Размещено на http://www.allbest.ru/

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ЯРОСЛАВСКОЙ ОБЛАСТИ

РОСТОВСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

Курсовая работа

Организация деятельности психолого-медико-педагогического консилиума ДОО

Выполнила:

Момотова Анастасия Алексеевна



Оглавление

Введение

1. Психолого-медико-педагогический консилиум ДОО

2. Основные области деятельности специалистов психолого - медико - педагогического консилиума ДОО

3. Этапы проведения психолого - медико - педагогического консилиума ДОО

4. Опыт работы по организации ПМПк в МДОУ «Детский сад №3» г. Ярославля

Заключение

Список литературы



Введение

Одним из основных механизмов в работе с детьми с ОВЗ является оптимально выстроенное взаимодействие разных специалистов образовательного учреждения, обеспечивающее системное сопровождение детей.

Одной из форм такого взаимодействия специалистов является психолого-медико-педагогический консилиум (ПМПк). Психолого-медико-педагогический консилиум (ПМПк) организуется в ДОУ как форма взаимодействия специалистов учреждения, объединяющихся для психолого-медико-педагогического сопровождения воспитанников с отклонениями в развитии и (или) состояниями декомпенсации.

Психолого-медико-педагогический консилиум (ПМПк) может рассматриваться как важнейшая структура, призванная формировать правильное отношение социума к детям с отклонениями в развитии.

Цель ПМПк - на основании достоверной диагностики определение специальных образовательных потребностей и условий, обеспечивающих развитие, получение образования, адаптацию и интеграцию в социум детей с отклонениями в развитии.

Возможна и более конкретная и краткая формулировка цели ПМПк (для внутреннего пользования): цель ПМПк - определение вида психического дизонтогенеза и способов устранения отклонений в развитии ребенка.

Под определением вида психического дизонтогенеза имеется в виду достоверная диагностика индивидуальных особенностей аномального развития ребенка. Диагностика аномального развития предполагает систематизацию сведений о виде, структуре и динамике отклоняющегося от нормального онтогенеза развития, включая прогноз развития. Обязательным компонентом диагностики развития в условиях ПМПк является квалификация специальных образовательных потребностей ребенка.

Основными задачами ПМПк являются:

- выявление и ранняя (с первых дней пребывания ребенка в ДОУ) диагностика отклонений в развитии и состоянии декомпенсации;

- профилактика физических, интеллектуальных и эмоционально-личностных перегрузок и срывов;

- выявление резервных возможностей развития;

- определение характера, продолжительности и эффективности специальной (коррекционной) помощи ребенку и его семье;

- подготовка и ведение документации, отражающей актуальное развитие ребенка, динамику его состояния.

ПМПк ориентирован на детей с отклонениями в развитии, но последнее десятилетие со всей очевидностью показало, что в поле зрения специалистов ПМПк попадают самые разные проблемы дезадаптации в детском возрасте. Традиционно считалось, что отклонения в развитии мешают ребенку адаптироваться в социальной среде и интегрироваться в нее. Современные акценты (на организации социальной среды адекватно особенностям развития ребенка) заставляют специалистов ПМПк фокусировать свое внимание не столько на диагностике развития, сколько на разработке рекомендаций в соответствии с проведенной диагностикой.

Для специалистов ПМПк важнейшей задачей является дать ответ на вопрос, при каких условиях ребенок с выявленной структурой развития сможет реализовать свой потенциал развития, будучи интегрированным в социум.

ПМПк является объединением специалистов конкретного образовательного учреждения, составляющее ядро психолого-медико-педагогической службы образовательного учреждения, организуемое при необходимости комплексного, всестороннего, динамичного диагностико-коррекционного сопровождения детей, у которых возникают трудности в адаптации к условиям данного образовательного учреждения различной этиологии в связи с отклонениями в развитии окончание сужает спектр проблем.

Психолого-медико-педагогический консилиум - организационная форма, в рамках которой объединяются усилия педагогов, психологов и других субъектов учебно-воспитательного процесса для решения проблем обучения и полноценного развития детей.

Актуальность выбранной темы заключается в том, что в связи с большим числом детей с ограниченными возможностями здоровья, детей, имеющих трудности в обучении и общении, которые нуждаются в помощи не одного, а сразу нескольких специалистов, актуальным вопросом становится создание ПМПк в образовательных учреждениях. Предметом обсуждения на ПМПк служат психолого-педагогические проблемы детей.

Объект исследования- психолого-медико-педагогический консилиум ДОО. Предмет исследования- организация деятельности психолого-медико-педагогического консилиума ДОО.

Цель исследования-раскрыть организацию деятельности психолого-медико-педагогического консилиума ДОО.

Задачи исследования:

1. Рассмотреть психолого-медико-педагогический консилиум ДОО.

2. Раскрыть основные области деятельности специалистов психолого-медико-педагогического консилиума ДОО

3. Описать этапы проведения психолого-медико-педагогического консилиума ДОО.

4. Представить опыт работы по организации ПМПк в МДОУ «Детский сад №3» г. Ярославля.

Курсовая работа состоит из введения, четырёх пунктов, заключения, списка литературы и приложений.

Практическая значимость работы состоит в том, что данный материал могут использовать в своей практической деятельности педагоги и специалисты дошкольных образовательных учреждений в рамках реализации образовательных программ дошкольного образования.



1. Психолого-медико-педагогический консилиум ДОО

В настоящее время дошкольные образовательные учреждения решают комплекс социально значимых задач, в том числе направленных на создание условий для интеграции детей с ограниченными возможностями здоровья в общество, формирование у них адекватных способов взаимодействия с окружающими и обеспечение в этом процессе ребёнка и его семьи психолого-педагогической поддержкой.

