Социально-психологические факторы девиантного поведения старших подростков

Размещено на http://www.allbest.ru/

Дипломная работа

на тему: «Социально-психологические факторы девиантного поведения старших подростков»

Содержание

Введение

Глава I. Теоретический анализ исследования проблемы девиантного поведения старших подростков

1.1 Основное содержание понятия девиантное поведение

1.2 Психологические особенности старших подростков с отклоняющимся поведением

1.3 Условия и факторы развития отклоняющегося поведения

Глава II. Эмпирическое исследование проблемы социально - психологических факторов девиантного поведения старших подростков.

2.1 Анализ состояния девиантного поведения старших подростков

2.2 Работа по устранению социально-психологических факторов девиантного поведения старших подростков

2.3 Анализ результатов коррекционной работы, направленной на старших подростков с девиантным поведением

Заключение

Список использованной литературы

Введение

Характеристиками нормального, гармоничного поведения являются сбалансированность психических процессов (на уровне свойств темперамента), адаптивность и самоактуализация (на уровне характерологических особенностей), духовность, ответственность и совестливость (на личностномуровне). Аномалии и девиации основываются на этих же изменениях, отклонениях и нарушениях составляющих индивидуальности.

Девиантное поведение -- это поведение, отклоняющееся от общепринятых норм -- нравственных, а иногда и правовых. Девиантное поведение разделяют на позитивное (служащее прогрессу общества) и негативное (нарушающее устои общества и тормозящее его развитие) [4, c. 67].

Происходящие в обществе трансформации в политической, экономической, религиозной, этической, эстетической, и др. сферах оказывают специфическое влияние на всю систему ценностей всех социальных стратов нашего общества. Особенно остро эти общественные трансформации сказались на всей психической и психологической жизни современных подростков.

Происшедшее в настоящий момент снижение жизненного уровня населения, стресс, социальная нестабильность негативно влияют на эффективность мероприятий, направленных на борьбу с алкоголизмом. Девиантное поведение значительной массы населения, в которое вовлечена и значительная часть несовершеннолетних, носит наиболее опасные для страны разрушительные тенденции.

Проблема девиантного поведения подростков - одна из самых актуальных для нашего общества на сегодняшний день. Отклонения в поведении, понимаемые как нарушения социальных норм, приобрели в последние годы массовый характер и поставили эту проблему в центр внимания социологов, психологов, психиатров и дефектологов, работников правоохранительных органов (Г. А. Аванесов, А. И. Атоян, Я. И. Гилинский, Н. Г. Иванов, Е. П. Ильин, И. С. Кон, А. Е. Личко, В. Н. Синёв, И. А. Фурманов, Л. Ф. Шестопалова и др.)

Следует отметить, что здесь речь идет не только о кризисе возраста, а и о кризисе отношений между подростком и взрослыми в этот период. Как замечают психологи (Л.С. Выготсткий, Д.Б. Эльконин, А. Н. Леонтьев и др.), возрастные особенности этого периода - негативизм, упрямство, капризность, состояние повышенной конфликтности. Требования и указания педагогов воспринимаются подростком избирательно-критически.

Ввиду вышесказанного, темой нашей работы была выбрана «Социально-психологические факторы девиантного поведения старших подростков».

Актуальность исследования обусловлена растущим количеством детей подросткового возраста с девиантным поведением.

Подростковый возраст считается наиболее трудным для обучения и воспитания, т.к. связан с серьезной перестройкой психики и ломкой старых, сложившихся форм взаимоотношений с людьми, изменением условий жизни и деятельности, преобразованием всей структуры сознания. Гормональная перестройка организма подростка ведет к появлению новых ощущений, чувств, переживаний, а также неуравновешенности и раздражительности. Подросток требует признания своей самостоятельности, своего равенства со взрослыми, хотя для этого «отсутствуют реальные условия - и физические, и интеллектуальные, и социальные» [2, с.325]. Такие новообразования и противоречия зачастую ведут к внутриличностным конфликтам подростков, которые могут проявляться в девиантном поведении.

Проблема девиантного поведения подростков, понимаемая как нарушение социальных норм, выраженная в чрезмерной алкоголизации несовершеннолетних, приобрела в последние годы массовый характер и обратила на себя внимание социологов, социальных психологов, медиков, работников правоохранительных органов. Благополучное протекание подросткового возраста очень во многом зависит от того, насколько полно эти функции реализуются. При определенных нарушениях взаимодействия между подростком и семьей реализация может давать «сбои», что способно повлечь за собой различные по тяжести и последствиям дезадаптивные состояния [9, c. 34]. При этом чаще всего каждое из нарушений негативно сказываться сразу на нескольких функциях.

Объект исследования - старшие подростки, характеризующиеся девиантным поведением.

Предмет исследования - социально-психологические факторы девиантного поведения старших подростков.

Цель исследования - определить особенности социально-психологических факторов девиантного поведения старших подростков.

Для достижения цели нашего исследования перед нами были поставлены следующие задачи:

- рассмотреть содержание понятия «девиантное поведение».

- выделить психологические особенности старших подростков с отклоняющимся поведением;

- определить условия и факторы развития отклоняющегося поведения;

- провести эмпирическое исследование проблемы социально - психологических факторов девиантного поведения старших подростков;

- оценить эффективность проведенной коррекционной работы.

Гипотезы исследования:

Говоря о девиантном поведении подростка, нельзя выделить один фактор, определяющий отклоняющее поведение ребенка. Зачастую именно комплексное стечение социально-психологических обстоятельств и факторов способно негативно сказаться на психике подростка и способствовать у него развитию девиантного поведения.

В качестве профилактики девиантного поведения у подростков следует отметить важность психотерапевтической работой как с самими подростками, так и с семьями детей.

Структура исследования. Работа состоит из введения, двух глав, выводов к главам, заключения, списка использованной литературы и приложений.

