Организационно-психологические условия адаптации выпускника к профессиональной деятельности на рабочем месте медицинская сестра общего профиля

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Содержание

Глава 1. Теоретический аспект проблемы профессиональной адаптации молодого специалиста

1.1 Общие представления о профессиональной адаптации

1.2 Организационные и социально-психологические условия профессиональной деятельности

1.3 Значение личностного фактора профессиональной адаптации

1.4 Критерии успешности профессиональной адаптации

Глава 2. Исследование психологических особенностей личности автора курсовой работы в контексте профессиональной адаптации

2.1 Исследование психологических особенностей личности выпускника в контексте профессиональной деятельности

2.2 Результаты исследования по методике: "Многоуровневый личностный опросник "Адаптивность"" (МЛО-АМ) А.Г. Маклакова и С.В. Чермянина

2.3 Анализ личностных особенностей выпускников, ориентированный на выявление и оценку проблем

2.3.1 Итоги исследования по методике: "Многоуровневый личностный опросник "Адаптивность"" (МЛО-АМ) А.Г. Маклакова и С.В. Чермянина

2.3.2 Определение направлений совершенствования личностных качеств выпускника в контексте профессиональной адаптации (выводы и предложения)

2.4 Изучение организационно-психологических условий рабочего места медицинской сестры общего профиля в Государственном Учреждении Здравоохранения Нижегородской области «Инфекционная клиническая больница №2 Нижнего Новгорода»

2.4.1 Структура и функции ГБУЗ НО ИКБ №2

2.4.2 Должностная инструкция специалиста процедурной медицинской сестры

2.4.3 Нормативно-правовая база деятельности медицинской сестры инфекционного отделения

2.4.4 Нормативно-правовая база деятельности медицинской сестры общего профиля

2.4.5 Правила внутреннего трудового распорядка и этический кодекс

2.4.6 Организация и условия труда на рабочем месте по данным аттестации рабочего места

2.4.7 Мероприятия по работе со студентами и молодыми специалистами

2.5 Участие в производственной деятельности на рабочем месте в период прохождения практики

2.5.1 Аналитический отчет о проделанной работе

2.5.2 Оценка профессиональной компетентности выпускника работодателем (характеристика выпускника)

2.6 Исследование взаимосвязи успешности адаптации выпускника к профессиональной деятельности и организационно-психологических условий ГБУЗ НО ИКБ №2

2.6.1 Результаты исследования по опроснику «Оценка адаптации молодого специалиста»

Заключение

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3



Введение

Профессиональная деятельность - неотъемлемая часть жизни современного человека. От того, насколько успешно складывается профессиональная карьера, зависит не только удовлетворенность личности своей жизнью, но и ее гармоничное развитие.

В современное время на рынке труда в России положение таково, что студенты, которые закончили учебное заведение, сталкиваются с проблемами трудоустройства. Молодому работнику, за период своей трудовой деятельности, достаточно часто приходится не раз менять свои профессиональные интересы, подстраиваясь под требования современного рынка.

Особенные трудности выпускники испытывают при устройстве на работу по специальности. Одним из главных препятствий при адаптации для многих «вчерашних» студентов является отсутствие опыта работы. В современных условиях основным критерием выпускников профессиональных образовательных учреждений становится их реальная профессиональная квалификация и компетентность, обеспечивающие конкурентоспособность и профессиональную мобильность специалиста.

В свою очередь на профессиональное развитие личности в значительной степени влияют первые годы работы, поскольку именно этот период считается своего рода тем "испытательным сроком", который в дальнейшем определяет позиции специалиста в социальной и профессиональной среде. А также является фундаментом для его будущей профессиональной карьеры, который во многом будет определять ее успешность.

Профессиональную адаптацию специалистов можно определить как процесс вхождения в новую трудовую ситуацию, в которой личность и рабочая среда взаимно влияют друг на друга, формируя новую систему взаимодействий и отношений внутри коллектива. Поступая на работу, молодой специалист активно включается в систему профессиональных и социально-психологических отношений внутри организации, усваивает новые нормы и ценности, согласовывает свою индивидуальную позицию с целями и задачами производства. Поэтому для молодого сотрудника важно, чтобы его личностные особенности максимально соответствовали тем организационным условиям, которые для него предлагаются на новом месте работы.

Психологи отмечают, что становление человека как профессионала непосредственно связано с его развитием как личности. С одной стороны, индивидуальные характеристики человека (установки, потребности, интересы, уровень притязаний, особенности интеллекта и др.) оказывают значительное влияние на выбор профессии и ход профессиональной адаптации. Они могут, как способствовать формированию профессионального мастерства и творческому подходу к трудовой деятельности, так и препятствовать профессиональному становлению (например, в случае отсутствия общих профессиональных способностей -- активности, саморегуляции, помехоустойчивости и др.), приводить к более быстрому профессиональному старению и деформации.

С другой стороны, профессиональная деятельность оказывает обратное влияние (позитивное или негативное) на личностный онтогенез, например на формирование самооценки, самоотношения и т. д. Профессиональное становление предполагает появление у личности специалиста новых качеств и свойств, либо развитие имевшихся задатков.

Актуальность темы: в литературе вопрос адаптационного потенциала мало изучен. Исследований, глубоко изучающих эту проблему на данный момент нет, есть лишь работы, касающиеся проблемы вскользь. Актуальность данной работы заключается в необходимости помощи выпускникам колледжа в процессе их профессионально-личностного становления.

Цель работы:

Определение организационно-психологических условий, влияющих на успешность профессиональной адаптации выпускницы медицинского колледжа Черкасовой А.С.

Проблема исследования Адаптация выпускника на рабочем месте.

Объект исследования Выпускник на этапе адаптации к новому рабочему месту.

Предмет исследования

-Характеристика организационно- психологических условий в медицинских организаций

- наличие системы работы администрации со студентами- практикантами

- Оценка профессиональной компетенции выпускника на рабочем месте.

-Анализ успешности адаптации выпускника на рабочем месте.

Гипотеза исследования

Факторами, определяющими успешность адаптации выпускника на рабочем месте, в период ПП являются:

-Личностные особенности самого выпускника и его профессиональная компетентность.

-Организационно-психологические условия на рабочем месте.