Анализируя ситуацию, которая сегодня сложилась в системе воспитания и обучения детей, очень заметным стало увеличение количества детей, имеющих отклонения в развитии. Адекватные методы, организационные формы работы с детьми, имеющими те или иные нарушения, целенаправленное воздействие на детей способствуют преодолению имеющихся у детей дефектов. Именно поэтому сегодня, говоря о работе с детьми, имеющими проблемы в развитии, нельзя рассматривать только деятельность одного специалиста [7].

Для того чтобы устранить нарушения и сформировать базу для дальнейшего успешного обучения, необходимо глубокое взаимодействие всех участников педагогического процесса. А, именно: создание творческого союза педагогов, объединенных общими целями, организацию коррекционно-образовательной среды, стимулирующей развитие ребенка. Поэтому вопросы взаимодействия специалистов служб сопровождения образовательного процесса сейчас особенно актуальны.

Одним из шагов к систематизации сопровождения образовательного процесса является использование в ДОУ такой формы работы, как психолого -медико-педагогический консилиум. ПМПк является одной из форм взаимодействия специалистов образовательного учреждения, объединяющихся для психолого-медико-педагогического сопровождения воспитанников с отклонениями в развитии или состоянии декомпенсации.
Термин психолого-медико-педагогический консилиум активно вошел в педагогический язык в 2000 году, когда вышло письмо министерства образования РФ, регламентирующее его работу в образовательных учреждениях.

Нормативно-правовая база деятельности ПМПк ДОУ:

ПМПк в своей деятельности руководствуется:

1. Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ [2];

2. Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, утвержденным Приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 года № 1155 [1];

3. Письмом Министерства образования РФ от 27.03.2000г № 27/901-6 «О психолого-педагогическом консилиуме в образовательном учреждении» (Приложение 1) [3];

4. Приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;

5. Уставом ДОУ;

6. Договором между ДОУ и родителями (законными представителями) воспитанника.

Причины обращений в ПМПк:

- тяжелая адаптация ребенка в ДОУ;

- нарушения эмоционально-волевой и коммуникативной сферы;

- семья «группы риска»;

- тяжелые нарушения речи у детей;

- низкая познавательная активность;

- низкий уровень готовности к школе.

Целью деятельности ПМПк является коллективная разработка и планирование комплексной системы, обеспечивающей оптимальные педагогические условия для детей:

а) с нарушением речевого развития [10];

б) с нарушением психофизиологического развития в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями.

Задачи ПМПк:

- своевременное выявление и комплексное обследование детей, имеющих особенности психофизиологического и речевого развития;

- выявление уровня и особенностей развития познавательной деятельности дошкольников (речи, памяти, работоспособности и других психических функций);

- изучение эмоционально-волевого и личностного развития воспитанников;

- составление индивидуальных рекомендаций по развитию детей с особенностями речевого и психофизиологического развития, оценка их эффективности;

- организация взаимодействия между педагогами и специалистами, участвующими в деятельности консилиума.

Контингент детей, представленных на ПМПк:

- дети с психофизиологическими особенностями в развитии;

- дети с психосоматическими нарушениями в развитии;

- с речевыми нарушениями.

Основные принципы деятельности ПМПк:

1. Принцип семейной центрированности - специалисты ПМПк взаимодействуют не только с ребёнком, но и с семьёй (людьми из его ближайшего окружения) [16].

2. Принцип партнёрства - деятельность специалистов направлена на установление партнёрских отношений с ребёнком и его семьёй.

3. Принцип междисциплинарного взаимодействии - работа с клиентами осуществляется специалистами разных областей знаний о ребёнке и семье, действующими в рамках технологии профессионального взаимодействия.

4. Принцип добровольности - родители самостоятельно принимают решение об обращении в систему ПМПк и включении их семьи в программу обслуживания.

5. Принцип открытости - ПМПк отвечает на запрос любой семьи или лиц, представляющих интересы ребёнка, обеспокоенных его развитием.

6. Принцип конфиденциальности - информация о ребёнке и семье, доступная специалистам ПМПк, не подлежит разглашению или передаче без согласия семьи [19].

7. Принцип уважения личности ребёнка - специалисты ПМПк принимают ребёнка как полноправную личность, вне зависимости от возраста и уровня его развития.

8. Принцип уважения к личности родителя - уважая личность родителя, специалисты ПМПк принимают его мнение о ребёнке, его личный опыт, решения и ожидания.

9. Принцип профессиональной ответственности - специалисты ПМПк ответственны за принятые решения и рекомендации, которые затрагивают интересы ребёнка.

10. Принцип информированного согласия - добиваясь согласия на участие в обследовании и помощи, ПМПк даёт родителям (законным представителям) достаточно доступную для понимания информацию о своей деятельности и ребёнке.

Формы организации ПМПк

ПМПк разделяются на плановые и внеплановые [4].

Внеплановые консилиумы (срочные) - собираются по запросам педагогов, непосредственно работающих с ребёнком или перед проведением ПМПК, а также по запросу педагогов из других образовательных учреждений, куда переходит воспитанник (они проводятся в течение года).

Плановый консилиум решает следующие задачи:

- определение путей психолого-медико-педагогического сопровождения ребенка;

- выработка согласованных решений по определению образовательного и коррекционно-развивающего маршрута;

- динамическая оценка состояния ребенка и коррекция ранее намеченной программы;

- решение вопроса об изменении образовательного маршрута коррекционно-развивающей работы при завершении учебного года.

Как правило, плановые консилиумы проводятся не реже 1 раза в квартал.

Стартовый - сентябрь;

Промежуточные - ноябрь, февраль;

Итоговый - май.

Внеплановые консилиумы собираются по запросу специалиста, педагога или воспитателя.

Цель - оценка динамики обучения и коррекции, внесение, в случае необходимости, поправок и дополнений в коррекционную работу, изменение формы, режима или программы обучения, назначение дополнительных обследований [9].

Задачи:

- Выявить детей «группы риска».

