Социометрический статус дошкольников как фактор адаптации в детской группе и психологические детерминанты его формирования

Размещено на http://www.allbest.ru/

Министерство образования и науки Российской Федерации

Министерство образования Ставропольского края

Филиал государственного бюджетного образовательного учреждения

высшего профессионального образования

«Ставропольский государственный педагогический институт» в г. Ессентуки

Психолого-педагогический факультет

Кафедра педагогики, психологии

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

Социометрический статус дошкольников как фактор адаптации в детской группе и психологические детерминанты его формирования

Студентки

Мосеевой Марины Геннадьевны

2013 г.



Введение

Человек с самого рождения пребывает в различных социальных группах. Развитие личности происходит в соответствии с характером, требованиями и целями определенного социума. Цели дают общее направление и критерии формирования человека как представителя определенного социума. Необходима работа сложных социально-психологических механизмов, переход социальных и психологических условий в социально-психологические факторы становления личности, развития его самосознания для того, чтобы социализация и индивидуализация равнозначно участвовали в становлении личности ребёнка.

Взаимодействие человека и группы имеет большое значение в любой возрастной период, но особенно важно в дошкольный период. В дошкольном возрасте особенно интенсивно начинают развиваться познавательные функции, формируются индивидуальные особенности. Именно в этот период у детей появляется желание общаться со сверстниками, формируются устойчивые способы взаимодействия с коллективом. Личностная позиция, которая сформируется в дошкольном возрасте, будет влиять на умение адаптироваться в старшем возрасте. Дефицит общения со сверстниками или негативное общение обычно приводят агрессии, конфликтности, замкнутости.

Чем менее эффективной является адаптация растущего человека, тем больше вероятности, что в своей дальнейшей жизни он встретиться с различными проблемами социального характера. Взаимодействие ребенка с социумом определяет статус, который в свою очередь является фактором адаптации ребенка в социальной группе. Вступая в межличностные отношения, индивид проявляет себя как личность. Эмпирическое исследование социометрического статуса личности позволяет раскрыть содержание межличностных взаимоотношений в группах дошкольников, в которых выделяются функционально-ролевые, эмоционально-оценочные и личностно-смысловые отношения.

Проблема адаптации детей всегда привлекала внимание отечественных педагогов и психологов. Над проблемой взаимовлияний, взаимодействия в группе работали такие известные психологи, как Г.А.Роков, В.П.Вахтеров, А.А.Реан, Я.Л.Коломинский, И.В.Дубровина, В.С.Мухина, Б.С.Волков и другие.

В связи с актуальностью вышеперечисленного была определена тема дипломной работы «Социометрический статус дошкольников как фактор адаптации в детской группе и психологические детерминанты его формирования». Исследование данной проблемы необходимо для глубокого понимания роли различных фактов в развитии человека.

Цель: выявить влияние социометрического статуса старшего дошкольника на адаптацию в социальной группе.

Объектом является социометрический статус воспитанников дошкольных образовательных учреждений.

Предмет: зависимость адаптации дошкольника от социометрического статуса.

Гипотеза: предполагаем, что социометрический статус старшего дошкольника связан с особенностями его взаимоотношений со сверстниками, которые предъявляются в самооценке, уровне притязаний и коммуникативной компетентности.

Задачи:

1. проанализировать изученность социометрического статуса дошкольника как фактора адаптации в детской группе и психологические детерминанты его формирования;

2. выявить детей с различным социометрическим статусом в группе сверстников;

3. показать особенности взаимоотношений со сверстниками старших дошкольников с различным социометрическим статусом;

4. разработать практические рекомендации по формированию социометрического статуса дошкольников для педагогов.

Для проверки гипотезы и решения, поставленных нами задач были использованы следующие методы исследования: теоретический анализ специальной психологической и педагогической литературы; метод социометрии, метод наблюдения, метод беседы, метод психологического тестирования; констатирующий и формирующий эксперименты; математико-статистические методы исследования.

Теоретической основой исследования являются современные теории и концепции развития личности и группы, современные теории социализации: о личности как субъекте активности (К.А.Абульханова-Славская, Б.Г.Ананьев, Л.И.Анцыферова, А.В.Брушлинский, Л.П.Буева,A.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн); о социально-психологическом исследовании личности (Г.В.Акопов, Г.М.Андреева, А.А.Гудзовская, Е.С.Кузьмина, Д.Маейрс,B.Н.Мясищев, И.П.Шахова, Т.Шибутани); о теориях социализации (Г.М.Андреева, Д.Болдуин, Л.С.Выготский, Г.Зиммель, Ф.Знанецки, А.Инкельс, О.В.Козловой, Ч.Х.Кули, Э.МакНейл, Дж.Г.Мид, В.М.Минияров, А.В.Мудрик, Т.Парсонс, Ж.Пиаже, Дж. и Э.Перри, И.Таллимен, Г.Тард, У.И.Томас, Р.Хавингхарст, Т.Шибутани, Д.И.Фельдштейн);о проблеме взаимовлияний, взаимодействия в группе Г.А.Роков, В.П.Вахтеров, А.А.Реан, Я.Л.Коломинский, И.В.Дубровина, В.С.Мухина, Б.С.Волков и другие.

Теоретическая значимость состоит в рассмотрении сущности социометрического статуса, основ его формирования, определение влияния социометрического статуса на адаптацию в детской группе, систематизации современных подходов к формированию социометрического статуса дошкольника.

Практическая значимость. Факты, выводы, полученные в процессе исследования, могут быть использованы в дошкольных образовательных учреждениях и на курсах повышения квалификации работников дошкольного образования.

