялось политическое образование в их школах.

Обзор источников

Основными источниками исследования являются статистические данные, взятые с официального сайта Министерства внутренних дел и коммуникаций. Они отражают количество голосовавших и их возраст.

Вторым источником для нас служат сайты префектур Японии. Из них будет добываться информация о методах повышения избирательной явки молодых людей.

Третьим источником являются результаты социального опроса, который был проведен среди японских студентов. Объектом анкетирования был выбран Киотский университет, так как это образовательное учреждение является одним из самых значимых национальных университетов Японии.

В нашей работе была использована литература на японском языке. Очень важное место в дипломе занимают исследования педагогов Сануки Хироси, Каваками Кадзухиса, Фудзи Го: и Сугиура Синри. В их исследованиях описаны процессы проведения уроков обществознания, а также практических занятий по проведению «пробного голосования» в японских школах. Их работы использованы с целью выявить наиболее эффективный метод проведения уроков.

Исследования вышеупомянутых японских педагогов не дают ответы на все вопросы, интересующие нас в рамках текущего исследования. К примеру, остаётся неизвестным, будут ли их методики преподавания эффективны в других школах? Или же их методики эффективны только в определённых школах и при работе с определёнными учениками? Вполне возможно, что какие-то методики эффективны только для учеников старших классов (то есть, для таких учеников, которые уже имеют базовые знания о политике и обществе). Не определена степень универсальности их подхода в преподавании политики и выборов.

Не во всех работах учтены интересы самих учеников и их бэкграунд, несмотря на то, что этот фактор является ключевым в вопросе преподавания политики. Существующие исследование не смогли установить, насколько увлечения и бэкграунд учеников влияют на степень их заинтересованности политикой (в частности, выборами).

Исследование Сугиура Синри представляет руководство по проведению уроков с «пробным голосованием». В работе объясняется насколько эффективна эта методика, прикреплены отзывы учеников об участии в «пробном голосовании». Однако, его исследование уже не является актуальным в силу того, что оно было проведено в 2011 году (задолго до закона о снижении избирательного возраста до 18 лет).

Работа Иида Тайси представляет полноценный анализ предвыборного поведения всех слоёв населения Японии на основе статистики. На основе опроса объясняются мотивы, которыми руководствуется каждая возрастная группа при выборе той или иной политической силы. Также, Иида Тайси предлагает возможные методы разрешения проблемы низкой явки молодёжи на выборы.

В исследовании Макита Дзюн представлены выдержки из учебников обществознания, по которым обучаются в средних и старших школах Японии. Согласно его исследованию, в учебниках недостаточно понятно объяснена важность каждого голоса. Макита Дзюн считает, что необходимо включить в учебники более убедительные аргументы, касательно опасности абсентеизма каждого.

Научная новизна

Молодые люди будут дольше жить с последствиями того выбора, который делает старшее поколение. Наглядным примером этой ситуации могут стать итоги голосования по выходу Великобритании из состава ЕС(Евросоюза). Население старше 60 лет (58%) проголосовало за выход из ЕС, в то время как 64% молодых людей пожелали остаться в составе ЕС. По прогнозам YouGov, молодым людям (от 18-24 лет) придётся жить с последствиями этого решения около 69 лет. Именно поэтому в Японии, где процент пожилого населения крайне высок, представляется необходимым включить молодых людей в процессы так называемого «decision-making» (т.е. «принятие решения» - в данном случае принятия решения об избрании того или иного кандидата).

На сегодняшний день общественные организации Японии работают скорее на улучшение жизни пожилых людей, нежели на финансовое поддержание молодых семей и студентов. Если избирателей с 20 до 30 лет числится около 12 млн, то избирателей от 60 до 70 лет - около 18 млн. Более того, уже сейчас около 34 млн японцев - старше 65 лет. Это означает, что 31% всех избирателей составляют люди старше 65 лет. Фудзи Го:. Сюкэнсякё:ику но сусумэ. Сэнсэй ЃEсэйто но гимон ни субэтэ котаэмасу. (Продвижение политического образования. Отвечу на все вопросы учителей и учеников) // Киёмидзусё:ин. 2016. - 349 с.

Именно поэтому поиски возможных способов разрешения проблемы политического абсентеизма в Японии представляется нам крайне насущной и актуальной задачей. Политическая активизация молодого поколения поможет улучшить общественно-политическую ситуацию в Японии, направив политический курс развития страны в более перспективное и сбалансированное русло.

Следует заметить, что существуют исследования, посвященные проблеме политического абсентеизма в среде российской молодежи. Весьма интересная работа была проведена Арининой К. И., а также Баскаковой И. Ф.

К примеру, И. Ф.Баскакова, опираясь на статистику президентских выборов 2000-2012 годов, выясняет мотивацию абсентеистов. А работа Аринина К. И. разъясняет причины низкого интереса россиян к выборам.

Перспективной кажется нам возможность сопоставить результаты российских исследований с японскими данными. Опыт Японии представляет особый интерес в связи со спецификой ее демографии (стареющее население и низкая рождаемость). Япония раньше, чем другие страны пришла к нынешней демографической ситуации. Поэтому опыт разрешения проблемы абсентеизма в среде японской молодежи может быть полезен и другим странам, которым еще только предстоит столкнуться с непропорциональной пирамидой населения.

Долгое время проблема политического абсентеизма в Японии продолжала находится за пределами исследовательских интересов российских политологов. В нашем исследовании впервые была предпринята попытка проанализировать текущую ситуацию и систематизировать имеющиеся знания на русском языке.