Задачи исследования :

1. На основе теоретического анализа литературы обобщить и систематизировать знания о профессиональной адаптации молодых специалистов.

2. Определить основные факторы, влияющие на адаптацию молодых специалистов.

3. Раскрыть основные условия, влияющие на предмет исследования.

4. Разработать программы по успешному управлению процессом адаптации выпускника.

5. Используя психодиагностический комплекс выявить влияние организационно-психологических условий на успешность адаптации выпускника

6. Разработать рекомендации по эффективному управлению процессом адаптации выпускника на этапе ПП.

Объект исследования: выпускник на этапе обучения

Методы исследования : Теоретический анализ литературы, изучение нормативно-правовой и организационно-методической документации, опрос, тестирование, математическая обработка результатов, контент - анализ.

Предмет исследования:

1) Самооценка личностных качеств

2) ЛАП (личностный адаптационный потенциал) выпускника

3) Анализ полученных результатов

Гипотеза:

Факторами личностного адаптационного потенциала выпускника является изучение, оценивание и развитие следующих особенностей личности:

-нормативно-психическая устойчивость личности

-коммуникативные особенности личности

-моральная нормативность личности

Задачи исследования:

1. На основе теоретического анализа литературы обобщить и систематизировать знания о профессиональной адаптации молодых специалистов.

2. Провести исследования личностных особенностей выпускника и определить адаптационный потенциал

3. На основе изучения нормативно-правовой организационно-методической документации дать характеристику организационно-психологическим условиям на рабочем месте.

4. Участие в производственной деятельности на рабочем месте.

5. Используя психодиагностический комплекс выявить влияние организационно-психологических условий на успешность адаптации выпускника.

6. Разработать рекомендации по эффективному управлению процессом адаптации выпускника на этапе ПП

Теоретическая и практическая часть исследования: Результаты исследования могут быть полезны не только автору дипломной работы, но и работодателям с целью привлечения молодых специалистов в медицинские организации.

Структура работы:

Работа состоит из введения, двух глав или исследовательской и практической части, заключения, списка литературы (___ источников) и __ приложений, общим объемом __ страниц.

В ведении раскрыта актуальность темы исследования, определены цель, задачи, объект, предмет, гипотеза исследования.

Первая глава посвящена Теоретическому аспекту проблемы профессиональной адаптации молодого специалиста, определению профессиональной адаптации, факторам, влияющим на профессиональную адаптацию, условиям успешности профессиональной адаптации.

Во второй главе рассказывается о процедурах и результаты психологических исследований личности выпускника.

В заключении приведены рекомендации по повышению эффективности профессиональной адаптации молодых специалистов.



Глава 1. Теоретический аспект проблемы профессиональной адаптации молодого специалиста

1.1 Общие представления о профессиональной адаптации

Адаптация работника в организации -- это управляемый процесс внедрения личности в профессиональную среду организации и в ее основные функциональные, организационные и кадровые процессы. Адаптация считается одним из важных направлений практики управления персоналом в современной организации. Адаптация является, с одной стороны, механизмом взаимодействия работника с организационным окружением, а с другой -- одним из методов развития потенциала кадровых ресурсов организации. Это требует, в свою очередь, развития средств, методов и технологий адаптации как организационного процесса в целом, и особенно -- в отношении молодых специалистов.

Молодой специалист, вступая в новую для него стадию профессионального развития, сталкивается не только с новыми профессиональными требованиями и задачами, новыми условиями труда, новой системой взаимоотношений в коллективе, но и обнаруживает достаточно резкое несоответствие между накопленными им в процессе обучения академическими знаниями и реальным практическим наполнением профессиональной деятельности. Таким образом, для него становится актуальной проблема адаптации к требованием сложившейся ситуации, поиска и воплощения оптимальной стратегии поведения и взаимодействия с окружающими и нахождения баланса между внутренними ожиданиями и реальными требованиями новой социальной ситуации развития.

С другой стороны, профессиональная адаптация - это процесс, который не может иметь законченное состояние, поскольку профессиональная среда подвержена изменениям, что способствует активизации процесса адаптации. Это непрерывный, постоянно активизирующейся в изменяющихся условиях профессиональной среды процесс. В качестве основных факторов можно выделить такие факторы, как приобретение новой профессии, должности, смена места работы, изменение потребностей человека и другое. Ситуативная адаптация может время от времени возникать в любой профессиональной деятельности, коренное изменение профессиональной среды, как правило, ведет к вторичной профессиональной адаптации человека.

Межличностные отношения, групповые нормы и ценности, выбранный стиль руководства, материальное стимулирование работников и другие характеристики трудовой организации тесно связаны с социально - психологической адаптацией молодых специалистов.

Социально - психологическая адаптация работника предполагает получение последним информации о трудовой организации. Это и система деловых и личных взаимоотношений в группе, информация о ее лидерах, нормы и ценности организации, позиции отдельных членов группы и т.д.

Как правило, все выше перечисленное соотносится с прошлым социальным опытом человека и если есть соответствие, то информация воспринимается им положительно.

По мнению ученых, социально - психологическая адаптация является наиболее важной. Это адаптация к традициям и неписаным нормам коллектива, к ближайшему социальному окружению в коллективе, к стилю работы руководителей, к особенностям межличностных отношений, сложившихся в коллективе, т.е. идет активный процесс принятия групповых норм, налаживания социальных связей, вживление работника в коллектив, как равноправного, принимаемого всеми его членами.

Социально - психологическая адаптация может быть связана с самыми различными трудностями. Например, недооценка наличия практического опыта и наоборот переоценка значения теоретических знаний. В целом это достаточно длительный и сложный, а в некоторых случаях еще и болезненный процесс, что обусловлено отказом от привычного, изменением повеления и преодолением различного рода затруднений.

Немаловажным фактором, влияющим на процесс адаптации молодых специалистов, является духовная атмосфера коллектива, влияние которой может носить как положительный, так и отрицательный характер.

Нерасположение, антипатия, безразличное, враждебное, а иногда и агрессивное отношение к молодому специалисту со стороны коллег в некоторых случаях могут сыграть отрицательную роль в его профессиональном самоопределении. И наоборот, нормальный психологический климат, доброжелательная обстановка в коллективе способствуют большей заинтересованности молодого специалиста в работе, что проявляется в интересе к работе коллег.