База исследования. Исследование проводилось на базе МБОУ ДОУ №13 г. Ессентуки, Ставропольского края. Выборочную совокупность составили - 24 ребенка в возрасте 5-6 лет.

Структура и объем работы. Объем работы - 61 страница. Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы. В дипломной работе содержатся таблицы, рисунки, диаграммы.



Глава 1. Теоретическое изучение формирования социометрического статуса как фактора адаптации дошкольника

1.1 Понятие социометрического статуса

В XIXвеке впервые в разряд психологической категории было введено понятие группы. Проблемы групп являются предметом изучения социальной психологии, социологии, философии, педагогики. В общественных науках понятие «группа» трактуется неоднозначно. В статистике группой считается условное деление, произвольные объединения людей по определенному признаку, необходимому в данной системе анализа. В социальной психологии, группа -это реально существующее образование, в котором люди собраны вместе, объединены общим признаком, разновидностью совместной деятельности или помещены в какие-либо идентичные условия и определенным образом осознают свою общность. В социологии группой считается объединение людей, имеющих общий значимый социальный признак, основанный на их участии в некоторой деятельности, связанной системой отношений, которые регулируются формальными или неформальными социальными институтами. В педагогике группа рассматривается как человеческая общность, выделяемая на основе определенного признака, например, классовой принадлежности, наличия и характера совместной деятельности, особенностей организации и т. д. [36].

Выполняя различные функции, человек является членом разнообразных социальных групп, которые оказывают определенное воздействие на формирование сознания личности и определяют объективное место личности в системе социальных взаимоотношений. Таким образом, личность включается в систему взглядов, представлений, норм, ценностей многочисленных групп. Межличностные отношения возникают и складываются на основе определенных чувств, рождающихся у людей по отношению друг к другу. Существует конъюнктивные чувства, сближающие и объединяющие людей, и дизъюнктивные чувства, разъединяющие людей. Интенсивность того или другого чувства может быть различной, что сказывается на деятельности группы.

В социальной психологии выделяется несколько разновидностей групп: условные и реальные; постоянные и временные; большие и малые. Человек является продуктом многочисленных групповых влияний, многое в психологии и поведении складывается и закрепляется под влиянием малых групп. Малую группу характеризует психологическая и поведенческая общность ее членов, которая выделяет и обособляет группу, делает ее относительно авторитетным социально-психологическим образованием [20]. Положение дошкольника в группе может неоднократно меняться. Одним из видов групп является коллектив - это организационная форма объединения людей на основе на основе определенной, общественно значимой деятельности [22, 202]. Группы дошкольников относительно неформальны, имеют незначительное количество действующих правил, неустойчивы по своему составу. Структура группы отличается в дошкольном возрасте гибкостью. Таким образом, межличностные отношения имеют ряд форм, особенностей, которые реализуются в коллективе, группе людей, группе сверстников в процессе общения в зависимости от различных факторов, влияющих на них.

Понятие социометрического статуса впервые ввел Я.Морено, указав, что это положение человека в социальной группе, систему межличностных отношений выделял из эмоциональных, деловых и интеллектуальных связей членов группы [32, 30]. В Большом толковом словаре современного русского языка Д.Н.Ушакова понятие статус рассматривается как правовое положение [28, 1009]. В учебнике «Деловая психология» статус рассматривается как положение человека в системе внутренних отношений, определяющее степень авторитета в сознании остальных участников группы. Статус индивида в группе - это социально-психологическая характеристика его положения в системе внутригрупповых отношений, степень авторитетности для остальных участников.

Внутренняя установка человека в системе внутригрупповых отношений - это личное, субъективное восприятие им своего собственного статуса, то, как он оценивает свое реальное положение, свой авторитет, степень влияния на остальных членов группы. Действительный статус и его восприятие человеком может совпадать или расходиться 20, 71.

Социометрический статус измеряет степень признания личности, выступающей в роли управляющего члена попарно с другими членами группы. Измерение производится в значимых ситуациях взаимодействия. Таким образом, в группах возникают предпочтения, отвержения. Различные комбинации межличностных ролей развиваются из реакций отдельных личностей друг на друга. Чем сильнее личность способна сосредоточить на себе систему связей в группе, тем выше ее социометрический статус, выше ее авторитет и ролевые возможности управления группой.

Следовательно, социометрический статус - это показатель социально-психологических свойств личности, который учитывает психологические отношения лица и группы. Социометрический статус может указывать на положительную и отрицательную позицию в группе. В связи с этим предельные величины социометрического статуса будут больше нуля или меньше. Положительный социометрический статус характеризует лидерскую позицию члена группы. Лидеры - это люди, способные оказывать большее влияние на других людей. Они занимают центральное место в коммуникационной структуре группы, и проявляемые ими инициативы более эффективны, чем инициативы других членов группы. Лидерам принадлежит самая важная роль в выборе направления движения группы, в сохранении ее традиций и обычаев, и они вселяют в других членов группы уверенность в достижении стоящих перед ними целей.

Негативный социометрический статус характеризует дезорганизующие тенденции в поведении члена группы. Самый простой прием определения социометрического статуса - процедура тайного голосования за того или иного кандидата при выборах по конкурсу.

Другой важной персонально изменяемой величиной, характеризующей поведение личности в социальной микросреде, является эмоциональная экспансивность. Данная величина является показателем социально-психологических свойств субъекта коммуникации в группе. Экспансивность фиксирует эмоционально-психологическое отношение к личности в группе, ее роль в общении с другими.