Важным этапом подготовки данного исследования стала стажировка автора в Японии. Год обучения в Киотском университете, общение со студентами этого образовательного учреждения, участие в академических дискуссиях о политической жизни страны, работа в библиотеке Киотского и других университетов значительно расширила возможности автора по сбору необходимой информации, а также ее последующему анализу.

Методы исследования

В данной работе были проанализированы способы проведения уроков в общеобразовательных учреждениях японскими педагогами.

Применялось сравнение политического образования между Швейцарией, США, Германией и Японией.

Был осуществлён анализ статистических данных, отражающих избирательную явку населения Японии.

C помощью анкетирования было выявлено, насколько студенты Киотского университета вовлечены в политическую жизнь своей страны.

Исследование выполнено на 84 страницы (с учётом приложения и списка источников и литературы). Оно состоит из введения, 4-х глав, библиографии и приложения.



Глава 1. Примеры проведения уроков обществознания в японских школах

Чтобы узнать, на каком уровне осуществляется политическое образование в японских школах, автор собрал несколько методик проведения уроков от разных преподавателей. Под политическим образованием подразумевается приобретение базового знания об избирательном праве, а также получение знаний о существующих партиях и их текущем политическом курсе.

В данной главе автором были описаны методики пяти разных преподавателей: Каваками Кадзухиса, Фудзи Го:, Сануки Хироси, Сугиура Синри и Соаи Мунэтака. Были проанализированы преимущества и недостатки методик. В конце подраздела были сделаны сравнения всех методик и выявлена наиболее эффективная.

Также, в отдельный раздел были вынесены наблюдения преподавателя Фудзи о сложностях, с которыми сталкиваются ученики на уроках обществознания, а также способы их преодоления.

Необходимо сделать небольшую ремарку о методике «пробного голосования». И Сануки Хироси, и Сугиура Синри, и Соаи Мунэтака - все три педагога применяют в своих занятиях «пробное голосование». Однако, различается подход к ученикам, различаются выводы об эффективности этой методики в их исследованиях. К примеру, Сугиура Синри и Соаи Мунэтака применяют исключительно «пробное голосование». А Сануки Хироси комбинирует методики «сравнительного прочтения печатных СМИ» и «пробного голосования». В связи с этим, заголовок раздела урока от Сугиура Синри был назван его же именем. А урок от Соаи Мунэтака был объединён в один раздел с методикой «сравнительного чтения печатных СМИ» Каваками Кадзухиса, потому что профессор Каваками в своём исследовании ссылается на уроки Соаи Мунэтака как одни из самых результативных.

Каваками Кадзухиса - японский специалист по политической психологии, критик, профессор международного университета здоровья и благосостояния в префектуре Тотиги. С 1997-2006 год являлся преподавателем правоведения в университете Мэйдзи. Каваками Кадзухиса. Дзюхассай сэнкёкэн гайдобукку. (Руководство для 18-летних избирателей) // Токио: Ко:данся. 2016. - 157 с.

Фудзи Го: - старший преподаватель в университете Мэйдзи. Исследователь таких методик преподаваний как «обсуждения» и active learning. Интерактивная методика обучения в школах. Автор множества книг о методиках обучения политологии в старших классах.

Сануки Хироси - японский педагог, почётный профессор университета Хосэй. В 1971 года окончил факультет педагогики университета Токио. С 2017 года глава комитета по исследованию педагогикиСануки Хироси. Дзюхассай сэнкёкэндзидай о тсукуру. Кэнпо: о дзибун но тикара ни. (Создаём эпоху права голоса с 18-ти лет. Опираясь на конституцию). Синнихонсюппанся. 2016. - 297 с..

Сугиура Синри - профессор Осакского педагогического университета с 2009 по 2015 года. Руководитель департамента социологии и педагогики в университете Рицумэйкан. Действующий член форума «Японское политическое образование».

Соаи Мунэтака - японский педагог, который активно распространяет методику «пробного голосования» по всей стране. Создатель комитета по продвижению этой методики в общеобразовательных учреждениях. Каваками Кадзухиса. Дзюхассай сэнкёкэн гайдобукку. (Руководство для 18-летних избирателей) // Токио: Ко:данся. 2016. - 157 с.

Преподаватель Фудзи является зачинателем методики «обсуждения». Каваками Кадзухиса выдвинул новую методику «сравнительного чтения печатных СМИ». А Сануки Хироси проводит занятия по смешанной методике «сравнительного прочтения печатных СМИ» и «пробного голосования».

Вышеупомянутые педагоги проводили уроки обществознания в разных префектурах и работали с разными учениками. Их методики различны, но имеют заметный результат. После этих занятий ученики осознали опасность абсентеизма в долгосрочной перспективе, а главное, стали интересоваться выборами и самим процессом голосования. Начнём с методики «обсуждения» преподавателя Фудзи.

Методика «обсуждения»

Прежде чем выработать методику преподавания урока, Фудзи Го: выяснил у своих учеников, почему они не ходят голосовать. Большинство учеников ответило, что от одного голоса политическая ситуация в стране не улучшится, поэтому они не видят смысла в выборах. Следующий урок был направлен на то, чтобы разрушить данный стереотип в сознании учеников.

Преподаватель Фудзи построил свой урок по схеме «вопрос-ответ». Учитель задаёт вопрос, а ученики отвечают. Затем, правильные ответы высвечиваются при помощи смарт доски на приготовленной заранее презентации.

Методика этого профессора интересна тем, что он подходит к теме издалека. Фудзи сначала просит учеников подумать о том, почему избирательный возраст понизили. На это было три причины: во-первых, конституционный пересмотр избирательного возраста. Во-вторых, низкое число молодых людей из-за низкой рождаемости. В-третьих, соответствие мировым стандартам.