1.2 Организационные и социально-психологические условия профессиональной деятельности

Социально-организационная адаптация включает в себя следующие аспекты:

- административно-правовой;

- управленческий;

- рекреационно-творческий.

Административно-правовой аспект связан с овладением знаниями о целях и функциях различного рода органов управления и обеспечением работы современного предприятия. С первого дня пребывания на предприятии работнику приходится взаимодействовать со многими службами и организациями: отделом кадров, профсоюзной организацией, с представителями администрации и т.д. У каждого из этих органов свои цели и методы работы, свойственные ему права и обязанности. Каждый из этих органов может оказать существенное позитивное влияние на формирование отношения работника к предприятию, его руководству и коллективу. Важнейшее условие такого влияния - доступность к нему адаптанта, разъяснение целей и задач органа или организации, внимательное отношение к нуждам адаптанта.

Управленческий аспект социально-организационной адаптации связан со становлением работника как субъекта управления. Активность участия в управлении связана, прежде всего, с субъективным фактором, частью его выступают личностные особенности работников, которые должны стать объектом влияния и направленного формирования в период социально-организационной адаптации.

Влияние на адаптацию морально-психологического климата.

Морально-психологический климат определяет настроение коллектива и, следовательно, отношение к адаптанту. Настроение определяет форму, в которой происходит воздействие на личность. В первое время пребывания адаптанта в коллективе от формы взаимоотношений зависит многое. В последующем некоторое пренебрежение формой может быть прощено, не замечено, но в первое время пребывания в коллективе новички особенно чувствительны к форме общения, отношений, воздействий со стороны кадровых работников и руководства. В первичном коллективе, который характеризуется неблагоприятным морально-психологическим климатом, адаптант будет в первую очередь испытывать эмоциональный дискомфорт, при отсутствии взаимопомощи - затруднения в выработке умений коллективного труда, при отсутствии взаимной требовательности и ответственности - затруднения в формировании коллективистских установок, при разобщенности целей деятельности - затруднения в формировании ценностных ориентаций, связанных с представлениями о месте коллектива в реализации личных планов, и т.п.

Роль руководителя в таких условиях состоит в том, чтобы сдержать действия и поступки эмоционально неуравновешенных членов коллектива. Если в отношениях с адаптантом возьмут верх их настроения, то процесс социально-психологической адаптации или будет сорван полностью, или сильно затянется.

1.3 Значение личностного фактора профессиональной адаптации

Многие исследователи сходятся во мнении, что ведущей характеристикой, влияющей на протекание процесса адаптации, является эмоциональная стабильность - нестабильность. Подчеркивается также значение активности личности. При этом различается активное отношение к работе, интеллектуальную активность, активность в общении, которые проявляются в таких личностных свойствах, как инициативность, самостоятельность, целеустремленность.

Субъективные характеристики специалиста:

I. Субъективные характеристики специалиста:

1. Социально-демографические:

* Возраст. Отмечается двустороннее влияние возраста на успешность адаптации. С одной стороны, адаптационные возможности молодого специалиста выше, в пожилом возрасте они значительно снижаются; с другой - с возрастом накапливается опыт уравновешивания с профессиональной средой.

* Пол. По некоторым данным, в профессиональной адаптации женщин на первый план выступает социально-психологический аспект, в то время как мужчины адаптируются прежде всего к деятельности.

* Семейное положение. Наличие собственной семьи делает специалиста представителем малой социально-психологической группы со своими интересами, нормами. В дальнейшем он вынужден корректировать свое профессиональное поведение в соответствии с принадлежностью к данной группе. Отсутствие семьи, с одной стороны, позволяет специалисту больше времени уделять работе, с другой - снижает его удовлетворенность жизнедеятельностью, поскольку он лишен необходимых компонентов жизненного равновесия.

2. Физиологические особенности.

3. Эмоциональная стабильность.

4. Адекватная самооценка. Резко завышенная самооценка может создать на определенном этапе деятельности зону постоянных неудач, сниженную мотивацию. Заниженная самооценка способствует развитию пассивности, боязни ответственности, снижению субъективной вероятности успеха. Результатом неадекватной самооценки обычно является неполная реализация возможностей человека в профессиональной деятельности, в отдельных случаях - отказ от нее.

5. Активность личности. Под активной адаптацией понимается стремление молодого специалиста воздействовать на профессиональную среду с целью ее изменения. Низкий уровень личностной активности характеризует пассивную адаптацию к среде. Наиболее эффективной является адаптация как процесс активного приспособления сотрудника к изменяющимся условиям профессиональной деятельности.

6. Предадаптивный уровень знаний, умений, навыков.

7. Социальная и профессиональная готовность к деятельности:

* установка на преодоление трудностей;

* настроенность на профессиональную деятельность;

* ожидание успеха.

8. Соответствие реальной и требуемой компетентности молодого специалиста. Преобладание реальной компетентности над требуемой приводит к снижению мотивации, разочарованию, так как для специалиста важно, чтобы был востребован весь имеющийся у него профессиональный опыт. Преобладание требуемой компетентности над реальной приводит к полной или частичной профессиональной непригодности специалиста к данному рабочему месту. Возможны ситуации, когда молодой специалист просто неадекватно оценивает свою компетентность, сделав поспешные выводы по результатам случайных наблюдений (недооценка) либо не оценив основательно содержание деятельности, которой ему придется заниматься (переоценка).

II. Объективные факторы:

1. Условия труда. Под условиями труда понимается совокупность факторов производственной среды, оказывающих влияние на здоровье и работоспособность человека в процессе труда.

2. Организация технологического процесса. Содержание производственных заданий, особенности нормирования и оплаты труда, стимулирование успешного выполнения производственных заданий, систематический анализ допущенных ошибок, обучение посредством примера, задание темпа включения специалиста в технологический процесс и т. д.

3. Режим труда и отдыха. Режим труда и отдыха - чередование периодов работы и перерывов, устанавливаемое на основе анализа работоспособности с целью обеспечения высокой производительности труда и сохранения здоровья работников.

1.4 Критерии успешности профессиональной адаптации

1. Объективные:

* быстрота приобретения и повышение квалификационного разряда;

* степень взаимодействия и согласованности специалиста с коллегами и руководителем;

* стабильность количественных показателей труда:

- систематическое выполнение норм;

- продуктивность деятельности (высокая производительность при оптимальных нервно-психических затратах);

- отсутствие нарушений.