девиантный подростков коррекционный психологический

Глава I. Теоретический анализ исследования проблемы девиантного поведения старших подростков

1.1 Основное содержание понятия девиантное поведение

Девиантное поведение как феномен является предметом исследования различных наук. Задачи профилактики девиантного поведения стоят перед различными социальными институтами, в том числе и перед общеобразовательной школой. Разработка эффективных стратегий предупреждения девиантного поведения -- одна из ключевых задач по удовлетворению социального заказа, стоящего перед системой образования.

В психологическом словаре «девиантное поведение -- это система поступков или отдельные поступки человека, не соответствующие официально установленным или фактически сложившимся представлениям о поведении»[12, с. 78]. Подобные определения имеют в своем основании общественные отношения индивида с группой людей, поэтому являются социологическими.

Для организации педагогического процесса профилактики девиантного поведения необходимо сместить акценты в область главного регулятора человеческого поведения -- психики. Если мы задаемся вопросом, почему у данного индивида возникли отклонения в поведении, то это будет в первую очередь вопрос социологии, медицины, экономики, социального окружения, особенностей семейного и иного воспитания и прочего. Если же мы ищем ответ на вопрос: «Почему индивид как личность выбирает отклоняющийся тип поведения?», мы перемещаемся в область психологии.

Понятие нормы не является объективно заданным. Поэтому в первом уточнении определения его логично заменить на понятие «одобрение» поведения индивида общественной группой.

Второе уточнение обращено к понятию «поступок», анализ которого приводит нас к действию. «Действие, объективно связанное с двумя мотивами так, что служит шагом в направлении к одному из них и одновременно шагом в направлении от другого, и в силу этого обладающее конфликтным смыслом, есть поступок»[10, с. 86]. Действия определяются мотивом. А мотив -- это опредмеченная потребность. Поэтому понятие поступка и действия в определении «девиантное поведение» мы сводим к потребности и предлагаем следующее определение.

Девиантное поведение -- это результат личностного выбора индивидом не одобряемого социальным окружением способа удовлетворения возникающей потребности. Если мы научим обучающихся избегать ошибочного выбора при планировании и реализации своих потребностей, то мы решим в общем виде проблему профилактики девиаций в поведении подростков. Обоснуем конкретные методы такой работы [31, c. 362].

Девиантное поведение -- совершение поступков, которые противоречат нормам социального поведения в том или ином сообществе. К основным видам девиантного поведения относятся прежде всего преступность, алкоголизм и наркомания, а также самоубийства, проституция. По мнению Э. Дюркгейма, вероятность девиаций поведения существенно возрастает при происходящем на уровне социума ослаблении нормативного контроля. В контексте теории социализации, к девиантному поведению склонны люди, социализация которых проходила в условиях поощрения или игнорирования отдельных элементов девиантного поведения (насилие, аморальность) [38, c. 226].

Всему миру, социальному бытию и каждому человеку свойственно отклоняться от оси своего существования, развития. Причина этого отклонения лежит в особенностях взаимосвязи и взаимодействия человека с окружающим миром, социальной средой и самим собой. Возникающее на основе такого свойства разнообразие в психофизическом, социокультурном, духовно-нравственном состоянии людей и их поведении является условием расцвета общества, его совершенствования и осуществления социального развития.

Процесс социализации (процесс усвоения индивидом образцов поведения, социальных норм и ценностей, необходимых для его успешного функционирования в данном обществе) достигает определенной степени завершенности при достижении личностью социальной зрелости, которая характеризуется обретением личностью интегрального социального статуса (статус, определяющий положение человека в обществе). Однако в процессе социализации возможны сбои, неудачи. Проявлением недостатков социализации является отклоняющееся (девиантное) поведение - это различные формы негативного поведения лиц, сфера нравственных пороков, отступление от принципов, норм морали и права [1, c. 178].

К основным формам отклоняющегося поведения принято относить правонарушаемость, включая преступность, пьянство, наркоманию, проституцию, самоубийство. Многочисленные формы отклоняющегося поведения свидетельствуют о состоянии конфликта между личностными и общественными интересами. Отклоняющееся поведение - это чаще всего попытка уйти из общества, убежать от повседневных жизненных проблем и невзгод, преодолеть состояние неуверенности и напряжения через определенные компенсаторные формы.

Однако отклоняющееся поведение не всегда носит негативный характер. Оно может быть связано со стремлением личности к новому, попыткой преодолеть консервативное, мешающее двигаться вперед. К отклоняющемуся поведению могут быть отнесены различные виды научного, технического и художественного творчества.

Таким образом, отклоняющееся поведение играет в обществе двойственную роль: с одной стороны, представляет угрозу стабильности общества, с другой - поддерживает эту стабильность.

Так, например, при наличии в обществе или социальной группе многочисленных случаев социальных отклонений люди утрачивают чувство ожидаемого поведения. Происходит дезорганизация культуры и разрушение социального порядка [9, c. 44-46].

С другой стороны, отклоняющееся поведение является одним из путей адаптации культуры к социальным изменениям. Нет такого современного общества, которое долгое время оставалось бы статичным. Даже совершенно изолированные от мировых цивилизаций сообщества должны время от времени изменять образцы своего поведения из-за изменения окружающей среды. Но новые культурные нормы редко создаются путем обсуждения и дальнейшего их принятия всеми членами социальных групп. Новые социальные нормы рождаются и развиваются в результате повседневного поведения индивидов, в столкновении постоянно возникающих социальных обстоятельств. Отклоняющееся от старых, привычных норм поведение небольшого числа индивидов может быть началом создания новых нормативных образцов. Постепенно, преодолевая традиции, отклоняющееся поведение содержащее новые жизнеспособные нормы, все в большей степени проникает в сознание людей. По мере усвоения членами социальных групп поведения, содержащего новые нормы, оно перестает быть отклоняющимся.