Из 199 стран в 176-ти странах избирательный возраст составляет менее 18-ти лет (16 лет - самый низкий избирательный возраст в мире). Это также одна из причин, по которой в Японии избирательный возраст понизили до 18-ти лет.

На примере анкетирования учеников старшей школы префектуры Миядзаки преподаватель объясняет ученикам причины абсентеизма молодых людей. Большая часть учеников (41%) ответили, что им просто не интересна политика; 39% ответили, что это хлопотно и отнимает много свободного времени; 35% уверены, что за кого бы они не проголосовали, ситуация в стране не изменится. Около 33% учеников не знают за кого голосовать. 

Выбор ответа	Кол-во ответивших	Процент ответивших «Не пойду» и «возможно не пойду» в предыдущем опросе*	Процент всех участников**
Это не интересно	2,633	41.0%	8.6%
Это хлопотно	2,508	39.1%	8.2%
Кто бы не победил на выборах, ситуация не улучшится	2,264	35.3%	7.4%
Не могу решить за кого голосовать	2,131	33.2%	7.0%
Нет кандидата, за которого бы хотелось проголосовать	1,354	21.1%	4.4%
Я не доверяю политикам	1,222	19.0%	4.0%
Голосование не принесёт мне никаких выгод	805	12.5%	2.6%
Моё неучастие никак не повлияет на исход выборов	780	12.1%	2.5%
Другое	592	9.2%	1.9%
Всего:	14,289

* Количество ответивших составляет 6,422 человека

** В анкете приняло участие 30, 632 человек

Далее, речь заходит об аккумулятивном долге государства.

На 2016 финансовый год он составляет 838 млрд йен. Каким же образом государство собирается возвращать долг? Из средств бюджета, который составляется от доходов с налогообложения. Чтобы поскорее его вернуть, необходимо собрать сумму от каждого жителя страны. Всего в Японии проживает 126 млн 820 человек. То есть, по 6 млн 610 тысяч йен необходимо собрать с человека, чтобы погасить госдолг. С каждым годом он будет расти. А бюджет, из которого выплачивается госдолг, определяют парламентарии, избранные жителями.

Хотя и подавляющая часть учащихся (41%) и посчитала политику неинтересным занятием, тем не менее, их заинтересовывают объяснения учителя. Так происходит потому, что Фудзи проводит взаимосвязь между политикой и жизнью учеников. Ученики убеждаются в этом ещё больше после объяснений об экономическом ущербе абсентеизма.

Допустим, цена одного голоса составляет 135 000 йен. Для погашения госдолга одному молодому человеку приходится выплачивать по 75 300 йен в год. Разница между деньгами, которые уходят на поддержание жизни пожилых (пенсии, здравоохранение и т.д.) и теми, которые уходят детям, подросткам и студентам (стипендии и т.д.) составляет 59 800 йен. 75 300 + 59 800 = 135 100 йен. Таким образом, молодые уступают пожилым 135 100 йен.

Далее, Фудзи делает акцент на том, что чем меньше молодых людей будет ходить на выборы, тем меньше политических мер, направленных на молодёжь, будет реализовываться правительством. В качестве примера проводится сравнение платы за обучение между США, Великобританией и Японией. Выясняется, что в Японии плата за обучение гораздо выше, чем в других странах. 540 000 йен в Японии, 60 000 йен в США и 140 000 йен в Великобритании.

Затем, Фудзи сообщает ученикам про важную опцию голосования: «голосую против всех». Это самая последняя строчка в списке кандидатов. В случае, если избиратель не поддерживает ни одного кандидата, он ставит галочку рядом с этой строчкой. Так, те ученики, которые не знают за кого голосовать или их не устраивает ни один кандидат, (31%) могут учесть этот вариант.

Выше мы представили урок обществознания от преподавателя Фудзи Го: для старшеклассников. В целом, его построение урока весьма логично: он интересуется мнением учеников касательно реформы 2016 года, Реформа 2016 года - снижение избирательного возраста до 18 лет. объясняет причины низкой избирательной явки молодых людей, используя при этом статистические данные и опросы. Сравнение избирательного возраста Японии с другими странами было также интересно ученикам. Метод преподавателя Фудзи привлекателен тем, что он объясняет ученикам, как последствия абсентеизма скажутся на их же повседневной жизни. Мы полагаем, что это удачная тактика при проведении уроков обществознания.

Многие преподаватели зачастую говорят о политике и выборах очень абстрактно и сложно. Вероятно, именно поэтому ученики не интересуются такими темами. Однако, если преподносить эти сложные темы ученикам, приводя примеры, связанные с деньгами, вероятность того, что их это заинтересует, увеличится. Мы полагаем, что интерактивный подход сделал методику преподавателя Фудзи более эффективной.

Нам также нравится то, что преподаватель, учитывая ответы учеников о голосовании, находит на них аргументы, тем самым опровергая их мнения. Так, к примеру, отпал аргумент учеников о политике как о неинтересном объекте и о том, что они не знают, за кого им голосовать.

Если же говорить о недостатках, то преподаватель Фудзи не проводил «пробное голосование» для учеников. Так ученики бы наглядно убедились, что процесс голосования занимает не более 10 минут и отбросили бы стереотип о хлопотности этого процесса.

