Затем разрабатывается индивидуальная программа развития для каждого ребенка в соответствии с возможностями ДОУ (табл. 4). Индивидуальная программа предполагает совместное определение содержания коррекционно-развивающей работы с учетом индивидуальных особенностей развития каждого ребенка, основных ее целей и направлений.

Таблица 4 Индивидуальная программа развития воспитанника ДОУ

Направление работы	Цель	Содержание работы (коррекционно - развивающая работа)	Результат проведенной работы	Ответственный

При отсутствии в ДОУ оптимальных условий, адекватных индивидуальным особенностям воспитанника или же при необходимости более углубленной диагностики, специалисты консилиума ДОУ рекомендуют родителям (законным представителям) обратиться в городскую психолого-медико-педагогическую комиссию (ПМПК), с которой заключается договор о взаимодействии городской психолого-медико-педагогической комиссии (ПМПК) и психолого-медико-педагогического консилиума ДОУ (ПМПк) (Приложение 9).

Коллегиальное заключение комиссии доводится до сведения родителей (законных представителей) на индивидуальных консультациях в доступной для понимания форме. Только после этого осуществляется коррекционно-развивающая работа с детьми.

В феврале проводится третье плановое (промежуточное) заседание, на котором специалисты анализируют динамику состояния ребенка на основании результатов промежуточного обследования. Все данные фиксируются в журнале сведений о динамике развития воспитанников. Для детей с низкими показателями изменяются и дополняются рекомендации программы индивидуального развития.

В мае на четвертом плановом (итоговом) заседании члены ПМПк анализируют результаты коррекционно-развивающей работы за учебный год и подводят итоги.

На каждом заседании ПМПк назначается секретарь, оформляющий протокол, который подписывается председателем и всеми членами консилиума (Приложение 10). Документация хранится у председателя. Содержащаяся в ней информация строго конфиденциальна [16].

Алгоритм работы ПМПк

Подготовка диагностических данных, аналитически обобщённых материалов по обозначенной теме каждым специалистом ПМПк отдельно.

Информационный обмен специалистов ПМПк.

Определение сути проблемы ребёнка (диагноз).

Разработка представлений о предполагаемых результатах коррекционной работы (задачи).

Методы работы, которые соответствуют поставленным задачам.

Конкретные виды коррекционной работы (упражнения, техники, задания).

Формы, объём, сроки работы по сопровождению воспитанника каждым специалистом ПМПк.

Формы, объём консультационной работы с педагогами, родителями.

9. Оформление документов.

Таким образом, сформированный пакет документов для ПМПк позволяет координировать деятельность всех специалистов консилиума, отслеживать результаты коррекционной работы с детьми, обеспечивая комплексное сопровождение воспитанников ДОУ, имеющих нарушения в развитии.

4. Опыт работы по организации ПМПк в МДОУ «Детский сад №3» г. Ярославля

Сергеева Марина Александровна, воспитатель МДОУ «Детский сад №3», делится опытом работы по организации ПМПк в их дошкольном учреждении с детьми с нарушениями речи.

В сложной структуре нарушений у детей значительное место занимают речевые расстройства, которые имеют органическую природу. Одно из них - общее недоразвитие речи. Общее недоразвитие речи (I, II, III уровня) у наших детей наблюдается при наиболее сложных формах детской речевой патологии: алалии и дизартрии. Некоторые дети имеют фонетико-фонематическое недоразвитие речи. Поэтому такие дети помимо лечебной и социальной помощи нуждаются также в психолого-педагогической и логопедической коррекции. Дети, имеющие заключения ПМПК: общее недоразвитие речи, фонетико-фонематическое недоразвитие речи, задержка психического развития нуждаются в особых условиях обучения.

Сергеева М.А. отмечает, что в связи с этим основной задачей дошкольного образовательного учреждения становится задача обеспечения комплексной социальной, психолого-медико-педагогической помощи и поддержки детям с ОНР. Поэтому вопросы взаимодействия специалистов служб сопровождения образовательного процесса для их ДОУ особенно актуальны.

Одним из шагов к систематизации сопровождения образовательного процесса стало использование в ДОУ такой формы работы, как психолого-медико-педагогический консилиум.