Итак, девиантное (отклоняющееся) поведение - это поведение индивида или группы, которое не соответствует общепринятым нормам, в результате чего эти нормы ими нарушаются. Девиантное поведение - следствие неудачного процесса социализации личности: в результате нарушения процессов идентификации и индивидуализации человека, такой индивид легко впадает в состояние "социальной дезорганизации", когда культурные нормы, ценности и социальные взаимосвязи отсутствуют, ослабевают или противоречат друг другу [6, c. 59-60]. Такое состояние называется аномией и является основной причиной отклоняющегося поведения. Девиантное поведение может принимать самые разные формы, как негативные, так и позитивные.

Отклоняющееся поведение часто служит основанием, началом существования общепринятых культурных норм. Без него было бы трудно адаптировать культуру к изменению общественных потребностей. Вместе с тем вопрос о том, в какой степени должно быть распространено отклоняющееся поведение и какие его виды полезны, а самое главное - терпимы для общества, до сих пор практически не разрешен. Если рассматривать любые области человеческой деятельности: политику, управление, этику, то нельзя вполне определенно ответить на этот вопрос (например, какие нормы лучше: современные нормы этикета или нормы этикета наших отцов и дедов?). Удовлетворительный ответ на эти вопросы дать трудно. Вместе с тем не все формы девиантного поведения требуют столь детального анализа. Криминальное поведение, сексуальные отклонения, алкоголизм и наркомания не могут привести к появлению полезных для общества новых культурных образцов [52, c. 187]. Следует признать, что подавляющее число социальных отклонений играет деструктивную роль в развитии общества. И только некоторые немногочисленные отклонения можно считать полезными.

Нами выделены три основных существующих стратегии профилактики девиантного поведения:

-- устранение всех причин возникновения девиаций в поведении или всеобъемлющая (тотальная) профилактика;

-- профилактика в соответствии с особенностями личности каждого учащегося или личностно-ориентированная профилактика;

-- профилактика девиаций на ранних этапах возникновения девиантного поведения или стратегия быстрого реагирования [55, c. 270].

1.2 Психологические особенности старших подростков с отклоняющимся поведением

Старшие подростки, как дети любого другого возраста имеют ряд своих психологических особенностей.

Следует отметить, что детей старшего подросткового возраста все больше начинает интересовать свой внутренний мир. Подростки с удовольствием исследуют свои чувства, мысли, фиксируют переживания и поступки. Эмоциональная сфера человека в этот момент стремительно развивается.

В 13-16 лет подростки начинают интересоваться противоположным полом. Интимно-личностное общение предполагает в этом возрасте обмен взглядами среди значимых сверстников. Близкие взрослые при этом отходят на второй план. Естественно, утрата контроля над ребенком не приводит в восторг родителей, и они начинают всячески препятствовать этому естественному процессу. Отсюда множество конфликтов и острое непонимание. Как наладить отношения с подростком в этот период? Ребенку нужно дать то, что жизненно необходимо в 13-16 лет - свободу [51, c. 350-352].

В старшем подростковом возрасте формируется самооценка. Если раньше ребенок ощущал себя таким, каким его видели взрослые, то к 16 годам молодой человек уже сам знает о своем месте в обществе. Для повышения самооценки многие подростки стараются чем-то выделиться среди остальных. Некоторым довольно сложно это сделать ввиду каких-то психофизиологических особенностей. Родители должны понимать это и поддерживать все начинания ребенка. Существует множество жизненных примеров, когда подростки, не нашедшие одобрения и поддержки со стороны взрослых, «срывались» и становились асоциальными личностями. Отношения взрослых и подростков должны быть взаимно уважительными и правдивыми.

Подростковый период в корне меняет жизнь и личность ребенка. Очень важным фактором в это время является правильное и тактичное отношения взрослых и подростков. Чтобы переход к новому этапу развития маленького человека оказался не стихийным и случайным, родителям стоит подготавливать ребенка к этому. В прежние отношения нужно постепенно вносить намеренные изменения [49, c. 43].

Если родители признают права ребенка на его возросшие потребности, возможность возникновения конфликта в таких семьях минимальна. Самым важным шагом в воспитании подростка станет компромисс между стремлениями ребенка к свободе и желанием взрослого осуществлять контроль за подростком.

Отношения подростков со взрослыми должны строится на максимально возможном доверии и дружеском отношении. Родители должны помогать ребенку как советом, так и конкретными поступками, при этом сохраняя легкую дистанцию. Излишний интерес к жизни подростка может вызвать волну негатива в вашу сторону [34, c. 136].

Особенно остро в расположении и внимании нуждаются девочки-подростки. Не стоит безосновательно обвинять девочку в распущенности и избалованности. Иначе вы просто потеряете ее доверие, и лучшим советчиком для ребенка станут такие же еще ни в чем не определившиеся подруги.

В течение жизни подростка происходит расширение диапазона социальных ролей: ученика, участника самодеятельности, члена спортивной команды и т.д. Однако их освоение происходит с трудом, что может привести к большому эмоциональному напряжению и нарушению поведения. Среди поведенческих нарушений могут быть следующие:

Гиперкинетическое расстройство поведения. Оно характеризуется недостаточной настойчивостью в деятельности, требующей умственного напряжения, тенденцией переходить от одного занятия к другому, не завершая ни одного из них, наряду со слабо регулируемой и чрезмерной активностью. С этим могут сочетаться безрассудность, импульсивность, склонность попадать в несчастные случаи, получать дисциплинарные взыскания из-за необдуманного или вызывающего нарушения правил. Во взаимоотношениях со взрослыми не чувствуют дистанции, дети их не любят, отказываются с ними играть. Может быть также расстройство поведения и заниженная самооценка.