- Проанализировать качественный и количественный состав детей с признаками дезадаптации, не усваивающих и слабо усваивающих программу.

- Определить психолого-медико-педагогическое сопровождение детей с трудностями адаптации.

- Определить специальный образовательный маршрут ребёнка.

- Отследить динамику развития ребёнка в процессе реализации индивидуальной коррекционно-развивающей программы, внести необходимые изменения в эту программу.

Внеплановые консилиумы (срочные) - собираются по запросам специалистов, непосредственно работающих с ребёнком.

Поводом для проведения внеплановых ПМПк является выявление или возникновение новых обстоятельств, отрицательно влияющих на развитие ребёнка в данных образовательных условиях (длительная болезнь, неожиданная аффективная реакция, возникновение иных внезапных проблем в обучении или коррекционной работе).

Цель - выяснение причин возникших проблем, оценка размеров регресса, его устойчивости, возможности его преодоления; определение допустимых нагрузок, необходимости изменения режима или формы обучения [20].

Основная задача внепланового консилиума - решение вопроса о необходимости принятия адекватных экстренных мер по выявленным обстоятельствам, а также внесение изменений в индивидуальные коррекционно-развивающие программы при их неэффективности.

В задачи внепланового консилиума входят:

- принятие каких-либо экстренных мер по выявившимся обстоятельствам;

- изменение направления коррекционно-развивающей работы в изменившейся ситуации или в случае ее неэффективности;

- изменение образовательного маршрута (в рамках данного образовательного учреждения или подбор иного типа учебного заведения);

- решение вопроса о необходимости принятия адекватных мер по выявленным обстоятельствам;

- внесение изменений в индивидуальный коррекционно-развивающий маршрут.

При отсутствии в ДОУ оптимальных условий, адекватных индивидуальным особенностям воспитанника или же при необходимости более углубленной диагностики, специалисты консилиума ДОУ рекомендуют родителям (законным представителям) обратиться в городскую психолого- медико- педагогическую комиссию(ПМПК) [4].

Коллегиальное заключение комиссии доводится до сведения родителей (законных представителей) на индивидуальных консультациях в доступной для понимания форме. Только после этого осуществляется коррекционно -развивающая работа с детьми.

Заведующий ДОУ контролирует деятельность ПМПк.

При направлении ребенка на ПМПК копия коллегиального заключения консилиума образовательного учреждения выдается родителям (законным представителям) на руки; копии заключений специалистов направляются только по почте или сопровождаются представителем ПМПк. В другие учреждения и организации заключения специалистов или коллегиальное заключение ПМПк могут направляться только по официальному запросу [24].

На заседаниях ПМПк обсуждаются результаты диагностической, коррекционно-развивающей работы; даются рекомендации по оптимизации педагогической деятельности, по вопросам всесторонней помощи детям нуждающихся в психолого-медико-педагогическом сопровождении.

Периодичность проведения заседаний ПМПк определяется реальным запросом дошкольного образовательного учреждения (ДОУ) на комплексное всестороннее обсуждение проблем детей с отклонениями в развитии и (или) состояниями декомпенсации.

Председатель ПМПк ставит в известность родителей (законных представителей) и специалистов ПМПк о необходимости обсуждения проблемы ребенка и организует подготовку и проведение заседаний ПМПк.

На заседаниях ПМПк все специалисты, участвующие в обследовании и (или) коррекционной работе с ребенком, представляют заключения на ребенка и рекомендации. Коллегиальное заключение ПМПк содержит обобщенную характеристику структуры психофизического развития ребенка (без указания диагноза) и программу специальной (коррекционной) помощи, обобщающую рекомендации специалистов; подписывается председателем и всеми членами ПМПк. Заключения специалистов, коллегиальное заключение ПМПк доводятся до сведения родителей (законных представителей) воспитанников в доступной для понимания форме, предложенные рекомендации реализуются только с их согласия.

ПМПк ДОУ готовит документы на ПМПК в случае неясного диагноза или при отсутствии положительной динамики в обучении и воспитании воспитанника [8].

Различия между ПМПК и ПМПк:

- Психолого-медико-педагогические комиссии осуществляют дифференцированный отбор детей с особенностями развития в специальные (коррекционные) образовательные учреждения, устанавливают психолого-педагогический статус ребенка, определяют вид образовательного учреждения и образовательный маршрут ребенка, действуют на основании положений [17].

- Для специалистов ПМПК важнейшей задачей является дать ответ на вопрос, при каких условиях ребенок с выявленными особенностями развития сможет реализовать свой потенциал, будучи интегрированным в социум.

- ПМПк призван рассматривать личность ребенка с учетом всех ее параметров: психологического и психического развития, социальной ситуации, состояния здоровья, характера предъявляемых требований, оптимальности педагогических воздействий.

- ПМПк является объединением специалистов конкретного образовательного учреждения, составляющее ядро психолого-медико-педагогической службы образовательного учреждения, организуемое при необходимости комплексного, всестороннего, динaмичeского диагностико-коррекционного сопровождения детей, у которых возникают трудности в адаптации к условиям данного образовательного учреждения различной этиологии в связи с отклонениями в развитии окончание сужает спектр проблем.

- Психолого-медико-педагогический консилиум - организационная форма, в рамках которой объединяются усилия педагогов, психологов и других субъектов учебно-воспитательного процесса для решения проблем обучения и полноценного развития детей [11].

На заседании ПМП консилиума предоставляются следующие документы:

- педагогическая характеристика на ребенка;

- данные предварительного обследования ребенка специалистами;

- история развития ребенка (амбулаторная карта);

- при повторном обсуждении данного ребенка - индивидуальный план реабилитации с результатами коррекционно-реабилитационной работы.

Контроль за организацией процесса сопровождения детей осуществляется председателем консилиума.