Воспитатель Сергеева М.А. формулирует цель деятельности ПМПк ДОУ организация помощи детям с ограниченными возможностями здоровья и (или) отклонениями в поведении, проведения их комплексного обследования и подготовки рекомендаций по оказанию детям психолого-медико-педагогической помощи.

Работа ПМПк организована в соответствии с:

1. Законом РФ «Об образовании в РФ».

2. Приказом Министерства образования и науки РФ «Об утверждении положения о психолого-медико-педагогической комиссии» (№95 от 24.03.2009г).

3. Письмом Министерства образования и науки РФ «О создании условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами» (№ АФ-150/06 от18.04.2008г).

4. Уставом МДОУ.

5. Положением о ПМПк.

Воспитателями ДОУ разработаны:

1. План работы ПМПк.

2. План совместной деятельности специалистов ДОУ.

3. Индивидуальные коррекционные маршруты развития детей-инвалидов, согласно заключения ИПР.

4. Карта обследования (развития) ребёнка.

5. Журнал консультативной помощи родителям воспитанников.

6. Журнал учёта детей, не посещающих ДОУ с ограниченными возможностями здоровья.

Сергеева М.А. отмечает, что это необходимый минимальный пакет документов, отражающий всю работу ПМПк и помогающий взаимодействию специалистов ДОУ.

Она предлагает материал из опыта работы психолого-медико-педагогического консилиума ДОУ.

Вся деятельность ПМПк регламентируется Положением о психолого-медико-педагогическом консилиуме дошкольного образовательного учреждения и осуществляется по разработанной программе, включающей в себя несколько этапов:

1. Плановое заседание (сентябрь):

- Обсуждение результатов обследования детей, нуждающихся в коррекционной помощи;

- Определение путей коррекционного воздействия на детей;

- Утверждение комплектации группы компенсирующей направленности для детей с тяжёлыми нарушениями речи;

- Выработка стратегии взаимодействия специалистов ДОУ;

2. Плановое заседание (октябрь-ноябрь):

- Педагог-психолог представляет результаты диагностического обследования.

- Определяются условия и пути коррекционного воздействия на детей.

- Заполняются бланки документов.

- Разработка карт развития, индивидуальных маршрутов развития детей-инвалидов.

Они включают в себя:

- Цель коррекционной работы.

- Содержание работы.

- Результаты проведенной работы. Динамика развития ребенка.

- Дата повторного обследования и рекомендации.

3. Плановое заседание (январь):

- Анализ динамики развития детей на основании результатов промежуточного обследования.

4. Плановое заседание (март-апрель):

- Обсуждение результатов обследования специалистами ДОУ детей, имеющих нарушения в речевом и психофизическом развитии.

- Учитель-логопед и воспитатели групп знакомят членов консилиума с результатами диагностического обследования детей.

- Медицинский работник представляет информацию о состоянии здоровья ребенка.

- Педагог- психолог, на основании скрининговой диагностики выявляет детей, уровни психического развития которых не соответствуют возрастной норме. Каждый специалист заполняет свой пакет документов:

- Медицинская часть: анамнез, антропометрия, перенесенные заболевания, заключения специалистов, группа здоровья, физическое развитие, особенности латериализации.

- Педагогическая часть: внешний вид, поведение в группе, игра и общение, социально-бытовые навыки, отношение к занятиям, моторное развитие, темповые характеристики деятельности, особенности усвоения программы, особенности воспитания в семье.

- Логопедическая часть: строение артикуляционного аппарата, подвижность, общее звучание речи, звукопроизношение, слоговая структура, словарный запас, грамматический строй, фонематический слух, связанная речь.

- Психологическая часть: особенности восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения. Эмоционально-личностная и социально-волевая сфера. Характер межличностных отношений. Работоспособность.

После обсуждения и анализа представленной информации даётся:

- коллегиальное заключение;

- представления детей на районный ПМПК.

5. Плановое заседание (май):

- результаты, итоги коррекционно-развивающей работы за учебный год;

- даётся оценка динамики обучения и коррекции детей;

- отчёт специалистов о проделанной работе;

- перспективы дальнейшей работы.

6. Внеплановые заседания:

- по запросам специалистов;

- по запросам родителей (законных представителей).

Поводом для внепланового ПМПк является отрицательная динамика развития ребенка и необходимость изменения ранее проводимой коррекционной работы.