Также, на наш взгляд, не совсем полит-корректно обсуждать и сравнивать с учениками цены на обучение в других странах. Плюс ко всему, сравнение цен явно нуждается в поправках. 540 000 йен стоит обучение в престижных учебных заведениях Японии - Токийский университет, Киотский университет. А цифра 60 000 йен за обучение в университете США, на наш взгляд, весьма заниженная. Разумеется, речь идёт не о престижном университете, как об этом упоминает преподаватель Фудзи. Однако, почему же сравнение было проведено между университетами разных рангов?

Мы считаем, что преподаватель Фудзи Го: нарушает «политический нейтралитет» при объяснении материала.

Под «политическим нейтралитетом» подразумевается преподавательская этика при объяснении студентам материала о политике. То есть, педагог не должен агитировать ученикам свою любимую партию; не должен критиковать политический курса правительства. Хаяси Дайсукэ. «Дзюхассай сэнкёкэн сякай» до: каварука. (Как изменит общество закон о праве голоса с 18-ти лет) // Сю:эися. 2016. - 180 с.

Несмотря на это, преподаватель Фудзи на уроке провёл сравнение цен на обучение с другими странами (мало того, что далеко не в пользу Японии, но ещё и ошибочное).

1.1 Методика «сравнительного чтения печатных СМИ»

Каваками Кадзухиса - пионер в области «образования через газеты». Он является членом комитета по продвижению голосования в Токио. Каваками Кадзухиса. Дзюхассай сэнкёкэн…С. 1-2. Профессор Каваками - японский специалист по политической психологии, критик, профессор Международного университета здоровья и благосостояния в префектуре Тотиги. С 1997-2006 год являлся преподавателем правоведения в университете Мэйдзи. Там же.

На своих занятиях он активно применяет метод сравнительного чтения газет с противоположными позициями. Муниципалитет также заинтересован в том, чтобы эта методика применялась в школах.

К примеру, ассоциация японских газет опубликовала издание под названием «Методика использования газетных статей для обучения в школах». Приложение С. 10. Есть два издания этого учебника: для средней и начальной школы. В одной из глав учебника представлены выдержки на одинаковую тему (о строительстве АЭС), но они взяты из газет с противоположными точками зрения. Первый заголовок гласит о согласии большинства жителей с возобновлением работы АЭС «О:и» в префектуре Фукуи (Ёмиури симбун). Второй заголовок гласит об обратном (Фукусима минхо:).

Ёмиури симбун - столичное, консервативное издательство, в то время как Фукусима минхо: региональное, что объясняет разные позиции.

Учеников делят на две группы.

Первая группа придумывает аргументы за возобновление работы АЭС, а вторая - аргументы против (с опорой на газетную статью). После обсуждения начинаются дебаты, в ходе которых ученики убеждают противоположную сторону при помощи аргументации.

Эта методика весьма интересна, однако, Каваками Кадзухиса не предоставляет мнения учеников об уроке. Было ли им это интересно, помог ли этот урок привлечь их интерес к политике? Это остаётся неизвестным.

В 2015 году в городе Акита в старшей школе Минами был проведёт открытый урок с применением методики обучения по газетным заголовкам. Ученики сравнивали две газетных статьи об японо-австралийском экономическом соглашении. Первая была опубликована «Кобэ симбун» под названием «Японо-австралийское экономическое соглашение повысит конкурентоспособность сельской продукции». Вторая статья была опубликована «Хоккайдо симбун» под названием «Японо-австралийское экономическое соглашение не смягчит противоречия». Приложение С. 7.

На этом уроке ученики сравнивали манеру подачи одинаковой информации двух разных газет. «Статья «Кобэ симбун» упоминает и негативный эффект, но воспринимает экономическое соглашение позитивно»; ««Хоккайдо симбун» критикует соглашение, передавая всю серьёзность положения». Там же.

В отличие от методики «обсуждения», представителем которой является Фудзи, этот урок логически завершён, потому что известно мнение учеников о нём. «Мы согласны с тем, что написано в «Кобэ симбун», но противоположную точку зрения, описанную в «Хоккайдо симбун» мы также поняли. К тому же, мы ощутили насколько это важно и одновременно сложно смотреть на ситуацию с разных точек зрения». Там же. С. 8.

На наш взгляд, посредством таких уроков способность учеников критически мыслить возрастает, плюс ко всему, проявляется интерес к политике и вообще к актуальным проблемам в обществе. Ученики обретут навыки черпать нужную информацию из газет. Также, при помощи обсуждений, ученики смогут правильно интерпретировать прочитанное, не поддаваясь на провокации популистских статей, которые часто привлекают политически безграмотную молодёжь.

Обсуждение - это одна из методик active learning, которая применяется в японских школах и университетах. Эта методика стала применяться примерно с 2014 года. Такой способ проведения урока пока непривычен ученикам, но, мы полагаем, что по мере распространения этой методики по региональным школам, ученики будут участвовать в ней с большим удовольствием, так как она интерактивна. Тем более, некоторые ученики испытывают дискомфорт, когда задают вопросы учителю. Эта проблема исчезнет, если ученики будут дискутировать друг с другом, так как ученики, которые отлично понимают материал, могут объяснять его тем, кто не понимает.

Ученики рассуждают, дебатируют, думают все вместе, тем самым приходя к некому консенсусу и пониманию проблемы. А учитель является медиатором. Он направляет поток беседы в нужное русло, задаёт наводящие вопросы и делает комментарии. Эта концепция также была применена на одном из уроков.