2. Субъективные:

* удовлетворенность работой в целом и специальностью;

* адекватная оценка своих профессиональных способностей и умений;

* стремление к совершенствованию, повышению квалификации.

Об уровне адаптированности молодого специалиста можно судить

по степени проявления объективных и субъективных критериев, рассматривая их в единстве. Адаптированность молодого специалиста как результат процесса адаптации проявляется значительно позднее (через несколько лет) и в первые годы работы, как правило, не сказывается на результатах профессиональной деятельности.

На адаптационный период приходится самый высокий процент текучести кадров. Практика показывает, что нередко те задачи, которые привычно решаются давно работающими сотрудниками, оказываются не под силу молодым специалистам, плохо сориентированным в сложившейся организационной ситуации.

Причинами затруднений в данном случае, как правило, выступают:

1. Недостаток или несвоевременность получения необходимой информации, позволяющей определиться в новой ситуации и найти правильное решение.

2. Избыток информации, который, с одной стороны, требует предельного внимания и запоминания, а с другой - мешает выбрать необходимую информацию для эффективного воздействия на новую ситуацию.

3. Необходимость решать одновременно несколько равнозначных задач: изучать ситуацию, принимать решения, выполнять свои новые обязанности, устанавливать полезные контакты, осваивать новые элементы профессиональной деятельности, особенно тщательно строить свое поведение.

4. Необходимость формировать определенное позитивное мнение окружающих о себе, постоянное пребывание в зоне оценивания. Иногда возникает необходимость изменить неблагоприятное мнение других о себе, появившееся вследствие определенных социальных установок и стереотипов, характерных для данного предприятия, и т. д.

Управление профессиональной адаптацией - это активное воздействие на факторы, оказывающие влияние на ее успешность и сроки.

Необходимость управления адаптацией обусловлена вероятностью ущерба как для работников (травмы), так и для организации в целом (поломка оборудования). На крупных предприятиях, как правило, имеются специализированные службы адаптации кадров. Они могут выступать как самостоятельные структурные подразделения или входить в состав других функциональных подразделений (отдел кадров, отдел труда и заработной платы и т. п.). Иногда должность специалиста по адаптации вводится в штатное расписание цеховых управленческих структур.

Основные задачи службы адаптации:

1. Разработка и внедрение с участием функциональных служб управления предприятием мероприятий:

* по сокращению неблагоприятных последствий от работы неадаптированного работника;

* стабилизации трудового коллектива;

* стимулированию трудовой отдачи работников;

* повышению удовлетворенности трудом.

2. Координация деятельности всех звеньев предприятия, имеющих отношение к профессиональной адаптации специалистов (администрации, функциональных служб предприятия, линейных руководителей).

Результатами деятельности службы адаптации выступают снижение уровня брака, текучести кадров, сокращение числа поломок оборудования и инструмента, нарушений трудовой дисциплины.

Примерный порядок адаптации выглядит следующим образом:

* Ознакомление с предприятием, его особенностями, внутренним трудовым распорядком и т. д.

* Представление коллективу, ознакомление с рабочим местом.

* Беседа с руководителем.

* Ознакомление с социальными льготами и стимулами.

* Инструктаж по пожарной безопасности и технике безопасности.

* Обучение по специальной программе.

* Работа на своем рабочем месте.

Особое внимание к молодым специалистам необходимо проявлять в первые три месяца работы, когда сказывается недостаточный уровень освоения новой профессиональной деятельности.

Адекватность образа будущей профессиональной деятельности способствует более успешной адаптации, и наоборот, несоответствие представлений и ожиданий человека о реальных условиях его предстоящей жизнедеятельности делает его психологически неподготовленным к встрече с неожиданными трудностями, косуществлению процесса психологической адаптации. Однако полной адекватности ожиданий и реальности сформировать у специалиста обычно не удаётся. У подавляющего большинства молодых специалистов их представления и ожидания не совпадают с тем, с чем они встречались в реальной жизни после окончания учебного заведения.

Ведь как бы человек не готовился к будущей профессии, до определённого момента он ещё студент, а в следующий момент он уже специалист (врач, педагог, инженер и др.). У него меняется всё: и способы бытия, и приёмы деятельности, и характер общения. Неполное соответствие образа будущей деятельности действительности приводит к дополнительным эмоциональным нагрузкам. Необходимо не только сформировать у студента адекватный образ специальности и профессиональной деятельности, но и подготовить их в соответствии с этим образом (привить вкус и любовь к своей профессии, развить стремление совершенствоваться в специальности, наращивать свой профессионализм и др.).

Реалии рынка труда в России в настоящее время таковы, что многие студенты, закончившие высшее учебное заведение сталкиваются с проблемами трудоустройства, т.к. изменился несколько и сам процесс профессиональной адаптации. Молодому работнику за период своей трудовой деятельности достаточно часто приходится не раз менять свои профессиональные интересы, подстраиваясь под требования современного рынка.В этом случае имеет место проблема дезадаптации, выливающаяся в чувство профессиональной неполноценности, безразличного отношения и боязни к работе вследствие нарушения динамического равновесия между профессиональной средой и человеком, связанного с неуспешной попыткой реализовать цель. Профессиональная дезадаптация может возникнуть при любом изменении среды. Например, при смене руководителя или при использовании новых технологий. Иногда молодой специалист добровольно отказывается от напряженной, тяжелой работы, которая может привести к стрессу, оставляя больше времени на себя, что предполагает наличие предрасположенности к «жизни для себя». Неадаптивность так же может свидетельствовать о незрелости личности, дисгармонии в сфере принятия решений и других отклоненияхСимптомы нарушения процесса профессиональной адаптации необязательно могут проявиться сразу и так же бесследно исчезнуть. Реакции адаптации могут сопровождаться депрессивным, тревожным настроением, нарушением поведения, работы, учебы, физическими жалобами и т.д.



Глава 2. Исследование психологических особенностей личности автора курсовой работы в контексте профессиональной адаптации

Объектом исследования является выпускник (автор проекта) на

этапе адаптации к рабочему месту.

Предмет исследования - самооценка личности иадаптационный потенциал выпускника.

