Политический абсентеизм японской молодежи: причины, последствия и пути разрешения

Для того, чтобы у учеников не оставалось сомнений в том, что отказ от голосования - это ошибочное действие, преподаватель Фудзи решил наглядно продемонстрировать ученикам каков экономический ущерб их отказа.

Допустим, цена одного голоса составляет 135 000 йен. Для погашения госдолга одному человеку молодому человеку приходится выплачивать по 75 300 йен в год. Разница между деньгами, которые уходят на поддержание жизни пожилых (пенсии, здравоохранение и т.д.) и теми, которые уходят детям, подросткам и студентам (стипендии и т.д.) составляет 59 800 йен. 75 300 + 59 800 = 135 100 йен. Таким образом, молодые уступают пожилым 135 100 йен. «Если с помощью голосования не выражать интересы молодёжи, то таков будет ущерб от абсентеизма каждый год» - так говорит преподаватель Фудзи ученикам. Фудзи Го:. Сюкэнсякё:ику но сусумэ… С.192.

Далее, преподаватель рассуждает с учениками касательно их права голоса.

Так как голосование - это наше право, то от него можно и отказаться. Однако, если не принимать участие в голосовании, то политических мер, направленных на молодёжь, будет мало. Для учеников старшей школы наиболее актуальна проблема получения стипендии при поступлении в университет. Примерно половина студентов обучаются за счёт средств университета. По статистике, более 10 % студентов (170 000 человек) не могут вернуть эти средства обратно. Поэтому, всех учеников посещают одни и те же переживания: «а вдруг я смогу устроиться на нормальную работу после выпуска», «а смогу ли я получать такую зарплату, чтобы суметь выплатить весь долг университету», «а вдруг фирма, в которую я устроюсь, обанкротится» и так далее. Спрашивается, зачем мы берём в долг у университета? Должно быть, потому что у нас самих нет денег для получения высшего образования. А почему у нас их нет? Там же. С. 197.

В японских университетах плата за обучение высока. К примеру, в частном университете годовая плата за занятия составляет примерно 540 000 йен, плата за поступление - примерно 280 000 йен. Всего - около 830 000 йен. Говоря о загранице, в США годовая плата за обучение в частном университете составляет примерно 60 000 йен, а в Германии и Франции обучение бесплатно. В Великобритании раньше обучение было бесплатным, но сейчас составляет примерно 140 000 йен по причине финансовых трудностей правительства. Так или иначе, в японских университетах плата за обучение самая высокая. Поэтому, мы берём в долг. Там же. С. 198.

Тут необходимо подумать над следующим: почему в Японии плата за обучение такая дорогая и почему мы должны её возвращать университету? Из-за финансовых трудностей правительство с каждым годом сокращает субсидии университетам. Соответственно, плата повышается. 35 лет назад плата за обучение в национальном университете составляла 12 000 йен. Есть прогнозы, чтобы через 20 лет плата повысится до 900 000 йен.

Если образование - это надёжная опора государства, то почему государство не оплачивает его? Члены правительства, которых мы выбрали, распоряжаются госбюджетом, и они не выделяют денег для поддержания молодёжи. Ответом на это является тот факт, что молодёжь не ходит на выборы.

Рассмотрим явку на выборы в нижнюю палату парламента в 2014 году. Молодых людей от 20 до 30 лет было примерно 3 млн 890 тысяч, а пенсионеров от 60 до 70 лет - 12 млн 540 тысяч. Если бы вы были кандидатами, то для какого поколения вы бы предлагали реформы? Действительно, из проблемы низкой рождаемости число молодых людей уменьшается. Население Японии в возрасте от 20 до 30 лет составляет 12 млн 680 тысяч, а от 60 до 70 лет 18 млн 360 тысяч. Пожилых в 1,5 раза больше, чем молодых.

Думаю, вы поняли, что для того, чтобы заставить кандидатов и членов правительства создавать больше реформ, направленных на молодёжь, необходимо ходить на выборы. Считаете, что это бесполезно, так как молодёжи априори меньше, чем пожилых? Именно поэтому, избирательный возраст был понижен до 18 лет. Если явка на выборы молодых людей приравняется к 68%, то это получится примерно 10 млн 30 тысяч голосов. Таким образом, кандидаты не смогут игнорировать голоса молодых людей.

Вывод таков: один голос, возможно, не имеет влияния, но если все молодые люди, включая старшеклассников, пойдут на выборы, то сработает фактор большинства и получится влиятельная сила. Поэтому, даже если у вас нет желаемого кандидата, вы всё равно должны пойти на выборы и отметить в бюллетене, что вы голосуете «против всех».