Социометрический статус личности измеряют с помощью социометрии. В процессе измерения часто обнаруживаются такие внутригрупповые образования, как диады и триады. Я.Морено утверждал, что существуют звезды, которые состоят из лидера и его последователей 30, 278. Методологический и технический аппарат социометрии обозначается микросоциологией. Сущность микросоциологии заключалась в приведении социологического взгляда на группу со стороны постороннего наблюдателя к рассмотрению группового процесса с точки зрения психологии члена группы. Это позволило изучать социальное целое в повседневном жизненном содержании.

Основными характеристиками социометрической методологии и техники являются следующие:

· Измеряемые переменные являются в значительной степени социальными переменными, так как описывают качество межличностных связей в группах;

· С целью диагностики взаимоотношений в группах социометрические инструменты могут быть применены в социологии, социальной психологии, антропологии, психиатрии, педагогике;

· Социометрическая техника изучает малые группы, индивида и социальную среду как она понимается субъектом;

· С помощью социометрической техники могут изменяться составы групп, что приводит к локальным улучшениям и к ликвидации конфликтных ситуаций, оздоровлению психологической атмосферы в группе, повышению эффективности в деятельности;

· Количественная сторона социометрической техники выражается в форме социометрических индексов, с помощью которых обозначается ряд эмпирических понятий.

Обычно объединяются люди с близкими статусами. Большие микрогруппы объединяются вокруг звезд, непопулярные примыкают к диадам, триадам. Наличие в коллективе противоречивых связей, большого числа отвержений свидетельствует о неблагополучии отношений. Члены распавшегося сообщества ищут возможность примкнуть к другим блокам, в результате чего смешивается групповая структура.

Вопрос о статусе, который занимает ребенок в системе межличностных отношений, и факторах, его определяющих, исследовался отечественными и зарубежными психологами. Так в работе Walker (2004) описаны исследования поведения детей 4-5 лет (около 200 детей) в зависимости от их социометрического статуса 18, 67. В работе Braza было показано, что в социальных взаимоотношениях детей наибольшие различия дают два показателя:

1. Лидерство.

2. Готовность следовать за лидером, то есть быть ведомым.

Косвенное подтверждение роли взрослого в установлении социометрического статуса ребенка было получено в исследованиях Krantz. Оказалось, что социометрический статус ребенка-дошкольника положительно коррелирует со степенью его участия в просоциальной деятельности. Просоциальная активность детей дошкольного возраста целиком организуется и поддерживается взрослым, поэтому данные Krantz свидетельствуют в пользу влияния оценок взрослого на социометрический статус ребенка-дошкольника. Также оказалось, что дети, вовлеченные в социальное взаимодействие, могут предсказать свой социометрический статус точнее детей, не участвующих в просоциальной деятельности. Интересные данные были получены в исследовании Sandstrom и Coie, в котором изучалась связь между социометрическим статусом и агрессивностью.

Из отечественных психологов вопросами статуса занимались Т.А.Репина, Я.Л.Коломинский, В.В.Абраменкова.

Социометрия является одним из наиболее эффективных способов исследования эмоциональных отношений внутри малой группы. Она представляет собой своеобразный способ количественной оценки межличностных отношений в группе, выявление «слабых», униженных и отвергнутых личностей и дальнейшая их психологическая коррекция с целью повысить самооценку ребенка для достижения достойной позиции в обществе.

Результаты проведенных исследований обычно оформляют в виде социометрических матриц: таблиц, содержащих все выборы или отклонения, произведенные участниками группы, социограммы, графики. Следует отметить, что социометрия должна дополняться другими методиками для получения полной характеристики группы. Ученые считают целесообразным использование дополнительных приемов, направленных на более глубокий анализ оснований межличностных предпочтений. И.П.Волков, Я.Л.Коломинский предлагают свои варианты социометрии, разработанные для выявления межличностных отношений в учебных детских группах.

Таким образом, социометрический статус человека в структуре эмоциональных предпочтений можно рассматривать как некоторое выражение степени привлекательности, симпатичности личности для других. Чем выше статус, тем привлекательнее данный член группы для остальных, тем выше потребность в общении с ним, внимании с его стороны.



1.2 Формирование социометрического статуса дошкольника, его влияние на адаптацию в группе сверстников

Взаимоотношения в группе предполагают определенную классификацию элементов подсистемы. В каждой из подсистем взаимоотношений существует своя статусно-ролевая структура, в которой закреплены формальные и неформальные отношения членов группы, их положение в ранговом распределении относительно характерной для нее эталонной шкалы ценностей. Понятие «позиция» характеризует место личности в системе внутригрупповых социально-психологических координат, в котором слиты воедино объективные факторы положения личности и субъективное отражение, рефлексия, интеллектуально-эмоциональный отклик личности, который выражается в осознании и переживании этого своего положения.

Социометрический статус является основным фактором, определяющим положение личности в подсистеме личных отношений, который характеризуется уровнем эмоционального предпочтения данного индивида по сравнению с остальными членами группы. Взаимосвязь межличностных установок индивида является также определяющим фактором. Третьим элементом в структуре позиции личности в системе личных отношений является осознание, переживание своих взаимоотношений.

Социометрический статус дошкольника измеряется избранностью в группе. Чем больше детей выбирают данного индивида, тем выше его социометрический статус. Соотношение числа членов группы, получивших разное число выборов, квалифицируется как статусная структура личных взаимоотношений [8,188-189]. Социометрический статус является элементом подструктуры личных взаимоотношений, его уровни описывают положение члена группы именно в этой подсистеме. Личность может иметь иное положение в других групповых подструктурах [8,191].

Характерной особенностью статусной структуры личных взаимоотношений является неравномерность количественного состава статусных категорий, относительная инвариативность соотношения этих категорий. Неравномерность численности членов группы с разным статусом связана с неравномерностью распределения социометрических выборов внутри группы [8,195].