Итак, методика преподавателя Каваками основана на сравнении газетных статей. Действительно, этот метод весьма эффективен в долгосрочной перспективе. Язык печатных изданий своеобразен и научить студентов их читать и сравнивать - это большой шаг вперёд в преподавании обществознания. Эта методика прекрасно подойдёт при сравнении предвыборных обещаний кандидатов. Мы думаем, что интересно наблюдать и сравнивать, как газеты высказываются о том или ином кандидате. По мнению преподавателя Каваками, навык чтения газет пробудит в учениках интерес к политике, так как газеты - это основной источник политических новостей. Эта методика по-своему интересна и необычна, однако, эффективна ли она с позиции увеличения избирательной явки? Интерес к политике ещё не означает, что ученики будут ходить на выборы и голосовать за своего кандидата. Это основной недостаток методики Каваками.

Преподаватель Каваками также поощряет опыт преподавателя Соаи Мунэтака. Профессор Соаи активно имплементирует методику «пробных выборов» в разных школах по всей стране. Совместно с работниками из неправительственных организаций он создал программу по стимулированию «пробных голосований».

Соаи Мунэтака также применяет методику «образования через газеты», но немного в другой форме. Он полагает, что интерес к выборам будет стимулировать интерес к чтению политических газет. А «пробное голосование» - это способ привлечь интерес как к выборам, так и к чтению газет. Ведь если ученики заинтересуются голосованием, следовательно, они проявят интерес к политическим партиям и кандидатам. Если же у них есть такой интерес, значит, они будут читать о политике. А газеты отлично описывают нынешнюю политическую ситуацию. Такова логическая цепочка преподавателя Соаи.

У «пробного голосования» есть пять преимуществ. Во-первых, это наглядное подтверждение тому, что политику можно использовать для собственной же пользы. Среди учеников немало таких, которые ошибочно полагают, что голосуют только умные и что вообще это очень сложный процесс. На самом же деле нужно лишь поставить галочку рядом с именем кандидата и опустить бюллетень в коробку. Этот процесс занимает лишь 3 минуты. Нужно только осознать его ценность и собрать нужную информацию. Это и является первым шагом к тому, чтобы начать использовать политику для собственной пользы.

Во-вторых, после «пробного голосования» ученики позиционируют себя как взрослого человека. На «пробном голосовании» имена кандидатов и партий совпадают с реальным голосованием, поэтому, в некотором смысле, с учениками обращаются как со взрослыми.

Итоги «пробного голосования» и реального голосования, зачастую, сравнительно одинаковы. Сами ученики этому очень удивляются. А преподаватели объясняют им: «ваши мнения совпадают с мнением взрослых, поэтому вы можете смело идти на выборы и голосовать» Приложение. С.8-9..

Из объяснений профессора Соаи становится понятным, что среди учеников сильно убеждение о том, что политика - это сложная, абстрактная сфера деятельности, в которой могут разбираться лишь взрослые.

Третьим преимуществом «пробного голосования» от Соаи Мунэтака является «собственный рейтинг». Cобственный рейтинг - это бланк, в котором ученики пишут те сферы, в которых они наиболее всего заинтересованы (считают их наиболее проблемными, желают реформ в этих областях и т.д.) по приоритетности.

Так как перед «пробным голосованием» ученики собирают информацию о кандидатах через постеры, через сайты вроде «voice match» Voice match - это сайт, на котором необходимо заполнить анкету, связанную с политическими партиями и общественными сферами. По результатам анкеты пользователю автоматически предлагаются кандидаты (или партии), которые подходят им наиболее всего. , главной задачей для них становится расставить приоритеты и составить рейтинг того, какие политические меры их интересует наиболее всего. Если ученики будут задействованы в «пробное голосование», то они сами для себя поймут, в какой сфере они заинтересованы более всего.

Заинтересованность учеников в том или ином вопросе может мотивировать их голосовать. Даже младшеклассник начал волноваться за японское правительство. А среди старшеклассников есть те, кто заинтересовался работой чиновников и прошли стажировку в мэрии. Приложение. С.8-9.

Если появится интерес к чему-то, то захочется узнать мнение кандидата или политической партии об этом. К тому же, это частично связано с концепцией active learning, при которой ученик самостоятельно ищет ответы на вопросы.

Четвёртым преимуществом «пробного голосования» является то, что антипатия к выборам исчезнет и голосование войдёт в привычку. Если раз поучаствовать в «пробном голосовании», то голосование войдёт в привычку. Соаи Мунэтака спросил у выпускника, который участвовал в «пробном голосовании», каковы его ощущения от участия в реальном голосовании. Он ответил, что у него не было ощущения, будто это впервые. Там же.

Если до 18 лет (до возраста избирателя) у учеников выработается осознание того, что ходить на выборы - это в порядке вещей, то, можно сказать, что голосование для них войдёт в привычку.

Пятым преимуществом «пробного голосования» является активизация дискуссий. Во время проведения уроков с «пробным голосованием» ученики дискутируют между собой. Дискуссия становится одним из этапов сбора информации. Выборы - это процесс, при котором мы определяем своё решение через сравнение различных утверждений. Поэтому, здесь нет единственного верного кандидата или партии. А дискуссия важна именно потому, что нет единственного верного варианта. Если во время дискуссий появятся множество спорных пунктов, то у ученика может выработаться своё собственное, отличное от друзей, видение проблемы. Соаи Мунэтака употребляет в речи выражение «красота в разнообразии».

«Я буду рад, если ученики будут сравнивать свои убеждения с убеждениями друзей, тем самым углубляя дискуссию. Одним словом, буду рад, если они будут соприкасаться с истинной сущностью демократии». Приложение. С. 8-9.

Соаи Мунэтака ставит целью разрушить стереотипные и необоснованные суждения учеников о политике.

К примеру, большинство учеников полагает, что в политике могут разбираться только взрослые.