Методика «сравнительного прочтения печатных СМИ» от Каваками Кадзухиса

Политическое образование - это необходимые знания, которые помогают понять, как политика взаимодействует с нашей жизнью. Можно сказать, что это пособие, по которому мы учимся жить в обществе, управляемым политикой. У политического образование есть три ступени. «Образование через газеты» - одна из них. Сделав газету, которая передаёт разнообразные события нынешнего общества, материалом для урока, мы углубим наши знания об актуальных проблемах.

Ассоциация японских газет опубликовала издание под названием «Методика использования газетных статей для обучения в школах». Также, ассоциация предложила применять газетные статьи в образовательных целях. Это издание есть как и для начальной, так и для средней школ. Давайте посмотрим одну из страниц этого издания. На ней представлены два абсолютно полярных заголовка касательно работы АЭС. Первый заголовок гласит о согласии большинства жителей с возобновлением работы АЭС «О:и» в префектуре Фукуи (Ёмиури симбун). Второй заголовок гласит об обратном (Фукусима минхо: ). После прочтения этих статей ученики разделились на две группы (первая - за согласие с возобновлением работы АЭС; вторая - против этого). Они готовят вопросы противоположной группе. К примеру, группа «за» задаёт следующий вопрос: «где сохранить энергию и как стимулировать экономический рост без возобновления работы АЭС?». Группа «против» парирует таким образом: «какие у вас есть меры на случае если произойдёт авария как с первой АЭС на Фукусима?». Таким образом ученики дискутируют касательно этой проблемы. В конце, учитель задаёт ученикам написать доклад об этой теме на следующее занятие.

На занятии учеников разделяют на группы вне зависимости от того, согласны ли они с возобновлением работы АЭС или нет. Однако, в докладе они пишут исключительно своё мнение.

В 2015 году в городе Акита в старшей школе Минами был проведёт открытый урок с применением методики обучения по газетным заголовкам. Ученики сравнивали две газетных статьи об японо-австралийском экономическом соглашении. Первая была опубликована «Кобе симбун» под названием «Японо-австралийское экономическое соглашение повысит конкурентоспособность сельской продукции». Вторая статья была опубликована «Хоккайдо симбун» под названием «Японо-австралийское экономическое соглашение не смягчит противоречия».

«Статья «Кобе симбун» упоминает и негативный эффект, но воспринимает экономическое соглашение позитивно», ««Хоккайдо симбун» критикует соглашение, передавая всю серьёзность положения». Примерно так рассуждали ученики. После того, как учитель убедился в том, что ученики поняли ситуацию, как со стороны крестьян, так и со стороны налогоплательщиков, он попросил учеников самостоятельно изучить материалы о ситуации в префектурах Хё:го и Хоккайдо.

В конце ученики рассказывали свои впечатления о занятии. «Мы согласны с тем, что написано в «Кобе симбун», но противоположную точку зрения, описанную в «Хоккайдо симбун» мы также поняли. К тому же, мы ощутили насколько это важно и одновременно сложно смотреть на ситуацию с разных точек зрения».

Посредством такой методики способность учеников мыслить критически и логически возрастёт. Как и экономическое соглашение, так и вопрос возобновления работы АЭС - это проблемы, по которым общественное мнение разделилось на половину. А газеты - это такой материал, по которому можно взглянуть на проблемы с разных сторон. Не только об энергии и соглашении о свободной торговли, но и о гарантиях безопасности каждая газета рассказывает по-разному. Весьма эффективно читать и сравнивать статьи, в которых описываются полярные мнения о проблеме.

Преподаватель Соаи Мунэтака

«Заставить учеников читать газеты - один из мотивов введения этой методики. Для того, чтобы урок наиболее всего походил на реальное голосование, я приобрёл постеры с изображениями кандидатов. Также, я подготовил бюллетени и при содействии муниципального комитета управления выборами приобрёл коробку для подсчёта голосов и стол. К тому же, в газетах собраны заявления всех политических партий, поэтому они очень удобны при ознакомлении со всеми кандидатами».

У «пробного голосования» есть пять преимуществ. Во-первых, это наглядное подтверждение тому, что политику можно использовать для собственной же пользы. Среди учеников немало таких, которые ошибочно полагают, что голосуют только умные и что вообще это очень сложный процесс. На самом же деле нужно лишь поставить галочку рядом с именем кандидата и опустить бюллетень в коробку. Этот процесс занимает лишь 3 минуты. Нужно только осознать его ценность и собрать нужную информацию. Это и является первым шагом к тому, чтобы начать использовать политику для собственной пользы.