Расстройство поведения, ограничивающееся семьей. Оно включает антисоциальное или агрессивное поведение (протестующее, грубое), проявляющееся только дома во взаимоотношениях с родителями и родственниками. Может иметь место воровство из дома, разрушение вещей, жестокость по отношению к ним, поджоги дома.

Несоциализированное расстройство поведения. Характеризуется сочетанием упорного антисоциального или агрессивного поведения с нарушением социальных норм и со значительными нарушениями взаимоотношений с другими детьми. Оно отличается отсутствием продуктивного общения со сверстниками и проявляется в изоляции от них, отвержении ими или непопулярности, а также в отсутствии друзей или эмпатических взаимных связей с ровесниками. По отношению к взрослым проявляют несогласие, жестокость и негодование, реже взаимоотношения хорошие, но без должной доверительности. Могут быть сопутствующие эмоциональные расстройства. Обычно ребенок или подросток одинок. Типичное поведение включает драчливость, хулиганство, вымогательство или нападение с насилием и жестокостью, непослушание, грубость, индивидуализм и сопротивление авторитетам, тяжелые вспышки гнева и неконтролируемой ярости, разрушительные действия, поджоги [16, c. 17-18].

Социализированное расстройство поведения. Оно отличается тем, что стойкое асоциальное (воровство, лживость, прогулы школы, уходы из дома, вымогательство, грубость) или агрессивное поведение возникает у общительных детей и подростков. Часто они входят в группу асоциальных сверстников, но могут быть и в составе неделинквентной компании. С взрослыми, представляющими власть, отношения плохие.

Смешанные, поведенческие и эмоциональные расстройства сочетание стойко агрессивного асоциального или вызывающего поведения с выраженными симптомами депрессии или тревоги, В одних случаях выше описанные расстройства сочетаются с постоянной депрессией, проявляющейся сильным страданием, потерей интересов, утратой удовольствия от живых, эмоциональных игр и занятий, в самообвинениях и безнадежности, В других - нарушения поведения сопровождаются тревогой, боязливостью, страхами, навязчивостями или переживаниями из-за своего здоровья.

Делинквентное поведение. Подразумеваются проступки, мелкие провинности, не достигающие степени криминала, наказуемого в судебном порядке. Оно проявляется в форме прогулов классных занятий, общения с антисоциальными компаниями, хулиганства, издевательство над маленькими и слабыми, вымогания денег, угона с велосипедов и мотоциклов. Нередко встречаются мошенничество, спекуляция, домашние кражи. Причины социальные - недостатки воспитания. У 30%-80% делинквентных детей - неполная семья, 70% подростков - с серьезными нарушениями характера, 66% - акцентуанты. Среди больничных пациентов без психоза 40% с делинквентным поведением. У половины из них оно сочеталось с психопатией. Побеги из дому и бродяжничество в трети случаев сочетается с делинквентностью. Четверть госпитализированных - с побегами [15, c. 102-103].

Ранняя алкоголизация и наркотизация (аддиктивное поведение). Это подростковый эквивалент бытового пьянства взрослых и начала наркомании. В половине случаев алкоголизация и наркотизация начинаются в подростковом возрасте. Среди делинквентных подростков более трети злоупотребляют алкоголем и знакомы с наркотиками.

Девиации сексуального поведения. У подростков недостаточно осознанное и повышенное половое влечение. Еще не завершена половая идентификация. Поэтому легко возникают отклонения в сексуальном поведении. Особенно им подвержены подростки с ускоренным и замедленным созреванием. У первых сильное половое влечение возникает задолго до социальной зрелости, у вторых - появляется желание самоутвердиться, обгоняя сверстников в сексуальной активности. Кроме того, отстающие в развитии могут стать объектом совращения своими старшими товарищами. Сексуальные девиации у подростков зависят от ситуации и являются преходящими [13, c. 21-23].

Психогенное патологическое формирование личности.

Это аномальное становление незрелой личности детей и подростков под влиянием:

- уродливого воспитания и хронических психотравмирующих ситуаций;

- тяжелых переживаний жизненных трудностей;

- затяжных неврозов;

- дефектов органов чувств и тела или хронических заболеваний.

В их развитии играют роль неправильное воспитание, в результате чего нередко присоединяются нарушения поведения [20, c. 47].

У каждого человека индивидуальная картина мира и причина формирования определенного поведения, но есть ряд закономерностей в процессе формирования девиантного поведения.

Ребенок родился в семье, не готовой с психологической точки зрения к выполнению родительской функции. Либо ребенок - игрушка и расширение мамы (гиперопека), либо ребенок для мамы - неодушевленный предмет, родители осуществляют ветеринарный уход, не дают необходимых достаточных тактильных, эмоциональных, зрительных, слуховых и других ощущений (гипоопека). В том и другом случае не удовлетворяется базовая потребность ребенка первого года жизни - потребность в защищенности, безопасности, зависимости от мамы. Психологи говорят, что нет понятия «ребенок» на первом году жизни, есть понятие «мать и дитя» как единое целое. Матери может быть либо недостаточно (материнская депривация), либо в избытке (не чувствовал себя отдельным от матери, следовательно, отдельно он беспомощен). Ребенок чувствовал себя недостаточно защищенным, а проще сказать - беззащитным, вырос тревожным, имеющим разнообразные страхи [33, c. 376-377].

Если базовая потребность не удовлетворена, она остается часто на всю жизнь. Ребенок, не получивший достаточного контакта с матерью (воспитывающей фигурой), строит зависимые отношения, то есть все время ищет субъект (объект), который удовлетворял бы его потребности, без которого он не может жить. Так формируется любая зависимость - от другого человека, родителей (инфантилизм), алкогольная, наркотическая, игровая и др.