Положение личности в подсистеме личных взаимоотношений определяется не только ее статусом, но и взаимностью, симметричностью отношений с другими членами группы. Следовательно, структура личных взаимоотношений складывается из двух главных переменных - социометрического статуса индивида и показателя взаимности его отношений, которая в социометрическом опросе фиксируется как взаимный выбор. Феномен взаимности симпатий, эмоционального предпочтения, межличностной установки, проявляющийся во взаимном выборе, может быть проанализирован с двух взаимосвязанных, но все же достаточно самостоятельных точек зрения.

Личностный аспект характеризует наличие или отсутствие взаимности, под которой можно следует понимать число взаимных выборов из общего числа сделанных индивидом выборов, очередность взаимного выбора, постоянство взаимности и другие показатели являются важной характеристикой состояния взаимоотношений личности с другими членами группы.

Групповой аспект отображает общее выражение взаимности, зафиксированное в данной группе, считается одним из основных параметров, измеряющих состояние межличностных отношений [8,207]

Для определения проблем адаптации в малой группе детей в психологии часто используется метод социометрического исследования. В малой группе определяющими являются личные контакты, эмоциональные отношения, специфические ценности и нормы поведения. Так группа в детском саду - это социально-педагогическое явление, которое развивается под воздействием воспитателей, ставящих социально значимые цели. Данная группа представляет собой раннюю ступень социальной организации, в ней есть зачатки саморегуляции. Благодаря общению у ребенка развиваются разнообразные виды деятельности, формируются первые отношения со сверстниками, значимые для становления его личности.

Т.А. Репина выделяют следующие структурные единицы в детской группе:

· поведенческая, которая рассматривает общение, взаимодействие в совместной деятельности и поведение члена группы, адресованное другому;

· эмоциональная, рассматривающая межличностное взаимодействие. К ней относят деловые отношения, оценочные и собственно личностные отношения.

· когнитивная, раскрывающая восприятие и понимание детьми друг друга, результатом являются взаимные оценки и самооценки [20,78-84].

Т.А.Репиной отмечено, что в детской группе при наличии относительно длительных привязанностей существует ситуативность отношений. Ребята могут не заметить отсутствие одногруппника, забыть о его существовании. Значимые связи возникают обычно со сверстниками своего пола, с которыми более всего происходило взаимодействие.

На популярность дошкольников влияют игровые способности: характер социальной активности и инициативности в сюжетно-ролевых играх. Исследования Т.А. Репиной, А.А. Рояк, В.С. Мухиной и др. показывают, что положение детей в ролевой игре не одинаково - они выступают в роли ведущих, другие - в роли ведомых. Предпочтение детей и их популярность в группе во многом зависят от их способности придумывать и организовывать совместную игру. В исследовании Т.А. Репиной положение ребенка в группе также изучалось в связи с успешностью ребенка в конструктивной деятельности. Было показано, что повышение успешности в этой деятельности повышает число положительных форм взаимодействия и повышает статус ребенка.

Ученые в результате исследований сделали вывод, что на популярность ребенка, его статусное положение влияет успешность в организации игровой деятельности. Однако, при оценке успешности в какой-либо деятельности важен ни сколько ее результат, сколько признание этой деятельности со стороны окружающих. Если успехи ребенка признаются окружающими, что находится в связи с ценностными установками группы, то улучшается отношение к нему со стороны сверстников. В свою очередь, ребенок становится более активным, повышается самооценка и уровень притязаний [20,89-102].

Другая группа психологов-исследователей анализирует феномен детской популярности с точки зрения потребности детей в общении и степени удовлетворения этой потребности. Эти работы базируются на положении М.И. Лисиной о том, что в основе формирования межличностных отношений и привязанности лежит удовлетворение коммуникативных потребностей. Если содержание общения не соответствует уровню коммуникативных потребностей субъекта, то привлекательность партера уменьшается, и наоборот, адекватное удовлетворение основных коммуникативных потребностей ведет к предпочтению конкретного человека, удовлетворившего эти потребности. Результаты экспериментальных работ, проведенных под руководством М.И. Лисиной, показали, что наиболее предпочитаемыми оказались дети, демонстрирующие доброжелательное внимание партнеру - доброжелательность, отзывчивость, чувствительность к воздействиям сверстника. О.О. Папир в результате исследования установил, что популярные дети сами имеют обостренную, ярко выраженную потребность в общении и в признании, которую стремятся удовлетворить [20,161]

Проведенные нами анализ трудов ученых показал, что в основе избирательных привязанностей детей могут быть самые разные качества: инициативность, успешность в деятельности (включая игровую), потребность в общении и признании сверстников, признание взрослого, способность удовлетворить коммуникативные потребности ровесников.

Учеными определены трудности в общении, которые негативно сказываются на статусе дошкольника, вызывает озлобленность, агрессию:

*с ребенком не хотят играть, отвергают его;

*взаимоотношения с ребенком носят формальный характер;

*ребенок не желает играть со сверстниками, настроенными дружелюбно;

*дети избегают контакта, ребенок не стремится к общению;

Вышеперечисленные трудности адаптации возникают из-за отсутствия одного из параметров:

*наличие взаимных симпатий;

*наличие интереса к деятельности сверстника, стремление играть вместе;

*наличие сопереживания;

*наличие способности "приспосабливаться" друг к другу;

*наличие необходимого уровня игровых умений и навыков.

Таким образом, группа детского сада - целостное образование, представляет собой единую функциональную систему со своей структурой и динамикой. Присутствует сложная система межличностных иерархизированных связей ее членов в соответствии с их деловыми и личностными качествами, ценностными ориентациями группы, определяющими, какие качества наиболее высоко в ней ценятся. В этой системе могут присутствовать дети с проблемами в общении, к которым воспитатель должен относиться особенно внимательно, с использованием индивидуальных методов.