Заседания ПМПк оформляются протокольно. В журнале протоколов фиксируется ход обсуждения вопросов, предложения и замечания членов консилиума, а также принятые ими решения. Протоколы подписываются председателем и всеми членами консилиума [6].

Таким образом, психолого-медико-педагогический консилиум организуется в ДОУ как форма взаимодействия специалистов учреждения, объединяющихся для психолого-медико-педагогического сопровождения воспитанников с отклонениями в развитии. ПМПк в своей деятельности руководствуется международными актами в области защиты прав и законных интересов ребенка, действующим законодательством РФ, нормативно-правовыми документами РФ.

2. Основные области деятельности специалистов психолого - медико - педагогического консилиума ДОО

Традиционно считалось, что отклонения в развитии мешают ребенку адаптироваться в социальной среде и интегрироваться в нее. Современные акценты (на организации социальной среды адекватно особенностям развития ребенка) заставляют специалистов ПМПк фокусировать свое внимание не столько на диагностике развития (как самоцели), сколько на разработке рекомендаций в соответствии с проведенной диагностикой [21].

Важнейшей задачей для специалистов ПМПк является дать ответ на вопрос, при каких условиях ребенок с выявленной структурой развития сможет реализовать свой потенциал развития, будучи интегрированным в социум.

Основной целью деятельности специалистов консилиума является осуществление индивидуально-ориентированной психологической, социальной, медицинской и специальной педагогической помощи детям с отклонениями в развитии в решении проблем адаптации в среде здоровых сверстников [19].

Специалисты, включенные в состав ПМПк, выполняют работу в рамках основного рабочего времени, составляют индивидуальный план работы в соответствии с реальным запросом на обследование детей с отклонениями в развитии и (или) состояниями декомпенсации в условиях ДОУ, и осуществляют коррекционно-развивающую работу непосредственно в помещении ДОУ.

Обследование ребенка специалистами ПМПк осуществляется по инициативе родителей (законных представителей) или сотрудников ДОУ с согласия родителей (законных представителей) и на основании договора между ДОУ и родителями (законными представителями) воспитанников.

Обследование проводится каждым специалистом ПМПк индивидуально с учетом реальной возрастной психофизической нагрузки на ребенка.

По данным обследования каждым специалистом ПМПк составляется заключение и разрабатываются рекомендации.

Обследование ребенка специалистами ПМПк осуществляется при первичной диагностике и по мере поступления детей. Обследуется общий уровень развития ребенка, речь, эмоциональные и коммуникативные свойства. Плановая диагностика результативности коррекционно- развивающей работы специалистов ПМПк проводится в середине и конце учебного года [5].

Примерный состав специалистов ПМПк

- председатель консилиума;

- воспитатель дошкольного образовательного учреждения (ДОУ), представляющий ребенка на ПМПк;

- воспитатели ДОУ с большим опытом работы;

- педагог-психолог;

- учитель-дефектолог и (или) учитель-логопед;

- врач-педиатр (невропатолог, психиатр);

- медицинская сестра.

При необходимости в состав комиссии могут быть включены и другие работники.

Состав специалистов ПМПк зависит от контингента представляемых на ПМПк детей, их социального статуса (сироты, оставшиеся без попечения родителей, инвалиды и т.д.), тяжести и структуры дефекта, от запроса населения, образовательных и других учреждений [20].

Рассмотрим содержание деятельности специалистов ПМПк.

Педагог-психолог:

- проводит психологическую диагностику различного профиля и предназначения;

- определяет факторы, препятствующие развитию личности детей и принимает меры по оказанию психологической помощи (психолого-коррекционной, реабилитационной и консультативной).

- проводит индивидуальные и групповые занятия;

- осуществляет психологическую поддержку в течение адаптационного периода и оказывает квалифицированную помощь ребенку и членам его семьи в кризисных ситуациях;

- составляет психолого-педагогические заключения по материалам исследовательских работ с целью ориентации педколлектива, родителей в проблемах личностного и социального развития ребенка [14];

- регулярно информирует воспитателя о результатах изучения ребенка и текущих наблюдениях за динамикой его развития, выступает на заседаниях ПМПк и педагогических советах с обобщенными сведениями по результатам диагностики, динамики продвижения воспитанника в обучении и воспитании;

- оказывает помощь детям, родителям (лицам их заменяющим), педагогическому коллективу в решении конкретных проблем

- способствует гармонизации социальной сферы группы и осуществляет превентивные мероприятия по профилактике возникновения социальной дезадаптации;

- проводит тренинги и методическую работу с членами педагогического коллектива, ориентированную на повышение их социально-психологической компетентности;

- ведет документацию по установленной форме и использует её по назначению;

- осуществляет консультирование педагогов и родителей по вопросам организации помощи детям;

- осуществляет психологическую диагностику, выявление потенциальных возможностей ребенка и зону его ближайшего развития, психологическое консультирование, психотренинг, психокоррекция, психотерапия, разработка и оформление рекомендаций другим специалистам по организации работы с ребёнком с учётом данных психодиагностики;

- приносит на заседание консилиума результаты своей диагностической деятельности, сообщает не конкретные данные, а обобщенные аналитические данные, где есть информация о ребенке и его семье. Материал предоставляется в форме, не нарушающей конфиденциальность сведений [15].