Другая группа детей, склонных к девиантному поведению, не удовлетворила базовую потребность второго года жизни - потребность в индивидуальности, самостоятельности, детям не дали почувствовать свою силу, власть, проявить свои возможности. Опять же были либо родительская гиперопека (все делают за ребенка), либо гипоопека (когда ребенок что-то делает, родители обязаны помогать, ибо собственные возможности у ребенка еще очень малы). Ребенок не испытал чувства удовольствия от самостоятельной деятельности, самостоятельности.

Следующая группа детей, склонных к девиантному поведению, не смогла решить один из ряда возрастных, обязательных конфликтов развития - конфликт зависимости и самостоятельности по причине родительской безграмотности, неумения решать этот конфликт (родители сами его не решили ни в детстве, ни позже). Ребенок воспринимает себя либо как полностью зависимого, либо как абсолютно самостоятельного. У него не сформировалось навыка просить помощи, если не получается, и поэтому он чаще всего либо отказывается что-то делать, либо делает как может, не прося и не принимая помощи. Ребенок не научился просить и принимать помощь. Надеясь только на себя (будучи самостоятельным, испытывая это чувство), ребенок начинает чувствовать одиночество, которое рождает депрессивные чувства. Будучи зависимым, при любом расставании ребенок переживает чувство потери, то есть опять депрессию. Дети с депрессивным складом личности наиболее склонны к суицидам, а также другим формам аддиктивного или девиантного поведения, которые они используют как «антидепрессанты» [34, c. 137-138].

Базовая потребность подростков - потребность в восхищении, собственной значимости, самоутверждении. Ребенка должны хвалить и восхищаться результатами любой его деятельности. Это период активного формирования самооценки. Детей, склонных к девиантному поведению, оценивали чаще всего негативно, позитивных оценок было недостаточно. Чтобы человек был в нормальном спокойном состоянии, ему необходимо на одну негативную эмоцию получать четыре позитивных. Если это не так, то формируется тревожная, депрессивная личность.

Важнейшей задачей первых трех лет является развитие и формирование эмоциональной сферы. Мать должна выступать в роли зеркала для своего ребенка, отражая, озвучивая проживаемые ребенком ощущения, чувства, эмоции. Тем самым ребенок научается психологически справляться со своими состояниями. Когда они понятны, тогда понятно, что надо делать. Если ребенок не понимает, что с ним происходит, откуда, например, тревога, агрессия, возбуждение и что это значит, ребенок пугается, стремится от этого поскорей избавиться, причем часто неадекватно, через драки, истерики, аддикции и др. Детей, склонных к девиантному поведению, не научили понимать и адекватно проявлять свои позитивные и негативные чувства.

Детей, склонных к девиантному поведению, не научили адекватно выражать негативные эмоции, агрессию. Агрессия бывает базовая и ситуативная. Существуют адекватные и неадекватные способы выражения агрессии. Адекватным способам следует обучать. Неадекватно агрессия выражается на других - в виде драк, на себя - в большом чувстве вины (агрессии)- в виде суицида, или «медленного» суицида - алкоголизации, табакокурении, наркомании.

Обобщая, можно сказать, личность подростка, склонного к девиантному поведению, такова: это беззащитный (защит недостаточно), неуверенный, тревожный, испытывающий страхи, беспомощный, не осознающий свои чувства, переполненный негативными аффектами, часто агрессивный или депрессивный (по сути - внутри депрессии - страх и агрессия, повернутая на себя) человек.

1.3 Условия и факторы развития отклоняющегося поведения

Стратегия всеобъемлющей (тотальной) профилактики девиантного поведения предполагает полное недопущение всех видов девиантного поведения за счет устранения причин, их вызывающих. Для организации всеобъемлющей профилактики необходимо, во-первых, предугадать все возможные отклонения; во-вторых, выявить и теоретически обосновать условия жизни и психического развития, исключающие зарождение любых видов девиаций; в-третьих, реализовать условия жизни и психического развития, исключающие появление любого вида девиантного поведения.

Если принять за основу, что девиантное поведение возникает из-за неблагоприятных социальных условий (Э. Дюркгейм, Р. Мертон и др.), то изменение этих условий потребует обязательного решения вопроса социально неблагополучных семей и семей, живущих за чертой бедности. Государство пока не может решить данную проблему.

Серьезным препятствием может стать и различие в культурных традициях и национальных особенностях людей. У некоторых народностей, например, на Кавказе или на Кубани, существует культура употребления алкогольных напитков. Принуждение к отказу от алкоголя как от возможной причины возникновения девиантного поведения повлечет возмущение со стороны народности и к утрате национальных особенностей [27, c. 40].

Когда в семье много детей (что традиционно для сельской местности и южных районов страны), родители вынуждены много работать, чтобы обеспечить себя и детей как минимум питанием и одеждой. Если родители не справляются с организацией быта и воспитания, то дети оказываются предоставленными сами себе. Их воспитание становится стихийным, подверженным серьезным поведенческим проблемам, что может привести к появлению девиантного поведения. Для европейской части России и больших городов более типична семья с одним или двумя детьми, когда ребенок в семье становится центром, вокруг которого вращаются интересы взрослых. Ситуация развития этого ребенка также может быть угрожающей, но по другим причинам.

Следует отметить, что в зависимости от подходов к сущности девиантного поведения каждый исследователь определяет свою группу причин его возникновения. Для всеобъемлющей профилактики необходимо устранять все выявленные причины девиантного поведения с равной интенсивностью [36, c. 19].

Например, С. А. Беличева считает основной причиной девиантного поведения неблагоприятное психосоциальное развитие и нарушения процесса социализации. В общем случае эти нарушения проявляются как детско-подростковая дезадаптация, которая может быть представлена в довольно сложном сочетании и возникать в достаточно раннем возрасте, и «…выявление такого рода негативных влияний затруднено, прежде всего потому, что они не выступают изолированно, а представляют <…> взаимодействие самых разнообразных факторов, действующих в разных возрастных периодах с разным негативным вкладом и «весом» в развитие девиантного поведения…»[3, c. 38].