Социометрический статус является основным фактором, определяющим положение личности в подсистеме личных отношений, который характеризуется уровнем эмоционального предпочтения данного индивида по сравнению с остальными членами группы. Социометрический статус дошкольника измеряется избранностью в группе.

Исследования Т.А. Репиной, А.А. Рояк, В.С. Мухиной и др. показывают, что на популярность дошкольников влияют игровые способности: характер социальной активности и инициативности в сюжетно-ролевых играх. Другая группа ученых придерживается мнения М.И. Лисиной, утверждающей, что в основе формирования межличностных отношений и привязанности лежит удовлетворение коммуникативных потребностей.

1.3 Метод социометрических измерений

Метод социометрических измерений используется для диагностики межличностных и межгрупповых отношений в целях их коррекции. Метод социометрических измерений дает возможность изучать типологию социального поведения людей в условиях групповой деятельности, судить о социально-психологической совместимости членов конкретных групп. Метод социометрических измерений позволяет получить информацию о социально-психологических отношениях в группе; статусе людей в группе; психологической совместимости и сплочённости в группе. По мнению ученых социометрическая техника позволяет увидеть скрытую систему межличностных взаимоотношений в малой группе.

Задачей социометрии является изучение неофициального структурного аспекта социальной группы и психологической атмосферы. Социометрическая процедура проведения исследования состоит из шести этапов. На первом этапе происходит определение целей и задач, выдвигается гипотеза, выбираются объекты исследования. На втором этапе разрабатываются социометрические критерии, которые формируются в виде вопросов, ответы служат основанием для установления отношений в группе. Учеными выделены следующие типы критериев:

· Формальные и неформальные критерии. Формальные критерии направлены на изучение взаимоотношений в ведущем виде деятельности группы. Неформальные критерии измеряют неформальные отношения.

· Двойные и одинарные критерии. Двойные критерии рассматривают отношения партнёрства. Одинарные - изучают взаимоотношения лидерства и подчинённых.

· Прогностические критерии измеряют адекватность отражения реальности в сознании самого индивида.

· Значимые и незначимые критерии. Значимые выявляют глубокие, стабильные отношения, а незначимые затрагивают поверхностные отношения.

В настоящее время определены требования, предъявляемые к критериям:

1. ограниченное количество (3-4);

2. логическая связь между собой;

3. критерии должны вызывать интерес;

4. смысл критериев должен быть понятен испытуемым;

5. критерии должны быть сформулированы как можно более конкретно, лучше на основе реальной ситуации.

На третьем этапе происходит выбор типа процедуры социометрического исследования, которое проводится в двух видах: непараметрическая процедура и параметрическая процедура. При использовании непараметрической процедуры проведения испытуемым предлагается ответить на вопросы без ограничения количества выборов, т.е. всех, кроме самого себя. Таким образом, по любому из предложенных критериев может быть выбрано человек -- основная константа социометрии, где N -- количество человек в группе. Для непараметрической процедуры константа одинакова, как для человека, делающего выбор, так и для человека, выбор получающего.

Достоинствами непараметрической процедуры является выявление эмоциональной экспансивности члена группы, наличие среза всего многообразия связей в групповой структуре.

Непараметрическая процедура обладает следующими недостатками: при ручной обработке результатов социометрии измерения возможны только в группах до 12 человек; существует большая вероятность получения случайного выбора.

Параметрическая процедура была разработана для снижения вероятности случайного выбора. Суть процедуры состоит в ограничении количества выборов каждого их участников (обычно, для групп в 22-25 участников минимальная величина "социометрического ограничения" должна выбираться в пределах 4-5 выборов). Величина ограничения - d - называется социометрическое ограничение или лимит выборов. Введением этой величины можно стандартизировать внешние условия выборов в группах разной численности. Для этого необходимо определять величину d по одинаковой для всех групп вероятности случайного выбора. Формулу определения такой вероятности предложили в свое время Дж. Морено и Е. Дженнингс:, где Р(А) -- вероятность случайного события социометрического выбора, обычно выбирается в пределах [0,2-0,3]; N -- число членов группы.

Достоинствами параметрической процедуры являются надёжность полученных данных; облегченная статистическая обработка; стандартизированные условия выбора в группах различной численности; возможность сравнивать взаимоотношения в разных группах.

Недостатками параметрической процедуры является отсутствие многообразия взаимоотношений в группе; социометрическая структура группы отражает наиболее типичные коммуникации. Введение "социометрического ограничения" не позволяет судить об эмоциональной экспансивности членов группы.

На четвертом этапе происходит разработка социометрической карточки. При проведении социометрии, возможны два варианта. Первый вариант рассматривает социометрическое исследование как часть общего анкетирования. Второй вариант рассматривает социометрию как предмет самостоятельного изучения. В карточке указывают списки членов группы; каждый человек в группе идёт в списке под определённым номером - этот номер становится его шифром. Затем готовится и сама карточка, содержащая следующие элементы: заголовок; инструкцию; подписание карточки.

В карточках члены группы указывают свое отношение к другим членам группы по выделенным критериям. Критерии определяются в зависимости от программы данного исследования: изучаются ли отношения в производственной группе, группе досуга, во временной или стабильной группе.

Пятый этап означает проведение социометрического исследования, которое складывается из двух основных компонентов: инструкция и содержательные вопросы. Чаще всего психолог сам дает всем членам группы устную инструкцию и зачитывает вопросы, предлагая письменно ответить на них в специальных бланках или просто на листе бумаги. В другом варианте психолог дает устную инструкцию, а затем раздает социометрические карточки, на которых есть краткая письменная инструкция, оставлено место для фамилии, сформулированы все вопросы и под каждым оставлено место для ответов. Преимущество второго варианта в том, что респонденты видят перед собой инструкцию постоянно, и это уменьшает (незначительно) число уточняющих вопросов.