Учитель-дефектолог, учитель-логопед

- несет ответственность за уровень коррекционно-воспитательной работы с детьми, направляет и координирует деятельность членов педагогического коллектива групп;

- на основе анализа результатов обследования и с учетом программных требований составляет перспективное и ежедневное планирование, планы индивидуальных занятий;

- проводит анализ динамики развития каждого ребенка в процессе коррекционно-развивающего обучения и текущий мониторинг состояния воспитанников;

- проводит групповые (подгрупповые) занятия, а также индивидуальные занятия по развитию слухового, зрительного, тактильного восприятия и обучению произношению;

- координирует деятельность воспитателей, специалистов-предметников по коррекционной направленности воспитания и обучения, уточняет требования к работе по развитию речи и контролю за ней в быту и на занятиях, правильности использования звукоусиливающей аппаратуры, аппаратуры для коррекции различных нарушений;

- участвует в заседаниях ПМПк, педагогического совета, методических объединений [19];

- участвует в проведении утренников, развлечений, досуга детей;

- организует роботу с родителями, проводит групповые и индивидуальные занятия, консультации, родительские собрания, открытые занятия. Для этого знакомится с семьями детей, знает психологию семьи, условия её социально-культурного развития, понимает жизненные приоритеты и ценности её членов;

- совместно с воспитателем оформляет стенды, уголки для родителей. Знакомит родителей и педагогов с новинками методической литературы, статьями в периодической печати по вопросам воспитания и обучения детей с различными нарушениями;

- реализует комплексный подход к реабилитации имеющихся у детей нарушений, взаимодействуя со специалистами, участвует в разработке программ индивидуального развития ребенка [14].

- логопедическая диагностика, коррекция и развитие речи, разработка рекомендаций другим специалистам по использованию рациональных логопедических приёмов в работе с ребёнком;

- освещает результаты развития ребенка на момент консилиума, разрабатывает программу коррекционно-развивающих занятий с воспитанниками группы.

Воспитатель:

- планирует и организует жизнедеятельность воспитанников и осуществляет их воспитание;

- проводит повседневную работу, обеспечивающую создание условий для социально-психологической реабилитации дошкольников, социальной адаптации в детском коллективе;

- на основе программ индивидуального развития дошкольников планирует и проводит и детьми коррекционно-развивающую работу [4].

- совместно с медицинскими работниками обеспечивает сохранение и укрепление здоровья воспитанников, проводит мероприятия, способствующие их психофизическому развитию, отвечает за их жизнь и здоровье, осуществляет организацию оздоровительных, закаливающих, профилактических мероприятий, формирует у детей представление о здоровом образе жизни;

- совместно с учителем-дефектологом участвует в психолого-педагогическом изучении группы, анализирует полученные данные и участвует в составлении психолого-педагогических характеристик, а также в заседаниях ПМПк;

- проводит занятия по социальному развитию, труду, игре, изобразительной деятельности и конструированию, ознакомлению с окружающим, участвует в занятиях по музыкальному и физическому воспитанию;

- посещает занятия учителя-логопеда, дефектолога, психолога, участвует в проведении комплексных занятий, экскурсий;

- осуществляет коррекционную направленность воспитания и обучения в быту и на занятиях, проводит работу по развитию речи, слухового восприятия по заданиям учителя и логопеда, проводит контроль за произношением [19];

- участвует в организации и проведении досуга, развлечений, утренников;

- участвует в организации работы с родителями: проведении родительских собраний, коллективных и индивидуальных консультаций, открытых занятий, выставок детских работ, оформлении уголков для родителей [15].

- представляет педагогическую характеристику деятельности и поведения ребенка, фиксирует:

- трудности, которые испытывает тот или иной ребенок в различных ситуациях;

- особенности индивидуальных черт его характера;

- самочувствие ребенка в детском саду;

- определяет уровень развития разных видов деятельности, особенности коммуникативной активности и культуры, уровня сформированности целенаправленной деятельности (прежде всего по данным оценки изобразительной и трудовой деятельности), навыков самообслуживания согласно возрастному этапу;

- реализацию рекомендаций психолога, логопеда, врача (организация режима, развивающих и коррекционных игр и т. д.).

Старшая медицинская сестра:

- представляет информацию о состоянии здоровья, физических особенностях дошкольников;

- физическое состояние на момент проведения консилиума, соответствие физического развития возрастным нормам, переносимость физических нагрузок;

- характеристика заболеваний за последний год;

- информирует о поступлении в ДОУ детей с отклонениями в развитии, за контролем выполнения рекомендаций врача, обеспечение повседневного санитарно-гигиенического режима, ежедневный контроль за психическим и соматическим состоянием воспитанников [10].

Инструктор по физической культуре:

- выполнение рекомендаций психолога, логопеда, врача, проведение занятий с учетом индивидуального подхода.

Музыкальный руководитель:

- реализует программы музыкального воспитания с элементами танцевальной, театральной терапии с учётом рекомендаций учителя-логопеда, педагога-психолога.

Педагог дополнительного образования:

- выполняет рекомендации учителя-логопеда, педагога-психолога; представляет для психологического анализа продукты детского творчества как проективного материала.

Председатель ПМПк:

- определяет круг обсуждаемых вопросов;

- ведёт: текущую документацию, подготовку и проведение заседаний ПМПк, перспективное планирование деятельности ПМПк, координацию деятельности и взаимодействия специалистов, контроль организации работы, анализ эффективности.

Старший воспитатель:

- организует взаимодействие учителей, родителей, психологической службы в форме психолого - медико - педагогического консилиума;

- осуществляет контроль за формами и методами работы педагогов по предупреждению и ликвидации отклонений в развитии ребенка.

Этапы деятельности специалистов консилиума

Психолого-медико- педагогическая диагностика:

- изучение данных медицинского анамнеза;

- изучение социальной ситуации развития ребенка, диагностика социальной готовности к обучению;

- диагностика психологической готовности к интегрированному обучению [7];

- логопедическое обследование уровня развития речи;

- дефектологическое обследование;

- педагогическая диагностика уровня функциональной готовности ребенка к организованным формам обучения и воспитания.

Выработка стратегии и тактики комплексного коррекционно-развивающего воздействия на ребёнка со специальными нуждами:

- разработка и реализация индивидуальных программ коррекционной работы с каждым ребенком с особыми образовательными потребностями [14]; образовательный адаптация интеграция консилиум

- подготовка рекомендаций для воспитателей и родителей по результатам диагностического исследования;

- формирование у педагогов и родителей адекватного отношения к выявленным дисгармониям и нарушениям развития воспитанников, выработка единого подхода к ребенку со стороны всех взрослых;

- создание благоприятного психологического микроклимата в группах, выбор главных направлений в воспитательной работе на основе изучения личности каждого ребенка, семей, особенностей группы в целом.

