Понятие и значение дидактических игр для развития способностей детей. Анализ использования дидактических игр для формирования творческой деятельности на уроках. Методика построения уроков технологии с использованием игр и занимательного материала.

Теоретические основы исследования умственного развития дошкольников в процессе дидактических игр. Руководство дидактическими играми в детском саду. Система дидактических игр, способствующих умственному развитию детей в период дошкольного возраста.

История использования природоведческих дидактических игр в начальной школе. Формирование экологических знаний у младших школьников на уроках окружающего мира. Классификация используемых игр, а также организация и методика их проведения в младших классах.

Познавательный интерес как важный компонент внутренней мотивации школьника к учению. Уровни сформированности учебно-познавательного интереса. Практическое применение дидактической игры как средства развития познавательного интереса на уроках математики.

Изучение классификации и определение роли дидактической игры на занятиях по математике в ДОУ. Характеристика места и определение продолжительности проведения дидактических игр на занятиях по математике. Разработка и усовершенствование дидактических игр.

Теоретические основы понятия дидактических игр: их цели и задачи, характеристика функций и классификация. Основные правила применения при обучении химии и их особенности начальном этапе обучения. Примеры проведения дидактических игр на уроках химии.

Понятие игры как средства обучения, ее роль в изучении лексики иностранного языка. Классификация игр: дидактические (познавательные, подвижные, развивающие, интеллектуальные, музыкальные), сюжетно-ролевые, описание принципов их организации и проведения.

Дидактические игры как средство развития познавательной активности учащихся. Примеры дидактических игр на уроках математики. Сравнение десятичных дробей. Свойства степени с целым показателем. Правила организации сюжетно–ролевых и творческих игр.

Дидактическая игра как средство активизации учебной деятельности, ее структура, типология. Психологические особенности учащихся 5-го класса, педагогические основы применения игр в обучении математике. Система игровых заданий для различных типов уроков.

Исследование особенностей игровой деятельности в младшем школьном возрасте. Выявление уровня сформированности орфографических навыков, а также разработка методических рекомендаций эффективности их формирования с использованием дидактических игр.

Упражнения на развитие умения строить логические заключения, оформляя их в сложноподчинённые предложения. Употребление трудных форм существительных и глагола. Развитие связной речи и наблюдательности. Уточнение словаря за счёт названий деталей, предметов.

Возрастные нормы развития речи детей дошкольного возраста. Основные причины нарушений звукопроизношения у детей с нормальным интеллектом, без выраженных отклонений в поведении. Значение дидактической игры в воспитательной и логопедической работе с детьми.

Педагогические принципы, обоснованные и реализованные Львом Николаевичем Толстым. Методы и приемы обучения, способствующие активизации учебного процесса. Реализация педагогической теории педагога на практике в дошкольных учреждениях Тульской области.

Составление плана сочинения по критериям оценивания заданий. Особенности оформления зачинов и заключительной части в сочинении-рассуждении. Изучение специфики формулирования и комментирования проблемы исходного текста. Анализ итоговых работ учащихся.

Игры на уроках математики как современный метод обучения и воспитания, основные требования к их организации. Примеры использования дидактических материалов при объяснении нового и закреплении изученного материала; разработка урока с их применением.

Анализ современных педагогических подходов к выбору и классификации методов обучения. Необходимость учета различий теоретического и производственного обучения. Особенности профессионально-практической подготовки и структура производственных функций.

Использование ТСО в педагогическом процессе и способствование лучшей его реализации. Качество проведения занятий в школе и детском саду, наглядность и изложение, использование разнообразных технических средств обучения, их дидактические возможности.

Описание категориального аппарата, закономерностей, принципов, содержания, форм и методов компетентностного инженерного образования. Разработка теоретической модели формирования профессиональной компетенции в интегральном образовательном пространстве.

Компьютер как важное средство интенсификации и улучшения учебной работы. Основные проблемы компьютеризации современного обучения. Обоснование необходимости проектирования нового учебного процесса на основе современной психолого-педагогической теории.

Анализ процесса усвоения детьми значений слов. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. Обзор особенностей перевода слов из пассивного в активный словарь. Пословицы, поговорки, загадки, прибаутки как средства развития образной речи.

Педагогический и межкультурный аспекты обучения второму иностранному языку. Определение термина "аккультурация". Принцип когнитивно–интеллектуальной направленности процесса обучения. Психологические особенности школьников при обучении иностранному языку.

Дидактические основы и условия перехода от традиционной к критериальной системе оценивания учащихся начальных школ Ирана. Технология критериального оценивания на уроках математики в 4-х классах. Формирование учебно-познавательной компетентности учащихся.

Анализ глобальных образовательных тенденций по подготовке морских специалистов. Состав, сущность и динамика развития психического феномена "профессиональная информационно-компьютерная компетентность" специалиста в сфере морской инженерной деятельности.

Общепедагогические основы учебно-воспитательной работы в спорте. Применение принципа воспитывающего обучения, всесторонности, сознательности, активности, систематичности, постепенности, наглядности и доступности в методике физического воспитания.

Теоретические основы развития межкультурной коммуникации как фактор обучения иностранным языкам. Языковая коммуникация как социолингвистическое явление и новые информационные технологии в обучении английскому. Интернет как средство коммуникативности.

Анализ содержания экологического образования в качестве важнейшего приоритета деятельности современного общества. Исследование основных этапов формирования ценностно-смысловых установок школьников в системе дополнительного экологического образования.

Педагогические условия и предпосылки тестирования как эффективного способа контроля и оценки когнитивных возможностей учащихся-таджиков в школе. Современная модель тестовой диагностики уровня знаний, умений и навыков учащихся-таджиков по русскому языку.

Возникновение и особенности развития изобразительного искусства от Древнего мира и до настоящего времени. История художественной педагогики России. Методика обучения изобразительному искусству в школе. Становление системы высшего графического образования.

Основные принципы обучения. Педагоги прошлого о дидактических принципах обучения. Принцип сознательности, наглядности, упражнений и овладения знания и навыками, постепенности и систематичности. Дидактические принципы обучения в преподавании единоборств.

Взгляды американского психотерапевта К. Роджерса на личностно-центрированное обучение. Изучение форм организации педагогического процесса и реализации принципа субъективности учащегося в контексте применения данного подхода в образовательной среде.