В обоих случаях устная инструкция выполняет две очень важные функции: мотивирование участников и технические пояснения. Мотивационная часть определяет открытость участников опроса, желание отвечать. Социометрическая процедура является эмоциональным испытанием для противоположностей: детей с высоким статусом и непопулярных людей. Проводящему исследование необходимо снизить общую напряжённость ситуации, для чего важны следующие моменты.

· необходим доверительный контакт с группой.

· стиль подачи инструкции: доброжелательный, неформальный, спокойный.

· мягкое формулирование целей тестирования.

В технической части инструкции должны быть подчеркнуты следующие моменты:

· каждый заполняет свой лист самостоятельно, не советуясь ни с кем и не размышляя вслух над своими выборами;

· при заполнении необходимо учитывать всех членов группы, а не только присутствующих в данный момент (для облегчения можно написать на доске или дать участникам полные списки группы);

· при ответе настойчиво рекомендуется избегать вариантов типа "всех", "любого", "никого"; желательно во всех вопросах ограничиваться тем числом выборов, которые предложены психологом.

Шестой этап означает обработку и интерпретацию результатов. После заполнения социометрических карточек, происходит математическая обработка. Простейшими способами количественной обработки являются социометрическая матрица, социограмма, социометрические индексы.

Социоматрица - это матрица связей, с помощью которой анализируются внутриколлективные отношения. В социоматрицу в форме числовых значений и символов заносится информация, полученная в ходе опроса. Анализ социоматрицы по каждому критерию дает достаточно наглядную картину взаимоотношений в группе. Могут быть построены суммарные социоматрицы, дающие картину выборов по нескольким критериям, а также социоматрицы по данным межгрупповых выборов.

Основное достоинство социоматрицы - возможность представить выбор детей в числовом виде, что в свою очередь позволяет ранжировать порядок влияний в группе. На основе социоматрицы строится социограмма - карта социометрических выборов, производится расчет социометрических индексов.

Социограмма - это схематическое изображение реакции испытуемых друг на друга при ответах на социометрический критерий. Социограмма позволяет произвести сравнительный анализ структуры взаимоотношений в группе в пространстве на некоторой плоскости с помощью специальных знаков.

Социограммы бывают групповые и индивидуальные. Групповые изображают картину взаимоотношений в группе в целом, вторые - систему отношений, существующих у интересующего исследователя индивида с остальными членами его группы.

Групповые социограммы могут быть представлены в виде:

· конвенциональной социограммы - индивиды, составляющие группу, изображаются в виде кружочков, соединенных между собой стрелками, символизирующими социометрические выборы или отклонения.

· "социограммы-мишени" - представляет собой систему концентрических окружностей, количество которых равно максимальному количеству выборов, полученных в группе. Все члены группы располагаются на окружностях в соответствии с количеством полученных выборов. Вся социограмма-мишень делится на секторы по социально-демографическим характеристикам группы (пол, возраст и т. п.).

Индивидуальные социограммы применяют для более наглядного представления о положении отдельных лиц в группе, на которых изображают индивида в совокупности всех его связей с другими членами группы.

Выделяют два типа социометрических индексов: персональные социометрические индексы; групповые социометрические индексы.

Первые характеризуют индивидуальные социально-психологические свойства личности в роли члена группы. Вторые дают числовые характеристики целостной социометрической конфигурации выборов в группе. Они описывают свойства групповых структур общения.

Основными персональными социометрическими индексами являются:

· индекс социометрического статуса i-члена;

· индекс эмоциональной экспансивности j-члена;

· индекс объема интенсивности и концентрации взаимодействия ij-члена.

Символы i и j обозначают одного и того же члена группы, но в разных ролях:

· i - объект выбора;

· j - субъект выбора;

· ij - совмещение ролей.

Среди групповых социометрических индексов наиболее важными являются:

· индекс эмоциональной экспансивности группы;

· индекс психологической взаимности в группе (сплоченности группы);

Интерпретацию данных социометрии проводят, анализируя полученные в ходе обработки данные: социоматрицу, социограммы, социометрические индексы. Всесторонний анализ статуса индивида в группе также можно получить при помощи шести индексов, оценивающих количество:

1. сделанных выборов;

2. полученных выборов;

3. взаимных выборов;

4. полученных отклонений;

5. сделанных отклонений;

6. взаимных отклонений.

Приписывая каждому показателю знак "+" (если он выше среднего по группе) или "-" (если он ниже среднего по группе), можно получить закодированный социометрический профиль индивида. Например, профиль вида "+, +, +, -, +, -" будет свидетельствовать о том, что данный индивид отвергает многих в группе, но это обстоятельство не влияет на его популярность. Для каждого члена группы имеет значение не столько число выборов, сколько К удовлетворенности (К_уд) своим положением в группе:

К_уд = число взаимных выборов / число выборов, сделанных данным человеком

Так, если индивид хочет общаться с тремя конкретными людьми, а из этих троих никто не хочет общаться с этим человеком, то К_уд = 0/₃ = 0. Коэффициент удовлетворенности может быть равен 0, а статус (количество полученных выборов) равен, например, 3 у одного и того же человека - эта ситуация свидетельствует о том, что человек взаимодействует не с теми, с кем ему хотелось бы. В результате социометрического эксперимента руководитель получает сведения не только о персональном положении каждого члена группы в системе межличностных взаимоотношений, но и обобщенную картину состояния этой системы. Характеризуется она особым диагностическим показателем - уровнем благополучия взаимоотношений (УБВ). УБВ группы может быть высоким, если "звезд" и "предпочитаемых" в сумме больше, чем "пренебрегаемых" и "изолированных" членов группы. Средний уровень благополучия группы фиксируется в случае примерного равенства ("звезды" + "предпочитаемые") = ("пренебрегаемые" + "изолированные" + "отверженные"). Низкий УБВ отмечается при преобладании в группе лиц с низким статусом. Важным диагностическим показателем считается "индекс изоляции" - процент людей, лишенных выборов в группе.