Педагогическое обследование

Задача педагогического обследования - выявление готовности ребенка к обучению по соответствующей образовательной программе, определение степени сформированности трудовых, игровых и учебных навыков, а также причин, вызывающих различные трудности в усвоении программы и социальной адаптации [26].

Педагогическое обследование позволяет изучить ребенка в процессе деятельности. Педагог может составить мнение о ребенке и состоянии его навыков в процессе наблюдения за игровой, элементарной трудовой и учебной деятельностью. Система педагогической диагностики так же должна включать в себя задания, построенные на основе интересных и привычных для ребенка видов деятельности, имеющих, в основном, игровой характер и усложняющиеся от задачи к задаче.

Так можно получить оценку способности ребенка принимать помощь, действовать в аналогичной ситуации (перенос навыков), что определяет его «зону ближайшего развития».

В процессе выполнения диагностических заданий можно выявить трудности их выполнения и определить причины, мешающие ребенку эффективно воспринимать передаваемые знания [9].

Трудности обучения и социализации детей с отклонениями в развитии обусловлены:

- недостаточностью внимания;

- недостаточностью эмоционально-волевой регуляции, самоконтроля;

- низким уровнем познавательной мотивации и общей познавательной пассивностью;

- недоразвитием отдельных психических процессов (парциальными нарушениями памяти, мышления, внимания);

- негрубыми недостатками речи;

- недостаточной координацией движений, двигательной расторможенностью

- ограниченным запасом знаний и представлений об окружающем мире;

- несформированностью операциональных компонентов учебно-познавательной деятельности;

- низкой умственной и физической работоспособность.

Результаты педагогической диагностики заносятся в карты наблюдения и фиксируются в педагогическом представлении.

По результатам диагностики воспитатель на заседании ПМПк дает характеристику на каждого ребенка с отклонениями в развитии [7].

Психологическое обследование

направлено на:

- выявление особенностей психологического статуса ребенка с отклонениями в развитии, анализ степени сформированности психических функций (внимания, памяти, воображения и т. д.);

- определение уровня интеллектуального развития (развитие наглядных и словесно-логических форм мышления, основных мыслительных операций);

- диагностику эмоционально-волевой готовности к обучению (умение ответственно выполнять работу, подчиняться требованиям учителя, выполнение заданий по образцу и словесному указанию педагога);

- выявление уровня развития ведущего вида деятельности, особенностей развития высших психических функций, познавательной и эмоционально-личностной сфер;

- определение «зоны ближайшего развития» каждого ребенка, выявление резервных возможностей, формулирование прогноза интеллектуального и речевого развития.

Результаты диагностики оформляются в соответствии с требованиями используемых методик [19].

Обобщение результатов психологического обследования фиксируется в Психологическом представлении на ПМПк.

Логопедическое обследование устной речи ребенка

Цель: выявление, предупреждение и максимальную коррекцию трудностей при обучении. При этом обращается внимание не только на звукопроизношение, но и на общее развитие речи ребенка [17].

Логопедическое обследование включает в себя:

- обследование состояния артикуляционного аппарата, общего звучания речи (голос, внятность речи, дыхание, артикуляция);

- произношение и различение звуков;

- произношение слов сложной слоговой структуры;

- состояние фонетического слуха и понимание звучащей речи;

- обследование словаря;

- выявление навыков словообразования;

- оценку уровня владения грамматическими нормами;

- оценку уровня владения связной речью;

- оценку неречевых процессов (слуховое внимание, слуховая память и т.д.).

Результатом обследования являются данные, позволяющие сделать заключение о причине, характере и тяжести речевого дефекта, а также наметить пути его коррекции. Результаты обследования уровня речевого развития воспитанников фиксируются в речевой карте.

По результатам диагностики логопед составляет на каждого ребенка индивидуальную программу логопедической работы и готовит логопедическое представление на каждого ребенка [7].

Медицинское обследование

Медицинский работник образовательного учреждения дает информацию о состоянии здоровья и физических особенностях школьников.

Соматическое состояние школьников должно оцениваться по трем основным показателям:

1. Физическое состояние ребенка на момент проведения консилиума:

- Соответствие физического развития возрастным нормам;

- Состояние органов зрения, слуха, костно-мышечной системы;

- Переносимость физических нагрузок (на основании данных учителя физкультуры).

2. Факторы риска нарушения развития:

- Наличие в прошлом заболеваний и травм, которые могут сказаться на развитии ребенка;

- Факторы риска по основным функциональным системам, наличие хронических заболеваний.

3. Характеристика заболеваемости за последний год.

Кроме этого на заседание по решению ПМПк могут быть представлены данные [12]:

- педиатрического обследования (выявление особенностей развития, отклонений в состоянии соматического здоровья, планирование оздоровительных и лечебно-профилактических мероприятий для каждого конкретного ребенка; разработка соответствующих рекомендаций);

- психопатологического обследования, проведенного врачом-психиатром или психоневрологом (выявление, анализ и систематизация отдельных психопатологических и соматоневрологических симптомов, распознавание психопатологических синдромов с установлением ведущего синдрома; формулировка нозологического диагноза, установление клинической формы и типа течения заболевания, рекомендации и составление плана коррекционных мероприятий).

При необходимости предоставляются данные [10]:

- обследования отоларинголога: исследование слуха. Заключение по коррекции слуха;

- обследования офтальмолога. Заключение по коррекции зрения.

Диагностические задачи сурдопедагога:

- педагогическая оценка уровня снижения слуха, особенностей восприятия и воспроизведения устной речи;

- наличие дополнительных факторов, влияющих на общее психическое развитие ребенка с нарушением слуха.