ФИО Черкасова Анна Сергеевна

Пол женский

Возраст 20 лет

Место обучения:ГБОУ СПО НО

«НИЖЕГОРОДСКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ БАЗОВЫЙ КОЛЛЕДЖ»

Методами исследования является проведение опроса.

В качестве психодиагностического комплекса методик, направленных на исследование успешности адаптации выпускника в организации

ГБУЗ Нижегородской области Инфекционная клиническая больница №2 г.Н.Новгорода».

были использованыметодики: "Самооценка личности"О.И.Моткова и многоуровневый личностный опросник «Адаптивность" (МЛО-АМ)А.Г.Маклаковаи С.В.Чермянина.

2.1 Исследование психологических особенностей личности выпускника в контексте профессиональной деятельности

Данная методика позволяет определить общий уровень самооценки позитивного развития личности и самооценку отдельных факторов и качеств испытуемых. Психологически здоровый человек имеет такой уровень общей самооценки выраженности позитивных аспектов и качеств личности, при котором на высоком уровне обязательно должны быть выражены такие ценностные ориентации как:

1.Ценностные ориентации - 2,3,6,9

2.Воля - 4,7,15,16

3.Способность к самообучению и самовоспитанию - 12,13,14,24

4.Творческие способности- 5,17,19,21

5.Гармоничность (согласие с самим собой) - 11,20,22,23

6.Коммуникативные способности - 1,8,10,18

ИНСТРУКЦИЯ: Оцените, пожалуйста, степень проявления у вас личностных качеств, составляющих приводимый ниже список. Оценивайте ближайший год жизни. Выбирайте один ответ из пяти возможных, представленных в Шкале возможных ответов, ставя напротив оцениваемого качества соответствующую цифру в колонке с данным ответом. Отвечайте искренне.

Таблица. КЛЮЧ

№	ФАКТОРЫ (АСПЕКТЫ) ЛИЧНОСТИ	№№ пунктов	Число пунктов	Сумма	Средний балл
1	Ценностные ориентации	2, 3, 6, 9	4	16	4
2	Воля	4, 7, 15, 16	4	15	4
3	Способность к самообучению и самовоспитанию	12, 13, 14, 24	4	17	4
4	Творческие способности	5, 17, 19, 21	4	17	4
5	Гармоничность (согласие с самим собой)	11, 20, 22, 23	4	16	4
6	Коммуникативные способности	1, 8, 10, 18	4	14	4
7	Общая самооценка позитивных аспектов личности	все пункты 1 - 24	24	95	4

Выводы:1. данная методика позволяет выявить общую самооценку позитивных аспектов личности выпускника, имеющих влияние на процесс адаптации на новом рабочем месте.

2.Определить самооценку различных общих аспектов личности.

3. Предоставляет определить аспекты личностного развития, нуждающиеся в доработке.

2.2 Результаты исследования по методике: «Многоуровневый личностный опросник «Адаптивность» (МЛО-АМ) А.Г. Маклакова и С.В. Чермянина

А.Г. Маклаков ввел понятие, характеризующее адаптационные способности человека, назвав его личностным адаптационным потенциалом (ЛАП). Характеристику ЛАП можно получить, оценив уровень поведенческой регуляции (ПР), коммуникативный потенциал (КП) и уровень моральной нормативности (МН).

Опросник позволяет диагностировать адаптивность испытуемых по следующим параметрам: адаптивные способности, нервно-психическая устойчивость, моральная нормативность.

Опросник состоит из 165 вопросов, которые разделены на 5 блоков:

1.Достоверность (Д)

2. Адаптивные способности (АС)

3. Нервно-психическая устойчивость (НПУ)

4. Коммуникативные особенности (КС)

5. Моральная нормативность (МН)

Инструкция: Оцените, пожалуйста, степень проявления у вас личностных качеств, составляющих приводимый ниже список. Оценивайте ближайший год жизни. Выбирайте один ответ из возможных, представленных в Шкале возможных ответов, ставя напротив оцениваемого качества соответствующую пометку в колонке с данным ответом. Отвечайте искренне.



Таблица. Текст опросника:

№	УТВЕРЖДЕНИЯ	ВАШ ОТВЕТ ДА/НЕТ
1	Бывает, что я сержусь.	да
2	Обычно по утрам я просыпаюсь свежим и отдохнувшим.	нет
3	Сейчас я примерно так же работоспособен, как и всегда.	да
4	Судьба определенно несправедлива ко мне.	нет
5	Запоры у меня бывают очень редко.	да
6	Временами мне очень хотелось покинуть свой дом.	да
7	Временами у меня бывают приступы смеха или плача, с которыми я никак не могу справиться.	да
8	Мне кажется, что меня никто не понимает.	нет
9	Считаю, что если кто-то причинил мне зло, то я должен ответить ему тем же.	нет
10	Иногда мне в голову приходят такие нехорошие мысли, что лучше о них никому не рассказывать.	да
11	Мне бывает трудно сосредоточиться на какой-либо задаче или работе.	нет
12	У меня бывают часто странные и необычные переживания.	да
13	У меня отсутствовали неприятности из-за моего поведения.	нет
14	В детстве я одно время совершал мелкие кражи.	да
15	Бывает, что у меня появляется желание ломать или крушить все вокруг.	да
16	Бывало, что я целыми днями или даже неделями ничего не мог делать, потому что никак не мог заставить себя взяться за работу.	да
17	Сон у меня прерывистый и беспокойный.	нет
18	Моя семья относится с неодобрением к той работе, которую я выбрал.	нет
19	Бывали случаи, что я не сдерживал обещаний.	да
20	Голова у меня болит часто.	нет
21	Раз в неделю или чаще я без всякой видимой причины внезапно ощущаю жар во всем теле.	да
22	Было бы хорошо, если бы почти все законы отменили.	нет
23	Состояние моего здоровья почти такое же, как у большинства моих знакомых (не хуже).	да
24	Встречая на улице своих знакомых или школьных друзей, с которыми я давно не виделся, я предпочитаю проходить мимо, если они со мной не заговаривают первыми.	нет
25	Большинству людей, которые меня знают, я нравлюсь	да
26	Я человек общительный.	да
27	Иногда я так настаиваю на своем, что люди теряют терпение.	да
28	Большую часть времени настроение у меня подавленное.	нет
29	Теперь мне трудно надеяться на то, что я чего-нибудь добьюсь в жизни.	нет
30	У меня мало уверенности в себе.	да
31	Иногда я говорю неправду.	да
32	Обычно я считаю, что жизнь -- стоящая штука.	нет
33	Я считаю, что большинство людей способны солгать, чтобы продвинуться по службе.	да
34	Я охотно принимаю участие в собраниях и других общественных мероприятиях.	да
35	Я ссорюсь с членами моей семьи очень редко.	нет
36	Иногда я испытываю сильное желание нарушить правила приличия или кому-нибудь навредить.	да
37	Самая трудная борьба для меня -- это борьба с самим собой.	нет
38	Мышечные судороги или подергивания у меня бывают крайне редко (или почти не бывают).	да
39	Я довольно безразличен к тому, что со мной будет.	нет
40	Иногда, когда я себя неважно чувствую, я бываю раздражительным.	нет
41	Часто у меня такое чувство, что я сделал что-то не то или даже что-то плохое.	нет
42	Некоторые люди до того любят командовать, что меня так и тянет делать все наперекор, даже если я знаю, что они правы	да
43	Я часто считаю себя обязанным отстаивать то, что ни хожу справедливым.	да
44	Моя речь сейчас такая же, как всегда (ни быстрее, ни медленнее, нет ни хрипоты, ни невнятности).	да
45	Я считаю, что моя семейная жизнь такая же хорошая, как у большинства моих знакомых.	да
46	Меня ужасно задевает, когда меня критикуют или ругают.	нет
47	Иногда у меня бывает чувство, что я просто должен нанести повреждение себе или кому-нибудь другому.	нет
48	Мое поведение в значительной мере определяется обычаями тех, кто меня окружает.	да
49	В детстве у меня была компания, где все старались стоять друг за друга.	нет
50	Иногда меня так и подмывает с кем-нибудь затеять драку.	да
51	Бывало, что я говорил о вещах, в которых не разбираюсь.	нет
52	Обычно я засыпаю спокойно и меня не тревожат никакие мысли.	нет
53	Последние несколько лет я чувствую себя хорошо.	да
54	У меня никогда не было ни припадков, ни судорог.	да
55	Сейчас мой вес постоянен (я не худею и не полнею).	нет
56	Я считаю, что меня часто наказывали незаслуженно.	нет
57	Я легко плачу.	нет
58	Я мало устаю.	нет
59	Я был бы довольно спокоен, если бы у кого-нибудь из моей семьи были неприятности из-за нарушения закона.	нет
60	С моим рассудком творится что-то неладное.	нет
61	Чтобы скрыть свою застенчивость, мне приходится затрачивать большие усилия.	нет
62	Приступы головокружения у меня бывают очень редко (или почти не бывают).	да
63	Меня беспокоят сексуальные вопросы.	нет
64	Мне трудно поддерживать разговор с людьми, с которыми я только что познакомился.	нет
65	Когда я пытаюсь что-то сделать, часто замечаю, что у меня дрожат руки.	нет
66	Руки у меня такие же ловкие и проворные, как и прежде.	да
67	Большую часть времени я испытываю общую слабость.	нет
68	Иногда, когда я смущен, я сильно потею, и меня это очень раздражает.	нет
69	Бывает, что я откладываю на завтра то, что должен сделать сегодня.	да
70	Думаю, что я человек обреченный.	нет
71	Бывали случаи, что мне было трудно удержаться, чтобы что-нибудь не стащить у кого-нибудь или где-нибудь, например в магазине.	нет
72	Я злоупотреблял спиртными напитками.	нет
73	Я часто о чем-нибудь тревожусь.	да
74	Мне бы хотелось быть членом нескольких кружков или обществ.	нет
75	Я редко задыхаюсь, и у меня не бывает сильных сердцебиений.	нет
76	Всю свою жизнь я строго следую принципам, основанным на чувстве долга.	да
77	Случалось, что я препятствовал или поступал наперекор людям просто из принципа, а не потому, что дело было действительно важным.	да
78	Если мне не грозит штраф и машин поблизости нет, я могу перейти улицу там, где мне хочется, а не там, где положено.	да
79	Я всегда был независимым и свободным от контроля со стороны семьи.	нет
80	У меня бывали периоды такого сильного беспокойства, что я даже не мог усидеть на месте.	да
81	Зачастую мои поступки неправильно истолковывались.	да
82	Мои родители и (или) другие члены моей семьи придираются ко мне больше, чем надо.	нет
83	Кто-то управляет моими мыслями.	нет