В. Н. Мясищев, занимавшийся проблемами трудновоспитуемости как формой проявления девиантного поведения, указывал на то, что девиантное поведение -- это результат сложного сплетения комплекса социальных и биологических факторов. При этом «…мы подчеркиваем важность изучения личности ребенка в целом, роль отношения его к действительности и характеристики с точки зрения динамики этих отношений аномального детства…»[26, c. 160].

Таким образом, большая трудоемкость, значительные экономические затраты, существенные теоретические затруднения делают данную стратегию практически неосуществимой.

К тому же общекультурное наследие показывает, что всеобъемлющая профилактика, если и оказывается возможной, не дает гарантированного результата. Например, индийского принца Сиддхартху Гаутаму всячески ограждали от бед и несовершенства мира, растили его в гармонии и радости. И когда принц впервые вышел за порог дворца, то испытал настоящий шок от встречи с болезнью, нищетой, старостью и смертью. Гаутама принял решение найти спасение для всех людей от страданий. Так появился Будда. В реальной же жизни чаще происходит иной вариант развития событий, чем в этой легенде: ограждаемая и охраняемая личность, внезапно получив свободу выбора, встает на путь порока и саморазрушения, что тоже описано во множестве изустных преданий и литературных произведений (например, в «Притче о блудном сыне» или «Портрете Дориана Грея» О. Уайльда). Следовательно, стратегия тотальной профилактики не только сверхтрудоемка, но и, скорее всего, вредна.

Во второй стратегии, которую мы назвали персональной или личностно-ориентированной профилактикой, предполагается строить профилактическую работу с учетом особенностей личности каждого учащегося. В этом случае необходимо организовать изучение психологических особенностей всех подростков для того, чтобы выделить группы индивидов, склонных к различным типам девиаций и заранее принимать предупреждающие меры в таких группах.

Е. В. Змановской [5] обобщен научный материал, а факторы, влияющие на возникновение девиантного поведения, систематизированы в несколько больших групп: индивидуально-типологическая ранимость; нарушение саморегуляции личности; дефицит ресурсов личности; дефицит социально-поддерживающих систем; социально-психологические условия, запускающие и поддерживающие девиантное поведение; особенности девиантного поведения; форма и степень выраженности девиантного поведения; отношение личности к отклоняющемуся поведению; ингибиторы и ресурсы личности. Сочетание нарушений нескольких факторов определяет психологическую склонность к определенному виду девиантного поведения.

Можно выделить четыре основных группы причин возникновения девиантного поведения несовершеннолетних.

Первая и основная группа причин девиантного поведения несовершеннолетних связана с проживанием подросткового возраста. Некоторые особенности самого подросткового возраста рассматриваются как фактор риска формирования девиантной стратегии взаимодействия с миром.

Естественными в этом возрасте являются стремления к проявлению взрослости, интерес к своей личности, к своим возможностям и способностям. Подросток имеет потребность быть среди других людей личностью, причем с теми своими особенностями, которые он сам ценит в себе. Однако существует разрыв между этой потребностью и способностью, который приводит к серьезным нарушениям процесса личностного развития. При отсутствии условий для позитивной реализации своих потенциалов процессы самоутверждения могут проявляться в искаженных формах, приводить к неблагоприятным реакциям и последствиям. Подросток, движимый потребностью, продолжает самоутверждаться любым путем, включая девиантное поведение.

Влияние родителей с возрастом уменьшается, а сверстников - нарастает. У подростка существует потребность в общении со сверстниками. Чем сильнее связь с группой, тем больше ребенок поддается ее влиянию. Особенно сильно поддаются влиянию группы зависимые от окружающих, тревожные, обладающие низкой самооценкой подростки. Общество активно воздействует на процесс группирования, объединения подростков в формальные группы (классы, кружки, клубы). Однако практика показывает, что формальная группа, находящаяся под неусыпным контролем и наблюдением взрослых, нередко мало привлекает подростков. Привлекательность группы для подростков заключается в том, что она дает им то, чего не могут и не умеют порой дать им ни семья, ни школа: эмоциональную поддержку, одобрение, ощущение безопасности и собственного признания. Для подростков и молодых людей, лишенных этих ценностей, чрезвычайно важных для каждого человека, не имеет существенного значения, являются ли социально положительными или отрицательными цели и деятельность «его» группы. Важно лишь, может ли она удовлетворять потребности своих членов, в том числе даже способами, не всеми принятыми или даже противоречащими правовым нормам. Напротив, именно это подчас и определяет привлекательность группы.

В кризисный подростковый период в психику прорываются подсознательные, трудно контролируемые или вовсе не поддающиеся контролю импульсы. Этому способствует утрата чувств безопасности и комфорта, нарушение внутреннего равновесия, возрастание тревожности и усиление экзистенциальных страхов, порою нерациональных. Пытаясь справиться с нарастающей иррациональной тревожностью, подросток часто стремится уйти от реальности. Масштабы ухода от реальности опасны не только в приверженности к таким крайне тяжелым формам аддикции, как алкоголизм, наркомания, употребление фармакологических и токсических веществ. Проблема ухода от реальности носит глобальный характер. Существует большое количество «мягких» проявлений аддикций, таких как компьютерная, игровая зависимости, но они тоже деструктивны. Реальна и опасна тенденция перехода от одной формы аддиктивного поведения к другой.

