Нейропсихологические и нейрофизиологические механизмы синдрома дефицита внимания и гиперактивности. Современные данные о нарушении функционирования мозговых систем на различных уровнях этиопатогенеза. Дефицит концентрации и распределения внимания.

Нейропсихологические синдромы сосудистых заболеваний головного мозга. Нарушение артикуляции в виде афферентной моторной афазии. Результаты когнитивно-поведенческой психотерапии по окончании курса лечения. Позитивные и негативные предикторы эффективности.

Понятие расстройства координации движений. Проблема автоматизации двигательных, интеллектуальных навыков и ее синдромообразующей роли для расстройства координации движений. Моторные и сенсорные нарушения, подтипы расстройства координации движений.

Роль различных структур мозга в регуляции сексуального поведения и его патология. Основные феноменологические характеристики сексуальных девиаций. Использование нейропсихологических методов. Психопатологическая феноменология парафильного поведения.

Синдромы нарушений динамической (кинетической) составляющей движений и действий; регуляции, программирования и контроля деятельности; памяти и сознания при поражении лобных отделов. Патологические изменения в работе мозга при глубинных лобных опухолях.

Нейропсихологическая линия исследований Лурии, культурно-исторический подход к изучению генеза и распада психологических функций. Теоретическая платформа работ ученого, принцип системного анализа психических явлений. Роль Выготского в творчестве Лурии.

Мозг как единая система, звенья, функции и процессы которой генетически ориентированы на адаптацию человека. Основополагающие нейропсихологические и нейробиологические предпосылки индивидуализации личности. Структурно-функциональная организация мозга.

Принципы развития связной речи учащихся, формирования умений правильно строить развернутое высказывание как с точки зрения его лексико-синтаксического оформления, так и смысловой организации. Значение данных процессов в условиях инклюзивного образования.

Необходимость индивидуального подхода к учащимся в инклюзивнои образовании. Анализ опыта работы в коррекционных классах и общеобразовательных классах с включением проблемных детей. Факторы и принципы подбора наглядного и учебного материала для уроков.

Рассмотрение теоретических основ коррекции дисграфии у младших школьников, основанных на нейропсихологических механизмах письменной речи. Физиологические и психические предпосылки формирования письменной речи. Трудность становления процесса латерализации.

Определение факторов, лежащих в основе объединения функциональных систем в центральной нервной системе. Принципы формирования и группы функциональных систем. Способы использования афферентаций из "запасного фонда" для восстановительного обучения.

Задачи мозговых гемисфер в развитии межполушарного взаимодействия и их влияние на пространственное представление. Исследование взрослых больных с локальными поражениями мозга. Понятие межполушарной дихотомии, характеристика основных признаков и лечение.

Письмо как сложный психический процесс. Анализ разных вариантов нарушений письменной речи. Мозговая основа письма. Работа слухового анализатора и слуховое восприятие. Кинестетический анализ звукового состава слова. Перевод выделенного звука в букву.

Основные синдромы, преобладающие расстройства, вторичные нарушения при деменциях. Сочетанная дисфункция ІІІ и І функциональных блоков мозга и нейропсихологические синдромы при сенильной деменции. Основные подходы к лечению деменции позднего возраста.

Нарушения эмоций в клинике локальных поражений головного мозга. Описания эмоциональных нарушений при поражении лобных долей мозга у больных. Демонстративные изменения характера лобных долей. Межполушарные различия в изменениях психических процессов.

Анализ дисграфий с точки зрения нейропсихологии. Гетерохрония развития как фактор, влияющий на особенности письма. Несформированность произвольной регуляции действий (функций планирования и контроля), т.е. проблемы с удержанием произвольного внимания.

Учет сильных и слабых звеньев психологических функций логопата. Исследование нейропсихологического подхода, применение которого в диагностике помогает изучению трудностей в обучении. Выявление специфики дефицитарности психических функций у детей.

Сопоставление нейропсихологического статуса пациентов с "чистой" психической травмой и сочетанием психотравмы и недавнего COVID-19. Неврологические проявления пост-ковидного синдрома, нейрореабилитация с помощью арт-терапии и медикаментозного лечения.

Признание важности физиологических процессов как основ психической деятельности. Уровни анализа нейропсихологических факторов в луриевской нейропсихологии. Появление особых нейропсихологических синдромов в результате нарушения общемозговых факторов.

Нейропсихологический синдром как закономерное сочетание симптомов, возникающее при поражении того или иного участка мозга. Знакомство с методологическими предпосылками теории системной динамической локализации высших психических функций человека.

Индивидуальные особенности психического развития в детском возрасте. Стадии формирования и развития структур головного мозга. Схемы нейропсихологического обследования. Характеристика основных этапов развития областей головного мозга и их функций.

Нейропсихология детского возраста как наука о формировании мозговой организации психических процессов человека, характеристика принципов. Анализ особенностей организации внешней и внутренней "схемы тела" человека, основные проблемы мозгового обеспечения.

Задачи нейропсихологии, изучающей мозговые механизмы высших психических функций на материале локальных поражений головного мозга. Анализ закономерностей протекания высших психических функций в связи с работой мозга и нарушений при патологии мозга.

Проблемы мозговой организации мышления, механизмов абстракции, категориальной установки, логического мышления. Основные подходы современной нейропсихологии, мозговые основы интеллектуальной деятельности. Вербально-логическое (дискурсивное) мышление.

Нейропсихологический подход в изучении особенностей эмоциональной сферы в норме и у больных с локальными поражениями мозга. Нарушение эмоций при поражении гипофизарно-диэнцефального отдела мозга. Межполушарная организация мозга и эмоциональная сфера.

Дослідження проблематики порушення внутрішньої організації психічних процесів та функціонування центральної нервової системи людини, які приводять до ненормативної агресивності. Узагальнення підходів її нейропсихологічної корекції у дітей та підлітків.

Теоретичні питання формування мозку в онтогенезі при розладах аутистичного спектру. Аналіз нейробіологічних механізмів утворення порушень. Дослідження особливостей взаємозв'язку між структурами мозку та симптомами, що розвиваються на їх основі.

Дослідження транзиторного психічного розладу, який виникає під час або після подорожі. Психічні відхилення у пасажирів залізничних поїздів, у мандрівників на кораблях та автомобілях. Патолого-клінічна характеристика приматів в умовах транспортного стресу.

Аналіз психолого-педагогічної літератури стосовно компонентів, що складають сутність поняття "готовність до шкільного навчання". Особливості психологічної, соціальної та фізіологічної готовності до навчання у дошкільників із мовленнєвими порушеннями.

Аналіз особливостей розвитку вищих психічних функцій у дітей старшого дошкільного віку. Вивчення основних теоретичних положень послідовників засновника нейропсихології – О.Р. Лурії, що розкривають її зміст, визначають основні принципи та завдання.