Схема заседаний ПМПк:

1. Организационный момент.

2. Заслушивание характеристики, представлений специалистов, их дополнение со стороны врача, других членов консилиума.

3. Постановка педагогического диагноза с учётом рекомендаций ИПР.

4. Обмен мнениями и предложениями по коррекции развития.

5. Выбор оптимальных для ребёнка образовательных программ.

6. Выработка рекомендаций.

7. Разработка программы индивидуальной коррекционной работы с ребёнком.

Общее руководство ПМПк возлагается на заведующего ДОУ, старший воспитатель является председателем ПМПк, назначается приказом заведующего МДОУ.

В состав ПМПк входят: заведующий ДОУ, старший воспитатель, учитель-логопед, педагог-психолог, старшая мед. сестра, специалисты ДОУ, воспитатели.

Одним из шагов к систематизации сопровождения образовательного ДОУ должна быть четкая, слаженная работа специалистов, которая способствует не только своевременному выявлению детей, нуждающихся в коррекционном развитии, но и помогает осуществлять взаимодействие специалистов в процессе коррекционной работы и контроль за выполнением их рекомендаций.

Коррекционная работа специалистов ДОУ ведётся по всем пяти направлениям развития детей. Для воспитателей ежемесячно составляются рекомендации по индивидуальной работе с детьми, которые заносятся в специальный лист.

Сергеева М.А. считает, что для улучшения изучения воспитанников не надо увлекаться подробными письменными характеристиками. Важно сосредоточить усилия на коллективных обсуждениях мнений педагогов ДОУ, а главное, на разработке мер индивидуального подхода к отдельным воспитанникам.

Таким образом, правильно организованная работа ПМПк позволяет координировать деятельность и обеспечивает взаимодействие всех специалистов ДОУ.

После каждого заседания ПМПк секретарь оформляет протокол, который подписывается всеми членами консилиума. Документация хранится у председателя. Содержащаяся в ней информация строго конфиденциальна. На основании протокола ПМПк руководителем учреждения издается приказ.

Председатель ПМПк:

1. Координирует деятельность ПМПк .

2. Обеспечивает взаимодействие всех специалистов ДОУ.

3. Контактирует с родителями (законными представителями).

4. Несёт ответственность за конфиденциальность информации о детях, проходивших обследование.

Взаимодействие ПМПк с родителями воспитанника:

- Взаимодействие осуществляется на договорной основе между МБДОУ и родителями (законными представителями).

- Обследование ребёнка специалистами осуществляется по инициативе родителей.

- Изменения условий получения коррекционной помощи осуществляется по заключению ПМПк и заявлению родителей.

- Заключения специалистов, коллегиальное заключение ПМПк доводится до сведения родителей (законных представителей) и предложенные рекомендации реализуются только с их согласия.

Таким образом, на ПМПк выступают все специалисты по каждому из воспитанников, обозначая индивидуальные трудности детей, предлагая свои рекомендации по проведению дальнейшей коррекционно-развивающей работы.

После обсуждения и анализа представленной информации заполняется коллегиальное заключение ПМПк, которое содержит обобщенную характеристику структуры нарушения развития ребенка (без указанного диагноза) с общими рекомендациями.

В последствии разрабатывается индивидуальная программа развития для каждого ребенка в соответствии с возможностями ДОУ. Индивидуальная программа предполагает совместное определение содержания коррекционно-развивающей работы с учетом индивидуальных особенностей развития каждого ребенка, основных ее целей и направлений.



Заключение

Психолого-медико-педагогический консилиум - организационная форма, в рамках которой объединяются усилия педагогов, психологов и других субъектов учебно-воспитательного процесса для решения проблем обучения и полноценного развития детей, и подростков.

Цель ПМПк - обеспечение в образовательном учреждении диагностико-коррекционного психолого-медико-педагогического сопровождения детей с отклонениями в развитии, создание условий для их обучения и воспитания.