84	Люди равнодушны и безразличны к тому, что с тобой случится.	нет
85	Мне нравится быть в компании, где все подшучивают друг над другом.	да
86	В школе я усваивал материал медленнее, чем другие.	да
87	Я вполне уверен в себе.	нет
88	Никому не доверять -- самое безопасное.	нет
89	Раз в неделю или чаще я бываю очень возбужденным и взволнованным.	нет
90	Когда я нахожусь в компании, мне трудно найти подходящую тему для разговора.	нет
91	Мне легко заставить других людей бояться себя, и иногда я это делаю ради забавы.	нет
92	В игре я предпочитаю выигрывать.	нет
93	Глупо осуждать человека, обманувшего того, кто сам позволяет себя обманывать.	нет
94	Кто-то пытается воздействовать на мои мысли.	нет
95	Я ежедневно выпиваю много воды.	нет
96	Счастливее всего я бываю, когда один.	нет
97	Я возмущаюсь каждый раз, когда узнаю, что преступник по какой-либо причине остался безнаказанным.	да
98	В моей жизни был один или несколько случаев, когда я чувствовал, что кто-то посредством гипноза заставляет меня совершать те или иные поступки.	нет
99	Я редко заговариваю с людьми первым.	нет
100	У меня никогда не было столкновений с законом.	да
101	Мне приятно иметь среди своих знакомых значительных людей -- это как бы придает мне вес в собственных глазах.	нет
102	Иногда, без всякой причины у меня вдруг наступают периоды необычайной веселости.	да
103	Жизнь для меня почти всегда связана с напряжением.	нет
104	В школе мне было очень трудно говорить перед классом.	да
105	Люди проявляют по отношению ко мне столько сочувствия и симпатии, сколько я заслуживаю.	да
106	Я отказываюсь играть в некоторые игры, потому что у меня это плохо получается	нет
107	Мне кажется, что я завожу друзей с такой же легкостью, как и другие.	да
108	Мне неприятно, когда вокруг меня люди.	нет
109	Мне, как правило, везет.	да
110	Меня легко привести в замешательство.	нет
111	Некоторые из членов моей семьи совершали поступки, которые меня пугали.	нет
112	Иногда у меня бывают приступы смеха или плача, с которыми я никак не могу справиться.	нет
113	Мне бывает трудно приступить к выполнению нового задания или начать новое дело.	да
114	Если бы люди не были настроены против меня, я в жизни достиг бы гораздо большего.	нет
115	Мне кажется, что меня никто не понимает.	нет
116	Среди моих знакомых есть люди, которые мне не нравятся.	нет
117	Я легко теряю терпение с людьми.	нет
118	Часто в новой обстановке я испытываю тревогу.	да
119	Часто мне хочется умереть.	да
120	Иногда я бываю так возбужден, что мне бывает трудно заснуть.	да
121	Часто я перехожу на другую сторону улицы, чтобы избежать встречи с тем, кого я увидел.	нет
122	Бывало, что я бросал начатое дело, так как боялся, что я не справлюсь с ним.	да
123	Почти каждый день случается что-нибудь, что пугает меня.	нет
124	Даже среди людей я чувствую себя одиноким.	нет
125	Я убежден, что существует лишь одно-единственное правильное понимание смысла жизни.	нет
126	В гостях я чаще сижу в стороне и разговариваю с кем-нибудь одним, чем принимаю участие в общих развлечениях.	да
127	Мне часто говорят, что я вспыльчив.	нет
128	Бывает, что я с кем-нибудь посплетничаю.	да
129	Часто мне бывает неприятно, когда я пытаюсь предостеречь кого-либо от ошибок, а меня понимают неправильно.	да
130	Я часто обращаюсь к людям за советом.	да
131	Часто, даже тогда, когда для меня мне складывается все хорошо, я чувствую, что мне все безразлично.	нет
132	Меня довольно трудно вывести из себя.	да
133	Когда я пытаюсь указать людям на их ошибки или помочь, они часто понимают меня неправильно.	нет
134	Обычно я спокоен и меня нелегко вывести из душевного равновесия.	да
135	Я заслуживаю сурового наказания за свои проступки.	нет
136	Мне свойственно так сильно переживать свои разочарования, что я не могу заставить себя не думать о них.	нет
137	Временами мне кажется, что я ни на что не пригоден	да
138	Бывало, что при обсуждении некоторых вопросов' и, особо не задумываясь, соглашался с мнением других.	нет
139	Меня весьма беспокоят всевозможные несчастья.	нет
140	Мои убеждения и взгляды непоколебимы.	да
141	Я думаю, что можно, не нарушая закона, попытаться найти в нем лазейку.	да
142	Есть люди, которые мне настолько неприятны, что в глубине души радуюсь, когда они получают нагоняй и что-нибудь.	да
143	У меня бывали периоды, когда я из-за волнения терял сон.	да
144	Я посещаю всевозможные общественные мероприятия, потому что это позволяет побывать среди людей.	нет
145	Можно простить людям нарушение правил, которые они считают неразумными.	да
146	У меня есть дурные привычки, которые настолько сильны, что бороться с ними просто бесполезно.	да
147	Я охотно знакомлюсь с новыми людьми.	да
148	Бывает, что неприличная и даже непристойная шутка у меня вызывает смех.	да
149	Если дело у меня идет плохо, мне сразу хочется все бросить.	нет
150	Я предпочитаю действовать согласно собственным планам, а не следовать указаниям других.	да
151	Люблю, чтобы окружающие знали мою точку зрения.	нет
152	Если я плохого мнения о человеке или даже презираю его, почти не стараюсь скрыть это от него.	да
153	Я человек нервный и легко возбудимый.	нет
154	Все у меня получается плохо, не так, как надо.	нет
155	Будущее кажется мне безнадежным.	да
156	Люди довольно легко могут изменить мое мнение, даже если до этого оно казалось мне окончательным.	нет
157	Несколько раз в неделю у меня бывает чувство, что должно случиться что-то страшное.	нет
158	Чаще всего я чувствую себя усталым.	нет
159	Я люблю бывать на вечерах и просто в компаниях.	нет
160	Я стараюсь уклониться от конфликтов и затруднительных положений.	нет
161	Меня часто раздражает, что я забываю, куда кладу вещи.	да
162	Приключенческие рассказы мне нравятся больше, чем о любви.	да
163	Если я захочу сделать что-то, но окружающие считают, что этого делать не стоит, я легко могу отказаться от своих намерений.	нет
164	Глупо осуждать людей, которые стремятся взять от жизни все, что могут.	да
165	Мне безразлично, что обо мне думают другие.	да