Дальнейшее развитие метода социометрических исследований шло в разных направлениях. На данный момент на основании многочисленных экспериментов уточнялась интерпретация результатов, полученных с помощью методики социометрический исследований, определялись границы их применимости. Также создавались различные модификации процедуры сбора данных, позволяющие расширить класс отношений, изучаемых с помощью данной методики, и способы получения информации об этих отношениях. В частности, новые методы позволяют изучать не только эмоциональные межличностные, но и др. отношения между членами группы, а способы получения информации включают все основные способы сбора данных, используемых в социологии (опрос, наблюдение, анализ документов и текстов). К таким модификациям относится, напр., "референтометрия", позволяющая выделять референтные группы, т.е. определять для каждого респондента тех членов группы, мнение которых его в наибольшей степени интересует.

Развитие методики социометрических исследований в указанных направлениях привело к формированию более широкого определения их назначения. Под данным методом в широком смысле понимаются методы исследования структуры отношений между социальными объектами. Из этого определения вытекает и основное ограничение области использования метода: исследуемые социальные объекты (будь это малая группа, предприятие или организация) представляют собой некоторую систему, изучение которой отнюдь не исчерпывается описанием структуры отношений между ее элементами. В частности, очевидно, что невозможно получить более или менее полное представление о коллективе и вообще, о любой малой группе, исследуя лишь структуру межличностных отношений; изучение малых групп должно включать исследование групповых норм и ценностей, социально-демографические и др. характеристик группы, а также связей между различными классами характеристик.

По результатам проведенного исследования мы можем утверждать, что социометрический статус - это показатель социально-психологических свойств личности, который учитывает психологические отношения лица и группы. Социометрический статус указывает на восприятие человека группой. Величины измерения социометрического статуса бывают больше нуля или меньше. Положительный социометрический статус характеризует лидерскую позицию члена группы, отрицательный статус выявляет отверженного группой. Социометрический статус измеряет степень признания личности, выступающей в роли управляющего члена попарно с другими членами группы. Измерение производится в значимых ситуациях взаимодействия. Различные комбинации межличностных ролей развиваются из реакций отдельных личностей друг на друга. Чем сильнее личность способна сосредоточить на себе систему связей в группе, тем выше ее социометрический статус, выше ее авторитет и ролевые возможности управления группой.

Результаты проведенных исследований обычно оформляют в виде социометрических матриц: таблиц, содержащих все выборы или отклонения, произведенные участниками группы, социограммы, графики. Следует отметить, что социометрию следует дополнять другими методиками для получения полной характеристики группы.

Группа детского сада - целостное образование, представляет собой единую функциональную систему со своей структурой и динамикой. Присутствует сложная система межличностных иерархизированных связей ее членов в соответствии с их деловыми и личностными качествами, ценностными ориентациями группы, определяющими, какие качества наиболее высоко в ней ценятся. В этой системе могут присутствовать дети с проблемами в общении, к которым воспитатель должен относиться особенно внимательно, с использованием индивидуальных методов.

Учеными выделены поведенческая, эмоциональная и когнитивная структурные единицы. В детской группе при наличии относительно длительных привязанностей существует ситуативность отношений. Ребята могут не заметить отсутствие одногруппника, забыть о его существовании. Значимые связи возникают обычно со сверстниками своего пола, с которыми более всего происходило взаимодействие.

Ученые в результате исследований сделали вывод, что на популярность ребенка, его статусное положение влияет успешность в организации игровой деятельности. Однако, при оценке успешности в какой-либо деятельности важен ни сколько ее результат, сколько признание этой деятельности со стороны окружающих. Если успехи ребенка признаются окружающими, что находится в связи с ценностными установками группы, то улучшается отношение к нему со стороны сверстников. В свою очередь, ребенок становится более активным, повышается самооценка и уровень притязаний.

Исследования трудов Т.А. Репиной, А.А. Рояк, В.С. Мухиной и др. показывали, что на популярность дошкольников влияют игровые способности: характер социальной активности и инициативности в сюжетно-ролевых играх. Исследования другой группы ученых привели к мнению, что в основе формирования межличностных отношений и привязанности лежит удовлетворение коммуникативных потребностей.

Социометрические измерения позволяют изучить статус, сплоченность, взаимность в группе и т.д. Порезультатам исследования можно выявить тех детей, которые нуждаются в помощи. Социометрия выявляет формальных и неформальных лидеров, отвергнутых, принятых, позволяет проследить связи детей, количество подгрупп, взаимность отношений. Отвергнутых детей, проблемы в общении важно замечать вовремя с целью устранения возникающих проблем. Любой дошкольник нуждается в понимании и одобрении родителей, воспитателей, сверстников, только в том случае он в будущем будет иметь благоприятный статус. Процедура социометрических измерений позволяет увидеть потаенную систему межличностных отношений.