Задачи ПМПк:

1) своевременное выявление и всестороннее комплексное обследование детей, имеющих те или иные отклонения в психофизическом развитии;

2) установление характера и причин выявленных отклонений (девиантное поведение, конфликтные ситуации во взаимодействии со сверстниками и взрослыми, снижение успеваемости и т.д.);

3) определение потенциальных возможностей ребёнка для оказания ему целенаправленной специальной (коррекционной) помощи в условиях данного образовательного учреждения либо направление его в психолого-медико-педагогическую консультацию на комиссию для решения вопроса о месте дальнейшего обучения и воспитания (определение типа учреждения, формы обучения, оптимальной для ребёнка, учебно-воспитательной программы);

4) разработка комплексных целевых программ индивидуального развития детей «группы риска»;

5) прослеживание динамики развития (наблюдение, диагностические «срезы» в начале и в конце учебного года для уточнения образовательного маршрута, внесение соответствующих корректив);

6) профилактика физических, интеллектуальных и эмоциональных перегрузок и «срывов» поведения;

7) консультативная работа с родителями.

ПМПк организуется на базе образовательного учреждения независимо от типа и вида, утверждается приказом руководителя образовательного учреждения. Общее руководство ПМПк возлагается на руководителя образовательного учреждения. ПМПк работает во взаимодействии с вышестоящими структурными подразделениями и с психолого-медико-педагогической комиссией.

Специалисты ПМПк:

- Председатель ПМПк.

- Секретарь ПМПк.

- Педагог-психолог.

- Социальный педагог (старший воспитатель).

- Учитель-логопед.

- Воспитатель.

Обследование ребенка специалистами ПМПк осуществляется по инициативе родителей (законных представителей) или сотрудников Учреждения с письменного согласия родителей (законных представителей) на основании договора между Учреждением и родителями (законными представителями) обучающихся.

Подготовка к проведению консилиума состоит из нескольких этапов.

Председатель ПМПк ставит в известность родителей (законных представителей) и специалистов ПМПк о необходимости обсуждения проблемы ребенка и организует подготовку и проведение заседания ПМПк.

Ведущий специалист обсуждаемого ребенка, по согласованию с председателем консилиума, составляет список специалистов, участвующих в консилиуме.

С момента поступления запроса до ПМПк каждый специалист проводит индивидуальное обследование ребенка, составляет заключение и разрабатывает рекомендации.

Специалисты обязаны не позднее, чем за 3 дня до проведения консилиума, представить на ПМПк характеристику динамики развития ребенка и заключение, в котором должна быть оценена эффективность проводимой развивающей или коррекционной работы, и даны рекомендации по дальнейшему проведению такой работы.

Ведущий специалист готовит свое заключение по ребенку с учетом предоставленной ему дополнительной информации к моменту проведения консилиума.

Консилиум проводится в следующем порядке:

На заседании ПМПк ведущий специалист, а также все специалисты, участвовавшие в обследовании и (или) коррекционной работе с ребенком, представляют заключения на ребенка и рекомендации.

Коллегиальное заключение ПМПк содержит обобщенную характеристику структуры нарушения психофизического развития ребенка (без указания диагноза) и программу специальной (коррекционной) помощи, обобщающую рекомендации специалистов.

Заключения специалистов, коллегиальное заключение ПМПк доводятся до сведения родителей (законных представителей) в доступной для понимания форме, предложенные рекомендации реализуются только с их согласия.

При направлении ребенка на ПМПК копия коллегиального заключения ПМПк ДОО выдается родителям (законным представителям) на руки.

Протокол ПМПк оформляется секретарем консилиума не позднее чем через 3 дня после его проведения, подписывается председателем и всеми членами ПМПК.

Таким образом, обследование на ПМПк позволяет своевременно выявить трудности в развитии и обучении ребенка и определить условия, при выполнении которых имеющиеся трудности будут устранены.



Список литературы

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. - М.: Центр педагогического образования, 2014. - 32 с.

2. Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273.

3. О психолого-медико-педагогическом консилиуме образовательного учреждения // Письмо Министерства образования РФ от 27.03.2000 г.№27/901/6.

4. Алехина С.В., Семаго М.М. Создание и апробация модели психолого-медико-педагогического сопровождения инклюзивной практики: методическое пособие. - 2-е издание. - М.: МГППУ, 2012. - 156 с.

5. Вильшанская А.Д. Психолого-медико-педагогический консилиум и коррекционно-развивающая работа в образовательной организации: практическое пособие. - М.: МГППУ, 2009. - 124 с.