Диагностические задачи тифлопедагога:

- педагогическая оценка специфики зрительного восприятия, степени снижения зрения, дополнительных факторов, осложняющих визуальные возможности ребенка,

- оценка направлений занятий с ребенком, определение необходимых условий (в том числе специального оборудования и специальной дидактики) для обучения ребенка [14].

Таким образом, ПМПк является объединением специалистов конкретного образовательного учреждения, составляющее ядро психолого-медико-педагогической службы образовательного учреждения, организуемое при необходимости комплексного, всестороннего, динамического диагностико-коррекционного сопровождения детей, у которых возникают трудности в адаптации к условиям данного образовательного учреждения различной этиологии в связи с отклонениями в развитии. Психолого-медико-педагогический консилиум - организационная форма, в рамках которой объединяются усилия педагогов, психологов и других субъектов учебно-воспитательного процесса для решения проблем обучения и полноценного развития детей.

3. Этапы проведения психолого - медико - педагогического консилиума ДОО

Обследование ребенка специалистами ПМПк осуществляется по инициативе родителей (законных представителей) или сотрудников ДОУ с согласия родителей (законных представителей) и на основании договора между ДОУ и родителями (законными представителями) воспитанников (договор заключается при поступлении ребенка в ДОУ) [8].

Обследование проводится каждым специалистом ПМПк индивидуально с учетом реальной возрастной психофизической нагрузки на ребенка и на заседание ПМПк предоставляется следующая документация:

- педагогическая характеристика воспитателя на ребенка;

- представление психолога, составленное по результатам обследования особенностей развития ребенка;

- представление логопеда, дефектолога составленное по результатам обследования ребенка;

- представление педагога (независимого воспитателя) составленное по результатам обследования ребенка;

- осуществляется запись воспитанника в журнал ПМПк ДОУ.

По данным обследования каждым специалистом ПМПк составляется заключение и разрабатываются рекомендации. Коллегиальное заключение ПМПк содержит обобщенную характеристику структуру психофизического развития ребенка [12].

На заседаниях ПМПк все специалисты, участвующие в обследовании и (или) коррекционной работе с ребенком, представляют заключения на ребенка и рекомендации. Коллегиальное заключение ПМПк содержит обобщенную характеристику структуры психофизического развития ребенка и рекомендации специалистов - членов консилиума, подписывается председателем и всеми членами ПМПк.

Заключения специалистов, коллегиальное заключение ПМПк доводятся до сведения родителей (законных представителей) воспитанников в доступной для понимания форме, предложенные рекомендации реализуются только с их согласия. Заключение каждого специалиста и окончательное коллегиальное заключение по результатам ПМПк с рекомендациями по оказанию психолого - педагогической помощи вкладывается в Карту развития ребенка.

Заседания ПМПк оформляются протокольно. В журнале протоколов фиксируется ход обсуждения вопросов, предложения и замечания членов консилиума, а также принятые ими решения. Протоколы подписываются председателем и всеми членами консилиума [18].

Архив ПМПк хранится у председателя консилиума и выдается только специалистам и воспитателям, работающим в ПМПк. Председатель и специалисты несут ответственность за конфиденциальность информации о детях, проходивших обследование в ПМПк.

В работе консилиума можно выделить ряд последовательных этапов, закономерно вытекающих один из другого.

Диагностика и обследование ребенка начинается либо с запроса родителей (лиц, их замещающих), либо с запроса воспитателя, администрации образовательного учреждения с согласия родителей.

Медицинский работник, представляющий интересы ребенка в образовательном учреждении, при наличии показаний и с согласия родителей (законных представителей) направляет ребенка в детскую поликлинику.

Описание запросов и жалоб родителей или специалистов, контактирующих с ребенком, должно происходить заранее, например, при записи ребенка на консультацию [22].

Это можно рассматривать как предварительный (организационный) этап сопровождения ребенка.

В течение 3 дней с момента поступления запроса на диагностическое обследование ребёнка председатель ПМПк согласовывает этот вопрос с родителями (иными представителями) и, при отсутствии возражений с их стороны, организует проведение планового или внепланового ПМПк (в соответствии с графиком планового ПМПк).

ПМПк проводится не позже 10 дней с момента согласования вопроса с родителями (иными законными представителями).

Подготовка к проведению ПМПк

Представление ребёнка на ПМПк планируется не позднее 10 дней до даты его проведения [12].

Ведущий специалист представляет ребёнка по согласованию с председателем ПМПк, составляет список специалистов, участвующих в ПМПк, непосредственно работающих с ребёнком и знающих его проблематику.

Участники ПМПк обязаны не позднее, чем за 3 дня до проведения заседания, представить ведущему специалисту характеристику динамики развития ребёнка и динамики коррекционной работы за период, прошедший с момента последнего заседания ПМПк по данному ребёнку, и заключение с оценкой эффективности проводимой работы, а также рекомендации по дальнейшему проведению коррекционно-развивающей работы. Ведущий специалист готовит своё заключение с учётом представленной ему дополнительной информации к моменту заседания ПМПк [23].

План подготовки ребёнка к представлению на ПМПк

1.Анализ первичной информации:

- Изучение анамнеза.

- Изучение педагогического представления на ребёнка.

- Изучение сведений о социальных условиях жизни ребёнка.

- Изучение рисунков.

2.Формирование диагностической гипотезы.

3.Определение условий обследования (время, место, допустимость обследования в присутствии нескольких специалистов, с участием родителей или без них).

4.Коллегиальное обследование.

Порядок проведения ПМПк

ПМПк проводится под руководством председателя.