Однако, вопреки опасениям старшеклассников результаты «пробного голосования» совпали с результатами реального голосования.

Рисунок 1.Выборы в нижнюю палату парламента (12.2014)

Рисунок 2.Выборы в нижнюю палату парламента (12.2014)

Ученики, зачастую, удивляются этому совпадению. Согласно их логике, взрослые разбираются в политике лучше и, соответственно, голосуют за верного кандидата.

Преподаватель Соаи также поинтересовался о мотивах выбора той или иной партии.

Мотивы выбора либерально-демократической партии: «у неё стабильный политический курс», «премьер-министру Абэ я доверяю больше, чем остальным», «эта партия занимается восстановлением экономической ситуации».

Мотивы выбора демократической партии Японии: «просто так», «эта партия кажется наиболее способной изменить Японию к лучшему».

Мотивы выбора японской партии инноваций: «на их постере было написано, что они пересмотрят оклад чиновников перед повышением потребительского налога», «эта партия считает, что женщины и мужчины должны работать на одинаковых условиях». Там же.

Мотивы выбора Комэйто: «мне подходит их политический курс», «они чётко озвучивают не только свои цели, но и то, как они их добьются».

Мотивы выбора коммунистической партии: «они выступают против строительства новых военных баз на Окинаве», «они выступают против повышения потребительского налога». Там же.

Мотивы выбора социал-демократической партии: «у них чёткие цели», «на их постере было написано, что они понизят потребительский налог до 5% и что они не одобряют право на коллективную самооборону». Там же.

Таким образом, ученики осознали, что они наравне со взрослыми могут принимать участие в политике. По сути, результаты «пробного голосования» разрушили стереотип учеников об их неспособности оценивать кандидатов так, как это делают взрослые. Это говорит о результативности «пробного голосования» от преподавателя Соаи.

1.2 Методика «пробного голосования»

Проанализируем методику еще одного японского преподавателя.

Сануки Хироси - японский педагог, почётный профессор университета Хосэй. В 1971 года окончил факультет педагогики университета Токио. С 2017 года глава комитета по исследованию педагогики. Сануки Хироси. Дзюхассай сэнкёкэндзидай о тсукуру. Кэнпо: о дзибун но тикара ни. (Создаём эпоху права голоса с 18-ти лет. Опираясь на конституцию). Синнихонсюппанся. 2016.- 297 с.

Его опыт интересен тем, что он проводил уроки в разных школах и с разными студентами. Одни студенты учились во вторую смену, а другие - в первую.

Уроки по дисциплине «Современное общество» были проведены в старшей школе Симосува, префектура Нагано. По случаю общих выборов политиков в нижнюю палату парламента (дата выборов: 30 августа 2009 года) преподаватель Сануки решил давать ученикам больше заданий, связанных с политикой и экономикой.

Перед проведением «пробного голосования» ученики изучали систему нижней палаты парламента. В связи с тем, что день выборов выпадал на первую неделю второго семестра, часы проведения занятия у некоторых классов сократились. Поэтому, только с некоторыми группами проводились занятия по изучению газетных статей. С другими группами проводилось только сравнение кандидатов и их позиций.

Теперь рассмотрим подробнее группы, которые занимались изучением газетных статей. Учитель раздал копии газетных статей, которые излагают позиции всех партий и высказывания кандидатов. На уроке было представлено 6 тем:

меры по восстановлению экономики;

здравоохранение и пенсии;

гарантии безопасности и дипломатия

трудоустройство

образование и воспитание потребительский налог и финансирование

Ученики должны были заполнить сравнительную таблицу, в которой бы описывалось, какие позиции занимают партии в этих сферах. После презентации таблиц проводилось «пробное голосование». В конце урока сам преподаватель высказался по поводу этой практики, поделился своим мнением об уроке и о восприятии самой методики учениками.

Интересно было бы принять во внимание и личные наблюдения преподавателя Сануки Хироси.

«Похоже, что большая часть учеников считает «пробное голосование» прекрасным опытом. Посредством участия в выборах они стали понимать, что это относительно несложный и быстрый процесс. Ведь до этого процесс голосования ученикам представлялся очень сложным. Также, некоторые студенты стали чаще смотреть политические новости и в целом интересоваться политикой». Приложение стр.12.

Теперь проанализируем урок по дисциплине «Современное общество» в старшей школе Ако.

22 июля 2010 года состоялись выборы в верхнюю палату парламента. В качестве эксперимента преподаватель Сануки решил проводить уроки с «пробным голосованием» и для учеников второй смены. Так как школы и ученики разные, он решил подстроить занятие под интересы учеников второй смены. Дело в том, что ученики, которые учатся во вторую смену, занимаются подработкой. Преподаватель Сануки, зная это, хотел показать ученикам, насколько тесно взаимосвязаны их жизнь и политический курс страны.Поэтому, на уроках большое внимание уделялось вопросам трудоустройства, экономическим процессам, социальных гарантий и пенсий. Также, приводились примеры того, как государство пытается погасить финансовый долг через повышение потребительского налога и увеличения тарифов на обучение. Более того, представляя слова Юаса Макото Юаса Макото - общественный деятель Японии и основатель фонда по борьбе с детской нищетой. Бывший консультант Кабинета министров. С 2015-2019 - профессор университета Хосэй., который в то время часто появлялся в массмедиа, преподаватель объяснял смысл проведения «пробного голосования». Затем, через учебники и собрание дополнительных материалов изучалась структура выборов в верхнюю палату парламента. Потом проводилось обсуждение позиций кандидатов и непосредственно «пробное голосование».