6. Волосовец Т.В., Кутепова Е.Н. Инклюзивная практика в дошкольном образовании: пособие для педагогов дошкольных учреждений. - 2-е издание. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2011. - 144 с.

7. Демянец Я.Г. Организация психолого-медико-педагогического консилиума в ДОУ // Современный педагог. - 2017. - №7. - с. 35-47.

8. Забрамная С.Д. Наука и образование // Организация и содержание психолого-медико-педагогического сопровождения детей в образовательных учреждениях / под редакцией. Ю.А. Костенковой. - М.: Владос, 2011. - выпуск. 5. - с. 211.

9. Калягин В.А., Матасов Ю.Т., Овчинникова Т.С. Как организовать психологическое сопровождение в образовательных учреждениях: учебник для высших учебных произведений. - СПб.: КАРО, 2005. - 214 с.

10. Карманова И.В., Юрьева И.А., Васильева Т.В. Психолого-медико-педагогические консилиумы и комиссия: методическое пособие для педагогов. - М.: Академия, 2006. - 72 с.

11. Кирсанов И.А. О порядке создания и организации работы психолого-медико-педагогического консилиума образовательного учреждения // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2016. - №1. - с. 5-7.

12. Нам А.Б. Система психолого-медико-педагогических консилиумов как продуктивная форма взаимодействия специалистов образовательного учреждения по комплексному сопровождению ребенка: методическое пособие и рабочие материалы для деятельности психолого-медико-педагогических консилиумов и консультаций. - 2-е издание. - М.: АРКТИ, 2008. - 15 с.

13. Никуленко Т.Г., Самыгин С.И. Педагогические аспекты: методическое пособие для воспитателей дошкольного учреждения коррекционно-развивающего обучения. - 4-е издание. - М.: ВЛАДОС, 2015. - 218 с.

14. Рабочая книга психолого-медико-педагогического консилиума: методическое пособие и рабочие материалы для деятельности психолого-медико-педагогических консилиумов и консультаций / М.М. Семаго, Т.В. Ахутина, Н.А. Светлова [и др.] / под редакцией Н.Я. Семаго. - М.: Академия, 2000. - 323 с.

15. Рабочая книга психолого-педагогического консилиума: организация и содержание психолого-педагогического сопровождения, обучающегося с ограниченными возможностями здоровья в ДОУ / С.М. Ложанова, С.А. Белоусова, М.М. Семаго [и др.] / под редакцией Н.Я. Семаго. - М.: Академия, 1998. - 125 с.

16. Резникова Е.В., Шевчук Л.Е. Психолого-медико-педагогический консилиум в общеобразовательном учреждении: методические рекомендации для педагогов. - Челябинск: ИИУМЦ «Образование», 2010. - 148 с.

17. Семаго М.М., Семаго Н.Я. Организация деятельности системы ПМПк в условиях развития инклюзивного образования: методическое пособие. - М.: АРКТИ, 2017. - 242 с.

18. Семаго М.М., Семаго Н.Я., Береславская М.И. Рабочая книга психолого-медико-педагогического консилиума: методическое пособие и рабочие материалы для деятельности психолого-медико-педагогических консилиумов и консультаций. - М.: Академия, 2005. - 51 с.

19. Семаго Н.Я. Психолого-медико-педагогическое обследование ребенка // Комплект рабочих материалов - М.: Развитие, 2001. - выпуск. 5. - с. 10-15.

20. Семаго Н.Я., Семаго М.М. Проблемные дети: основы диагностической и коррекционной работы психолога. - 3-е издание. - М.: АРКТИ, 2003. - 57 с.

21. Сиротюк А.С. Воспитание ребенка в инклюзивной среде: методика, диагностика. - 3-е издание. - М.: ТЦ Сфера, 2014. - 128 с.

22. Соловьева Л.А., Утте И.А. Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения // Психолого-медико-педагогический консилиум в ДОУ. - 2015. - №3. - с. 25-31.

23. Шамарина Е.В. Основы специальной педагогики и психологии: учебное пособие. - 1-е издание. - М.: Книголюб, 2007. - 248 с.

24. Эйдимиллер Э.Г., Добряков И.В. Психология и педагогика семьи: учебник для высших заведений. - 5-е издание. - СПб.: Питер, 2010. - 123 с.

Размещено на Allbest.ru