Глава 2. Эмпирическое исследование социометрического статуса

2.1 Организация эмпирического исследования социометрического статуса

В настоящее время становятся особенно актуальными проблемы развития личности в детском саду, формирование личностных качеств и психических процессов, комфортность в группе детского сада, который является первым звеном в системе социализации, воспитания и обучения детей. Ребенок проводит в детском саду от 8 до 12 часов, поэтому так значимы процессы адаптации в группе. Не только от родителей, но и от детского сада зависит то, насколько ребенок окажется психологически подготовленным к школе, как успешно он адаптируется в новом коллективе. Поэтому особенно значимо изучение внутригрупповых взаимоотношений, общения, совместной деятельности, влияния дошкольной группы на формирование личности детей, становление отношений в детском коллективе.

Социометрическое исследование диагностирует межличностные и межгрупповые отношения в целях их коррекции, улучшения, совершенствования. Социометрия позволяет изучить типологию социального поведения в группе, судить о социально-психологической совместимости членов детской группы.

Эмпирическое исследование социометрического статуса у дошкольников было проведено в детском саду №13 «Радуга» г. Ессентуки. В группе присутствовало 24 ребенка, возраст испытуемых 5-6 лет.

Цель исследования: изучение самооценки ребенка старшего дошкольного возраста и его социометрического статуса в группе, которую он посещает, влияние статуса на адаптацию в группе.

Предмет исследования: социометрический статус детей в связи с их личностными особенностями и адаптацией в группе сверстников.

Объектом исследования явились особенности социометрического статуса дошкольников в детской группе.

Гипотеза исследования: мы предположили, что социометрический статус старшего дошкольника связан с особенностями его взаимоотношений со сверстниками, которые проявляются в самооценке, уровне притязаний и коммуникативной компетентности.

Для проверки гипотезы мы использовали метод наблюдения за детьми и следующие методики:

1) социометрическая игра «Секрет» для выявления социометрического статуса каждого ребенка исследуемой группы;

2)Методика «Рукавички», автор Ю.А. Афонькина, Г.А. Урунтаева для определения уровня готовности к сотрудничеству ребенка со сверстником, выявления трудностей в общении;

3) методика «Лесенка», направленная на определение самооценки каждого ребенка обследуемой группы;

4) методика «Интервью».

Рассмотрим более подробно выбранные социометрические методики.

Социометрическая игра «Секрет» является переработанным вариантом социометрического эксперимента с учетом возрастных психологических особенностей детей дошкольного возраста Т.А.Репиной, составлена по принципу методики «Выбор в действии» Я.А. Коломенского.

Цели проведения социометрической процедуры:

*измерение степени сплоченности-разобщенности в группе;

*выявление “социометрических позиций”, то есть обозначения того, какое иерархическое место в группе занимают участники исследования;

*обнаружение внутригрупповых “союзов”.

Методика проведения заключается в том, что каждого ребенка «по секрету» от остальных просят по собственному выбору подарить предложенные ему 3 картинки трем детям из группы. Перед началом эксперимента ребенку говорят: «Сегодня дети в группе будут играть в интересную игру, которая называется «Секрет». По секрету, чтобы никто не знал, все будут дарить друг другу красивые картинки». Для облегчения выполнения задания можно сказать ребенку: «Ты будешь дарить ребятам, а они, наверное, подарят тебе». Далее ребенку дают 3 картинки и говорят: «Ты можешь подарить их тем детям, которым захочешь, только каждому по одной. Если хочешь, можно подарить картинки и тем ребятам, которые сейчас болеют». При затруднении можно помочь ребенку: «Можешь подарить тем детям, которые тебе больше всех нравятся, с которыми ты любишь играть». После того как ребенок сделает свой выбор, его спрашивают: «Почему ты в первую очередь решил подарить картинку…?» Затем говорят: «Если бы у тебя было много-много картинок и только трем детям из группы не хватило, кому бы тогда ты не стал давать картинку и почему?» Все ответы записывают, а на оборотной стороне картинки - имя сверстника, которому она подарена.

Психолог по результатам проведенной социометрической игры подсчитывает количество общих и взаимных выборов, число детей, попавших в группы «предпочитаемых», «принятых», «изолированных», определяет уровень благополучия взаимоотношений в группе. Данные исследования представляют в виде таблицы. На основании полученных данных происходит определение статусного положения каждого ребенка и распределение всех детей по условным статусным категориям:

1. «Предпочитаемые» - 6-7 выборов

2. «Принятые» - 3-5 выборов

3. «Непринятые» - 1-2 выбора

4. «Отверженные» - не получившие ни одного выбора

Далее определяют уровень благополучия взаимоотношений в группе: соотносят число статусных категорий (1-2) с числом членов группы, оказавшихся в неблагоприятных статусных категориях (3-4). Уровень благоприятных взаимоотношений высокий при 1+2 и 3+; средний при 1+2 = 3=4; низкий при значительном количественном преобладании числа членов группы, оказавшихся в неблагоприятных статусных категориях. Важным показателем уровня благополучия взаимоотношений является также «индекс изолированности» - процент членов группы, оказавшихся в 4 статусной категории (он не должен превышать 15-20%). Эмоциональное благополучие или самочувствие детей в системе личных взаимоотношений зависит и от числа взаимных выборов. Поэтому определяют коэффициент взаимности (КВ): КВ = (В1/В) *100%, где В - общее число выборов, сделанных в эксперименте; В1 - число взаимных выборов.

На основании определения статуса каждого ребенка в группе возможным становится определение наличия или отсутствия микрогруппы в коллективе (ниже 20% может рассматриваться как отрицательный показатель).

Методика «Рукавички», автор Ю.А. Афонькина, Г.А. Урунтаева.

Целью данной методики является изучение уровня готовности к сотрудничеству, умения детей приходить к общему решению для достижения результата деятельности.

Материалы: вырезанные из бумаги изображения рукавичек, цветные карандаши.