Итоги реального голосования ученики узнали через газеты. Затем, преподаватель объяснил, что политика - это сфера, которая тесно связана с нашей жизнью, а голосование - это способ выражения мнения общества. Интересно узнать мнение самого преподавателя Сануки и об этом уроке тоже.

Личные наблюдения преподавателя Сануки

«Я ощутил, что после проведения «пробного голосования» интерес к политике у учеников заметно повышается. Не только на уроках, но и в обычное время студенты часто заводят разговоры о политике и это прекрасно. К примеру, в классе разгорелась большая дискуссия насчёт выборов представителя ДПЯ. Такого результата не наблюдалось после работы с учениками в старшей школе Симосува. Я считаю, что ученики обеих школ ведут разный образ жизни. Ученики Симосува - ученики первой смены, а ученики Ако - уделяют больше внимания работе, нежели учёбе. Вероятно, именно поэтому последних тема политики заинтересовала больше». Приложение. С. 12.

На наш взгляд, опыт преподавателя Сануки уникален тем, что он провёл уроки с разными учениками и в разных школах. Следовательно, он получил разные результаты после проведения «пробного голосования». То есть, то, как результат «пробного голосования» отражается на учениках зависит ни сколько от эффективности урока, сколько от личных предпочтений, образа жизни и мышления учеников. Благодаря опыту преподавателя Сануки при работе с двумя школами, можно сделать вывод, что политикой (в частности выборами) интересуются те люди, которые относительно устроились в жизни (в данном случае, речь идёт о подработке) и уже имеют свой (пусть и небольшой) доход.

Однако, преподаватель Сануки описывает результаты проведения урока исключительно на основе своих наблюдений. Хотя, наиболее объективным вариантом, на наш взгляд, является опрос учеников. Это можно назвать недостатком исследования, проведённого преподавателем Сануки.

Методика Сугиура Синри

Теперь мы рассмотрим методику Сугиура Синри. По сравнению с методикой «пробного голосования» Соаи Мунэтака, методика Сугиура охватывает разнообразные аспекты. Сугиура Синри использует «пробное голосование» как окончательный этап в закреплении изучения политических процессов, нежели как способ понять их.

Сугиура Синри - профессор Осакского педагогического университета с 2009 по 2015 года. Руководитель департамента социологии и педагогики в университете Рицумэйкан. Член форума «Японское политическое образование».

Согласно исследованию преподавателя Сугиура, сперва необходимо понять, как вообще устроены выборы. При этом, важно изучить не только японскую избирательную систему, но и сравнить её с системами европейских стран. Сугиура Синри. Сюкэнся о содатеру могито:хё:. (Пробные выборы, которые воспитывают избирателей). Токио: Кё:икунэтто. 2016.- 297 с.

Также, важно объяснить ученикам о том, какие политические партии существуют. Согласно опыту Сугиура, японские ученики знают политических лидеров только по фотографиям их постеров.

Этой информации не объясняют в учебниках, поэтому истории создания как японских, так и зарубежных партий известны далеко не всем ученикам. Необходимо объяснить ученикам, какие политические цели преследует та или иная партия. Важно объяснить как классификацию политических партий: прогрессивные/консервативные, правые/левые, легальные/нелегальные, так и их историю. Там же. С. 21-22.

Уроки с «пробным голосованием» включают: структуру политических партий и изучение политической системы. Помимо этого, цель этого урока - заставить учеников поразмыслить над тем, как сделать избирательную систему более демократичной.

В целом, логика преподавателя Сугиура такова, что «пробное голосование» не может моментально заставить учеников интересоваться политикой. Главное - это объяснение самого феномена политики и того, как применить её для себя. А «пробное голосование» - это закрепление пройденного материала.

Таковы были методики преподавания политики от японских педагогов. Теперь необходимо систематизировать все методики и подвести итог: какая методика наиболее эффективная?

Мы проанализировали уроки обществознания пяти разных преподавателей: Фудзи Го:, Каваками Кадзухиса, Сануки Хироси, Соаи Мунэтака и Сугиура Синри.

Крайне трудно определить, какая из методик самая результативная, так как в них всех есть схожести. Мы полагаем, что эффективность методики нужно определять через результаты, которые предоставляют сами педагоги в заключении своих исследований. Рассмотрим ещё раз каких методик придерживались педагоги Каваками, Фудзи, Сануки, Сугиура и Соаи.

В их методиках есть совпадения. К примеру, как Каваками, так и Сануки придерживаются методик «сравнительного чтения печатных СМИ» и «пробного голосования». С другой стороны, преподаватель Фудзи: построил свой урок исключительно на дискуссии с учениками.

Все три методики направлены на то, чтобы доказать ученикам, что политика - это не абстрактная категория, а вполне реальный процесс, который прямо влияет на их повседневную жизнь.

Однако, методика Фудзи Го: не предполагает участия в «пробном голосовании», что делает его урок менее эффективным. Разумеется, в его объяснениях упоминается, что это быстрый и несложный процесс, однако, если бы ученики смогли это пройти в действительности и убедиться в этом наглядно, это было бы результативнее.

Методики Каваками и Сануки весьма схожи. Но Сануки в своём исследовании поднял важный вопрос, о котором не писали ни Каваками, ни Фудзи. Это вопрос об образе жизни самих учеников. Действительно, вероятность того, что люди, которые устроились на работу и имеют свой доход, заинтересуются политикой и выборами, гораздо выше. Удивительно, что этот фактор не затронули другие исследователи. Политика - это весьма специфическое направление, которым трудно заинтересовать каждого. Всё-таки, важно учитывать особенности и интересы учеников. Преподаватель Сануки затронул этот аспект, что делает его исследование более объективным, нежели исследования Каваками и Фудзи.