Во-вторых, после «пробного голосования» ученики позиционируют себя как взрослого человека. На «пробном голосовании» имена кандидатов и партий совпадают с реальным голосованием, поэтому, в некотором смысле, с учениками обращаются как со взрослыми.

Итоги «пробного голосования» и реального голосования, зачастую, сравнительно одинаковы. Сами ученики этому очень удивляются. А мы, преподаватели, объясняем им: «ваши мнения совпадают с мнением взрослых, поэтому вы можете смело идти на выборы и голосовать».

Рисунок 1.Выборы в нижнюю палату парламента (12.2014)

Преподаватель Соаи рассказал нам о мотивах, которыми руководствуются ученики при выборе той или иной партии.

Мотивы выбора либерально-демократической партии: «у неё стабильный политический курс», «премьер-министру Абэ я доверяю больше, чем остальным», «эта партия занимается восстановлением экономической ситуации».

Мотивы выбора демократической партии Японии: «просто так», «эта партия кажется наиболее способной изменить Японию к лучшему».

Рисунок 2.Выборы в нижнюю палату парламента (12.2014)

Мотивы выбора японской партии инноваций: «на их постере было написано, что они пересмотрят оклад чиновников перед повышением потребительского налога», «эта партия считает, что женщины и мужчины должны работать на одинаковых условиях».

Мотивы выбора Комейто: «мне подходит их политический курс», «они чётко озвучивают не только свои цели, но и то, как они их добьются».

Мотивы выбора коммунистической партии: «они выступают против строительства новых военных баз на Окинаве», «они выступают против повышения потребительского налога».

Мотивы выбора социал-демократической партии: «у них чёткие цели», «на их постере было написано, что они понизят потребительский налог до 5% и что они не одобряют право на коллективную самооборону».

Таким образом, ученики осознали, что они наравне со взрослыми могут принимать участие в политике.

Третьим преимуществом «пробного голосования» является «собственный рейтинг». Это бланк, в котором ученики пишут те сферы, в которых они наиболее всего заинтересованы (считают их наиболее проблемными, желают реформ в этих областях и т.д.) по приоритетности. Так как перед «пробным голосованием» ученики собирают информацию о кандидатах через постеры, через сайты вроде «voice match», Это сайт, на котором необходимо заполнить анкету, связанную с политическими партиями и общественными сферами. По результатам анкеты пользователю автоматически предлагаются кандидаты (или партии), которые подходят им наиболее всего. я всегда прошу их расставить приоритеты и составить рейтинг того, какие меры их интересует наиболее всего. Если ученики будут задействованы в «пробное голосование», то они сами для себя поймут, в какой сфере они заинтересованы более всего. Их заинтересованность в том или ином вопросе может мотивировать их голосовать. Даже младшеклассник начал волноваться за японское правительство. А среди старшеклассников есть те, кто заинтересовался работой чиновников и прошли стажировку в мэрии.

Если появится интерес к чему-то, то захочется узнать мнение кандидата или политической партии об этом. К тому же, это частично связано с концепцией active learning, при которой ученик самостоятельно ищет ответы на вопросы.

Четвёртым преимуществом «пробного голосования» является то, что антипатия к выборам исчезнет и голосование войдёт в привычку. Если раз поучаствовать в «пробном голосовании», то голосование войдёт в привычку. Я спросил у выпускника, который участвовал в «пробном голосовании», каковы его ощущения от участия в реальном голосовании. Он ответил, что у него не было ощущения, будто это впервые.

Если до 18 лет (до возраста избирателя) у учеников выработается осознание того, что ходить на выборы - это в порядке вещей, то, можно сказать, что голосование для них войдёт в привычку.

Наконец, пятым преимуществом «пробного голосования» является активизация дискуссий. Во время проведения уроков с «пробным голосованием» ученики дискутируют между собой. Дискуссия становится одним из этапов сбора информации. Выборы - это процесс, при котором мы определяем своё решение через сравнение различных утверждений. Поэтому, здесь нет единственного верного кандидата или партии. А дискуссия важна именно потому, что нет единственного верного варианта. Если во время дискуссий появятся множество спорных пунктов, то у ученика может выработаться своё собственное, отличное от друзей, видение проблемы. Я употребляю в речи выражение «красота в разнообразии». Я буду рад, если ученики будут сравнивать свои убеждения с убеждениями друзей, тем самым углубляя дискуссию. Одним словом, буду рад, если они будут соприкасаться с истинной сущностью демократии.

Опрос студентов Киотского университета

Размещено на Allbest.ru