Каждый специалист ПМПк готовит своё представление на ребёнка. Последовательность представлений специалистов определяется председателем ПМПк. Заключения всех специалистов являются равнозначными для ПМПк. На основании заключений всех специалистов составляется коллегиальное заключение ПМПк. Рекомендации по проведению дальнейшей коррекционно-развивающей работы, утверждённые ПМПК, являются обязательными для всех специалистов, работающих с ребёнком. Результаты ПМПк доводятся до сведения родителей (иных законных представителей). Протокол ПМПк оформляется не позднее чем через 2 дня после его проведения и подписывается председателем ПМПк, членами ПМПк [10].

На плановых ПМПк на основании устных представлений специалистов, непосредственно работающих с ребёнком, в дневник динамического наблюдения, Карты развития вносятся сведения об изменении в состоянии ребёнка в процессе реализации рекомендаций, и составляется краткое обобщённое письменное заключение и перечень корректировок, внесённых в рекомендации.

При направлении ребёнка в городскую ПМПК или областную ПМПК заключение ПМПк ДОУ, составленное на основании сведений, содержащихся в его карте развития, представляется одним из специалистов ПМПк, сопровождающим ребёнка вместе с родителями [4].

Деятельность ПМПк осуществляется по разработанному плану, включающему в себя три этапа (Приложение 2):

1. подготовительный (сентябрь);

2. промежуточный (ноябрь, февраль);

3. итоговый (май).

В течение года проводятся плановые (четыре заседания согласно этапам работы) и внеплановые заседания ПМПк. Внеплановые заседания проводятся по запросам специалистов, организующих коррекционно-развивающее обучение с детьми, а также по запросам родителей (законных представителей) воспитанников ДОУ.

В сентябре на плановом подготовительном заседании ПМПк оформляются бланки первичных документов.

На консилиум направляются дети, имеющие сложные нарушения в речевом и психофизиологическом развитии. С каждым из их родителей подписывается договор между дошкольным образовательным
учреждением и родителями (законными представителями) воспитанника ДОУ о его психолого-медико-педагогическом обследовании и заполняется заявление на согласие обследования ребенка (Приложение 3).

Как правило, этим занимается руководитель ДОУ. Согласно подписанному договору он информирует родителей (законных представителей) воспитанника об условиях его психолого-медико-педагогического обследования и сопровождения специалистами консилиума [17].

Родители, в свою очередь, выражают согласие (в случае несогласия договор не подписывается) на психолого-медико-педагогическое обследование и сопровождение ребенка в соответствии с показаниями в рамках профессиональной компетенции и этики специалистов консилиума.

На этом заседании также оформляются:

- журнал записи детей на ПМПк, в который в последующем вносятся Ф.И.О., дата рождения детей, направленных на консилиум, повод и инициатор обращения (табл.1);

Таблица 1 Журнал записи детей на ПМПк

№ п/п	Дата	Ф.И.О. ребенка	Дата рождения (число, месяц, год)	Инициатор обращения	Повод обращения

- журнал регистрации заключений и рекомендаций специалистов ПМПк (в т. ч. коллегиального заключения), который заполняется на каждом из заседаний (табл.2);

Таблица 2 Журнал регистрации заключений и рекомендаций специалистов ПМПк

№ п/п п/п	Дата	Ф.И.О. ребенка	Дата рождения (число, месяц, год)	Проблема	Заключение специалиста / коллегиальное заключение ПМПк	Рекомендации

- журнал сведений о динамике развития воспитанников, который заполнятся перед проведением повторного обследования на ПМПк (табл. 3).

Таблица 3 Журнал сведений о динамике развития воспитанников ДОУ

№ п/п	Ф.И.О. ребенка	Дата обследования на ПМПк	Динамика развития (положительная, отрицательная, волнообразная и т. д.)	Дата повторного обследования на ПМПк	Всего (с неблагоприятной и благоприятной динамикой)

Учитель-логопед и педагог-психолог знакомят членов консилиума с планами работы с детьми, имеющими особенности речевого и психофизиологического развития. Совместно составляются план работы ПМПк, график заседаний, утверждается комплексная система коррекционной работы в ДОУ.

Председатель ПМПк не менее чем за 2 недели ставит в известность родителей (законных представителей) и специалистов консилиума о необходимости обсуждения проблем в развитии того или иного ребенка, организует подготовку и проведение заседания ПМПк [5].

Каждый специалист оформляет к консилиуму необходимую документацию. Например, педагог-психолог на основе результатов скрининговой диагностики старших дошкольников выявляет детей с уровнем психического развития, не соответствующим возрастной норме.

Далее с ними проводятся углубленная диагностика психической сферы (памяти, внимания, восприятия, воображения, мышления, речевого развития), развития эмоционально-личностной, мотивационно-волевой сфер, а также диагностика межличностных взаимоотношений с другими детьми. После чего на каждого ребенка заполняется представление педагога-психолога (Приложение 4).

Учитель-логопед, в свою очередь, проводит логопедическое обследование детей, выявляя дошкольников со сложными речевыми нарушениями и заполняет на них логопедическое представление (Приложение 5) [12].

Воспитатели составляют на детей, имеющих отклонения в психоречевом развитии, педагогическую характеристику, где отражают трудности, которые испытывает тот или иной воспитанник в различных ситуациях; особенности индивидуальных черт их обучения и воспитания (Приложение 6). Медицинский работник представляет информационную справку о состоянии здоровья дошкольников и выписку из истории развития (Приложение 7).

В ноябре на втором плановом заседании (промежуточный этап) обсуждаются представленные специалистами результаты обследования детей, имеющих отклонения в развитии.

Председатель дает возможность выступить всем специалистам по каждому из воспитанников, обозначив индивидуальные трудности детей и предложив свои рекомендации по проведению дальнейшей коррекционно-развивающей работы. После обсуждения и анализа представленной информации заполняется коллегиальное заключение ПМПк, которое содержит обобщенную характеристику структуры нарушения развития ребенка (без указания диагноза) с общими рекомендациями (Приложение 8) [21].