Свойственные подросткам реакции эмансипации и протеста, склонность к риску, регрессия, амбивалентность чувств, повышенная чувствительность и раздражительность, беспокойное и легко возбудимое состояние; физическое и душевное недомогание, конфликт зависимости и независимости, первые сексуальные переживания и связанные с ними страхи вызывают дискомфорт и чувство неполноценности, которые приводят либо к суицидальным наклонностям, либо часто переносятся с неудовлетворенности собой на окружающий мир, проявляются в страхе перед миром и перед людьми, вплоть до враждебности. Непослушание, занятие запрещенными делами обладает в этот период особой притягательной силой. Подростки преувеличивают представление о резервах собственного здоровья, своих физических возможностях.

Серьезны по своим последствиям тяжело переживаемые подростками, юношами проблемы, связанные с половым созреванием. Эти эмоции - одна из важнейших причин ранней наркотизации или суицидального поведения. Обычно недостаточно серьезное, насмешливо-снисходительное отношение взрослых к первым же проявлениям чувств, любви у них становится поводом для глубоких конфликтов, толкающих их на опасный путь.

В период кризиса личность подростка претерпевает либо поступательное развитие с формированием адаптивного поведения, либо дезадаптацию, саморазрушение. Существенным фактором формирования неадекватного поведения может стать недостаточная для подростков информация о том, что, как и почему с ними происходит, и какие могут быть последствия.

Второй группой причин возникновения девиантного поведения являются причины, связанные с определенными индивидуальными и личностными качествами подростков, их личностной незрелостью: низкой самооценкой, несамостоятельностью, зависимостью, неуверенностью в себе, нужде в социальном одобрении, тревожности, неумением настаивать на своем и недостаточном самоконтроле. Вероятность приобщения к наркотизации высока в тех случаях, когда личностные особенности подростка не позволяют ему противостоять групповому давлению в плане приема наркотика, когда он не обучен «технике» избегания подобных «коллизий» и одновременно располагает избытком свободного времени при слишком слабых связях с семьей, положительными семейными традициями.

Переживаемые подростками и молодыми людьми личные жизненные трудности (обычно связанные либо с семейными конфликтами, либо с ситуацией в образовательном учреждении, либо с какими-то другими проблемами) вызывают выраженное нередко очень сильное психическое напряжение, которое делает невозможной нормальную повседневную жизнь и непременно требует разрядки.

Третья группа причин связана с семейными проблемами. Во-первых, имеет место так называемая первичная семейная патология - семьи формально или фактически распались. Это семьи, в которых налицо постоянные конфликты и глубокие эмоциональные кризисы.

Во-вторых, неумелость и непоследовательность в воспитании, гипо- или гиперопека, материнская и отцовская депривация, как следствие - формирование депрессивного и мазохистичесекого типа личности, которые наиболее склонны к суициду, формирование зависимой личности, склонной к девиантному поведению.

Еще одна из причин - семейная предрасположенность. Дети, рожденные или воспитанные в семьях с алкогольными или наркотическими традициями, подвержены большему риску пристраститься к алкоголю и наркотикам.

Четвертой группой причин возникновения девиантного поведения являются собственно социальные причины. Причинами отклонений в поведении подростков являются реалии настоящего периода в жизни общества. Подростки остро переживают социальное расслоение, невозможность для многих получить желаемое образование, жить в достатке.

К социальным причинам относятся школьные проблемы - неуспеваемость, отсутствие желания учиться и др. [6, c. 55-57]

Вносит вклад в негативную картину и реклама. Сопровождающая их информация, например, "Полная свобода...", "Всегда первый...", "Свежий взгляд на вещи..." и т. п. прочно связывает в сознании молодого человека табак и алкоголь с ценностями жизни: свобода, достижения, престиж, дружба.

Рассмотренные выше причины формирования девиантного поведения не исчерпывают всей сложности проблемы. Включенный в сложную систему социальных, экономических, семейных отношений молодой человек испытывает действие самых различных факторов, которые могут способствовать формированию его поведения. Чтобы адекватно строить профилактическую работу, необходимо представлять себе в целом ситуацию, в которой находится молодой человек, и уже затем выбирать те звенья, на которые можно реально воздействовать.

Наряду с факторами, способствующими наркотизации подростков и формированию суицидального поведения молодежи, необходимо выделить также факторы, препятствующие или защитные ей. Проведенные нами исследования показывают, что от употребления наркотиков и других видов аддикций удерживает целый ряд защитных факторов, таких как личностная зрелость, внутренний самоконтроль, целеустремленность, стрессоустойчивость, уверенность, открытость, и др. Важность взаимоотношений по крайней мере с одним взрослым человеком помимо родителей. Учитель, либо другое авторитетное лицо могут иметь огромное влияние на поведение молодого человека. Безусловно, этот список может быть продолжен. Вместе с тем, главное звено проблемы находится, на наш взгляд, в точке противопоставления среды и личности, и окончательный выбор варианта жизни остается за личностью. Ссылки только на социальные условия, на дурную наследственность и т. п. в отношении молодежи обесценивают само значение самостоятельного личностного выбора, а также ответственности за его последствия.

У специалистов, работающих с детьми, очень мала возможность помочь семье изнутри. Так же нет возможности бороться и устранить все социальные проблемы. Но есть возможность работать с подростками, так как в подростковом периоде обостряются все предыдущие проблемы личностного развития и есть возможность их помочь решить.

Возможность ненормативной поведения обусловлена тем, что человеческое сознание способно выходить за пределы любых стереотипов и вырабатывать новые, ранее не существовавшие варианты поведения. Граница между положительным и отрицательным девиантным поведением переменная во времени и пространстве социумов. Кроме того, одновременно существуют различные «нормативные субкультуры» (от научных сообществ и художественной «богемы» до сообществ наркоманов и преступников). Степень социального "неудобства" различных видов ненормативной поведения разнится - от таких, которые вызывают осуждение ближайшего социального окружения, к совершению тяжким преступлениям, наказание за которые предусматривается полная изоляция лица от общества.