Обработка результатов теста Обработка результатов осуществляется путем подсчета количества совпадений ответов испытуемого с ключом по каждой из шкал. Начинать обработку следует со шкалы достоверности, чтобы оценить стремление обследуемого представить себя в более социально-привлекательном виде. Если обследуемый набирает по шкале достоверности более 10 баллов, результат тестирования следует считать недостоверным и после проведения разъяснительной беседы необходимо повторить тестирование.

1.Достоверность (Д)

· “Нет”: 1, 10, 19, 31, 51, 69, 78, 92, 101, 116, 128, 138, 148.

2. Адаптивные способности (АС)

· “Да”: 4, 6, 7, 8, 9, 11, 12, 14, 15, 16, 17, 18, 20, 21, 22, 24, 27, 28, 29, 30, 33, 36, 37, 39, 40, 41, 42, 43, 46, 47, 50, 56, 57, 59, 60, 61, 63, 64, 65, 67, 68, 70, 71, 72, 73, 75, 77, 79, 80, 81, 82, 83, 84, 86, 88, 89, 90, 91, 93, 94, 95, 96. 98, 99, 102, 103, 104, 106, 108, 109, 110, 111, 112, 113, 114, 115, 117, 118 119, 120, 121. 122. 123, 124, 125, 126, 129, 131, 133, 135, 136, 137, 139, 141, 142, 143, 145, 146, 149, 150, 151, 152, 153, 154, 155, 156, 157, 158, 161, 162, 164, 165

· “Нет”: 2, 3, 5, 13, 23, 25, 26, 32, 34, 35, 38, 44, 45, 48, 49, 52, 53, 54, 55,58, 62, 66, 74, 76, 85, 87, 97, 100, 105, 107, 127, 130, 132, 134, 140, 144, 147, 159, 160, 163

3. Нервно-психическая устойчивость (НПУ)

“Да”: 4, 6, 7, 8, 11, 12, 15, 16, 17, 18, 20, 21, 28, 29, 30, 37, 39, 40, 41, 47, 57, 60, 63, 65, 67, 68, 70, 71, 73, 75, 80, 82, 83, 84, 86, 89, 94, 95, 96, 98, 102, 103, 108, 109, 110, 111, 112, 113, 115, 117, 118, 119, 120, 122, 123, 124, 129, 131, 135, 136, 137, 139, 143, 146, 149, 153, 154, 155, 156, 157, 158, 161, 162

“Нет”: 2, 3, 5, 23, 25, 32, 38, 44, 45, 49, 52, 53, 54, 55, 58, 62, 66, 87, 105, 127, 132, 134, 140

4. Коммуникативные особенности (КС)

“Да”: 9, 24, 27, 33, 46, 61, 64, 81, 88, 90, 99, 104, 106, 114, 121, 126, 133, 142, 151, 152

“Нет”: 26, 34, 35, 48, 74, 85, 107, 130, 144, 147, 159

5. Моральная нормативность (МН)

“Да”: 14, 22, 36, 42, 50, 56, 59, 72, 77, 79, 91, 93, 125, 141, 145, 150, 164, 165

“Нет”: 13, 76, 97, 100, 160, 163.

Критерии	сумма
Достоверность	5
Адаптивные способности	57
Нервно-психическая устойчивость	32
Коммуникативные особенности	11
Моральная нормативность	11

Таблица перевода сырых баллов в стены

Наименование шкал и количество ответов, совпавших с ключом	Стены
ЛАП	НПУ		КС	МН
62->	46->		27-31	18->	1
51-61	38-45		22-26	15-17	2
40-50	30-37		17-21	12-14	3
33-39	22-29		13-16	10-11	4
28-32	16-21		10-12	7-9	5
22-27	13-15		7-9	5-6	6
16-21	9-12		5-6	3-4	7
11-15	6-8		3-4	2	8
6-10	4-5		1-2	1	9
1-5	0-3		0	0	10

Интерпретация результатов теста в стенах:

НПУ 3

КС 5

МН 4

ЛАП 2

Интерпретация основных шкал методики "Адаптивность"

Наименование шкалы	Уровень развития качеств
	Ниже среднего (1-3 стена)	Выше среднего (7-10 стенов)
Нервно-психическая устойчивость	Низкий уровень поведенческой регуляции, определенная склонность к нервно-психическим срывам, отсутствие адекватности самооценки и реального восприятия действительности.	Высокий уровень нервно-психической устойчивости и поведенческой регуляции, высокая адекватная самооценка и реальное восприятие действительности.
Коммуникативные особенности	Низкий уровень развития коммуникативных способностей, затруднение в построении контактов с окружающими, проявление агрессивности, повышенная конфликтность.	Высокий уровень развития коммуникативных способностей, легко устанавливает контакты с сослуживцами, окружающими, не конфликтен.
Моральная нормативность	Не может адекватно оценить свое место и роль в коллективе, не стремится соблюдать общепринятые нормы поведения.	Реально оценивает свою роль в коллективе, ориентируется на соблюдение общепринятых норм поведения.

Итоговую оценку по шкале "Личностный адаптивный потенциал" (ЛАП) можно получить путем простого суммирования сырых баллов по трем шкалам:

ЛАП = "Нервно-психическая устойчивость" + "Коммуникативные способности" + "Моральная нормативность";

Интерпретация адаптивных способностей по шкале "ЛАП" методики "Адаптивность"



Уровень адаптивных способностей (стены)	Интерпретация
5-10	Группы высокой и нормальной адаптации. Лица этих групп достаточно легко адаптируются к новым условиям деятельности, быстро входят в новый коллектив, достаточно легко и адекватно ориентируются в ситуации, быстро вырабатывают стратегию своего поведения. Как правило, не конфликтны, обладают высокой эмоциональной устойчивостью.
3-4	Группа удовлетворительной адаптации. Большинство лиц этой группы обладают признаками различных акцентуаций, которые в привычных условиях частично компенсированы и могут проявляться при смене деятельности. Поэтому успех адаптации зависит от внешних условий среды. Эти лица, как правило, обладают невысокой эмоциональной устойчивостью. Возможны асоциальные срывы, проявление агрессии и конфликтности. Лица этой группы требуют индивидуального подхода, постоянного наблюдения, коррекционных мероприятий.
1-2	Группа низкой адаптации. Лица этой группы обладают признаками явных акцентуаций характера и некоторыми признаками психопатий, а психическое состояние можно охарактеризовать, как пограничное. Возможны нервно-психические срывы. Лица этой группы обладают низкой нервно-психической устойчивостью, конфликтны, могут допускать асоциальные поступки. Требуют наблюдения психолога и врача (невропатолога, психиатра).

2.3 Анализ личностных особенностей выпускников, ориентированный на выявление и оценку проблем

По методике "Самооценка личности" О.И. Моткова были получены следующие результаты:

1.Ценностные ориентации 4 (высокие)

2.Воля 4 (высокая)

3.Способность к самообучению и самовоспитанию 4 (высокая)

4.Творческие способности 4 (высокие)

5.Гармоничность (согласие с самим собой) 4 (высокая)

6.Коммуникативные способности 4 (высокие)

АНАЛИЗ:

В результате проведенного исследования данная методика выявила мою самооценку личности. Были получены следующие результаты; высокий показатель ценностных ориентаций, средний показатель силы воли, высокая способность к обучению, высокие творческие способности высокий уровень гармонии с самим собой, и высокие коммуникативные способности. Общая самооценка позитивных аспектов личности выпускника, имеющих влияние на процесс адаптации на рабочем месте высок. В дальнейшем необходимо доработать такие аспекты личности как; уровень воли, коммуникативные способности и ценностные ориентации.