Исследование Соаи Мунэтака предоставляет мотивы выбора кандидатов после «пробного голосования», что проясняет бэкграунд и интересы студентов. Другие исследователи не задумывались над проведением такого опроса.

Методика Сугиура остаётся весьма невнятной, так как не представлено мнение учеников об уроке. Тем не менее, преподаватель Сугиура затронул важный аспект в преподавании политики, и озвучил то, о чём автор данного исследования задумывался в процессе разбора всех исследований. А обязательно ли прививать интерес к политике через «пробное голосование»? Ведь то, что человек голосует, далеко не означает, что он разбирается в политике.

В этом смысле урок Каваками Кадзухиса представляется нам наиболее результативным. Эта методика действительно заставляет учеников взглянуть на политику с другого, более доступному их пониманию, ракурса. Эта методика вдвойне эффективна, потому что она включает в себя дебаты, которые устраивают сами ученики. Взрослые часто изъясняются сложными фразами, что вызывает трудности у учеников в понимании материала. В то время как сверстник объясняет материал гораздо доступнее, что увеличивает вероятность того, что объяснение будет понято. В связи с этим, методику «сравнительного чтения печатных СМИ» можно поставить на первое место по эффективности.

Второе место по эффективности можно отдать смешанной методике Сануки Хироси («пробное голосование» + «методика сравнительного чтения печатных СМИ»). Этот преподаватель выявил, что политикой (в частности, голосованием) заинтересуются студенты с определённой сферой интересов, а именно те, кто занимаются подработкой. Вероятно, у таких студентов развито чувство ответственности за своё будущее, отчего их становится легко убедить в важности выборов.

Также, второе место можно отдать методике «обсуждения» профессора Фудзи Го:. Он в точности объясняет ученикам последствия политического абсентеизма, подкрепляя свои объяснения убедительными примерами.

Затем, третье место отходит методике Сугиура Синри. Занятия этого преподавателя многофункциональны: он включает в себя как объяснения о сути политики, о структуре парламента и т.д., так и «пробное голосование». Нас заинтересовало его восприятие методики «пробного голосование». Он применяет её не для того, чтобы увлечь учеников политикой, а для закрепления пройденного материала и своих объяснений.

Наконец, четвёртое место по эффективности можно отдать профессору Соаи Мунэтака, а именно его методике «пробного голосования». Не совсем понятно, почему профессор строит свои уроки исключительно на проведении голосований, без каких-либо базовых объяснений о том, что такое политика, как научиться её понимать, в какой степени она проникает в нашу повседневную жизнь и так далее. На наш взгляд, эти просчёты снижают результативность занятий.

На этом разбор методик пяти исследователей завершен. Теперь мы хотим обратить внимание на то, что ученики не понимают на уроках и на то, как правильно решать проблему непонимания материала.

Трудности, с которыми сталкиваются ученики на занятиях и как их преодолевать

Согласно опыту преподавателя Фудзи Го:, самая большая трудность, с которой сталкиваются ученики - это то, как выбрать подходящего кандидата. В связи с этим, преподаватель выработал пять методов, с помощью которых можно легко выбрать «своего» кандидата. Фудзи Го:. Сюкэнсякё:ику но сусумэ. Сэнсэй ЃEсэйто но гимон ни субэтэ котаэмасу. (Продвижение политического образования. Отвечу на все вопросы учителей и учеников) // Киёмидзусё:ин. 2016. - 349 с.

На наш взгляд, первые два метода довольно похожи, поэтому их можно объединить. Суть этих двух методов заключается в том, что для начала нужно прочитать в газете о политических мерах, которые каждая партия намеревается проводить в случае победы на выборах. Затем, нужно понять, какая из партий наиболее всего отвечает твоим убеждениям, интересам, требованиям. Исходя из этого, ученики определяют кандидата, за которого они будут голосовать на выборах.

Итак, мы разобрали два метода определения «своего» кандидата. Теперь, мы рассмотрим оставшиеся три.

Следующие три метода довольно необычны. Первый называется «voice match». Voice match - это интернет-сервис, который проводит обзор на кандидатов (или политические партии) и их политические «обещания». На этом сайте есть анкета. Она составлена из политических мер, которые являются спорными на выборах. Основываясь на результатах анкеты, программа подсчитывает «совместимость» позиций отвечающего с представленными кандидатами (или политическими партиями).

Следующий метод тоже весьма необычен. Его можно назвать методом исключения. Для начала необходимо прочитать позиции всех кандидатов. Затем, нужно исключить неподходящие для себя позиции и кандидатов. В итоге голосуешь за того кандидата, который остался последним.

Последний метод можно назвать: «правящая или оппозиционная?» Если вас в целом устраивает политическая ситуация на настоящий момент и вас устраивает нынешняя правящая партия, то вы голосуете за правящую партию. Если вы хотите, чтобы политическая ситуация развивалась в противоположном направлении, то вы голосуете за оппозиционную партию.

Таков был ответ на вопросы учеников о том, как определить «своего» кандидата. Было представлено пять методов от преподавателя Фудзи Го:, с помощью которых можно разрешить это непонимание.

В этой главе мы разобрали методики пяти японских преподавателей. Мы выявили, что методика «сравнительного чтения печатных СМИ» от Каваками Кадзухиса самая результативная и понятная для учеников. Также, мы выяснили, что определение «своего кандидата» вызывает больше всего вопросов у учеников, а также и то, какими способами можно ответить на эти вопросы.