Поэтому своевременная, как можно более ранняя психологическая диагностика склонности молодежи к ненормативному поведению, разработка комплекса мероприятий психологической помощи личности в указанных случаях требует совокупных усилий теории и практики.

Молодежь является самым активным психологическим субъектом и поэтому проявления социально неприемлемого поведения отчетливо проявляется именно в них. В этом возрасте, когда не сформировано устойчивое мировоззрение, лица наиболее подвержены внешнему влиянию. Воспринимая интересы и взгляды окружающих, они впитывают их и в дальнейшем руководствуются ими. Характерной чертой девиантных подростков является недостаточная сформированность у них навыков общения, а именно замкнутость; неспособность получать информацию в общении; неспособность использовать обратную связь, т.е. наличие трудностей при формулировании вопросов для получения дополнительной информации; неспособность обратиться за помощью и принять ее; неспособность принимать участие в совместной деятельности с другими детьми при выполнении общей задачи.

Следующие характеристики представляют собой критерии наличия отклонений в коммуникативной сфере или критерии девиантности.

Критериями наличия отклонений подростка можно считать: ситуативный интерес к другим людям, отсутствие понимания мотивов поведения и эмоционального состояния другого человека; неустойчивая самооценка; ситуативное самовосприятие; повышенный уровень тревожности неспособность предвидеть последствия собственных действий; неспособность логического обобщения; неспособность понимать логику развития ситуации взаимодействия, значение поведения других людей; неспособность понимать невербальные реакции другого человека; неспособность мыслить абстрактными категориями.

Девиантное поведение, склонность к нему является проявлением внутреннего состояния личности, детерминируется такими условиями и факторами (по Шнейдеру) [52, c. 164-166]:

- стремление получить сильные впечатления;

- заболевания ребенка;

- повышенная возбудимость, неумение контролировать себя;

- неблагополучная ситуация в семье, неполные семьи;

- стремление к самостоятельности и независимости;

- недостаток знаний у родителей о том, как справляться с трудными педагогическими ситуациями;

- отставание в учебе;

- пренебрежение со стороны сверстников;

- непонимание взрослыми трудностей детей;

- недостаточная уверенность ребенка в себе;

- негативная оценка взрослыми навыков детей;

- стрессовые жизненные ситуации;

- напряженная социально-экономическая ситуация в жизни ребенка (плохая обеспеченность, безработица родителей);

- примеры насилия, жестокости, безнаказанности, полученные со СМИ;

- чрезмерная занятость родителей;

- конфликты с родителями;

- чрезмерные запреты со стороны родителей (педагогов);

- постоянные нарекания, брань в семье;

- слабость интеллектуальной сферы ребенка;

- повышенная коммуникативность детей;

- низкий уровень эмоционально-волевого контроля у детей, одиночество, непонимание другими;

- излишний контроль, авторитарность родителей (педагогов);

- неспособность детей противостоять вредным воздействиям;

- генетическая предрасположенность;

- неравномерность психофизического и полового созревания;

- отсутствие навыков социального поведения;

- снижение культуры, интеллектуального уровня;

- масса свободного времени;

- скука, «просто так»;

- желание обратить на себя внимание;

- влияние улицы.

Благоприятными условиями девиантного поведения для таких подростков являются: отсутствие установки на труд и обучение, отсутствие самоконтроля, чувствительность к посторонним влияниям, к острым переживаниям, стремление к деятельности в неформальной подростковой группе, неадекватная самооценка.

Типологические черты личности с девиантным поведением: слабая адаптация к новым ситуациям, конфликтам, повышенная тревожность, психическая незрелость, депрессивность, употребление наркотиков, алкоголя.

Таким образом, можем сделать вывод о том, что девиантное поведение детей подросткового возраста может быть обусловлено рядом психологических и социальных причин.

Именно основательное их исследование является важнейшим фактором, о которого зависит дальнейшее построение коррекционной работы, в которую должны быть вовлечены не только педагоги, психологи, но и члены семей подростков, у которых было зафиксированы признаки девиантного поведения.

Изменения, происходящие с девиантным лицом на разных уровнях, требуют профессионального вмешательства специалистов по социально-педагогической работе. Следствие такой работы -- осуществление и закрепления позитивных изменений в поведении, способствующие гармонизации развития личности молодого человека.

Глава II. Эмпирическое исследование проблемы социально - психологических факторов девиантного поведения старших подростков

2.1 Анализ состояния девиантного поведения старших подростков

Для проведения практической работы нами было выбрано 20 человек из различных учебных заведений нашего города.

Для исследования особенностей девиантного поведения подростки были выбраны по следующим причинам. Во-первых, подростковый возраст - это переход от детства к взрослости, от зависимости к самостоятельности и ответственности. Это самый бурный период процесса социализации. Во-вторых, это период развития рефлексии и самосознания, характеризующийся конфликтами и кризисами подросткового возраста. Кроме того, этот возраст примечателен тем, что подросток переносит большое количество фрустраций, которые влияют на его состояние и вынуждают к противоборству. От способа преодоления внутриличностных и межличностных конфликтов, жизненных сложностей и опасностей зависит развитие подростка, его успешность в деятельности. Именно поэтому для исследования был выбран подростковый возраст в границах 13-16 лет.

В нашем исследовании были поставлены следующие задачи: выявить уровни самооценки и социального статуса девиантных подростков, определить их взаимосвязи и разработать программу коррекционной работы с целью внедрения в практику работы школьного психолога.

В приложении А. указаны методики, которые были использованы для определения уровня агрессивности подростков. Дополнительно была применена методика проведения коррекционной работы, включающая проведение определенных занятий с подростками с девиантным поведением.

В исследовании были использованы стандартизированные методики по определению коэффициента самооценки, социального статуса, беседы для установления контактов с девиантными подростками, наблюдение за их поведением и т.д.